一年级数学《下课啦》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的一年级数学《下课啦》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学《下课啦》教学设计1
教学目标:
1、在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短等。
2、知道在比较高矮或长短时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
3、经历与他人合作交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考的过程，实现合作性互动，培养学生合作交流的意识和能力，
2学情分析
学情分析:
学生刚入学还不到一个月，前面学习了比较物体大小、多少，是通过直观的判断进行比较。不会寻找参照物进行比较，没有抽象的思维训练。没有学习过比较的方法。本节课是在比较大小、多少之后的第二次比较。
重点难点
教学重点难点:经历比较高矮、长短的过程，抽象概括出比较的方法。
教学过程
活动1【导入】情境导入
一、“师生魔术表演活动”导入
师:在学习新知识之前，老师想为同学们表演一个魔术，你们想看吗?
师:请XXX同学到前面来，其他人转过身去，闭上眼睛。(此时教师站在讲台下，学生站在讲台上老师的背后。)
师:请转过身来，睁大眼睛看一看，你发现了什么？
师:（学生汇报后，教师及时评价）通过变魔术的表演，你能总结一下比较高矮的方法吗?
师:你总结的真好，可以当小老师啦。下面小组开火车学一学老师的话吧。火车头在哪里?
生:开火车强化记忆比较的方法。
(这一情景活动的设计，想通过学生观察熟悉的教师身高的真实变化，激发学习兴趣，引发学生的认知冲突，产生了学习比较方法的需要，再在教师的引导下进行思考并总结出:站在同一起点，并把腿伸直才能比较高矮的办法。将生活中的比高矮的问题转化成数学的问题。重点是培养学生的四能中的发现问题和提出问题的能力。)
活动2【活动】两个人比高矮活动
二、新课
(一)、看“教材情境图”初步比较高矮活动(白板出示图)
师:我们的好朋友淘气和笑笑今天也来到课堂，他俩请大家帮助比高矮，你们肯帮吗?请看屏幕，说一说。（学生可能说出两种意见。）
师:哦，一个认为头部对齐就可以比脚下，另一个认为让脚下的起点对齐比。看屏幕，现在两个人站在同一起点上了，结果怎样?
师: (出示对比课件进行启发)也就是说，比较高矮，不论是看起点，还是看终点，只要怎样就能比较?
师:方才的总结，你认真倾听了吗?
男生，女生:起立一起回答
师:板书之后，颁发笑脸，及时评价和奖励。
(之前的魔术表演得出的结论并不全面。为了使学生的认识再次从感性到上升理性。我借助电子白板这一信息技术，直观地展示情境图，激发学生的学习兴趣，再给予及时的引导，使学生的思维层次得到提升。)
活动3【活动】三个人比高矮的体验活动
(二)、体验高矮是相对的活动
1、3个人比高矮的推理体验活动
师:你们想像淘气和笑笑一样到讲台前面比较高矮吗?
生:被叫到后，自己找一位。
师;再为其找另外一位。保证这三人的个子是高、中、低。
中间的生:汇报
师启发思考:他一会说自己高，一会说自己矮，这是为什么?
（学生立刻会发现，由于比较的人变了，所以高矮也变了。）
师概括:这说明高矮是相对的。相对于xxx，中间人高，相对于xxx，中间人矮。
师引导推理:大家看，左边的比中间的人高，中间的人又比右边的.人高，那么左边的和右边的人相比，谁高呢?
师:学生推理后，教师适时地渗透思想教育。(你们现在正处在长身体的年龄，只要好好吃饭，不偏食，多锻炼都会长大个的。或许今天最矮的人变成了最高的人呢?)
活动4【活动】小组比高矮体验活动
2、小组每人比高矮的体验活动
师:下面请以小组为单位，六个人互相比高矮，请按照这样的句式进行汇报。看屏幕:()和()比，()高，说好后，组内的学生可到前面来汇报。
小组: 到讲台前汇报
师:评价小组的汇报，及时地总结。
(为了让学生经历比较的过程，体会比较高矮的相对性，培养分析问题、解决问题的能力以及推理的能力，我设计了3个人比高矮，4个人比高矮的活动。引导学生观察、倾听、思考、汇报，使学生的主体性得以发挥，，思维活动得以显示，实现思维的可视化。便于教师了解学生的学习情况。)
活动5【活动】比长短
(三)、比较长短
师:手里拿着跳绳，启发学生观察:这两根跳绳，我们还有必要比较他们的高矮吗?比什么?
师:引导思考：“谁来说一说，比较绳子的长短要注意什么吗?”
师:指导操作活动。由于跳绳太长，我们就用短绳来代替跳绳，请组内两人合作。
1、动手操作活动
教师课前将粉色和蓝色的彩绳发给各小组，学生两两地操作后，再请两名学生到前面叙述比较的方法和结果，最后教师总结。
(由于前面已总结了比较高矮的方法。因此在这一活动中，重点是引导学生进行知识的迁移，培养学生解决实际问题的能力。)
活动6【活动】比谁走的路长
2、比较“谁走的路长”，总结比较方法。
师:不论是比高矮还是比长短，都只需要伸直，将一端对齐就能比。那么，现在打开教材20页，观看“谁走的路最长的情境图”，他们两个走路的起点相同吗?到达的终点相同吗?仔细看看，中间走的路是否相同呢?
师: （学生可能有两种观点，教师引导学生思考。）他们走的路不能像绳子一样拉直，你是用什么方法比较的呢？
师：出示课件，演示数格子。
师:引导总结“现在，你学会了比较长短的方法了吗?”
师:一端对齐，伸直比较高矮方法同样适合比较长短，但如果起点和终点都对齐的时候，我们需要看中间部分的曲直，采用数格子的方法进行比较。(板书)
（为了丰富学生对比较活动的体验，为了引导学生发现用数格子的方法比较长短。教师借助电子白板的投影，直观地将数格子的方法展示给学生，突破了教学的难点，使学生的思维有了进一步的提升。）
活动7【测试】闯关游戏
三、应用知识，开展探索(闯关活动)
师:在日常生活中，我们经常进行物体的比较，都是在两组物体的比较中得出结论。
下面请同学们比较下面的两组物体，进行闯关游戏:（PPT)，时间6分钟。
生:做题后汇报。
第一关:21页的第1、2题。
(学生汇报时，教师用教具演示2题展开的结果：圈数越少绕的线越短，圈数越多绕的线越长。线越短绕的圈数越少，越长绕的圈数越多。)
第二关:21页的第3题。
教师引导学生思考：怎样才能让小汽车从桥下通过呢？
第三关:21页的第4题。
(为了尊重学生的个体差异，设计了三关来满足不同层次学生的需要。学生在课堂的时间内，能闯几关就闯几关。为了理解绳子的长短与绕圈数的关系，教师利用食物教具演示缠绕铁丝；为了培养学生的创新能力，教师启发学生看着课件图片思考。)
活动8【作业】课后实践活动
四、课后实践活动
师:回到家里，比较家里人个子的高矮，比较腿和裤子的长短。
活动9【活动】拓展延伸
五、 课外延伸(借教材的下课情境图)
师: (投影下指着书)下课后，同学们可以在操场上做玩“情境图上的这些正当游戏。”如比个子、跳绳、踢毽子等。不过在玩之前先比跳绳的长短，踢毽子之后比谁踢得高?在玩中学数学，在游戏中学数学。同学们，现在，我们可以下课了。——板书“下课啦”
一年级数学《下课啦》教学设计2
【学习目标】
1、在比一比的活动中，能够正确比较两个物体间的高矮、长短。
2、知道在比较高矮、长短时需要在同一起点上进行。
3、经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。
【教材分析】
“高矮”“长短”都属于比较物体长度的问题。因此，教科书把这些内容安排在一起进行学习，让数学知识与学生的生活经验对接，丰富学生对长度比较的认识。
教科书呈现了操场上的一些场景，根据情境图设置了由三个问题组成的问题串。“谁高？谁矮？”是让学生体会比较高矮时需要站在同一起点才行，“谁长，谁短？”是在比较两条绳子的长短的过程中，利用原有的生活经验进行长短比较，如两端对齐，拉直后再比较。“谁走的路长？”是结合学生走石板路这一情境，使学生知道在比较长短时，不能只看起点和终点，还要看中间是不是直的，从而丰富学生对比较活动的体验。
教材在编排上层层递进，不断地为学生设置认知冲突，从而使学生获得新的比较方法和体验。例如：“谁高、谁矮？”从在同一起点上的高矮比较到不在同一起点上的高矮比较，谁长谁短？不在同一起点下的2根绳子长短问题的比较，突出了不在同一起点下具体比较方法的运用。“谁走的路长？”在同一起点同一终点，但又很难通过观察进行直接比较，需要借助数数的的方法得出结论。
【学情分析】
低年级儿童在入学前，己经通过对各种物体的感知。初步积累了有关比长短、比高矮的感性经验。但由于学生年龄小。观察能力有限，看问题、观察物体不全面，所以教学时，注意采用小组合作、讨论交流的学习方式，使学生互相启发、互相补充，并在合作学习中培养学生善于倾听别人意见、虚心向他人学习的好习惯。重视学生的经验和体验。紧密结合学生生活实际设计各种比较的活动。让学生去探索。鼓励学生大胆说出自己的想法并及时进行评价，使学生饰得看问题要全面，感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
经历比较高矮、长短的过程，初步掌握比较的一般方法。
【教学难点】
比较的相对性。
【教学准备】
挂图贴图、形状相同但高矮不同的两个瓶子、绳子。
【学习过程】
活动一、情境创设，比身高
师：请同学们看，愉快的课间到了。有很多同学都在做活动，认真观察图片里的信息，你看见他们都在干什么了吗？谁来说一说？你来说孩子？
生：有的在跳绳，有的在踢毽子。
师：谁还有补充吗？
生：有的在比个子，有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在围着花圃走路。
师：那我们来一个一个的认真观察。
比个子
师：我们先来看这两个同学比高矮，我找两个同学来上台比高矮。谁来试试？（老师想问同学们，我们在比高矮的时候需要注意些什么？
生：站直了。
师：是面对面站？还是背对背站？
生：背对背。
师：不过我想要跟其中一位同学说说悄悄话行吗？
老师轻轻的对其中一位孩子说，对白雅欣说把脚点起来。开始！谁高呢？
生：白雅欣高。
师：有不同想法吗？
生：不是。
师：为什么？
生：因为她垫脚跟儿了。
师：刚才老师跟白雅馨说了句悄悄话，让她把脚跟儿抬起来，行吗？
生：不行。
师：为什么不行？
生：一个同学在地面，一个同学的脚没有在地面。
师：这样公平吗？那你觉得应该怎么比？也就是说两个人一定要站在同一起点上，不能够把脚提起来。那现在让这两个同学采纳我们建议，试试。这样公平吗？
总结：通过2个同学比个子我们知道，要想比的公平，得到正确的结果，我们应该怎么比？
师：要在同一起点上，我们要找到相同的起点，就可以2个同学的高矮了。
活动二、层层递进，比跳绳
师：接着我们再来看，还有2个同学在跳绳，那这2根跳绳谁长？谁短？你有什么办法？
要是你，你会怎么比？请同学们轻轻的拿出你准备的绳子，跟你的同桌来比一比谁长谁短？
生：把它们都拉直了。
师：师示范手上拿的绳子，我只是这样比可以吗？
要把跳绳拉的直直的，来比较，你还有建议吗？光拉直了来比就行了吗？
还要怎么办？
生：还要把一头对齐。
师：咦，为什么要对齐呢？让绳子的两端在同一个起点，然后怎么办把它拉直之后？看一看绳子另一头谁在最后，所以谁就长，谁的另一头在靠前谁就短。
同样的起点，我来看它的终点。我们在比跳绳的时候，要先拉直，然后起点对齐，相同的起点我们看的是？终点。
在比跳绳和刚刚比高矮的活动，这两件事再比较的过程中有没有什么相同的地方？之前我们在比高矮，现在我们比跳绳，2次比较哪些是相同的？
生：得在一个起点上。
师：然后我去看它的终点。
看来在比较高矮和长短的过程中都要在同一起点上进行，找到相同起点再看终点。
活动三、谁走的路长。
情境图中有2个小男孩，小明和小亮在走石板路。他们走的路线相同吗？
生：不相同。
师：小明走的是凸出来的凸字形路线。小亮走的是Z字形路线。他们两个谁走的路长？为什么？先跟你的同桌小对子说一说。看谁不仅爱动脑筋还会表达。
小手抱壁，脚对齐，背挺直，头抬起。
哪组小搭档来跟大家说说你们的讨论结果？
1、小明走了几个格子？小亮走了几个格子？让小朋友数数，然后让他们回答：7个
那走了相同多的方砖数，是不是就走的路一样长呢？
老师来帮你。
总结：也就是说，小明与小亮虽然走的方砖的时候，起点与起点一致，终点与终点一致，但长度一样吗？因为什么？中间的路线不是直直，而是有弯曲，所以我们要数出经过的线段各有多少个，从而判断出所经路线的长短。
四、练习
1、说一说，谁高？谁矮？
（1）松树和柳树，先找相同的起点，相同的起点是谁呢？生：地面。明显松树高，柳树矮。
（2）红塔和亭子，谁高谁矮？先找相同的起点，然后看终点，谁高啊？红塔高。
（3）小女孩和老爷爷，谁高谁矮？大家一起说。
2、哪根绳子长，请在最长的后面画对勾。
打开书翻到21页，看谁完成的又对又快，一会我请同学上台跟大家说一说你是怎么比的？看谁说的既完整又准确。
（1）第一个绳子和第二个绳子起点和终点都在同一个位置。那应该一样长啊？
但是第二个绳子打结了，打的这些弯儿如果我把它拉直了，一定比第一个绳子长，所以最长的是第二个绳子。
（2）谁来介绍第二个图？像刚才那个同学似的把其中的道理讲清楚。
生：第一根绳子绕了2圈，第3根绳子绕了3圈，第二根绳子绕了5圈，所以第2根绳子最长。
师：她把3根绳子都进行了比较，最后确定了最长的哪根。谢谢你请回，核对一下我们的结果，你作对了吗？对了。
3、想一想、说一说
（1）智慧老人的徒弟小红帽想要考考大家，它搭了一座桥和一个小汽车，请同学们想一想，小汽车能从桥下通过吗？同桌2个人说说。
谁愿意跟大家讲讲，小汽车能从桥洞里面钻过去吗？
找同学当小老师来给大家指着说。
生:
师：他比的对不对？太好了，这个桥洞有多大空间呢？1层，2层，3层。
而我们的小汽车要想过去需要多大的空间呢？
生：4层。
师：咱们一起数数，1层，2层，3层，4层。看来真过不去。
要想过去怎么办？
生：可以把车灯卸了，但是卸了会发生什么？因为是正好3层，所以过去的话，小汽车正好蹭着这个桥顶。
这个问题我们也用到了比较，并且用到了数字3层4层来比较特别好。
（2）看来数格子也可以帮助我们比较。
有关比较你还有问题吗？我们来看，我们今天这节课学习的比较，在相同起点上，来看它的终点，或者比如我们可以通过数格子的方法，看长短线的方法来比较，下节课我们在深入的研究，希望大家越学越好，越学越聪明，这节课就上到这里，下课！
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