《马诗》教学设计

时间:2022-08-12 20:30:53 教学设计 我要投稿

《马诗》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的《马诗》教学设计,欢迎大家分享。

《马诗》教学设计

《马诗》教学设计1

  教学目标

  1、知识与技能:学会4个生字,认识2个生字。

  2、过程与方法:有感情的朗读诗句,并背诵古诗。

  3、情感与价值观吧:了解古诗大意,体会马的精神。

  教学重点

  理解古诗意思,背诵积累古诗。体会诗中的情感。

  教学难点

  理解古诗意思,背诵积累古诗。体会诗中的情感。

  教学课时

  1课时

  教学过程

  一、复习关于马的古诗,导入新课

  1、我们已经学过不少的古诗,谁能背诵一首和“马”有关的古诗呢?今天我们再来学习一首和马有关的古诗。齐读课题。

  2、同学们见过马吗?在古代战场上,两军交战时,大将军都是骑着战马,威武得很。今天我们要学习的《马诗》就是写古代战马的。诗的作者是唐朝的李贺,他可是很了不起,7岁就成了全国有名的诗人,是个神童。

  二、初读古诗,读准字词

  1、我们先自己读一读这首诗,会认字就读字,不会认的字先读读音节。要把古诗多读几遍。

  2、在小组内读一读。同学互相纠错

  3、指名读字词:(重点指导“燕”“钩”“踏”的读音。)

  三、再读古诗,了解诗句大意

  1、指名大声读古诗。其他同学认真听,互相评价。

  2、读了古诗,你能想象到什么样的画面?

  3、那么谁能说说古诗中“大漠沙如雪,燕山越似钩”的意思。

  总结:是啊,读了这首古诗,我们好像看见了连绵起伏的燕山上空挂着一轮弯弯的月亮,就像打仗的铁钩。月光下,一眼望不到边的大沙漠就像铺了一层薄薄的白雪。多么安静的夜晚啊。我们再来读读这两行,争取读得很好。

  四、再读古诗,深入理解感受

  1、“何当金络脑,快走踏清秋”这句古诗你是怎么理解的呢?

  (骏马啊,什么时候能戴上昂贵的络脑,在战场上奔驰杀敌,为国家立下功劳?)

  2、再读古诗,体会作者感受。

  3、同学们读得很好,尤其是“何当”这两个字,让老师一听就感觉到心里很想早一点上战场,很急切。

  4、“快走踏清秋”怎样读,能读出战马奔驰的脚步急切的声音。

  5、再读读看。

  6、多种形式读古诗。理解古诗内容。

  7、评一评哪个小组讲得最好。

  五、读古诗复述内容

  指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。体会诗人在诗中表达的情感,学生充分发言,体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。

  六、作业背诵全诗。

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《马诗》教学设计2

  一、 导入:

  1.师:今天张老师和同学们共同上一节语文课,高兴吗?看到大家这么精神,老师决定给大家画一幅画,想知道是什么吗?(师画马)认真看黑板,对了是马。没等老师画完,就看出来了,好眼力。喜欢马吗?你们对马有哪些了解?谁来说说?同学们知道的可真多!

  2师:马是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于古代战马的唐诗,板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。

  二、 初读古诗,感悟大意

  1.师:诗人李贺被称作“诗鬼”,他才华横溢,壮志凌云却遭小人迫害,只当过九品小官。请同学们轻轻地打开课本63页,自由读古诗,读准字音,并标出节奏。(生自由读)师板书全诗。

  2.师:因为这是一首五言诗,所以节奏应为二三停顿,谁愿意来读一读. 3.想听听老师读吗?端好书:范读。

  4.谁还愿意读一读?让我们有气势的读一遍吧!

  三、理解诗句,体会情感

  (一)前两句诗

  1.师:我们先来看古诗的第前两句,(幻灯)谁愿意来读一读。

  2.出示幻灯,师:知道感悟故事的几种方法吗?(借助注释、插图、查找资料。反复诵读)

  3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意?(生汇报)

  4.师:同学们在汇报过程中,语言表达能力还有待加强,能基本弄懂古诗的诗面含义,但还需更深的挖掘课本,理解诗意。

  5.幻灯

  师:(幻灯片)是啊,这默默旷野,沙石像雪一样的晶莹洁白,燕山顶托着一弯金钩似的新月。

  6.师画

  7.:“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法?(边画)比喻的修辞手法,你的眼前出现了怎样的画面?

  8.出示图

  师:“大漠”“燕山”是古时候边塞之地,那里曾有过无数的战争,也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉,你能通过朗读读出这种感觉吗?(找六名学生)指导朗读

  (二)后两句诗

  1.师:如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上,纵横腾跃,那该多么威武豪迈。可是却恰恰相反。我们来读一读古诗的后两句。

  2.幻灯诗

  3.下面同学们细细品读着两句诗,采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的含义?

  4.生汇报

  师:(幻灯片)骏马啊什么时候,才能戴上镶金的笼头,在秋高气爽的'辽阔原野上,任意驰骋。

  5.师:这是一匹怎样的马?通过那个词看出来的?金络脑“快走”暗示出骏马轻捷矫健的风姿

  师:这匹马真的受到重用了吗?从哪个词看出来的?(“何当“这是作者的希望,你从那个词体会到的?(,表达了诗人什么心情?)感慨,期盼希望这样的骏马早日驰骋沙场,同时想到自己,希望施展自身的才华,不仅只当九品小官,建功立业。

  所以他才发出感叹:谁来读读这两句?

  四、李贺生平 升华全诗结构

  1师:现在大家理解这首诗的含义了(点击幻灯)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗

  2.学到这,老师不禁要问一个问题,作者为什么要写这首诗?他真的是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?

  实际上,这首诗是在借马自喻(板书托物言志),那作者是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)

  2.师:李贺在唐代是非常重要的诗人,年少时便极富才名,他为何会发出如此感叹呢?在这里,老师一定要向大家介绍李贺的一生。(看幻灯)

  3.师:作者在这漠漠狂野中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:师指黑板上的古诗:“何当金络脑 快走踏清秋”

  作者想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑,因此他感叹:“何当金络脑 快走踏清秋”

  作者想到之被小人迫害,英雄无用武之地他怎能不愤慨,因此他感叹:“何当金络脑 快走踏清秋”

  四、总结结构.

  1.师:让我们再次回顾全诗,上下两部分,两两相对,前两句是在写什么?后两句又是在写什么呢?上两句写景,下两句抒情(板书)作者为什么要这样写?写景有什么作用呢?

  师:写景是为后面抒发感概做铺垫。尤其是这些唐代著名的边塞诗人。如果说哪些汉唐战争史历史的正剧,那么这景色就是其舞台背景。唐代的边塞使人们,正是连同这背景一齐摄入笔下,写出了许多豪壮的诗章。例如求不久我们学过的《出塞》《凉州词》前两行都是情景描写,可谓传神之笔。

  5.师:其实《马诗》是一首组诗,共有23首组成,今天我们学习的是其⑤,老师这里也搜集到了其他的二十二首,感兴趣的同学下课可以到我这进行摘抄。

  五、诵读全诗。

  最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩,对其命运的哀叹,齐读这首诗。

《马诗》教学设计3

  教学目的:

  1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

  教学重点:

  1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  教学难点:

  通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  1、教师启发谈话:

  《马诗》是一组以马诗为题材的组诗,共有二十三首,名为咏马,实则咏人。这首诗为组诗中的第五首,诗人借咏马来抒写自己的情怀。

  2、板书课题,生齐读课题。

  二、初读课文,读正确,读流利。

  教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。

  自己试读课文。

  对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。

  出示生字卡,开火车读生字。

  三、细读课文,读懂诗句。

  你一定想把这首诗读给同学们听吧,那你可得多读几遍。(生自由读诗句)

  指名学生读诗句。

  (请读的好的学生配上音乐再读一读)

  你可以看着图也可以看着诗,你想到了什么?

  (诗中一、二句展现出边疆战场的景色:连绵的燕山山岭上,一弯明月当空;平沙万里,在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画,这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的画卷。平沙如雪的疆场寒气凛凛,但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情:何时战马才能配上金络脑,快步驰骋在清秋的大地上?)

  男、女生进行比赛,看谁读的好。

  四、朗读背诵,体会感情。

  指导学生背诵古诗。

  会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

  指名学生背诵。

  分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。

  集体背诵古诗。

  五、课外延伸,注重积累。

  你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!

  板书设计:

  马诗

  李贺

  大漠沙如雪,

  燕山月似钩。

  何当金络脑,

  快走踏清秋。

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