太阳是大家的教学设计

时间:2023-02-11 19:41:59 教学设计 我要投稿

太阳是大家的教学设计(15篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的太阳是大家的教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

太阳是大家的教学设计(15篇)

太阳是大家的教学设计1

  教材简说:

  这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

  设计理念:

  通过多种阅读方式,理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌的欲望。

  教学重点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点:理解、感悟诗歌的含义,能模仿第二小节学写诗歌。

  课前准备:制作多媒体课件。

  教学过程:

  一、猜谜语,激趣导课

  1、 让学生猜谜。

  师:小朋友,你们喜欢谜语吗?今天老师给大家带来了一则谜语,请大家自由读,看谁能在最短的时间里猜出谜底是什么?

  2、不仅谜语里有太阳,今天我们学习的课文里也有呢!这节课咱们一起学习一首诗歌。

  3、揭题、读题(板书:太阳是大家的)

  二、初读诗歌,整体感知。

  1、老师范读课文。

  师:我相信很多小朋友也迫不及待的想去读诗歌了,不过在读之前老师有几个小小的要求。

  2、老师布置自读要求,学生自读诗歌。

  要求:

  (1)四人为一小组互读课文,互相帮助指正。

  (2)边听边划生字词,并给诗歌标标小节号。

  (3)读好后,把自己读错的或难读的`句子多读几遍,读通诗歌。

  3、认读生字词

  (1)出示“陪”

  a、认读:陪(指名读、齐读)

  b、给“陪”口头组词。(创设语境:“你也能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”)

  c、说说陪字跟我们以前学过的什么字很像?(部、倍)它们就象双胞胎一样,可要分清哪!

  (2)出示“彤”

  a、指名读,引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声“tōng”。

  b、比较读“彤云”、“红彤彤”,多种形式认读,加以区分,强化认识。

  c、像这样abb式的词咱们经常见到,你能再举例几个吗?老师这里也收集了几个abb式的词。(举例:,如:绿油油、金灿灿、笑嘻嘻、胖乎乎等)

  4、认读其他的词语:晚霞、鲜花、戏水、浪花、睡觉、睡梦。(开火车读、齐读)

  5、小组派代表赛读。

  师:下面我们把这些词语再放回到诗歌当中去,请每小组派一位代表来分小节朗读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。

  师:我想他的胜出既有他自己的努力,也有小组同学的帮助,让我们把掌声送给他的同时,也送给他们小组的成员。

  三、指导精读,积累感悟。

  (一)学习诗歌第一小节

  1、课件展示白云、晚霞图,学生欣赏美景。

  师:为了表扬这位同学,老师带来了几幅美丽的图片,一起来欣赏。

  2、说说你看到了什么,你能用一个词来表达你看后的感受吗?(板书:白云、晚霞)

  3、是啊,真美啊!不仅图片美,作者的诗歌也很美,请你们也美美地读一读第一小节吧!

  4、指名读,评价。

  5、集体有感情地朗读

  6、老师范读。

  师:看同学们读得这么好,老师也想试一试,请闭上眼睛,你仿佛看到了什么?

  7、美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句就是美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧!

  8、练习背诵。

  (1)自由背(2)指名背(3)齐背。

  (二)学习第二小节

  1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,那太阳都为我们做了哪些好事呢,赶快读读第二小节,并把表示太阳动作的词圈出来?

  2、学生自由读。

  3、学生汇报。(板书:鲜花、小树、小朋友。)

  师:哪几个词是描写太阳的动作的?从中我们可以看出作者把太阳当作什么来写?还有哪一个字也能说明?(她)是啊,太阳帮我们做了那么多好事,难道不就是我们的朋友吗?

  4、随机逐句指导学生朗读:

  师:那么你最喜欢太阳做得哪件好事你就把它多读几遍。

  (1)创设情境指导朗读

  a、指导朗读“太阳把金光往鲜花上洒”。(指名读、喜欢这句的齐读)

  (学生读完教师评:呦,阳光下月季花开了!还有哪朵花开了?/你读呀,玫瑰花开了!……哇,好多娇艳的花啊!)

  师:就在太阳的这一洒中,你仿佛看到了什么?

  b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。

  (如:我看到小树长高了/又高了……(指名读、表演读)

  c、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”

  (师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,想象:在阳光照射下的海边你会做些什么?你当时的心情怎么样?)

  那就把这种快乐的心情读出来吧。(指名读、男女生读)

  5、指导朗读诗歌第二小节

  师:喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧!(同桌互相读一读。)

  a、谁愿意把太阳做的好事读给大家听?(指名读、评价)

  (师:我从你的朗读中强烈地感受到了你对太阳的那份热爱。)

  b、一起有感情朗读第二小节

  6、练习背诵。

  师:俗话说,滴水之恩,当永泉相报,太阳为我们做了那么多的好事,我们难道不应该把她铭记在心吗?

  (1)赶紧用心记一记。

  (2)指名背

  (3)师生合作背

  7、 学写诗歌

  师:太阳就是做了这几件好事吗?你是从什么地方看出来的?(省略号)

  (1)我们再来看看太阳做的其他好事(看课件展示其他的图片)

  (2)让我们也来当小诗人,学学课文第二小节写写太阳做的好事吧!你可以写刚才看到的,也可以写你自己喜欢的。三道题目任选一题完成,你愿意挑战几颗星就做第几题,不过尽力而为,别太为难自己了。赶紧拿起你们的智慧笔把它写下来吧!

  我也来当小诗人

太阳是大家的教学设计2

  【教材分析】

  人教版语文三年级下册第25课《太阳是大家的》是一首儿童诗,诗歌用拟人化的手法,描绘了这个世界上因为有了太阳而变得欣欣向荣的景象。太阳每天从东边升起,往西边落下,在不同的时间里,把阳光洒向世界上不同的地方,给世界各国带去了快乐和希望。引导学生体会太阳是大家的,世界是大家的,世界人民要和睦相处。

  【学情分析】

  五井小学三年级三班,现有学生37名,学生课堂学习积极性高,能动性强,习惯养成一般。学习上初步养成了独立学习的能力,有较强的识字能力,能够初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。针对学生情况结合新课程标准要求,制定了本课的教学目标,如下:

  【教学目标】

  1.会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

  3.理解课文内容,感受诗歌的意境,体会世界儿童的团结友爱。引导学生体会太阳是大家的,世界是大家的,世界人民要和睦相处。

  【教学重点、难点】

  本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

  难点是理解诗歌的含义。

  【课前准备】

  1.学生预习诗歌,了解其他国家的儿童的兴趣爱好和生活状况,读诗歌划出文中比较难读的词语,请教同学或者查字典读正确。

  2.教师准备多媒体课件。

  【设计理念】

  通过多种形式的朗读、想象,理解诗歌内容,体会太阳给整个地球带来的美丽和生机, 懂得太阳是大家的含义,感受诗歌的快乐氛围。通过阅读感受其特有的音律美、画面美,从而受到诗歌的熏陶,体会世界儿童的团结友爱,世界人民要和睦相处,激发学习诗歌的热情。

  【教学过程】

  一、情境导入

  同学们,你们瞧,这是谁? ( 课件展示:太阳的笑脸)一看到太阳你想到了什么?形容太阳的词语很多,赞美太阳的诗歌也很多。

  今天,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。(齐读课题:太阳是大家的)

  二、初读诗歌,整体感知

  1.学生自读诗歌,能够读正确流利。

  2.了解诗歌有几个小节,分别写了什么内容?多读几遍能够读通、读顺。

  3.把诗歌多读几遍,提出不理解的地方或不明白的问题。

  三、检查预习,通读课文

  分小节通读全文,扫清字障。

  1.第一小节指导生字读音: “彤”在字典的解释就是红。单字读音tóng,在ABB词语中读tōng。第三小节读的时候注意标点的语气。

  2.出示单字认读:彤、霞、陪、趁 (说说用什么方法记住的.这几个字?也可随文识字。)

  3.说说每小节分别写了什么内容?

  四、想象读文,品读感悟

  (一)美读第一小节

  1.教师有感情朗读第一小节:在你的脑海里浮现出怎样的画面?你能把你心中这份美好的感觉给读出来吗?

  2.看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得读进去!(板书:东-西)

  3.点名学生读,带着头脑中画面有感情朗读。

  (二)品读第二小节

  1.带着想象读诗

  学生自读第二节,边读边想太阳为我们做了多少好事呀?(板书:鲜花 小树 小朋友)

  想象说话:

  她把金光往鲜花上的洒,好象在说: 。

  她把小树往高处拔,好像在说 ?

  她陪着小朋友在海边戏水,仿佛听见了她们 ?

  (指导写作手法:拟人,这样写更亲切、易懂。)带上你的快乐,请你读。 (同桌互读,组内读后班内展示。)

  2.品出情感

  默读第二小节,想想从哪个字或哪个词你发现太阳的这份爱?用笔圈出来。(关键字:陪、洒、拔)

  互动小问号:谁去过海边或者江边戏水?-----你是怎么戏水的?体会开心,带着好心情齐读后两行。

  (三)品读学习第三、四节

  1.自读第三小节(朗读指导:小朋友们还在睡梦中呢!最后一句注意要读的轻点、慢点!)

  2. 带着期盼读第四小节。

  在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?你还看到谁在等呢?(让我们跟随着图片看一看黎明小草的期盼、小鸟的期盼、鱼儿的期盼、全国人民的期盼…)

  小草等着她带走身上露珠……(学生仿写句子并展示)

  3、你想对别的国家的小朋友说些什么呢?(小组交流所要说的话)

太阳是大家的教学设计3

  第一课时

  学目标:

  1.知识目标:学会本课的生字词,正确读写“红彤彤、晚霞、晚霞、睡梦”等词语。

  2.情感目标:知道“世界人民是一家”,激发热爱和平的情感

  3.能力目标:正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容。

  教学重、难点:引导学生朗读、背诵诗歌。理解诗歌的含义,引导学生充分朗读诗歌,然后利用小组合作的优势突破难点。

  教学准备:投影片、生字卡片

  课时划分:两个课时

  第一课时教学设计

  教学目标:

  1.会认两个生字,正确书写“彤、陪”两个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的诗句。

  3.理解内容,体会太阳带给全世界美好,初步感受各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学过程:

  一、放歌曲导入

  1.放《56个民族是一家》,欣赏。

  2.谈话:从歌中你感受到什么?

  生:感受到祖国这个家庭很大。

  生:感受到全国人民很团结,是一家人。

  师:对,全中国56个民族要团结如兄弟姐妹,那么,同样的,全世界人民也要团结得像一家人。因为?

  3.板题,读题。

  [设计意图:播放《56个民族是一家》歌曲,创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。这样做让孩子们有一个感知:我们共同拥有一个地球、一个太阳、一个世界,为下面的教学作铺垫。]

  二、初读

  1师范读。

  2.学生边听边画出朗读节奏。

  3.自由读课文,注意读准字音,读通句子并标出小节。

  4.这首诗歌一共有四个小节,选择自己喜欢的一个小节认真的读一读。

  5.把你喜欢的一节读给大家听听,其余同学边听边画出生字词。

  ①学生读第一节完了后,提示:你把生字“彤”在这里的字音读准了,它单个字读“tónɡ”,在书上的词语连读时是第一声。还能说一说红彤彤的什么?课件出示“红彤彤”。还有吗?(晚霞)

  ②学生读完第二节时,提示:这节也有个生字,出示“陪”,请给它找个朋友。

  ③学生读完第三节时,提示:这有个“趁”字,造个句子。

  6.小结:孩子们都读得很流利,说明你们都很留心听老师读了。

  【设计意图:诗歌的朗读最重要的就是节奏,学生在平时比较少接触诗歌,老师范读对学生起一个示范作用,让孩子们有一个读诗歌的感觉;本课要求学生识记的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手,创设语境“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手,通过读字词引导发现“彤”本音读第二声,在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”,进行区分,强化认识。让学生学得轻松,记得牢固。】

  三、学生写字教学

  同学们刚才都选择了喜欢的一节的读给大家听,而且在读的时候都已经把这课的生字读准字音了,现在我们马上把他们写下来。

  1.出示生字卡片,拼读;组词。

  2.指导识记字形,书写。

  ①观察田字格中的这几个字,要特别注意哪些地方呢?

  ②请几个写字特别好的同学说说在写这几个字时你特别注意了什么?。提醒“彤”左右结构,两部分比较匀称,彤:左边只有一点。 “陪”左窄右宽。霞:右下角不要写成“殳”。

  3.描红,每个写一行。

  4.评价。

  【设计意图:让学生仔细观察,主动寻找生字书写规律及需要注意得地方,让学生高效率掌握生字。既注重个体评价,同时也关注到整体学生,激发他们把字写得工整、美观的信心。】

  四、再读课文,了解内容。

  1.有感情的读全文并思考每节诗分别讲了什么?

  2.四人小组讨论:每节诗分别讲了什么?

  3.汇报:

  生:太阳总是东边升起,西边落下。(第一节)

  生:一天中太阳做了许多好事。(第二节)

  生:太阳落山其实是走向另外的国家。(第三节)

  生:在别的国家,小朋友和鲜花都在等太阳。(第四节)

  (以上意思学生答到的均可,不必一样。)

  【设计意图:此环节让每位学生都有任务,都在思考,把“读准字音,将诗句读通顺”落实到位,并了解每节诗歌主要的内容。】

  五、选择自己喜爱的一节或几句,有感情的读,试着背。

  六、齐读诗歌,遇到会背的节或诗句起立背。

  【设计意图:引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。】

  七、拓展:邬老师这里有一首薛卫民的诗歌《地球万岁》,请孩子们读一读,感受诗人博大的胸怀。

  【设计意图:拓展让孩子们更多的接触好的诗歌,丰富阅读人生。】

  八、小结:世界各国人民亲如一家,虽然我们生活在不同的地方,但是我们共同拥有一个地球,一个世界,一个太阳,下节课我们将继续学习《太阳是大家的》。

  第二课时

  教学目标:

  1.正确认读本课的生字新词,理解诗歌内容,正确、流利、有感情地朗读诗歌,并续说诗歌第二小节和第三小节。

  2.品读重点诗句、词语,体会诗歌拟人化的写法,培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

  3.感受诗歌的快乐氛围,体会各国儿童要团结友爱,加强信任和理解,懂得全世界人民是一家。

  教学过程:

  一、游戏导入。

  1.同学们对太阳应该不陌生,现在老师要考考聪明的你们,看看谁是智多星?

  (1)太阳有几个?

  (2)太阳离我们有多远?(1、5亿公里)

  (3)太阳的.表面温度是多少?(6000摄氏度)

  (4)中心温度是多少?(1500万摄氏度)

  (5)太阳是地球的几倍?(130万倍)

  同学们真是了不起啊!这些题目难不到你们。(答对就奖一张卡片)

  [设计意图:抢答题的游戏形式,不仅激发学生对新的知识的兴趣,同时巧妙地复习了本单元有关的旧知识。]

  2.太阳跟地球有很大的关系,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的。今天,我们继续来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)

  3.这些词语还记得吗?齐读——开火车读

  4.会读还要会写,拿出听写本,我们听写。(红彤彤、晚霞、陪同、趁机)

  (对答案。)同学们的字词都过关了,看看课文读顺了没呢?

  5.这首诗歌一共有四小节,老师找四名同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。听的认真的同学,有奖!

  6.有什么问题?

  7.你听得真仔细,谢谢你。(奖卡片)

  [设计意图:子曰:“温故而知新”,此环节的设计,既是向学生进行良好学习习惯的渗透,又启发学生在温习旧知的基础上,获得新的领悟。]

  二、指导精读,积淀感悟

  (一)第一节

  1.听了同学们的朗读,邬老师也想来读一读了,可以吗?

  2.我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)同学们闭上眼睛边听边想象,你仿佛看到了哪些美丽的画面?(我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。)

  3.你看到的图画居然和老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的?(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)你能读读这两句吗?

  4.一起读这一小节,你还知道了什么?(太阳从东边升起,西边落下)

  评价:你真是个会读书的孩子,老师请你来读这一段。

  5.什么样的太阳是大家的?(美丽、漂亮、红彤彤的太阳)闭上眼睛试着背背第一小节。

  [设计意图:让学生体会“如诗如画”的美丽景色!课文中这首诗里面藏着一张张画,教师在朗读的同时就是孩子们插上想象翅膀的时刻!在体会朗读的时候,只要展开想象的翅膀,就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面,让学生走进诗歌。]

  (二)第二节(出示课件第二节)

  1.太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

  2.我们一起读读前三行,什么是“洒”、“拔”,动作怎么做?(全班做动作)真开心。

  3.最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么了?那你当时的心情怎么样?(采访同学)

  那你就把这种快乐的心情读出来吧?读读后二行。把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!男生和女生比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?(男生读,女生读——指一名读。如果能加上自己喜欢的动作就更好了。)

  再指一名,边有感情的朗读,边做动作。(全班起立,齐读第二小节,加上动作)

  4.同学们,我们注意到这里有一个“……”(课件显示:省略号变红)“省略号”在这表示什么?

  聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?玉树灾区的孩子需要太阳吗?柳树需要太阳吗?除了花、小树、小朋友,还有什么需要太阳?(孩子们交谈)

  (太阳是勤劳的,善良的,她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家,她陪小朋友在学校学习,她可以杀菌,她让柳树长出了漂亮的头发。)

  5.太阳想听听你们对她的评价,怎样的太阳是大家的。

  [设计意图:诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读,其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性,我没有做过多抽象而概念化的解释,而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读,尽情朗读之后,让学生拓展思路,进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境,时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟,培养语感,及时对积累的语言文字进行有效运用,加强学生语言文字的实践能力。]

  [想象拓展说话和仿写,也对学生进行发散思维的培养,领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来,使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受,用自己的心灵来解读诗歌,实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀,还要给予他们展翅腾飞的空间。]

  (三)第三、四节

  1.引读:师:太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?生:她要趁你们睡觉的时候,走向另外的国家。

  2.(拉一名学生)刚才在海边玩得很开心的你,太阳就要走了,你想对太阳说些什么?(拉另一个同学)你呢?

  [设计意图:在本诗中,标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时,既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的准确性,又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。本小节,本人只是用了提问的方式,更能突出标点符号中蕴藏的丰富情感。]

  3.同学们,太阳还会回来的,让我们大声的朗读第三小节。

  4.谁愿意读读第四小节?那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一点。

  5.(引读)同学们,我们知道在别的国家里也有——太阳把她的金光也往——她也把小树——她也陪着——太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(师指课题)

  6.你们看,现在别的国家的小朋友都来了,我们赶紧把太阳送出去吧,让她照亮世界的每个角落。齐读最后一节。

  7.(出示课件)

  他们在等着太阳温暖冰冷的小手;

  他们在盼着太阳使自己的花朵开放。

  他们希望太阳带来晴朗的一天,使他们能尽情地在草地上玩耍。

  他们在等——————————————————

  8.你想和别的国家的小朋友说什么?太阳会把你的话传到的。(课件展示:太阳传话)

  是啊!让我们一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间吧。

  9.齐背全文。

  [设计意图:语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问,就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感,引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读,深化诗歌的主题,激发学生自主阅读的兴趣。]

太阳是大家的教学设计4

  【教学目标】

  1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题导入

  1、同学们,今天我们一起学习一首关于太阳的诗。

  2、板书课题。齐读。

  二、初读诗歌

  1、学生自由朗读,注意读准字音,读流利。

  2、检查读课文情况。

  3、我来提醒:学生提醒生字的读音。

  “彤”字本音第二声,在ABB式词组中变成第一声。

  4、检查读诗情况。

  5、说说:你都知道了什么?

  三、朗读感悟

  1、选择自己最喜欢的段落朗读,并想一想自己喜欢的原因。

  2、小组交流:

  把自己最喜欢的段落读给小组同学听,相互评价。

  3、全班交流:

  读自己喜欢的段落,说说喜欢的原因。

  重点感悟:课文用了拟人的'手法,把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友,显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列,是因为它(他)们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。

  4、想象说话:

  我想对别的国家的小朋友说几句话……

  第二课时

  一、再读课文

  1、用自己喜欢的方式朗读课文,感受诗意。太阳是大家的,世界是大家的。

  2、学生交流读课文后的感想。

  3、有感情地朗读。

  二、练习背诵

  学生用自己喜欢的方式背诵。

  三、拓展交流

  学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料,进行介绍。

  四、指导写字

  学生自己观察书写。教师进行提示。

  五、积累语言

  六、板书设计

  25、太阳是大家的

  撒在鲜花上

  照耀着小朋友 小朋友做游戏

  世界是大家的

  【反思】

  这一课是一首儿童诗,要从题目入手教学──太阳是大家,通过引读,自读,齐读,老师范读,让学生理解世界要和平!最后可以拓展,学生自己仿照第二自然段编诗。

太阳是大家的教学设计5

【教材剖析

  本文是一首充满和平意味的儿童诗。

  全诗分为四节。在前两节中,作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事,让孩子们真切地感受到太阳带给大家的温暖。但全诗的重点并不在于此,而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳,从而在后两节中,让孩子们体会到,这样可爱的太阳不仅仅是我们的,别的国家小朋友的,而是大家共享的。学完全诗后,进一步引导学生体会:不仅太阳是大家的,月亮是大家的,整个世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。

  诗句语言优美,琅琅上口,要引导学生有感情地朗读,并进行背诵,这是教学的重点;引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点。

教学设计

  一、学习目标:

  1、会认“彤、陪”两个生字,会写“彤、陪”等四个字;正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读全诗,并进行背诵。

  3、继续培养摘抄优美词句的习惯。

  4、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天,感受诗歌的快乐氛围。

  二、教学重难点:

  1、引导学生朗读、背诵诗歌。

  2、理解诗歌的含义,体会作者的拟人写法,感受诗歌特有的语言魅力。

  三、学情分析:

  这首诗歌想象丰富、形象感强,文字优美、意境深远,富于音乐性和节奏感,学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单,所以他们能够比较容易地理解字面意思,但诗歌的深层含义及诗歌的`语言魅力则不容易领悟,需要教师的引导。

  四、课前准备:

  1、学生搜集与太阳有关的资料。

  2、教师制作多媒体课件。

  3、每个小组自制一套字词卡片。

  五、课时安排:

  2课时

  六、教学流程:

  第一课时

  一、课前活动

  边听边唱《七色光之歌》

  二、导入课题

  板书课题:太阳是大家的

  通过课题,你想知道些什么?

  三、初读课文

  1、检查预习,分小节读诗。(四名学生)

  2、出示生字,彤红彤彤

  四、学习第一小节

  1、我想请你们欣赏一组美丽的图画,(出示图片)请用一个词来形容——红彤彤

  2、多美呀,诗歌哪一小节写的是这美丽的画面呢?

  原来美丽的图画可以变成优美的诗句,优美的诗句就是美丽的图画。这么美丽的画面你是想走马观花快快地看,还是慢慢地仔细欣赏呢?(慢),那咱们读的时候也要读得慢一些,一边读一边欣赏。

  3、谁想读一读,(指名读)(评是走马观花还是下马赏花)

  4、要是,我们能帮这优美的图画配上优美的诗句,多好呀!

  师示范,配图配乐朗诵。

  5、同坐练读。

  6、配图配乐指名读。

  7、配图配乐咱们一起读读。(全班一起读)

  五、学习第二小节

  欣赏完落日的美景,让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事?

  1请小朋友们拿出笔来,边读第二小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报,师板书(洒,拔,陪)

  2、谁来读读描写鲜花,小树的句子。就在这太阳的一洒,一拔中你们仿佛看见了什么?(花开得更艳了,小树也长高了)你仿佛听到了什么?(感谢的话语,欢乐的笑声)(原来这一洒,一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿啊!)

  3、太阳不仅把爱给了鲜花,小树,还给了我们-----小朋友

  引读:她陪着——小朋友在海边戏水,看——他们扬起欢乐的浪花。如果你是文中的小朋友,你想对太阳说什么?

  4、是呀,一个洒,一个拔,一个陪,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的心,带着这种温暖和感谢让我们再次深情朗读这节诗。(评是否有感谢之情)重点读好(洒,拔,陪)

  5、太阳是大家的,太阳为我们做了很多事,太阳她一定很自豪。谁能把自己当作太阳,以“我”这个人称改编这个小节。如:一天中我做了多少好事:学生进行改编练习朗读,(看学生够不够自豪)重点读好(洒,拔,陪)

  6、太阳她还会做哪些好事?

  让我们跟随图片来到大海边,谁能模仿课文说一说。也可以把自己当作太阳来说。(她(我)把金光洒向海面)真是一个美丽的太阳

  来到花园里(她(我)让花儿绽开笑脸,她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一个可爱的太阳

  运动场上(她(我)陪人们在公园中晨练,看他们自在快乐地生活。)真是一个大家都喜欢的太阳

  7、太阳还会做许多好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,(生在纸上写)

  8、学生汇报

  是呀,太阳就是这样爱护着大家,给大家带来光明,温暖,快乐,幸福……,让我们好好感谢她。(再读第二小节)读了这一小节,我们知道,太阳不仅属于云朵,他还属于,小朋友,鲜花,小树……

  六、学习第三、四小节

  太阳做的好事数也数不清,说也说不完,忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗?

  他要去哪儿,去做什么,让我们一起来小声读一读第三,四节,读完后在组里交流自己读后知道了什么。

  1、知道太阳要去哪儿?那她还要去哪儿呢?

  她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。你知道有哪些国家?(去美国,去日本,去法国,……世界上每个国家都要去。)

  2、“那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她……”等她,盼她什么呢?(再一次朗读第二小节课文和自己写的内容)

  3、你有什么不理解的地方?(为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳)课件出示为什么会有时差。

  4、这两小节应该怎样读呢?同桌两人商量商量怎样才能把这两节诗读得更好。自己练读。

  5、刚才我看你们练得特别投入,还在商量怎样才能读得更好,谁给大家展示展示。

  6、能不能告诉别的小朋友,正在睡梦中等她,盼她。你为什么读得那么轻,谁再来读,哦,他还读得很慢,告诉大家,你为什么读得这么慢。

  7、嗯、说得真好,诗歌就是要这样,边想边读,大家来读一读这一句,师引读我知道……

  8、老师把三、四小节分好了角色(课件出示,老师,男生,女生,全班这些角色,同学们先熟悉一下,先练习练习。准备好了吗?老师给你们配上音乐分角色朗读。

  9、看,又是一天的清晨,太阳在别的国家冉冉升起,太阳呀,你又开始做好事了。师出示各国图片,并用文中她陪……等句式进行描述。

  看了这些图片,你有什么感受?(快乐、幸福)

  是不是所有的人,都能在明媚的阳光中享受这份和平与安宁呢?(出示阿富汗难民生活图片)

  10、是呀,和平是我们共同的心愿,看这些各个国家的小朋友来了,他们在干什么?出示课文插图。

  太阳是我们友谊的使者,读到这里,你想对别的国家的小朋友说些什么?(和平共处,和谐发展,尽情享受太阳赐予的恩泽)

  ——只有在和平宁静的环境下,世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢乐的浪花”。)

  七、激情朗诵,升华情感

  阳光洒遍了世间的每一个角落,多希望人们都能在和平安宁的环境下享受她带来的温暖与幸福。请让我们全体起立,用最美的声音把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!(全班有感情地配乐朗诵全诗)

  八,作业超市

  1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

  2.我想把这首诗画出来。

  3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。

  4.我也来当小诗人,写一首小诗!

  附板书:

  鲜花 太阳图 洒

  小树 拔

  小朋友 陪,看

  …… 洒

  小树 拔

  小朋友 陪,看

  ……

太阳是大家的教学设计6

  【教学目标】

  1、知识目标:

  会认2个生字,正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。理解课文内容,背诵全文。

  2、能力目标:

  培养学生的想像能力,表达能力。

  3、语感目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、情感态度价值观目标:

  理解课文内容,热爱和平,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  【教学重难点】

  本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

  难点是理解诗歌的含义。

  【教学准备】

  1、多媒体课件。

  2、教学挂图。

  3、学生了解北京2008年奥运会的主题口号并查找资料完整理解他的含义。

  【教学过程】

  一、创设情境,激发兴趣

  1、激情导入:

  课一开始就播放一段太阳日出日落的影片,老师旁白:“太阳是万物之灵,神圣而美丽,它用它的光芒,引领着人类繁衍的脚步,守护着地球上每一个生灵”。师问:“你心中的太阳又是怎样的?”

  2、引入第21课最后一段话(课件出示)作为小结,导入课题。

  二、初读生情,整体感知

  1、学生自由阅读诗歌,读准字音,读顺诗句

  2、同桌读、指名读、纠正读等方式读课文和认读生字。在认读生字“红彤彤”时注意彤的读音在组成叠词后变成一声。

  3、通过播放课件理解红彤彤的意思,进入诗歌内容的学习。

  三、品词品句,精读感悟

  1、赏读第一小节:

  ⑴师问:晚霞美吗?那晚霞是怎么变的?看到这样的美丽的画面,心情怎么样,带着这样的心情来读一读。

  傍晚被染红的云朵叫晚霞,那早上被染上不同颜色的云朵叫什么呢?你知道吗?你见过的朝霞是什么样的,你能说一说吗?

  ⑵再读第一小节、过渡问:你看太阳从早到晚都挂在天空,他都在忙些什么呢?

  2、赏析第二小节:

  ⑴自由读第二小节,想一想太阳在这一天里都做了什么?划出表示动作的词、

  ⑵汇报太阳在这一天都做了什么?

  ⑶你觉得那个动词用得特别有味道,在四人小组里说一说,读一读,把你自己理解到的味道读出来。

  ⑷汇报交流,品读第二小节、师课件出示句子比较:

  她把金光往鲜花上洒”与“阳光照在鲜花上。

  “她把小树往高处拔”与“小树在阳光的照耀下长高”

  ⑸让学生站在太阳的角度,感悟“洒”的温柔,“拨”的爱护,“陪”的疼爱,“看”的慈祥,引导学生以太阳的语气将这种感情表达出来,反复品味,深刻感悟,不断吟咏。

  四、想象入境,赏读体味

  1、想象入境,拓展第二小节:

  ⑴在想象中品读,回味太阳的对人类的爱:

  师引导:当太阳温柔的洒在鲜花上时,鲜花怎样?把小树轻轻往上拨时,小树怎么想?当她静静地陪着小朋友在海边戏水,小朋友们又是怎样的心情?通过角色对换,层层设问,入情入境,学生更深刻地感受到世间万物对太阳的喜爱。

  ⑵抓标点,再创造:

  再抓住第二小节省略号,启发想象:“太阳在这一天中还做了哪些好事,还有哪些生灵得到了阳光的眷顾?”试一试学着课文里的句子说一说、

  ⑶再次朗诵第二小节。

  (包括学生自己创作的部分)

  2、学习诗歌第三小节:

  ⑴过渡引导:

  师话锋一转:快乐的'一天在不知不觉中过去,夜幕来临,太阳要走了,你们的心情怎样?

  ⑵抓标点,引导学生读出不舍的语气。

  ⑶抓住“趁”体会太阳的不辞辛劳。把这种感情读出来。

  3、学习诗歌第四小节:

  师导:太阳为什么要不停的赶向那里。

  ⑴指导学生朗读第四小节。

  ⑵学生抓住省略号再次想象:“等她,盼她来干什么?”

  ⑶请学生细细品味“等”“盼”的“温度”,指导朗读,读出对太阳的盼望、喜爱之情。

  ⑷此时你想对其他国家的小朋友说点什么呢?

  五、活读延伸,拓展创新

  1、回顾课题质疑:大家指谁?

  2、再次对话:“还有什么是属于大家的?”出示插图,引导学生抓住各国小朋友放飞的鸽子,引申出和平是大家的。

  3、教师紧紧追问:“这些都是大家的,我们该做什么?”

  4、回归生活,升华主题:

  师导:我们同在一片蓝天下,我们共同拥有同一个梦想,那就是和平。你还记得两年后的奥运会在哪里举办吗?你记得中国人民举办这次奥运会的主题口号吗?那就是:同一个世界,同一个梦想、(one world,one dream)。

  (有时间可以听一听这一首歌)

  六、作业

  必做:

  有感情的朗读课文,背诵课文。

  选做一至两项:

  1、把自己感兴趣的诗句抄写下来;

  2、同步阅读《地球只有一个》,还能写下自己感想。

  3、画一画诗中所描绘的图画;我还能自己配上几句和课文不同的诗

  4、世界真美好,我也想用诗的一样的语言来赞美这美丽的新世界

  〖板书〗

太阳是大家的教学设计7

  一、 课前谈话,引出课题

  虽然咱们的教室处于角落,感觉有点阴沉沉的,但咱们的气氛却是热腾腾的,小朋友们呢,都是喜洋洋的,对吧。多么可爱的笑脸呀,老师这里也有一张笑脸呢!

  1、 出示太阳笑脸:认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?

  2、

  太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是——大家的。(板题)

  3、 齐读课题。这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

  二、 读通课文,自学生字

  (一)初读课文,自学生字

  1、看到这么优美的诗歌,莹老师真想先读为快,给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。

  2、想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印,要慢慢来,先要过三道关呢!能行吗?好,咱们先过第一关:请同学们自由读课文,特别要注意读准生字字音。

  3、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

  4、全班交流:有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。

  陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)[你坐得这么笔直笔直的.,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。]

  (二)再读课文,检查读文

  好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

  恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌,谁会有这样的好机会呢?

  三、品读二节,想象练笔

  1、 小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。

  2、 指名说。你找对了吗?

  3、 请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。

  4、

  全班交流:你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?[根据学生回答板书——鲜花、小树、小朋友]

  [机动:太阳是怎么做的呢?]

  ——动作有洒、泼、陪、看

  A、有了太阳,花儿开得更( )

  B、有了太阳,小树长得更( )

  [花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?]

  5、说到这里,莹老师想起来了,也写了一句[ 陪 ]比较句子(1)她看着小朋友在海边戏水(2)她陪着小朋友在海边戏水

  读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。

  6、 过渡:现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧

  (1)同桌互练 (2)个别读

  [快乐的时候你有什么表情?][能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?][读得真不错,如果能加上动作就更好了。]

  7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?

  (1) 个别说发现。

  (2) 你看懂了吗?

  8、 想象练笔

  (1)

  请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充满了活力。

  (2) 小朋友,刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?

  9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听,好吗?准备好。

  [老师为你们配乐]

  四、 练习朗读,词语训练(第一节)

  过渡:太阳要做的事太多了,那能干的太阳从早忙到晚,就一直没有变化吗?

  1、请同学们轻声读一读,说不定会有什么新的发现呢!

  2、指名说。

  (1) 白云——红彤彤的晚霞,还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?

  请一个女孩,仔细观察,眼睛圆溜溜,水汪汪,亮晶晶,脸蛋胖乎乎,红扑扑,红彤彤,笑容甜蜜蜜的

太阳是大家的教学设计8

  【学习目标】

  1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

  【教学重点】

  引导学生朗读、背诵诗歌。

  【教学难点】

  理解诗歌的含义。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、教师导入:

  猜谜语,有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。

  2、学生猜谜,教师引导。板书课题。

  二、初读课文

  1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、开火车认读词语。

  3、四人为一小组互读课文,互相帮助指正。

  4、每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。

  三、朗读感悟

  1、读一读:

  自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。

  2、帮一帮:

  小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的`问题,共同研究。

  3、说一说:

  小组派代表在全班交流。

  4、感悟诗:

  结合第二小节,说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如:

  她使庄稼茁壮成长,

  她使动物有了温暖的家;

  她陪着小朋友在学校学习,

  听他们充满童趣的谈话。

  5、朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思:

  ⑴ 从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;

  ⑵ 太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。

  第二课时

  一、感情朗读

  1、自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。

  2、读出自己喜欢的诗句,学生进行评议。

  3、有感情地朗读全文。

  二、练习背诵

  1、小组内同学互相背诵,比比准背得准确。

  2、指名分小节背诵,其他同学默背。

  三、交流感受

  1、想一想:

  学习了这首诗以后,有什么感想。

  2、谈一谈:

  说说自己的感想或收获。

  3、说一说:

  你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。

  四、学习生字

  1、重点指导:

  “彤”字,左半边不要多写一点,

  “霞”字注意上下的比例关系,同时还要注意下半部分的正确写法,联系“假”字书写。

  2、学生练习。

太阳是大家的教学设计9

  课题:25、太阳是大家的

  课型:精读课

  教学目标: 1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点:理解诗歌的含义。

  教学准备:多媒体课件

  教学课时:一课时

  教学方法:以读促悟,以读促思,读写结合

  教学过程:

  一、聊太阳

  今天我们多功能厅来了许多朋友,让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。(鼓掌)还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明,感受到的温暖都是它送来的。它就是——(生:太阳)(板书:太阳[生随着书空])

  今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌:太阳是大家的。(板书:是大家的)来,读读课题(生读课题)

  过渡:从哪里看出太阳是大家的呢?请把课本翻到106页,让我们轻轻地读读课文,读准字音,读通句子,读不好的地方可以多读几遍。(生读文)

  二、学字词

  1、学生词

  字都认识了吗?我来检查一下。

  (多媒体出示词语:红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦)

  谁来读?(指名读词语)

  师评价:

  情况一:(学生全读对时)这个ABB形式的词语比较难读,你却读准了,了不起!你领着大家读两遍吧!

  情况二:(彤没有读准音时)彤本为第二声,但在ABB形的词语中变调为第一声。红彤彤(生跟读)

  彤的意思就是红,你想三个表示红的字连在一起,那是什么感觉?(指名说)读出你的感觉。(指名读)

  我们一起全部读两遍。(生读词)

  2、学生字

  (多媒体出示生字:彤、霞、陪、趁)

  这几个字是课文中要求会写的字,你觉得哪个字最难写?要提醒大家注意什么呢?(指名说)

  (学生说完后师指导书写:霞。学生书空。)

  除了这个霞你还认为哪个字最难写,就把这两个字在练习本上写两遍。(学生在本上书写)

  师点评写字习惯(**的写字姿势最正确;**的字写的最匀称;**很注意顿笔) 写完同桌俩交换着欣赏欣赏。

  三、读诗句

  1、这些字认识了,会写了,课文会读吗?谁来读读第一小节?(指名读——相机纠正——齐读)

  谁接着读第二小节?(指名读——女生读)

  小结:现在我们把1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——(生:好事)从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花,属于——(生:小树)属于——(生:小朋友),我们可以看出来太阳是(师指着板书)——(大家的) 2、那现在谁来读读第三小节。(指名读——男生读)

  最后一小节谁来读?(指名读——齐读)

  小结:把3、4小节连起来看看,它写的是在我们睡觉的时候,太阳到了——(生:其它的国家)不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳,其它国家的小树、小花、小朋友也——(生:也需要太阳)太阳是(师指着板书)——(生:大家的)

  四、品诗歌

  1、这首诗歌作者把太阳当作人来写,你感受到了吗?从什么地方感受到的?(指名说。师相机评:有人的称谓;有人的动作……)你觉得太阳是个什么样的人?(指名说。相机评:像慈爱的妈妈;像亲密的小伙伴;爱做好事;热心肠……)

  2、太阳做了哪些好事呢?(指名说)哪一节告诉我们的?(多媒体出示第二节内容)

  轻声读一读,你仿佛看到什么听到什么?(指名说)

  你觉得他们快乐吗?把我们看到的.、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧!(齐读第二小节)

  3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐,还有一份暖暖的爱呢!请你仔细地默读第二小节,哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢?(生读诗找词)

  4、汇报交流:(学生先说哪个词,师相机板书哪个,然后引导体会)

  (1)洒:你真会用心读书,一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字?(指名说:泼、照、射……)把这些词放到句子中比较着读读,这个洒让你感受到?(根据学生回答说:那你**地读一读)我们一起读读这句。

  (2)拔:往哪拔?(生:往高处拔)往高处拔就是让小树?(指名答)师小结:是呀,千万缕阳光仿佛千万只手,给小树输送着养分,扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗?(指名读)

  (师评:小树长得真高呀,谁能让小树再长高点儿?我们一起来读读)

  (3)陪:从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳,而是我们的——(生接:朋友,伙伴,亲人……)读读这节的后两行,除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。

  看:是呀,陪着小朋友,看他们在那儿快乐的玩耍,你能读出太阳对小朋友的这份爱吗?(指名读——师范读——齐读)

  小结:太阳暖暖的照在我们身上,真舒服,真开心呀!让我们舒舒服服,开开心心地读一读。(齐读第二小节)

  5、师生共读

  你们读得老师心痒痒的,我们一起读好不好?看着屏幕上的提示(多媒体出示:师读第一行,女生读第二行,男生读第三行,齐读最后两行。)

  总结:同学们,这就是读书,一个词一颗心那,一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱,试着背一背吧!(齐背第二小节)

  6、展开想象,仿写诗句。

  太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗?你从哪儿知道的?(省略号)她还可能做哪些好事呢?好,让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示,也可以自己创编。

  多媒体出示:

  她使 ,

  她让 ,

  她陪着 ,

  她 。

  交流展示,师相机引导修改并做点评。

  7、是呀,太阳就是这样爱护着大家,给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦!此时,你的心情怎样?好,读读第三小节。

  生读:太阳就要从西山落啦!师接读:她要去哪儿?生接着读。

  到另外的国家里干什么呢?读读第四小节。(生读第四小节) 8、在别的国家里,她也要把金光往——(生接:鲜花上洒),她也要把小树往——(生接:高处拔),她也要陪着——(生接:小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳?怎么才能读出他们非常想见到太阳?(指名说——齐读)

  师总结:我们国家离不开太阳,别的国家也——(生接:离不开太阳),太阳是——(生接:大家的)

  五、悟诗意

  1、既然大家都这么需要太阳,可文中插图中却没有太阳,仔细观察,都有什么?(指名说)

  仔细观察图中的小朋友,发现了什么?他们在干什么?(指名说)鸽子代表什么?那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗?他还想表达什么?呼吁什么?(指名说)

  2、你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说)

  六、诵诗文

  同学们,让我们再次用读书声告诉全世界的人,太阳是大家的。(出示整首诗,齐读)(读完后出示另一首诗,师引读)

  太阳是大家的,

  月亮是大家的,

  地球每时每刻都自转着——

  哪里的白天都不是永驻,

  哪里的黑夜都不能持久;

  地球上的每一个人,

  都有权力分享

  阳光的明媚,

  月光的温柔。

  海洋是大家的,

  陆地是大家的,

  地球把海洋和陆地,

  送给白皮肤的欧洲、美洲,

  也送给黄皮肤的亚洲,

  黑皮肤的非洲,和棕色皮肤的大洋洲。

  森林是大家的,

  草原是大家的,

  荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。

  地球教导我们:

  珍惜生存的家园。

  学会爱和奋斗。

  总结全文:孩子们,不论黄皮肤,黑皮肤,我们拥有一个共同的太阳,让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐,分享地球上属于大家的一切,分享和平、安宁的生活。

  板书设计

  太 阳 是 大 家 的

  和 平

太阳是大家的教学设计10

  综合性学习准备

  1.阅读单元导语,了解本组主题。

  2.自由阅读本组课文及语文园地,整体感知全组内容,简单交流感受。

  3.讨论综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。

  4.收集资料:有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情谊的文字和图片资料。(根据3的内容补充)

  学习目标

  1.认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。

  2.正确流利有感情地朗读课文,读懂本课内容。

  3.背诵诗歌。

  4.结合生活实际理解“太阳是大家的”,感受世界人民是一家。

  教学重点

  1.识字写字,正确读写词语。

  2.读懂诗歌,理解“太阳是大家的”。

  教学难点

  读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。

  课前准备

  搜集有关太阳的图片、文字资料。(师生)

  了解地球上的各个国家。(师生)

  准备世界地图。(师)

  教学过程

  第一课时

  一、引入新课

  1.配乐朗读课文《阳光》

  学生听后自由谈感受。板书:太阳。

  根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。

  2.提问:太阳是谁的?

  揭示课题,板书:大家的。

  二、初读识字,整体感知

  1.检查预习。

  出示生字卡片,认读,组词。

  区别:陪、倍、培、赔

  抽读词语。

  2.自由阅读课文,读准字音,勾画不懂的语句。

  3.指名读课文,正音。

  三、指导朗读,背诵

  1.自由朗读,读出自己对诗歌的理解。

  2.同桌互读,交流读后感受。

  3.指名读,并在全班交流自己的想法。

  4.指导背诵。

  自由朗读,读熟诗歌。

  尝试背诵,与学习伙伴互相抽背。

  指名背,交流背书的方法。

  四、指导生字书写

  1.认读四个要求写的`生字,组词。

  2.指导生字书写。重点指导“霞”。

  3.抄写五个词语。

  第二课时

  一、复习导入

  1.板书课题,指名背诵。

  2.配乐背诵,会背的一起背。

  3.听写词语,订正。

  二、朗读感悟,理解诗意

  1.教师范读课文,边听边想:你知道了什么?

  2.交流:从诗中你知道了什么?

  重点引导

  太阳做了哪些事?说一说。试仿照课文再写几句。

  一天中太阳做了好多好事:

  她把金光往鲜花上洒,

  她把____________,

  她____________,_____________。

  指导朗读一、二节。

  3.朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话,猜猜她会说什么?先说给身边的伙伴听,再说给大家听听。

  再次朗读三、四节。

  4.朗读全文。

  三、拓展认识,交流课前收集的信息

  1.“在别的国家里,也有快乐的小朋友……”你知道哪些国家?(出示世界地图引导,注意帮助学生区别国家和地区)

  2.你最了解哪个国家,给大家介绍一下。(简要介绍即可,旨在激发学生了解世界的兴趣)

  四、积累优美词句

  1.你对哪些诗句最感兴趣?有感情地读一读。

  2.摘抄诗句。

太阳是大家的教学设计11

  教材简说:

  这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

  设计理念:

  通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌欲望。

  教学目标:

  1、会认“陪”、“彤”2个生字,会写生字“彤”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,试着背诵课文一、二小节。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重难点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。

  教学过程:

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、创设情境,导课激趣

  1、 播放《种太阳》歌曲,创设情境

  2、不仅歌曲中有太阳,课文里也有呢!今天咱们一起学习一首诗歌(揭题、读题)

  二、初读诗歌,整体感知。

  1、自由读文。要求:把字音读准,诗句读通顺

  2、认读生字词

  (1)出示“陪”

  a、认读:陪(指名读、齐读),b、在一定语境:“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”

  中给“陪”口头组词。

  (2)示“彤”

  a、指名读,引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。

  b、举例:像这样的词咱们经常见到,如:绿油油、毛茸茸、沉甸甸等

  c、示“彤云”、“红彤彤”,多种形式认读,加以区分,强化认识。

  d、集体读字、词!

  3、练习写“彤”字

  (1)仔细观察“彤”在写时要注意什么?

  (2)教师范写“彤”,强调书写需要注意的地方。

  (3)要求学生拿出铅笔,坐端正,练习写“彤”字。

  (4)展示学生作业,师生评议。

  (5)小结:认为自己字写得有进步得请举手!老师相信仔细观察,用心书写,你们的字会一次比一次有进步!

  学生欣赏《种太阳》歌曲

  小声跟唱

  学生齐读课题

  学生自由读诗歌

  个别生认读生字词并当小老师带读。

  学生纷纷给“陪”找朋友组词。

  学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤”

  学生举例

  学生个别读、男女生读、小组读

  学生齐读,加深印象

  学生说注意事项

  学生仔细观察

  学生摆好写字姿势,认真练写“彤”

  学生高高举起手臂,让老师、同学看到自己的进步。

  播放《种太阳》歌曲,创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。

  本课要求学生识记的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手,创设语境“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手,通过读字词引导发现“彤”本音读第二声,在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”,进行区分,强化认识。让学生学得轻松,记得牢固。

  让学生仔细观察,主动寻找生字书写规律及需要注意得地方,识学生高效率掌握生字。

  既注重个体评价,同时也关注到整体学生,激发他们把字写得工整、美观的信心。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺。。

  三、指导精读,积累感悟

  (一)学习诗歌第一小节

  1、教师配乐范读诗歌的第一小节。

  2、读完问学生仿佛看到了什么?

  3、课件展示白云、晚霞图,学生欣赏美景

  4、真美啊!你们自己也美美地读读第一小节

  5、指名读。

  6、配乐集体有感情地朗读第一小节

  (二)学习诗歌第二小节

  1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,赶快读读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

  2、学生汇报,教师相机板书:鲜花、小树、小朋友

  3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。

  3、随机指导学生朗读。

  (1)创设情境指导朗读

  a、“太阳把金光往鲜花上洒”如:学生读完教师评:呦,阳光下月季花开了!还有哪朵花开了?/你读呀,玫瑰花开了!……

  b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”(指名读、分组读)

  (2)、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”

  a、最有意思的就是太阳陪着

  四人分小节读诗歌,其余人认真听。读完后加以评价

  学生听老师有感情的朗读

  学生各抒己见

  学生感叹于白云、晚霞的美丽。

  学生练读

  在教师一遍遍肯定与指导下,学生越读越好!

  学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动

  学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读,在读中感悟“洒”与“拔”

  此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务,把“读准字音,将诗句读通顺。”落实到位。

  画面配上舒缓的音乐,去感染学生,学生被教师创设的情境深深地吸引,避免了单纯的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。

  让学生自己拥有选择权,真正成为课堂的主人。

  情境的创设使学生身临其境,体验到:有这样的金光,鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  咱们玩了,想象:在阳光照射下的海边你会做些什么?你当时的心情怎么样?

  b、那就把这种快乐的心情读出来吧。(指名读、男女生读)

  4、指导朗读诗歌第二小节

  (1)喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧!同桌互相读一读

  (2)谁愿意把太阳作的好事读给大家听?(指名读、评价)

  (3)一起有感情朗读第二小节

  (4)其实太阳还做了许多的好事,(点省略号)聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事?

  (5)我们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节。(师生合作背、评价)

  (三)学习诗歌三、四小节

  1、太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?读读三、四小节。

  2、学生汇报,相机出示第三小节引导发现带“!”和带“?”

  的句子。

  (1)指导读好带“!”和带“?”

  的句子。

  a、指名读第一句带“!”的`句子。(评价、指导)

  带着你们自己的感受一起读读这句。

  b、带“?”的句子呢?谁读?(走入学生中随机点名读)一起读!

  (2)、指导有感情朗读第三小节,特别是感叹句和问句。(指名读、评价、齐读)

  3、那就让我们到别的国家去看看吧!谁愿带着大家看看?

  学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的,兴趣盎然地畅所欲言。

  学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话

  同桌你读我听,互相点评

  学生读第二小节

  学生回答:她可以杀菌;生:她让柳树长出了漂亮的绿头发:她让春天变得更加灿烂美丽!……

  学生小声、自由读三、四小节

  不同学生根据自己的理解、感受,读出来的效果不同

  学生特别喜欢教师走入其中,随机指读这种形式

  将教学与学生的生活经历联系起来,引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。

  在多种形式朗读中感受带“!”和“?”句子所表达的不同效果,体现语文教学“工具性”。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  (相机示第四小节,指名读)(1)指导朗读最后一句

  a、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一些。(点击最后一句)自己读读吧。

  b、指名读,指导读好“等着,盼着”

  (2)男生读、女生读(评价、指导)

  (3)创设情境:现在让我们进入梦乡,在睡梦中等着太阳、盼着太阳……

  (4)角色转换(教师手持太阳图走入学生中)太阳走进你们的梦里了,谁最盼望我?盼着我做什么?

  (5)师生合作读第四小节

  4、(示书中插图)你们看,现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了,你想对别的国家的小朋友说什么?

  四、布置作业,拓展延伸

  在教师引导下,带着自己的感受自由读最后一句

  学生通过教师的指导,通过一遍遍地读,加深对“等着,盼着”的感悟

  学生进入情境,闭上眼睛,趴在桌上,展开想象

  学生在角色转换中,进行说话训练,更好地感受太阳普照全球

  学生通过讨论、交流达成共识:全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。

  学生自主选择自己喜欢的,有能力完成的作业进行积累及拓展

  联系生活体验展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境;又可以有效地激活学生地想象,提高学生运用语言的能力。

  “作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长,展露自己才华,在轻松氛围中提高语文综合素养。

太阳是大家的教学设计12

  设计理念:营造开放、愉悦、活跃的语文课堂,让学生在诗意语文中受到渲染,得到熏陶,激发思维,张扬个性。

  学习目标:

  1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  重点难点:教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

  一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;

  二是体会诗歌拟人化的写法,读出诗的韵味。

  课前准备学生制作资料卡

  1、有关太阳的词。

  2、有关太阳的诗。

  3、其它。

  教学过程:

  一、聊太阳

  1、导入:今天我们三(4)班可调高朋满座,来了几位尊敬的老师,也是我们的朋友。你知道吗?还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但和我们的关系非常密切,有了它,地球上的庄稼、树木才能发芽、长叶、开花、结果;有了它,鸟、虫、鱼,才能生存,它是——太阳。(板)

  虽然,连日阴雨使我们难以看到太阳的笑脸,实际上,她时时和我们在一起。

  2、聊

  ①说起太阳,我们会想起很多美好的词语,如——指名说(阳光灿烂、暖洋洋、旭日东升),想起这些词语,心里会有暖暖的感觉呢。

  你还想起了什么?拿出资料卡,交流一下。

  ② 我们生活在地球这个人类共同的家园,遥望太阳、月亮,古往今来,人们通过它们寄托了无数的遐想,它们也是文人墨客歌咏的对象。关于月亮,我们已存在《月球之迷》一课整理过,当然,关于太阳或有写太阳的诗也不少,像耳熟能详的“锄禾日当午,汗滴禾下土”“白日依山尽,黄河入海流”等,我们来品味、交流一下吧。

  ③交流:有关太阳的诗句(拿出资料卡)指名说。

  出示汇总诗句、齐读。(课件1)

  1、白日依山尽,黄河入海流。(王之涣《登颧雀楼》)

  2、日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。(李白《望庐山瀑布》)

  3、两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(李白《望天门山》)

  4、千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》

  5、迟日江山丽,春风花草香。(杜甫《绝句》)

  6、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)

  7、锄禾日当午,汗滴禾下土。(李绅《悯农》)

  8、夕阳无限好,只是近黄昏。(李商隐《乐游原》)

  9、日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大《四时田园杂兴》)

  10、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

  11、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。(朱熹《春日》)

  12、千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。(王安石《元日》

  古诗是我们传统文化的精华,现代人又是怎样看太阳的呢?今天我们来学习一首现代诗、儿童诗——《太阳是大家的》。(板)

  二、读课文

  1、课件出示,朗读。(视频课件2)

  2、这甜美的声音让我们感受到太阳的温暖,来,让我们微笑着读 题目 ;再来,亲切地读 ;再来,高声赞美 。

  你还想怎样读?试试看——,指名读。

  3、你在读的时候,有没有强调了哪个词?

  生:太阳/大家

  师:为什么要这样呢?(指名说)让我们到诗中读一读,悟一悟吧。

  4、轻轻地,让我们把课文唤醒,自由读,慢一点,划出生字和词语,多读几遍。指名上台写,生字要注音,同时,指4名同学分别读4节诗,只要读正确,把生字读准就可以。

  5、指导生字,音、形、义、书写、词意。生字词是读书的基础,一定要认准,会写,能理解。(读音:彤、趁;书写:霞、陪;区别:假、倍。)

  6、同桌互读,注意读准音,错了马上纠正,汇报对方读得怎么样。

  7、(课件3)配上音乐,看着屏幕上的文字,对口型,不出声,但要有表情或动作(把诗读到脸上,表情读)。来,让我们打着节拍,注意诗歌的音乐美、节奏感。

  8、把你心中的感受通过声音表达出来,选择自己喜欢的小节,展示读,读出诗的韵味,韵律。(读—说—议,为什么喜欢,读出、说出感受和韵味。轻快、舒缓、期盼。)

  三、悟诗意

  1、太阳是个怎样的人?

  孔子曰:学而不思则罔,就是说,学习而不思考就会茫然无所知,读一读,还要想一想。同学们,这首诗中,作者是用拟人化的手法,把太阳当作一个可爱的人来写,你觉得太阳是个怎么样的人?从哪些诗句、或词语甚至标点符号能感受出来?(是女孩子、做好事的人,勤劳、善良,活泼、可爱,是大家的、别的国家她也要去。)认真思考,静思而有所悟。

  2、她的生活有什么规律吗?

  这首诗共有四节:第一节是描绘太阳落山的景色;第二节是写太阳一天的活动;第三节是承上启下,回应第一节;第四节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。

  东升西落,睡觉时走向另外的国家。

  3、她做了哪些好事?换角色,把“太阳、她”换成“我”,体验读。

  续写在书旁边,一句、二句均可。分享交流读。

  四、读图画

  1、故意设问,我有个问题,想请同学们帮忙:这首诗是写太阳的,可是,我们看书上的图画,人物、表情、服饰、鸽子、绿草、鲜花,画到太阳了吗?这是为什么呢?小组讨论,议一议,说一说,试着模仿,用诗的语言来表达。(课件4,激发思维)

  外国朋友——大家——同一个地球。

  鸽子——和平——同一片蓝天。

  归纳:这是一个美丽的世界,我们共享一个家。

  2、我想对外国朋友说——你们不要着急,太阳是大家的,她会去你们那儿的;您好,朋友,我们是一家,欢迎您到中国来。

  我想对鸽子说——带去我对四川灾区人民的问候吧。

  我想对太阳说——你辛苦了,做了那么多好事。

  我想对——说——

  五、诵诗文

  1、太阳是我们朋友,让我们跟随她,到诗中去一回吧。

  指导背诵:轻快——舒缓——悄悄地,可爱——轻声,期盼。

  我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师,好么?会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读,如果能配上合适的表情或动作就更好了。

  下面请欣赏石岩中心小学三(4)班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》(配乐)全班起立表演。

  2、总结全文

  太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;地球也只有一个,它是人类共同的'生活家园。只有全世界人民和睦共处,让世界充满爱,人类才会拥有更加美好的明天。

  3、简介作者,薛卫民,片断欣赏。

  同学们,学到这儿,你一定想知道,这首充满童趣、充满韵味的诗歌,出自哪位大作家之手呢?请看——(课件5)

  来,我们来欣赏欣赏薛卫民老师的作品吧——(课件6)

  薛卫民老师说过:“儿童文学是快乐的文学,阅读儿童文学快乐,创作儿童文学更快乐,那是一种纯粹的快乐,让人向上、向善、向雅。”从"不学诗,无以言",到盛唐、明清,诗歌可以说无所不在,中华民族有着深远的诗教传统。读诗、诵诗、写诗,使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里,也使我们一向自诩为"诗的国度"。

  我们班也成立了小小诗社,柯家乐、唐平的小诗还发表在〈特区教育〉杂志上呢。另外,朱天赐、张裕萍、刘怡情等同学的诗也有自己的特点,写诗的孩子更聪明,同学们,如果你在课外多读一些诗,多练习一些,可能,你就是未来的一位大诗人呢。

  六、作业超市(自选商场)

  现在,我们一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。

  1、我想有感情的朗读,我想读给爸爸妈妈听。——他们一定会很喜欢的。

  2、我喜欢这首诗,我想把它抄下来。——好的,字迹一定要工整啊!

  3、我要把诗中最美丽的景色画下来。——到时候一定要拿给老师看哦!

  3、我想把这首诗背给小伙伴听。——好棒啊!

  看来每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课我们就上到这,下课!

  七、板书

  太阳是大家的

  东升西落

  助人为乐

  爱与和平

太阳是大家的教学设计13

  学习目标:

  1、会认2个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文资料,感受诗歌的意境。

  教学重点、难点:

  本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

  难点是理解诗歌的含义。

  教学流程预设:

  一、欣赏朝霞、落日图,导入。

  无论是日出,还是日落;无论是绚丽的朝阳,还是灿烂的晚霞,都给人们带来无尽的遐想和美的享受,多可爱的太阳啊!这天,我们就要来学习一首描述太阳的诗歌。

  二、初读诗歌,整体感知。

  1过渡:诗歌里写些什么呢?请同学们赶紧打开书,去读读这首诗歌,注意仔仔细细读上三遍,读前两遍时,注意生字,争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿,读出诗歌的节奏。(学生自读,教师巡视)

  2、分小节读,读通课文、巩固生字

  同学们刚才读得可认真了!真让人高兴!谁愿意站起来读读课文的第一小节。

  (我要和你握握手明白为什么吗?那里有个词语十分难读,你一读就读准了!你教教大家,你明白他单个的时候念什么?彤在字典的解释就是红,你想三个表示红的字连在一齐那是什么感觉?快读出你的味道来!(读词语)

  谁之后读第二节!(指导学生要注意停顿)

  第三节谁之后读第三节。(同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢!咱们一齐来读读。最后一节,谁来!想读的同学一齐来!)

  三、重点理解,朗读感悟。

  (一)美读第一小节

  1、听了同学们的朗读,老师也想来读一读,给我这个机会好吗?我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)

  2、听的这么认真,你好像看到什么?

  你的想象真丰富!咱们快来看看太阳照耀下的美景(课件)和你的想象一样吗?有了完美的想象,此刻又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞,红彤彤的世界!你能把你心中这份完美的感觉给读出来吗?自我去练练!不仅仅自我体会到美,还要用声音传递美!

  3、交流(这红彤彤的晚霞,还要读的更红点!再试试!找到感觉了!你的心已经和晚霞、太阳连在一齐了!不然绝不会读的这么美!你的感觉与众不一样!看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得送进去!)

  4、原先美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一齐来试试!把你脑中的美丽用声音送出来!(全班齐读)

  (二)、品读第二节

  1、带着想象读诗

  太阳带给我们如此美丽的世界,真让我们舍不得……回想起一整天,她为我们做了多少好事呀!请同学们自我去读读第二节,边读边想,你仿佛看见什么?听到什么?

  (1)(预设生:我看见花开的更美了。小树也长高了!)这是怎样的一种美,你能描述得具体些吗?你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读)

  (2)在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么?让我们走近每一棵树,每一朵花去倾听她们的声音(教师范读)能告诉我你听到了什么?小树,小花会说写什么呢。(带上你的快乐,请你读。带上你的感激,请你来赞美她。你读。带上你这份舒服的`感觉你来读)

  (3)、(预设生:我看见小朋友在海边开心地游玩)最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,(板书“陪”)

  谁去过海边或者江边戏水?-----你是怎样戏水的?(哈哈,真有意思!----太搞笑了!在阳光下戏水是多么开心的一件事啊!能把这种快乐的情绪读出来吗?指名读后二行。-----你高兴的时候有什么样的表情?-----能带着笑容读一读吗?-----带着快乐的表情齐读后两行

  2、品出情感

  同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗?他还带来了暖暖的爱呢!这样的爱流淌在细节中,要靠同学们去发现!请你去默读这一节,想想从哪个字,哪个词你发现太阳的这份爱?如果有什么词已经跳到你的心上,你赶紧抓住它,用笔圈出来。(学生默读)

  预设:

  生:我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们(引导:你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书,一个词一颗心哪!还有什么词又跳入了你的眼帘!)

  生:从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!(是呀!在我们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着我们,他竖起耳朵,听着我们爽朗的笑声!她站的远远的看着,她还会和我们说些什么?

  生:从洒字看出,太阳对我们很关心!(引导:你的眼光很犀利!一下子就抓住了这个词!洒字还能够换成什么字?可为什么那里不用照、不用射,不用泼,不用压,偏偏用洒呢?为什么?)预计学生可能会说很均匀、很轻的……

  想象说话:她把金光往鲜花上――的洒,好象在说:“――――――――”。

  生:我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护!(怎样拔?是飞快的拔吗?还是拔一会就停住?是呀!太阳在源源不断的为小树输送养分呢!)同学们,一个陪、一个洒、一个拔,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话,把它永远的留在脑海中。

  3、练写

  太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐?你从哪里明白的?她还会做哪些好事?让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人,也来说说。

  太阳还会做许许多多的好事,让我们拿起笔展开想象也下来,能够写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写,一句两句都能够。如果能像诗人那样写的优美,读起来朗朗上口,那就真了不起!

  交流:一天中太阳做了多少好事!她――

  她――

  她――

  她――

  四、学习第三、四节

  是呀!太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐!但是一天过去了,太阳就要从西山落啦!

  看到太阳立刻就落了,立刻就走了,你的情绪怎样?谁来读读这节!注意“!”在向你眨眼,必须要把它给读出来!咱们一齐来读读,我问你们答(教师引读太阳就要从西山落啦!她要去哪!……)

  虽然我们大家都很舍不得太阳离去,但是“在别的国家里,也有快乐的……”(学生接下去读)(朗读指导:小朋友们还在睡梦中呢!最后一句注意要读的轻点、慢点!再试试)咱们男女同学分开试试,老师给你们配上音乐……

  同学们,小朋友和鲜花等他盼他,他们期望太阳带给他们什么呀!

  数不尽的等待、数不尽的期盼,都融在等和盼上,都融在这个省略号中,谁能把它读出来!

  在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?你还看到谁在等呢?是的,小朋友等着她温暖自我的双手,

  小草等着她带走身上露珠……

  小朋友拿起你的笔,仿照这种句式写一写,一句、两句都能够,只要是出你心中的诗,那必定感人!(生写)

  小结:是的,花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她,世界上各个角落的人民都等着她,因为他们明白太阳是他们最好的朋友!每一天清晨必定会在上空冉冉升起!他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光的明媚!

  五、总结升华、再次诵读

  同学们,仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是大家的?老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一齐了!最后让我们再次走进诗中,用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳!

  咱们一齐来!(配乐背诵)

  听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁,依稀记得诗中写到……

  所有的儿童,

  都是爸爸妈妈的孩子,

  所有的爸爸妈妈,

  都是地球的孩子;

  不管你是总统还是百姓,

  不管你是贫穷还是富有。

  太阳是大家的,

  月亮是大家的,

  地球每时每刻都自转着――

  哪里的白天都不是永驻,

  哪里的黑夜都不能持久;

  地球上的每一个人,

  都有权力分享

  阳光的明媚,

  月光的温柔。

太阳是大家的教学设计14

  【教学目标】

  1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  【教学准备】

  1、有条件的,搜集各国小朋友生活情况的资料。

  2、PPT 课件。

  【教学重点】指导学生朗读、背诵诗歌。难点:理解诗歌的含义。

  【教学时数】2课时。

  第一课时

  〖课时目标〗

  1、会认读“红彤彤、晚霞、陪伴、趁机、浪花、睡觉、睡梦”等生字词。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、模仿第二小节写诗。

  4、背诵一、二小节。

  〖教学过程〗

  一、复习旧知,导入新课

  课件展示:太阳的.笑脸。今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是──

  (板书,齐读课题)

  二、初读诗歌,整体感知

  1、听课文录音,自由朗读:

  ⑴ 先请同学们听课文录音,通过听录音了解字音,再了解诗歌写了什么。

  ⑵ 同学们自由读诗歌,注意把字音读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍。

  2、检查生字:

  老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好这些生字?(出示小黑板)

  ⑴ 个别读:

  彤 tóng,红彤彤 tōng。这个字单独读二声 tóng,组成叠词时,声调就变了读一声 tōng(提示学生答)还有类似的词:绿油油、沉甸甸。

  ⑵ 开火车抽读。

  ⑶ 全班读。

  3、检查朗读:

  ⑴ 这首诗歌一共有四小节,老师要找四名同学分小节读一读。其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺,可以边听边做记号。

  ⑵ 评价。

  三、指导精读,积淀感悟

  1、学习第一小节:

  ⑴ 师范读。

  ⑵ 体会“红彤彤”。

  点击出图“朵朵白云”,点击出图“红彤彤的晚霞”。“红彤彤”是什么意思就是说颜色特别的红,红得十分艳丽。

  ⑶ 生练读:

  老师巡视。

  ① 指名读。

  ② 评价。

  ③ 再读。

  ⑷ 全班齐读。

  ⑸ 背诵第一小节。

  2、学习第二小节:

  ⑴ 请同学们自由读第二小节,用笔画画太阳都为我们做了哪些好事?

  (师随机板书:洒 鲜花、拔 小树、陪 小朋友)

  随机点拨并背:

  ① 我们用动作来表现一下“洒”的意思。(全班边做动作边背)有这样的金光,鲜花才开得艳丽。

  ② 你是怎么理解这个“拔”的。

  ③ 体会去海边玩时的快乐,通过朗读表现。抓住文中“欢乐的”一词。指导朗读。

  ⑵ 同桌互相读第二小节,比比谁更能读出对太阳的喜爱之情:

  ① 指名读。

  ② 评价,再读。

  ③ 全班齐读。试背。

  ⑶ 引导想象:

  ① (……)(板书)“省略号”在这表示太阳还做了许多的好事,没有说完。

  ② 聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?

  同学们,你们还能像她这样,模仿第二小节说出优美的诗句么?(出示:)

  ③ 练说。

  3、模仿,写诗:

  太阳做的好事真不少,我们把太阳做的好事也记一记吧!写好的同桌互相交流。

太阳是大家的教学设计15

  教材分析

  《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌,向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用,告诉学生太阳东升西落的运行规律,并教育学生要热爱和平,学会分享。

  这首诗歌短小精悍,用优美而充满童趣的语言,以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生,太阳为大地带来生机,万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化,暗含“太阳不会永远只照着一个地方,全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法,赋予太阳人性,使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱,十分符合三年级学生的审美情趣。

  设计理念

  由于课文是一首诗歌,教学中如何既让学生明理,又不破坏诗意与诗情,让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题,就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此,在本课的设计中,生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中,力求既不脱离文本本身的语言训练,又能尽量增加课堂的信息量,更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼,在“悟情”的基础上深刻“明理”,寓人文思想教育于情境化的品读感悟中,从而达到“润物无声”的最佳效果。

  教学流程

  一、歌曲导入,助兴激趣

  1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件:《劳动最光荣》)

  歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书:“太阳” )

  2、你们还知道哪些唱太阳的歌?(《种太阳》、《七色光》等,可以让学生唱一唱)3、再听一首。(播放课件:《我的太阳》)知道这是什么歌吗?

  这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊!今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。(板书:“是大家的” )

  (设计分析:用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入,使他们产生亲切感,学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲,第一次点明“世界上的人都需要太阳”。)

  二、初读课文,竞赛识字

  1、请大家自由读课文,注意读好生字。

  2、检查生字学习情况。(课件:出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老师点一个字,你要立刻说出它在课文里的词语,能行吗?

  3、谁愿意来当小老师,把你认识的字教给大家。

  (设计分析:“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式,用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听,不要重复别人说过的内容。)

  三、逐段学习,明理悟情

  1、学习第一节

  谁愿意读第一节?(课件:第一节内容“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )(个别读)

  请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )

  前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞” )

  谁能根据前两行的内容提一个问题?

  教师提示:(课件:“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )能根据这两个词提个“为什么”的问题吗?

  (设计分析:置疑问难是学生语文学习中的重要方法,但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词,提一个“为什么”的.问题,实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。)

  (调控策略:当学生提不出问题时,教师才给予适当的提示。)

  (生提问:“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?” )

  谁能回答?(“因为太阳照在白云上,就变成了红彤彤的晚霞。” )

  老师也带来了晚霞。(课件:晚霞图)师配图清唱。

  (调控策略:教师可用唱晚霞的歌曲,也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么,教师应深情而投入,力求表现晚霞的美。)

  老师唱得怎样?(生评)

  你也能用你的朗读让老师陶醉吗?(个别读)

  (指导朗读)当学生读得激昂时,教师提示:从你的朗读中,我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美,你能读出这样的美吗?

  引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。

  (设计分析:本环节的设计目的是“以情激情”。教师在展示了美丽的晚霞后,用自己声情并茂的演唱,激活学生已有生活经验,引发对晚霞的无限想象,激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕,从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文,教师已不用过多地进行技巧上的指导,只需稍加引导,学生就能自然而然地将自己的感受表达出来,从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。)

  2、学习第二节

  这是太阳带给大地的美!太阳一天中究竟做了多少好事?谁读第二节?(课件:第二节内容)(个别读)

  (课件:冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” )

  这么多好事中,哪件事最让你喜欢,最让你激动?

  (调控策略:太阳做的好事中,可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的,教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。)

  (1)、“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。”

  谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上,别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上,让浪花冲着我的脚丫,觉得痒痒的。”;“我在海里游泳,浪花扑上来,我喝了一口海水,好咸啊!”……)

  如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?(“我会把阳光洒在小朋友身上,让他们不那么冷,他们就玩的更开心了。”;“我把海水照得亮晶晶的,小朋友们一定会很喜欢。”;“我躲在树后面,让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……)

  谁来读一读这两行?(生个别读,全班读)

  (指导朗读)一位学生读完,教师立刻追问:“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”,力求表现高昂的情绪氛围。

  (设计分析:这是本课学习的一个重点,也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水,教师充分调动学生的记忆,用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面,理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转,用角色想象的方法引导学生换位思考:“如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?”这样一来,在小朋友心中,太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色,对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读,将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。)

  (2)、她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔。

  (课件播放:视频“阳光照在花上”,配乐)

  她把金光往鲜花上洒,花儿怎样?(指导学生边观察边表达,如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等)

  (课件播放:视频“阳光照在小树上”,配乐)

  她把小树往高处拔,小树怎样?(指导学生边观察边表达,如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等)

  让我们尽情地读一读这一节。(课件:第二节内容)(配乐全班读。)

  (指导朗读)教师让学生先静静地听一会儿音乐,然后和着优美的乐曲,教师与学生一起读,将学生的感情充分带动起来。

  (设计分析:利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程,感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力,学生随着优美的乐曲声表情朗读,再次得到美的体验。)

  (课件:省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了许多好事,没有写完。)

  你能用诗的语言接着往下写吗?(课件:字幕“她 。” )(如:“她把金光洒在蝴蝶身上,蝴蝶在花上跳舞。”

  “她陪着小松鼠在树上采松果。”

  “她看着小朋友去春游。”……)

  (设计分析:让学生学着作诗,对三年级的孩子来说是个有趣的挑战,能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验,激发他们愉悦的情绪,为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵,只要学生能用较为优美的语言,并能读出感情即可。)

  我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。(课件:古诗意境图,对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》,配古琴曲《高山流水》)

  从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗?

  (1)、《登鹳雀楼》:(出示意境图)你看,傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下,山前,黄河滚滚向大海流去,想到了吗?(“白日依山尽,黄河入海流。” )(课件:出示诗句。)

  (2)、《望庐山瀑布》:(出示意境图)这是哪句诗,一起说!(“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。” )(课件:出示诗句。)太阳照在香炉峰上,使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒,就像仙境一般。

  (3)、《暮江吟》:岂止是黄河与庐山,长江岸边也有太阳美丽的身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上,把一半江水映得通红,而另一半还是青绿色的,一起读一读。(课件:出示诗句)(生读:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。)

  读到这儿,我们知道了,太阳属于鲜花,属于——?(“属于小树,属于小动物,属于小朋友”……)

  (板书:“鲜花、小树、小动物、小朋友……” )

  (设计分析:学习现代诗,用古诗来帮助加深理解,这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时,没有立刻出示诗句,而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画,根据画面内容回忆学过的诗句,自己说出来;《暮江吟》是学生没有学过的,教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外,世间万物都需要太阳”这一道理,也拓展了学生的知识面,同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣,可谓事半功倍。)

  3、学习第三、四节

  太阳每时每刻都在为人们做好事,从古至今就是如此。现在太阳要落山啦,夜来临了。我们都要去睡觉了,太阳呢?(“太阳没有睡觉。” )

  她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读)

  这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。”;“此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她、盼她……” )

  你想对别的国家的小朋友说些什么?(“我想对伊拉克的人说,别再打仗了,让小朋友快乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小朋友说,如果你们有困难,我会帮助你的。”;“我想对美国的小朋友说,让我们一起来珍惜太阳,在阳光下自由成长。”……)

  自己设计动作,男生读第三节,女生读第四节。

  (设计分析:“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练,让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。)

  四、再悟诗情,总结延伸

  (课件播放:日出图片,配音乐)黑暗的夜过去了,太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面,你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗?

  东边的天空出现了……(“一轮红日”;“一道亮光”……)

  大地变得……(“金光闪闪”;“闪闪发亮”……)

  从西山上……(“落下的太阳,” )

  又从东山上……(“升起来啦!” )

  多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗?

  (设计分析:配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面,老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇,能再一次调动起学生的学习热情,更让学生又一次感悟到诗歌的意境美,为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地,给全世界带来光明与和平”,升华了主题。)

  板书设计

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