谁的本领大教学设计
作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的谁的本领大教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
谁的本领大教学设计1
设计思想
1、根据传统的第一课时教学的程序设计,从字词入手,让学生读通读顺课文
2、在不同形式的的朗读中,检测学生的预习情况,培养训练朗读水平。
教材解读
1教材简析
《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合学生分觉色朗读。
2、课程目标在本教材中的体现
《谁的本领大》是第一学段(1—2年级)内容。解读本阶段的课程目标,与本节课相关课程目标内容有:
1)喜欢阅读,感受阅读的兴趣。
2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3)学习默读,做到不出声,不指读。
4)阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受,并乐于与人交流。
学情分析
1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力,初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法,在识字上有一定学习经验,能利用旧知学习新知,所以识字教学虽是重点,但不是难点。根据学生已有的'生活体验,理解寓言的寓意还有一定难度,需要指导。
课时目标:
1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字,会组词。
二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。
2、指导,分段朗读,使学生能准确标出各自然段序号,能流利、准确朗读课文。
教学重点:学习生字、词语,熟读课文。
评价方法:
1、目标导向评价策略:对于朗读采用分小组抽查的评价方法。
2、及时反馈评价策略:对于生字掌握采用当堂抽测的方法。
3、语言评价策略:对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
教具准备:字卡、ppt
教学过程:
一、看图谈话,导入新课
1、谈话:同学们,请仔细观察,图上画的是什么?(相机板书:太阳、风)
2、揭题:今天,太阳和风走到了一起,他们之间会发生怎样的故事呢?我们来学习谁的本领大(板书课题)
3、读课题:
a/齐读课题
b/老师想知道他们比试的内容是什么?(重音:本领)
c/告诉我,这场比试要得出怎样的结果?(重音:谁的本领大)
d/小朋友,读出你们的疑问(读出疑问的语气来,小问号不够弯?)
二、初读课文
1、初读课文:带着疑问,让我们读读课文吧
出示自读要求:
a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。
2、检查读书情况
A学生字(连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读)
B男女生分组读词(指导多音字“得”,裹得得意)
3、师生读课文
1、范读
老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事,在我们讲故事的时候,请你对照,把自己读不准的地方划出来。
2、课文接力,学生读课文,其他同学能听出错误就接着读。
3、指导读重点语句“人物对话”
4、自读课文
三、检查学生整体感知课文情况
填空
三、写字指导
1、受、推、挂
区别形近字
(受、爱)(挂、蛙)
(推、谁、准、难)
教后反思:
《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点,语言亲切活泼,富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文,情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生进入文本,体会人物思想感情,适合训练和培养学生的。
课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础,教学第二次比赛时,我由扶到放,让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线,在训练朗读时,我通过示范读,逐人读等方式,让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读,领会太阳和风说话时的语气、神态,然后激励孩子们加上动作再来读一读,学生朗读得很有激情。
但是,这堂课也有很多不足的地方:
1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计,课堂没有新意,生字教学单列出来之后,环节与环节之间过度与衔接不自然,对学生缺乏吸引,所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。
2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读,通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话,从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中,让学生读书的地方挺多的,如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读,但是老师指导的力度还不够,读书形式的设计上也欠缺个性,所以少了几分色彩。
谁的本领大教学设计2
活动目标:
1.知道梅花鹿和猴子各有不同的本领,理解梅花鹿和小猴子合作摘到果子的故事内容。丰富词:神气、抓耳挠腮。(重点)2.能用连贯的语言表达自己的想法,尝试用语言和动作表现小猴和梅花鹿的对话情节。(难点)3.感受合作的快乐,懂得同伴间相互合作本领才会更大的道理。活动准备:故事PPT、背景音乐、背景图一张、梅花鹿、小猴子、大象演示图片数张、“谁的本领大”交流图一张
活动过程:
一、创设交流会情境导入活动,引导幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。1.出示小猴和梅花鹿图片,激发幼儿辩论兴趣提问:你认为谁的本领大呢?为什么?2.出示“谁的本领大”交流图及倒计时视频,引导幼儿分组进行辩论小结:小猴和梅花鹿的'本领可真不少,到底谁的本领大呢?我们一起从故事里找找答案吧。
二、出示图片教师分段讲述故事,引导幼儿初步了解故事内容,尝试用语言和动作表现小动物们的对话情节。1.教师讲述故事1-3段提问:故事里的小猴和梅花鹿是怎样夸自己的?(丰富词:“神气”)小猴和梅花鹿没有摘到果子他们的心情是什么样子的?你是怎么知道的?(丰富词:“抓耳挠腮”)你有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?小结:你们的办法可真多,那小猴和梅花鹿能摘到果子吗?我们继续来听听吧3.教师讲述故事4-5段提问:小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?他们是怎么合作的?小结:原来他们是互相帮助一起合作摘到果子的
三、播放课件教师完整讲述故事,引导幼儿大胆用较连贯的语言表达自己的想法,懂得同伴间相互合作本领才会更大的道理。提问:现在你认为谁的本领大呢?小结:对呀故事中虽然小猴和梅花鹿都有自己的本领,但是也有他们自己办不到的事情,只要它们互相帮助一起合作就能摘到果子,本领就会变得更大还能交到好朋友。四、播放ppt,引导幼儿分享交流感受生活中的合作以及合作带来的快乐。提问:在幼儿园里你和你的好朋友都合作过什么事情?小结:小朋友们其实在生活中我们还做了很多很多一起合作的事情,只要我们能互相帮助、一起合作,我们的本领会更大,会得到更多的快乐。五、活动延伸:游戏“齐心合力”,引导幼儿进一步感受合作的快乐,结束活动。
谁的本领大教学设计3
教学目标:
1、能通过对课文的理解涞懂得:每个人都有自己最擅长的一面,要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意,能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点:
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学过程:
第一课时
一、导入:
1、板书:谁的本领大。
2、你们知道是谁和谁在比本领吗?(风和太阳)
3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢?你们有什么问题吗?
(怎么比的?结果怎样?……)
二、初步朗读课文,学习字词,朗读课文。
1、请大家自己读一读课文,注意读准字音,读同句子。(学生自读课文)
2、学习生字
(1)、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友?(学生自读词语)
(2)、指导朗读,指名读词语,齐读词语。
(3)、去掉拼音再读词语,看看哪个小朋友最聪明,一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答,齐读。
3、初读课文。
(1)、这篇课文中一共有几个小节呢?
请9位小朋友来读课文,其他小朋友做评委。
(2)、学生进行朗读
(3)、学生进行评价。
(4)、听课文的录音。
三、读课文,了解课文大意。
1、请小朋友们再读读课文,想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?
2、学生进行朗读,建议学生进行默读,或者是小声的读课文。
3、交流:风和太阳进行比赛,看谁的本领大,到后来发现大家都各有各的本领,分不出大小。
四、学习生字,指导书写:
1、出示:碰 脱 强 巧
(1)、说说怎么记?
(2)、左右结构的字,都是左窄右宽。巧: 工,最后一笔是提。
2、生随师进行描红、临摹。
第二课时
教学目标
1、能分角色朗读课文,并能在熟读的基础上进行小组表演。
2、学习复述课文内容。
教学过程:
一、检查复习1.读词。
2.自由轻声读课文,完成下列填空:
(1)课文讲了( ) 和( ) 比本领的事。他们共比了( ) 次,第( ) 自然段到第( )自然段写的是他们第一次比本领,第( )自然段到第( )自然段写的是他们第二次比本领。
(2)指名回答,教师板书:太阳、风
二、精读课文
一、学习新课1-3
(1)指名读第一自然段。其他同学思考:风和太阳为什么要比本领?
(2)指名找出文中句子作答:“风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。
(3)第一次他们比的是什么?是谁出的题?“正巧”是什么意思?(指名回答,师板书:脱衣服)
(4)对这一比赛,风和太阳会怎么想呢?请用下面的句式说一说:要比这个,那可是我的( ) ,我只要( ) ,这小孩还不( )
(5)、风和太阳各是怎么说的?怎么做的呢?我们首先来看看风的说法、做法。
根据回答出示:那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读) 是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)
感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)
是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)
(6)、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却(把衣服裹得更紧了)。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))
(7)、你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)
(8)、齐读第二小节。
(9) 、看到这一切,太阳是怎么办的呢?
请小朋友自己将第三小节读一读。
交流:
出示:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)
结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、
(10)、齐读第三小节
(11)、从这里看,是谁的本领大呢?(太阳。)但是是不是真的呢?
我们继续看下面的
三、学习新课4-8
1、出示自学要求,学生自学。
2、讨论交流。
(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)
根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。
2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?(看谁能让船走得快些。) 3、听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?
太阳很骄傲,很有自信,他讲:“这有什么难的!”
出示:
“这有什么难的!”
“那还不容易!”
比较这两句话的意思。
(他们的意思是一样的,但是表达的方式是不一样的)
指导朗读这两句话。
4、于是太阳(又发出强烈的光,想催船夫用力划船。)
可是他的愿望有没有实现呢?(没有)
到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!
5、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?(学生自由回答)
只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”
说说应该怎样读这句话(速度快一点)
指导朗读这句话。
6、看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)
为什么?(因为他总觉得自己比风厉害)
他有没有想到这样的结果?(没有)
谁来读好这句话。
出示:风先生,你的本领也不小哇!
指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
7、这时,风和太阳会怎么想?怎么说?(学生自由发挥)
8、分角色朗读课文。
9、小结:是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。要正确的对待其他人,不能太自以为是了。
四、齐读课文。
第三课时
教学目标:
1、复述课文内容。
2、学习部分生字,完成练习。
教学过程:
一、复述课文内容。
1、利用板书引导学生进行课文内容的.复述。
这篇课文讲了谁同谁比赛呢?(太阳和风)
他们一共比了几次呢?(2次)
他们各有什么本领呢?(风能呼呼的吹,太阳能发出强烈的光。)
第一次比什么?(比谁能脱下孩子的衣服。)
第一次比赛谁的本领大?(太阳)
这是什么道理?(因为风呼呼的吹,孩子觉得太冷,就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热,所以就将衣服脱掉了。)
他们第二次比了什么?(比谁让船走的快)
结果呢?(风赢了。)
这又是什么道理?(因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆,使船走的快一些。)
两次比赛结果怎样呢?(各有各的本领)
2、自由复述课文内容
二、学习生字
1、出示部分生字
2、说说该怎样进行记忆?
3、指导进行书写。
三、练习
1、用“觉得”说一句话。
2、组词:
各( ) 敢( ) 列( ) 个( ) 取( ) 烈( )
教学反思:
一、抓重点句子朗读感悟
《谁得本领大》一文是一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时,他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大?对于第一场比赛,双方对这场比赛的把握怎样呢?教学中,我抓住风和太阳的话,风说:“那还不容易 !” 太阳对风说:“看我的吧”引导学生朗读,在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着,竟做起了动作,忘我地投入到角色中去。再如:太阳在第二次比赛中,发现风居然赢了,太阳惊讶地对风说:“风先生,你的本领也不小哇!”这句话中,我紧紧抓住“惊讶”一词来理解,太阳为什么这么惊讶?看来,是出乎太阳的意料之外了,怎样来读出这种语气?学生朗读的激情很高,一个个跃跃欲试。
二、联系生活体会明理
学完了这一课,学生还在问:“老师,到底谁的本领大?”是呀,这个问题始终困扰着学生。教者又问:“平时生活中,小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便?”学生纷纷举手:太阳可以晒衣服,太阳能烧水,植物的光合作用等;风可以夏天乘凉,利用风力发电,带来新鲜空气等。学生明白了,生活中他俩作用都不小,缺一不可。
三、创设情景指导说话
我在课文结束后设计了这样一环:“有一次,风和太阳又碰到了一起,此时,两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说?”指导学生同座练说,然后,出示句式规范学生语言:我原来以为——,没想到——,我以后——学生在说话中,明白风和太阳都变得谦虚了,他们又懂得了什么呢?学生明白:每个人都有自己的长处和短处,要正确地认识自己和看待他人。
谁的本领大教学设计4
教学目标:
1、学会本课9个生字,理解生字组成的词语,会用“觉得”造句。
2、分角色朗读课文,感受人物特点。
3、懂得每个人都又增加的长处和本领,要正确地认识自己、看待他人,并且正确地使用自己的本领。
教学重、难点:
1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文,并很好地将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备:课件
教学过程:
一、 复习导入。
1、今天,我们继续学习一个有趣的童话故事。齐读课题:谁的本领大。
2、我们知道是“风”和“太阳”比本领。(板书:风 太阳)
第一次比的是什么?结果怎么样?第二次比的是什么?结果又是怎么样呢?
3、请小朋友们快速自由读课文,边读边想。(生自由读文)
4、你能完成老师这里的一个填空吗?出示:
课文主要讲了风和太阳比本领。
第一次比的是 ,结果 。(指名说,相机板贴:脱下孩子的外衣。)
第二次比的是 ,结果 。(指名说,相机板贴:让船走得快些。)
二、 学习第二部分。
1、那我们先来看看他们的第一场比赛。风和太阳怎么比的呢?请小朋友读读第1-3小节。
2、第一场比赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢?(出示对话)
3、他们比赛的时候说话的样子你能学一学吗?请同学两人分角色练一练。
4、哪两个小朋友愿意来学给大家看一看?
5、风啊,太阳啊,我觉得你们俩的口气都挺大的,为什么?
6、交流:风:我觉得脱下那孩子的外衣太容易了!
太阳:我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意,觉得自己肯定赢。
7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗?
8、交流:风觉得自己很有把握;风觉得这时区区小事,不再话下;太阳要紧显示显示自己的威力了。
9、你能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗?四人一组表演。一生读旁白,一生演孩子。两人饰演风和太阳。
10、 生投入表演。
11、 第一回合的比赛结束啦!(板贴:风呼呼地吹;太阳发出强烈的光。)太阳赢了,我们给他插上一面胜利的红旗。
三、 学习第三部分
过渡:第二天,他们又进行了第二场比赛。
1、请同学两个分角色读4-8小节,像刚才那样认真地读他们的`对话。
2、指名分角色练习朗读。
(相机提问:太阳先生,你为什么以这样的口气读呢?看来你们非常得意!出示:得意,齐读。请你们做一做得意的样子!再读这句话。读完4-8小节)
3、风赢了,他是怎么赢的呢?让我们一起来看一看这句话吧!
出示:只见风推着帆,帆推着船,像箭一样飞快地前进。
(1) 指名读。
(2) 请大家闭上眼睛想象。师述:只见……飞快地前进。睁开眼睛,你们仿佛看到了怎样的画面呢?指名说。
(3) 再读。
小结:第二次比赛,风还是“呼呼地吹”(板贴),太阳又“发出强烈的光”(板贴),而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。(板贴)
4、如果你是太阳,看到这样的结果,你会怎么想呢?交流。
5、书上用到了这个词语:惊讶。
6、引读:太阳惊讶地说:风先生,你的本领也不小啊!
四、 总结延伸
过渡:是啊,老师也糊涂了,到底谁的本领大呢?风?太阳?为什么?
1、指名说,并说出理由,引导用到“我觉得 。”说话。
2、哦。他们的本领都很大,是各有各的本领。(板书)
3、对照板书:小朋友们,你们想,两次比赛,风都是呼呼地吹,太阳都是发出强烈的光,结果却不一样。为什么?
4、各有各的本领,各有各的用处。
5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵,他们忘了帮助船夫,船又慢了下来。你想,这一次他们又会怎样利用自己的长处一起去帮助船夫呢?
6、指名说。
7、总结:是啊,我们每个人都又自己的长处,就像太阳和风那样,有本领要用在恰当的地方才能显示出来,才能造福人类。
8、再读课文,边读边想。
9、其实这样的故事和道理还有很多,老师这还有一个故事,叫《骆驼和羊》,请大家读一读,想一想。
谁的本领大教学设计5
教学过程:
一、复习上节课的内容
1、复习词语,指读,齐读,开火车读。
2、口头完成有关课文内容的填空。
二、学习课文1至3自然段
1、师:太阳和风究竟谁的本领大呢?小朋友们想知道它们比本领的过程吗?今天我们继续学习这篇课文。(齐读课题)
2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段,其他学生边听边想:太阳和风第一次比本领,谁赢了,谁输了?为什么?
3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。
4、学习第1段:a、齐读这一段,问:这一段告诉我们什么?“都说”说明了什么?
b、还告诉我们什么?板书:脱下孩子的外衣
5、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?(出示:那还不容易!)
师:是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)
6、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却(把衣服裹得更紧了。)(链接图片,看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。)板书:裹得更紧了
7、你们知道这是为什么吗?(是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服)
8、师:看到这一切,太阳是怎么办的呢?
交流,出示:太阳对风说:“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢?结果呢?板书:脱了下来
9、学习完1至3自然段后,分角色朗读课文。(小组内先读,再指1至2组表演)
三、学习课文4至8自然段
师:从第一次比赛来看,是太阳的本领大,但是不是真的呢?(不是)(对,它们还要进行第二回合的比赛,比什么?)(学生齐回答)
出示思考内容,边听边思考问题
1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰到了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话)
2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?(板书:让船走得快些)
3、师:此时太阳很骄傲,很有自信,他讲仿读这一句。(标注重点词语:又)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢)。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!(出示PPT图片并板书:哪有力气摇船)
4、齐读第六小节。
5、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?,(读好船夫的话:“起风了,快挂帆吧!”)
出示小船:想象一下,此时船的前进速度会怎样?出示课文:只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话,观看课文中的PPT动画。
6、看到这一切,太阳感到怎样?为什么?他有没有想到这样的结果?(“风先生,你的本领也不小哇!”)指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
7、比较:太阳在第二次比本领之前和比之后态度的变化。想象一下:风这时会说些什么?
8、分角色朗读课文4至8段。
四、小结:通过太阳和风两次比本领,你觉得是谁的本领大?为什么?你明白了什么?
五:拓展练习:
1、在我们的日常生活中,太阳和风都给人类带来了许多的好处,假如你是太阳或者是风,你会为人类做些什么呢?想一想,说一说:
假如我是太阳,我会()
假如我是风,我会()
2、小练笔:第三天风和太阳又遇到了一起,它们又会说些什么,做些什么呢?
板书:
谁的本领大
比几次比什么结果
一让孩子脱下衣服太阳胜
二让船走得快一些风胜
各有各的本领
教材分析
苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓言故事,讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大,通过两次比本领后双方都悟出了道理:每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由交流等形式展开教学,努力呈现一个真实、朴实、扎实的.课堂。本课教学重点:有感情地朗读课文,理解课文大意,懂得课文中的道理。
学情分析
本文的内容生动有趣,富有戏剧性,学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的语句,需要教师引导学生才能较深刻地理解。
教学目标
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,弄清风和太阳是怎么样比本领的。
4、抓住个性化的语言,通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。
5、理解故事背后所蕴含的哲理:各人有各人的本领,不能只看到自己的长处,而看不到自己的不足。
重点难点:
1、理解课文内容,弄清风和太阳是怎么样比本领的。
2、抓住个性化的语言,通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。
3、理解故事背后所蕴含的哲理:各人有各人的本领,不能只看到自己的长处,而看不到自己的不足。
谁的本领大教学设计6
教学目标:
1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。
2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本领的过程。
3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。
教学重点:
知道故事的内容。
教学难点:
懂得做人的道理。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入
1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?(板书:风和太阳)
2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本领?
(出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)
3.那究竟谁的本领大呢?老师想请小朋友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。
二、精读课文
1.究竟是谁的本领大呢?指名说(板书:各有各的本领)。
2.它们可没有我们小朋友聪明,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。
3.领教太阳的本领
(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?
(板书:脱下孩子的衣服)
(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?
(太阳想:我只要发出强烈的光,那孩子准会热得受不了,肯定会脱下外衣的。
风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)
(3)师:嗯,他们都觉得自己的本领大,那它们究竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。
(4)根据回答出示:那还不容易!谁来说说这句话(指名读)。
是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)
(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))
(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)
(7)齐读第二小节。
(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小朋友们自己读一读第三小节。
交流,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、
(9)指导朗读,齐读第三小节。
(10)从这里看,是谁的本领大呢?但是不是真的呢?我们继续往下看。
4.领教风的本领
(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。
(2)正巧风看见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)
(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)
(太阳很骄傲、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出强烈的光,想催船夫用力划船。))
可是它的愿望有没有实现呢?到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)
(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光非常强烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)
(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的`是,船夫突然变得很高兴,你们知道为什么吗?(出示课件)
(生:我好像看到这艘船像箭一样飞快地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)
师:让我们一起体会一下船夫的快乐吧!齐读第七小节。
(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!)
(齐读第八小节,读出太阳惊讶的语气。)
5.风和太阳比试了两次,究竟谁的本领大呢?它们明白了什么?
三、总结课文
是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。
作业设计:
1.填空。
课文讲了( )和( )比本领的事,它们比了( )次本领。
它们第一次比( ),结果( )赢了,它们第二次比( ),结果( )赢了。
2.小练笔:第三天,风和太阳又碰到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?
板书设计:
谁的本领大
风 太阳
脱下孩子的衣服
“呼呼”地吹 发出强烈的光
让船走得快些
结果 各有各的本领
教学反思:
“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着兴趣与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深入学习课文打下扎实的基础。指导精读时,我让学生先表演后带学生进入比赛情境,让学生想象人物神情语气,并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,老师教得轻松,学生学得开心,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,如果课上对于每次朗读、表演都让学生也参与评价,应该会更有意义吧!引导学生互相评价,更能使学习的整个过程都确实以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中,倾听学生发言,进行评价交流,深入学习,最终获得知识,这也是布鲁纳所说的“知识学习”的一种手段。
谁的本领大教学设计7
教学目标:
1、能通过对课文的理解涞懂得:每个人都有自己优点和缺点,要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意,能正确、流利、分角色朗读课文。
教学重点、难点:
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的把不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备: 课件、幻灯片
第一课时:
一、故事导入,初读感知。
1、讲故事,板书课题。《谁的本领大》
2、看到课题,你有什么问题?
3、请大家带着问题读一读课文,读完之后你明白了什么?
4、反馈,过渡:究竟是怎样比赛的,结果又如何?进一步学习。
二、精读指导。(学习第一部分)
1、过渡:先来看看他们的第一次比赛情况。(自由读1---3自然段。)
2、读完之后你明白了什么?(人物、比赛原因、比赛项目等)
3、他们是怎样进行比赛的?
4、 听到太阳这样说,风是怎么说的呢?
根据回答出示:那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读)
是的,就这么一件小事情,那还不容易!想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)
说完这句话后,风是怎样做的,结果又怎样?(说完就“呼呼”的吹了起来,谁知那孩子将外衣裹的更紧了。)“谁知”是什么意思?风以前可能怎么想?读一读风没想到的语气。(指名读、齐读)
5、太阳又是怎么说的、怎么做的?出示:“看我的吧。”从这句话中你感受到了什么?怎样读?(指名读、齐读)“觉得”怎么讲?用这个词说一句话。连起来读一读太阳的表现。
6、小结过渡。谁赢了第一次的比赛?(奖给太阳一颗星。)
太阳为什么“赢”,风为什么“输”,用“因为┄┄所以┄┄”说一说。
7、 分角色朗读第一次比赛。
8、 角色体验:如果你是太阳,你此时的心情怎么样?如果你又是风呢?又有什么打算?
三、 学习第二部分4---8段
1、过渡:正像同学们说的.那样,第二天他们又碰到了一起,又进行了一次比赛,这一次谁又会赢呢?同学们用心地读一读四至八自然段。待会儿老师要挑几名读的认真的同学上来表演。
2、指名上台表演(渗透读的语气)
3、分角色朗读、表演第二部分。
4、评价指正,强化理解。
5、齐读第二部分,并引导质疑。第二次比赛结束了,谁赢了呢?我们也奖给风一颗星。同学们,看到他们的比赛经过和比赛结果,你们有什么问题想问吗?为什么他们两次都用是同样的本领而比赛结果却不相同呢?得出:(每个人都有优点和缺点,用在不同的地方,结果可能不一样。)
6、太阳看到风的成绩之后,怎样说的?如果你是太阳,你当时可能会怎样说?(指导朗读)带着既惊讶又佩服的语气读最后一段话。得出:要正确看待自己和别人。
四、再读全文,总结升华。
1、分角色读全文。
2、学习了这一课,你明白了什么?
3、拓向生活,风和太阳各给人们带来了那些好处和灾难?
4、出示格言:谦虚使人进步,骄傲使人落后。
正确认识自己,全面看待别人。
尺有所短,寸有所长。
扬长避短,扬帆向前。
5、总结:但愿我们每个人学习了这课之后,不仅能正确的认识自己,更能全面的看待他人。而且让自己的优点发扬光大,尽量避免缺点,那么你就是一个有用的人。
五、作业。
1、复述课文。
2、学习了课文之后,有什么想法,写下来。
3、阅读童话故事:《比本领》、《钢笔和墨水》、《骆驼和羊》、《字典公公家里的争吵》。
谁的本领大教学设计8
教学目标:
指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。
教学过程:
一、 导入教学
1、个别读题。
2、本文讲谁和谁比本领?板贴:太阳 风
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领,注意启发营造辩论的气氛。
4、是呀,风和太阳到底谁的本领大呢?
二、 第一场比赛
1、太阳先向风发出了挑战,出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的`外衣,就算谁的本领大。”
指导朗读:注意“谁,就算,本领大”,读出挑战的意味。
第一长比赛太阳和风比什么?板贴:孩子
2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗?从哪里看出的?
出示:风说:“那还不容易!”
太阳对风说:“看我的吧!”
指导朗读:分句读,两生对读两句,加上自己的动作读,男女生扮演角色表演读。
3、风做到了吗?从哪里知道?个别读,生评点再个别,齐读。板书:呼呼地吹裹
4、太阳看到这里,心里怎么想?
5、太阳又是用什么方法的?结果怎么样呢?板书:发出强烈的光 脱
个别读,指导把太阳本领读出来。
6、第一场比赛谁赢了?
7、分角色读第一场比赛:同桌读,指名读,分组读。
二、第二场比赛
1、第二天他们又碰到了一起,出示4、5节中风和太阳的对话
同桌练读,指名读,评点,个别读,注意指导读好“得意,还敢吗,谁能,就算,本领大”
2、风和太阳分别用了什么本领?比赛结果怎么样呢?默读6、7节,想想你知道了什么?
3、交流:比什么?板贴:帆船
风赢了
4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢?自由练习
5、出示第6节 个别读,做小老师夸夸小朋友哪里读得好,再个别读
6、出示第7节 四人组各派1人读,集体评奖,老师也参加比赛,说说把奖给谁?为什么?学生自读,个别展示
7、第二场比赛的结果是------板书:快 慢
8、太阳有没有想到风会赢?所以它非常惊讶
出示词:惊讶
读词释词
指导读好第8节:注意“惊讶,也不小哇”
三、深化巩固
1、板贴:太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风,它会怎么说?
2、板贴:风的拇指风也为太阳翘起大拇指,怎么夸太阳?
3、太阳的本领是什么?风的本领是什么?它们到底谁的本领大?板书:各有所长
4、说着说着,他们都谦虚了,竟看到了自己的短处,猜猜他们说什么?指导说话
四、总结课文
1、太阳和风能正确认识自己的短处,看到他人的长处,他们的进步可真大,我们一起表扬他们!
2、从他们身上,你学到了什么?
3、朗读全文。
谁的本领大教学设计9
【教学要求】
1、学会本课生字,理解词语的意思,会用“觉得”写一句话。
2、能够分角色正确、流利地朗读课文,复述课文。
3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确认识自己和看待别人。
【教学准备】
图片、生字词卡片。
【教学时间】
3课时
第一课时
一、提出课题,解题。
1、板书课题。
2、解释题意。
二、初读指导。
1、课文有几个自然段?写上序号。
2、借助拼音,自读课文。
3、检查。
⑴出示:
吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧
⑵指名读。
⑶讨论意思。
⑷试读课文。
⑸齐读课文。
三、描红指导。
各:上下结构,上面是“折文”上宽下窄。
易:上下结构,“日字头”体形瘦小;下面“勿”形体较大。
敢:左右结构,“ ”下面不能多一点。
挂:“ ”写法同前,右半部分要长,下匀称。
四、布置作业。
1、读课文三遍,了解课文大意。
2、抄写词语。
第二课时
一、检查复习。
1、指名读课文。
2、默写词语。
二、细读课文。
1、课文写了一件什么事?
2、把课文分成两个部分。
3、依次导读。
学习第一部分:
⑴指名读1—3节。
⑵第1节有几句话?
第1句说了什么?
他们比什么呢?读一读第2、3句。
⑶“正巧”是对谁而说的?怎么比本领?
⑷第2自然段有两句话,第一句说了什么?
风的`态度怎样?
孩子们的反应怎样?
板书:呼呼地吹
裹得更紧
⑸第3自然段有几句话?
太阳什么态度?
⑹自读第一部分,读出风和太阳的语气。
学习第二部分:
⑴指名读4—9节。
⑵第4自然段说了什么?
“得意”什么意思?
太阳为什么得意?学着太阳得意地说说看。
⑶第5自然段说了什么?
⑷指名读第6自然段。
比较标点:那还不容易!
这有什么难的?
⑸第7自然段。
什么叫“挂帆”?品读,想象船儿扬帆前进的情景。
⑹指名读8、9自然段。
太阳为什么“惊讶”?
板书:各有各的本领。
⑺齐读第二部分。
三、总结课文。
课文告诉我们什么道理?
四、指导分角色读课文。
五、作业:
练习复述课文。
第三课时
一、指名分角色朗读课文。
二、复述课文。
1、利用板书内容引导学生复述。
2、各人轻声复述。
3、同桌二人交替复述、评议。
4、指名向全班复述。
三、课堂练习。
1、读句子。
2、用“觉得”写一句话。
3、比一比,再组词。
各( ) 吹( ) 推( ) 列( )
条( ) 次( ) 难( ) 烈( )
4、根据课文内容填空。
⑴太阳光越( ),船夫越( ),船也就走得越( )。
⑵风( )帆,帆( )船,像( )一样飞快地前进。
谁的本领大教学设计10
教学内容:精读课文
1、能分角色朗读课文,并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。
教学进程:
一、导入
1、同学们,有一天呀,太阳先生和风先生碰到了一起,于是在他们之间进行了一次比赛,你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢?(因为他们都说自己的本领大。)
2、出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
二、学习新课1-3
过度:是呀,小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢?
1、请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?都比了些什么?
2、学生自读后进行交流。(2次)
3、请大家找找,哪几小节讲了第一次比赛的事情呢?
4、请大家再看看1-3小节,想想它们第一次比的是什么?(学生自由读课文后交流:谁能脱下孩子的衣服。)
5、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?
根据回答出示:那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读)
是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)
6、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))
7、你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)
8、齐读第二小节。
看到这一切,太阳是怎么办的呢?请小朋友自己将第三小节读一读。
交流:出示:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)
结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、
9、齐读第三小节
10、从这里看,是谁的本领大呢?(太阳。)但是是不是真的`呢?我们继续看下面的
三、学习新课4-9节
1、 第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)
根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。
2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?
3、听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)
太阳很骄傲,很有自信,他讲:“这有什么难的!”
出示:“这有什么难的!” “那还不容易!”
比较这两句话的意思。(他们的意思是一样的,但是表达的方式是不一样的)
指导朗读这两句话。
4
5、齐读第六小节。
6、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?(学生自由回答)只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话(速度快一点)指导朗读这句话。
7、看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为他总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!
8、风这是也说:“看来,我们各有各的的本领。”看了这句话,你们有什么想法呢?(学生自由发挥)齐读句子。
9、小结:是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。要正确的对待其他人,不能太自以为是了。
四、分角色多种形式朗读课文。
谁的本领大教学设计11
教学目标:
1、科学探究能力方面:能够通过查阅书刊和其它信息源,运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料;能够做简单探究性实验,并作实验记录。
2、情感态度与价值观方面:通过制作和创新设计,学会用学到的知识改善生活;体验与人合作及成功的喜悦;愿意用证据验证假设。
3、科学知识方面:知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电;了解什么是导体、绝缘体,能区分常见的导体和绝缘体。
教材分析:
本课先通过实验验证,再以“辩论会”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。这样的安排,符合学生的年龄特点和认识规律,能够满足学生的好奇心和好胜心,能使学生在探究过程中体验探究的乐趣,享受成功的喜悦,也开阔了学生的视野,从而可以为学习《安全用电》做好相应的准备。
教学准备:
教师准备:实验记录表、电路中用的材料、螺丝刀、电笔、钳子、插座等
学生准备:铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、铅笔、橡皮、瓷片、螺丝、纸片、玻璃、铅条等
教学过程:
一、提出问题,引入教学。
在教室里找一个镶在墙上的插座,提问:“谁能想个办法验证一下这个插座是否有电?”(学生想出各种办法:用插销插上录音机听听响不响;插上电灯看看亮不亮;用电笔试一试)出示电笔接着提问:怎样用电笔实验?(学生:用手拿着电笔的塑料把,把电笔的铁杆插入插座,灯亮了就说明有电。)(出示电笔、钳子、螺丝刀等工具)接着提问:为什么像电笔等这样的工具会用塑料、木头、橡胶等材料作“把”,用铁来做“杆”呢?(学生提出自己的想法:有的学生可能会涉及到铁容易导电而塑料等材料不容易导电的问题)到底哪些材料容易导电哪些材料不容易导电呢?我们这节课就来研究研究。
[设计意图]:从生活中常见的维修工具入手将学生带入本节课所要探究的情境中,提高学生的参与意识,为探究活动打下基础。
二、探究活动主题:哪些物体容易导电,哪些物体不容易导电。
1、猜想假设,设计方案。
师:每个小组都有一个材料袋,请把材料拿出来观察一下,猜一猜这些材料中,哪些物体容易导电,哪些物体不容易导电?
生:汇报猜测情况,根据自己小组的猜测把物品进行分类。(有不同意见的物品单独摆放)
师:这仅仅是我们的猜想,要想真正得出结论,我们必须用实验来证明。怎样来检验这些物体是否导电呢?,你们能利用桌子上的材料结合我们所学的电路知识设计出实验来吗?
生:小组内讨论并设计实验方案。
师:进行巡视,帮助有困难的小组明确探究思路:把带来的材料依次连入电路中,根据小灯泡的发光情况,判断连入的材料是否导电。
2、实验探究,检测猜想。
师:下面同学们就根据自己设计的实验方案进行实验,咱们比一比,看哪个小组做得又快又好。(提示学生填写实验记录表)
实验记录表材料
名称
现象
我们的
发现
生:分小组进行实验探究,填写实验记录表
师:巡回指导,了解实验进行的情况以及学生的新发现。鼓励学生多进行几次实验,保证实验的准确性。
3、汇报交流、揭示概念。
师:哪个小组来汇报一下你们的实验情况?
生:分组汇报交流
师:通过同学们的共同努力,我们发现有些物体容易导电,有些物体不容易导电。那么这两类物体分别叫什么呢?(板书:导体、绝缘体)
师:请同学们根据刚才的实验,从容易导电和不容易导电的特点来分一分,哪些材料叫导体,哪些材料叫绝缘体
生:总结分类
师生总结,得出结论:像钉子、铁片、铜丝、铅条等容易导电的物体叫导体;像塑料、玻璃、纸片等不容易导电的物体叫绝缘体。
4、拓展:
师:观察我们周围的物体,哪些是导体?哪些是绝缘体?
生:自由发言
师:请同学们猜一猜水、人体是导体还是绝缘体?
生:自由发言并说明理由
师总结:实验证明,我们平时所用的水是导体,而绝对纯净的水是绝缘体。人体也是导体,所以,在用电时一定要注意安全用电。
师:在刚才的实验中,我们已经证明木头是绝缘体,那么请你猜猜湿了的木头是导体还是绝缘体?
生:自由发言
师:亲自实验一下来验证,哪个小组愿意上台来演示给大家看。
生:选一个小组上台演示实验湿木头是否导电
[设计意图]本环节的设计遵循了猜想—————验证————汇报————拓展的思路,让学生利用现有的材料自主探究科学知识,探究过程中的多次实验,使学生意识到科学探究的结果可以重复验证,培养学生的科学严谨性。拓展环节的补充,使学生认识到导体不一定都是金属材料,而且培养了学生的安全意识。
三、辩论会:谁的本领大
师:提出辩论主题:导体和绝缘体谁的本领大?
生:根据观点的不同,自由形成正反两方。正方:导体的本领大。
反方:绝缘体的`本领大。
生:双方准备材料,讨论总结对本方有利的证据。
生:自由辩论
师:小结:刚才同学们进行了激烈的辩论,谁也没有说服谁,这就说明,在我们的生活中,导体和绝缘体都是不可缺少的。假如没有了导体,我们将生活在一片黑暗中,假如没有绝缘体我们的生活又将充满了危险。我们不能过分的强调一方而忽视另一方,充分利用他们的优点为我们的生产生活服务。
四、拓展活动
师:我们研究了导体和绝缘体,有一种物质,它既不是导体,也不是绝缘体,它叫半导体。让我们在课后用自己喜欢的方法继续探究半导体的世界吧,相信同学们一定会有更多的发现。
[设计意图]开放的课后延伸,激发了学生的求知欲望,拓展了学生的信息渠道,让学生在探究所学知识的同时,兴趣盎然地探究书本以外的广阔天地。
谁的本领大教学设计12
活动目标
1、了解梅花鹿和小猴的本领,理解他们共同合作摘到果子的故事情节
2、丰富词汇:抓耳挠腮、合作。用“抓耳挠腮”“合作”说一句话。
3、感受合作的快乐,懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
重点难点
理解:抓耳挠腮,合作。用两个词说一句话。
活动准备
1、知识准备:了解动物的本领,幼儿有合作的经验感受。
2、物质准备:课件(运行环境:window7系统,鸿合电子白板课件、交互式电子白板《谁的本领大》课件)
活动过程
一、创设谈话情境,初步了解梅花鹿和小猴的本领。
1老师请来了两位小动物,它们是谁?出示课件1、
2、他们都认为自己本领大。你认为谁的本领大?为什么?
二、演示课件2,理解故事情节。
他们决定比一比,找来了大象当裁判。讲述故事第一部分。
1、大象裁判让他们比什么?
2、他们谁能先摘到果子?他们会怎么做?(猜测)
三、课件动态演示,理解运用词汇:抓耳挠腮。
梅花鹿和猴子是怎样去摘果子的呢。讲述故事第二部分。
1、猴子摘到果子了吗?为什么?他着急吗,他是怎样着急的?学一学。(丰富词汇:抓耳挠腮)
2、梅花鹿摘到了吗?为什么?当他伸长了脖子跳了又跳,却一直摘不到果子,他也很着急,你能用刚刚学习的词语来来描述一下吗?
3、你在什么时候也会急的抓耳挠腮?
四、理解:合作
他们怎样才能摘到果子呢?续讲故事最后部分。帮助幼儿理解,互相帮助,一起合作就能摘到果子的道理。
1、小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的.?
2、摘到果子之后,他们的心情怎样?
五、视频欣赏,完整讲述故事,感受合作的快乐,懂得合作本领更大。
1、现在你们觉得谁的本领大?
2、大象伯伯是怎么说的?(丰富词汇:合作)
小结:小猴会爬树、梅花鹿会过河,它们互相帮助一起合作就摘到了果子。
六、生活经验拓展
每个人都有自己的本领。但是一个人的本领是有限的,很多时候我们都需要合作。合作能让我们取得成功,让我们的本领变得更大。
1、下面的事情都是通过合作完成的,你们看看,说说都是怎么合作的?(出示课件合作画面)
2、你和谁合作过?合作做什么事情?用了什么本领?
活动总结
回顾整个教学过程,我认为以下几点做得较为突出:
1、在充分理解教材的基础上,从幼儿的兴趣和生活逻辑出发,为幼儿创设了“思”的情境,让幼儿去猜测小猴和梅花鹿它们谁的本领大的问题。幼儿根据自己的生活经验猜测,猜测结果不一致时,我适时追加为什么?在大象裁判让他们比摘果子时,我让他们猜测谁能先摘到果子?他们会怎么做?这一列问题成功地引发幼儿积极的思考。
2、在活动中为了让幼儿更形象的理解抓耳挠腮,我还让幼儿用动作来表现抓耳挠腮,一静一动,幼儿学起来兴趣更高。
3、本次活动中我很注重幼儿在谈话中的经验迁移,在理解“抓耳挠腮”时提问:你在什么时候也会急的抓耳挠腮?在表达“合作”时提问:你和谁合作过?合作做什么事情?用了什么本领?这些提问可以很好地让孩子运用现有词汇表达已有经验,这既可以帮助幼儿理解运用,而且也更容易引起幼儿的共鸣。
4、在“倾听”这一目标上,强调幼儿“辨析性地倾听”谈话,在捕捉有效谈话的基础上,孩子能围绕话题谈话,不跑题。
谁的本领大教学设计13
活动目标
1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。
2.能够专心倾听,提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。
3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐,拓宽知识面。
活动准备
1.经验准备:幼儿初步会比较不同事物的性能。
2.课件准备:电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。
活动过程
一、比一比,引导幼儿进入游戏情境。
1.请出两名幼儿,两人比一比身高。
——他们两个人谁比较高?你们还有谁比×××高的吗?
2.引导幼儿不断地身高较高的人,并用“……比……更……”的句式,清晰地说出对比结果,待找出全班最高者结束。
小结:比完身高,今天我们还要玩“谁的本领大?”的游戏,对比一下哪种东西性能更强,还要对比一下班上的最强大脑是谁。
二、展示图片,帮助幼儿熟悉游戏规则。
1.出示电动车图片,让幼儿想一想电动车有哪些特性。
——电动车什么本领大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么?
2.引导幼儿想一想,并说一说答案,如汽车、火车、飞机等。让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式,如:汽车的速度比摩托车更快;火车的速度比汽车更快;飞机的速度比火车更快。
3.引导幼儿进行讨论,总结游戏的玩法和规则。
——大家能不能说一下“谁的本领大”的游戏是怎么玩的呢?(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)
4.玩法:教师根据图片上的物品,给出物品的特性。将幼儿分成两组,依次用“……比……更……”的句式,说出性能更强的物品还有什么。
5.规则:后面的'物品要比前面的物品性能更强;要记住并复述前面已接龙的句子。
三、播放图片,引导幼儿参与游戏,教师进行指导。
1.依次播放图片,教师给出事物的特性(如“木头硬”),请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙;提示幼儿接得越快越好,接得越长越好,接得越准确越好。
2.让幼儿专心听其他小朋友的发言,并且发言需要先举手。
3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。
4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后,可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。
四、总结游戏情况:教师和幼儿一起统计游戏的分数,公布游戏的最终结果,恭喜获奖者,并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。
谁的本领大教学设计14
教学目标
1、能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4 个字。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。
3、使学生懂得在集体生活中,人与人之间相互合作的重要性。
教学重点和难点
重点:在正确熟练地朗读课文的.基础上,学习巩固生字,积累词语和句子。
难点:有感情地朗读对话,知道合作的重要性。
教学媒体多媒体课件、生字卡片
课前学生准备听录音,读课文,圈生字。
教学流程
一、揭示课题。
1、你知道手和嘴巴各有什么本领?
2、是啊!手和嘴巴各有各的本领,究竟谁的本领大呢?
手和嘴巴为此发生了一场争论。
3、揭示课题。
4、指名读、齐读课题。
二、自学课文。
1、以小组为单位,自学课文。
轻声朗读课文。
要求:
(1)圈出不认识的生字,用自己喜欢的方法读准字音。
(2)说说用什么好办法记住字形。
(3)给生字找找好朋友。
(4)分节朗读课文,把课文读正确。
2、检查小组自学情况。
1)指名读词语:傲慢 盖房子 筑公路 修桌椅 端饭菜 愤愤不平 火冒三丈 有气无力 动弹
2)抽读生字卡片。
音:桌、椅(翘舌音,第3声)
形:修(中间一竖不能漏)
3)用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4)选字填空:
盖 筑 修 端
( )饭碗 ( )桌椅 ( )高楼 ( )铁路
5)指名分节朗读课文。
三、学习课文。
1、轻声朗读第1—4节,为了争功劳,手和嘴巴是怎样说的?
出示:......都要用到手; ...... 都离不开嘴巴。
2、同桌合作,分角色表演手和嘴巴的对话。
3、指名表演,评一评同学的表演。
要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导,以各种形式读好对话。
表情:手——傲慢、愤愤不平
嘴巴——不服气、火冒三丈
动作:手——瞪圆眼睛
嘴巴——使劲地跺脚
4、男女生表演读。
5、手和嘴巴各有各的本领,但它们都觉得自己的本领是最大的,谁也不服谁,结果怎样了?
引读:于是,手——,嘴巴——。过了几天,手——嘴巴呢,——。
从中你知道了什么?
出示:手和嘴巴各有各的本领,谁也离不开谁。
指名读、齐读。
6、手和嘴巴应该怎样做才对呢?
小结:只有手和嘴巴相互合作,各自的本领才能得到发挥。
四、课外延伸。
1、读名言:人心齐,泰山移。
2、看一看,说一说。
1)图上的小朋友在干什么?他们为什么要一起做?
2)红红把和冬冬合作出小报的事写了下来,我们一起读一读。
出示:学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片,冬冬为图片配了字,他的字娟秀端正,十分漂亮。我们俩合作出的小报,得了个一等奖。
读读这段话。
你有没有和小伙伴合作过什么事?请说给大家听一听。
五、总结课文。
1、师:有一句话说得好“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,只有互相协作,团结友爱,事情就一定能做好。
六、写字指导:
1、重点指导描写“谈、房”。
2、教师范写。
3、学生照样子描写。(学生描写,教师巡视指导)
谁的本领大教学设计15
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。
3、会用“觉得”来说较完整的句子。
学习过程:
一、创设情境,激趣导入
1、板书课题,全班齐读课题。
2、本课讲谁和谁比本领?板书:风、太阳。
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大,到底谁的本领大呢?让我们一起走进课文,给他们评一评。
二、学习课文
1、学习第一至第三自然段。
(1)学生齐读,指名读,师生评议。
(2)第一次风和太阳比什么?是谁先发出的挑战?
在学生讨论的过程中课件出示:
太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
指名读,师生评议后再指名读,读出挑战的意味。
(3)风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗?从课文中哪些语句可以看出来?
学生自由说,读文中相关语句。
师相机用课件出示:
风说:“那还不容易!”
太阳说:“看我的吧。”
(4)各自练读,体会风和太阳骄傲自满的心情。
(5)指名读,你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、
(6)风和太阳是怎么做的?结果如何呢?让学生自读第二、三自然段,找出相关的语句来回答。教师指导读出太阳的本领,体会太阳此时的心情。
(7)鼓励学生用“觉得”说较完整的句子。
(8)分角色朗读第一至第三自然段。
2、学习第四至第八自然段。
过度:第二天他们又碰到了一起,风很不服气,他们又比了一次。这次他们比什么?结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段,从中寻找答案。
(1)学生自由读第四至第八自然段。
(2)小组合作学习。
(3)小组汇报学习成果,在汇报交流时,适时指导有感情朗读。
〈1〉读出第二次比赛的激烈。
〈2〉读出风获胜后高兴的心情和太阳落败后先惊讶后失望的样子。
(4)有感情朗读第四至第八自然段。
三、深化巩固
1、两次比赛结束后,太阳会怎么夸风?风又怎么夸太阳呢?
2、太阳的本领是什么?风的本领是什么?他们到底谁的本领大?板书:各有所长。
3、两次比赛结束后,风和太阳都看到了自己的短处,他们会说什么呢?让学生先练说,再请两位学生上台表演他们进行对话的情景。
4、表演完后,大家体会到了什么?引导学生体会文中揭示的道理。
四、总结课文,拓展延伸
1、太阳和风都能真正认识自己的短处,看到别人的长处,他们的进步可真大,我们要向他们学习。
2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢?你能发挥自己的想像,把故事说给大家听吗?教师鼓励想象丰富的学生。
3、其实,生活中许多东西各有各的.本领,你能用〈〈谁的本领大〉〉为题自己编一个小故事吗?下节课回来,看谁编的故事最精彩!
教材分析 :
本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶有趣味的童话故事。
这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领,因为谁都夸自己的本领大,二者争执不下,便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快,就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处,我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明,语言活泼,适合学生朗读、感悟、表演、体验。
教学构想:
这篇童话故事语言活泼,叙事用拟人的手法来写,读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点,教学时,我努力创设与训练相结合的情境,让学生入情入境地朗读课文,体会风和太阳各有各的本领和长处,以此激活学生的生活库存,便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧,提升精神人格。
重点指导学生有感情朗读和个性化表演,真正发挥学生的主体作用,提高教学效果。鼓励学生课后编故事,提高学生的说话能力,培养其想像力和创新精神。
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