二年级语文《曹冲称象》教学设计

时间：2023-05-30 17:28:51 诗婕教学设计我要投稿

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二年级语文《曹冲称象》教学设计（精选12篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的二年级语文《曹冲称象》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文《曹冲称象》教学设计（精选12篇）

　　二年级语文《曹冲称象》教学设计 1

　　第一课时

　　目标导航

　　1.认读本课的13个生字,学写8个生字。

　　2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

　　3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。

　　4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

　　(一)引思导学

　　1、创意导学。

　　同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)如果叫你称象，该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的`儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。

　　2、前置性学习检测

　　(1)看到这个题目，你最想知道什么?

　　(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?

　　(二)感知研学

　　1、自主阅读：

　　(2)、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

　　(3)、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲

　　2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

　　3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

　　(出示生字词卡片，指名读，齐读。)

　　4、整体感知：

　　你从文中读懂了什么?

　　5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?

　　第二课时

　　(三)自学检测

　　1、学习课文第一段。

　　(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。

　　(2)指导朗读。

　　2、学习第二段

　　(1)看图说说你看到的这头大象。

　　(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

　　(3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来?

　　(4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练，用“一边……一边”说句话。)

　　(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)

　　(6)、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

　　过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……(读第四段曹冲说的话)

　　3.刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的?

　　(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。

　　(2).出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

　　(3).用上“先……再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

　　(4). 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)

　　4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。

　　(四)拓展延伸：

　　曹冲的好办法是怎样想出来的?

　　(五)课后检测

　　1. 作业练习。

　　(1)按课文内容填空。

　　先把大象赶到( )，看船下沉多少，就沿着水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来( )。()一共有多重，大象就有多重。

　　(2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里?

　　(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。

　　曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。

　　(C)大象有多重呢?

　　大象到底有多重呢?

　　(六)反思促学

　　1.通过学习这个小故事，你有什么收获?

　　2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?

　　二年级语文《曹冲称象》教学设计 2

　　【教学要求】

　　1、认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语

　　2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法

　　3、练习用自己的话讲述这个故事

　　4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力

　　【教学重点、难点】

　　1、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文

　　2、教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙

　　【教具准备】

　　1、多媒体课件

　　2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等

　　【课时安排】

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣

　　1、引入课题

　　同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的

　　2、围绕课题质疑

　　看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)

　　二、自读课文，了解故事内容

　　1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍

　　2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺

　　3、想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：

　　课文讲了——的故事

　　(学生填“曹中称象”正确，填“曹中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)

　　三、自主识字，有针对性地指导

　　1、给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形

　　2、学生交流记忆字形的方法

　　3、在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导

　　4、教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字

　　5、学生再次自读课文，强化识字效果

　　第二课时

　　一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙

　　1、指名朗读第一自然段

　　2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”

　　(1)指名朗读

　　(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”

　　(3)激发想象，发展思维和语言：

　　大象的身子像(—堵墙)

　　大象的身子还像()

　　腿像(四根柱子)

　　腿还像()

　　(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气

　　3、学习第三自然段，了解官员们的称象办法

　　(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读

　　(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?

　　板书：官员们

　　造大秤

　　宰大象

　　4、学习第四自然段，感悟曹中称象办法的巧妙

　　(1)自由朗读，要求读熟

　　(2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的'办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了

　　(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察

　　板书：曹冲赶象上船画一条线

　　赶象上岸装上石头

　　称石头

　　(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?

　　(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)

　　5、指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气

　　二、升华认识，拓展思维，培养创新精神

　　1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?

　　(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点)

　　2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?

　　三、完成课后第3题

　　1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气

　　2、说说每组的后一个句子好在哪里

　　四、指导书写8个字

　　1、仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观

　　2、学生在课本上描描写写，教师巡视指导

　　五、布置课外作业

　　1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听

　　2、阅读《语文同步读本》(二年级下册)中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》

　　二年级语文《曹冲称象》教学设计 3

　　课文特点：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：围绕着称象，课文却写了什么?

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四、学习课文第一自然段。

　　1、自由读第一自然段。

　　思考：从这一段中你知道了些什么?

　　A：称象这件事的时间：古时候。

　　B：大象的来历：人家送给曹操的。

　　C：人物：曹操，曹冲，官员们。

　　2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?

　　五学习课文第二自然段

　　1 指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的?(用––––画出来)

　　默读画–––––句，这句话是个什么句?

　　把什么比作什么?说明什么?

　　2 课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?

　　3 谁能试着读出大象的高大?

　　4 官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思?

　　5 官员们议论什么问题?

　　6 谁能把议论的语气读出来?

　　过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢?

　　六学习课文第三自然段

　　1 默读第三自然段

　　思考：官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来。

　　2 曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样?

　　3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　4 谁能试着读读这段，看谁体会得最好?

　　指名读–––评议––––分角色读

　　过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

　　七学习课文第四自然段

　　1 自由读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?

　　2 做实验突破难点

　　让学生一边说称象的`步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　(1) 大象上船后，船为什么下沉?

　　(2) 象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　(3) 象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　(4) 再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。

　　3 指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

　　八学习课文第五自然段

　　1 齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

　　2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九总结全文

　　1 我们应该向曹冲学习什么?

　　2 有语气地朗读课文。

　　称象

　　↙ ↘

　　官员们曹冲

　　造大秤象上船，画线，象上岸

　　宰大象装石头。齐线，称石头

　　↓ ↓

　　直摇头 ← 曹操 →点头微笑

　　一、看拼音写词语。

　　Guan yuan yi lun chuan xian

　　( ) ( ) ( )

　　cheng gan zai ge yi du qiang

　　( ) ( ) ( )

　　二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

　　1 有的说，得造一杆大枰。

　　(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )

　　2 曹操听了直摇头。

　　(1) 不弯由( ) (2) 把弯由的伸开( )

　　(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )

　　3 曹操听了儿子曹冲才七岁。

　　(1) 能力。( ) (2) 一个劲儿地。( )

　　三、在括号里填上适当的词。

　　一( )象一( )秤一( )船

　　四( )柱子两( )树一( )线

　　四、组词语

　　官( ) 沿( ) 柱( )

　　宫( ) 船( ) 住( )

　　二年级语文《曹冲称象》教学设计 4

　　教学目标

　　1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

　　2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。

　　3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。

　　“曹”上下结构，上宽下窄；

　　两点水+“中国”的“中”，就是“冲”；

　　“称”左右结构，左边略窄，右边略宽；

　　“象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。

　　2、齐读课题

　　3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？

　　二、学习生字

　　1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？

　　2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。

　　（1）指名说

　　（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。

　　3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。

　　4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）

　　5、检查反馈。

　　三、学习课文

　　1、我们继续读课文，再读课题。

　　（1）课文中有——“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读

　　（2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读

　　（3）故事里还有谁？（出示）——官员，大象。读

　　（4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。）

　　2、同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。

　　（1）（出示第三段）

　　（2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读

　　（3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读

　　（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。

　　（5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。

　　3、没人能称的`起它，所以这个办法行不通，官员的办法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？（出示第四段）

　　（1）曹冲是一个怎样的孩子？指读（变红：曹操的儿子曹冲才七岁）

　　（2）出示：

　　①曹操的儿子曹冲才七岁。

　　②曹操的儿子曹冲七岁。

　　男生读①女生读②，你体会到了什么？

　　（3）指问小朋友上几年级，“哦~你才上二年级”，老师想强调什么呢？

　　这样的句子我们小朋友会说吗？（你想强调什么？）

　　（4）我们再来读读①，和这些成年官员相比，曹冲确实太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）

　　（5）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？

　　（6）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）

　　（7）我们来合作读一读，师读②，女生读③，男生读④。想想曹冲称象一共几个步骤？

　　（8）谁来读第一个步骤（出示：变红），这句话里有几个动作？（根据学生们回答圈出“赶”、“画”）赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小朋友们指一指，出示：在船舷上做记号。

　　（9）第③句话里有几个动作？（根据学生们的回答圈出“赶”、“装”）把大象往哪赶？装什么呢？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。

　　（10）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读

　　（11）出示卡片读句子，卡片代表哪一句？谁能按先后顺序排序

　　（12）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）

　　（13）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。

　　（14）过程非常连贯清楚，（出示：图片），看这幅图，哪一步？哪句话？①②③④

　　（15）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。

　　（16）看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。

　　（17）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。

　　（18）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示:一块块石头）

　　四、拓展延伸

　　1、遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

　　2、遇到难题，我们也要像小曹冲一样，思维多转几个弯，我们一起拍手读儿歌，夸夸小曹冲。

　　二年级语文《曹冲称象》教学设计 5

　　【教学目标】

　　新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

　　知识与技能

　　1.在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号;

　　2.学会画点画线的标记方法。

　　过程与方法

　　1.学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品;

　　2.巩固折、画、剪、粘等手工技巧。

　　情感、态度与价值观

　　1.养成认真、耐心、细致与合作的习惯;

　　2.渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。

　　【教学设计】

　　下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。

　　定位

　　首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。

　　(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)

　　定点

　　完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。

　　边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。

　　最后给这12个点分别用字母标注好。

　　(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助;而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)

　　定形

　　有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的.点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。

　　之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。

　　(设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)

　　指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观察记忆，专心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。

　　二年级语文《曹冲称象》教学设计 6

　　学习目标

　　1、认识本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆，重点区分“称”、与“秤”的读音和字形，并能正确区分木字旁与禾木旁。

　　2、读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　3、通过曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的.孩子，懂得遇到事情要于动脑。

　　学习重点

　　1、会写本课6个生字，重点指导“岁”字。

　　2、熟练的读文，理解课文内容。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗?

　　称东西为了什么?

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?

　　这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　[板书课题]

　　生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?

　　二、自主读文、探究识字。

　　(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　五)检查生词、生字掌握情况。

　　过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

　　1.[演示课件]出示生词，

　　(六)指导朗读。

　　过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?

　　三、辨别字形，学习写字。

　　指导“岁”的书写。

　　四、作业。

　　生字、字词，朗读课文。

　　(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。

　　(一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

　　(二)学生回忆识字方法。

　　(三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

　　学生看课件自由读生词。

　　2.[卡片]学生领读生词。

　　3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

　　4.测读

　　5.男女赛读。

　　6.同桌赛读。

　　指名读课文，检查字音。

　　1.认真观察字形，辨析形近字。

　　2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

　　3.同桌交换本子写生字。

　　板书设计

　　曹冲称象

　　和柱谁

　　块岁站

　　二年级语文《曹冲称象》教学设计 7

　　[教学目标]

　　1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。会简单的看图说话。

　　2.能正确流利地有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。

　　[教学重点]

　　1.识字、写字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　[教学难点]

　　1.让学生提前预习课文。

　　2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）

　　那如果是一个小动物呢？

　　真棒！那如果是大象呢？

　　思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？

　　2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）

　　二、初读感知

　　1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片）

　　（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

　　（2）说一说这些生字偏旁是什么？

　　“柱”的偏旁是“木”

　　“底”的偏旁是“广”

　　“秤”的偏旁是“禾”

　　“船”的偏旁是“舟”

　　（3）指导生字的笔顺。

　　以“底”、“船”为例指导。

　　2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

　　出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

　　曹操柱子称象船舷

　　微笑然后果然重量

　　三、精读领悟

　　1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）

　　一天，有人送给（曹操）一头（大象）。人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。

　　2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事？（演示第10张幻灯片）

　　3.同学们读第一段，看一看故事发生在什么时候？（演示第11张幻灯片）

　　（1）发生了一件什么事呢？

　　（2）同学们，你们收到礼物后会怎样呢？

　　（3）那曹操收到礼物后什么反应呢？

　　4.课文是怎样描述大象的外形的呢？（演示第12-15张幻灯片）

　　（1）这句话用了什么样的修辞手法？

　　把什么比作了什么？

　　这样描写大象说明了什么？

　　（2）看到这头大象之后，官员们有了什么样的想法？

　　议论：对某问题进行评议评论。

　　（3）比较句子

　　①大象有多重呢？

　　②大象到底有多重呢？

　　哪句好？为什么？

　　第②句好。表示人们对大象重量的好奇。

　　5.官员们对大象重量是这样的好奇，那曹操怎样呢？（演示第16-21张幻灯片）

　　（1）从哪句话可以看出来？

　　（2）课文是怎样说众官员的办法的？

　　有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

　　有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？”

　　（4）众官员提的办法可行吗？

　　从哪可以看出来？

　　（5）比较句子：

　　①曹操听了摇摇头。

　　②曹操听了直摇头。

　　哪句好？为什么？

　　第②句好。明确说明了曹操对众官员提出的办法直接否定。

　　（5）这里用“有的……有的……”写句子。

　　①下课了，同学们有的擦黑板，有的做游戏。

　　②音乐课上，有的同学唱歌，有的同学跳舞。

　　6.大家提出的办法都不可行，这时候谁又提出了一个什么办法呢？（演示第23-29张幻灯片）

　　（1）他是怎样说的？

　　“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

　　（2）用“先……再……然后”写句子。

　　①我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习。

　　②早上，我先穿衣服，再洗脸刷牙，然后吃饭上学校。

　　（3）曹冲说的办法用了几步？

　　分别是哪三步？

　　（4）为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置？

　　（5）同学们，你们知道接下来怎样称出大象的重量了吗？

　　第②好。强调突出了曹冲的聪明和机智。

　　（6）同学们，你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢？

　　（7）同学们，你们觉得曹冲为什么会想到这么好的办法？你们以后要怎样做呢？

　　7.曹操听到这个办法后是什么样的反应？说明了什么？（演示第30-32张幻灯片）

　　（1）按照曹冲的'办法称出了大象的重量了吗？

　　（2）课文是怎样说的？

　　果然：确实如此，不出所料。

　　（3）同学们，你们觉得曹冲的办法为什么好？

　　（4）你们还有什么好办法吗？

　　脚印法。先让大象踩到松软的土地上，量出踩下去的脚印的深度；再让人也踩到松软的土地上，也踩到和大象一样的深度；最后称这些人的重量。

　　把大象赶进一个盛满水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象赶出来，然后往水池里填石头，直到水面满了，最后称石头的重量。

　　四、归纳总结（演示第33、34张幻灯片）

　　1.《曹冲称象》这篇短文告诉了我们什么道理？

　　事情并不是只有一种解决方法，只要多动脑筋，勤思考，用心观察，就会有新的解决办法。

　　2.你们觉得曹冲是个什么样的人呢？

　　聪明机智，爱动脑筋，善于观察。

　　五、课堂练习

　　（演示第35-37张幻灯片）

　　1.我会扩词。

　　候（时候）（问候）

　　然（虽然）（果然）

　　站（站立）（站队）

　　2.将曹冲称象的过程按正确的顺序排列。

　　（1）赶象上船

　　（3）把大象赶上岸，装石头上船。

　　（2）在船舷上做记号。

　　（4）称石头重量。

　　《曹冲称象》这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，只要平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。

　　五、板书设计

　　二年级语文《曹冲称象》教学设计 8

　　教学目标：

　　1．认读本课的13个生字,学写8个生字。

　　2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

　　3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。

　　4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。

　　教学重点：

　　学习生字；复述称象的过程。

　　教学难点：

　　了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

　　教具：幻灯片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1．你觉得怎样才能成功地做好一件事？

　　师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行！”

　　有信心和老师一起完成这节课的学习吗？

　　2．今天我们一起来学习“称象”。（板书）

　　3．齐读课题；

　　看到这个题目，你最想知道什么？

　　二、新授：

　　1．相信你们一定会从课文中找到答案的。

　　赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。

　　2．学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。

　　出示课件，自己读一读词语，红色的.生字多读几遍，也可以读给同桌听听。（指名读词语）

　　考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。

　　那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。

　　愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法）

　　3．第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？

　　（激发学生的兴趣）

　　好，下面我们挑战第二关。

　　用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。

　　4．刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？

　　5．和同桌说说曹冲是怎样称象的。

　　6．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

　　7．用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）

　　8．到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行！”

　　9．再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。

　　师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。

　　10．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

　　11．通过今天学习这个小故事，你有什么收获？

　　12．试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。

　　课后反思：

　　对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维，鼓励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的认识自己，看到优点，更有自信。找到与别人的差距，更好的提高自己。

　　不足之处，在学生认识生字之后，应注意生字的巩固理解，不应该学字是学字，读文是读文。生字与学文脱节。

　　学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。如：一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。老师应随即补充一句“哪个同学知道？请你告诉他”或者鼓励大家查资料解决这个问题。而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力。下次就不会出现这种现象了。

　　二年级语文《曹冲称象》教学设计 9

　　设计理念：

　　《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

　　低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

　　教学目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　教学重点、难点：

　　重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

　　难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

　　2、请学生自由回答。

　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

　　一、导入

　　1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

　　二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的`，其他学生跟着将这个字读3遍。)（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)

　　4、去掉拼音读生字：

　　（1）同桌比赛读

　　（2）男女比赛读

　　（3）全班齐读。

　　5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)

　　6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)

　　三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

　　1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

　　四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)

　　五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

　　二年级语文《曹冲称象》教学设计 10

　　一、教材分析：

　　这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

　　全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

　　第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

　　第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

　　第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

　　第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

　　第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

　　第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

　　二、教学要求：

　　1、理解课文内容，懂得曹冲称象的办法和过程。正确流利地朗读课文。

　　2、培养学生注意观察，善于思考的能力。训练学生正确完整地回答问题和复述一件事的能力。

　　3、通过反复朗读，让学生懂得曹冲称象的过程和道理，使学生明白：爱动脑筋能成为聪明的人。

　　三、课前准备：

　　多媒体课件

　　四、教学时间：

　　两课时。本课的教学为第二课时。

　　五、教学过程：

　　(一)复习导入，引入新课。书写板书：6、曹冲称象。

　　(二)讲读课文。范读课文。（播放多媒体课件）

　　（三）、学习课文第一自然段。（播放多媒体课件）

　　思考: 从这一段中知道了些什么? 体会到了曹操什么样的心情？

　　（四）、学习课文第二自然段。

　　１、指名读第二自然段。思考:这头象是什么样子的?(用“——”画出来) 并知道这句话运用了什么修辞方法? 把什么比作什么? 议论、理解这句话，想象大象的样子。“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　２、能试着读出大象的高大? 能知道课文写的.是称象的事,为什么介绍这头大象的样子？

　　3、理解“议论”在课文中的意思。官员们议论什么问题呢?读出议论的语气。

　　教师出示：（多媒体课件）

　　大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　学生能够说出两句的不同之处。

　　（五）、学习课文第三自然段。

　　１、默读第三自然段。思考:官员们想出了哪几种称象的方法?用(––––)画出来。

　　２、曹操听了他们的话怎么样？为什么会这样?

　　３、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会“直”的意思) （播放多媒体课件）

　　曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　４、试着读读这段,看谁体会得最好?

　　指名读–––评议––––分角色读。

　　（六）、学习课文第四自然段。

　　１、自由读第四自然段。

　　说一说:曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么? 小组讨论、交流。

　　２、做实验突破难点。（播放多媒体课件）

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示称象过程。

　　然后对学生可能提出的不懂问题展开讨论。例如：

　　(1)大象上船后,船为什么下沉?

　　(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？

　　(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方？

　　(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

　　(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿?（通过比较，体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发。）

　　（七）、学习课文第五自然段。

　　１、齐读第五自然段。

　　思考:从这一自然段中,从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?

　　２、称象这件事发生在曹冲几岁时?

　　（学生回答：七岁。）（播放多媒体课件）试比较下列句子的意思。

　　曹操的儿子曹冲七岁。

　　曹操的儿子曹冲才七岁。

　　才：说明曹冲刚刚七岁，年纪很小。

　　(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比。)

　　曹冲才七岁的时候，就想出了这么好的称象方法，如果让你称象，你会用什么办法呢？同学们，曹冲只有七岁。按理说，大人们的经验应该比他丰富，可偏偏是他从官员们的议论中得到了启发，称出了大象的重量。你可以用一个词或一个句子说一说曹冲是一个什么样的孩子吗？

　　（八）、总结全文。

　　１、曹冲是一个什么样的人？

　　2、我们应该向曹冲学习什么? 我们应该做一个什么样的人呢？

　　总结：同学们这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们：平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。老师真心的希望你们在以后的学习生活中，像曹冲那样遇事多动脑筋，要勇于创新，做一个聪明的孩子。

　　（九）、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文。把这个故事讲给别人听。

　　2、见附页。

　　（十）、板书设计。

　　曹冲称象

　　称象

　　↙ ↘

　　官员们曹冲

　　造大秤象上船, 画线, 象上岸

　　宰大象装石头，齐线,称石头

　　直摇头←曹操→点头微笑

　　二年级语文《曹冲称象》教学设计 11

　　教学目标

　　1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

　　3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

　　教学重点

　　学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

　　教学难点

　　理解曹冲称象的过程和原理。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　1.出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。

　　今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？（开火车、齐读“曹冲”）

　　2.展示词语“称象”，完成课题展示。

　　这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”）

　　3.读课题(个人读、齐读）

　　读清楚谁在干什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.分小节指名朗读

　　这个故事啊，我们得回到古时候去看看。

　　2.把握重点词语

　　一杆大秤、一棵大树、秤杆

　　一头大象、一堵墙、一艘大船

　　通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。

　　通过简简单单的几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。

　　三、解析课文，深入感悟

　　（一）学习第二小节

　　1.指名朗读第二小节

　　2.学习描写大象样子的句子

　　大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

　　（二）学习第一小节

　　1.齐读第二小节

　　2.找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读）

　　3.讲解“议论”

　　学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？

　　在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。

　　4.从议论引出“称象”的两种方法

　　（三）学习第三小节

　　1.齐读课文第三小节

　　2.说一说你觉得这个方法好不好？

　　3.讲解“砍”

　　古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的`斧头就叫做石斧。

　　（四）学习第四小节

　　1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。

　　2.用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。

　　3.同学上讲台用图片进行步骤演示。

　　4.讲解“止”、“船舷”

　　5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。

　　（五）学习第五小节

　　1.比较两种办法，说一说哪种办法好。

　　2.体会“果然”。

　　（六）生字教学

　　1.观察生字秤和称、杆和柱，说一说你的发现。

　　2.教师示范。

　　3.学生书写，评价。

　　四、课文总结，尝试复述

　　1.总结课文

　　师：好，小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的办法。

　　2.尝试复述

　　师：曹冲称象的步骤先……，然后……，接着……，最后……。

　　五、作业布置

　　1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、

　　2.开动小脑筋：如果让你称大象，你能有什么办法呢？

　　二年级语文《曹冲称象》教学设计 12

　　一、说教材

　　《曹冲称象》是部编版二年级册上册第三单元的一篇课文，是一篇经典的历史故事。课文记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

　　二、说学情说目标

　　二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。

　　1、会正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

　　3、培养学生爱动脑筋的好习惯。

　　教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

　　教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

　　三、说教法与学法

　　我主要用了以下几种方法：

　　1、图文结合法。借助多媒体课件，出示大象图，引导学生仔细观察，想象说话。此外，还采用了情感朗读法。在学习重点段时，让学生边看边讲述并且能根据图画提示完整的讲出曹冲称象的过程。

　　2、多种形式的说话训练法为了提高学生的口语表达能力，发展他们的创造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如：想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、交流讨论等方式。

　　四、说教学过程

　　（一）、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣

　　1、引入课题

　　同学们，古时候有个孩子叫司马光，司马光砸缸的故事大家一定听过。你们觉得司马光怎么样？今天老师再给大家介绍一位聪明的孩子，他的名字叫曹冲。曹冲是东汉末年，曹操（东汉末年政治家、军事家、文学家。）之子。曹冲聪明过人，曹操很喜欢他。今天，我们一起来学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看曹冲是怎样称大象的。

　　2、围绕课题质疑

　　看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）

　　3、勇闯生字关——复习生字词（出示课件）

　　让孩子们在游戏中巩固记忆生字。

　　（二）、自读课文，了解故事内容

　　1、学生自由朗读课文，提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺。

　　2、（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。

　　（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）

　　（三）、分步细读，重点感悟

　　读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙。

　　1、指名朗读第一自然段

　　2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”