诗歌教学设计

时间:2023-01-14 16:31:10 教学设计 我要投稿

关于诗歌教学设计

  无论是在学校还是在社会中,大家一定没少看到经典的诗歌吧,诗歌语言凝练而形象性强,具有鲜明的节奏。那么问题来了,到底什么样的诗歌才经典呢?以下是小编收集整理的关于诗歌教学设计,欢迎大家分享。

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关于诗歌教学设计1

  习作要求

  1.引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

  2、培养学生热爱诗歌的情趣,体会诗歌的特点,激发想象力,学习用诗歌来表达自己的感情,提高学生运用语言文字的能力。

  习作重点

  1、体会诗歌的特点,学写小诗。

  2、引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。温州博客}[1]vz/r A!`

  习作过程

  一、谈话引入

  1.回忆上节课同学们所谈的心愿。

  2.指名读读上节课布置的小练笔——心愿。

  二、揭题

  如果把大家的心愿写成诗,那一定很美,很有趣。

  三、投影书上的小诗

  1.投影。

  2.指名读诗。

  3.评议。

  (1)读诗的情况。

  (2)诗的内容。(①趣事;②心愿)

  4.齐读六首小诗。

  四、写作前谈话

  1.写诗并不难,关键是善于发现生活中的乐趣。

  2.把刚才大家汇报的小练笔《心愿》进行改写成诗。

  3.引导学生通过将练笔与小诗对比,了解写诗的窍门。

  如:(1)可分节写。

  (2)每一行的字数不一定相同,句子要活泼简练。

  (3)如果可能,末字可押韵,但不作要求。

  (4)要表达真情实感。

  4.本次习作基本要求。

  (1)尽量写诗。

  (2)内容为:心愿;趣事。

  5.如果实在有困难,可以换其他内容,也可以不写诗。

  五、活动过程

  1.生习作,师巡视指导。

  2.投影片段或小诗共同欣赏、评议。

  3.修改。

  六、布置作业

  继续习作,并修改习作。

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  活动目的

  1、在初步了解诗意的基础上学习有表情地朗诵古诗。

  2、尝试用配乐诵读、歌唱等方式学习古诗,激发吟唱古诗的乐趣。

  3、懂得粮食的来之不易,要爱惜粮食。

  活动准备

  ppt课件,

  活动过程

  一,谈话引出课题

  1、师:小朋友,你们今天早饭都吃些啥呀?

  师:那你们知道你们早上吃的馒头、粥都是用什么做出来的呢?(老师根据幼儿的回

  答继续提问,直至幼儿答不出)

  师:告诉你们吧,它们都是农民伯伯种出来的。瞧!农民伯伯来了。

  2、(出示农民锄地的图片):农民伯伯在干什么呀?

  3、师:古时候有一个小朋友叫李绅,他看到农民伯伯这么辛苦的劳动就写下了一首

  古诗,名字叫《悯农》,我们一起来听一听。

  二,学习古诗,初步理解诗意

  1、(出示视频)完整欣赏古诗一遍。

  2、师 :这首古诗名字叫什么?(出示ppt1)

  3、师:那这首古诗讲的是什么意思呢?我们一起来看看。

  逐句讲解并学念古诗:

  (出示Ppt2):图上有谁?他在干什么?小朋友看,挂在天空中红红的是什么呀?那

  你们知道什么时候的太阳最红最热?

  老师小结:中午的太阳火辣辣的照着大地,农民伯伯还在田里锄草松土。

  齐念第一句诗句,并学做农民伯伯除草的动作。

  (出示Ppt3):你们看农民伯伯的脸上都流出了什么?汗水一滴滴都滴到哪里?

  老师小结:太阳火辣辣的照着,一会儿工夫农民伯伯的脸上就流出了汗,一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里,农民伯伯辛苦不辛苦?

  齐念第二句诗句,并学做农民伯伯擦汗的动作。

  (出示Ppt4):这是什么?谁知道我们每天吃的饭是从哪里来的?

  齐念第三、四句诗句,并学每天吃饭的动作和牢记在心的动作。。

  4、师:下面我们一起来完整的念一念,(完整朗诵两遍)

  5、师:小朋友念得真不错,如果配上音乐来念一念会怎么样呢。(配乐朗诵两遍)

  6、师:小朋友念得真棒,都像一个个小诗人了。下面我们再把刚才的动作加上去念一念。(加上动作配乐朗诵两遍)

  7、师:刚才我发现有几个小朋友朗诵非常好,我们请他们上来表演,(个别幼儿表演)

  三、引用《月亮婆婆喜欢我》的曲调学习用歌唱古诗,萌发喜欢古诗的情感。

  1、师:老师还把这首好听的古诗编成了一首好听的歌曲,一起来听听。

  老师示范唱

  2、幼儿学习歌唱《悯农》

  四、教育幼儿要从小爱惜粮食,尊重别人的劳动成果。

  师:小朋友,我们学了这首古诗后,知道每天吃的饭是从哪里来的?农民伯伯这么辛

  苦的劳动,那我们小朋友吃饭的时候应该怎么做呢?

  (出示图片):小朋友看,这两个小朋友在干什么?你喜欢哪个小朋友?为什么?

  五,结束

  师:小朋友我们一起去把今天学的这首古诗念给后面的客人老师听听。

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  【教学重点】

  1、朗读训练。

  2、赏析诗歌的语言。

  3、理解诗歌的主旨。

  【教学过程】

  一、课文导入

  同学们,在第一单元里,我们学习过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

  简介流沙河:原名余勋坦。在几十年里曾担任众多报刊杂志的编辑,出版作品20余种。

  二、朗读课文

  学生分工合作,形式多样。

  三、研讨与赏析

  1、读出你最喜欢的一段,说说喜欢的原因,让我们分享你的发现。同时提出你有疑难的地方,让我们为你解答。

  如:

  第1节:采用比喻、顶针的修辞方法。作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向,在全诗中起到统领的作用。

  第2节:理想有时代性,层次性。 教师启发学生举例证明。

  第3节:不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。

  第4节:理想使人明确方向。 实现理想的艰巨性、长期性。

  第5节:A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充满活力。理想给人力量。

  第6节:牺牲个人利益,却获得了为理想而奋斗的幸福感和实现后的喜悦。理想应该是崇高的社会理想,而不是为了个人利益。

  第7节:制造某种物品时附带产生的物品叫“副产品”。崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。遭人误解所以辛酸。胸怀理想,为理想奋斗的志士便享受着斗争的快乐。

  第8节:教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。 例如屈原,张海迪。 大写的人是伟大、崇高、真正的人。

  第9节:任何人都可以树立理想。上一节是从正面写,这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢。

  第10、11节:第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。对比。主动与被动对比,“平凡的人因为有理想而伟大”与“英雄失去理想,蜕为庸人”对比。不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。

  第12节:鼓励人们树立理想,不懈奋斗。这样才能获得丰硕的收获。总结全文。对未来充满信心。

  四、结构探索

  请同学们总结一下,这篇课文的结构形式是怎样的?

  提示:总分总。(板书)

  理想的意义(1)

  历史意义(2、3)

  人格意义(4、5、6、7)

  人生意义(8、9、10、11)

  鼓励人们树立远大理想,并为之奋斗(12)

  五、课外拓展

  1、说说《理想》与《在山的那边》的异同。

  提示:理想实现的漫长性、必然性。

  2、组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

  六、你眼中的诗歌

  美:

  形象美──通过具体的形象抒发感情、阐明道理(不直白说出)。

  语言美──如运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞。

  音乐美──诗歌讲究押韵。

  七、试模仿其中的一段语言形式,写一首小诗

  写作对象不限,可以两人合作,也可以四人合作。

  如仿照第一诗节:

  爱心是风,卷来浓密的云;

  爱心是云,化作及时的雨;

  爱心是雨,滋润久旱的树;

  爱心是树,为你撑起绿阴。

  再如,仿照第二节(师作)

  饥饿的时候,幸福是一块面包;

  口渴的时候,幸福是一掬清泉。

  下雨的时候,幸福是一把小伞;

  炙烤的时候,幸福是一片绿阴。

  八、教师小结

  同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。

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  一、课前三分钟创设情境

  师:同学们,离上课还有几分钟的时间,让我们先共同步入每周一次与古人同行。(出示课件)

  师:同学们,看到这首诗,你知道这位诗人是谁吗?(先出示诗人画像,再出示诗作)

  生:王维。

  师:对,这位就是我国唐代著名诗人王维。让我们一起来了解一下吧。(课件解说)

  师:了解了王维,让我们走近今天的第二位诗人。(出示诗作)这首诗的作者是谁?

  生:杜牧。

  师:对,这就是杜牧。(出示画像,课件解说)

  师:让我们走近今天的最后一位诗人苏轼。(出示画像、诗作、课件解说)

  [点评:通过课前创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中]

  二、导入新课

  师:同学们,课前我们又了解了几位诗人,这其中的东坡先生有句诗说得好:腹有诗书气自华。自从上学期我们开设了每日古诗以来,大家学诗的积极性越来越高,今天就让我们再次走入古诗长廊,(板书:古诗长廊)让我们共同分享诵诗的乐趣,体味赏诗的意境,施展作诗的才华,领略祖国古典文化的独特魅力。

  三、诵诗

  师:俗话说:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。由此可见,背诵一定数量的诗是学好古诗的前提。(板书:诵诗)从上学期到现在我们背诵的古诗已经有100多首了,现在出示的就是其中的80首诗的目录,这些诗也是大纲中规定的小学阶段要求背诵的。下面老师就来考考大家,我出题目,大家一起背诵,准备好了吗?(随意点击2首《游子吟》、《长歌行》)

  生:(齐背诵)

  师:大家掌握得不错,真金不怕火炼,我们请台下听课的老师也来点两首诗,好不好?

  生:好!

  (台下老师现场点题《江雪》、《江畔独步寻花》)

  生:(齐背诵)

  师:人们常说:台上一分钟,台下十年功。虽然我们展示的时间很短,但大家在课后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地,老师的考验还没有结束呢!古来诗画是一家,诗中有画,画中有诗可是一种至高无上的境界。

  下面请同学们仔细欣赏画面,然后说说你想到了哪些诗句?(播放录像《江南春色》)

  生:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

  生:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

  生:荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。

  生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  生:迟日江山丽,春城花草香。

  生:花飞花谢花满天,红消香断有谁怜?

  师:你想到了黛玉的《葬花吟》。

  生:昨夜今日此门中,人面桃花相映红。

  生:今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。

  生:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

  生:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

  生:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

  师:你找到了《江畔独步寻花》的感觉。

  生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

  生:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。

  师:看来这江南春景的确令人心旷神恰,不知下面的画面又会带给你怎样的感受?(播放录像《沙场征战》)

  师:谁想来说说看?

  生:将军战前半死生,美人帐下犹歌舞。

  生:黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

  师:这也是我们中华民族千百年来的精神。

  生:万里长征人未还。

  师:秦时明月汉时关,万里长征人未还。你想到了作战的艰辛困苦。

  生:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?

  师:这是何其豪迈的气概!

  生:捐躯赴国难,视死忽如归。

  师:这是曹植的《白马篇》,其中的视死忽如归后来演变成一个成语

  生:视死如归。

  生:将军百战死,壮士十年归。

  师:你知道这句话出自哪里吗?

  生:《木兰诗》。

  生:挽弓当挽强,用箭当用长。射人先射马,擒贼先擒王。

  师:领略了铁马金戈的豪气,让我们共同步入另一方神奇时空。(播放录像:《高山流水》)

  师:你联想到了哪些诗句?

  生:杨柳青青江水平。

  师:它的下一句是闻郎岸上踏歌声。你想到了《竹枝词》。

  生:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

  生:三万里河东入海,九千仞岳上摩天。

  生:大江东去,浪淘尽,千古风流人物。

  生:旦辞爷娘去,暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。

  师:由奇山秀水想到了滔滔黄河,真了不起。

  生:空山不见人,但闻人语响。

  生:好山好水看不足,马蹄催趁月明归。

  师:简直就是人在画中游,不过要注意一个字:是趁 chèn而不是cèn。

  生:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

  师:能不忆江南?

  师:看来以画想诗难不倒大家,下面老师提高难度,抛开画面,我说一句诗,请你说出所能联想到的诗句。床前明月光,疑是地上霜。

  生:明月松间照,清泉石上流。

  生:秦时明月汉时关,万里长征人未还。

  师:这是一轮塞北的明月,也是一面历史的镜子。

  生:小时不识月,呼作白玉盘。

  生:春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明。

  师:你想到了《春江花月夜》。

  生:湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

  生:月儿弯弯照九州,几家欢乐几家愁。

  生:深林人不知,明月来相照。

  生:春风又绿江南岸,明月何时照我还。

  生:更深夜色半人家,北斗栏杆南斗斜。

  生:不如乘月几人归?落月摇情满江树。

  师:听了明月的诗句大家是对答如流,现在老师只出一个词,看看你是否也能说出相关的诗句:美酒。

  生:花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。花既不解饮,影图随我身。暂伴月将影,行乐须及春。

  生:葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

  生:抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。

  生:岁月沧桑香如故,莫道美酒不识君。

  生:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

  生:借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

  师:刚才大家的诵诗真称的上是过五关斩六将了。难怪古人说唯大英雄能本色,是真名士自风流,看来大家的确是饱读诗书,胸中有丘壑。

  四、赏诗

  师:如果说诵诗令我们受益匪浅,那赏诗就更其乐无穷了。(板书:赏诗)我们都知道:古人学问无遗力,少壮功夫老始成。所以说,每首好诗都值得我们去细细品味。平时我们一起欣赏了不少好诗。来,让我们一起看看这幅画面,是不是似曾相识?

  师:你能用这学期我们课内学过的一首诗来描绘一下吗?

  生:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

  师:对,这首诗我们已经学过了,今天就让我们再来进一步从欣赏的角度自己读一读,然后和小组的同学议一议,说说你是如何欣赏这首诗的?

  学生分小组讨论。

  师:谁先来谈一谈?

  生:这首诗的作者是李白,是李白在黄鹤楼送别老朋友孟浩然时写下的。

  师:你为大家介绍了这首诗的背景。(板书:背景)你了解这首诗的意思么?

  生:在桃红柳绿、阳光明媚的阳春三月,老朋友告别了西边的黄鹤楼,顺流东下前往美丽的扬州。小船扬帆而去,越走越远,消失在水天相接的地方;眼前只有一江春水,滚滚东去,流向天的尽头。诗人目送老友,不忍离去;那奔流不息的长江水,多像诗人绵绵不尽的思念啊。

  师:听了她的发言,我们对诗的意思有了更进一步的了解。(板书:诗意)那么这首诗表达了诗人李白怎样的思想感情呢?

  生:作者虽然和老朋友离别,但起初心情是愉快的,因为他们分别的季节和景色美极了,我是从前两句看出来的。但当老朋友的船越走越远,最后消失在水天相接的地方时,诗人心中充满了依依不舍的情谊,这也是诗中表达的主要的思想感情。虽然我们天各一方,但我们月共一轮。

  师:看来我们欣赏古诗不但要理解诗的意思,而且要体会作者的思想感情。(板书:诗情)同学们看,这么丰富的内容,这么深厚的感情,作者仅仅用了二十几个字就表达出来了,可见诗歌的语言是多么精炼,为了使大家更好地欣赏这首诗,老师带来了一段录像资料,让我们一起来欣赏。(出示录像)

  师:同学们,刚才我们真是找到了身临其境的感觉。假如你现在就是李白,你能诵读出对老朋友的那种依依惜别的情感么?谁想试试?

  师:读得不错。下面就让我们一起带着诗人对老朋友依依惜别的情感来诵读这首诗。

  生:(齐声诵读)

  师:听了同学们的诵读,老师觉得同学们真的进入到这首诗的境界中了。(板书:诗境)

  五、作诗

  师:看来赏析古诗真是让大家受益匪浅,如果能把赏析所得变成自己的东西就更了不起了。所以南宋大诗人陆游说:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。通过一个多学期的训练,我们不但学会了诵诗。赏诗,还学会了作诗。(板书:作诗)后面听课的老师也想考考大家呢,课前给大家出了两个题目。(板书题目:未来、小草)好,请大家按照古诗的形式进行创作吧,限时2分钟。

  生:老师,作散文诗行吗?

  师:可以。

  生:老师,作词行吗?

  生:作四言古风行吗?

  师:可以,只要能表达你的感情,什么诗体都可以。(放音乐)

  教师巡视。

  师:已经有同学完成了,请你仔细品读推敲一下。

  师:(两分钟后)好,小诗人们请停笔。好,谁先来诵读自己的大作?(出示投影)

  生:我作的是《未来》:展翅高飞十万路,望至天涯身影无。未来高楼拔地起,来时仙境去时苦。

  师:这是一首纵横古今的绝句。刚才是才子,下面有请一位才女。

  生:我作的是一首十六字令《草》:草,春气芬芳满天飘。绿如碧,衬饰春光好。

  师:真是清词丽句必为邻。谁再来一展风采?

  生:我作了一首律诗《未来》:展望新时代,鲜花朵朵开。渐入高科技,儿童新时代。人生亦幸福,万红涌心坏。科技来致富,开心天天来。

  师:短短两分钟就作出一首律诗,真是功夫不浅。

  生:我也写了一首十六字令《草》:草,绿如碧丝异妖饶。草衬花,颜容别样俏。

  师:真是气质美如兰,才华阜比仙。还有吗?

  生:我作了一首散文诗《未来》:她是一个美丽的梦想,她是一个久远的传说,她是一个可爱的童话,她是一个不变的承诺。她是什么?她是一条通往成功的路,她是一首饱含笑泪的歌,她在何处?她就在我们凝视的远方。

  师:真是美不胜收,再请一位。

  生:我作了一首四言古风《小草》:不比花香,不比树高。苍天之下,青青小草。

  师:好,刚才我们听了几位同学不同形式与风格的诗作,下面让我们来点评其中的一至两首。就让我们先来点评一下纪建辉的这首《未来》。纪建辉,请你再诵读一下。

  生:(读)老师,我想说一说我作的这首诗有个特点:每行的第一个字连起来是展望未来。

  师:真是风格独运。让我们掌声鼓励一下!下面就请各位小诗人们海阔天空,尽情评析。

  生:我觉得这首诗写得好,妙不可言。第一句,写飞得高,看得远。第二句,写通往未来的路长而远,望至天涯。最后两句写未来的建筑和未来的科技,用词很精致。

  师:你是从诗的意思方面来谈的,看得出你也是满腹经纶。谁想再来谈谈?

  生:我认为他写得不错,但有一个字可以改:路,我认为改成里讲得通。

  师:作者同意否?

  (作者考虑)其他生举手。

  师:好,你来说。

  生:我认为路好,十万路给人的感觉是条条大路通罗马,我们可以通过多种方式到达未来。

  生:可是里更好,我们本来就是刚迈出了十万里科技长征的第一步。

  生:我同意路,这个字容易让人产生联想,尤其是展翅高飞十万路,给人感觉历经千辛万苦才能到达,这种用法在古诗里常见,写出了自己的东西。

  生:对,我也同意路,我们都说走出人生灿烂的路,可没说灿烂的里。

  师:看来刚才大家谈到了诗的写作方法,真是仁者见仁,智者见智。谁还想谈?

  生:我认为他后两句写得好。说明了科技是不断发展的,而不是停滞不前的,表达了对未来科技的向往。

  师:对。你是从诗所表达的情感方面来谈的。

  生:我有一点不明白,想问问诗人,就是最后一句来时仙境去时苦是什么意思?

  师:好像带着样的意味。

  其他生举手。

  师:好,你先替诗人说说吧。

  生:我觉得是不是说以前很落后,到未来就很辉煌,像仙境一样。

  师:你谈到了诗的意境,不知作者的本意是不是这样的呢?

  生:我的意思是当一个人来到未来世界的时候,他会觉得像仙境一样,所以在他死的时候会非常痛苦:我为什么要死去,我为什么不能在这个世界上多活一天呢?

  师:看来刁乾龙和纪建辉是心有灵犀一点通。虽然刁乾龙不像作者说得那么精辟,但也说出了自己的独立见解。好,这首诗我们点评到此,哪位同学喜欢,请你跟着作者一起高声诵读。

  (纪建辉领诵,其他学生齐诵)

  师:本来老师真想多点评几首诗可是同学们都知道,写一首好诗是多么不容易,古人就深有体会。诗人贾岛曾用两句三年得,一吟双泪流来形容写诗的不易;王安石更用捻断三根须来形容作诗时冥思苦想的样子;而杜甫更写出了一生性僻耽佳句,语不惊人死不休的千古绝句,誓用一生来研究诗作。所以我们想在课堂上完成一首好诗是非常不容易的,但没关系,就请同学们课下与你的诗友们继续斟酌,好不好?

  生:好!

  六、总结

  师:同学们,在今天的古诗长廊中,大家不仅收获了不少古诗方面的知识,更用满腹诗书为长廊增色不少,真是江山代有才人出

  生:各领风骚数百年。

  师:通过诵诗,我们重新认识到积累祖国古典文化的重要性,正可谓好雨知时节。

  生:当春乃发生。

  师:而通过赏诗,我们让诗的精神渗透心灵,陶冶了情操,这不正是随风潜入夜

  生:润物细无声。

  师:通过作诗,我们懂得了虽然现在自己的诗作很稚嫩,但只要反复推敲,坚持不懈,总有一天我们会写出传唱千古的名篇,到那时,真是晓看红湿处

  生:花重锦宫城。

  师:所以我们今天的作业,也是一生的作业,那就是读万卷书,行万里路。弘扬祖国的古典文化,愿我们的生活如古诗长廊般永远充满诗情画意!

关于诗歌教学设计5

  教学目标:

  1、全面了解考纲要求。

  2、掌握诗歌语言鉴赏的技巧。

  教学重点:

  含义深刻的词语的鉴赏技巧。

  教学难点:

  1、对诗歌意境的理解。

  2、语言鉴赏题答案的整合。

  教学方法:

  导析法

  教学设备:多媒体

  教学时数:一课时

  授课人:定州实验中学 卢思彤

  教学过程:

  一、导入:

  我国古代诗歌灿若繁星,诗人辈出,在上一阶段的学习中,我们学习了大量古诗词,通过学习,我们了解了诗经的现实,楚辞的浪漫,乐府的叙事,汉魏的风骨,并初步领略了唐诗、宋词的高远和深邃,其中,李白的清新飘逸,杜甫的沉郁顿挫,王维的恬淡优美,柳永得缠绵悱恻,清照的婉约凄切,都给我们留下了深刻的印象,这节课,我们就从高考角度的角度,对古诗鉴赏做一个全面的了解。

  二、展示教学目标:(幻灯片1)

  1、全面了解考纲要求

  2、掌握诗歌语言的鉴赏技巧

  三、展示04年考试说明:(幻灯片2)

  1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

  2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。

  3、分析:在古诗文阅读板块,04年的要求和03年相比,有一处改动即,将03年的“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”,改为“评价文章的思想内容和作者的观点态度”,这是今年语文科《考试说明》八个变动点之一,这一修改是基于以下考虑:在古诗文阅读方面,鉴赏能力的考查是通过古代诗歌的阅读来进行的,而评价能力的考查则是通过文言文的考查进行的,这一修改,使命题的这一指向更加明确,而考纲的要求,也为我们平常的学习指明了方向,在鉴赏古代诗歌的时候,我们要特别关注诗歌的形象、语言和表达技巧。这节课我们重点讲一下诗歌的语言鉴赏。(说明:通过此环节让学生及时了解考试方向,做到心中有数,减少学习的盲目性。)

  四、出示“语言鉴赏” (幻灯片3)

  五、推敲字词 (幻灯片4)

  诗贵含蓄,语言的凝炼性是诗歌的一个重要特点,所以古人很重视炼字,贾岛“推敲”的典故,千古传为美谈,唐代诗人陆延让亦有“吟安一个字,捻断数茎须”的感慨。

  诗僧齐己曾写过《早梅》诗,其中有句云:

  “前村深雪里,昨夜一枝开” (幻灯片5)

  其友郑谷将“数”改为“一”哪个好?为什么?

  生讨论,并回答

  师总结:“前村深雪里,昨夜一枝开”为我们描绘了一幅清丽的雪中梅花图,图中,雪掩孤村,苔枝缀玉,白雪皑皑,孤梅怒放,极富意境美,所以“一”字不仅好在暗合题目“早梅”,而且一枝梅花怒放于皑皑白雪之中,愈发显得梅花是那样的清奇,香绝,孤艳,更富于意境美;而从情感上,“昨夜一枝开”则能表现出诗人突然发现梅花时的惊喜之情。

  可见,古诗之中,往往一字之差而境界迥异。在许多古诗中都有一些关键的字词,通常使全诗增色不少,有的甚至成为诗眼,而这些字词也正是高考的热点,那么我们应该注意哪些字词呢?

  (说明:设计此环节,让学生初度感受古诗语言的凝练性,为下面的教学重点张本。)

  (完成以上步骤约需10分钟)

  六、关注高考热点:四种含义深刻的词语(幻灯片6)

  1、动词[链接至幻7]

  2、修饰词[链接至幻12]

  3、特殊词[链接至幻15]

  4、意向组合的名词[链接至幻19]

  (一)动词(幻灯片7)

  首先要特别关注动词,动词的提炼是古诗炼字的主要内容,有很多例子,比如王安石“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的“绿”字;陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的“见”字;张先“沙上并禽池上鸣,云破月来花弄影”的“弄”字等等可谓是尽人皆知。

  例1:(幻灯片8)

  你记得跨清溪半里桥,旧红板没一条,秋水长天人过少,冷冷清清的落照,剩一树柳弯腰。(孔尚任《哀江南》)

  问:“剩”可以是“留”可以是“见”,为何作者独独选择了“剩”字?

  生讨论并回答。

  师总结:

  (1)孔尚任的《哀江南》是“借离合之情,写兴亡之感”的典范之作,这段曲词写的是长板桥边的风景。

  首先要注意整段曲词的意境:长板桥边,曾经是歌妓聚居,繁华热闹,风景优美,而今当年横跨清溪的半里桥,是旧红板也没一条,而且是秋水长天,行人稀少,冷清清的落照下,只剩一树柳弯腰,给人一种凄清冷落之感;而“剩”字本身有“残存残余”之意,是被动的,给人以“无可奈何”之感,这与全曲意境相协调;从现在只剩一树柳弯腰,令人想见昔日之繁华,“剩”的时间性,表达一种昔盛今衰的变迁感,表达了抒情主人公深切的亡国之痛,故国之思。

  (2)同学们在平时可能会遇到这样的问题:自己头脑里有,但支离破碎,在做题时不知该如何整合答案,通过对高考试题和大量模拟题的分析,我得出这样一个经验:

  (3)诗歌语言鉴赏主观表述规律:(幻灯片9)

  字义—意境—感情

  师分析:对诗歌的语言鉴赏我们就要首先解释它的字义,其中既包括字面义,也包括语境义;然后,就指向诗歌的意境,或谈这些字词形成了怎样的意境,或谈它对整首诗意境的作用;最后指向诗歌的感情,或谈形成了怎样的感情,或谈对诗人感情的作用。

  (4)请同学们据此规律整合“剩”字答案[链接并展示正确答案]

  (5)用03年高考试题及答案验证这一规律(幻灯片10)

  《过香积寺》(王维)

  不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟?

  泉声咽危石,日色冷青峰。薄暮空潭曲,安禅制毒龙。

  问:找出第三联中的“诗眼”,为什么?

  答案:诗眼分别是“咽”和“冷”。山中的泉流由于岩石的阻挡,发出低吟,仿佛呜咽之声。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎显得阴冷。两字绘声绘色,精练传神的山中幽静孤寂的景象。(意境)衬出作者禅寂的心境。(感情)

  例2:(幻灯片11)

  绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。

  问:王国维在《人间词话》中曾评价说:“红杏枝头春意闹,着一‘闹’字,境界全出。”请分析其妙处?

  生答

  师总结:

  闹,热闹。当它在诗句中与“红杏”和“春意”组合在一起时,表现的正是春意盎然 ,春光烂漫之意。表现了春光无限的意境之美,写出了诗人心头蓬勃的春意,表达了诗人对明媚春光的喜爱之情。(出示答案)(链接至幻6)

  (二)、修饰词:(幻灯片12)

  例1、(幻灯片13)

  随风潜入夜,润物细无声。

  问:请分析“潜”字和“细”字的妙处。

  生答

  师总结:

  好雨知时节,好就好在它应时而落,好在它润物无声。潜,偷偷的;细,细细的,脉脉绵绵,不仅写出了自然造化之机,而且抓住了春雨的特点;拟人手法的运用,寓春雨以情趣,写出了春雨只为润物不为人知的高尚品格,令人深感作者的喜雨之情。(出示答案)

  师提示:规律提供了一种做题的思路,没必要每题必扣,比如,“数”和“一”就直接指向了感情和意境。尤其注意有些词语特别要注意表达效果。

  例2(幻灯片14)

  闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。

  忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。(王昌龄《闺怨》)

  问题:试分析“忽”字的表达效果。

  师生互动:

  本诗最能表现少妇情感的句子是:悔教夫婿觅封侯。可是它是否一直萦绕着少妇的心头呢?不是,从春日凝妆就可看出,因为李清照曾是 “风住尘香花以尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。”而崔莺莺亦是“见安排着车儿、马儿,不由人熬熬煎煎的气,有什么心情花儿、靥儿,打扮的娇娇滴滴的媚”,而这位闺中少妇尚有心情将自己“凝妆”一番,可见她当时是兴冲冲地上翠楼的,可后来为什么变得哀伤以至于“怨悔”了呢?因为“忽见陌头杨柳色”,要注意“杨柳“的意象,古诗中”杨柳“已成为离别的象征,诗经中早就有“昔我往复,杨柳依依”的诗句;柳永也曾发出过“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月”之叹;所以少妇一见杨柳,就想起当年与丈夫折柳送别的情景,当初是杨柳青青,二情依依,而今只剩她一人独上翠楼,尽日凝眸,而凝眸之处,平添的那一段新愁,正是:“悔交夫婿觅封侯”。所以,一个“忽”字将少妇情绪上的变化刻画得惟妙惟肖,淋漓尽致,而这正是本诗的耐人寻味之处。(出示答案)[链接至幻6]

  (三)、特殊词(幻灯片15)

  诗词中有一些词与众不同,比如,叠词、拟声词、表颜色的词分析这类词,我们尤其要关注表达效果。

  (1)叠词

  说起叠词,很自然想起李清照,这位才情卓著的女词人,因她之出现,给森然的中国文学带来了几分水气,几多温馨,而她的《声声慢》更是极尽叠词之能事,将一番愁情跃然于纸上。

  例1:(幻灯片16)

  寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚

  分析:读来就能领悟,叠词之妙就在于增强诗歌的韵律感,从感情上,抒情主人公从晨起临风开始,便觉万般惆怅,百无聊赖。于是寻寻觅觅,希望寻找点什么以排遣自己的寂寞。可寻觅的结果却是满目萧条,冷冷清清,所以本想消减的忧愁反更增一层,而变得凄凄惨惨戚戚了,因此叠词的另外一个效果就在于可加强感情的表达。(出示答案)

  (2)叠词中的拟声词

  例2:(幻灯片17)

  帘外雨潺潺,春意阑珊。(李煜《浪淘沙》)

  分析:“潺潺”一词拟春雨之声,使读者如听春雨之淅沥,想起乍暖之还寒;冷雨淅沥,落在帘外,听在耳边,冷在心中,而这位亡国之君的家仇国恨便立刻涌上心头,所以,拟声词的作用就在于可以使诗文生动、形象,让人有身临其境之感。(出示答案)

  (3)表颜色的词

  例3:(幻灯片18)

  流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。

  生讨论“红”字和“绿”字

  师总结:从樱桃红了,芭蕉绿了,能感觉到时间的推移,时序的变化,而在这红了的樱桃和绿了的芭蕉上,作者不仅要表达的是时序的变化,更有一种青春易逝的伤感,而这份伤感因了红、绿而分外生动、鲜明,犹如着色的思绪一般。因此,颜色词的作用:一般可表心情,可增强描写的色彩感、画面感,渲染气氛。(出示答案)

  (4)古诗中特殊词的例子:

  师生互动:

  渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)

  无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)

  过春风十里,尽荠麦齐齐。(姜夔《扬州慢》)

  红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。(李清照《一剪梅》)

  知否?知否?应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》)[链接至幻6]

  (四)、意象组合的名词(幻灯片19)

  例1:

  出示画面并让学生说出画面所含之诗

  生齐背并展示:

  马致远《天净沙 秋思》(幻灯片20)

  问:这首元曲描写了哪些景物?

  生回答:枯藤、老树、昏鸦等等。

  师总结:

  这就是诗歌语言的凝炼性,运用名词组成意象,可谓是一词一景,从画面中我们分明感到这些景是自然之景,但又分明不仅是自然之景,因为包含诗人无限情感(生答)是(思乡之情,羁旅之愁。)所谓一切景语皆情语,正因为诗人感情是愁的,所以诗人目之所及:藤是枯的,树是老的,鸦是黄昏的,甚至古道之上,西风之中的那匹马也是瘦的。因此,这些名词性意象组合在一起,就形成了一种衰败、凄凉、孤寂的氛围,而景中之人,断肠天涯也就自然可以理解了。所以这首曲词蕴含诗人很复杂的愁绪:既有凄凉无奈的悲哀,亦有是仕宦飘泊的孤苦,更有封建文人怨世哀身的无奈。

  例2:

  师导入:同学们都知道曹植七步为诗的故事,大家都觉得曹植很了不起,那么试想如果用七个字写出两人离别之久,和别后思念之深,是不是也很不容易呀,但诗人黄庭坚做到了,他曾有诗云:

  桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯。(幻灯片21)

  师生互动:

  诗人选择了江湖、夜雨、十年灯,做了动人的抒写,江湖让人想起辗转和漂泊,杜甫在《梦李白》中曾有“江湖多风波,舟楫恐失坠。”的诗句,夜雨更能引人的思乡之情,李商隐在《夜雨寄北》曾有“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”的.诗句,人在江湖,又逢夜雨,使人备感萧瑟,夜雨之时,需要点灯,所以诗人接下来选择了灯这个意象,“灯”是个常用字,而十年灯,则是作者的独创,当它与“江湖、夜雨”组合在一起时,就能激发人一连串的想象:两个朋友,各自漂泊,每逢夜雨,独对孤灯,互相思念,深宵不寐,而这种情景已持续了十年之久。

  师点拨:这就是意象组合,它以极其简省的笔墨,创设了极其丰厚的意蕴,为我们留下了无尽的想象空间。

  师提示:意象组合是古诗的一大特点,使用意象组合的例子还有很多,比如

  师生互动:

  鸡声茅店月,人迹板桥霜。(温庭筠)

  楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。(杜甫)

  更有与马致远《秋思》有异曲同工之妙的另一位元曲大家白朴的《秋思》

  秋思(白朴)

  孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦。

  一点飞鸿影下,青山绿水,

  白草红叶黄花。

  (说明:此环节为这些课的教学重点,通过学习让学生掌握古诗语言鉴赏的技巧,并能做到举一反三。)

  (完成以上步骤约需28分钟)

  七、课堂小结(幻灯片22)

  生回忆,师总结:

  这节课我们重点讲了诗歌语言鉴赏,关注了高考热点,即对含义深刻的词语的分析,重点讲了四种词语:1、动词2、修饰词3、特殊词、4、意象组合的名词

  这节课我们要特别关注:语言鉴赏主观表述规律:[链接至幻9]

  字义——意境——感情

  同时要特别留意一些词语的表达效果,如特殊词。

  (完成以上步骤约需2分钟)

  八、课堂巩固练习。

  1、请同学分析“铺”的妙处。

  一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

  生讨论回答

  师总结:这首诗描写了从夕阳西下,到新月初升这段时间内的两组景物,前两句描写了夕阳落照中的江水,夕阳西下,将与地平,落山之阳之于地面,不同于正午之照,用“铺”字就很形象地写出了残阳已接近地平线,几乎是贴着地面照过来的情景;“铺”字很平缓,给人以安闲、舒适的感觉,写出了秋日夕阳的柔和,营造了一种和谐、安静的意境;表达诗人沉浸在自然美景当中的喜悦之情。

  2、王维的“大漠孤烟直,长河落日圆。”被王国维称为是“千古壮观”的绝句。请对这一名句中的修饰词做一分析。

  生讨论

  师总结:边疆沙漠,浩瀚无边,故用“大”;边塞荒凉,没有奇观异景,烽火台的浓烟更醒目,故称“孤”,一个“孤”写出了景物的单调;一个“直”表现了它的劲拔、坚毅之美;沙漠没有山峦林木,黄河一览无余,所以“长”;一个“圆”却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。五、六句写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑。个“圆”和“直”,把诗人的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中。

  出示答案

  九、课下作业:

  分析下列两名诗的语言特点:

  1、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

  2、鸡声茅店月,人迹板桥霜。

  (说明:本环节针对这节课的重点设置了四道练习题,通过练习让学生把这节课的内容落到实处。)

  (完成以上步骤约需5分钟)

  附一:答案点拨:

  A、诗人仰望是无边无际,萧萧而下的落叶;俯瞰是奔流不尽,滚滚而来的的江水,让人觉得气象万千。

  “萧萧”拟落叶之声,使人如听落叶之窸窣,“滚滚”拟长江之音,使人如见长江之无穷;使人有身临其境之感;

  落叶无边见其广阔,长江不尽见其深远,所以诗句形成了广阔而深远的意境。

  落叶已下,长江永逝,更令人感慨的是诗人那种韶华不再,壮志难酬的苦痛。

  B、古时旅人为了安全,总是“未晚先投宿,鸡鸣早看天。”鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜,这些都是富有早行特征的景物,而且这些名词性意象组合在一起,就很形象地写出了早行的情景:旅人住在旅店里,听到鸡鸣声就赶紧起来查看天色,见天上有月就马上收拾行装,踏上旅程,诗人于“雄鸡报晓,残月未落”之时起程,可谓是早行了,没想到铺满寒霜的板桥之上,早已是人迹斑斑,真所谓是“莫道君行早,更有早行人”呀,所以诗人羁旅之苦、怀乡之情就溢于言表了。

关于诗歌教学设计6

  活动目标:

  1、初步学会朗诵古诗,理解古诗的意境。

  2、通过各种不同方法的学习,激发幼儿学习古诗的兴趣。

  活动动备:

  三角形、圆形、长条形各一个,一幅古诗的画面,古诗字卡。

  活动过程:

  1、猜拼图

  出示一个三角形提问:“小朋友这是什么?”

  出示一个圆形提问:这是什么呢?

  老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)

  老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗?

  2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

  3、这首古诗还有一幅美丽的画呢,我们一起来看。

  (1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪,小鸟怎样了?(千山鸟飞绝)

  (2)路上也没有行人,天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭)

  (3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁)

  (4)他在干什么?(独钓寒江雪)

  4、我们一起来看这首古诗(出示古诗的大纸)

  (1)小朋友,请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝?

  (2)幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。(不同的方法朗诵)

  (3)老师把这首古诗编成了一幅节奏图:这是几拍子的节奏?幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。

  (4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。

  5、幼儿操作:桌子上的小篮子里也有这首古诗的字宝宝,请小朋友每人拿一份按古诗的顺序排一排,排好了去给后面的老师检查,你排的对不对,然后朗诵给老师听,你会得到一颗五角星。

关于诗歌教学设计7

  【教学目标】

  1、学习生字“雏”,积累词语若干个。

  2、学习默读诗歌,了解诗歌内容,培养热爱大自然,热爱生活,关爱他人的思想感情。

  3、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  【教学重点、难点】

  1、学习默读诗歌,了解诗歌内容。

  2、有感情地背诵诗歌。

  【教学准备】

  投影、录音、生字卡片等

  【教学过程】

  一、启发谈话,理解题意“信”。

  1激趣:你曾经给谁写过信,你曾经收到过谁的信?

  2交流信的内容。(自愿)

  我曾经收到过____的信,信中说,_________________________________

  我曾经给写过信,信中说,_____________________________________

  3了解信的作用:信是用来传递信息和情感的一种方式。

  二、自读诗歌,整体感知。

  1轻声自读课文:读准字音,读通课文。

  2同桌互读课文。

  3说说课文大意:

  “我”学会了______,想写______信,替______写、替______写、替______写,……也想给______写,通过写信,让大家的心_______________。

  三、阅读课文,学习语言。

  学习第一节。

  1、朗读第一节,说说你读懂了什么?

  2、交流、归纳:写信是感情的交流,写信就是用笔和纸,用手写心里想告诉别人的事情和话语。

  3感情朗读。

  学习第二至五节。

  1自读思考:这些诗节分别写“我”替谁给谁写信,信的内容是什么?你能把信的内容说具体吗?

  2师生交流,投影显示相应的情境。

  (1)教师示范:

  “我”替雏鸟给妈妈写信,信中说:夕阳西下,天色近黄昏,盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫,您快把虫儿带回家,快把我们喂个饱。

  (交流中教学“雏”字。)

  (2)学生尝试:(由学生自由选择一个诗节,尝试把信的内容说具体;随机理解诗句中的部分词语。)

  “我”替花朵给蜜蜂写信,信中说:________________________________________________________________。

  “我”替大海给小船写信,信中说:________________________________________________________________。

  “我”替云给他的伙伴写信,信中说:________________________________________________________________。

  “我”替树给他的朋友写信,信中说:________________________________________________________________。

  3有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐)

  学习第六小节。

  自由朗读第六节,思考:你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧,紧紧……”的意思?

  四、读诗总结,学习创作。

  诗歌创作:“我们来当小诗人”。

  要求:以信的内容为题材,选择你喜欢的内容(将课前收集的代表性信件展示出来),进行诗歌创作,评选出我们中间的小诗人。

  【课后随笔】

  ____________________________________________________________

  ____________________________________________________________

  ____________________________________________________________

  ____________________________________________________________

关于诗歌教学设计8

  活动目标

  1.欣赏古诗《游子吟》,并能随音乐诵读表演。

  2.感受古诗中所表达的母子情意,懂得感恩父母。

  活动准备

  幼儿用书《游子吟》、录音磁带配乐古诗《游子吟》,视频韵律操《游子吟》。

  活动过程

  一、听古诗《游子吟》

  1.教师:小朋友,爸爸妈妈爱你们吗?(爱!)很久很久以前,一位诗人的妈妈也很爱这位诗人,有一次这位诗人就要到很远的地方去做官了,听听看他妈妈是怎样做的?

  2. 教师播发录音磁带配乐古诗《游子吟》,连续播发两遍。

  幼儿一边听教师播放古诗《游子吟》,一边翻阅幼儿用书《游子吟》。

  3. 讨论。

  教师:这首诗好听吗?书上的这幅画已表达出了这首诗的意思,请你们想一想,这首诗说的是什么意思呢?(幼儿讲自己看到的图画)

  二、欣赏古诗《游子吟》

  1. 教师给幼儿解释欣赏古诗《游子吟》的意思。

  2. 让幼儿再听一遍古诗《游子吟》的录音。

  3. 请个别幼儿尝试用自己的语言来解释古诗《游子吟》。

  4. 请幼儿说一说父母做的一些关爱自己的事情。

  5. 请幼儿说一说自己是怎样爱父母,引导幼儿懂得感恩。

  三、演一演

  1. 教师播发事前准备好的视频韵律操《游子吟》,和幼儿一起学唱表演,教师指导。

  2. 请部分学得好的幼儿尝试上台表演。

关于诗歌教学设计9

  活动目标:

  1. 通过欣赏,让幼儿学会这首古诗,感受诗中的意境。

  2. 培养幼儿对古诗文的兴趣。

  活动准备:

  图片,音乐,图卡。

  活动过程:

  一、图片导入,引出古诗

  1. 今天,老师给小朋友带来了一幅图,请小朋友看一看,图上画了些什么?

  2. 看到这么美丽的景色,你想到了什么。?

  3. 从前李白老爷爷也到过这个地方,还写了一首诗,我们一起来听听好吗?

  4. 教师朗诵古诗。

  二、结合图片理解古诗

  1. 你听到了什么?(幼儿说一句,师出示图片)

  2. 你还有哪些地方不懂呢?教师解释难解词。

  三、学习古诗

  1. 跟着图片,变换多种形式朗诵古诗。

  2. 幼儿人手一份图片。

  3. 老师想考考小朋友,教师念一句,请你们找出相应的卡片。

  4. 变换形式,可以找个好朋友玩这个游戏。

  四、听音乐吟唱古诗,结束活动。

  老师这儿还有一段很好听的音乐,我们跟着音乐来念这首诗,也可以跟着它一起唱,好吗?

  活动反思:

  本次教学活动中有三个环节我都运用到了图片,因为幼儿都是形象思维占主导。活动开始我运用图片导入,很成功的吸引了幼儿的注意力,把幼儿导入到古诗的教学中去。

  在幼儿理解诗歌的环节中,我利用四幅图帮助幼儿更好的理解古诗内容,让幼儿能比较轻松的理解了古诗的含义,有了深刻的感悟,有感情地朗读便水到渠成了。最后加入一个师生互动、生生互动的环节,借助于图片让幼儿巩固朗诵诗歌,为最后的古诗吟唱打好基础。

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