《揠苗助长》教学设计

时间：2023-01-01 13:04:41 教学设计我要投稿

相关推荐

《揠苗助长》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《揠苗助长》教学设计，欢迎大家分享。

《揠苗助长》教学设计

《揠苗助长》教学设计1

　　一、教材简析：

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

　　安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

　　二、设计意图：

　　新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

　　因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。

　　2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

　　3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　四、教学重点、难点：

　　重点：精读课文，读懂故事内容。

　　难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

　　五、教学过程：

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！

　　2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今天我们再来学习一则寓言。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、老师结合动画，范读故事。

　　2、学生了解故事后，讲解题意。

　　“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

　　3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。

　　4、检查字词。

　　5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”

　　7、检查读书效果。

　　三、精读课文，理解内容。

　　1、学习第一小节。

　　农夫为什么要揠苗呢？

　　（1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。

　　（2）（2）a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？

　　b、句子比较：

　　a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。

　　b、他希望自己田里的禾苗长得快些。

　　（3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？

　　（4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。

　　2、学习第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？

　　（1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。

　　（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

　　（2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？

　　（3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。

　　（4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。

　　3、学习第三小节。

　　（1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。

　　（3）此时此刻，农夫的心情是如何的？

　　（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。

　　4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了）

　　四、真诚对话，点明寓意。

　　1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？

　　2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示）

　　3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？

　　4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？

　　五、作业

　　1、完成《练习册》上的有关题目。

　　2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。

　　3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料）

　　六、板书设计：

　　揠苗助长

　　巴望长得快些

　　兴致勃勃往上拔

　　纳闷枯死了

　　不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。

　　《揠苗助长》教学反思

　　选择教学《揠苗助长》这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动有趣。它讲了古时候有个农夫盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：如果违反事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手：

　　第一部分，从整体入手，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情发展的顺序写的。

　　第二部分，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简单，学生在理清课文的脉络的基础上，围绕“农夫为什么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让学生在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如学生通过自读，找到“巴望、焦急、天天”等词语，经过感情朗读，体会到了农夫盼望禾苗快点长高的焦急心情。又从“终于、急忙、从中午一直忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截”等词语中，感受到农夫虽然累，但很高兴的心情……

　　第三部分，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，要求其能准确地揭示寓意，存在一定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？”，来帮助学生知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让学生通过朗读来送给农夫；再让学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝告；然后，，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让学生举例说说生活中的类似事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明了他们的巨大收获。

　　综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些不足之处：

　　其一，虽然注意让学生多朗读，让学生通过朗读，来读出理解，读出个性，解读文本，也许时间的关系，有点仓促，如果能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果会更好。

　　其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时，有很多的学生在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，学生应该理解得不太明白透彻。

《揠苗助长》教学设计2

　　教学设计思想：

　　寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。

　　一．教学要求：

　　1。学习生字，理解词语。

　　2。理解寓言含义，回答课后问题。

　　3。朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　二．教学重难点：

　　理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

　　三．教学准备：课件

　　四．教学时间：一课时

　　五．教学过程

　　一、导入新课，揭题，以旧引新。

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。

　　二、学习课文。

　　1。读了课题你们想到了什么？

　　2。带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）

　　过渡：我们来看看课文是怎样描写的？

　　3。点击课文自学。

　　自学要求: ①轻声朗读课文，读准生字新词。

　　②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　1。游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。

　　2。完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望

　　做法

　　结果

　　3。指导朗读

　　① 你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　② 指名朗读，问：你为什么这样读呢？

　　③ 指名读全文，评议，全班齐读全文。

　　三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）

　　四、理解寓意

　　你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？

　　五、表演寓言，锻炼能力

　　六、课外延伸

　　1。你还知道什么寓言?

　　2。欣赏寓言，说说明白了什么道理？

《揠苗助长》教学设计3

　　教材分析：《揠苗助长》是人教版小学语文第四册第七单元的一篇寓言故事，通过生动有趣的小故事揭示一个深刻的道理，让学生明白事物发展是有一定规律的，借助外力，急于求成，反而会把事情弄坏。

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，理解词语的意思。

　　2、能正确流利地朗读课文，默读课文。能把故事讲给别人听。

　　3、在读中能够悟出故事的寓意。

　　教学重难点：

　　读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、板书课题，理解“揠”的意思。

　　2、认读生字词

　　二、读通课文，理解课文内容，按课文内容填。

　　古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们

　　三、深入学习课文

　　（一）、出示第一自然段，请学生朗读

　　1、你知道了什么？种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？（焦急）哪里看出他很焦急？读出他的焦急

　　2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

　　（二）学习第二自然段

　　1、他想啊想，到底想出了什么办法？（出示图片）

　　理解“终于” “筋疲力尽”的意思

　　2、个别读，小组读

　　（三）学习第三、四自然段

　　1、读一读种田人是怎么说的，从他的话里知道了什么？师生合作读

　　2、种田人那么高兴，他的家人是不是和他一样呢？他的儿子看到了什么？

　　3、如果你是他的邻居，你想对他说什么？

　　四、总结寓意

　　读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

　　五、布置作业

　　把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听

《揠苗助长》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。

　　2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。

　　教学重难点：体悟寓意

　　教具准备：词卡、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？

　　小结：“寓言”就是小故事大道理。

　　2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？

　　3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。

　　（板书：揠苗助长）指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]

　　二、学习寓言，体悟寓意。

　　1、检查朗读，了解故事。

　　①指名4人各读一小节

　　②完成填空

　　出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。

　　③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）

　　2、结合内容，理解成语。

　　现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。

　　3、精读体悟，认识道理。

　　①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。）

　　②交流汇报，朗读体悟。

　　A、[很心急]出示第一自然段

　　★结合回答，扣住“巴望”，理解意思。

　　★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？

　　★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？

　　★齐读

　　B、[很辛苦]出示第二自然段

　　★能说说你的理由吗？结合回答：

　　扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。

　　扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。

　　扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。

　　★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。

　　C、[很开心]出示第三自然段

　　★谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。

　　★指导朗读。

　　第一步：指导看图

　　第二步：想象农夫说话时的动作、表情

　　第三步：指名赛读

　　第四步：一起边做动作边读

　　D、[很可怜]

　　结合前后文说说

　　E、[好愚蠢]

　　★根据回答，追问为什么说他傻？他傻在哪里？

　　★扣住关键词，体悟道理。

　　“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律）

　　可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）

　　结果禾苗全枯死了，就是把——（板书：事情弄糟）

　　★把板书连起来说一段通顺完整的话。

　　小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。

　　★小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。

　　★（出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个说说。

　　★揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。

　　★现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语？

　　（出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达）

　　★生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？

　　三、回归整体，练习自述。

　　农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。

　　（学生练习：《“农夫”的自述》）

　　四、推荐读物，指导写字。

　　1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐读物）

　　2、指导写字

　　①观察田字格中的6个生字

　　②说说你的书写建议

《揠苗助长》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、会认五个生字“寓、焦、喘、截、揠”，会写“焦、望”两个字。

　　2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。

　　二、教学重难点：

　　能在读中悟出故事的寓意。

　　三、课前准备：

　　课件

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）、看图片猜故事引入

　　1、看图片，猜故事名（坐井观天、狐狸和乌鸦、龟兔赛跑）

　　2、师：这节课，我们要一起学习一个有趣的故事，这个故事叫----（板书：揠苗助长）（指名读题、齐读课题）

　　3、师：读着这个词，小朋友肯定想到我们去年学过的一个词了、（坐井观天）对，这两个词的意思是一样，那揠----就是拔的意思。过渡语：这个故事会告诉我们什么？就让我们走进这个故事。

　　（二）初读课文

　　1、师：请小朋友翻开第27课，认真地朗读课文，要求读准生字，读通句子，并想想讲了一件什么事？

　　2、交流：课文讲了一件什么事？

　　句式“古时候有个人＿＿，就把禾苗＿＿，结果＿＿”

　　（三）体会农夫焦急的心情

　　1、师：故事中的农夫，费了那么大的劲儿，把禾苗拔高，可禾苗还是枯死了，这是为什么呢？还得从他种下禾苗后说起。老师请一个小朋友读第一段，其他小朋友边听边思考:农夫种下禾苗后是怎样的心情？用书上的一个词来说。

　　2、交流：(巴望、焦急)师：“望和焦”都是要会写的字，谁有好办法记一记它。（师指导书写，学生练写一次）

　　3，你们是从什么地方体会到农夫巴望、焦急的心情呢？默读第一段，用自己喜欢的符号画一画。

　　4、交流：

　　预设：

　　（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：小眼睛再亮一点，看看从哪些词中可以体会到（巴望、天天）师：给“巴望”换一个词。（希望、渴望、盼望）在什么时候，你巴望过什么？谁能用“巴望”说一句话。

　　师：就是这种迫切的希望，农夫天天到田边去看。可是，（引读）---一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。(出示句子)师：禾苗真的是没有长高吗？那个词可以看出来？（好像）如果老师把这个词去掉，可不可以？

　　师：禾苗不是没有长高，只是没有长得那么快，那个人太心急了。

　　(2)他在田边焦急地转来转来去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”。

　　师：请同学们读一读句子，一边读，一边想象农夫当时的样子。师：你脑海中看到了什么？谁愿意上来演一演？

　　师：小朋友体会得真好，有谁觉得自己能把那种焦急的心情读出来。（指名读）

　　5、齐读第一节

　　（四）、研读

　　2、3小节

　　1、师：现在老师要变变变了，我不再是你们的语文老师了，我就是农夫了，我这么急着让禾苗长大，谁来替我想想办法？

　　2、(出示第二段:一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽)师：从从这句中的哪些词，你能读懂什么？

　　预设1：农夫很累很辛苦

　　师：什么叫“筋疲力尽？你什么时候“筋疲力尽”过，当时是怎么样的？把你的感受读出来.(指导朗读“筋疲力尽”)

　　预设2：禾苗很多，那个人忙了很久。

　　师：中午，当太阳火辣辣地照在头顶时，那个人在拔禾苗，下午，太阳落山，别人回家了，他还在拔，一直没休息，怪不得会----筋疲力尽

　　预设3：这个办法，那个人想了很久。（终于）师：把自己的体会读出来。（指名读）

　　师：虽然这么累，可是你看，这个人的脸上却露出了满意的笑容。此时，你们就是农夫了，能告诉我为什么这么开心呀？

　　师：把身边的同学当成家人，去向他们报告这个好消息吧！(读第四段)（随文识字：喘气、一大截----动作演示）男女分读

　　（五）、拓展延伸

　　1、师：力气真的没有白费，，禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不明白这是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板书：枯死）

　　师：如果你是农夫的儿子，把爸爸拉到田边。你会怎么对你的父亲说？

　　师总结：是啊，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要给它们锄草、施肥、捉虫，这样它们才会慢慢地长大，这位农夫就是太心急了，所以禾苗才会枯死。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了，好事往往会变成坏事。（板书：急于求成反成坏事）

　　2、理解“寓言”

　　师:像课文这样，通过一个小故事而告诉我们一些道理，我们就称这样的文章为“寓言”。（读词）今天我们学的是其中的一则。

　　3、平时，在你身边，有过类似“揠苗助长”这样的事情吗？

　　4、续编故事：第二年，农夫又开始种禾苗了，--------

　　（六）、作业：回家把故事讲给爸爸妈妈听

　　板书：

　　拔苗助长焦急

　　拔苗

　　枯死

　　巴望

　　急于求成

　　反成坏事

《揠苗助长》教学设计6

　　教材分析：

　　《揠苗助长》是一篇讲读课文，这则寓言，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

　　教学内容：

　　S版小学语文第六册第十一课寓言两则之《揠苗助长》

　　教学要求：

　　1．学习生字盼、疲、竭等，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

　　2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

　　3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　教学重、难点：

　　读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？回忆一下我们曾经学过哪些寓言故事？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的11课寓言两则的第二则寓言《揠苗助长》。板书课题。

　　二、读题，知题目，了解作者。

　　1、什么是寓言呢？谁来说说？

　　（ “寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，来说明一个深刻的道理。）

　　2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

　　三、自读自悟，理解课文内容

　　（一）自学要求:

　　（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

　　（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　（二）自读自悟：

　　1、这篇课文很有意思，咱们一会儿试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

　　2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

　　3、指名读文

　　（1）第一自然段：

　　A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（盼望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：盼望，着急）

　　B、指名答

　　（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）

　　（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

　　C、齐读这一段，读出焦急的语气。

　　（2）第二自然段：

　　A、种田人是否想出了办法？他是怎么做的呢？（用——画出来）（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

　　B、“精疲力竭”是什么意思？用“精疲力竭”说一句话。

　　C、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）咱们一起来读读

　　（3）第三自然段

　　A、种田人回家对家人说了什么？你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！

　　B、你能试着读读吗？（读出既累又欣喜的语气）

　　（4）第四自然段

　　A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

　　B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。那题目中的“揠”是什么意思？（拔）

　　四、拓展练习

　　在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

　　五、总结寓意。

　　读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

　　六、布置作业

　　（1）把这则寓言讲给爸爸妈妈听；

　　（2）搜集寓言故事。

《揠苗助长》教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认本课的三个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、有感情地朗读课文，能感悟做事不可急于求成的寓意。

　　教学重点、难点：

　　有感情地朗读课文，体会故事的寓意

　　教学过程：

　　开门见山，直接揭示课题。

　　1、今天施老师给大家带来了一个故事。板书课题：指2、名3、两个人念，4、后齐读

　　5、念得真棒，6、那读了这个题目，7、使你想到了哪个成语

　　8、是啊，9、课堂上最美的语言就是我们小朋友读书声了，10、今天有没有信心把你们最动听的声音展示给施老师和其他听课老师听听啊

　　11、真是一群自信的孩子，12、那我们要想把课文读好，13、首先应该把字音读准确，14、课文读通顺。

　　初读课文、读准字音

　　15、现在就请小朋友用自己最动听的声音，16、把课文读一遍，17、做到正确、流利。

　　18、都读通顺了吗？要不19、要再准备20、一下？出示生字卡片，21、指22、名23、读组词。

　　24、刚才我们生字都会认了，25、那把生字放到课文中去，26、你还会念吗？指27、名28、分段朗读课文

　　学习第一小节

　　29、我们班的小朋友真是厉害，30、轻轻松松就把字音读准了，31、课文读通了，32、不33、过这不34、算是最厉害的，35、最厉害的呀，36、是在理解课文的基础上，37、把课文的感情给读出来，38、有没有信心读好。（有）现在请你有感情地读一读第一自然段，39、等会把你读得最好一句给我们大家展示展示。

　　40、谁先来给大家展示展示。（2—3）

　　41、为什么这么读呀？板书：着急

　　42、第一小节中还有哪些词句可以看出那个人很着急呀，43、请你动手找一找、划一划，

　　44、交流：读一读、说一说（不同45、形式的朗读）

　　（评价语；你能不能把你读得这么好得经验给大家介绍介绍呀！

　　谁能读得更好呀！

　　谁来试试，如果你能变得更加着急就更好了！

　　重点句：

　　（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　1、给巴望找个朋友，

　　2、天天去，他会想些什么呢

　　（2）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。

　　禾苗真得一点儿也没长高吗？为什么？

　　他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：’我得想个办法帮他们长。“

　　学、做、演

　　学习2—3小节

　　过渡语：是啊，这个想了好就久，终于想到一个好办法，来我们一起观察一下书本上的图，看看他想到了什么办法？

　　46、观察图片

　　47、交流，48、板书：拔苗

　　49、是啊，50、他把禾苗芽一棵一棵往高处拔了，51、站在田边眼望着自己那一片长高了一大截的禾苗，52、那个人摸着额头的汗水会怎么想怎么说呢？

　　53、是啊，54、他虽然身体感觉很累，55、但是他心理却万56、分高兴，57、回到家里，58、一边喘气一边高兴地说：…指59、名60、读（3—5）

　　61、听着你们的读书声真是一种享受，62、那现在把二、三两个小节连起来读，63、有没有信心比刚才念得更好

　　64、齐读二、三两个小节

　　学习第四个小节

　　1、过渡语：是啊辛苦了这么久，那力气到底有没有白费呢？指名读最后一节

　　2、交流：结果怎么样呢？（板书：禾苗枯死）

　　3、禾苗为什么会死？如是你是那个人的邻居你想对他说些什么呢？

　　从这个故事中你明白了一个什么道理呢？

　　4、是啊，禾苗生长都有它的规律，要慢慢地长，如果咱们不依靠他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫————（）

　　5、像这种通过讲一个故事来说明道理的文章，我们就叫他寓言。板书：寓言

　　拓展

　　1、那在咱们学习中，你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样，急性子办了坏事呢？

《揠苗助长》教学设计8

　　教学目标

　　1、认识3个生字，会写5个生字，掌握一个多音字。

　　2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。

　　3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚

　　教学重点、难点

　　1、学习本课生字，积累本课的词语。

　　2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。

　　教学准备

　　多媒体教学。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，掌握一个多音字“转”。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。

　　3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。

　　教学重点、难点

　　运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的注意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）

　　二、读文识字、新词。

　　老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一起交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终达到共同进步。

　　三、初读课文

　　学生找出自已喜欢的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？

　　四、巩固练习

　　学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用形近字组词。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。

　　2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

　　3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

　　教学重点、难点

　　学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。

　　教学过程

　　一、复习生字、新语。抽学生读。

　　二、根据学生收集的资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。

　　三、读文感悟，精读课文，理解内容。

　　种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生交流，谁愿意表演这个人着急的样子）

　　农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一直从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情高兴着呢！（从终于和急忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自已的想象，演一演。

《揠苗助长》教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写4个生字

　　2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事讲给别人听。

　　课前准备：

　　生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天吕老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。（板书课题：揠苗助长）

　　2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

　　3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

　　【设计理念：直接切入课题，以问促思。观看多媒体动画，创设情境，让学生在初读课文后再通过画面直接感受，作好感情铺垫。

　　二、初读认字

　　1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

　　2、认读生词

　　⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，如果一起读，就示意自由读）

　　⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

　　⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

　　3、认读生字

　　⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读）

　　⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开）

　　⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，开小火车。

　　4、生字回文

　　生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

　　【设计理念：学生是学习的主人，把课堂还给孩子。抓重点词句，以问促思，让学生读一读，找一找，划一划，充分发挥学生的学习主动性，引导学生创造性地读，探究性地读。】

　　三、熟读课文

　　（一）课件出示：故事大王培训开始啦！你想争当几星级的故事大王呢？……

　　要想讲好一个故事可不简单。聪明的孩子们，你们准备好了吗？请自己默读课文想想这个故事的每一段应该怎么样来讲？（点课件）

　　学生默读，思考。

　　第一自然段（读出急）：这一段谁先来讲？

　　1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读dei，一起来读“我得像个办法帮他们长”）

　　2、要想讲好这一段，当然要让听众感受到农夫的心情。这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦急、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦急、着急？

　　谁是那个焦急的农夫，请他（她）来试一试。

　　①———巴望—————禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样讲故事，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想讲？我看到了你巴望的眼神。

　　如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀！听老师来读接上面范读。

　　师：还从哪也看出他很焦急？

　　②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”

　　师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。（如果读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

　　师：你还从哪也看出他很焦急？

　　③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

　　好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

　　小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的讲讲这段的故事内容。

　　第二自然段（读出累）

　　1、那他到底想到解决的办法没有呢？故事继续往下讲。哪个故事大王想来试试呢？（请学生来试讲）

　　2、他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。你来讲讲这段内容吧？（读吧）

　　3、是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

　　你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演。如果学生表现不是很到位，可以老师示范）。

　　4、他认为他的办法很好，还非常得意呢。

　　（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

　　你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来讲讲最后一段

　　农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

　　【设计理念：通过转换角色，创设情境，让学生在角色的对话中感悟，同时激发孩子的学习主动性，学生自主地投入，读出感情，读出感受。】

　　四、说出寓意

　　1、揭示故事结果

　　生自由回答（因为把它拔死了）

　　现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？（给孩子们带上自制的'小禾苗的头饰）

　　生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

　　师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

　　生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

　　师：这颗小禾苗在气愤地说。

　　生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

　　师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

　　（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书按照规律不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

　　4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

　　课件出示：寓意

　　【设计理念：引导学生走进生活，以激励的语言，通过理解重点词语，联系实际生活，让学生设身处地体会，最后引导学生以读抒情，以读促情。】

　　五、写字

　　师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

　　生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

　　【设计理念：小学低年段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。这一环节中，老师带领孩子随文识字，让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义，更进一步加深对课文大意的了解。良好的书写习惯是小学生写好字的关键。老师把写字要求编成琅琅上口的顺口溜：一看二写三对照。先按生字的间架结构归类，记忆笔顺，描红，最后仔细观察每个字的关键笔画，一步一步循序渐进，遵循学生的认知规律，培养良好的书写习惯。】

　　六、板书设计

　　揠苗助长

　　按照规律不能急于求成

《揠苗助长》教学设计10

　　教材分析：

　　本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，理解寓意。

　　课前准备：

　　生字词语卡片、课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认个生字，会写个字。

　　2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，弄清题意

　　出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”）

　　二、教学《揠苗助长》

　　１、播放课件理解课题、了解故事：

　　学生讲解题意：

　　“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。

　　按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。

　　播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

　　２、学习生字：

　　范读课文，听准生字字音。

　　借助拼音，自读课文：

　　自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

　　同桌之间认读生字，交流记字方法。

　　巩固生字：

　　读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

　　小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。

　　３、感悟课文，有感情地朗读课文：

　　出示四个问题：

　　种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？

　　随机理解重点词语：巴望、焦急。

　　出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。

　　有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

　　种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

　　用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

　　读第３、４段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

　　我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

　　４、诵读全文，复述课文。

《揠苗助长》教学设计11

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，通过学习让同学懂得自身的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养同学的思维能力。

　　２、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

　　３、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。

　　４、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　１、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

　　２、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

　　课前准备：

　　１、多媒体课件。

　　２、薄型卡片。

　　３、文字投影片。

　　教学时间：

　　２课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题。在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）

　　１、学习“寓言”（出示词卡：寓言）正音。写“寓”字时注意最后三笔。（多媒体演示）理解：“寓”是什么意思？

　　２、学习“则”有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则）正音。理解：“则”在这里作量词，相当于……？

　　二、范背，初步了解故事内容。

　　１、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）正音。

　　２、范背。边听边想：故事说了一件什么事？

　　３、交流。

　　三、解题，揭示本课目标。

　　１、解题。

　　２、质疑。

　　⑴你认为题目中哪个字是关键？

　　⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？⑶交流板书：原因做法结果道理

　　３、揭示本堂课目标。

　　四、抓重点词句，理解课文内容。

　　１、学习第１自然段。

　　⑴轻读，想想：那个人为什么要协助禾苗长高。

　　⑵交流板书：盼望理解：“盼望”什么意思？

　　⑶默读，圈词。为什么不用“希望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些？

　　⑷交流。※动作：“天天……看”“转来转去”

　　神态：“焦急”（出示词卡：焦急）正音、理解。※语言：“自言自语地说……”（出示词卡：自言自语）理解、积累。（出示词卡：自（）自（）语）

　　感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？指导朗读。

　　⑸小结，齐读。

　　２、学习第２自然段。

　　⑴师生接读第２自然段前半句。理解：“终于”这个词儿说明什么？

　　⑵指名读。考虑：他想出什么方法协助禾苗生长？交流板书：拔高弄得他──（出示词卡：筋疲力尽）

　　⑶学习“筋疲力尽”正音：“筋”读准什么音？理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？“尽”这儿有四种解释，选哪一种？（映示投影片：“尽”四种解释）

　　⑷比较理解。第２自然段假如这样写可以吗？（映示投影片：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。）与书上的相比，哪句更好？为什么？（映示投影片：第２自然段）

　　⑸指导朗读。

　　３、学习第３自然段。

　　⑴男同学读。他有没有为自身花费的力气后悔呢？

　　⑵交流，学词。※白费（出示词卡：白费）理解※一大截（出示词卡：一大截）正音、析形、理解。（多媒体演示：“截”的笔面顺）

　　⑶练习朗读。（出示词卡：喘气）

　　４、学习第４自然段。协助的结果呢？

　　交流板书：枯死五、分析因果，揭示寓意。

　　⑴那个人原来盼望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。

　　板书：→→他错在中哪里呢？板书：错交流板书：急于求成事与愿违。

　　⑵揭示寓意。小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？

　　板书：↓交流板书：按事物规律办事３、深化寓意。（映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）

　　五、背诵。

　　１、读读课文，看看板书，轻声背背。

　　２、引背。

　　六、巩固字词，安排作业。

　　１、认读词卡。

　　２、誊写生字。

　　板书：揠苗助长原因做法结果巴望────拔高────枯死（板画）急于求成，事与愿违道理：按事物规律办事

《揠苗助长》教学设计12

　　一、了解寓言，揭题导入

　　1、师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？

　　那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？

　　什么样的故事就是寓言故事呢？

　　师总结并板书：小故事，大道理。

　　2、师：今天我们也来学习一篇寓言故事。

　　师板书：寓言。

　　3、课题：揠苗助长。

　　师：看了课题，你有什么想问的吗？

　　师：“助”可以组什么词？

　　设疑：助长是什么意思呢？

　　师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、初读课文：

　　2、边读边思考：课文讲了一个什么故事。

　　3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。

　　出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。”

　　生自由练说——指名说

　　师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。

　　三、精读寓言，体悟道理

　　1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？

　　自由朗读第一自然段。请学生说一说。

　　（1）关键词：“巴望”

　　教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　这里巴望可以换成什么词呢？

　　师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）

　　师：你觉得用哪个词更好呢？

　　师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。

　　师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？

　　（2）关键词：“天天”

　　师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？

　　师引出“天天”

　　师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。

　　师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读

　　（3）关键词：“好像”

　　师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。

　　师：请你来读一读。

　　出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师：他的禾苗到底有没有长高呢？

　　师：有，只是我们看不出来。

　　师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？

　　再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

　　对比读。

　　师：请小朋友们一起来读一读。

　　师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。

　　师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？

　　出示说话训练：

　　一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：。

　　两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。

　　三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。

　　（4）关键词：“焦急”

　　你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

　　谁来演一演这个焦急的农夫呢？

　　师旁白，学生表演。

　　师：你觉得这个农夫演得怎么样？

　　师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。）

　　师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的.鸟

　　师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？

　　师：好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？

　　生书写。

　　认识偏旁四点底。

　　师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？

　　师：那你知道四点底都与什么有关吗？

　　师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）

　　师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。

　　师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？

　　师：对了，农夫就是这样的心情。

　　个人读。

　　我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。

　　2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？

　　关键词：筋疲力尽。

　　出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？

　　师：谁能说得具体一点，请仔细观察。

　　（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）

　　师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？

　　师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得（），请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！

　　师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，

　　师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。

　　让我们向他一样，把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来齐读）

　　3、体会禾苗与农夫的感受。

　　师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？

　　（1）禾苗生气地说_________。

　　（2）禾苗伤心地说：___________。

　　（3）禾苗地说：。

　　（4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。”

　　（5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。”

　　师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。

　　可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有，

　　出示幻灯片，我们一起来读一读。

　　请同学来演一演读一读

　　我们和他一样起来演一演读一读。

　　4、那结果怎样呢？

　　我们一起读读文中的第五段。

　　师：儿子看到这一幕，他对爸爸说：

　　师：读到这里，你想对农夫说什么呢？

　　师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！

　　5、齐读课文，明道理

　　师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？

　　是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。

　　四、拓展延伸，情感升华

　　你在生活中有类似的经历吗？

　　（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！

　　（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。

　　（3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________是不行的呀！

　　五、布置作业，情感延续

　　说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。

《揠苗助长》教学设计13

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写焦、费、望、算四个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；

　　3、理解“揠苗助长”的意思，明白其中的道理

　　4、能把故事讲给别人听。

　　过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。

　　情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。

　　重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。

　　难点：懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。

　　教学准备：生字卡片、田字格黑板、、投影仪

　　教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。

　　（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。）

　　2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。

　　二、自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）

　　1、读：（边读边标然段，圈出生字。）

　　2、记：（想利用多种识字方法识记生字）

　　3、想：（课文说了一件什么事？）

　　4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？）

　　三、小组合作讨论。

　　1、检查：（检查生字认读情况）

　　2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）

　　3、议论：（这则寓言说明的道理）

　　指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？

　　解词：巴望——盼望的意思。

　　焦急——心里特别着急。

　　好焦急——禾苗长得太慢

　　这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）

　　指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感觉怎样？

　　解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。

　　白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。

　　好辛苦——从中午一直把刀太阳落山，弄得筋疲力尽

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）

　　指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？

　　结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）

　　“好”结果——禾苗都枯死了

　　指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

　　四、揭示寓意

　　（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。

　　2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。

　　3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。

　　（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）

　　（三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？

　　办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（四）指导书写生字“焦、费、望、算”。

　　1、分析字型及结构。

　　2、师写生看。

　　3、生抄写生字。

　　板书设计：

　　27、寓言两则

　　揠苗助长：急——拔苗——苗死

　　做事不可急于求成

　　写字：焦、费、望、算

《揠苗助长》教学设计14

　　教学目标：

　　知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；

　　过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；

　　情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。

　　教学重点：

　　1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言

　　2.理解《揠苗助长》所包含的寓意

　　教学难点：

　　明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点

　　教法学法：

　　发现法、谈话法、讲授法、合作探究法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.大家喜欢读书么？都读过什么书？

　　2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么?

　　3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。

　　板书“寓言两则”

　　提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词

　　二、初读课文

　　1.齐读正音

　　2.自读质疑

　　自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。

　　3.小结

　　教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。

　　三、精读感悟

　　1.课题

　　揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）

　　板书：方法（揠苗）、目的(助长)

　　2.学习第1自然段

　　（1）找出农夫要揠苗助长的原因。

　　（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。

　　（3）交流。

　　动作：天天……看

　　神态：焦急

　　感觉：觉得禾苗一点儿也没有长

　　指导朗读第一段

　　（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。

　　2.学习第2、3自然段

　　（1）理解“终于”一词。

　　采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）

　　（2）理解“筋疲力尽”

　　筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。

　　从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑

　　出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度

　　（3）理解“兴致勃勃”

　　兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子

　　回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

　　抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。

　　指导学生朗读好农夫说话的语气。

　　3.学习第4段

　　理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。

　　板书：结果、枯死。

　　四、揭示寓意

　　你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？

　　你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？

　　你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？

　　农夫错在哪里？（原因、方法、目的）

　　师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。

　　五、拓展延伸

　　阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？

　　不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）

　　六、演一演

　　小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。

　　教学反思：

　　寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了，而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：

　　1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；

　　2.整堂课依然还是之前的老模式，以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试；

　　3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；

　　4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；

　　5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。

　　每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。

《揠苗助长》教学设计15

　　教材分析：

　　《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，破坏规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

　　教学内容：

　　人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。

　　教学要求：

　　1、会认本课生字，新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。培养学生识字、写字、朗读、理解能力等。

　　2、通过创设情境，激发学生自主学习，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生自学能力。

　　3、通过学习读悟寓意，教育学生做事要遵循事物发展规律，不要急于求成。

　　教学重、难点：

　　读懂词句，理解寓意。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　同学们知道什么叫寓言吗？这是寓言的具体解释，你能读读吗？（学生读屏幕上文字）。你读过、听过寓言吗？（学生说出自己知道的寓言的名字）大家看这几幅图：滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相矛盾，这些都是寓言，有趣吗？27课就为大家讲述了两则寓言（板书课题：27、寓言两则）这节课我们先来学习第一则寓言——揠苗助长。（板书，大家先闭眼睛听一听。

　　二、初读感知

　　读读认认

　　1、提出自读要求：圈画出生字新词，用不同方法学会，与同桌指认交流。

　　2、课件出示生字，指名学生读。

　　3、交流识字方法，扩词。

　　读读写写

　　1、课件出示：焦，费，望，算。

　　学生认读，组词。

　　2、指导“费、算”笔顺，学生书空。

　　3、引导学生观察生字，汇报书写应注意之处。

　　4、学生会仿写、练写。

　　再次读课文。