《液体的热胀冷缩》教学设计

时间:2022-07-28 20:14:37 教学设计 我要投稿

《液体的热胀冷缩》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《液体的热胀冷缩》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《液体的热胀冷缩》教学设计

《液体的热胀冷缩》教学设计1

  教学目标:

  1、观察水的热胀冷缩现象,改进实验以达到更好的实验效果。

  2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

  3、用科学知识解释生活中的现象,把科学知识运用到日常的生产和生活中。

  教学准备:

  为每组准备:平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、温度计、红墨水、标签。

  为全班准备:酒精、啤酒、酱油、陈醋、豆奶、果汁、矿泉水等各一瓶。

  教学过程:

  一、引入新课:

  (教师出示一瓶矿泉水)观察这瓶矿泉水,你有哪些发现?

  生:里面有空气,没有装满。

  师:同学们观察仔细,值得老师向同学们学习,同学们都观察到里面有空气,没装满,这难道是厂家故意装少来欺骗我们消费者?还是什么原因?你能猜猜是什么原因吗?

  学生可能回答:热胀冷缩。

  教师趁势板书:热胀冷缩。是这样的吗?用嘴巴说,老师可不太相信,那怎么办?

  生:用实验证明。

  二、水受热受冷后体积的变化研究。

  1、同学们经过上节课的学习,知道水受热后它的体积会增大,温度越高,体积就增得越多,那现在请同学们根据上节课学习的内容观察下面的两杯水,哪杯水更热,你知道吗?再观察这两个试管里的水,哪个试管里的水变化更大,你知道吗?

  那么,怎样才能让现象更明显呢?你能根据老师提供给你们每个小组的这些工具设计出一种实验装置,能让我们的实验看得更明显?

  2、学生动手设置实验装置。 强调注意事项:塞紧,不能漏水。

  3、你们也是这样想的吗?你有没有不同的装置?既然你们的实验装置都是这样,那你们谁能说说这个装置的优点:体积增加一点,水在细管里就上升一大截,这们看得就更明显了。

  4、同学们对这个装置满意了吗?

  生:不满意。

  师:水是透明的,玻璃管也是透明的,两种相同的颜色混在一块,看不清楚,怎样才能看得更清楚明白?

  生:加颜色。

  师:要是我能看看它到底上升了多少就好了,同学们能帮我想想办法吗?

  生:在液面处贴上标签就可以了。

  5、这个装置已经做好了,下面请同学们自己动手实验一下。

  强调:注意安全,不要让热水烫着手。

  6、实验小结:

  师:谁能说说刚才你观察到了什么?(指名回答)

  生:把它放到热水里,它的液面就往上涨,放在冷水里,它就往下缩?

  师:你说得真好,真聪明!这是什么现象呢?

  学生回答,教师板书:水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

  7、联系生活,加深体会。

  A、师:在同学们的日常生活中,你见过什么工具和我们的这个装置相类似?

  生:温度计。

  (出示温度计)观察温度计,把它放到热水里,有什么现象?再把它放到冷水里,有什么现象? (遇热就涨,遇冷就缩)我们的温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质设计出来的。

  B、你能用你们自己设计的“温度计”来量一量老师这里的两杯水,看看哪杯水是热水,哪杯水是冷水吗?(指名完成)

  三、其它液体是否有热胀冷缩的性质。

  1、过渡:同学们现在用来实验的都是水,其它液体也有同样的现象吗?是不是都有执热胀冷缩的性质呢?

  出示:啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、酱油。(逐一介绍,并强调都装不满。)

  2、指名小组猜测这些液体是否都有热胀冷缩的性质?(把实验材料分发下去,求证事实。)

  3、学生动手实验。

  4、小结:厂家为了防止液体热胀冷缩引起危害,所以这些液体都没有装满,并不是故意克扣。

  四、整理、总结

  1、这节课你知道了哪些液体有热胀冷缩的性质?这些物质都是什么?(液体)(补充板书课题:液体的热胀冷缩。)所有的液体都有这样的性质吗?

  2、温度计是根据什么原理设计的?

  师总结:同学们通过学习,知道大部分液体都有热胀冷缩的性质,这个科学知识在我们的现实生活中运用非常广泛,温度计就是其中的一例,希望同学们学了这个科学知识之后,能够运用到你的生活当中,学有所用。

  五、板书设计:

  液体的热胀冷缩

  我的实验装置:

  水受热时体积膨胀,受冷时体积缩

  小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

  酒精、酱油、陈醋、豆奶、果汁、饮料

《液体的热胀冷缩》教学设计2

  设计思路

  科学来源于生活,谈话时,我选择了一个生活情境:热牛奶时牛奶溢出现象。一方面为本节课的展开铺垫了基础,另一方面又引导学生去关注平常的生活现象。

  在具体观察水在受热与受冷时体积的变化过程时,利用上节课的实验装置发现现象并不明显,让学生感受到设计一个好的实验装置是非常必要的,在此基础上展开对实验装置进行改进的讨论,学生就非常愿意参与了。

  在讨论改进好实验装置后,这时学生实验的积极性已经完全被调动了,探究水在受热、受冷时体积的变化也已水到渠成。在这个实验的观察、交流活动中,让学生真正发现水在受热时体积会膨胀,在受冷时体积会缩小,这种变化我们称之为水的热胀冷缩。

  水会热胀冷缩,那其他液体呢?这样的问题延伸是体现思维的严谨性的。在观察水的热胀冷缩后,组织展开其他液体如:牛奶、油、酱油、醋、茶等的探究。了解更多的液体都会热胀冷缩。

  课的最后,考虑到在研究完液体的热胀冷缩后,教材后续的安排是研究气体的热胀冷缩。怎么样实现前后的知识迁移呢?我特意安排了最后一个“喷泉实验”,利用学生的.装置,稍加改动,让红水喷出来更明显。学生心里就会思考:怎么刚才我们自己做的时候没喷的这么厉害呢?怎么会事?……让学生带着问题离开课堂。下节课,老师还可以就此现象的分析,进入对空气热胀冷缩的探究。

  教学目标

  科学探究

  1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。

  2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。

  科学概念:知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,这种现象叫热胀冷缩。

  科学情感:从水到其他的液体的探究,培养学生严谨的科学探究态度。

  教学重点:利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。

  教学难点:引导学生改进实验装置。

  教学准备

  学生材料:装有红水的实验装置每组一个,冷水杯一个,热水杯一个,装有其他液体的杯子一个,记录表一张。

  老师材料:牛奶一盒、上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。

  教学过程

  课前谈话:热牛奶

  1、天气冷的时候喝牛奶,我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热,你有没有试过?有没有什么奇怪的发现?

  2、有时候,我们忘记了,先把管子插好了,一喝是冷的再去热。在热的过程中,牛奶会怎样?思考过是什么原因吗?

  (学生自由发表意见。)

  一、复习引入

  1、复习前一节课的“试管气球皮实验”,如果把一个放在热水里,另一个放在冷水里,会有什么现象?师也可以再次演示。

  2、问:水在受热或受冷后,体积会怎样变化?我们能清楚地观察到这种变化吗?

  二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置

  1、师:这个实验装置实验现象不够明显!能不能把这个实验装置改进一下?让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。

  2、小组里讨论一下。(师下去了解学生情况)

  改进方案一:水是透明的,看不太清楚,可以加点红水。

  改进方案二:口子太大,上升不明显,可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点,在细管里就会上升一大截。

  改进方案三:水温差明显一点。

  3、当提到改进方案二时,出示锥形瓶,套上塞子和管子。灌满水,滴上红墨水。

  三、水的热胀冷缩实验

  1、过渡:这个实验装置老师已经给大家准备好了,现在还缺少什么?(热水)热水老师来给大家倒。

  2、师述实验步骤:1、拿到热水后,先把装置放在热水中加热,观察水在受热时的体积变化。

  2、然后再把它放回冷水中冷却,观察水在受冷时的体积变化。

  3、注意重复实验、观察,并记录现象。(记录纸在抽屉里)

  清楚了吗?准备好了吗?请材料员依次上来领取这个实验装置。(师同时开始倒热水)

  3、实验交流:在刚才的实验中,你发现了什么现象?结合学生交流结果师板书。(表扬深入观察、思考的小组)

  4、小结:师:水受热时体积膨胀,水受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题“热胀冷缩”。

  5、师出示两杯冷、热水,把两个装置分别放入,问:你能从这个装置上判断出哪杯水更热吗?为什么?

  四、其他液体也有热胀冷缩现象吗

  1、过渡:通过实验,我们知道了水具有热胀冷缩的性质,那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢?

  2、逐一出示:醋、酱油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追问:它会热胀冷缩吗?

  3、师单独拿出一种如:醋。问:要知道醋到底会不会热胀冷缩,怎么研究?

  在学生发表意见后。师述:这个装置还可以用,但在装的时候该注意哪些问题呢?(灌满、密封、小心倒出…)请材料员用红水的装置来交换材料。生在装的时候,师添加热水。

  4、小组实验并观察记录。

  5、交流反馈实验结果,师小结板书。

  6、小结:这些液体都具有热胀冷缩的性质。

  五、延伸探究

  1、师演示喷泉实验。刚才大家做过这个红水的热胀冷缩实验,老师也来做一次。

  (师的装置,装半瓶红水,这样会因为空气的作用干扰实验)

  在学生惊叫过后,问:你有疑问吗?

  2、留下疑问:为什么老师的这个装置热胀的现象会这么明显呢?我的红水怎么会喷的这么高呢?(因为里面有很多空气,空气也会热胀冷缩,而且更加厉害,就把红水挤出来了!)

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