乌鸦喝水的教学设计

时间：2023-03-03 09:27:23 教学设计我要投稿

乌鸦喝水的教学设计(15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的乌鸦喝水的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

乌鸦喝水的教学设计(15篇)

乌鸦喝水的教学设计1

　　教学内容：小学语文第二册第19课《乌鸦喝水》第一课时

　　教学目标：

　　1、认识9个字，学会3个生字：石、办、法。

　　2、听读课文，了解课文主要内容。

　　3、知道一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水渐渐升高。

　　教学重点：

　　认识9个字，会写3个生字。

　　教具准备：

　　多媒体课件、瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　二、学习生字：乌、鸦、喝、渴

　　（1）学习“乌”。

　　区分乌——鸟。引导归纳出识字方法：比一比

　　（2）学习“鸦”。

　　说说你是怎样记住这个生字宝宝的（加一加：牙+鸟=鸦）板书：加一加。

　　（3）学习“喝、渴”。

　　喝水要用口，口渴需要水。（引导归纳出识字方法：编顺口溜）（4）读4个生字。

　　（5）做游戏：找字卡

　　老师讲课口（）了，下课一定要（）水。

　　这种（）的.名字叫（）鸦。

　　三、听读课文，整体感知

　　1、听课文录音，想想课文讲了一件什么事。

　　2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。

　　3、做乌鸦喝水的实验。

　　（1）比较“一个一个”与“一个”。

　　（2）一个一个的石子沉到了水里，占了水的空间，所以水渐渐上升。

　　4、学习“渐”字，练习用“渐渐”说话。

　　（1）学习“渐”：氵+车+斤=渐（加一加）。水车千斤重。（猜字谜）板书：猜字谜。

　　（2）练习用“渐渐”说话。

　　四、学习生字

　　1、学习“瓶、石、办、法”

　　同桌合作学习：1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。

　　（1）抽查学习情况，看看学生能不能读准字音。（同学读生字）

　　（2）兵教兵：把你认为最难记得字说出来，其他同学说说自己的记住方法。

　　（3）抢气球游戏：抢读生字。

　　（4）游戏：开火车读词语

　　2、写一写：石、办、法

　　观察占格——师范写（讲解字的结构、部首）——书写——点评

　　五、课堂小结

　　板书：

　　19 乌鸦喝水

　　识字方法

　　比一比

　　加一加

　　猜字谜

　　编顺口溜

　　······

乌鸦喝水的教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、认识9个生字，会写其中的6个生字。

　　3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。

　　教学重、难点：

　　认字写字，朗读课文，背诵课文。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。

　　第一课时

　　一、引入：狐狸和乌鸦的故事

　　二、初读课文。

　　1、自读，要求：读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

　　3、检查自学情况。

　　4、指导学生读长句子。

　　5、指名分段朗读课文，师生评议。

　　三、教学生字

　　1、读生字卡片，巩固生字读音。

　　2、自学课后笔顺表，并描写。

　　3、指导学生写字。

　　4、师范写生字，生描红，仿写。

　　教学后记：学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示课件，认识乌鸦。

　　2、板书课题，读课题。

　　3、你读了课题后有什么疑问？

　　二、新授：

　　1、自学课文：读准字音，读通句子。

　　2、边读边想自己提出来的问题。

　　3、认读9个生字。

　　4、认读生字词。

　　三、看图、读文、探究

　　1、学习第1自然段。

　　（1）出示第一幅图，引导观察，然后请学生用自己的`话说一说。

　　（2）指名读第1自然段。

　　（3）评议。

　　（4）过渡：乌鸦想到好办法没有呢？

　　2、学习第2自然段。

　　（1）出示第二幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。

　　（2）课文怎么写的，自由读一读第2自然段。

　　（3）比较句子，哪种说法更恰当。

　　3、朗读全文。

　　4、想想用什么话来夸一夸乌鸦。

　　四、背诵练习。

　　1、出示两幅图，请学生看图背诵。

　　2、自由背诵。

　　五、书写生字。

　　六、总结

　　七、教学后记：学生积极主动地想到更多喝水的办法，并用自己的话来夸夸乌鸦。

乌鸦喝水的教学设计3

　　【教学要求】

　　１、学会本课８个生字和４个词语，认识４个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　【教学重点】

　　读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　【课前准备】

　　１、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　２、分别抄录４段课文的４块小黑板。

　　３、生字卡片。

　　４、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　【教学时间】２课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、形象揭题，学习生字

　　１、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

　　２、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　２、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　１、学习第一段。

　　⑴ 乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　⑵ “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　⑸他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　２、学习第二段。

　　⑴ 这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

　　⑵ “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　⑶ 乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

　　⑷ 学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的.情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　⑸谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　３、学习第三段、第四段。

　　⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

　　⑶ 教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　⑸ 引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　１、个别读，齐读全文。

　　２、出示生字卡片，开火车读生字。

　　３、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习２里４个的书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　１、开展朗读竞赛，朗读全文。

　　２、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　　１、继续完成课后练习２。

　　２、完成课后练习３。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　３、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　　三、说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

乌鸦喝水的教学设计4

　　教学目标

　　1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

　　2、抓重点词理解课文内容。能用“渐渐”说句子。

　　3、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　1、结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

　　2、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点

　　1、要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。

　　2、使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。

　　教学过程

　　一、复习字词：

　　1、指名读下面的词语：

　　许多办法口渴喝水到处怎么找水旁边

　　2、读全文，看两幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。

　　⑴让学生自己动脑，边读边看边对照。

　　⑵指一名学生读全文，其他同学还是思考以上问题。目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。

　　⑶小结过渡。同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢？我们逐段学习课文。

　　二、逐段学习课文：

　　1、学习第一段。

　　⑴指名读第一句，想一想，从这句中你知道了乌鸦怎样了？从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。会抓重点词理解课文内容。

　　⑵指名回答：理解“口渴”“到处”的意思。“口渴”是乌鸦到处找水的原因。“到处”说明乌鸦为了找水而去了很多很多的地方。从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。

　　过渡：乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？

　　⑶小声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。

　　⑷读2-4句，说说句子的意思。

　　①第2句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。

　　②第3句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。看图口述乌鸦喝不到水的原因。

　　③第4句话，是问句，也表示了乌鸦在想办法。看图，认真观察，乌鸦的神情，瞪着双眼，歪着脑袋，认真地看着瓶子，在动脑筋想办法呢。

　　⑸指导朗读。乌鸦喝不到水的原因要读重些，“水不多”，“又小”，第三句要读出疑问句的口气。

　　⑹把一、二两自然段连起来读一读，第一自然要读出到处找水喝的着急的心情。

　　⑺看着第一幅图，联系课文内容，说一说第一幅图的图意。

　　2、学习第二段课文。

　　过渡：认真看第一幅图，乌鸦在认真动脑筋想办法，那么它想出办法来了吗？

　　⑴指名读第二自然段，怎样理解“许多”一词：“许多”是很多很多的意思。

　　⑵这段告诉我们什么？

　　乌鸦想出办法来了。

　　⑶指导朗读这段：“想出办法来了”这半句要读的音重而声调高一些。学生试读，必要时教师范读，指名读。

　　3、学习课文最后一段。乌鸦想出什么办法呢？

　　⑴小声读课文。看第二幅图，用直线画出乌鸦是怎么做的句子，用曲线画出描写乌鸦喝到水原因的句子。

　　⑵指名读出你画的句子，并谈一谈自己的理解。理解“一个一个”。

　　比较句子：

　　①乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

　　②乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。

　　这两句话哪儿不一样？哪个句子好，为什么？

　　因为乌鸦每次用嘴叼一个石子，一个一个表示乌鸦叼的次数很多，不厌其烦，不辞辛苦。

　　教师加动作演示：一个一个，一回拿一个。一个个虽然也是一个一个的意思，语意稍稍弱一点。

　　③“水渐渐升高了”，你怎么理解？（因为石子是一个一个地放，所以水就渐渐地升高，“渐渐”是慢慢地的意思。）

　　④师实物操作，演示给大家看。边看边想，为什么石头放进瓶里，水就升高了，放别的东西行吗？

　　（石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空间，把水挤上来了，所以水就慢慢地升高了。如果放别的不吸收水份的.东西也行，如果吸水的东西，放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。再说，瓶子周围只有石头，没有别的不吸水份的东西。

　　三、回归整体，总结全文：

　　1、有感情地自由朗读课文。

　　2、想想乌鸦终于喝到水啦，它的心情会怎样呢？（让学生享受到肯动脑筋想办法，肯于吃苦劳动的成功的快乐，尽情地喝着瓶子里的水。及时对学生进行遇到困难动脑筋想办法，克服困难的教育和为达目的不怕辛劳的教育。）

　　3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句来夸夸它。

　　四、知道背诵：

　　1、激发学生兴趣。想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

　　2、教师试背课文。

　　3、背课文。（集体——小组——指名——集体）

　　五、作业：把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

　　六、板书：

　　19乌鸦喝水

　　口渴到处

　　瓶口小喝不着动脑筋想办法

　　水升高喝着水

乌鸦喝水的教学设计5

　　【学情分析】

　　本班有14个学生，通过预习，大部分学生已经能流利朗读课文，对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度，因此，教学中应该突出以读为主，以读促思的方法，调动学生积极思考。

　　【教学目标】

　　知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字。

　　过程与方法:初步理解课文内容，读准字音，读通句子。

　　情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　【教学重点】

　　识字，写字。

　　【教学难点】

　　朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。

　　【教学准备】

　　PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1.小朋友，认识这种鸟吗？（多媒体出示乌鸦图）

　　看看乌鸦是什么样子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

　　你们觉得乌鸦美丽吗？

　　乌鸦可喜欢动脑筋了，今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。

　　2.贴出课题。齐读课题。

　　3.识字教学“乌、鸦”。

　　二、学习课文第1自然段。

　　1.检查预习情况。

　　乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的.听一听这篇课文。

　　听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。

　　2.检查生字词掌握情况。

　　（1）乌鸦为什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比较学习。

　　（2）乌鸦是怎样找水喝的？引出“到处”是什么意思？（处处）

　　读第一句话要把“到处”重读，老师范读，学生练读。

　　3..理解课文内容。

　　（1）乌鸦通过努力终于找到水，它此刻的心情如何。（高兴、激动）

　　请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。

　　（2）当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。（喝不着水)

　　（3）谁能告诉我，乌鸦为什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）

　　过渡：乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办呢？

　　这时候说明乌鸦在干什么。（动脑筋想办法）

　　指导朗读：“怎么办”读得稍微慢些，好像在动脑筋。

　　1）请男生女生分别来读这一句。

　　三、学习课文第2自然段。

　　1. 当乌鸦遇见困难的时候，它会怎么想怎么做？

　　指名读第二段。

　　（总结：遇见困难要动脑筋想办法，学会先观察。）

　　2.乌鸦想出什么办法了？引出“办、法”教学。（小组讨论）

　　四、学习课文第3自然段。

　　1.齐读第3自然段，说说乌鸦是怎样喝到水的。

　　2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。（聪明能干、爱动脑筋）

　　过渡：那我们也要向乌鸦学习，接下来就比比看遇见写字方面的困难，谁更加能干！

　　五、指导书写。

　　重点指导”可“”办“两个字。

　　1.出示“可”“办”，提问：如何记住这个字。（丁口可）（力点办）

　　首先我们要先学会观察，谁告诉我，要写好“可””办“字要注意什么。

　　1）“可”字横要写长一点，注意”口“在田字格中位置。

　　2）“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

　　出示笔画顺序。

　　2.生先描红，再练写。（教师巡视检查，及时纠正问题。）

　　3.展示学生作品，师生共同评价。

　　六、感悟道理。

乌鸦喝水的教学设计6

　　一、教学目标:

　　1、认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6

　　个字。会用“渐渐”说句子。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　二、教学重点:

　　1、发现识字方法。

　　2、理解乌鸦是怎样喝到水的。

　　三、教学准备:

　　1、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。

　　2、乌鸦图片,课件。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　小朋友，认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图) 看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 听老师讲乌鸦救妈妈的故事。

　　今天我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题：乌鸦喝水)

　　1、初步感知课文内容

　　2、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听录音，听了以后说说你都知道了什么。(生自由说) ’

　　3、学生自读课文。·要求读准字音，读通课文。

　　4、学习生字

　　5、出示“乌”、“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。

　　在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢?

　　喝——渴(口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用嘴——口字旁)

　　比一比：乌——鸟鸦——鸭石——右

　　6、全班交流认记生字的方法。 ’

　　7、学习书写“可”、“石”等六个汉字

　　观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

　　重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

　　“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

　　8、生练写。先描红，再练写。

　　老师巡视检查，发现问题及时纠正。

　　第二课时

　　一、猜谜语引入，朗读课文

　　1、大家先来猜个谜语：

　　身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后,

　　师:对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的`动画故事,引导理解)

　　2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。

　　课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。

　　3、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。(课件演示)

　　板书：遇到困难

　　乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)

　　这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文，体会体会。

　　4、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该——(板书：想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。

　　5、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么?

　　瓶子里的水渐渐升高了)

　　想想在生活中还有什么可以用‘渐渐”…．”?比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。

　　6、你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书：解决困难>让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。

　　二、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?

　　提示方法：

　　a想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。

　　b．把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

　　c．用自己喜欢的方法背。 ·

　　(学生练习背诵；全班试背)

　　三、启发想像，鼓励创新

　　如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。

　　@学生思考。

　　@引导学生对想出的各种办法进行评议。

　　四、学生谈体会，教师总结。

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、总结:你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸她。

　　五、板书设计:

　　乌鸦喝水

　　遇到困难

　　想办法

　　解决困难

乌鸦喝水的教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。

　　3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。

　　课前准备：

　　多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。

　　教学流程：

　　一、复习导入（预设5分钟）

　　1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手！

　　出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，（指名读，开火车读，齐读）

　　你瞧！小朋友登山的本领可真大！这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧！谁愿意第一个来挑战？

　　出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子（指名读，小组赛读）

　　2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手！

　　3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁来说一说？指名说。

　　4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的？找出相关的句子。

　　二、学习课文第一自然段（预设8分钟）

　　1、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的？把句子读出来。

　　2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？

　　生：池塘边（注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝）

　　生：石缝中

　　生：草丛中……

　　师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得——好辛苦啊！

　　师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读）

　　师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读）

　　师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读）

　　师：咱们一起来读一读。（齐读）

　　3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了—一个瓶子，瓶子里有——水。

　　4、乌鸦终于找到水了，心情真好！可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。

　　5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的.困难，指名说——

　　生：水不多。

　　生：瓶口又小。

　　师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！

　　可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

　　师：乌鸦为什么喝不着水呢？指名说——因为瓶子里水不多，瓶口又小。

　　师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

　　8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样？（很着急很难过）对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。

　　同桌自由读（指名读），男女生赛读。

　　师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。（齐读）

　　10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢？

　　生：怎么办呢？

　　师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。

　　三、学习第二自然段（预设9分钟）

　　1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么？

　　生：乌鸦看见旁边有许多小石子。

　　师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

　　2、师：这句话中有个新朋友——石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。

　　3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

　　这次乌鸦终于想出办法来了，②板书“想办法”，

　　瞧！这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田子格中吧！写这两个字要注意什么呢？师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。

　　4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧！小石子多不多？你从哪里知道的？许多，谁能读出小石子的多？指名，小组赛读，齐读。

　　5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌！竖起耳朵仔细听哦！课件出示。

　　四、学习第三自然段。（预设13分钟）

　　1、师：看到这么多的小石子，此时的乌鸦又是怎么做的呢？（请小朋友们再来读一读第三自然段，生自由朗读第三段）

　　师：从小朋友们读课文的认真模样儿中，老师已经知道了，大家都找到答案了，谁来说一说呢？（指名说）

　　7、师：我知道了，乌鸦是把石子一个一个的放进瓶子里的。

　　8、现在呀，就请咱们的小朋友睁大眼睛，看看乌鸦到底是怎么捡石子的？师演示。

　　师边演示，边说“乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里。”请学生演示，观察有什么变化、其他同学旁白。

　　9、看完了演示，谁能来读好这一句呢？（出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。）

　　8、师：小朋友们刚才看到瓶子里的水升高的速度怎么样？慢慢的，

　　课文中有一个词就是慢慢的意思，谁能把它找出来？

　　生：渐渐。

　　师：你真是一只有细心的乌鸦，你来读出慢慢的感觉吧（指名读、齐读、男女生赛读）

　　9、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，此时，瓶子里的水发生了什么变化？

　　生：瓶子里的水渐渐升高了。

　　师：出示这个句子，老师这里有个字谜想让大家猜一猜：水车千斤重。生：渐，指名，组词，渐渐。

　　师：真聪明！谁来读读这一句。（指名读。）

　　师：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读？（指名读）

　　师：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！咱们一齐来读一读。（生齐读）

　　10、师：小朋友们读书真认真！接着老师说句子，课件出示，小朋友们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。同桌互说一下。

　　出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水渐渐升高了；天气热起来了。生：天气渐渐热起来了。

　　师：你已经理解了“渐渐”这个词了，这一个呢？出示：四周安静下来。

　　生：四周渐渐安静下来。

　　师：真不错，谁能用“渐渐”说一句话呢？

　　11、反馈结果：谁来说一说呢？生：我渐渐长大了。

　　生：天渐渐黑了。

　　师：你们真会思考，一下子就想了这么多！瓶子里的水渐渐升高，最后乌鸦就喝着水了

　　③板书“喝着水”。最后让我们携起手来美美地读一读整篇课文吧！

　　四、启发想象，鼓

　　励创新（预设5分钟）

　　1、读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，因为……

　　2、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。学生思考。

　　3、引导学生对想出的各种办法进行评议。咱们的同学真会思考，老师觉得像乌鸦一样爱开动脑筋的小朋友最可爱了！

　　4、总结：小朋友们，今天，让我们收获了很多，不仅认识了生字朋友，还懂得了遇到困难要动脑筋想办法。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。下课！

　　板书设计：

　　19、乌鸦喝水

　　找水喝、想办法、喝着水

乌鸦喝水的教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

　　教学重点：

　　在理解课文内容后，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、课前三分钟展示：

　　1.数量词，开火车展示。

　　2.课前小主持讲乌鸦反哺的故事，导入新课。

　　二、引入本课

　　（板书课题）在课题中解决生字“喝”，做动作让学生形象识字生字。

　　同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？

　　三、小组合作读课文，整体感知课文内容

　　1、组织学生以小组为单位，自由读文，勾画出生字生词。

　　要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。

　　2、汇报读课文（先后两组同学上台展示，其他同学可提出意见）

　　四、小组合作自学生字

　　结合课前小研究的前两项，拿出生字卡片，和组内同学交流预习成果。（利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。）

　　要求：1.认读生字，说说生字的结构和偏旁，交流识字方法。

　　2.给生字口头组词。

　　3.交流需提醒的字音和字形。

　　（小组上台展示，其他小组同学认真倾听，并作补充）

　　五、同学们在预习中遇到了哪些问题呢？在这些问题中，你自己民经解决了哪些问题？还有哪些问题需要得到别人的帮助？

　　请同学结合课前小研究的第三、第四项内容，在小组内说说自己已解决的问题，向同学请教自己的疑问。

　　预设可能存在的疑问：

　　1.“到处”是什么意思？

　　2.乌鸦找到水了吗？

　　3.乌鸦喝水时遇到了什么困难？

　　4.乌鸦怎么想到办法的？

　　5.乌鸦想到了什么办法？

　　（小组汇报，其他同学补充或提出自己的疑问）

　　六、乌鸦的这个办法能喝到水吗？让我们一起来动手验证一下。

　　组织实验的环节：1.收拾书、文具盒，拿出水瓶和石子。

　　2.拿出彩笔在瓶中水面的地方作标记。

　　3.打开瓶盖，攥起小拳头，这是乌鸦的头，伸出拇指、食指，这是乌鸦的嘴巴。乌鸦叼起小石子，一个一个放入瓶子里。（边说边操作）

　　提醒注意观察水面的变化，能喝着水了，实验就成功了，请坐端正。（动手操作，解决“渐渐”一词的意思。在理解词意的基础上，让学生试着用这个词说话。）

　　请同学们想一想，这是一只什么样的乌鸦？

　　七、拓展：

　　请想一想，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　板书设计：

　　水不多瓶口小喝不着

　　动脑筋↓想办法

　　看想一个一个放水升高喝着水

　　教学反思：

　　一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，将“办”与“为”，对比学习来识记生字，学生在不经意间记住了字形。“喝”和“渴”利用形象的动作来帮助学生理解字意，帮助区分形近字，利用偏旁识记生字。学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的'鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了识字的乐趣。

　　在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，并动手操作。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。

　　在这课堂上存在几点不足，需要我在今后的教学中再接再厉。学生回答不准确时，给予学生的引导不太到位。课堂评价语单一，课堂上的各个环节过渡不自然等问题。课堂驾驭能力需要再进一步提高。

乌鸦喝水的教学设计9

　　教材分析

　　《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

　　学生分析

　　低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

　　教学重点和难点：

　　1、乌鸦为什么喝不着水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　教具：

　　1、多媒体2、瓶子及石子若干

　　教学过程：

　　1、复习旧知，引入新课。

　　复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

　　A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

　　B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

　　C、出示：“喝、渴”一起读。

　　你怎么来记住“喝”和“渴”？

　　（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）

　　D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

　　⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

　　（齐读3句句子）

　　2、新授：

　　A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

　　B、⑴播放多媒体录象及录音。

　　⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

　　⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

　　⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

　　C、学习第2节。

　　⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

　　⑵轻声读——交流

　　⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

　　①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

　　愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

　　②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。）

　　你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。

　　⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

　　②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

　　③小组自学——讨论

　　交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

　　请小朋友观察一下在你们桌子上的.瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

　　④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

　　Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

　　①自由找伙伴②指名2对③齐读

　　现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

　　D、学习第3节和第4节。

　　⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

　　⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

　　⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

　　出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”

　　①小组自学。

　　②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

　　③请一组派代表来说——齐说。

　　⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

　　①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

　　②乌鸦喝到水了吗？

　　动手做——交流

　　小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

　　请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

　　师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。

　　⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

　　小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

　　3、总结全文：

　　A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

　　B、朗读全文

　　C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

　　板书：

　　喝不着水

　　聪明爱动脑筋

　　喝着水了

　　《乌鸦喝水》反思

　　在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

　　一、培养学生亲身实践的能力。

　　在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　二、在思考中发展学生的思维。

　　本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

　　总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！

乌鸦喝水的教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“办、渴”2个字。

　　2、正确地、流利地，有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。

　　4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　教学准备：

　　乌鸦标本小口瓶小石子

　　教学重点：

　　识字写字、朗读课文

　　教学难点：

　　明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣引入：

　　1、猜谜语:“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

　　2、出示乌鸦

　　师：老师今天给小朋友把这位乌鸦朋友带来了，它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?那谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

　　3、引出课文内容：

　　师：这只可爱的小乌鸦也很喜欢你们，它给小朋友们带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)

　　二、读中识字，感悟课文：

　　1、初读课文，提出识字要求：

　　师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上24课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字仔细读一读。

　　2、认读生字：

　　A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!

　　B.请小朋友当老师带全班同学读生字词

　　C.请2-3个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开到哪?师：开到这!)。

　　D.全班齐读。

　　E.去拼音后再读

　　3、请2人读课文

　　三、讲读课文

　　(一)、第一段：

　　1、过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去图片)

　　师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?

　　师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?

　　2、师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的图片)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?

　　3、师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?为什么喝不到水?(课件：乌鸦喝不到水的动画)此时，乌鸦的心情怎样?(说出两个原因)(课件出示句子：它看见——怎么办呢?)该用什么样的语气读?

　　4、女生齐读第1小节

　　5、教学生字“办“

　　师：乌鸦很用力地在想办法，都怎么样啦?(出汗了)，这幅图给我们带来一个生字宝宝，怎么记住这个字?师范写，生描红。

　　(二).指导学生读第二自然段。

　　1、这只小乌鸦都想出了汗，我想请我们班的`小朋友来帮它想想，有没有好办法能喝到水?

　　2、小乌鸦是怎样喝到水的呢?(自渎第二小节)

　　3、谁愿意来做一做这只聪明的小乌鸦呢?(请小朋友上来演示)

　　理解;叼起(乌鸦是怎样把石子放进去的呢?)一颗一颗地放(有耐心)渐渐

　　4、乌鸦想出办法，喝到水后心情是怎样的?(高兴)应怎样读?学生读后给予指导，然后再读。

　　5.指导学生朗读。

　　“水渐渐升高了”应怎样读?(读得要慢)

　　“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。

　　四、情感升华

　　1、小朋友们，学了课文，大胆地说一说，今天我们认识了一只怎样的乌鸦呢?

　　2、这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

　　3、小朋友们，今天学得很好，老师送给小朋友一首歌吧!

　　五、学习生字

　　1、学习“渴”，“喝”

　　2、记忆字形：

　　儿歌：“渴”时需要水，“渴”是三点水旁

　　“喝”水要用口，“喝”是口子旁

　　3、范写“渴”

　　六、总结全文

　　总结：我们认识了一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?相信你们能做到!

乌鸦喝水的教学设计11

　　活动目标:

　　1、知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。

　　2、探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。

　　3、乐于合作实验，愿意动脑筋思考问题。

　　活动重点：知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。

　　活动难点：探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。

　　活动准备：

　　1、《乌鸦喝水》课件，实验记录单。

　　2、实验一材料：每组2个相同的瓶子，分别装有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；实验二材料：每组相同水位的瓶子2个，大小不同的石子各1杯，记录纸1张；实验三材料：每组低水位的瓶子一个，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。

　　活动过程：

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1、师：小朋友们你听过“乌鸦喝水”的故事吗？

　　2、结合课件讲述乌鸦喝水”的故事。

　　3、提问：故事中的乌鸦是通过什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以让瓶子里的水位上升吗？我们怎样才能知道小乌鸦是不是真的能够喝到水呢？

　　4、小结：只有亲自试验一下，我们才能验证乌鸦是否能够喝到水。

　　二、实验验证“乌鸦喝水”。

　　（一）实验一：探究不同水位的瓶子加入石子后乌鸦是否能够喝到水。

　　1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。

　　提问：这两个瓶子哪里不一样？你觉得这两个瓶子里装入石子后水位能够上升到瓶口让小乌鸦喝到水吗？为什么？

　　2、鼓励幼儿大胆猜测结果。

　　3、师：请小朋友们来实验验证一下到底加入石子后能不能让乌鸦喝到水。

　　4、幼儿操作实验，教师巡回指导。

　　5、分享实验结果。

　　提问：加入石子后水位上升了吗？

　　两个瓶子是否能够让乌鸦喝到水呢？

　　通过实验你们发现了什么？

　　为什么加入石子后水位能够上升呢？

　　6、小结：加入的石头占据了水的位置，将水挤到了旁边与上面，就会让水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。如果瓶子里的水很多，乌鸦放很少的石头就能喝到水。

　　（二）实验二：探究石子的大小与投放数量之间的关系。

　　1、出示两个相同水位的瓶子，大石子和小石子。

　　提问：小乌鸦发现了有大小不同的石子，但一次只能投放一颗石子，如果要尽快喝到水的话，它应该投放哪种石子呢？为什么?

　　2、鼓励幼儿大胆猜测，并表达自己的`理由。

　　3、幼儿分组实验使用大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。

　　4、请幼儿大胆讲述分享结果。

　　提问：哪种石子用的多？哪种石子用的少？想一想为什么呢？

　　5、小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，喝到水的时间也会更长一些。

　　（三）实验三：探究使用不同材料让乌鸦喝到低水位瓶子里面的水。

　　1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。

　　师：小乌鸦如果只找到了这个低水位的瓶子，它可以怎样喝到里面的水呢？请小朋友们合作使用不同的材料试一试。

　　2、幼儿分组实验，教师巡回观察不同小组的方法。

　　3、分享实验结果。

　　提问：哪一组成功了？成功的秘密是什么？你们使用了什么材料？

　　哪一组没有成功？是什么原因导致没有成功呢？

　　小结：大石子之间的空隙可以用小沙子来填充，这样能够继续将水往上排。

　　三、发散思维：如何用其他方式帮助小乌鸦喝到水呢？

　　1、提问：有没有其他办法可以帮助小乌鸦喝到水呢？

　　2、鼓励幼儿大胆思考表述想法。

　　小结：大家都是善于动脑筋，大胆想办法的小朋友，生活中希望小朋友们也能学习小乌鸦，不怕困难，愿意动脑筋解决问题。

　　四、活动延伸

　　1、班级益智区中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、纸巾等材料，幼儿自由探索“乌鸦喝水”的方法。

　　观察、捕捉每个小组不同的学习过程，并通过分享帮助幼儿提升共享学

　　大班科学《乌鸦喝水》课后反思

　　1、借助寓言故事创设问题情境，调动幼儿活动兴趣。

　　此活动首先以寓言故事《乌鸦喝水》导入，并结合故事内容顺势提出关键性问题：“故事里的乌鸦真的能够通过在瓶子里加入石子的方法喝到水吗？”引发幼儿思考，创设出帮助乌鸦喝到水的问题情境，能够有效地调动幼儿参与活动的兴趣。

　　2、实验层层递进，凸显幼儿的主动学习以及科学探究的基本方法。活动过程中，教师创设三个不同层次的实验，引导幼儿思考在不同材料与情境下乌鸦是否能喝到水，如何能更快地喝到水，问题的答案通过幼儿实际操作来验证，幼儿在前，教师在后。过程中教师用关键性提问引导幼儿感受实验前的思考、预测、实验验证、观察、表达实验结果、分析原因等科学探究的过程，鼓励每个幼儿都积极主动地参与到学习中。

　　3、合作实验发挥同伴小组学习的优势，捕捉提升共享探究经验。

　　幼儿四人一组合作实验，在实验中互相讨论，互相配合。教师细致习经验。

乌鸦喝水的教学设计12

　　教学目标

　　1、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　2、学会6个生字认识3个二会字，理解由生字组成的新词；

　　3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

　　教学重点

　　1、识字；

　　2、朗读、背诵。

　　课前准备

　　1、生字卡片、挂图、小黑板；

　　2、石子、高脚瓶、水。

　　教学时间两课时

　　教学过程

　　一、复习生字

　　小朋友，《乌鸦喝水》这个故事大家都挺喜欢的。昨天，我们学习了这课的生字词，还记得吗？老师来考考你们学得怎么样。（指名复习生字）

　　乌：乌云、乌黑、乌鸦；在写“乌”的时候，注意里面没有一点。多了一点就是“鸟”字了。

　　办：办法、办公、怎么办

　　围：围巾、围绕、。终：终于。于：于是，终于。

　　渴、喝：这两个字，你是怎么记住的？（渴：口渴了需要水，是三点水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易写错，我们一起来书空：

　　上课伊始，教师首先再现难点字，比较形近字，复习环节扎扎实实。

　　二、学习课文

　　小朋友生字学得很好，下面我们就学习课文。打开课文，我们先学习课文第一小节。

　　1、第一小节

　　⑴第一小节的内容挺简单，现在老师不教你们，让小朋友自己学，看哪些小朋友有本领。我们自己看着拼音读读、想想，也可以同座交流，看你读懂了什么。

　　⑵学生自读（出示：乌、渴、喝）

　　⑶讨论

　　①小朋友们都读懂了吗？谁能用这3个字说一句话，老师从你们说得话中就知道你们有没有读懂。

　　比较：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　一只乌鸦口渴了，找水喝。

　　课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方）

　　②你还读懂了什么？（出示背景图，石头、乌鸦）

　　这里有一幅图，谁能指着图说说课文的意思。看谁读懂了。请一位小朋友上来指着图说说。

　　边说边做：（乌鸦看见一个瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）

　　指导：乌鸦看见平件瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第2句。

　　“怎么办呢？”乌鸦一定在想办法。再读：怎么办呢？

　　⑷我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读）

　　⑸小结：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。

　　此举采用了自学或同桌讨论法，意在使学生自己主动地探究，理解课文的基础上，再与同座合作讨论，从整体入手，让学生自己了解文章第2小节的内容。

　　2、第二小节

　　⑴乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）

　　⑵小朋友想得办法真不少。一种把瓶子打破，一种把瓶子倒过来，一种把瓶子啄个洞；还有的想出了这样的办法：放入沙子……，共想了个办法。现在我们再来看看乌鸦想了个什么办法？课文第二小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，大家一边读，一边想，看你们有没有读懂。

　　⑶小朋友们读懂了吗？请小朋友再读一读句子，边读边做。（学生分小组演示）老师要从你们的动作里，看哪些小朋友真的读懂了。

　　（提示：现在你们就是那只乌鸦。书上说乌鸦围着瓶子边走边想，你该怎么做？）

　　教师把第二小节的解读，集中落实于“演示”设计上，突破了“烦琐提问”的积弊，同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师“交流”的操作策略替代传统的.学生应答，使设计所具有的弹性特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。

　　⑷刚才小朋友边读边做可认真了，现在老师请一个小朋友上来做乌鸦，再做给大家看看。（指名上台演示）

　　下面小朋友仔细看，看他读懂了没有？

　　⑸乌鸦喝不着水怎么办呢？

　　①乌鸦围着瓶子边走边想，终于想出了一个办法。（学生表演）书上哪个词说出乌鸦想这个办法不容易？（终于）（板书：终于）我们一起读一读这一句，突出“终于”。

　　“乌鸦”你也要把这一句表演出来。

　　②（边演示边讲词句）乌鸦不用手拿石子，课文上用了一个什么词？（“叼”）我们用两个指头做乌鸦的嘴巴，该怎么“叼”，大家试一试。提示：“叼”就是用嘴衔东西说“叼”。例如：把烟衔在嘴里，就可以说是“叼着烟”。

　　③乌鸦怎么不叼大石子？你们知道吗？（大石子放不进瓶子，瓶口太小了。）

　　④（瞧，这只乌鸦放了一颗大石子，石子卡在瓶口了，就喝不着水了。乌鸦叼的是什么样的石子？小石子。）

　　⑤乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，水升高了一点儿，它又叼起一颗放进去，水又升高了一点儿。书上说瓶里的水怎么样了？（瓶里的水渐渐升高了。）如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？

　　出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。

　　（“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。

　　例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。”“奶奶的病渐渐好了。”

　　⑥请小朋友读课文这一节的第2、3两句。

　　看，乌鸦终于喝着水了。板书：喝着水。

　　指导：突出“叼”、“一颗一颗”、“渐渐”。要读得慢一些，突出一些。

　　⑦评价：乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？

　　为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。）

　　为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？（这个问题前面已经解决过了。）

　　为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？（沙子太小，水很难上升，太慢了。）

　　小结：乌鸦想到小石子比水重，放进瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被挤到上面来了。

　　⑧乌鸦的办法想得好。刚才，我们也帮乌鸦想了好些办法，我们来比一比，哪些办法比乌鸦想得好。

　　（啄个小洞、用吸管吸、小瓶子抱着喝、请另一只乌鸦帮忙……）

　　我们开动脑筋比乌鸦还聪明。

　　三、总结全文

　　1、这篇课文真有趣，我们一起再读课文。

　　2、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？今后，遇到了困难要。

　　3、你觉得这是一只（）的乌鸦。

　　四、补充阅读

　　1、乌鸦开动了脑筋，终于喝到了水。你还知道哪些爱动脑筋克服困难的故事。

　　2、在大森林里有一只大公鸡，也爱动脑筋，我们一起来看看它的故事。（齐读课文）

　　3、公鸡在路上遇到了谁？（狼）狼假装和公鸡很友好，还要和它一块儿走，狼其实想干什么？（吃掉公鸡）公鸡是怎么说的（后面还有狗）为什么这样说？（狼最怕狗了）狼听了就逃跑了。

　　4、公鸡如果不动脑筋会怎样？（被狼吃掉）动脑筋，就保住了自己的性命。

　　5、谁愿意做公鸡，狼，上台表演。

　　教师适时补充课外阅读《聪明的大公鸡》，进一步巩固了寓意，让学生深切体会到只有多思考，多动脑，才能解决困难。

　　五、总结

　　这一课，我们学习了《乌鸦喝水》，并补充阅读了，《聪明的大公鸡》。小朋友平时遇到困难，也像乌鸦，公鸡那样，多动脑，多思考，那你一定会解决困难，变得越来越聪明。

　　总评

　　唐老师执教《乌鸦喝水》这篇课文，整堂课真正确立了学生的自主地位，并尽可能地多让学生在学习语文的实践活动中，动口，动手，动脑，很好地落实了《语文新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中适时地进行引导，履行了主导的职责。学生学得扎实，学得愉快。魏银珠(评析)

乌鸦喝水的教学设计13

　　活动目标：

　　1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2.通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与瓶中水量的多少有关。

　　3.通过实验发现石子缝隙大，水上升有限，沙子缝隙小，水能上升很多。

　　4.学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

　　活动准备：

　　1.乌鸦喝水的故事(课件)。

　　2.分组，每组3人，2人做实验，1人记录。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，实验记录表若干。

　　活动过程：

　　(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动。

　　师：乌鸦一开始喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢?

　　师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。

　　(二)第一次实验：目标：水位上升与水量关系。

　　每组2个瓶子，水量分别为：很少(三分之一)、一半

　　师：三个人一组合作做。在2个瓶子里加石子。

　　加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水，在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

　　师：实验后，你发现了什么?

　　总结：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。

　　(三)第二次实验：目标：水位上升与缝隙关系。

　　盛有三分之一水量的水瓶1个。加沙子进行实验并记录

　　要求：加沙子不能喝到水，现在我们换一换，往瓶子里加上沙子试一试，看看会有什么新的发现?

　　师：这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到瓶子里的水?

　　师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。

　　总结：因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的`瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以水能上升到瓶口，乌鸦还是可以喝到水。

　　教师小结：

　　通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。

　　活动反思：

　　在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。

乌鸦喝水的教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石等6个字。

　　2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　教学重点：

　　认字，朗读课文感悟课文内容。

　　教学难点：

　　朗读课文感悟课文内容。

　　教学准备：

　　投影片，瓶子，小石子。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石、办2个字。

　　2、正确，流利地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。

　　教学重点：认字及初读课文

　　教学难点：朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

　　2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

　　3、出示课题，学习乌，鸦，喝三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

　　2、教师范读。

　　3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

　　4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

　　5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的'生字。

　　6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

　　三、再读课文，感悟内容。

　　1、学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

　　2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

　　3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

　　（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）

　　4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

　　四、指导书写石、可、办

　　1.注意办字的两个点的书写。

　　2.可的一横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会写法、找、许3个字。

　　2、正确，流利地朗读课文，能背诵课文。能用渐渐说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　教学重难点：实践探究

　　教学过程：

　　一、复习巩固生字。

　　二、实践活动

　　1、探究活动。

　　分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

　　2、讨论：你发现了什么？

　　体会渐渐一词的含义。

　　3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

　　三、识字写字

　　1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

　　2、指导喝、渴两个字的区分。

　　它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

　　3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？

　　4、学生汇报。

　　四、指导写字。

　　1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

　　2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

　　（法、找、许）

　　3、这几个字的结构有什么相同的地方？

　　4、学生进行书写练习

　　板书设计

　　19、乌鸦喝水

　　水不多口又小----------喝不着

　　放石子---------喝着了

　　《乌鸦喝水》教学后记

　　新课程强调：学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。因此，在理解课文时，我问假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水。我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。