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小乌龟找工作教学设计
作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编精心整理的小乌龟找工作教学设计,希望能够帮助到大家。
小乌龟找工作教学设计1
教学目标:
1、在具体的语言环境中认识18个生字,演示理解“轻轻一蹿”的意思,并训练学生用“因为……所以”的句式说完整话。
2、引导学生学会抓重点的词语、句子理解课文内容;初步了解分号的作用;在语言文字训练过程中培养学生的概括能力。
3、通过小乌龟找工作的故事,使学生懂得每个人都有各自的长处和短处,只要善于发挥自己的长处就能找到适合自己的位置。
教学重、难点
通过读、说、演、议、品、悟等具体的语文实践活动,对学生进行扎实基础知识的`训练,使学生明白小乌龟没找到工作的原因,懂得每个人都有各自的长处和短处。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
教学流程
一、谈话导入,走进文本
1、猜谜激趣:头小颈长四脚短,硬壳壳里把身安,别看个矮爬得慢,要论寿命大无边。
2、交流:关于乌龟你知道什么?
3、引入课题:听过龟兔赛跑的故事吗?大家一定都为乌龟做事坚持到底的精神而佩服它,喜欢它,对吗?今天我们就来学习一篇关于乌龟的童话故事。
4、板题质疑:从课题,你知道课文写一件什么事?还想知道什么?这些问题,想怎么解决?课文是怎样向我们讲述这个故事的呢?
二、初读课文,整体把握
1、自由大声读课文,读准字音,读不准的借助音节反复读几遍。
2、标自然段序号。
3、同桌互读课文。
4、指生分段读课文,纠正字音,指导学生读好长句子。
5、引导学生了解课文大意:读了课文,你知道小乌龟到哪儿找工作了?
点拨:可以直接说出地点,并且在地点之间用上顿号,就更简练了。
三、品读重点,理解感悟
(一)、第一自然段
1、引读:小乌龟先到邮局找工作,它在邮局的工作表现怎么样呢?轻声读第一自然段,边读边画出有关句子。(出示句子)
2、品读理解:
出示:小袋鼠一天送100封信,小乌龟一天只送了3封信。
引导:从这句话能知道什么?从数字100和3能看出什么?
点拨:怎么差这么多啊?
3、体会“只”的作用:这里有个“只”,去掉它你读读,加上它你再读读,为什么课文加上只呢?加上只强调了小乌龟送的信太少了。
4、感情朗读。
5、小节:你认为小乌龟适合做这份工作吗?为什么?(板书)
正因为这样,所以鸵鸟主任说 。指读句子。齐读。
6、引导学生概括段意:读了这段,你知道了什么?
(二)、第二自然段
1、引读:接着,小乌龟到消防队找工作,它和小猩猩又有怎样的表现呢?指读课文。边读边画句子。出示句子。
2、交流:
(1)、小乌龟什么表现?(板书)感情朗读。
(2)、小猩猩什么表现?做做“轻轻一蹿”这个动作?怎么读?
男、女生分句读。
3、小节:正因为小乌龟是这样的表现,所以熊队长又说 。
看来,小乌龟也不适合这份工作。
4、引导学生概括段意:读了这段,你知道了什么?
(三)、第三自然段
1、交给读书方法:然后,小乌龟到旅游公司找工作,我们默读第三自然段。默读是不出声,在心里读,边读边思考,画出小乌龟和小狐狸在旅游公司各自的表现。出示句子。
2、理解句意:小狐狸什么表现?出示:能说会道
小乌龟什么表现?出示:结结巴巴
点拨:它们的表现真是完全不同啊!
3、了解分号的作用:前面说小狐狸的表现,后面说小乌龟的表现,中间用了一个分号。
朗读体会:我们合作读读这句话。调换位置读。
点拨:这是一句话,分别说了小狐狸和小乌龟的不同表现,先说都可以,所以中间用了一个分号。
4、引导学生概括段意:读了这段,你知道了什么?
四、总结:
1、通过刚才读课文,我们知道小乌龟到 找工作,因为它 ,所以没找到适合自己的工作。我觉得这部分内容写得特别精彩,希望你们能再读读课文的前三个自然段,边读边思考:小乌龟为什么没找到工作?
2、交流:生谈自己的看法。
3、师小节:这些都是小乌龟的短处,我们知道,小乌龟最后终于在杂技团找到了工作,那么小乌龟的长处是什么?它在工作中的表现又是怎么样的呢?我们下节课继续学习。
先 邮局 爬得慢 轻轻一蹿
接着 消防队 不会上树 短处 能说会道
然后 旅游公司 结结巴巴 结结巴巴
最后 杂技团 长处
小乌龟找工作教学设计2
教材简析:
《小乌龟找工作》这篇童话故事,通过生动的想象,讲述了小乌龟找工作的过程和结果,故事情节生动曲折,形象地揭示了每个人都有自己的长处和不足的道理。
设计理念:
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师要为学生创设宽松民主的课堂氛围,帮助学生架设教材和生活的桥梁,拉近学生与文本之间的距离,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,注重学生在语言实践活动中感悟语言,积累语言,运用语言,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在主动积极的思维和情感体验活动中,加深理解和体验。
教学目标:
1、通过小乌龟找工作的故事,使学生懂得每个人都有各自的长处和短处,唤起学生善于发挥自己长处的意识。
2、引导学生学会抓重点的词语、句子理解课文内容;在语言文字训练过程中培养学生的概括能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文;在语言环境中认识12个生字,会写10个生字。
教学重、难点:
通过读、说、演、议、品、悟等具体的语文实践活动,使学生明白小乌龟找工作被拒绝和被录用的原因,懂得每个人都有各自的长处和短处。
教学准备:
多媒体课件、词语卡片。
教学时间:
二课时(第二课时略)。
教学过程:
第一课时
一、猜谜导入,走进文本。
1、猜谜引入。
同学们个个都很聪明,尤其擅长猜谜语,今天,我给你们带来一个谜语:头小颈长四脚短,硬壳壳里把身安。别看个矮爬得慢,要论寿命大无边(打一动物)。随生答板书:小乌龟(教师板帖小乌龟图片)。
2、交流资料。
老师让你们搜集关于乌龟的资料,都知道了什么?
3、今天我们学习第11课《小乌龟找工作》。小乌龟找到工作了吗?你想知道吗?板书:找工作。齐读课题。
(通过学生感兴趣的谜语和可爱的'小乌龟图片,把学生带入教学情境之中,激发学生的学习兴趣。搜集介绍小乌龟的资料,培养学生收集和处理信息的能力。)
二、初读课文,整体把握。
1、自由读文,借助拼音读准字音,读顺句子。
2、同桌互读课文。互相帮助读准字音。
3、检测读文情况:指生分自然段读文,其他同学边听边想:小乌龟都到哪儿找工作了?
4、引导学生概括:可以直接说出地点。(教师板帖彩色图片)
三、品读重点,理解感悟。
1、第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
我们到邮局去看看它找的是什么工作。
(2)讲解:邮递员。
(3)理解小乌龟不适合做邮递员的原因。
小乌龟为什么没成为邮递员、引导画出重点句子。
(出示:小袋鼠一天送了100封信,小乌龟一天只送了3封信。)
(4)朗读指导。
引导:这句话中有一个“只”字,把“只”字去掉你再读读。你觉得为什么加上“只”字?
点拨:加上“只”说明小乌龟送的信实在太少了。
感情朗读:试读、指读、评价、齐读。
(5)加深理解。
100封、3封,怎么差这么多?
生结合平时的积累交流自己的见解。
知道吗?袋鼠是跳跃前进。当它前进时,前腿缩起来,尾巴翘起,后腿用力地向前冲,我们数一个数的时间它大约能跑16米。小乌龟呢,数一个数的时间只能爬0.83厘米。是小乌龟不努力工作吗?
点拨:因为小乌龟(),所以不适合做邮递员。于是鸵鸟主任说……
(6)学法指导。
课文的第2、3自然段和第1自然段结构是一样的,下面用自己喜欢的方式来读一读,画一画,想一想、议一议,演一演。
出示:小乌龟找的是()工作。
因为小乌龟(),所以不适合做()。
(7)小组自学。
通过示范讲解,教给学生学习方法,引导学生在小组内自学,培养学生独立学习的能力。
2、第2自然段。
(1)小组汇报。
小乌龟到消防队找的是什么工作,为什么也没找到?能像刚才那样,把找到的重点句子读一读吗?
(多媒体课件出示:小乌龟不会上树,急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树,马上把火浇灭了。)
(2)引导理解。
读读这句话,你体会到了什么?
①理解小乌龟不适合做消防员的原因。此时的小乌龟什么心情?朗读指导:你能读出小乌龟着急的心情吗?试一试。(指读、评价,再指读,齐读。)
②理解小猩猩适合做消防员的原因。小猩猩怎么做的?
演示理解“轻轻一蹿”这个动作。
朗读指导:蹿轻轻蹿小猩猩轻轻一蹿就上了树,马上把火烧灭了小乌龟不会上树,急得围着大树转圈圈。
(3)小结。
对小猩猩来说上树多么轻松啊!可小乌龟不会上树,实在没办法。于是熊队长又说……
引导学生用“因为……所以……”的句式概括熊队长为什么这么说。
(让学生在多媒体创设的情境中感悟语言,夯实基础知识。)
3、第3自然段。
(1)小乌龟又到旅行公司找工作,仍然没找到。找一下原因。
(2)汇报、交流。
(3)质疑不理解的词语或句子,结合生活实际理解。
(4)让学生对小乌龟说说心里话,劝劝它不要灰心,要继续努力,一定会找到工作的。
(5)模仿前3个自然段的句子,说说小乌龟还会到哪里找工作,因为什么没有被录用呢?
(在活动中学习,用自己的语言表达情感,让学生懂得要关爱他人。)
(6)过渡:经过漫长的几个月,最后小乌龟终于在杂技团找了工作,是什么工作呢?
4、第4、5自然段。
(1)默读课文。
(2)交流。
①明确:小乌龟在杂技团做杂技演员。(多媒体课件)
②了解观察顺序。(出示课文插图)刚才我们是按从下往上的顺序观看杂技表演的。
③这回我们从上往下观看。瞧!舞台的幕布拉开了。最上面是小鹰,小鹰站在小猴的脚上,小猴倒立在小花狗的背上,小花狗站在山羊的背上,山羊在一块碗口大的木板上,底下是小乌龟。
带着你的感受,读读第4自然段,指读,评价,齐读。
(3)理解小乌龟的长处。
小乌龟找了那么多工作都不适合自己,最后,终于……
①你觉得小乌龟的长处是什么?
点拨:小乌龟的壳扁平,而且十分坚硬,能随承受重物。看!它努力地支撑着不山羊,使小山羊站在木板上不晃动。小乌龟的作用可真大啊!
升华情感:正因为小乌龟发现了自己的长处,所以才找到了适合自己的工作。
②齐读最后一段。
③语言训练:小乌龟找到这份能发挥自己长处的工作,多不容易啊!你能结合自己的生活实际用“终于”说句话吗?
四、内化文本,丰富积累。
1、谁能用自己的语言给大家讲讲这个有趣的小故事。
可以借助“先、接着、然后、最后”这几个词语来说。
2、小结:其实,我们和小乌龟一样,也有自己的长处和短处,只有善于发挥自己的长处,找到适合自己的工作,就一定能把事情做到更好。
小乌龟找工作教学设计3
教材简析:
《小乌龟找工作》是教科版小学语文二年级上册的一篇讲读课文,是一篇童话故事。本文通过生动的想象,讲述了小乌龟找工作的过程和结果,形象地刻划了小乌龟鲜明的特点,也揭示了一定的道理,故事情节很生动,因而也很吸引人。
教学目标:
知识目标:
1、认识本课12个生字,会写10个生字。
2、通过学习,使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。
3、初步了解对比的写法。
能力目标:培养学生的朗读能力和想象能力。
情感目标:使学生懂得每个人都有各自的长处,唤起学生善于发挥自己长处的意识。
教学重点、难点:
1、知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的原因,懂得每个人都有各自的长处和短处。
2、学会书写10个生字。
教学过程:
一、故事导入。
今天,我给大家带来一位动物朋友,(出示乌龟)你们认识它吗?谁能介绍一下关于小乌龟的知识?
小乌龟在妈妈的呵护下已经长大了,它看到妈妈每天那样辛苦,它想:我也不能总依赖妈妈呀,我应该去找份工作,来减轻妈妈的负担。于是小乌龟踏上了找工作的路。(导入部分生动有趣,引人入胜)
(板书课题)下面就让我们一起去了解一下小乌龟找工作的情况吧!
二、初读课文,整体感知
1、请同学们把书打开第77页。
自由读课文,要读准字音,读通句子,不多字,不少字,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。课文读通顺。标出课文有几个自然段。(生自由读文)
2、课文读完了,(出示生字。)看看,你们认识它们吗?谁愿意大声地读给大家听?
3、(指生读。)
4、我们再把这些字宝宝放回到课文当中。请一位同学读一遍课文,其他同学要注意听,小乌龟都到哪儿去找工作了?他都和谁一起去的呀?在他的好朋友中,你最喜欢谁?(指生通读)(过渡非常自然,同学说喜欢谁就直接讲解有关自然段)
(学生汇报。)
(板书:邮局、消防队、旅游公司、杂技团。)
三、研读课文
板块(一)
喜欢小袋鼠:(第一自然段)
师:谁愿意读一下第一自段。
师:为什么喜欢小袋鼠?你能找出课文中的句子读一读吗?
生:到邮局去找工作时,小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。
师:同学们你们知道吗。袋鼠以跳代跑,它的后肢强健有力,一下可以跳出13米呢。(介绍袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快,和乌龟形成鲜明的对比)
师:那小乌龟一天送了多少呢?
生:3封。
师:“小乌龟一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好,为什么?
(“只”在这里是强调数量少。)
师:指导朗读“小袋鼠天送了100封信,小乌龟一天只送了3封信。”
师:看来邮局送信的工作适不适合小乌龟呢?
(板书:不适合,爬得慢)
师:鸵鸟主任是怎么说的。从这句话,你读懂什么了?
生:读“对不起,小乌龟,请你到别处去找工作吧。”(礼貌,报歉的语气)
板块(二)
喜欢小猩猩:(第二自然段)
生:指名读二自然段。
师:为什么喜欢小猩猩?你能不能找出书中的句子读一读。
生:到消防队去找工作时,小猩猩轻轻一蹿就上了树,马上把火浇灭了。
师:有一个描写小猩猩动作的词,谁能找出来?
师:“轻轻一蹿”谁能做一个这样的动作?
“轻轻一蹿”说明什么?谁能把你搜集到的关于小猩猩的知识说一说。
生:(上树对小猩猩来说是一件很容易的事。)
师:小乌龟是不努力工作吗?你能用课文中的句子说一说吗?
(小乌龟不会上树,急得围着在大树转圈圈。)
师:谁能试着做一做急得转圈圈是什么样子?(生做动作。)(让生做动作体会更深些)
谁能再把这两句话读一读,一定要让大家听出来小乌龟的心急如焚和小猩猩的得心应手。(指导朗读“小乌龟不会上树,急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树,马上把火浇灭了。)
师:熊队长看了小乌龟和小猩猩的表现,说了什么?
生:“对不起,小乌龟,请你到别处去找工作吧。”
师:从熊队长的话,你读懂了什么?
师:(指导朗读熊队长的话)
师:消防队的工作适合小乌龟吗?(板书:不适合)为什么不适合?(板书:不会上树)
师:小乌龟在消防队没有被录用,此时,它的心情怎样?它放弃了吗?你怎么知道?
板块(三)
喜欢小狐狸:(第三自然段)
生:读。
师:你的喜欢小狐狸的什么?你能找出课文中的句子读一读吗?
生:(小狐狸能说会道,讲解清楚,受到游客赞扬。)
师:你能不能把这段读一读。让大家听出游客对小狐狸的赞扬和对小乌龟很有意见。
师:小乌龟和小狐狸对比,他表现得怎样呢?
生:小乌龟结结巴巴,声音又小,游客很有意见。
师:小乌龟在旅游公司没有被录用,你想对小乌龟说些什么?
师:鸵鸟主任、熊队长和梅花鹿经理说的共同的一句话是什么
(指导朗读:“对不起,小乌龟,请你到别处去找工作吧。”)
(提醒注意:虽然这句话都是有礼貌客气,又有些歉意的语气,但要注意粗细变化,熊的声音粗,梅花鹿的声音细。)
(“对不起,小乌龟,请你到别处去找工作吧。”这句话礼貌客气,又有些歉意,可以看出,他们并没有否定小乌龟,只是因为小乌龟的特点不适合他们单位的工作而已。)
师:小乌龟三次找工作都失败了,它会怎么想?如果你是它的好朋友,你想对它说些什么?
生:(自由谈。)
板块(四)
喜欢小乌龟:(第四自然段)
师:为什么喜欢小乌龟?
生:(小乌龟最后找到工作了,他成功了。)
师:看来你很愿意和小乌龟一起分享成功的'快乐。现在让我们也和你一起来分享小乌龟的快乐,好吗?
你能不能来读一读这一段,(喜悦,热烈的程度还不够,谁还能读得热烈点儿。)
师:看插图,小乌龟在最下面,不像小鹰高高在上,有那样显耀的位置。默默无闻却怎样?――至关重要。
师:小乌龟它们的杂技表演得精彩吗?你是从哪儿看出来的?
如果你在现场,看到小乌龟他们的精彩表演,你会怎样做呢?
生:全体共同模拟观众。(热烈鼓掌,喊“啊,太棒了!”)
师:他的好朋友小猩猩看见了他的表演说了什么?
生:“咦,最底下的不是小乌龟吗?”
师:小猩猩是什么样的的语气?
(惊讶、高兴的语气。)
师:谁能读一下小猩猩的话?
生:(读)
生:(齐读。)
六、总结全文,引导学生明白小乌龟的进取精神。
师:小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作。“过了几个月,”说明什么?“终于”说明什么?
(说明小乌龟找工作经历了一个漫长的过程,找到一份适合自己的工作是很不容易的。)
师:小乌龟终于找到了适合他的工作。(板书:适合)
我们人都各有所长,要正确评价自己,发挥自己的长处做出正确的选择,每个人都会找到属于自己的天空。(板书:各有所长正确选择)
师:学了这篇课文,我们应该向小乌龟学习什么?
师:时间过得可真快,转眼小乌龟已经离开家几个月了,演出结束后,小乌龟急忙赶回家里,把好消息告诉给妈妈。它边笑边跳地说:“妈妈,我找到工作了,我找到工作了。”
师:假如你是小乌龟的妈妈,你会对小乌龟说些什么?(换角色思考问题)
生:(发挥想象,自由谈)
师:同学们看黑板,课文三次把小乌龟和其它的小动进行对比,说明小乌龟不适合邮局、消防队、旅游公司的工作,虽然多次失败,但他毫不气馁,坚忍不拔,终于发挥了自己的长处,找到了适合它的工作,今后我们也应该多发挥自己的长处,克服缺点,使自己越来越出色。
作业:续编故事
(老师知道你们很愿意听故事,但我更想读到你们编的故事。今天,老师就给大家创造一个这样的机会。)
过了几个月,这个杂技团要离开这座城市,但小乌龟要留在这个城市照顾它的妈妈,小乌龟又失业了。他又要去找工作了,这一次它去哪里找工作呢?他还能不能找到发挥自己长处的工作呢。把你编的故事写在写话本上。(能够让学生充分想象,编故事)
板书设计:
邮局(爬得慢)消防队(不会上树)不适合
11小乌龟找工作
旅游公司(结结巴巴)各有所长
杂技团(沉稳有力)
适合正确选择
小乌龟找工作教学设计4
知识目标:掌握生字的写法,熟练书写生字。
能力目标:通过讲解、指导掌握生字的不同写法,使学生写得更加匀称美观。培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
情感目标: 通过生字的不同写法,让学生在写字过程中感受文字的形体美,激发学生写字的兴趣。
教学重点:掌握生字的写法,熟练书写生字。
教学难点:写得更加匀称美观。
教学准备: 书法作品、课件
教学流程:
一、导入新课
1、生齐唱“写字歌”。
“身要坐直,纸要放正。拿稳笔杆,不紧不松。从上到下,从左到右。先外后内,最后关门。”
2、师:今天我们先欣赏几位书法家的作品。(放课件)
3、师:欣赏了书法家的作品,你有些什么感受?
生谈感受。
二、感悟新知 协作探究
教师请学生看含有生字的一句话。学生将生字按结构分类。
1.学生为生字分类。
2、每生练习一个生字,到搬迁讲解。
3、学生讲解,教师补充。
加减法识字法:
加一笔:
王——主
今——令
仕——任
减一笔:
同——司
形象记忆:
热:手拿药丸在火上烤,烤的很热。四点底三左一右。
救:右半部是反文旁,左宽右窄
张:右半部的横落在横中线上。
生写字,师巡视,纠正姿势,指导写好
4、评价活动
[自评]写好的同学,自己把认为写的最好的'字下面打一个小点,然后给自己评几颗星。
[互评]自评完后,在小组里大家商量着互相评一评。看看你的同学能评几星,学生自荐作业上台展示,师生共评。
[师评]作业交给老师,课后批改。
三、欣赏评议 共创共享
1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品,作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外,还对交流作点评、导拨,引导学生协作探究。
2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。
四、总结升华 拓展延伸
1、交流收获
师:今天,同学们写的很认真,把字写的很到位。希望你们在平时的作业中也能把字写漂亮!
师:学有所获,你们今天这节课有何收获?
生谈。
2、欣赏作业
师:把这些收获带到平时的学习生活中去,一定会有更大的收获!瞧,下面就是一些同学的写字时的收获!(放课件,欣赏学生优秀作业)
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