太阳是大家的教学设计(15篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的太阳是大家的教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
太阳是大家的教学设计1
教材简说:
这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
设计理念:
通过多种阅读方式,理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌的欲望。
教学重点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点:理解、感悟诗歌的含义,能模仿第二小节学写诗歌。
课前准备:制作多媒体课件。
教学过程:
一、猜谜语,激趣导课
1、 让学生猜谜。
师:小朋友,你们喜欢谜语吗?今天老师给大家带来了一则谜语,请大家自由读,看谁能在最短的时间里猜出谜底是什么?
2、不仅谜语里有太阳,今天我们学习的课文里也有呢!这节课咱们一起学习一首诗歌。
3、揭题、读题(板书:太阳是大家的)
二、初读诗歌,整体感知。
1、老师范读课文。
师:我相信很多小朋友也迫不及待的想去读诗歌了,不过在读之前老师有几个小小的要求。
2、老师布置自读要求,学生自读诗歌。
要求:
(1)四人为一小组互读课文,互相帮助指正。
(2)边听边划生字词,并给诗歌标标小节号。
(3)读好后,把自己读错的或难读的`句子多读几遍,读通诗歌。
3、认读生字词
(1)出示“陪”
a、认读:陪(指名读、齐读)
b、给“陪”口头组词。(创设语境:“你也能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”)
c、说说陪字跟我们以前学过的什么字很像?(部、倍)它们就象双胞胎一样,可要分清哪!
(2)出示“彤”
a、指名读,引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声“tōng”。
b、比较读“彤云”、“红彤彤”,多种形式认读,加以区分,强化认识。
c、像这样abb式的词咱们经常见到,你能再举例几个吗?老师这里也收集了几个abb式的词。(举例:,如:绿油油、金灿灿、笑嘻嘻、胖乎乎等)
4、认读其他的词语:晚霞、鲜花、戏水、浪花、睡觉、睡梦。(开火车读、齐读)
5、小组派代表赛读。
师:下面我们把这些词语再放回到诗歌当中去,请每小组派一位代表来分小节朗读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。
师:我想他的胜出既有他自己的努力,也有小组同学的帮助,让我们把掌声送给他的同时,也送给他们小组的成员。
三、指导精读,积累感悟。
(一)学习诗歌第一小节
1、课件展示白云、晚霞图,学生欣赏美景。
师:为了表扬这位同学,老师带来了几幅美丽的图片,一起来欣赏。
2、说说你看到了什么,你能用一个词来表达你看后的感受吗?(板书:白云、晚霞)
3、是啊,真美啊!不仅图片美,作者的诗歌也很美,请你们也美美地读一读第一小节吧!
4、指名读,评价。
5、集体有感情地朗读
6、老师范读。
师:看同学们读得这么好,老师也想试一试,请闭上眼睛,你仿佛看到了什么?
7、美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句就是美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧!
8、练习背诵。
(1)自由背(2)指名背(3)齐背。
(二)学习第二小节
1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,那太阳都为我们做了哪些好事呢,赶快读读第二小节,并把表示太阳动作的词圈出来?
2、学生自由读。
3、学生汇报。(板书:鲜花、小树、小朋友。)
师:哪几个词是描写太阳的动作的?从中我们可以看出作者把太阳当作什么来写?还有哪一个字也能说明?(她)是啊,太阳帮我们做了那么多好事,难道不就是我们的朋友吗?
4、随机逐句指导学生朗读:
师:那么你最喜欢太阳做得哪件好事你就把它多读几遍。
(1)创设情境指导朗读
a、指导朗读“太阳把金光往鲜花上洒”。(指名读、喜欢这句的齐读)
(学生读完教师评:呦,阳光下月季花开了!还有哪朵花开了?/你读呀,玫瑰花开了!……哇,好多娇艳的花啊!)
师:就在太阳的这一洒中,你仿佛看到了什么?
b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。
(如:我看到小树长高了/又高了……(指名读、表演读)
c、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”
(师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,想象:在阳光照射下的海边你会做些什么?你当时的心情怎么样?)
那就把这种快乐的心情读出来吧。(指名读、男女生读)
5、指导朗读诗歌第二小节
师:喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧!(同桌互相读一读。)
a、谁愿意把太阳做的好事读给大家听?(指名读、评价)
(师:我从你的朗读中强烈地感受到了你对太阳的那份热爱。)
b、一起有感情朗读第二小节
6、练习背诵。
师:俗话说,滴水之恩,当永泉相报,太阳为我们做了那么多的好事,我们难道不应该把她铭记在心吗?
(1)赶紧用心记一记。
(2)指名背
(3)师生合作背
7、 学写诗歌
师:太阳就是做了这几件好事吗?你是从什么地方看出来的?(省略号)
(1)我们再来看看太阳做的其他好事(看课件展示其他的图片)
(2)让我们也来当小诗人,学学课文第二小节写写太阳做的好事吧!你可以写刚才看到的,也可以写你自己喜欢的。三道题目任选一题完成,你愿意挑战几颗星就做第几题,不过尽力而为,别太为难自己了。赶紧拿起你们的智慧笔把它写下来吧!
我也来当小诗人
太阳是大家的教学设计2
【教材分析】
人教版语文三年级下册第25课《太阳是大家的》是一首儿童诗,诗歌用拟人化的手法,描绘了这个世界上因为有了太阳而变得欣欣向荣的景象。太阳每天从东边升起,往西边落下,在不同的时间里,把阳光洒向世界上不同的地方,给世界各国带去了快乐和希望。引导学生体会太阳是大家的,世界是大家的,世界人民要和睦相处。
【学情分析】
五井小学三年级三班,现有学生37名,学生课堂学习积极性高,能动性强,习惯养成一般。学习上初步养成了独立学习的能力,有较强的识字能力,能够初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。针对学生情况结合新课程标准要求,制定了本课的教学目标,如下:
【教学目标】
1.会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3.理解课文内容,感受诗歌的意境,体会世界儿童的团结友爱。引导学生体会太阳是大家的,世界是大家的,世界人民要和睦相处。
【教学重点、难点】
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。
【课前准备】
1.学生预习诗歌,了解其他国家的儿童的兴趣爱好和生活状况,读诗歌划出文中比较难读的词语,请教同学或者查字典读正确。
2.教师准备多媒体课件。
【设计理念】
通过多种形式的朗读、想象,理解诗歌内容,体会太阳给整个地球带来的美丽和生机, 懂得太阳是大家的含义,感受诗歌的快乐氛围。通过阅读感受其特有的音律美、画面美,从而受到诗歌的熏陶,体会世界儿童的团结友爱,世界人民要和睦相处,激发学习诗歌的热情。
【教学过程】
一、情境导入
同学们,你们瞧,这是谁? ( 课件展示:太阳的笑脸)一看到太阳你想到了什么?形容太阳的词语很多,赞美太阳的诗歌也很多。
今天,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。(齐读课题:太阳是大家的)
二、初读诗歌,整体感知
1.学生自读诗歌,能够读正确流利。
2.了解诗歌有几个小节,分别写了什么内容?多读几遍能够读通、读顺。
3.把诗歌多读几遍,提出不理解的地方或不明白的问题。
三、检查预习,通读课文
分小节通读全文,扫清字障。
1.第一小节指导生字读音: “彤”在字典的解释就是红。单字读音tóng,在ABB词语中读tōng。第三小节读的时候注意标点的语气。
2.出示单字认读:彤、霞、陪、趁 (说说用什么方法记住的.这几个字?也可随文识字。)
3.说说每小节分别写了什么内容?
四、想象读文,品读感悟
(一)美读第一小节
1.教师有感情朗读第一小节:在你的脑海里浮现出怎样的画面?你能把你心中这份美好的感觉给读出来吗?
2.看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得读进去!(板书:东-西)
3.点名学生读,带着头脑中画面有感情朗读。
(二)品读第二小节
1.带着想象读诗
学生自读第二节,边读边想太阳为我们做了多少好事呀?(板书:鲜花 小树 小朋友)
想象说话:
她把金光往鲜花上的洒,好象在说: 。
她把小树往高处拔,好像在说 ?
她陪着小朋友在海边戏水,仿佛听见了她们 ?
(指导写作手法:拟人,这样写更亲切、易懂。)带上你的快乐,请你读。 (同桌互读,组内读后班内展示。)
2.品出情感
默读第二小节,想想从哪个字或哪个词你发现太阳的这份爱?用笔圈出来。(关键字:陪、洒、拔)
互动小问号:谁去过海边或者江边戏水?-----你是怎么戏水的?体会开心,带着好心情齐读后两行。
(三)品读学习第三、四节
1.自读第三小节(朗读指导:小朋友们还在睡梦中呢!最后一句注意要读的轻点、慢点!)
2. 带着期盼读第四小节。
在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?你还看到谁在等呢?(让我们跟随着图片看一看黎明小草的期盼、小鸟的期盼、鱼儿的期盼、全国人民的期盼…)
小草等着她带走身上露珠……(学生仿写句子并展示)
3、你想对别的国家的小朋友说些什么呢?(小组交流所要说的话)
太阳是大家的教学设计3
第一课时
学目标:
1.知识目标:学会本课的生字词,正确读写“红彤彤、晚霞、晚霞、睡梦”等词语。
2.情感目标:知道“世界人民是一家”,激发热爱和平的情感
3.能力目标:正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容。
教学重、难点:引导学生朗读、背诵诗歌。理解诗歌的含义,引导学生充分朗读诗歌,然后利用小组合作的优势突破难点。
教学准备:投影片、生字卡片
课时划分:两个课时
第一课时教学设计
教学目标:
1.会认两个生字,正确书写“彤、陪”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的诗句。
3.理解内容,体会太阳带给全世界美好,初步感受各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学过程:
一、放歌曲导入
1.放《56个民族是一家》,欣赏。
2.谈话:从歌中你感受到什么?
生:感受到祖国这个家庭很大。
生:感受到全国人民很团结,是一家人。
师:对,全中国56个民族要团结如兄弟姐妹,那么,同样的,全世界人民也要团结得像一家人。因为?
3.板题,读题。
[设计意图:播放《56个民族是一家》歌曲,创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。这样做让孩子们有一个感知:我们共同拥有一个地球、一个太阳、一个世界,为下面的教学作铺垫。]
二、初读
1师范读。
2.学生边听边画出朗读节奏。
3.自由读课文,注意读准字音,读通句子并标出小节。
4.这首诗歌一共有四个小节,选择自己喜欢的一个小节认真的读一读。
5.把你喜欢的一节读给大家听听,其余同学边听边画出生字词。
①学生读第一节完了后,提示:你把生字“彤”在这里的字音读准了,它单个字读“tónɡ”,在书上的词语连读时是第一声。还能说一说红彤彤的什么?课件出示“红彤彤”。还有吗?(晚霞)
②学生读完第二节时,提示:这节也有个生字,出示“陪”,请给它找个朋友。
③学生读完第三节时,提示:这有个“趁”字,造个句子。
6.小结:孩子们都读得很流利,说明你们都很留心听老师读了。
【设计意图:诗歌的朗读最重要的就是节奏,学生在平时比较少接触诗歌,老师范读对学生起一个示范作用,让孩子们有一个读诗歌的感觉;本课要求学生识记的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手,创设语境“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手,通过读字词引导发现“彤”本音读第二声,在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”,进行区分,强化认识。让学生学得轻松,记得牢固。】
三、学生写字教学
同学们刚才都选择了喜欢的一节的读给大家听,而且在读的时候都已经把这课的生字读准字音了,现在我们马上把他们写下来。
1.出示生字卡片,拼读;组词。
2.指导识记字形,书写。
①观察田字格中的这几个字,要特别注意哪些地方呢?
②请几个写字特别好的同学说说在写这几个字时你特别注意了什么?。提醒“彤”左右结构,两部分比较匀称,彤:左边只有一点。 “陪”左窄右宽。霞:右下角不要写成“殳”。
3.描红,每个写一行。
4.评价。
【设计意图:让学生仔细观察,主动寻找生字书写规律及需要注意得地方,让学生高效率掌握生字。既注重个体评价,同时也关注到整体学生,激发他们把字写得工整、美观的信心。】
四、再读课文,了解内容。
1.有感情的读全文并思考每节诗分别讲了什么?
2.四人小组讨论:每节诗分别讲了什么?
3.汇报:
生:太阳总是东边升起,西边落下。(第一节)
生:一天中太阳做了许多好事。(第二节)
生:太阳落山其实是走向另外的国家。(第三节)
生:在别的国家,小朋友和鲜花都在等太阳。(第四节)
(以上意思学生答到的均可,不必一样。)
【设计意图:此环节让每位学生都有任务,都在思考,把“读准字音,将诗句读通顺”落实到位,并了解每节诗歌主要的内容。】
五、选择自己喜爱的一节或几句,有感情的读,试着背。
六、齐读诗歌,遇到会背的节或诗句起立背。
【设计意图:引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。】
七、拓展:邬老师这里有一首薛卫民的诗歌《地球万岁》,请孩子们读一读,感受诗人博大的胸怀。
【设计意图:拓展让孩子们更多的接触好的诗歌,丰富阅读人生。】
八、小结:世界各国人民亲如一家,虽然我们生活在不同的地方,但是我们共同拥有一个地球,一个世界,一个太阳,下节课我们将继续学习《太阳是大家的》。
第二课时
教学目标:
1.正确认读本课的生字新词,理解诗歌内容,正确、流利、有感情地朗读诗歌,并续说诗歌第二小节和第三小节。
2.品读重点诗句、词语,体会诗歌拟人化的写法,培养学生的语言感悟能力和朗读能力。
3.感受诗歌的快乐氛围,体会各国儿童要团结友爱,加强信任和理解,懂得全世界人民是一家。
教学过程:
一、游戏导入。
1.同学们对太阳应该不陌生,现在老师要考考聪明的你们,看看谁是智多星?
(1)太阳有几个?
(2)太阳离我们有多远?(1、5亿公里)
(3)太阳的.表面温度是多少?(6000摄氏度)
(4)中心温度是多少?(1500万摄氏度)
(5)太阳是地球的几倍?(130万倍)
同学们真是了不起啊!这些题目难不到你们。(答对就奖一张卡片)
[设计意图:抢答题的游戏形式,不仅激发学生对新的知识的兴趣,同时巧妙地复习了本单元有关的旧知识。]
2.太阳跟地球有很大的关系,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的。今天,我们继续来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)
3.这些词语还记得吗?齐读——开火车读
4.会读还要会写,拿出听写本,我们听写。(红彤彤、晚霞、陪同、趁机)
(对答案。)同学们的字词都过关了,看看课文读顺了没呢?
5.这首诗歌一共有四小节,老师找四名同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。听的认真的同学,有奖!
6.有什么问题?
7.你听得真仔细,谢谢你。(奖卡片)
[设计意图:子曰:“温故而知新”,此环节的设计,既是向学生进行良好学习习惯的渗透,又启发学生在温习旧知的基础上,获得新的领悟。]
二、指导精读,积淀感悟
(一)第一节
1.听了同学们的朗读,邬老师也想来读一读了,可以吗?
2.我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)同学们闭上眼睛边听边想象,你仿佛看到了哪些美丽的画面?(我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。)
3.你看到的图画居然和老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的?(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)你能读读这两句吗?
4.一起读这一小节,你还知道了什么?(太阳从东边升起,西边落下)
评价:你真是个会读书的孩子,老师请你来读这一段。
5.什么样的太阳是大家的?(美丽、漂亮、红彤彤的太阳)闭上眼睛试着背背第一小节。
[设计意图:让学生体会“如诗如画”的美丽景色!课文中这首诗里面藏着一张张画,教师在朗读的同时就是孩子们插上想象翅膀的时刻!在体会朗读的时候,只要展开想象的翅膀,就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面,让学生走进诗歌。]
(二)第二节(出示课件第二节)
1.太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?
2.我们一起读读前三行,什么是“洒”、“拔”,动作怎么做?(全班做动作)真开心。
3.最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么了?那你当时的心情怎么样?(采访同学)
那你就把这种快乐的心情读出来吧?读读后二行。把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!男生和女生比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?(男生读,女生读——指一名读。如果能加上自己喜欢的动作就更好了。)
再指一名,边有感情的朗读,边做动作。(全班起立,齐读第二小节,加上动作)
4.同学们,我们注意到这里有一个“……”(课件显示:省略号变红)“省略号”在这表示什么?
聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?玉树灾区的孩子需要太阳吗?柳树需要太阳吗?除了花、小树、小朋友,还有什么需要太阳?(孩子们交谈)
(太阳是勤劳的,善良的,她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家,她陪小朋友在学校学习,她可以杀菌,她让柳树长出了漂亮的头发。)
5.太阳想听听你们对她的评价,怎样的太阳是大家的。
[设计意图:诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读,其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性,我没有做过多抽象而概念化的解释,而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读,尽情朗读之后,让学生拓展思路,进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境,时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟,培养语感,及时对积累的语言文字进行有效运用,加强学生语言文字的实践能力。]
[想象拓展说话和仿写,也对学生进行发散思维的培养,领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来,使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受,用自己的心灵来解读诗歌,实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀,还要给予他们展翅腾飞的空间。]
(三)第三、四节
1.引读:师:太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?生:她要趁你们睡觉的时候,走向另外的国家。
2.(拉一名学生)刚才在海边玩得很开心的你,太阳就要走了,你想对太阳说些什么?(拉另一个同学)你呢?
[设计意图:在本诗中,标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时,既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的准确性,又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。本小节,本人只是用了提问的方式,更能突出标点符号中蕴藏的丰富情感。]
3.同学们,太阳还会回来的,让我们大声的朗读第三小节。
4.谁愿意读读第四小节?那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一点。
5.(引读)同学们,我们知道在别的国家里也有——太阳把她的金光也往——她也把小树——她也陪着——太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(师指课题)
6.你们看,现在别的国家的小朋友都来了,我们赶紧把太阳送出去吧,让她照亮世界的每个角落。齐读最后一节。
7.(出示课件)
他们在等着太阳温暖冰冷的小手;
他们在盼着太阳使自己的花朵开放。
他们希望太阳带来晴朗的一天,使他们能尽情地在草地上玩耍。
他们在等——————————————————
8.你想和别的国家的小朋友说什么?太阳会把你的话传到的。(课件展示:太阳传话)
是啊!让我们一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间吧。
9.齐背全文。
[设计意图:语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问,就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感,引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读,深化诗歌的主题,激发学生自主阅读的兴趣。]
太阳是大家的教学设计4
【教学目标】
1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1、同学们,今天我们一起学习一首关于太阳的诗。
2、板书课题。齐读。
二、初读诗歌
1、学生自由朗读,注意读准字音,读流利。
2、检查读课文情况。
3、我来提醒:学生提醒生字的读音。
“彤”字本音第二声,在ABB式词组中变成第一声。
4、检查读诗情况。
5、说说:你都知道了什么?
三、朗读感悟
1、选择自己最喜欢的段落朗读,并想一想自己喜欢的原因。
2、小组交流:
把自己最喜欢的段落读给小组同学听,相互评价。
3、全班交流:
读自己喜欢的段落,说说喜欢的原因。
重点感悟:课文用了拟人的'手法,把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友,显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列,是因为它(他)们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。
4、想象说话:
我想对别的国家的小朋友说几句话……
第二课时
一、再读课文
1、用自己喜欢的方式朗读课文,感受诗意。太阳是大家的,世界是大家的。
2、学生交流读课文后的感想。
3、有感情地朗读。
二、练习背诵
学生用自己喜欢的方式背诵。
三、拓展交流
学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料,进行介绍。
四、指导写字
学生自己观察书写。教师进行提示。
五、积累语言
六、板书设计
25、太阳是大家的
撒在鲜花上
照耀着小朋友 小朋友做游戏
世界是大家的
【反思】
这一课是一首儿童诗,要从题目入手教学──太阳是大家,通过引读,自读,齐读,老师范读,让学生理解世界要和平!最后可以拓展,学生自己仿照第二自然段编诗。
太阳是大家的教学设计5
【教材剖析】
本文是一首充满和平意味的儿童诗。
全诗分为四节。在前两节中,作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事,让孩子们真切地感受到太阳带给大家的温暖。但全诗的重点并不在于此,而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳,从而在后两节中,让孩子们体会到,这样可爱的太阳不仅仅是我们的,别的国家小朋友的,而是大家共享的。学完全诗后,进一步引导学生体会:不仅太阳是大家的,月亮是大家的,整个世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。
诗句语言优美,琅琅上口,要引导学生有感情地朗读,并进行背诵,这是教学的重点;引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点。
【教学设计】
一、学习目标:
1、会认“彤、陪”两个生字,会写“彤、陪”等四个字;正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗,并进行背诵。
3、继续培养摘抄优美词句的习惯。
4、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天,感受诗歌的快乐氛围。
二、教学重难点:
1、引导学生朗读、背诵诗歌。
2、理解诗歌的含义,体会作者的拟人写法,感受诗歌特有的语言魅力。
三、学情分析:
这首诗歌想象丰富、形象感强,文字优美、意境深远,富于音乐性和节奏感,学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单,所以他们能够比较容易地理解字面意思,但诗歌的深层含义及诗歌的`语言魅力则不容易领悟,需要教师的引导。
四、课前准备:
1、学生搜集与太阳有关的资料。
2、教师制作多媒体课件。
3、每个小组自制一套字词卡片。
五、课时安排:
2课时
六、教学流程:
第一课时
一、课前活动
边听边唱《七色光之歌》
二、导入课题
板书课题:太阳是大家的
通过课题,你想知道些什么?
三、初读课文
1、检查预习,分小节读诗。(四名学生)
2、出示生字,彤红彤彤
四、学习第一小节
1、我想请你们欣赏一组美丽的图画,(出示图片)请用一个词来形容——红彤彤
2、多美呀,诗歌哪一小节写的是这美丽的画面呢?
原来美丽的图画可以变成优美的诗句,优美的诗句就是美丽的图画。这么美丽的画面你是想走马观花快快地看,还是慢慢地仔细欣赏呢?(慢),那咱们读的时候也要读得慢一些,一边读一边欣赏。
3、谁想读一读,(指名读)(评是走马观花还是下马赏花)
4、要是,我们能帮这优美的图画配上优美的诗句,多好呀!
师示范,配图配乐朗诵。
5、同坐练读。
6、配图配乐指名读。
7、配图配乐咱们一起读读。(全班一起读)
五、学习第二小节
欣赏完落日的美景,让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事?
1请小朋友们拿出笔来,边读第二小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报,师板书(洒,拔,陪)
2、谁来读读描写鲜花,小树的句子。就在这太阳的一洒,一拔中你们仿佛看见了什么?(花开得更艳了,小树也长高了)你仿佛听到了什么?(感谢的话语,欢乐的笑声)(原来这一洒,一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿啊!)
3、太阳不仅把爱给了鲜花,小树,还给了我们-----小朋友
引读:她陪着——小朋友在海边戏水,看——他们扬起欢乐的浪花。如果你是文中的小朋友,你想对太阳说什么?
4、是呀,一个洒,一个拔,一个陪,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的心,带着这种温暖和感谢让我们再次深情朗读这节诗。(评是否有感谢之情)重点读好(洒,拔,陪)
5、太阳是大家的,太阳为我们做了很多事,太阳她一定很自豪。谁能把自己当作太阳,以“我”这个人称改编这个小节。如:一天中我做了多少好事:学生进行改编练习朗读,(看学生够不够自豪)重点读好(洒,拔,陪)
6、太阳她还会做哪些好事?
让我们跟随图片来到大海边,谁能模仿课文说一说。也可以把自己当作太阳来说。(她(我)把金光洒向海面)真是一个美丽的太阳
来到花园里(她(我)让花儿绽开笑脸,她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一个可爱的太阳
运动场上(她(我)陪人们在公园中晨练,看他们自在快乐地生活。)真是一个大家都喜欢的太阳
7、太阳还会做许多好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,(生在纸上写)
8、学生汇报
是呀,太阳就是这样爱护着大家,给大家带来光明,温暖,快乐,幸福……,让我们好好感谢她。(再读第二小节)读了这一小节,我们知道,太阳不仅属于云朵,他还属于,小朋友,鲜花,小树……
六、学习第三、四小节
太阳做的好事数也数不清,说也说不完,忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗?
他要去哪儿,去做什么,让我们一起来小声读一读第三,四节,读完后在组里交流自己读后知道了什么。
1、知道太阳要去哪儿?那她还要去哪儿呢?
她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。你知道有哪些国家?(去美国,去日本,去法国,……世界上每个国家都要去。)
2、“那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她……”等她,盼她什么呢?(再一次朗读第二小节课文和自己写的内容)
3、你有什么不理解的地方?(为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳)课件出示为什么会有时差。
4、这两小节应该怎样读呢?同桌两人商量商量怎样才能把这两节诗读得更好。自己练读。
5、刚才我看你们练得特别投入,还在商量怎样才能读得更好,谁给大家展示展示。
6、能不能告诉别的小朋友,正在睡梦中等她,盼她。你为什么读得那么轻,谁再来读,哦,他还读得很慢,告诉大家,你为什么读得这么慢。
7、嗯、说得真好,诗歌就是要这样,边想边读,大家来读一读这一句,师引读我知道……
8、老师把三、四小节分好了角色(课件出示,老师,男生,女生,全班这些角色,同学们先熟悉一下,先练习练习。准备好了吗?老师给你们配上音乐分角色朗读。
9、看,又是一天的清晨,太阳在别的国家冉冉升起,太阳呀,你又开始做好事了。师出示各国图片,并用文中她陪……等句式进行描述。
看了这些图片,你有什么感受?(快乐、幸福)
是不是所有的人,都能在明媚的阳光中享受这份和平与安宁呢?(出示阿富汗难民生活图片)
10、是呀,和平是我们共同的心愿,看这些各个国家的小朋友来了,他们在干什么?出示课文插图。
太阳是我们友谊的使者,读到这里,你想对别的国家的小朋友说些什么?(和平共处,和谐发展,尽情享受太阳赐予的恩泽)
——只有在和平宁静的环境下,世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢乐的浪花”。)
七、激情朗诵,升华情感
阳光洒遍了世间的每一个角落,多希望人们都能在和平安宁的环境下享受她带来的温暖与幸福。请让我们全体起立,用最美的声音把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!(全班有感情地配乐朗诵全诗)
八,作业超市
1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。
2.我想把这首诗画出来。
3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。
4.我也来当小诗人,写一首小诗!
附板书:
鲜花 太阳图 洒
小树 拔
小朋友 陪,看
…… 洒
小树 拔
小朋友 陪,看
……
太阳是大家的教学设计6
【教学目标】
1、知识目标:
会认2个生字,正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。理解课文内容,背诵全文。
2、能力目标:
培养学生的想像能力,表达能力。
3、语感目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、情感态度价值观目标:
理解课文内容,热爱和平,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
【教学重难点】
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、教学挂图。
3、学生了解北京2008年奥运会的主题口号并查找资料完整理解他的含义。
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣
1、激情导入:
课一开始就播放一段太阳日出日落的影片,老师旁白:“太阳是万物之灵,神圣而美丽,它用它的光芒,引领着人类繁衍的脚步,守护着地球上每一个生灵”。师问:“你心中的太阳又是怎样的?”
2、引入第21课最后一段话(课件出示)作为小结,导入课题。
二、初读生情,整体感知
1、学生自由阅读诗歌,读准字音,读顺诗句
2、同桌读、指名读、纠正读等方式读课文和认读生字。在认读生字“红彤彤”时注意彤的读音在组成叠词后变成一声。
3、通过播放课件理解红彤彤的意思,进入诗歌内容的学习。
三、品词品句,精读感悟
1、赏读第一小节:
⑴师问:晚霞美吗?那晚霞是怎么变的?看到这样的美丽的画面,心情怎么样,带着这样的心情来读一读。
傍晚被染红的云朵叫晚霞,那早上被染上不同颜色的云朵叫什么呢?你知道吗?你见过的朝霞是什么样的,你能说一说吗?
⑵再读第一小节、过渡问:你看太阳从早到晚都挂在天空,他都在忙些什么呢?
2、赏析第二小节:
⑴自由读第二小节,想一想太阳在这一天里都做了什么?划出表示动作的词、
⑵汇报太阳在这一天都做了什么?
⑶你觉得那个动词用得特别有味道,在四人小组里说一说,读一读,把你自己理解到的味道读出来。
⑷汇报交流,品读第二小节、师课件出示句子比较:
她把金光往鲜花上洒”与“阳光照在鲜花上。
“她把小树往高处拔”与“小树在阳光的照耀下长高”
⑸让学生站在太阳的角度,感悟“洒”的温柔,“拨”的爱护,“陪”的疼爱,“看”的慈祥,引导学生以太阳的语气将这种感情表达出来,反复品味,深刻感悟,不断吟咏。
四、想象入境,赏读体味
1、想象入境,拓展第二小节:
⑴在想象中品读,回味太阳的对人类的爱:
师引导:当太阳温柔的洒在鲜花上时,鲜花怎样?把小树轻轻往上拨时,小树怎么想?当她静静地陪着小朋友在海边戏水,小朋友们又是怎样的心情?通过角色对换,层层设问,入情入境,学生更深刻地感受到世间万物对太阳的喜爱。
⑵抓标点,再创造:
再抓住第二小节省略号,启发想象:“太阳在这一天中还做了哪些好事,还有哪些生灵得到了阳光的眷顾?”试一试学着课文里的句子说一说、
⑶再次朗诵第二小节。
(包括学生自己创作的部分)
2、学习诗歌第三小节:
⑴过渡引导:
师话锋一转:快乐的'一天在不知不觉中过去,夜幕来临,太阳要走了,你们的心情怎样?
⑵抓标点,引导学生读出不舍的语气。
⑶抓住“趁”体会太阳的不辞辛劳。把这种感情读出来。
3、学习诗歌第四小节:
师导:太阳为什么要不停的赶向那里。
⑴指导学生朗读第四小节。
⑵学生抓住省略号再次想象:“等她,盼她来干什么?”
⑶请学生细细品味“等”“盼”的“温度”,指导朗读,读出对太阳的盼望、喜爱之情。
⑷此时你想对其他国家的小朋友说点什么呢?
五、活读延伸,拓展创新
1、回顾课题质疑:大家指谁?
2、再次对话:“还有什么是属于大家的?”出示插图,引导学生抓住各国小朋友放飞的鸽子,引申出和平是大家的。
3、教师紧紧追问:“这些都是大家的,我们该做什么?”
4、回归生活,升华主题:
师导:我们同在一片蓝天下,我们共同拥有同一个梦想,那就是和平。你还记得两年后的奥运会在哪里举办吗?你记得中国人民举办这次奥运会的主题口号吗?那就是:同一个世界,同一个梦想、(one world,one dream)。
(有时间可以听一听这一首歌)
六、作业
必做:
有感情的朗读课文,背诵课文。
选做一至两项:
1、把自己感兴趣的诗句抄写下来;
2、同步阅读《地球只有一个》,还能写下自己感想。
3、画一画诗中所描绘的图画;我还能自己配上几句和课文不同的诗
4、世界真美好,我也想用诗的一样的语言来赞美这美丽的新世界
〖板书〗
太阳是大家的教学设计7
一、 课前谈话,引出课题
虽然咱们的教室处于角落,感觉有点阴沉沉的,但咱们的气氛却是热腾腾的,小朋友们呢,都是喜洋洋的,对吧。多么可爱的笑脸呀,老师这里也有一张笑脸呢!
1、 出示太阳笑脸:认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?
2、
太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是——大家的。(板题)
3、 齐读课题。这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。
二、 读通课文,自学生字
(一)初读课文,自学生字
1、看到这么优美的诗歌,莹老师真想先读为快,给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。
2、想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印,要慢慢来,先要过三道关呢!能行吗?好,咱们先过第一关:请同学们自由读课文,特别要注意读准生字字音。
3、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。
4、全班交流:有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。
陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)[你坐得这么笔直笔直的.,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。]
(二)再读课文,检查读文
好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌,谁会有这样的好机会呢?
三、品读二节,想象练笔
1、 小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。
2、 指名说。你找对了吗?
3、 请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。
4、
全班交流:你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?[根据学生回答板书——鲜花、小树、小朋友]
[机动:太阳是怎么做的呢?]
——动作有洒、泼、陪、看
A、有了太阳,花儿开得更( )
B、有了太阳,小树长得更( )
[花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?]
5、说到这里,莹老师想起来了,也写了一句[ 陪 ]比较句子(1)她看着小朋友在海边戏水(2)她陪着小朋友在海边戏水
读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。
6、 过渡:现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧
(1)同桌互练 (2)个别读
[快乐的时候你有什么表情?][能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?][读得真不错,如果能加上动作就更好了。]
7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?
(1) 个别说发现。
(2) 你看懂了吗?
8、 想象练笔
(1)
请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充满了活力。
(2) 小朋友,刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?
9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听,好吗?准备好。
[老师为你们配乐]
四、 练习朗读,词语训练(第一节)
过渡:太阳要做的事太多了,那能干的太阳从早忙到晚,就一直没有变化吗?
1、请同学们轻声读一读,说不定会有什么新的发现呢!
2、指名说。
(1) 白云——红彤彤的晚霞,还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?
请一个女孩,仔细观察,眼睛圆溜溜,水汪汪,亮晶晶,脸蛋胖乎乎,红扑扑,红彤彤,笑容甜蜜蜜的
太阳是大家的教学设计8
【学习目标】
1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。
【教学重点】
引导学生朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
理解诗歌的含义。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、教师导入:
猜谜语,有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。
2、学生猜谜,教师引导。板书课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、开火车认读词语。
3、四人为一小组互读课文,互相帮助指正。
4、每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。
三、朗读感悟
1、读一读:
自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。
2、帮一帮:
小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的`问题,共同研究。
3、说一说:
小组派代表在全班交流。
4、感悟诗:
结合第二小节,说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如:
她使庄稼茁壮成长,
她使动物有了温暖的家;
她陪着小朋友在学校学习,
听他们充满童趣的谈话。
5、朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思:
⑴ 从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;
⑵ 太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。
第二课时
一、感情朗读
1、自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。
2、读出自己喜欢的诗句,学生进行评议。
3、有感情地朗读全文。
二、练习背诵
1、小组内同学互相背诵,比比准背得准确。
2、指名分小节背诵,其他同学默背。
三、交流感受
1、想一想:
学习了这首诗以后,有什么感想。
2、谈一谈:
说说自己的感想或收获。
3、说一说:
你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。
四、学习生字
1、重点指导:
“彤”字,左半边不要多写一点,
“霞”字注意上下的比例关系,同时还要注意下半部分的正确写法,联系“假”字书写。
2、学生练习。
太阳是大家的教学设计9
课题:25、太阳是大家的
课型:精读课
教学目标: 1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点:理解诗歌的含义。
教学准备:多媒体课件
教学课时:一课时
教学方法:以读促悟,以读促思,读写结合
教学过程:
一、聊太阳
今天我们多功能厅来了许多朋友,让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。(鼓掌)还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明,感受到的温暖都是它送来的。它就是——(生:太阳)(板书:太阳[生随着书空])
今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌:太阳是大家的。(板书:是大家的)来,读读课题(生读课题)
过渡:从哪里看出太阳是大家的呢?请把课本翻到106页,让我们轻轻地读读课文,读准字音,读通句子,读不好的地方可以多读几遍。(生读文)
二、学字词
1、学生词
字都认识了吗?我来检查一下。
(多媒体出示词语:红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦)
谁来读?(指名读词语)
师评价:
情况一:(学生全读对时)这个ABB形式的词语比较难读,你却读准了,了不起!你领着大家读两遍吧!
情况二:(彤没有读准音时)彤本为第二声,但在ABB形的词语中变调为第一声。红彤彤(生跟读)
彤的意思就是红,你想三个表示红的字连在一起,那是什么感觉?(指名说)读出你的感觉。(指名读)
我们一起全部读两遍。(生读词)
2、学生字
(多媒体出示生字:彤、霞、陪、趁)
这几个字是课文中要求会写的字,你觉得哪个字最难写?要提醒大家注意什么呢?(指名说)
(学生说完后师指导书写:霞。学生书空。)
除了这个霞你还认为哪个字最难写,就把这两个字在练习本上写两遍。(学生在本上书写)
师点评写字习惯(**的写字姿势最正确;**的字写的最匀称;**很注意顿笔) 写完同桌俩交换着欣赏欣赏。
三、读诗句
1、这些字认识了,会写了,课文会读吗?谁来读读第一小节?(指名读——相机纠正——齐读)
谁接着读第二小节?(指名读——女生读)
小结:现在我们把1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——(生:好事)从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花,属于——(生:小树)属于——(生:小朋友),我们可以看出来太阳是(师指着板书)——(大家的) 2、那现在谁来读读第三小节。(指名读——男生读)
最后一小节谁来读?(指名读——齐读)
小结:把3、4小节连起来看看,它写的是在我们睡觉的时候,太阳到了——(生:其它的国家)不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳,其它国家的小树、小花、小朋友也——(生:也需要太阳)太阳是(师指着板书)——(生:大家的)
四、品诗歌
1、这首诗歌作者把太阳当作人来写,你感受到了吗?从什么地方感受到的?(指名说。师相机评:有人的称谓;有人的动作……)你觉得太阳是个什么样的人?(指名说。相机评:像慈爱的妈妈;像亲密的小伙伴;爱做好事;热心肠……)
2、太阳做了哪些好事呢?(指名说)哪一节告诉我们的?(多媒体出示第二节内容)
轻声读一读,你仿佛看到什么听到什么?(指名说)
你觉得他们快乐吗?把我们看到的.、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧!(齐读第二小节)
3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐,还有一份暖暖的爱呢!请你仔细地默读第二小节,哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢?(生读诗找词)
4、汇报交流:(学生先说哪个词,师相机板书哪个,然后引导体会)
(1)洒:你真会用心读书,一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字?(指名说:泼、照、射……)把这些词放到句子中比较着读读,这个洒让你感受到?(根据学生回答说:那你**地读一读)我们一起读读这句。
(2)拔:往哪拔?(生:往高处拔)往高处拔就是让小树?(指名答)师小结:是呀,千万缕阳光仿佛千万只手,给小树输送着养分,扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗?(指名读)
(师评:小树长得真高呀,谁能让小树再长高点儿?我们一起来读读)
(3)陪:从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳,而是我们的——(生接:朋友,伙伴,亲人……)读读这节的后两行,除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。
看:是呀,陪着小朋友,看他们在那儿快乐的玩耍,你能读出太阳对小朋友的这份爱吗?(指名读——师范读——齐读)
小结:太阳暖暖的照在我们身上,真舒服,真开心呀!让我们舒舒服服,开开心心地读一读。(齐读第二小节)
5、师生共读
你们读得老师心痒痒的,我们一起读好不好?看着屏幕上的提示(多媒体出示:师读第一行,女生读第二行,男生读第三行,齐读最后两行。)
总结:同学们,这就是读书,一个词一颗心那,一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱,试着背一背吧!(齐背第二小节)
6、展开想象,仿写诗句。
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗?你从哪儿知道的?(省略号)她还可能做哪些好事呢?好,让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示,也可以自己创编。
多媒体出示:
她使 ,
她让 ,
她陪着 ,
她 。
交流展示,师相机引导修改并做点评。
7、是呀,太阳就是这样爱护着大家,给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦!此时,你的心情怎样?好,读读第三小节。
生读:太阳就要从西山落啦!师接读:她要去哪儿?生接着读。
到另外的国家里干什么呢?读读第四小节。(生读第四小节) 8、在别的国家里,她也要把金光往——(生接:鲜花上洒),她也要把小树往——(生接:高处拔),她也要陪着——(生接:小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳?怎么才能读出他们非常想见到太阳?(指名说——齐读)
师总结:我们国家离不开太阳,别的国家也——(生接:离不开太阳),太阳是——(生接:大家的)
五、悟诗意
1、既然大家都这么需要太阳,可文中插图中却没有太阳,仔细观察,都有什么?(指名说)
仔细观察图中的小朋友,发现了什么?他们在干什么?(指名说)鸽子代表什么?那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗?他还想表达什么?呼吁什么?(指名说)
2、你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说)
六、诵诗文
同学们,让我们再次用读书声告诉全世界的人,太阳是大家的。(出示整首诗,齐读)(读完后出示另一首诗,师引读)
太阳是大家的,
月亮是大家的,
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人,
都有权力分享
阳光的明媚,
月光的温柔。
海洋是大家的,
陆地是大家的,
地球把海洋和陆地,
送给白皮肤的欧洲、美洲,
也送给黄皮肤的亚洲,
黑皮肤的非洲,和棕色皮肤的大洋洲。
森林是大家的,
草原是大家的,
荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教导我们:
珍惜生存的家园。
学会爱和奋斗。
总结全文:孩子们,不论黄皮肤,黑皮肤,我们拥有一个共同的太阳,让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐,分享地球上属于大家的一切,分享和平、安宁的生活。
板书设计
太 阳 是 大 家 的
和 平
太阳是大家的教学设计10
综合性学习准备
1.阅读单元导语,了解本组主题。
2.自由阅读本组课文及语文园地,整体感知全组内容,简单交流感受。
3.讨论综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。
4.收集资料:有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情谊的文字和图片资料。(根据3的内容补充)
学习目标
1.认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文,读懂本课内容。
3.背诵诗歌。
4.结合生活实际理解“太阳是大家的”,感受世界人民是一家。
教学重点
1.识字写字,正确读写词语。
2.读懂诗歌,理解“太阳是大家的”。
教学难点
读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。
课前准备
搜集有关太阳的图片、文字资料。(师生)
了解地球上的各个国家。(师生)
准备世界地图。(师)
教学过程
第一课时
一、引入新课
1.配乐朗读课文《阳光》
学生听后自由谈感受。板书:太阳。
根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。
2.提问:太阳是谁的?
揭示课题,板书:大家的。
二、初读识字,整体感知
1.检查预习。
出示生字卡片,认读,组词。
区别:陪、倍、培、赔
抽读词语。
2.自由阅读课文,读准字音,勾画不懂的语句。
3.指名读课文,正音。
三、指导朗读,背诵
1.自由朗读,读出自己对诗歌的理解。
2.同桌互读,交流读后感受。
3.指名读,并在全班交流自己的想法。
4.指导背诵。
自由朗读,读熟诗歌。
尝试背诵,与学习伙伴互相抽背。
指名背,交流背书的方法。
四、指导生字书写
1.认读四个要求写的`生字,组词。
2.指导生字书写。重点指导“霞”。
3.抄写五个词语。
第二课时
一、复习导入
1.板书课题,指名背诵。
2.配乐背诵,会背的一起背。
3.听写词语,订正。
二、朗读感悟,理解诗意
1.教师范读课文,边听边想:你知道了什么?
2.交流:从诗中你知道了什么?
重点引导
太阳做了哪些事?说一说。试仿照课文再写几句。
一天中太阳做了好多好事:
她把金光往鲜花上洒,
她把____________,
她____________,_____________。
指导朗读一、二节。
3.朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话,猜猜她会说什么?先说给身边的伙伴听,再说给大家听听。
再次朗读三、四节。
4.朗读全文。
三、拓展认识,交流课前收集的信息
1.“在别的国家里,也有快乐的小朋友……”你知道哪些国家?(出示世界地图引导,注意帮助学生区别国家和地区)
2.你最了解哪个国家,给大家介绍一下。(简要介绍即可,旨在激发学生了解世界的兴趣)
四、积累优美词句
1.你对哪些诗句最感兴趣?有感情地读一读。
2.摘抄诗句。
太阳是大家的教学设计11
教材简说:
这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
设计理念:
通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌欲望。
教学目标:
1、会认“陪”、“彤”2个生字,会写生字“彤”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,试着背诵课文一、二小节。
3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学重难点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境,导课激趣
1、 播放《种太阳》歌曲,创设情境
2、不仅歌曲中有太阳,课文里也有呢!今天咱们一起学习一首诗歌(揭题、读题)
二、初读诗歌,整体感知。
1、自由读文。要求:把字音读准,诗句读通顺
2、认读生字词
(1)出示“陪”
a、认读:陪(指名读、齐读),b、在一定语境:“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”
中给“陪”口头组词。
(2)示“彤”
a、指名读,引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。
b、举例:像这样的词咱们经常见到,如:绿油油、毛茸茸、沉甸甸等
c、示“彤云”、“红彤彤”,多种形式认读,加以区分,强化认识。
d、集体读字、词!
3、练习写“彤”字
(1)仔细观察“彤”在写时要注意什么?
(2)教师范写“彤”,强调书写需要注意的地方。
(3)要求学生拿出铅笔,坐端正,练习写“彤”字。
(4)展示学生作业,师生评议。
(5)小结:认为自己字写得有进步得请举手!老师相信仔细观察,用心书写,你们的字会一次比一次有进步!
学生欣赏《种太阳》歌曲
小声跟唱
学生齐读课题
学生自由读诗歌
个别生认读生字词并当小老师带读。
学生纷纷给“陪”找朋友组词。
学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤”
学生举例
学生个别读、男女生读、小组读
学生齐读,加深印象
学生说注意事项
学生仔细观察
学生摆好写字姿势,认真练写“彤”
学生高高举起手臂,让老师、同学看到自己的进步。
播放《种太阳》歌曲,创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。
本课要求学生识记的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手,创设语境“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手,通过读字词引导发现“彤”本音读第二声,在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”,进行区分,强化认识。让学生学得轻松,记得牢固。
让学生仔细观察,主动寻找生字书写规律及需要注意得地方,识学生高效率掌握生字。
既注重个体评价,同时也关注到整体学生,激发他们把字写得工整、美观的信心。
教师活动
学生活动
设计意图
4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺。。
三、指导精读,积累感悟
(一)学习诗歌第一小节
1、教师配乐范读诗歌的第一小节。
2、读完问学生仿佛看到了什么?
3、课件展示白云、晚霞图,学生欣赏美景
4、真美啊!你们自己也美美地读读第一小节
5、指名读。
6、配乐集体有感情地朗读第一小节
(二)学习诗歌第二小节
1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,赶快读读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?
2、学生汇报,教师相机板书:鲜花、小树、小朋友
3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。
3、随机指导学生朗读。
(1)创设情境指导朗读
a、“太阳把金光往鲜花上洒”如:学生读完教师评:呦,阳光下月季花开了!还有哪朵花开了?/你读呀,玫瑰花开了!……
b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”(指名读、分组读)
(2)、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”
a、最有意思的就是太阳陪着
四人分小节读诗歌,其余人认真听。读完后加以评价
学生听老师有感情的朗读
学生各抒己见
学生感叹于白云、晚霞的美丽。
学生练读
在教师一遍遍肯定与指导下,学生越读越好!
学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动
学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读,在读中感悟“洒”与“拔”
此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务,把“读准字音,将诗句读通顺。”落实到位。
画面配上舒缓的音乐,去感染学生,学生被教师创设的情境深深地吸引,避免了单纯的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。
让学生自己拥有选择权,真正成为课堂的主人。
情境的创设使学生身临其境,体验到:有这样的金光,鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。
教师活动
学生活动
设计意图
咱们玩了,想象:在阳光照射下的海边你会做些什么?你当时的心情怎么样?
b、那就把这种快乐的心情读出来吧。(指名读、男女生读)
4、指导朗读诗歌第二小节
(1)喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧!同桌互相读一读
(2)谁愿意把太阳作的好事读给大家听?(指名读、评价)
(3)一起有感情朗读第二小节
(4)其实太阳还做了许多的好事,(点省略号)聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事?
(5)我们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节。(师生合作背、评价)
(三)学习诗歌三、四小节
1、太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?读读三、四小节。
2、学生汇报,相机出示第三小节引导发现带“!”和带“?”
的句子。
(1)指导读好带“!”和带“?”
的句子。
a、指名读第一句带“!”的`句子。(评价、指导)
带着你们自己的感受一起读读这句。
b、带“?”的句子呢?谁读?(走入学生中随机点名读)一起读!
(2)、指导有感情朗读第三小节,特别是感叹句和问句。(指名读、评价、齐读)
3、那就让我们到别的国家去看看吧!谁愿带着大家看看?
学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的,兴趣盎然地畅所欲言。
学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话
同桌你读我听,互相点评
学生读第二小节
学生回答:她可以杀菌;生:她让柳树长出了漂亮的绿头发:她让春天变得更加灿烂美丽!……
学生小声、自由读三、四小节
不同学生根据自己的理解、感受,读出来的效果不同
学生特别喜欢教师走入其中,随机指读这种形式
将教学与学生的生活经历联系起来,引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。
在多种形式朗读中感受带“!”和“?”句子所表达的不同效果,体现语文教学“工具性”。
教师活动
学生活动
设计意图
(相机示第四小节,指名读)(1)指导朗读最后一句
a、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一些。(点击最后一句)自己读读吧。
b、指名读,指导读好“等着,盼着”
(2)男生读、女生读(评价、指导)
(3)创设情境:现在让我们进入梦乡,在睡梦中等着太阳、盼着太阳……
(4)角色转换(教师手持太阳图走入学生中)太阳走进你们的梦里了,谁最盼望我?盼着我做什么?
(5)师生合作读第四小节
4、(示书中插图)你们看,现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了,你想对别的国家的小朋友说什么?
四、布置作业,拓展延伸
在教师引导下,带着自己的感受自由读最后一句
学生通过教师的指导,通过一遍遍地读,加深对“等着,盼着”的感悟
学生进入情境,闭上眼睛,趴在桌上,展开想象
学生在角色转换中,进行说话训练,更好地感受太阳普照全球
学生通过讨论、交流达成共识:全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。
学生自主选择自己喜欢的,有能力完成的作业进行积累及拓展
联系生活体验展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境;又可以有效地激活学生地想象,提高学生运用语言的能力。
“作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长,展露自己才华,在轻松氛围中提高语文综合素养。
太阳是大家的教学设计12
设计理念:营造开放、愉悦、活跃的语文课堂,让学生在诗意语文中受到渲染,得到熏陶,激发思维,张扬个性。
学习目标:
1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
重点难点:教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。
一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;
二是体会诗歌拟人化的写法,读出诗的韵味。
课前准备:学生制作资料卡
1、有关太阳的词。
2、有关太阳的诗。
3、其它。
教学过程:
一、聊太阳
1、导入:今天我们三(4)班可调高朋满座,来了几位尊敬的老师,也是我们的朋友。你知道吗?还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但和我们的关系非常密切,有了它,地球上的庄稼、树木才能发芽、长叶、开花、结果;有了它,鸟、虫、鱼,才能生存,它是——太阳。(板)
虽然,连日阴雨使我们难以看到太阳的笑脸,实际上,她时时和我们在一起。
2、聊
①说起太阳,我们会想起很多美好的词语,如——指名说(阳光灿烂、暖洋洋、旭日东升),想起这些词语,心里会有暖暖的感觉呢。
你还想起了什么?拿出资料卡,交流一下。
② 我们生活在地球这个人类共同的家园,遥望太阳、月亮,古往今来,人们通过它们寄托了无数的遐想,它们也是文人墨客歌咏的对象。关于月亮,我们已存在《月球之迷》一课整理过,当然,关于太阳或有写太阳的诗也不少,像耳熟能详的“锄禾日当午,汗滴禾下土”“白日依山尽,黄河入海流”等,我们来品味、交流一下吧。
③交流:有关太阳的诗句(拿出资料卡)指名说。
出示汇总诗句、齐读。(课件1)
1、白日依山尽,黄河入海流。(王之涣《登颧雀楼》)
2、日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。(李白《望庐山瀑布》)
3、两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(李白《望天门山》)
4、千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》
5、迟日江山丽,春风花草香。(杜甫《绝句》)
6、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)
7、锄禾日当午,汗滴禾下土。(李绅《悯农》)
8、夕阳无限好,只是近黄昏。(李商隐《乐游原》)
9、日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大《四时田园杂兴》)
10、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)
11、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。(朱熹《春日》)
12、千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。(王安石《元日》
古诗是我们传统文化的精华,现代人又是怎样看太阳的呢?今天我们来学习一首现代诗、儿童诗——《太阳是大家的》。(板)
二、读课文
1、课件出示,朗读。(视频课件2)
2、这甜美的声音让我们感受到太阳的温暖,来,让我们微笑着读 题目 ;再来,亲切地读 ;再来,高声赞美 。
你还想怎样读?试试看——,指名读。
3、你在读的时候,有没有强调了哪个词?
生:太阳/大家
师:为什么要这样呢?(指名说)让我们到诗中读一读,悟一悟吧。
4、轻轻地,让我们把课文唤醒,自由读,慢一点,划出生字和词语,多读几遍。指名上台写,生字要注音,同时,指4名同学分别读4节诗,只要读正确,把生字读准就可以。
5、指导生字,音、形、义、书写、词意。生字词是读书的基础,一定要认准,会写,能理解。(读音:彤、趁;书写:霞、陪;区别:假、倍。)
6、同桌互读,注意读准音,错了马上纠正,汇报对方读得怎么样。
7、(课件3)配上音乐,看着屏幕上的文字,对口型,不出声,但要有表情或动作(把诗读到脸上,表情读)。来,让我们打着节拍,注意诗歌的音乐美、节奏感。
8、把你心中的感受通过声音表达出来,选择自己喜欢的小节,展示读,读出诗的韵味,韵律。(读—说—议,为什么喜欢,读出、说出感受和韵味。轻快、舒缓、期盼。)
三、悟诗意
1、太阳是个怎样的人?
孔子曰:学而不思则罔,就是说,学习而不思考就会茫然无所知,读一读,还要想一想。同学们,这首诗中,作者是用拟人化的手法,把太阳当作一个可爱的人来写,你觉得太阳是个怎么样的人?从哪些诗句、或词语甚至标点符号能感受出来?(是女孩子、做好事的人,勤劳、善良,活泼、可爱,是大家的、别的国家她也要去。)认真思考,静思而有所悟。
2、她的生活有什么规律吗?
这首诗共有四节:第一节是描绘太阳落山的景色;第二节是写太阳一天的活动;第三节是承上启下,回应第一节;第四节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。
东升西落,睡觉时走向另外的国家。
3、她做了哪些好事?换角色,把“太阳、她”换成“我”,体验读。
续写在书旁边,一句、二句均可。分享交流读。
四、读图画
1、故意设问,我有个问题,想请同学们帮忙:这首诗是写太阳的,可是,我们看书上的图画,人物、表情、服饰、鸽子、绿草、鲜花,画到太阳了吗?这是为什么呢?小组讨论,议一议,说一说,试着模仿,用诗的语言来表达。(课件4,激发思维)
外国朋友——大家——同一个地球。
鸽子——和平——同一片蓝天。
归纳:这是一个美丽的世界,我们共享一个家。
2、我想对外国朋友说——你们不要着急,太阳是大家的,她会去你们那儿的;您好,朋友,我们是一家,欢迎您到中国来。
我想对鸽子说——带去我对四川灾区人民的问候吧。
我想对太阳说——你辛苦了,做了那么多好事。
我想对——说——
五、诵诗文
1、太阳是我们朋友,让我们跟随她,到诗中去一回吧。
指导背诵:轻快——舒缓——悄悄地,可爱——轻声,期盼。
我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师,好么?会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读,如果能配上合适的表情或动作就更好了。
下面请欣赏石岩中心小学三(4)班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》(配乐)全班起立表演。
2、总结全文
太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;地球也只有一个,它是人类共同的'生活家园。只有全世界人民和睦共处,让世界充满爱,人类才会拥有更加美好的明天。
3、简介作者,薛卫民,片断欣赏。
同学们,学到这儿,你一定想知道,这首充满童趣、充满韵味的诗歌,出自哪位大作家之手呢?请看——(课件5)
来,我们来欣赏欣赏薛卫民老师的作品吧——(课件6)
薛卫民老师说过:“儿童文学是快乐的文学,阅读儿童文学快乐,创作儿童文学更快乐,那是一种纯粹的快乐,让人向上、向善、向雅。”从"不学诗,无以言",到盛唐、明清,诗歌可以说无所不在,中华民族有着深远的诗教传统。读诗、诵诗、写诗,使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里,也使我们一向自诩为"诗的国度"。
我们班也成立了小小诗社,柯家乐、唐平的小诗还发表在〈特区教育〉杂志上呢。另外,朱天赐、张裕萍、刘怡情等同学的诗也有自己的特点,写诗的孩子更聪明,同学们,如果你在课外多读一些诗,多练习一些,可能,你就是未来的一位大诗人呢。
六、作业超市(自选商场)
现在,我们一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。
1、我想有感情的朗读,我想读给爸爸妈妈听。——他们一定会很喜欢的。
2、我喜欢这首诗,我想把它抄下来。——好的,字迹一定要工整啊!
3、我要把诗中最美丽的景色画下来。——到时候一定要拿给老师看哦!
3、我想把这首诗背给小伙伴听。——好棒啊!
看来每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课我们就上到这,下课!
七、板书
太阳是大家的
东升西落
助人为乐
爱与和平
太阳是大家的教学设计13
学习目标:
1、会认2个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文资料,感受诗歌的意境。
教学重点、难点:
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。
教学流程预设:
一、欣赏朝霞、落日图,导入。
无论是日出,还是日落;无论是绚丽的朝阳,还是灿烂的晚霞,都给人们带来无尽的遐想和美的享受,多可爱的太阳啊!这天,我们就要来学习一首描述太阳的诗歌。
二、初读诗歌,整体感知。
1过渡:诗歌里写些什么呢?请同学们赶紧打开书,去读读这首诗歌,注意仔仔细细读上三遍,读前两遍时,注意生字,争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿,读出诗歌的节奏。(学生自读,教师巡视)
2、分小节读,读通课文、巩固生字
同学们刚才读得可认真了!真让人高兴!谁愿意站起来读读课文的第一小节。
(我要和你握握手明白为什么吗?那里有个词语十分难读,你一读就读准了!你教教大家,你明白他单个的时候念什么?彤在字典的解释就是红,你想三个表示红的字连在一齐那是什么感觉?快读出你的味道来!(读词语)
谁之后读第二节!(指导学生要注意停顿)
第三节谁之后读第三节。(同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢!咱们一齐来读读。最后一节,谁来!想读的同学一齐来!)
三、重点理解,朗读感悟。
(一)美读第一小节
1、听了同学们的朗读,老师也想来读一读,给我这个机会好吗?我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)
2、听的这么认真,你好像看到什么?
你的想象真丰富!咱们快来看看太阳照耀下的美景(课件)和你的想象一样吗?有了完美的想象,此刻又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞,红彤彤的世界!你能把你心中这份完美的感觉给读出来吗?自我去练练!不仅仅自我体会到美,还要用声音传递美!
3、交流(这红彤彤的晚霞,还要读的更红点!再试试!找到感觉了!你的心已经和晚霞、太阳连在一齐了!不然绝不会读的这么美!你的感觉与众不一样!看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得送进去!)
4、原先美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一齐来试试!把你脑中的美丽用声音送出来!(全班齐读)
(二)、品读第二节
1、带着想象读诗
太阳带给我们如此美丽的世界,真让我们舍不得……回想起一整天,她为我们做了多少好事呀!请同学们自我去读读第二节,边读边想,你仿佛看见什么?听到什么?
(1)(预设生:我看见花开的更美了。小树也长高了!)这是怎样的一种美,你能描述得具体些吗?你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读)
(2)在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么?让我们走近每一棵树,每一朵花去倾听她们的声音(教师范读)能告诉我你听到了什么?小树,小花会说写什么呢。(带上你的快乐,请你读。带上你的感激,请你来赞美她。你读。带上你这份舒服的`感觉你来读)
(3)、(预设生:我看见小朋友在海边开心地游玩)最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,(板书“陪”)
谁去过海边或者江边戏水?-----你是怎样戏水的?(哈哈,真有意思!----太搞笑了!在阳光下戏水是多么开心的一件事啊!能把这种快乐的情绪读出来吗?指名读后二行。-----你高兴的时候有什么样的表情?-----能带着笑容读一读吗?-----带着快乐的表情齐读后两行
2、品出情感
同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗?他还带来了暖暖的爱呢!这样的爱流淌在细节中,要靠同学们去发现!请你去默读这一节,想想从哪个字,哪个词你发现太阳的这份爱?如果有什么词已经跳到你的心上,你赶紧抓住它,用笔圈出来。(学生默读)
预设:
生:我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们(引导:你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书,一个词一颗心哪!还有什么词又跳入了你的眼帘!)
生:从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!(是呀!在我们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着我们,他竖起耳朵,听着我们爽朗的笑声!她站的远远的看着,她还会和我们说些什么?
生:从洒字看出,太阳对我们很关心!(引导:你的眼光很犀利!一下子就抓住了这个词!洒字还能够换成什么字?可为什么那里不用照、不用射,不用泼,不用压,偏偏用洒呢?为什么?)预计学生可能会说很均匀、很轻的……
想象说话:她把金光往鲜花上――的洒,好象在说:“――――――――”。
生:我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护!(怎样拔?是飞快的拔吗?还是拔一会就停住?是呀!太阳在源源不断的为小树输送养分呢!)同学们,一个陪、一个洒、一个拔,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话,把它永远的留在脑海中。
3、练写
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐?你从哪里明白的?她还会做哪些好事?让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人,也来说说。
太阳还会做许许多多的好事,让我们拿起笔展开想象也下来,能够写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写,一句两句都能够。如果能像诗人那样写的优美,读起来朗朗上口,那就真了不起!
交流:一天中太阳做了多少好事!她――
她――
她――
她――
四、学习第三、四节
是呀!太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐!但是一天过去了,太阳就要从西山落啦!
看到太阳立刻就落了,立刻就走了,你的情绪怎样?谁来读读这节!注意“!”在向你眨眼,必须要把它给读出来!咱们一齐来读读,我问你们答(教师引读太阳就要从西山落啦!她要去哪!……)
虽然我们大家都很舍不得太阳离去,但是“在别的国家里,也有快乐的……”(学生接下去读)(朗读指导:小朋友们还在睡梦中呢!最后一句注意要读的轻点、慢点!再试试)咱们男女同学分开试试,老师给你们配上音乐……
同学们,小朋友和鲜花等他盼他,他们期望太阳带给他们什么呀!
数不尽的等待、数不尽的期盼,都融在等和盼上,都融在这个省略号中,谁能把它读出来!
在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?你还看到谁在等呢?是的,小朋友等着她温暖自我的双手,
小草等着她带走身上露珠……
小朋友拿起你的笔,仿照这种句式写一写,一句、两句都能够,只要是出你心中的诗,那必定感人!(生写)
小结:是的,花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她,世界上各个角落的人民都等着她,因为他们明白太阳是他们最好的朋友!每一天清晨必定会在上空冉冉升起!他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光的明媚!
五、总结升华、再次诵读
同学们,仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是大家的?老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一齐了!最后让我们再次走进诗中,用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳!
咱们一齐来!(配乐背诵)
听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁,依稀记得诗中写到……
所有的儿童,
都是爸爸妈妈的孩子,
所有的爸爸妈妈,
都是地球的孩子;
不管你是总统还是百姓,
不管你是贫穷还是富有。
太阳是大家的,
月亮是大家的,
地球每时每刻都自转着――
哪里的白天都不是永驻,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人,
都有权力分享
阳光的明媚,
月光的温柔。
太阳是大家的教学设计14
【教学目标】
1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
【教学准备】
1、有条件的,搜集各国小朋友生活情况的资料。
2、PPT 课件。
【教学重点】指导学生朗读、背诵诗歌。难点:理解诗歌的含义。
【教学时数】2课时。
第一课时
〖课时目标〗
1、会认读“红彤彤、晚霞、陪伴、趁机、浪花、睡觉、睡梦”等生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、模仿第二小节写诗。
4、背诵一、二小节。
〖教学过程〗
一、复习旧知,导入新课
课件展示:太阳的.笑脸。今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是──
(板书,齐读课题)
二、初读诗歌,整体感知
1、听课文录音,自由朗读:
⑴ 先请同学们听课文录音,通过听录音了解字音,再了解诗歌写了什么。
⑵ 同学们自由读诗歌,注意把字音读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍。
2、检查生字:
老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好这些生字?(出示小黑板)
⑴ 个别读:
彤 tóng,红彤彤 tōng。这个字单独读二声 tóng,组成叠词时,声调就变了读一声 tōng(提示学生答)还有类似的词:绿油油、沉甸甸。
⑵ 开火车抽读。
⑶ 全班读。
3、检查朗读:
⑴ 这首诗歌一共有四小节,老师要找四名同学分小节读一读。其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺,可以边听边做记号。
⑵ 评价。
三、指导精读,积淀感悟
1、学习第一小节:
⑴ 师范读。
⑵ 体会“红彤彤”。
点击出图“朵朵白云”,点击出图“红彤彤的晚霞”。“红彤彤”是什么意思就是说颜色特别的红,红得十分艳丽。
⑶ 生练读:
老师巡视。
① 指名读。
② 评价。
③ 再读。
⑷ 全班齐读。
⑸ 背诵第一小节。
2、学习第二小节:
⑴ 请同学们自由读第二小节,用笔画画太阳都为我们做了哪些好事?
(师随机板书:洒 鲜花、拔 小树、陪 小朋友)
随机点拨并背:
① 我们用动作来表现一下“洒”的意思。(全班边做动作边背)有这样的金光,鲜花才开得艳丽。
② 你是怎么理解这个“拔”的。
③ 体会去海边玩时的快乐,通过朗读表现。抓住文中“欢乐的”一词。指导朗读。
⑵ 同桌互相读第二小节,比比谁更能读出对太阳的喜爱之情:
① 指名读。
② 评价,再读。
③ 全班齐读。试背。
⑶ 引导想象:
① (……)(板书)“省略号”在这表示太阳还做了许多的好事,没有说完。
② 聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?
同学们,你们还能像她这样,模仿第二小节说出优美的诗句么?(出示:)
③ 练说。
3、模仿,写诗:
太阳做的好事真不少,我们把太阳做的好事也记一记吧!写好的同桌互相交流。
太阳是大家的教学设计15
教材分析
《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌,向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用,告诉学生太阳东升西落的运行规律,并教育学生要热爱和平,学会分享。
这首诗歌短小精悍,用优美而充满童趣的语言,以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生,太阳为大地带来生机,万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化,暗含“太阳不会永远只照着一个地方,全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法,赋予太阳人性,使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱,十分符合三年级学生的审美情趣。
设计理念
由于课文是一首诗歌,教学中如何既让学生明理,又不破坏诗意与诗情,让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题,就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此,在本课的设计中,生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中,力求既不脱离文本本身的语言训练,又能尽量增加课堂的信息量,更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼,在“悟情”的基础上深刻“明理”,寓人文思想教育于情境化的品读感悟中,从而达到“润物无声”的最佳效果。
教学流程
一、歌曲导入,助兴激趣
1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件:《劳动最光荣》)
歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书:“太阳” )
2、你们还知道哪些唱太阳的歌?(《种太阳》、《七色光》等,可以让学生唱一唱)3、再听一首。(播放课件:《我的太阳》)知道这是什么歌吗?
这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊!今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。(板书:“是大家的” )
(设计分析:用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入,使他们产生亲切感,学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲,第一次点明“世界上的人都需要太阳”。)
二、初读课文,竞赛识字
1、请大家自由读课文,注意读好生字。
2、检查生字学习情况。(课件:出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老师点一个字,你要立刻说出它在课文里的词语,能行吗?
3、谁愿意来当小老师,把你认识的字教给大家。
(设计分析:“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式,用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听,不要重复别人说过的内容。)
三、逐段学习,明理悟情
1、学习第一节
谁愿意读第一节?(课件:第一节内容“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )(个别读)
请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )
前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞” )
谁能根据前两行的内容提一个问题?
教师提示:(课件:“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )能根据这两个词提个“为什么”的问题吗?
(设计分析:置疑问难是学生语文学习中的重要方法,但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词,提一个“为什么”的.问题,实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。)
(调控策略:当学生提不出问题时,教师才给予适当的提示。)
(生提问:“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?” )
谁能回答?(“因为太阳照在白云上,就变成了红彤彤的晚霞。” )
老师也带来了晚霞。(课件:晚霞图)师配图清唱。
(调控策略:教师可用唱晚霞的歌曲,也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么,教师应深情而投入,力求表现晚霞的美。)
老师唱得怎样?(生评)
你也能用你的朗读让老师陶醉吗?(个别读)
(指导朗读)当学生读得激昂时,教师提示:从你的朗读中,我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美,你能读出这样的美吗?
引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。
(设计分析:本环节的设计目的是“以情激情”。教师在展示了美丽的晚霞后,用自己声情并茂的演唱,激活学生已有生活经验,引发对晚霞的无限想象,激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕,从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文,教师已不用过多地进行技巧上的指导,只需稍加引导,学生就能自然而然地将自己的感受表达出来,从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。)
2、学习第二节
这是太阳带给大地的美!太阳一天中究竟做了多少好事?谁读第二节?(课件:第二节内容)(个别读)
(课件:冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” )
这么多好事中,哪件事最让你喜欢,最让你激动?
(调控策略:太阳做的好事中,可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的,教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。)
(1)、“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。”
谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上,别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上,让浪花冲着我的脚丫,觉得痒痒的。”;“我在海里游泳,浪花扑上来,我喝了一口海水,好咸啊!”……)
如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?(“我会把阳光洒在小朋友身上,让他们不那么冷,他们就玩的更开心了。”;“我把海水照得亮晶晶的,小朋友们一定会很喜欢。”;“我躲在树后面,让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……)
谁来读一读这两行?(生个别读,全班读)
(指导朗读)一位学生读完,教师立刻追问:“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”,力求表现高昂的情绪氛围。
(设计分析:这是本课学习的一个重点,也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水,教师充分调动学生的记忆,用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面,理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转,用角色想象的方法引导学生换位思考:“如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?”这样一来,在小朋友心中,太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色,对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读,将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔。
(课件播放:视频“阳光照在花上”,配乐)
她把金光往鲜花上洒,花儿怎样?(指导学生边观察边表达,如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等)
(课件播放:视频“阳光照在小树上”,配乐)
她把小树往高处拔,小树怎样?(指导学生边观察边表达,如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等)
让我们尽情地读一读这一节。(课件:第二节内容)(配乐全班读。)
(指导朗读)教师让学生先静静地听一会儿音乐,然后和着优美的乐曲,教师与学生一起读,将学生的感情充分带动起来。
(设计分析:利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程,感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力,学生随着优美的乐曲声表情朗读,再次得到美的体验。)
(课件:省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了许多好事,没有写完。)
你能用诗的语言接着往下写吗?(课件:字幕“她 。” )(如:“她把金光洒在蝴蝶身上,蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪着小松鼠在树上采松果。”
“她看着小朋友去春游。”……)
(设计分析:让学生学着作诗,对三年级的孩子来说是个有趣的挑战,能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验,激发他们愉悦的情绪,为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵,只要学生能用较为优美的语言,并能读出感情即可。)
我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。(课件:古诗意境图,对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》,配古琴曲《高山流水》)
从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗?
(1)、《登鹳雀楼》:(出示意境图)你看,傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下,山前,黄河滚滚向大海流去,想到了吗?(“白日依山尽,黄河入海流。” )(课件:出示诗句。)
(2)、《望庐山瀑布》:(出示意境图)这是哪句诗,一起说!(“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。” )(课件:出示诗句。)太阳照在香炉峰上,使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒,就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》:岂止是黄河与庐山,长江岸边也有太阳美丽的身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上,把一半江水映得通红,而另一半还是青绿色的,一起读一读。(课件:出示诗句)(生读:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。)
读到这儿,我们知道了,太阳属于鲜花,属于——?(“属于小树,属于小动物,属于小朋友”……)
(板书:“鲜花、小树、小动物、小朋友……” )
(设计分析:学习现代诗,用古诗来帮助加深理解,这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时,没有立刻出示诗句,而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画,根据画面内容回忆学过的诗句,自己说出来;《暮江吟》是学生没有学过的,教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外,世间万物都需要太阳”这一道理,也拓展了学生的知识面,同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣,可谓事半功倍。)
3、学习第三、四节
太阳每时每刻都在为人们做好事,从古至今就是如此。现在太阳要落山啦,夜来临了。我们都要去睡觉了,太阳呢?(“太阳没有睡觉。” )
她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读)
这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。”;“此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她、盼她……” )
你想对别的国家的小朋友说些什么?(“我想对伊拉克的人说,别再打仗了,让小朋友快乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小朋友说,如果你们有困难,我会帮助你的。”;“我想对美国的小朋友说,让我们一起来珍惜太阳,在阳光下自由成长。”……)
自己设计动作,男生读第三节,女生读第四节。
(设计分析:“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练,让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。)
四、再悟诗情,总结延伸
(课件播放:日出图片,配音乐)黑暗的夜过去了,太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面,你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗?
东边的天空出现了……(“一轮红日”;“一道亮光”……)
大地变得……(“金光闪闪”;“闪闪发亮”……)
从西山上……(“落下的太阳,” )
又从东山上……(“升起来啦!” )
多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗?
(设计分析:配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面,老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇,能再一次调动起学生的学习热情,更让学生又一次感悟到诗歌的意境美,为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地,给全世界带来光明与和平”,升华了主题。)
板书设计
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