小学科学《风形成》教学设计

时间：2022-07-04 20:11:19 教学设计我要投稿

小学科学《风形成》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学科学《风形成》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学科学《风形成》教学设计

　　【理论指导】

　　学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。

　　【教学内容】

　　《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的'现象。

　　【学情分析】

　　三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来的原理。本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。

　　【教学目标】

　　1、能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。

　　2、能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。

　　3、运用知识迁移，理解自然界中风的成因。

　　【教学重难点】

　　引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。

　　【教学思路】

　　观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用

　　【教学准备】

　　1、课前收集有关风的图片及文字资料。