路旁的橡树教学设计

时间：2022-07-22 14:26:29 教学设计我要投稿

路旁的橡树教学设计合集15篇

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的路旁的橡树教学设计，希望对大家有所帮助。

路旁的橡树教学设计合集15篇

路旁的橡树教学设计1

　　学习目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、能读懂课文内容，树立环保意识，理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。

　　教法学法：先学后教，当堂训练，小组合作

　　教学准备：课件

　　教学时间：1课时。

　　教学过程

　　一、板书课题、出示学习目标

　　二、自学指导（明确自学内容、方法、时间和要求，可渗透在以下的几次先学后教过程中）

　　三、比读书

　　1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，想办法理解生词。（3分钟）

　　2、后教（6分钟）

　　1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。

　　2）指名学生轮流朗读课文，先后进生，后优生，每人一段，有错即停，有错就纠。

　　3）全班交流，理解词语。指名提出不理解的词语，由学生回答。教师可提问检测：楔子等，指名回答，学生评议纠正。

　　四、比概括主要内容（二读课文）

　　（先学）自学指导，要求学生边读课文边思考主要内容，3分钟后比谁的正确。

　　（后教）讨论。理清文章顺序，先写了什么，后写了什么，主要写了什么。（3分钟）

　　五、比说话

　　1、自学指导：读了课文你想到了什么？

　　2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

　　如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

　　“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

　　3、齐读第九自然段，小组讨论。

　　4、联系地方实例，说说你读后的感想。

　　六、拓展阅读：乐园90页《马克吐温保护树木》

　　七、当堂训练：

　　1、抄写课文中的比喻句。

　　2、做乐园89页的我会做。

　　作业：你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例？

　　板书设计：

　　28路旁的橡树——粗壮、结实、挺拔

　　公路——笔直、马蹄形

　　工程师——有一棵高尚的心。

路旁的橡树教学设计2

　　【教学目标】

　　有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。

　　【教学重难点】

　　感情朗读，培养环境保护意识。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　1、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示?

　　生：不要乱砍树木，爱护树木。

　　2、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)

　　3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树?

　　生：珍贵的树。

　　二、初读课文

　　1、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事?指名说。

　　2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)

　　3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)

　　4、这些词语中，你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。

　　“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。

　　“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。

　　三、悟读课文

　　1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)

　　2、看图，你觉得公路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点?

　　3、从二句中，你发现了什么?生：二句都是比喻句。

　　4、把什么比做什么?如果没有比喻部分好不好?为什么?

　　5、小组交流：为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既准确读得又有感情?

　　6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。

　　7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生：爱护树木、保护环境。

　　8、是啊!如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢?

　　四、赏读课文

　　带着你的感情，朗读全文。

　　五、作业

　　根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。

　　【板书设计】

　　橡树：珍贵、像哨兵

　　高尚的心(爱护树木、保护环境)

　　公路：笔直、马蹄形

路旁的橡树教学设计3

　　【学习目标】

　　１、知识目标：

　　理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。

　　２、能力目标：

　　培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。

　　３、德育目标：

　　让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。

　　４、创新目标：

　　理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美好的情感。

　　【学情分析】

　　１、教材分析：

　　这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。

　　２、学生分析：

　　学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

　　３、确定五点：

　　⑴ 重点：

　　理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

　　⑵ 难点：

　　理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

　　⑶ 创新点：

　　① 还有比这个办法更好的吗？

　　② 小树如果会说话，它会说一些什么？

　　⑷ 德育点：

　　大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？

　　⑸ 空白点：

　　① 还有比这个办法更好的吗？

　　② 小树如果会说话，它会说一些什么？

　　【学具的选择与使用】

　　教学挂图和教学课件，这样的教具有利于学生观察图画。

　　【主要技术】

　　留空白、加深体验、激励创新等技术。

　　【教学过程】

　　一、导引目标

　　请同学们阅读自学提示，并且用自己喜欢的方式来学习课文，激发兴趣。

　　同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。

　　二、创设条件

　　１、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。

　　２、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。

　　３、说说橡树是一棵怎么样的树，理解公路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。自主参与：

　　⑴ 学生在当教师的体验中，学会了知识。

　　⑵ 通过各种读法对学生进行朗读的训练。

　　⑶ 携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领会人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。

　　三、组织研究

　　讨论：

　　提示中的两个问题你会吗？请小组合作讨论一下，拿出小组的意见。体验发现：

　　１、在交流合作中，学习创新。

　　２、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

　　四、引导创新

　　１、还有比这个办法更好的吗？

　　２、小树如果会说话，它会说一些什么？应用实践。

　　留充份空间让学生自由发表自己的见解。

　　五、反思小结

　　１、谈谈课文给你的启发。

　　２、说说你今后的打算，巩固提高。

　　让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。

路旁的橡树教学设计4

　　教学思路：

　　这是一篇略读课文，以学生自学为主，教师主要进行必要的引导。首先解决生字生词问题，之后，就课文中的重点语句进行分析，分析这些句子时，首先由学生讨论，交流，最后由教师总结，并启发学生对环保问题进行思考。

　　教学目标：

　　１、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

　　３、培养独立阅读能力。

　　教学重点：

　　体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提问导入新课

　　１、筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？

　　２、板书课题：路旁的橡树。

　　二、初读课文

　　１、学生自由读课文，注意读准字音。

　　２、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　３、画出自己不理解的语句，想一想，这篇课文说明了什么问题。

　　三、检查自学情况

　　１、指名读课文，纠正易读错的字音。

　　２、理解词语：

　　延伸：延长，伸展。

　　挺拔：直立而高耸。

　　沉重：分量大；程度深。

　　责备：批评指摘。

　　高尚：道德水平高。

　　沉默不语：不说话。

　　３、学生自由发言，提出自己不理解的地方。同学之间相互交流、讨论。

　　四、再读课文，思考同学提出的问题

　　五、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习上节课的问题。导入新课

　　这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。

　　二、指导阅读第二至七自然段

　　１、自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？

　　２、画出描写橡树的句子，读一读：

　　在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

　　３、看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢？

　　⑴ 工人们停了下来，把排水管放在地上。

　　⑵ 工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。

　　４、对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组讨论并回答。

　　这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办法呢？

　　５、出示句子。提问：工程师和工人为什么都叹气？

　　筑路计划不能改变，可是砍倒这么粗壮、挺拔的橡树，真是可惜。

　　工程师为________叹了口气。

　　工人们为________叹着气。

　　６、体会工程师的话：“现在谁也不会责备我们了”的意思：

　　我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。

　　三、指导阅读第八、九自然段

　　１、自由读课文第八、九自然段。

　　２、思考：

　　人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么？

　　赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。

　　四、课堂延伸

　　我们周围有没有这种情况？我们可以为美化学校、美化自己的周围的环境做些什么呢？

　　板书设计：

　　路旁的橡树

　　笔直的路弯曲

　　一颗高尚的心

路旁的橡树教学设计5

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、把握文章的主要内容。

　　３、从文中人物的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识，激发学生尊重生命的情感。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、师：生命是多彩的！哪儿有了阳光的照耀，哪儿就有花儿朵朵，绿意盈盈。请看──（点击画面）

　　师：如果你心有所动，请你说一句动情的话。（生说）

　　２、师：一朵花绽放是美丽的，一株草生长是幸福的，而一棵树，一棵高大的橡树伫立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮丽的风景！今天我们就学习第８课《路旁的橡树》。

　　３、揭题：指导读题。

　　二、读文学习

　　１、师：这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢？下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧！故事读完了，谁来把这个故事简单的说说（提示说话点击）。

　　２、说得好，能读好这些词吗？（点击）愿读哪段就读哪段。

　　３、同学们，你们觉得路旁的橡树美吗？（美）课文怎么写橡树美的呢？谁能快速找出文中写橡树美的句子？（点击品读句子）（齐读。怎么读好这个句子？读着这个句子心里什么感觉？齐读。）

　　４、师：橡树美，人更美！你觉得文中的那些人是美的？

　　５、（有的认为工人们，有的认为工程师。板书：工人们、工程师）。

　　６、师：工人们怎么美，请拿起笔划出写工人们的句子。

　　工程师怎么美，也请拿起笔划出工程师的句子。

　　７、同桌互相读读，看看你能读出他们保护橡树时的心情吗？

　　８、（点击）展示读，同学评。（如：谁听出来了，他想读出什么了。他读出了什么）

　　９、看课文，分角色读３～６段。

　　１０、师：是的，谁也不会责备我们了。当看到路旁的充满生命力的美丽的橡树，人们自然就会不约而同地赞叹道──（生读）

　　１１、师：工人们和工程师都保护了橡树，如果要颁发一枚奖章，我们理所当然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们，但我们觉得更应该颁发给千千万万像他们一样具有爱护树木，保护环境的人，是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗？

　　三、质疑拓展

　　师：读着感人的课文，也许意犹未尽，也许你还有许多的小问号，那下面就用采访的形式作个交流分享吧！

　　四、主题升华

　　１、师：同学们，《路旁的橡树》留给了我们许多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。与其说这篇文章是一曲保护环境的赞歌，不如说她更是一首对生命的尊重与呵护的诗篇阿！（点击）２、让我们伴着优美的琴声，和着生命的节拍，一起吟诵这首小诗，师领读。（可随机一边自由读诗一边给诗加题目）

　　３、小结：让我们怀着对生命的敬畏与热爱，深情的呼唤（齐读诗的最后句）。

路旁的橡树教学设计6

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。

　　课前准备：

　　1、课件图片

　　2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，揭示课题。

　　同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。

　　1、板书课题：路旁的橡树。

　　2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）

　　橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、自由读全文，利用工具书读准字音。

　　2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？

　　（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）

　　三、精读课文，深入理解。

　　1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

　　2、读第二、三、四自然段。

　　（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）

　　（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）

　　（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）

　　（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

　　（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）

　　3、分角色朗读五、六、七自然段。

　　（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）

　　（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？

　　（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）

　　（3）你认为这句话矛盾吗？

　　（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）

　　4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）

　　（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？

　　（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）

　　（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）

　　（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？

　　（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）

　　（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）

　　三、总结：

　　筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

　　四、小练笔（选择自己喜欢的话题）

　　1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！

　　2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做？如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢？

路旁的橡树教学设计7

　　教学目标：

　　1.理解课文，树立环境保护意识。

　　2.认识本课3个生字、理解课文内容。

　　3.朗读课文。

　　教学重点、难点

　　读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

　　教学时间二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文，板书课题

　　1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?

　　2、学生老师齐读课文

　　3、读准要求认识的字

　　二、认读课文，领悟道理

　　1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺

　　2、你能读懂哪一个自然段?

　　3、有什么不懂吗?

　　4、辩论：建筑计划可以修改吗?

　　5、说说课文那些地方最使你感动?

　　6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?

　　7、学生读最后两个自然段

　　8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?

　　三、总结升华

　　1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?

　　2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?

　　第二课时

　　一、学生自由读课文

　　二、摘抄好词好句到阅读笔记本上

　　三、完成《一课一练》

　　《路旁的橡树》教学反思

　　今天上《路旁的橡树》，感觉有点散，碎片多了点。说实话，我不太喜欢这篇课文，我觉得好象有点过，那么一条路为了一棵橡树，在一个地方弯曲成马蹄形，这隐藏了不少交通隐患呀。也许有了这种想法，没有和课文的意图合拍，情未动，上起课来，没味道。

　　“这是一棵怎样的橡树?”默读课文，找到相关的句子，请学生读，“你读得可真有气势。”“仿佛看见了一棵高大的橡树，比六层楼还高呢!”朗读评价语的确能起一定作用，学生在我的评价下，读得挺不错，再请学生动笔圈圈，句中的哪些词语，让你感受到了橡树的高大?学生说到了挺立、粗壮、结实，像哨兵一样。最后齐读：“在这条路应该延伸过去的地方，……”接着，就引导学生去看路了。圈词体会，反复诵读，学生对这句话有了一定的理解，但只停留在：橡树的外在美，美在它的高大，挺拔。难道这棵橡树的作用仅仅是美化环境吗?如果只是这样，为这棵橡树而在一个地方弯曲成马蹄形，似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”处，挖掘更深的内涵。为什么把橡树当作草原的哨兵?狂风怒吼着，橡树……除了狂风，还可以说说噪音，黄沙。

　　接下来，我请学生思考：工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么?朗读4、5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么?学生还可能想象到没有了树，空气不再那么清新，风沙迎面扑来，人们睁不开眼来，鸟儿无家可归……想到这，他们的心情将会多么难过，多么沉重。

　　最后，我请学生讨论“工程师的决定，工人们的做法，你怎么看?”学生说到的都是：这棵橡树太美了，他们真善良，虽然学生说到了要保护树木，保护环境，但是感觉有点牵强。如果学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，问问学生：工人们和工程师保护的只是这一棵橡树吗?学生联系到生态环境的保护，理解“高尚的心”就有水到渠成的感觉。

路旁的橡树教学设计8

　　【教学目标】

　　1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【教学重点、难点】

　　读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，板书课题

　　1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?

　　2、学生老师齐读课文。

　　3、读准要求认识的字。

　　二、认读课文，领悟道理

　　1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

　　2、你能读懂哪一个自然段?

　　3、还有什么不懂的吗?

　　4、辩论：建筑计划可以修改吗?

　　5、说说课文那些地方最使你感动?

　　6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?

　　7、学生读最后两个自然段。

　　8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?

　　三、总结升华

　　1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?

　　2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?

　　第二课时

　　一、学生自由读课文

　　二、积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下来

　　【教学反思】

　　自习、预读课文以后，议论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和公路旁，画一画“桩”的位置。竟然有许多种，讨论出正确的位置以后，再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。

路旁的橡树教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、揭题、解题

　　今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？

　　二、自由读课文，思考

　　课文里讲了一个什么故事？

　　1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

　　2、检查自读效果。

　　3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）

　　三、练读、议读、质疑

　　1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

　　提要求：（1）把语句读流利；（2）读你自选的这部分，你想到了什么？

　　2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

　　（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

　　议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

　　（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

　　（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

　　四、练习地方实例，说说你读后的感想。

　　可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

　　教后小结：

　　这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

路旁的橡树教学设计10

　　教学目标：

　　1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　2、把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点难点：

　　体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一，板书：橡树

　　小村庄的人们不爱护树木，滥砍滥伐最终毁灭了自己，今天，咱们再去读一个关于人与树木的故事。

　　看图：欣赏橡树，看书上的插图，说说自己的印象：

　　示例

　　生：这棵橡树很高，很粗壮（相机指导写好“壮”）

　　生：这棵橡树是挺拔的，（相机说，老师这样战可以成为挺拔吗？生大笑。理解“挺拔”）

　　生：橡树生活在蓝天白云之下，在绿油油的草地上。那儿环境很好，橡树自由自在地生长着。

　　生：橡树上有小鸟在歌唱。

　　生：行人们，长途跋涉到这棵树木这儿，可以歇歇，享受橡树地阴凉。

　　师：假如，有一天这棵橡树从这儿消失了，你有什么感受？

　　生：那这儿地蓝天都会变得黯淡了

　　生：小草会少了依靠

　　生：小鸟没有了家园

　　生：疲劳的旅客，也没有可以躲避风雨的地方

　　生：这片天地会变得单调许多

　　师：有一天，却有危险走近这棵橡树，橡树危在旦夕了，到底是什么危险？最终橡树转危为安的吗？读了橡树的故事，你有什么体会？

　　二、带着问题，自己研读，小组合作交流。

　　三、集体讨论，交流。

　　1、指名说说橡树什么样？遇到了什么危险？

　　引导品析：它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的哨兵一样。

　　2、认真研读第一小节，体会这条路的重要。

　　3、创设情景：各自选择角色，如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民，为这条公路付出无数心血的设计者，远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择，并说明理由。体会做抉择的矛盾，和难以取舍。

　　4、重点引导品析：工程师和筑路工人的言行，体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。

　　5、对比读人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。和修好后的公路对比：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。

　　讨论：这条修好的公路漂亮吗？领悟，公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树自觉行动中所展示的高尚的心灵。而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！

　　总结：因为善待了橡树，保留了橡树，这条路因此变得更出名，更有灵性，它从此有了另一个响亮地名字（学生异口同声地回答）——爱心路！

　　6、欣赏路旁的橡树，深刻理解：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

　　拓展，仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗？让学生体会到对橡树的保护并不是少部分人的努力，应该还有采用了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动！从对橡树的呵护，拓展至对环境的自觉保护，是应尽的职责和本分！

　　四、作业。

　　1、摘抄句子并品析。

　　2、收集人们自觉保护环境的感人故事。

　　3、写一写。

　　以橡树或者橡树上生活的小鸟，或者是橡树旁盛开的小花，或者是一位游人，或者是工程师，筑路工人，改写橡树的故事。

路旁的橡树教学设计11

　　教学目标：

　　1、借助拼音，正确、流利地朗读课文

　　2、自主读文，了解文章主要内容，培养学生自主阅读的能力；

　　3、能在故事中得到保护环境的启示，结合生活事件理解环保主题，并树立环境保护“从我做起，从身边小事做起”的意识；

　　4、结合课文中的词句写读后感。

　　教学过程：

　　一、看图说话导入

　　1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路

　　（随机板书：弯曲马蹄形路旁等词语）

　　2、完整课题

　　3、想象体验，对比伏笔

　　（如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机，你最希望这是一条怎样的路？板书：笔直；让学生简单讲讲理由）

　　过渡：我们都在讲关于路的故事，今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。

　　二、初读课文——读“树”

　　（一）初读

　　1、轻声读课文，读通读准，标上小节号，读完一遍后，同桌之间交流交流已经读懂的内容；

　　2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。

　　（二）初读检查

　　1、轮读课文，检查朗读

　　2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容，师作补充。

　　过渡：从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？

　　（三）教学2、3自然段

　　1、出示句子：工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思）

　　过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不按照工程师的批示去做？（讨论交流，只要学生说出自己的理解就可以）

　　2、重点品读：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。（指导朗读，读出赞叹的语气，声音响亮）

　　3、角色代入：这是对橡树的赞美，如果你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞叹？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（喜爱）（反复引读句子：因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）

　　过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着怎样的感情？（喜爱）默读课文4-7自然段，找出能看出工程师和工人喜爱橡树、努力保护橡树的句子或词语，并能说说理由。

　　自由交流，随机点拨

　　三、研读课文——读“人”

　　1、第4自然段：抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担心、忧虑、沉重。

　　2、“橡树也不可以砍。”工人们说。

　　3、第7自然段：理解工程师说的话，如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂亮又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会怎样责备我们呢？（自由交流）

　　四、品读课文——读“理”

　　过渡：几年后，修成了一条怎样的公路？（宽阔、沥青，像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形）

　　1、第8自然段：品读句子：它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这一个地方是特指哪个地方？当路人经过这个弯道时，就会注意到路旁的这棵橡树，你觉得，让这棵橡树依然挺立在路旁有什么好处？

　　2、第9自然段：（是啊，坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。

　　3、之所以说这是一棵高尚的心，是因为这颗高尚的心灵懂得什么？（懂得保护树，懂得和树和睦相处）如果学生反馈不出关于环保的答案，则作必要的提示：在我们身边，需要我们用心去保护的仅仅是这一棵橡树吗？

　　4、在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。）

　　五、课堂练笔

　　1、出示词语，抄写积累

　　形容道路的词语：宽阔平坦笔直崎岖泥泞蜿蜒狭窄

　　形容人心灵的词语：高尚纯洁真诚无私卑劣肮脏自私

　　2、结合课文词句，简单写写读后感

　　六、拓展总结

　　补充一则新闻故事《100万买两棵树，甭想！——北仑城东村保护古树，就像爱护自己的.眼睛》

　　千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树

　　祝愿同学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我们都拥有一颗高尚的心灵时，我们就会把这条公路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来欣赏。

　　七、板书设计

　　8、路旁的橡树

　　笔直……弯曲

　　橡树：粗壮、结实、挺拔

　　一颗高尚的心

　　课后反思：

　　本文是一篇略读课文，指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上，我利用文本特点，在课题引入和主题体会时都采用矛盾对比的教学，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看，基本的教学目标是达成了，主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽略了“筑路计划到底有没有被修改”这一内容，其实按照课文的原义，筑路计划并没有修改，只是为了保留橡树，工程师和工人们做出了一个两全的举动，尽管留下了缺憾——公路有了弯道。由于自己对这没有把握好，课后，还是有部分学生认为，工程师和工人们宁可修改筑路计划也要把橡树留下，由此看出他们有一颗高尚的心。细想，其实学生这样理解也未尝不可，从另一个角度说，这反而更能突现工程师和工人们的环保意识，但这样就没有有些偏离文章原意了。

路旁的橡树教学设计12

　　【教学目标】有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。

　　【教学重难点】感情朗读，培养环境保护意识。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　１、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？

　　生：不要乱砍树木，爱护树木。

　　２、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题）

　　３、你见过橡树吗？它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树？

　　生：珍贵的树。

　　二、初读课文

　　１、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说。

　　２、请小老师领大家读读生字宝宝。（正音）

　　３、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音）

　　４、这些词语中，你有没有不理解的词语？解释“楔子”与“沥青”。

　　“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。

　　“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。

　　三、悟读课文

　　１、带着生字宝宝读课文。指名读。（检查朗读）

　　２、看图，你觉得公路是怎样的？橡树是怎样的？谁能读出它们的特点？

　　３、从二句中，你发现了什么？生：二句都是比喻句。

　　４、把什么比做什么？如果没有比喻部分好不好？为什么？

　　５、小组交流：为什么说筑路人有一颗高尚的心？从哪些句子中体会到他们的高尚？用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既准确读得又有感情？

　　６、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。

　　７、你从筑路人的行动中感受到了什么？生：爱护树木、保护环境。

　　８、是啊！如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢？

　　四、赏读课文

　　带着你的感情，朗读全文。

　　五、作业

　　根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。

　　【板书设计】

　　橡树：珍贵、像哨兵

　　高尚的心（爱护树木、保护环境）

　　公路：笔直、马蹄形

路旁的橡树教学设计13

　　教学目标

　　1.认识本课的三个生字，理解课文内容

　　2.引导学生树立环保意识

　　教学重点难点：

　　理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

　　课时安排：

　　一课时

　　学法指导：

　　自读自悟，讨论交流

　　教学过程

　　一、初读课文，了解内容

　　1.师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事......

　　2.揭示课题：路旁的橡树

　　3.学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字

　　4.把这个故事讲给大家听

　　二、探究课文，领悟道理

　　1.以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

　　2.你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

　　3.有什么不懂吗?

　　4.讨论：建筑计划可以修改吗?

　　5.说说课文哪些地方最使你感动?

　　6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?

　　7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

　　8.学生读最后两个自然段

　　9.师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说?

　　三、总结课堂，迁移升华

　　1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?

　　2.如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说?

　　3.你能给人们提出一些好的建议吗?

　　教学反思

　　《路旁的橡树》是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在修筑公路的过程中，工人们遇到一棵高高挺立的橡树，为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满的完成了筑路计划。课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。

　　初读课文概括主要内容时，我有意引导学生对工人与工程师语言进行感悟，但学生们诞生了另一个精彩。一个学生说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文，找到自己的根据。孩子们找的很认真，不一会，他们就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是"工程师说："计划是不可以修改的。"说明他认为计划是最重要的，意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳：“请读这一句：他长久地看着计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。如果他想砍掉橡树，还会长久地看橡树吗?说得多好。我马上对孩子们说：“读读这一句，想想他在想什么?”一个孩子说："他在想计划是不能修改的。"

　　另一个孩子说："他在犹豫。"一个孩子说："他不知道该怎么办。"这时一个孩子站起来说："他不想砍掉橡树，也不想修改计划，正在不知道怎么办的时候，工人们的话让他做了决定。"于是我们又一起读了这两段。孩子们肯定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果，一个孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中，让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚，孩子们很快找到了，并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热烈地讨论着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，大家都感觉很轻松。字词也没有象原来那样查资料的方式来理解，而是溶入了每个人的心中。

路旁的橡树教学设计14

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

　　学习过程：

　　一、板题示标：

　　师：同学们，今天我们来学习第八课《路旁的橡树》，请同学们和我一起写课题。（板书课题）齐读课题一遍。这节课的学习目标是： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。（生读）

　　二、第一次“先学后教”（读课文，要求准确）

　　师：首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。请同学们自由课文，遇到不会的生字，借助工具书或同桌帮助，2分钟后教师检测

　　1、自由读。

　　师：现在我们的比赛开始。（要求：读的同学声音响亮，字音准确。听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。）

　　3、指名读，请其他同学更正，师板书。

　　xiē

　　楔子

　　4、集体认读所板书内容。

　　三、第二次“先学后教”（流利地朗读，理解课文）

　　师：“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利。

　　1、自由读（2分钟）

　　2、指名读

　　四、第三次“先学后教”

　　（一）先学

　　师：同学们读得真好，下面请看老师出示的自学指导。

　　自学指导：

　　请同学们自由默读课文，思考以下问题：

　　1、工程师和工人们为什么都沉默不语？

　　2、工程师向工人们走来，他为什么叹气？工人们又为什么叹气？

　　（7分钟后，比谁回答得好。）

　　生自由读课文，思考问题。

　　(二)后教

　　师：好，时间到，谁来回答第一个问题。（指名回答）

　　指名回答。（这个问题可以多叫几个同学回答，只要意思对即可。）

　　1、工程师沉默不语是因为他注意到了那颗象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处也受到了震撼，因此没有命令将其砍倒，但该怎样做呢？他也不是很清楚，于是沉默不语；工人不想砍掉这棵树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。

　　2、工程师叹气是因为为了保护橡树，再没有改变筑路计划的前提下，不得不作出的无奈的选择，工人们叹气表明在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。

　　课文学完啦，那谁用自己的话说说，课文讲了一件什么事？

　　指名说。（意思对即可。）

　　师总结：

　　通过学习这篇课文，我们看到了人们为了保护橡树作出了很大努力，在生活中我们也应该为保护环境而尽自己的努力。

　　一、作业：

　　做《学习辅导》

　　板书设计

　　8 路旁的橡树

　　工程师筑路工人

　　高尚的心

　　教学反思：

　　《路旁的橡树》是一篇略读课，课文虽然语言质朴，情节简单，但阅读一篇文章，首先要了解课文的主要内容。对于三年级学生，就要逐步培养学生概括主要内容能力。本文是一篇写事文章，而且对话比较多，没有明显的中心句，所以要把主内容说清楚又简洁有一定的难度。

　　因此，我采用了“提问法”和“填空法”，引导学生把课文内容说清楚。在实际教学中，我觉得这一学法指导比较有效，既减低了学习难度，又进行了学法指导。然后，通过抓住工人们的言行，体会高尚的心。这一环节主要引导学生抓住两个“叹气”体会人们的内心想法，通过想象人们的内心世界，感受人们对橡树的爱。最后，抓住马蹄形路进行体会。

　　这一环节主要抓“笔直”和“弯曲”的对比，体会人们为了保护橡树而不惜代价的高尚品质。可为寻常小事，不寻常的处理方法，去感染学生，增强环保意识。