写作教学设计

时间：2024-08-14 20:31:13 教学设计我要投稿

写作教学设计

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的写作教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

写作教学设计

写作教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、知识目标与能力目标

　　针对学生面对稿纸，苦思冥想，抓耳挠腮，作文天空是灰色的现状，教师有针对性地设计一些既生动有趣又能有针对性地提高写作文水平的作文活动。让作文课充满绿色的生机，点燃学生的写作激情，进而提高学生的写作能力

　　2、情感态度价值观

　　感悟生活，热爱生活。

　　二、教学重点与难点：训练学生观察感悟及语言运用的能力

　　三、教学过程

　　△活动一（4分钟）

　　从《点点虫》、《微观世界》入手这是一部礼赞小昆虫与大自然之美的法国记录法，昆虫、草叶、水滴、无不纤毫毕现，这些壮丽的奇观，生活素材恰是学生日常生活经历中所缺乏的。所以选用此素材作为作文课的材料。

　　1、从《开心辞典》《正大综艺》导入，大家看一段影片，请仔细观察，答案就在里边（比眼力）

　　2、播放一段影片片断

　　3、师：片子里，一共出现了几种不同的昆虫（10种）

　　可以再看一遍（比眼力）

　　活动二：

　　写作热身（22分钟）

　　1、对10种形态各异，情态各具、行动各色的小昆虫配上旁白。

　　教师铺路搭桥：可模仿《动物世界》赵忠祥的配音旁白（时间七分钟），以小组为单位，也可以2－3个人一组。

　　2、七分钟以后的小组交流成果（作品），同学们看神秘的昆虫世界同时欣赏同学们的旁白。

　　此活动大约15分钟（交流写作成果）

　　活动三：（10分钟）

　　精选片断

　　1、破茧成蝶

　　2、蜜蜂传粉

　　要求：

　　1、描写一个场影，要求综合运用各种表现手法

　　2、根据电影虚构一个小故事

　　若6分钟左右当场写完，可让同学读自己的作品，进行成果展示，这样大家可以取长补短，再掀起一个小高潮。

　　学生片段一一只蝴蝶诞生

　　－毛虫变态全过程

　　一只无名的，丑陋的小毛虫，浑身上下花花绿绿，还长满了白色的密密的毛。人们见了它都避开，人们讨厌它，人们也不想踩死它，因为人们讨厌从它身体中流出绿色、黄色或白色的液体。

　　可是它是幸运的，无数的同伴，不是被天上的鸟啄走，就是被其它的动物和昆虫吃了，而它一次次从险境中逃生。可能是因为上帝希望它成为最后的胜利者。这只小小的毛虫，每天的任务就是吃，在经历了无数次的退皮后，不知不觉据本能的指引变成了蛹，又不知过了多久，一个新的生命从中诞生！一个纤细的身躯，美丽的颜色，啊！这就是蝴蝶啊，它不再是毛虫了，而是一个世界上最美丽的生灵。

　　学生片段二

　　好黑啊，好黑啊！我好想出去，好想出去呼吸一下新鲜的空气噢！一只蛹正在抖动里面那个可爱的小生灵正费力的顶着外面的壳，我顶，我顶，我顶顶顶！哇，阳光好剌眼！这个世界太漂亮了！我要拥抱它！它伸出它稚嫩的小爪子。向面前的一小节树枝抱去，一下，又一下。咦？这树枝怎么还跑？这小东西当然不知道为什么了，因为那是它的爪子太短，够不着而已。这个可爱的小东西并没有放弃努力，它扭动着臃肿的身躯，一步一步向上爬，听，它还唱着歌呢。我要一步一步往上爬原来它还是周董的fans！太不可思议了！在经过N长的时间后，它出来了，它微微的抖动着翅膀，为了给自己重生而庆祝，它大喊道I am freadom！

　　这是一个多么令人激动人心的林间清晨。

　　学生片段三

　　正午，阳光十分明媚，在花的王国中，迎来了几位客人－蜜蜂，它们从远处飞来，嗡嗡的声音扩散在花的王国中。一只小蜜蜂选择了一朵它认为最美丽的蓝花，径直飞了进去，为这朵美丽的花，传播花粉。蓝花为了感谢蜜蜂的辛劳，用它的花粉为这位园丁按摩。这使小蜜蜂采得更起劲了，愉快的歌声又响了起来。整个大自然充满了勃勃生机。

　　学生片段四

　　蜕变

　　我是一只毛毛虫，我背负着一张最丑恶的嘴脸，我忍受着人们的嘲讽，但我依然每天努力着，只为成就我的梦想――一场美丽的蜕变，我蠕动着笨拙的身体。寻找食物，只为获取足够的能量。终于我有了一个温暖的家，不用再忍爱人们的嘲讽，我在家里茁壮成长，在一个晴朗的早晨，我迫不及待的.推开家门，以一个全新的形象展现在人们面前。此时，百花齐放，百鸟齐鸣，仿佛大自然在庆祝我的重生，我微笑，展开双翼，在花丛中翩翩起舞，引来人们羡慕的目光。我终于完成了这场最美丽的蜕变

　　学生片段五

　　黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它发现食物，这就是我――昆虫界的霸王，大名鼎鼎的甲克虫，坚强的甲壳是我抵御的人进攻的盾牌，以上的两个巨钳里我最有攻击力的武器，我就像一个全覆武装的战车，开到哪里，哪里就是我的城池，不信？那我证明给你看。

　　只要穿梭在草丛间，就没有敢出来的挑衅的虫虫，因为它们预知招惹我的后果，甲虫很生气，后果很严重。

　　哟，六点半了，不行，不能再多说了，我得去溜溜食，顺便晒晒太阳去。

　　学生片段六

　　小黑的遗憾

　　清晨，太阳还没有完全升起，只有一点微微光照射在树林中，蚂蚁小黑早早地起床出来锻炼身体，它爬到一片翠绿细长的叶子上，叶子上有一颗滚圆的珠，在太阳的照射下闪砾着晶莹的光，小黑兴奋的跑向露珠，想和伙伴分享这美味，它先用经长的前爪拨弄了几下露珠，而露珠只是轻轻地摇晃了几下, 小黑又张开自己的嘴，露出尖利的牙，狠狠地咬了露珠几口，但是露珠没有屈服，仍是圆滚滚、亮晶晶的呆在原地，小黑使出浑身解数推了又推，露珠仍是岿然不动，小黑终于放弃了，灰溜溜地爬下了叶子，太阳升起，渐渐将露珠蒸干，叶片上留政的只有小黑那小小的遗憾。

　　学生片段七

　　奇妙的大自然具有无穷的魅力，同样了具有无尽的诱惑，蜜蜂每天在花丛中穿梭，面对着色彩斑斓的花朵，五光十色的诱惑，它仍然能够专心的工作吗？

　　看！蜜蜂钻入了一朵花中，慢慢的吸食着美味的花蜜，奇妙的事情发生了，花蕊将自己的花粉抖落在蜂尾上，同时也在感谢似的为它鞠躬，它们之间配合如此微妙，不得不让人联相到大自然中，动植物之间的互助情谊。

　　当花粉授完后，蜜蜂毫不犹豫地离开了美丽的花朵，面对着绚丽的诱惑，它没有丝毫的眷恋，为自己为他人而辛勤的工作。

　　学生片段八

　　画面闪过一片绿色，这是一片幽深而寂静的树林，太阳刚刚睡醒，撒下了第一抹微弱的，却是新生的光。露珠安稳地躺在树叶之上，闪着银色，呼吸着清晨的空气，绿色的味道。蚂蚁从地面爬上高高的树枝，因为枝头有一滴晶莹的露水，它闪烁着银光，蚂蚁向着它爬去，在它面前，梳理了触角，便开始吸水，喝完之后就悄悄的爬走了。突然，咔一声，打破了这和谐的安静，我在一棵细弱的树枝上我到了声音来的来源，一个蛹正安静地扒在树上，在它的顶部裂开了一个缝，居住在里的小生命终于住寂寞，聚只了一在的力量，它终于不于束缚，挣脱那荫庇的牢笼。它扭动着身体，硬挤出那驱壳，周围安静一片，我也安静下来，只是在心里，有种说不出的躁动，仿佛在期待着什么，这是一只蝴蝶，它已经忘却了自己过去的样子，一条渺小、丑陋的毛毛虫，它马上就会让一切来鉴证它的美丽，那只蝴蝶费力地人蛹里钻出，我看到了一个生命顽强的力量是如此坚不可催，我不仅惊叹更的更多的是佩服，终于，这只倔强的蝴蝶摆脱了蛹，它紧抓住茎干，享受着这陌生的自然的气氛，柔和的光，它振开了翅膀，像只老鹰拼了命的向上飞。

　　组员：李思昂、李梦雨、韩天翔、万里

　　学生片段九

　　小蜜蜂

　　一天清晨，太阳刚刚升起，勤劳的小蜜蜂便开始了一天的工作。

　　小蜜蜂飞到一片蓝紫色的第中，它寻觅着美丽的绽开的花朵。瞧，小蜜蜂落在一朵花上，轻轻地采着甜蜜的花粉，花蕊悄悄地弯政采，温柔的抚摸着蜜蜂，让它带走花儿的希望，蜜蜂采完了花儿的花粉，便带着花儿的希望飞向了远方

　　我们要学习蜜蜂那种不辞辛苦的精神来对待学习，从而获得甜美的蜜密浆！

　　四、拓展作业

　　进一步完善自己的作品

　　1、《小海龟出生》

　　2、《小企鹅独立生活》

　　3、《蚂蚁搬家》

　　4、可以自选

　　五、作业反馈：王西锓

　　当一只海龟破壳而出时，它发现自己和同伴们在金黄的世界中给笼罩着。前方就是无边无际的大海，那里充满了挑战和危险。面对着汹涌的浪潮时起时落。小海龟它们内心无比兴奋却有些许害怕。虽略有胆怯，但本性使这些刚降生不久的小家伙们急急忙忙地奔向前方。看着它们远去的身影，自己心里不免有些担心，不知道这有什么凶险在等着它们。此时太阳即将落山，余辉照在沙滩上呈现出美丽的颜色。小海龟们的人生第一次旅途就这样开始了。

　　杨丹

　　可爱的小企鹅跟随着他们的妈妈，他们的妈妈刚从海里回来，并且为他们带回了可口的鱼，小企鹅憨态可拘地跑在妈妈身后，并发出吱吱的叫声，他们渴望吃到那好吃的食物。企鹅妈妈张开嘴，小企鹅奋力地从妈妈嘴力吃食物，自已又津津有味地吃起来，在一望无际地大海旁边，天空和大海在最远处连成一条线，企鹅妈妈给小企鹅喂食成了以以蓝色为背影的温馨地一幕，但小企鹅或许还不知道他们就快要学会长大了。企鹅父母们再次出去觅食时，因为冰川，让他们迷失了回岛的路，小企鹅们被迫自己亲自下海觅食，然而凶残地海狮正靠近他们，把他们吞噬。但小企鹅必须学会面对生活，面对生存，学会坚强的与生活抗争。

　　王增

　　夕阳西下，一群小海龟奋力地奔向大海，它们想和大海拥抱，这或许是他们的本能。

　　傍晚的海风是寒冷的，海水是冰凉的，小海龟们仍尽力地爬向大海，进入大海了，他们所看见的最先是一个浪扑面而来，随后便是他们被海水所淹没，此时他所看见的，是黑蓝色的一片天，他们尽力往大海深处游着，不畏一切危险：一个浪花击没了我，但没击没我的勇气与意志。一只小海龟在无数次的与大海搏斗后，说出的一句肺腹之言。

　　小海龟在拼命的为本能而奋斗，既使他弱小的身体弱不禁风，但他一直在尽力实现自己的理想。

　　杨新

　　看完小片段后，我觉得动物并不是天生的勇者，它们只是迫于生命的威胁才在那么早就独立的。片中的小企鹅本是被父母细心的照料，但一段时间后，由于外出企鹅父母会因找不到路而将小企鹅留在岛上。迫于饥饿，小企鹅们不得不自行捕食，这是成长开始。它们在海里悠闲地游着，谁也没有注意到危险就紧随其后。一只海豹突然逼近，咬伤了一只小企鹅随后便将其一口吞下。小企鹅们这才意识到有危险了。飞快地游着，可即使这样，还是有少数企鹅难逃被吞食的厄运。难到他们不知道这海洋里危机四伏吗？不，它们知道，但它们无从选择，因为如果不去，它们就会被饿死。包括我们，自然界中的生物都在经历这样一个过程，优胜劣汰在所难免，我想，不妨称它为成长的过程。

　　隗晓玉

　　夕阳西下，天与海似乎已相互融合为一体，太阳的余辉散在广阔无际的海面上，远方的海浪层层推进，岸边的礁石激起了硕大而美丽的浪花，海滩上，一只只小海龟，在没有父母遥陪伴下，努力的向海中爬去，即使是第一次，即使步伐缓慢，却依然心怀希望，眼看马上就成功了，可一个浪头打过来，小海龟的成果为朵朵浪花吞噬了，不情愿的被推回到沙滩上，浪，退去，海龟，不服气，想要和大海一拼高下，带着一种拼搏，它继续努力着，大海因小海龟的勇气而折服，它张开双臂，热情的把海龟拥在怀中，在这个怀抱中，海龟自由的翱翔，深蓝的海底世界此刻已成为它的全部。

写作教学设计2

　　本课程分为两个部分：第一部分，小学记叙文写作教学设计及其意义；第二部分，小学作文构思教学设计解析，小学语文记叙文写作教学设计。

　　本课程重点在于，重点介绍小学记叙文写作构思教学设计的方法。课程分两个问题对小学作文构思教学设计进行了介绍：

　　1、作文构思教学设计在作文教学设计中的位置，

　　2、小学作文构思教学设计的要点。要点中又分为“入门设计”、“升级设计”两部分，对构思“入点句”、“配合句”、“归纳句”的设计，对“基础题型”、“变易题型”的构思设计方法，均提出了强劲支持的教学建议。

　　1、学习目标

　　⑴了解小学作文教学设计的意义及其基本类型。

　　⑵掌握小学作文构思教学设计的入门方法。

　　⑶掌握小学作文构思教学设计的升级方法。

　　2、具体要求

　　⑴阅读本网络培训课程的文字稿，用以了解本网络培训课程内容全貌。

　　⑵观看本网络培训课程视频讲座，从理论层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

　　⑶观看本网络培训课程互动讨论视频、课例，从实践层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

　　⑷浏览、查阅本网络培训课程参考资料与文献目录，加深对本网络培训课程内容理解。

　　⑸进入作业及互动讨论反思，检测自己的学习状况、与同行交流学习心得。

　　3、特别建议

　　⑴在学习本网络培训课程之前，学员应该留下自己的一个足迹。可以先尝试完成一个小学作文构思的教学设计。这样做的'好处是，未来知道自己进步到底多大。

　　⑵在学习本网络培训课程之中，善于动脑、动笔、动嘴。动脑指要善于动脑筋，要精于思考。动笔指笔记、札记之类，好记性不如烂笔头儿。动嘴指与同学交流，要把想到的说出来，要把不明白的问出来。

　　⑶在学习本网络培训课程之后，学员应该把自己的学习收获用于自己的小学作文构思教学设计、及其研究之中。使用“小学作文构思教学的方法”进行练习，以巩固学习成果。

写作教学设计3

　　一、激趣导入，看故事：

　　1、一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。

　　有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。

　　那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。

　　大家想想：诗人到底写了什么呢?如果是你，你会改写为什么?

　　出示答案“春天就要来了，可我不能见到她”后请同学们谈谈在语言上有什么的特点。

　　2、讲解同学们的作文在叙述方面的问题：

　　无话可说、辞不达意，语言平淡。

　　这三点几乎是通病，一篇作文，辛辛苦苦好不容易凑够了字数，读起来却让人觉得像白开水一样——淡而无味。孔子说得好：“言之无文，行而不远。”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得黯然失色。

　　好作品既是写出来的，也是改出来的。“文章不厌百回改”。曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才完成文学巨著《红楼梦》;鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。

　　那么作为学生来讲，在作文时如何修改润色才能让自己的语言生动形象，“美”起来呢?

　　二、展示学习目标

　　1.了解让作文的语言“美”起来的方法。

　　2.能运用所学的方法改写句子或文章片断，并运用到写作中去。

　　三、比较下面的句子，哪一句对景物的描写更贴切更传神?

　　A.月光如流水一般，照在这一片叶子花上。青雾升起在荷塘里。

　　B.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。

　　A.每个晚上，山下亮起万家灯火，山上闪出灯光。

　　B.每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。

　　思考：B句用什么方法使语言富于表现力

　　明确：精心选用词语，使用修饰语

　　原句：傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑来说：“咱俩挤挤吧。” (只有简单的主干，不具体，如何加以扩大，使语句生动起来?)

　　改句(加上修饰成分后)：

　　“那是一个风雨交加的傍晚，我一个人打着伞走在放学回家的路上，突然从身后窜上来一位同学，一下子用手搭住我的肩膀说：‘雨真大咱俩挤挤吧。’” (这样风雨交加的景象和借伞者的恳切诙谐情态跃然纸上)

　　板书方法一：妙用词语、添加修饰语

　　在绘景状物写人叙事时，精心挑选最富有表现力的字眼做修饰语，能把意思表达得更准确、鲜明、生动我也试试：

　　1、有个小珠子落在地上。

　　有个小珠子从桌子上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着。

　　2、描写起得晚，快要迟到的情景。

　　天哪，要迟到了!我马上起床，穿好衣服，洗了脸就去学校了。

　　3、天呀，要迟到了，我开被子，下床来，过衣服，上鞋子，几步进洗手间，出牙刷，上牙膏，在口中胡乱了几下，然后下毛巾，在脸上了几把，起外套，出宿舍。

　　天呀，要迟到了。我掀开被子，从床上爬起来，拿过衣服，穿上鞋子，几步跑进洗手间，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几下，穿上外套，跑出宿舍。

　　天哪，要迟到了!我踢开被子，从床上跳下来，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步蹿进卫生间，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了两把，飞快地钻出宿舍，往教室跑去。

　　再品读美句，看出美在哪里?

　　1、一张小小的红叶儿,听了狡猾的西风劝告,私下离开母枝出来玩耍,走到半路上,风儿偷偷地溜走了,他便一跤跌在溪水里。

　　2 、溪水是怎样的开心呵,她将那可怜的迷路的小红叶,推推挤挤地送到一个旋涡里,使他滴滴溜溜地打圆转儿;那叶向前不得,向后不能,急得几乎哭出来;水笑嘻嘻的将手一松,他才一溜烟地逃走了。

　　3、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

　　思考：以上语句启示我们用什么方法可以使描写生动形象?

　　明确：运用修辞手法(拟人、比喻、排比)

　　板书方法二：巧用修辞添魅力

　　比较一下：同一意思，两种表达，哪个的语言更“美”?

　　1. A.她长得很瘦。

　　B.她瘦得如秋天的田野上一颗孤零零的高梁。

　　2. A.天黑了。

　　B.白日害羞地依偎进山的怀抱。

　　3. A.妈妈给了我一切

　　B.如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠;如果我是一粒种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长;如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的`天空，让我驰骋翱翔。

　　我也试试

　　1、太阳升起来了。

　　太阳从东方的地平线上冉冉升起来了。或：太阳公公在地平线上露出了笑脸。

　　2、这眼神，让我感到温暖。

　　改为：这眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从头到脚都感到暖洋洋的。

　　比较句子：

　　1、原文：我们只有树立远大的志向，才能成就一番宏伟的事业。

　　改文：我们只有抱着“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，才能成就一番宏伟的事业。

　　2、原文：我喜欢静谧的感觉，更向往悠闲的意境。

　　改文：我喜欢“人迹板桥霜”的静谧，更向往“采菊东篱下”的悠闲。

　　思考：改文比原文好在哪里?

　　明确：引用诗句

　　板书方法三：巧用诗句增文彩

　　我们也试试：

　　1、原文：感谢小草教给我坚强，感谢落花教给我奉献。

　　改文：“ ”，感谢小草教给我坚强;“ ”，感谢落花教给我奉献。

　　改文：“野火烧不尽，春风吹又生”，感谢小草教给我坚强;“落红不是无情物，化作春泥更护花”，感谢落花教给我奉献。

　　2、我爱祖国的大好河山，比如庐山瀑布，泰山绝顶，还有那长江三峡，以及那秀丽江南。

　　我爱祖国的大好河山，我爱那“ ”的庐山瀑布，我爱那“ ”的泰山绝顶，还有那“ ”的长江三峡，以及那“ ”的秀丽江南。

　　我爱祖国的大好河山，我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山绝顶，还有那“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的长江三峡，以及那“日出江花红胜火”的秀丽江南。

　　巧用佳句(引用诗句)的注意事项：

　　首先，引用的佳句语意要符合自己的表达需要;其次，必须要将佳句和自己的语言自然、规范的衔接在一起，组合后的语句要通顺、流畅。

　　四、小结：

　　使作文语言美起来的方法：

　　1.妙用词语、添加修饰语(形容词、动词、拟声词、新词、仿词)。

　　2、巧用修辞添魅力(比喻、拟人、夸张、排比)。

　　3.巧用诗句增文彩。

　　精彩文段欣赏了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

　　五、练习：

　　下面请大家欣赏风景画，尝试用所学技法的任意一个，用一句最美的语言描绘你所看到画面。

　　展示三幅图片

　　六、作业：

　　《那一刻，我很难忘》不少于600字。

写作教学设计4

　　训练内容：侧面描写

　　训练目标：通过训练，学生能了解侧面描写的作用，掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。

　　训练重点：培养侧面描写的基本能力。

　　导写过程：

　　一、赏析导入：

　　古人很善于侧面写人物的美，但很少直接写其美，例如：《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点，用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”

　　（诗中运用了别开生面的烘托手法，通过旁观者见到罗敷时的神态举止来表现罗敷的美：过路人看到她，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到她，脱下帽子戴上帩头，想引起她的注意；耕地的人忘记了身边的犁，锄地的人也忘记了手中的锄……。各种人都因罗敷而神魂颠倒，你想罗敷有多美！这里不直接写罗敷美的形象，而从侧面去写美的效果，引导读者凭借自己的想象去“再创造”一个罗敷。这样比正面刻画更含蓄，更能给读者留下广阔的想象空间。真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。）

　　揭示训练内容，板书课题。

　　二、合作探究

　　（一）了解概念：

　　什么是侧面描写？

　　侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。

　　侧面描写有哪些魅力呢？

　　①侧面描写是对正面描写的有益补充。

　　②侧面描写更能激发人的想象力。

　　③侧面描写有利于烘托人物形象，起到烘云托月、锦上添花的作用。

　　（二）方法揭秘。

　　1、温故知新

　　篇名：《口技》

　　语句：“一桌，一椅，一扇，一抚尺”的简单道具的介绍。

　　作用：体现出表演者完全靠“口”在表演，侧面烘托出口技表演者高超的技艺。

　　方法揭秘：以物衬人

　　2、温故知新

　　篇名：《明湖居听书》

　　语句：满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。

　　作用：通过听众的感觉，侧面烘托出白妞高超的说唱艺术。

　　方法揭秘：以人衬人

　　3、温故知新

　　篇名：《社戏》

　　语句：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的`兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”

　　作用：通过描写江南水乡的清新优美的图景，烘托出“我”急于看到社戏的愉快而迫切的心情。

　　方法揭秘：以景衬人

　　4. 温故知新

　　篇名：《小石潭记》：

　　语句：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，怡然不动；倏尔远逝，往来翕忽。”

　　作用：在这里，以鱼来衬出水的清澈，产生“水尤清冽”的真实感觉，收到从正面描写所无法达到的艺术效果。

　　方法揭秘：以物衬物：

　　三、侧面描写的性质分类

　　1正衬：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高” 。如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托（注：后两者可反用）等。《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

　　（前两句写花多、花色、花味。最后一句是侧面描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。）

　　2、反衬：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 ”

　　小结：清人毛宗岗在评《三国志演义》中"群英会蒋干中计"这回时写道：“文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，为反衬也。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而觉其更美；写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉其更勇。”

　　四、巩固练习：

　　１．请你欣赏《红楼梦》第四十回中一幅因鸳鸯和凤姐捉弄刘姥姥而引起的群笑图，找出文中的正面描写和侧面描写。

　　只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

　　2、找出文中的侧面描写：

　　《在烈日和暴雨下》：马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。（烘托和渲染文中特定人物生活的艰难和内心的痛苦。）

　　3、锦上添花：

　　1、在下面对人物描写的描写中，加进对外面的大雨和车上的肥胖乘客的侧面描写，来表现人力车夫劳作的艰辛和和内心的酸楚。可选“以景衬人、以物衬人、以人衬人、以物衬物”中的两种。

　　三轮车夫皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。

　　补充：侧面描写原则

　　①确定好自己所要表现的主题，不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。

　　②侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。

　　③介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。

　　五、实战演练

　　1、请同学们在这段文字A、B两处补充适当的侧面描写。

　　魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形。A（）

　　两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。B（）

　　2、描写要求：“一个雨夜，母亲去参加我校举办的家长会了，墙上的时钟已走过八点，母亲快回来了……”请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法。并划出侧面描写的语句，字数150字左右。写

　　附示例1：

　　夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而下，雨雾模糊了三轮车夫的视线。只见他皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。脚下生锈的踏板，发出刺耳的嘎吱声。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟让那车微微向右倾斜，车夫用尽全力保持车身的平衡，奋力前行。

　　附示例2：

　　A一秒、两秒……场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。

　　B人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来……（渲染出惊险的气氛。）

　　附示例3：

　　漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一阵骤雨鞭打着玻璃窗，时而间隔着一段死寂的宁静。我蜷缩在沙发上，双手抱膝，轻轻合上眼，朦胧间仿佛看到了妈妈那责备的眼神，听到了妈妈那声声的叹息。伴随着墙上的老式钟摆发出沉重的“嘀嗒声”，我的手心渐渐沁出冷汗。我不安得打开窗户，深吸一口略带雨水湿香的微凉空气，不由打了一个寒噤。

写作教学设计5

　　【教学目标】

　　1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。

　　2.指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

　　3.引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

　　4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　生活中，我们总会接触到形形色色的人，他们有的只是我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。当我们驻足回首时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗？今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”吧。

　　【设计意图】通过引导学生回顾生活中自己身边的人，引入传记写作的学习。

　　二、学以致用

　　师：请同学们回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，结合具体文章说一说你认为人物传记该如何去写。

　　（生自由交流讨论）

　　预设

　　课件出示：

　　1.《藤野先生》：叙写作者的亲身经历，在其强烈的爱国主义情怀中体会恩师给予的教导与关怀。多年后，对老师的言行仍记忆犹新。（可从选材的真实性、人物描写方法的角度分析）

　　2.《回忆我的母亲》：作者是伟大的无产阶级革命领袖，他为母亲作传，选取生活小事，语言质朴，情感真挚。（可从选材、语言、情感等方面分析）

　　3.《列夫·托尔斯泰》：作者驰骋想象，大量运用比喻和夸张；文章语言优美典雅，文气酣畅。（可从语言以及欲扬先抑的写作手法方面分析）

　　4.《美丽的颜色》：作者是居里夫人的女儿，女儿为自己的母亲作传，读来更加真实可信。（可从文章的真实性、语言的诗意等角度进行分析）

　　【设计意图】通过回顾本单元传记文章的特点，学以致用，引导学生进一步了解传记的写法。

　　三、写作指导

　　1.传记的概念及特点

　　师：根据我们本单元所学的课文，请大家回顾传记的概念，思考它具有怎样的特点。

　　预设

　　传记是一种常见的文学形式，主要记叙人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。它具有真实性、文学性的特点。

　　2.传记的分类及相关知识

　　师：同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又各具有怎样的特点呢？

　　（生自由讨论作答，师小结）

　　预设

　　课件出示：

　　（1）自传体传记。指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。①记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；②以记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主的，一般称为自述，如《彭德怀自述》。

　　（2）回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如《回忆我的母亲》《美丽的颜色》。

　　（3）采访体传记。这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过取舍、创造，形成传记，如罗曼·罗兰的《名人传》。

　　（4）自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。

　　（5）除了传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记，如诗体传记（《被隐喻的四月——徐志摩诗传》就是中国文学史上第一部诗体传记）。

　　3.锦囊妙计

　　师：同学们所知道的写传记的方法有哪些呢？

　　（生交流讨论）

　　预设

　　（1）通过模仿，学写传记。

　　模仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记，或读一读《人物》等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。

　　（2）确定传主，传达情感。

　　确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服他、崇拜他，或是特别感激他、爱他……总之，对他有很深的感情，非要一吐为快，这样写出来的传记才会有精神；二是这位传主有值得写的地方；三是传主的材料比较容易搜集到。

　　（3）搜集资料，深入了解。

　　着手搜集传主的相关资料，尽可能多地了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等。查找档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为搜集资料的方法。只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。

　　（4）重点归纳，切合实际。

　　对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表现人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物做出正确的评价，做到褒贬分明，切合实际。这是写好传记的关键。

　　（5）安排合理，材料典型。

　　具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。

　　（6）突出人物，主次分明。

　　在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。

　　4.注意事项

　　师：在写传记的过程中，同学们要尤其注意以下事项。

　　课件出示：

　　（1）内容真实。这是写好自传与小传的根本原则。要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真情感人。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。但值得注意的是：传记不是枯燥的生平简介或履历表，作者要充分发挥想象，以填补事实的.空隙，生动传神地表现人物。

　　（2）选材典型。选择的事例要典型，能够突出人物的个性特点，表现人物的思想感情与精神品质。如写作家，则可选取文学活动、文学成果等材料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。

　　（3）详略得当。这是写好自传与小传的特殊条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。

　　（4）线索清晰。这是写好传记体文章的基本保证。因为写传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和感受，因此线索安排应清楚明晰。一般应以时间先后为顺序来写。例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。

　　（5）语言灵活。这是写好传记体文章的坚实基础。因为传记要尊重历史，尊重事实，所以语言准确平实。但为了不使文字显得呆板、枯燥，不妨融情于叙，即在态度诚恳的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾向、爱憎情感。但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的描摹，只需记录典型语言和关键行动，往往就能达到所想要的表达效果。

　　【设计意图】指导学生对传记的概念、特点、分类、写作技法及注意事项等相关知识进行了解，加深学生对传记的认识，提高学生写作传记的能力。

　　四、佳作导引

　　阅读并点评下文。

　　课件出示：

　　父亲小传

　　我的父亲，出生于江西省宜春市丰城县（现丰城市）曲江镇蒋坊村。地方很乡土，但父亲却有一个很洋气的名字，他姓周，名焕然。奶奶说这个名字寓意着焕然一新。

　　小时候的父亲，十分活泼，捉鱼摸虾，都是他的拿手本领。读初中时，他又展现出了他在写作方面的天赋。他的作文，总是被老师当作范文朗读，当那些优美又饱含情感的词句从老师口中念出时，不仅使他激动不已，而且激励着他孜孜不倦地写下去。高中毕业后，他应征入伍，成了一名光荣的军人。从部队退伍回到家乡后，因为不想务农，他便壮着胆子一人南下广州谋生。

　　那一年，他还不到20岁。因为没文凭没技术，他只好去一家小工厂当起了保安。但是，当过军人的他，举手投足间，总有着军人的气质。不过半年时间，他就当上了那家小工厂的保安队长。年轻时的父亲，英俊潇洒，在那家工厂里也算出类拔萃。同在工厂做工的女孩，也就是我的母亲，很快爱上了他。虽然父亲一穷二白，但母亲还是嫁给了他，然后，我就诞生了。

　　我出生后，父亲希望能够给我提供更好的生活，于是，他和母亲又背起行囊来到温州闯荡。初来乍到，一切都特别艰难。父亲先是学着给人喷玻璃漆，后来又卖起了工业用漆。那时，很多企业喜欢赊账，名义上，漆是卖出去了，实际上钱却没有到账。父亲又是个大方而不拘小节的人，常常被人软磨硬泡说几句，钱就收得少了。所以说虽然是有了自己的事业，但生活仍然艰难。

　　我2岁时，母亲又生了弟弟。父母亲忙不过来，便将我和弟弟送回了老家，由爷爷奶奶抚养。幼年时，我对父亲的记忆就少之又少了，奶奶总是和我说，父亲正在远方为我们的幸福打拼。那时的我还小，不懂，总觉得很委屈。但现在，我已懂得，如能岁月静好，谁愿背井离乡？

　　在我到了入学年龄时，父亲为了我能够受到更好的教育，又将我和弟弟接回温州，我开始了我的读书生涯，父亲也开始了他全新的创业史。20xx年，他当起了老板开始卖橱柜。为了使自己的橱柜能够做得更好，他到处去学习，读书上课都成了他的日常。他注册了“九周橱柜”的商标，做了极富特色的Logo，将“高雅品质，好而不贵”八个字定为自己企业的宣传口号。四年时间，他日思夜想的，都是如何将产品做得更加物美价廉。也正是因为他的执着与专注，他的企业很快从一家门店扩展到了五家门店，为温州千家万户安装上了崭新的橱柜。

　　父亲今年35岁，他的身上总散发着一种向上的力量，吸引着周围的人同他一起进步。他说自己正当奋斗努力的时候，还需要不断进步。再过十年，我给他写的小传会更为精彩。我也拭目以待。

　　预设

　　本文体现了传记体裁的主要特点——客观真实。在写作过程中，小作者以时间为线索，选取时间轴中一些典型的事例来展现人物的生平，如选择从军，南下广州闯荡，转战温州创业，到最后成就自己的事业。叙述语言平实质朴，简单明了，但却能够使读者感受到一个努力拼搏、有勇气有担当的父亲形象。

　　【设计意图】引导学生从阅读评析中习得写作方法，让“读”与“写”相互对照，实现知识与能力的转化。

　　五、布置作业

　　1.完成教材P48写作实践。

　　2.搜集关于锺南山院士等国家英雄人物的资料，试选一个人物为他写一篇传记。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　传记作为一种记叙类文体，相对来说受众较少，这也意味着上好一节传记写作指导课存在着较大的难度。本课由第二单元课文入手，回顾所学课文，引导学生从模仿开始，体现了“随文写作”的教学方法。最后出示例文，让同学们从阅读评析中习得写作方法，进一步实现知识与能力的转化。

写作教学设计6

　　教学目标

　　1、通过排序练习和写作实践，帮助学生熟练掌握记叙的六要素，并能够自如地运用顺叙的方法完整叙述一件事。

　　2、对于能力较强的同学，建议他们尝试运用倒叙或插叙的方法，使文章形式活泼，内容丰富。

　　教学重点

　　自如运用顺序的方法完整叙述一件事。

　　写作实践，提升。

　　教学难点

　　顺序中，把经过写详细，适当刻画人物形象;倒叙方法的练习

　　教学过程

　　一、导入

　　师：今天我们进行有关于作文写作训练的课。请同学们自行阅读课本P40至P41页内容，说说这部份内容告诉我们哪些方面的知识。

　　生：四方面：记叙文的“六要素”;如何把事情的“经过”部分写得清楚、完整、有意思;叙事的顺序;文章的开头和结尾。

　　二、排序练习

　　1、整体感知，全班一起朗读“写作实践一”，同学自由发言，看看谁能读懂练习中的七句话想要表达的基本意思。

　　2、分组活动：

　　⑴按事件发展的时间顺序，给练习中的七个句子排序。

　　⑵打破时间顺序，进行创意排序，但不得改动原句内容。

　　3、全班交流

　　排序一：⑦⑥①②④③⑤

　　理由：⑦是整个事件的起因，说的是“我”想在考试前的周末跟同学出去放松一下。⑥①②④③⑤是事件的经过和结果，其中，⑥①②说的是爸爸、妈妈意见不一致，两人因此产生矛盾，进而互不理睬;④③说的是“我”想出好办法，使爸爸、妈妈和解。

　　排序二：①⑦⑥②④③⑤

　　理由：运用倒叙的方法排序。①放在开头，倒叙“我”在父母产生矛盾后的沮丧心情，然后，再从事情开端⑦开始，按事情原来的发展顺序进行叙述。

　　4、小结提升

　　李渔在《闲情偶寄》中说：“顾前者，欲其照映;顾后者，便于埋伏。”否则，“一节偶疏，全篇之破绽出矣。”李渔说的是编戏，其实写文章也是一个道理。开头倒叙的.内容不是固定不变的，可以根据表达需要，将事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边。但是，要注意倒叙的内容提前后，后文的内容要做相庆修改，做到前后呼应。

　　如例文在排成倒序后，在第⑦前增加：这样的场面是我万万没想到的。在第七节后增加：结果就出现了开头的一幕。(全具体参见课本)

　　5、小组合作：还可以将哪些内容放到开头倒叙?如何修改后面对应的内容，使文段语句通顺、前后呼应?

　　6、交流展示。(略)

　　三、《未选择的路》

　　1、再读《未选择的路》

　　2、体会诗中“我”的形象，揣摩“我”面临选择时的复杂心理，想像“我”做出选择后可能发生的事。对于那条未选择的路，“我”又作何感想?

　　3、联系生活，有没有类似“分出两条路”的情况发生，当时如何选择?选择后，如何感受?

　　4、以“我”的口吻写一篇记叙文。题目自拟。

　　四、作文《第一次》

写作教学设计7

　　教学目标

　　1．通过本次作文教学，使学生明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征。

　　2．能抓住特征对事物进行说明。

　　重点难点

　　怎样抓住事物的特征进行说明。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　一棵树上的叶子，看上去样子好像都差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。这件事告诉我们，即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。例如《苏州园林》的特征是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”《中国石拱桥》的特征是“形式优美，结构坚固，历史悠久”。这就告诉我们在说明事物时要抓住事物的特征。

　　二、理解什么是事物的特征

　　以“兔子”为例，让同学们先描绘自己见过的兔子的模样(如：长耳朵、红眼睛、三瓣嘴)，进而告诉学生，事物的特征就是某一事物区别于其他事物的独有的标志。

　　三、说明事物抓住事物特征的方法

　　1．要认真观察和比较。

　　通过细致、反复、深刻的观察，用眼、耳、口、鼻等感觉器官，对事物进行看、听、尝、嗅，来准确全面地把握事物的特征。另外要深入思考，将说明对象和类似的事物进行多方面比较，对掌握的有关信息进行筛选，分析出异同。

　　2．运用恰当的说明方法。

　　说明的方法很多，我们在写作的时候，可以根据写作的需要恰当地选用。如，《中国石拱桥》中为了说明中国石拱桥历史悠久的特点，引用了《水经注》里的资料，用的是引资料的说明方法；再如《苏州园林》里为了说明苏州园林不讲求对称，将苏州园林里的亭台轩榭与其他地方建筑进行比较，用了作比较的说明方法。

　　3．语言要准确，更可以进行生动的描写。

　　《蝉》中为了突出蝉脱壳的特征，作者对蝉脱壳的过程进行了生动的描写，“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。”这样生动的描写不仅展现了蝉脱壳的特点，而且也避免了文章的枯燥乏味。

　　四、写作文题

　　在我们的生活中，有各种各样的建筑，它们或许地处独特的位置，或许有标志性的外观，或许还有传奇的历史。写一篇说明文，向大家介绍某座建筑。题目自拟，不少于500字。

　　五、佳作欣赏

　　九龙桥

　　九龙桥是荆州的名胜之一，它位于东门风景区内，是入城的咽喉。它桥体优美，设计精巧，结构坚固，令中外游客驻足观望，流连忘返。

　　九龙桥横跨在护城河上。它长98米，宽15.7米，全身呈弧形。远望九龙桥，仿佛雨后彩虹，又如蛟龙出水，静卧水面，神态安详。

　　九龙桥由九个半圆形、大小不一的`石拱组成，和卢沟桥一样，属联拱石桥。中间的一拱最大，直径约6米，两旁各有两个中拱，两个小拱，成对称排列，依次变小。这样，大拱领小拱，小拱伴大拱，拱拱相连，不仅节省了石料，增大了桥身的过水量，而且九拱连环，浑然一体，相映成趣。

　　石拱的上面各有一个石雕龙头。探出身子的龙头，气宇轩昂，两耳高高翘起，似在倾听水声；两眼左顾右盼，仿佛在观花赏景。宽大的龙嘴里不时地喷起缕缕水雾。在阳光的折射下，缕缕水雾编织成七彩的水帘。条条水帘交织变幻，在护城河上搭起道道彩虹。红、绿、青、蓝、紫，如梦如幻；彩虹飞悬，水珠飞溅，如诗如画。徜徉九龙桥，不知天上人间！

　　顺着回廊旁的石阶走上去，桥上栏杆排列，桥面平坦宽阔，又是别样的景致。

　　桥上两旁为双层青石栏杆，宽约3.5米，像一个弧形走廊。栏板每隔1米有一根栏柱，栏柱间为一个长方形青石栏板。栏柱为“莲花宝座”形，柱头似花灯，亭亭玉立；栏基似莲花，含苞欲放。栏板上雕龙刻凤，凿花镌鸟，有“龙凤呈祥”，有“二龙戏珠”，有“喜鹊闹春”，有“孔雀开屏”……刻龙若腾，刻凤若飞，刻鸟若啼，刻花若放，千姿百态，惟妙惟肖，令中外游客叹为观止。

　　桥面为混凝土浇制，平坦光洁，坚固牢靠，宽约9米，人车分流，秩序井然。九龙桥为疏通荆州的交通发挥了不可估量的作用。

　　站在城墙上俯视城下，九龙桥便像浓笔重书的“1”字，稳稳当当地直插城门。桥东，杨柳依依，群鸟腾飞；桥西，翠竹青青，台榭幽幽；桥上，游客悠悠，行车匆匆；桥下，波光粼粼，浮萍点点……好一幅优美和谐的图画。难怪到荆州旅游的中外游客说，到荆州，不看九龙桥，真乃平生一大憾事！

　　点评：文章按照由整体到局部的顺序来介绍九龙桥的特点。作者综合运用多种说明方法，围绕“桥体优美，设计精巧，结构坚固”的特征来进行说明，重点介绍了九龙桥的石拱、石拱上面的石雕龙头和桥上石栏杆的特征。作者观察细致，特别注意运用描写等表达方式，使语言更加丰富多彩。

写作教学设计8

　　教学目的：

　　1．使学生了解什么是想象和联想；

　　2．认识想象与联想在写作中的作用及其重要性；

　　3．能够在写作中正确运用想象与联想。

　　教学重点与难点：

　　使学生明确想象与联想的含义，能够在写作中进行恰当的想象与联想。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学内容与过程

　　（封面）精鹜八极心游万仞

　　——想象与联想①

　　课前导入:

　　想象与联想是人类的两种主要的思维能力，尤其在写作中学会正确地进

　　行想象与联想，会使我们的思路开阔，文章含蓄隽永。今天我们就来学习在写作过程中如何进行想象和联想。

　　一．下面我们就来做一个小练习：

　　1.根据屏幕上杜甫的诗句描绘心中的画面请同学们来展示自己的图画并简述自己的构思设计（大约五个学生：孟群霍梦珍乔爽郭建郭倩颖）

　　2.展示扫描画面②

　　师：以上几个同学的画面，以及屏幕上的画面都是根据同一首诗作的，但画面内容互不相同，为什么呢？

　　生：因为每个人对这首诗的理解是不同的，画面带上了自己的主观色彩，所以作出来的

　　画互不相同。

　　3．展示CAI画面③

　　《二十岁的坦白》我的将来到底是什么样的，本人没有经历过，只能是自己纯粹的想象。作者用过这样的设想给自己的生命画上美丽的结局。

　　4．展示CAI画面

　　李白《梦游天姥吟留别》④

　　诗人用极度夸张的方式描绘了洞天仙境的辉煌灿烂及光辉耀眼，给人如

　　临其境之感。

　　师：以上我们根据诗句构思画面，设想自己的未来，这样的思维过程就叫做想象。

　　想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。⑤

　　想象还可以分为创造想象和再造想象。

　　如：李白没有见过神仙集会，那么他所描绘的彩虹的服饰，老虎鼓瑟，鸾鸟驾车的情节都是他独创的，那么这样的想象相对于李白来说就属于创造想象。当我们读了他的这首诗后，也做了一个梦，梦到诗中描绘的神仙形象，对我们而言，这种想象就属于再现想象了。因为我们想象的依据是诗人的描摹，我们接受了这样的语言信息。

　　5．请同学根据提示口头作文（三分钟）

　　描绘一下20年之后我们全班聚会时的情景

　　①同学们的语言、动作

　　②见面时激动的情绪

　　③年龄的变化

　　④身份地位

　　二．关于联想

　　联想集团有这样的广告语：联想是人类迈出的一小步，但也是历史迈出的一大步。由此我们可以体会到“联想”二字的分量。在文章中进行丰富的联想可以深化文章的主题。联想这种思维过程在写作中往往体现在象征手法的运用。

　　问：请同学们思考茅盾先生的《白杨礼赞》和高尔基的《海燕》，在文章中作者如何运用联想的？

　　答：作者由黄土高原上倔强生长，挺拔向上的高大的白杨联想到北方的抗日军民。

　　问：为什么由树想到人？

　　答：他们之间存在着相似的地方：不畏惧恶劣的环境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力争上游，这些精神与北方抗日军民的精神是一致的，所以引发了作者的联想。

　　问：那高尔基是如何联想的？

　　答：由狂风暴雨来临时在海面上高傲的飞翔的海燕想到了在革命激流中进行无畏斗争的无产阶级革命者。由躲在崖下的.海鸭和企鹅，就想到了革命中的那些软弱者和投降者。引发作者进行这样联想的原因就是它们之间有相似之处。

　　师：还比如鲁迅先生的《拿来主义》，有什么都是“送去”想到了“拿来”，这也是一种联想；还比如鲁迅先生在《故乡》里描写：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的闰土不禁想到了带着银项圈，拿着钢叉在月夜下捕獾时聪明伶俐，面色红润的少年闰土等等。类似的还有(请学生补充：豆腐西施杨二嫂，祥林嫂前后形象的对比)

　　展示图片，推测人物⑥

　　师：这样的思维过程就叫做联想。

　　联想：就是由当前的某一事物想到另一事物，或右加观念想到一观念的心理过程。⑦

　　由于事物间存在着不同的联系，所以联想已有不同的方式。

　　同向联想

　　联想

　　反向联想

　　师：综上所述：我们可以体会到想象与联想之间的区别就在于：一个是创造了新形象，一个没有创造新形象，而且由此及彼。但我们在思考的过程中，二者往往是紧密相连，不可分割的。爱因斯坦曾说：

　　“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉.”⑨

　　我国古代文学家刘勰在谈及想象和联想时也说:

　　“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”⑩

　　三．练习

　　1.根据下面画面进行想象和联想

　　出示《夜宿山寺》的画面：⑾

　　问：仔细体会这幅画面，你认为它描绘了一种什么意境？此种意境会让你联想起那一首诗？

　　2.看挂历

　　观察这幅画面它引发你那些想象和联想？哪国的建筑风格？这么高级的住宅和私家车，主人是干什么的？

　　3.以“墙”为话题进行想象和联想

　　有形的

　　墙

　　无形的（心灵的隔膜，人与人之间的关系）

　　（附：①--⑾为所展示的图片）

写作教学设计9

　　写作水平的高低是语文综合能力的表现，而初中阶段是培养写作能力的关键时期，因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中，很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上，但效果并不理想，不少学生仍然谈“文”色变，惧怕、厌恶写作文，写出的枯燥乏味，无病呻吟，缺乏真情实感。面对现状，初中语文教师必须重新审视以往的教学方法，从培养学生的热情和兴趣入手，对写作教学进行系统化的研究。

　　一、培养学生真情实感，倡导真情写作

　　学生的作文之所以出现千篇一律，枯燥乏味的情况很大程度上是因为缺乏真情实感，而缺乏真情实感的原因是学生远离了生活。繁重的课业负担使学生奔波于学校和家庭，单调的直线生活导致他们无暇观察和体验生活，无法从生活的土壤里吸取养料。因此要提高学生的写作水平，就必须让作文回归生活。

　　首先，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生走出教室，走进生活。一直以来，很多初中语文教师为了应付升学考试，只是一味地强调写作的技巧、章法，更有甚者竟然要求学生背诵范文，这样的教育模式很容易导致学生的厌学情绪，从而出现大同小异、苍白呆板的。“情感是的生命”，写作灵感正是于生活，所以教师要带领学生走进大自然，感受四季轮回和生命的力量；走进社会，体验人情冷暖和生活的真谛。教师要经常带领学生进行实践调查，深入社区，深入农村，并把观察到的新鲜事物一一记录下来，丰富自己的经历，这样写出的作文才能细腻、详实，有真实的生活，有真挚的情感。

　　其次，加强课外阅读，丰富学生的情感体验。古今中外的经典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一体，无一不是作者真情实感的结晶，教师在引导学生阅读时，将整个身心融入作品中，身临其境感受作者的喜怒哀乐，将“作者情感”与“自我情感”自然融合，丰富学生的情感体验，从而提高自身的写作能力。

　　二、合理利用博客，弥补传统教学方式之不足

　　初中阶段的学生好奇心强，易于理解和接受新鲜事物，喜欢追赶潮流，尤其是现代互联网技术的迅速发展，改变了学生以往的交流方式和学习方式，因此语文教师应针对学生热衷网络的特点，将博客引入写作教学中，激发他们的写作兴趣。

　　时下博客作为一种流行的网络写作方式，越来越成为现代社会理想的.写作工具。博客内容可谓包罗万象，能够给读者带来方方面面的文化知识，它开放性强，能够有效地实现资源共享，同时让作者与读者的交流更加便捷。因此将博客引入写作教学可以弥补传统教学方式的诸多不足：首先，能够激发学生的兴趣，调动写作的积极性，“兴趣是最好的老师”，以往学生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他们对写作没有兴趣，怕写作文，厌写作文，为了应付而不得不“无病呻吟”，而博客的运用迎合了学生热衷网络的特点，他们可以随时把对生活的感悟和思考发表在博客上与别人分享，也可以通过阅读别人的博客来丰富自己的思想和知识，久而久之不仅能够激发写作兴趣，还能养成写作习惯。其次，将博客引入写作教学还能为师生的互动搭建一个平台，以往学生的写作训练都是通过周记、命题作文的形式进行的，师生之间的沟通也仅仅是通过老师对纸质作业统一批改进行的，反馈信息滞后，交流渠道单一，师生很难尽情地交流，而在博客平台这样一个开放的环境下，学生成为学习的主人，根据自己的兴趣和情绪随时书写，教师作为参与者可以随时阅读与评论，双方的交流完全不受时空的限制，形成良好的互动；再次，将博客引入写作教学能使学生获得丰富的课外知识，学生可以根据自己的兴趣爱好来阅读、转载和评论，在这个开放、共享、互动的环境里获取课本里没有的信息，扩大自己的知识面，提高写作能力。

　　三、运用同伴评价，提高学生写作能力

　　同伴评价，就是同学之间互相批改作文，写评语，给成绩，让每一位同学都参与到作文评改活动中来，这既是一个相互学习的过程，也是一个相互激励的过程。比如写作能力稍差一点的学生通过批改写作能力较高同学的作文可以得到一个学习的机会，对于自己写作水平的提高起到一定积极作用。另外初中阶段的学生都有着强烈的自尊心，很多同学不愿意让别人看自己的作文，尤其是写作能力不好的同学，他们往往觉得难为情、丢面子，在初中语文写作教学中运用同伴评价，目的之一就是为了激励这部分同学，为了保住“面子”，不被同学笑话，他们会尽最大的努力写好作文，而不只是应付，久而久之就会养成良好的写作习惯。在教学实践中我们发现，绝大多数学生在批改作文的时候都比较细致，尤其是对错别字的修改和近义词的选择比较准确，可见通过同伴评价还能加深学生的语文基本功。因此，在作文教学中运用同伴评价是提高学生写作水平的一个有效方法，使每一个学生都参与到作文评改活动中，发挥了学生的主体作用，在相互学习，相互激励中调动起学生对写作的积极性。

　　四、加强教师修养，分享写作经验

　　除了加强对学生的引导和训练之外，语文教师加强自身的修养也是至关重要的，所以写作文不单单是学生的事，也是老师的事。当老师给学生出了一个作文题目之后，应该与学生一起思考如何构思，如何行文，老师不但要发号施令，还身体力行，只有这样，才能和学生分享写作的经验与乐趣。

　　如果教写作的老师不会写就如同教游泳的老师不敢下水一样，是无论如何都教不好学生的，所以，要提高学生的写作能力，老师不仅要“言传”还要“身教”。在教学实践中，一些教师的做法颇具借鉴价值：如平时经常在个人博客上练笔，当学生作文出现较多问题的时候，就自己动手，并且同一题目写好几篇，跟学生的作文放在一起进行讨论评析。

　　综上所述，初中语文作文教学是一项长期而系统的工程，需要教师不断改进方法，不断总结经验，努力运用各种技巧培养学生兴趣，提高学生的写作能力。

写作教学设计10

　　教学目标：

　　1、引导学生观察身边的美丽景色，细致地描绘美景；

　　2、能有顺序、有重点地选择素材进行习作。

　　教学重点：

　　1、学习从古诗文、歌声、景物几个方面搜集以春天为主题的素材；

　　2、运用并列式构段，能有顺序、有重点地将素材整理成文。

　　教学难点：

　　处理搜集到的素材，组织成文。

　　教学准备：

　　ppt、教学材料

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们看看这3段话的第一句，都有什么特点呢（生自主回答）

　　春天藏在树林里。原来光秃秃的树木很快就长出了翠玉般色彩的叶子，柳树姑娘那一头茂密的绿色秀发，在春风这把剪刀的打理下，更加靓丽了呢！让我忍不住吟诵起贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”

　　春天藏在桃花里。立春的.钟声一敲响，桃花姑娘们就比美似的竞相开放了。春风轻抚着她们粉嫩的脸庞。哇，是什么这么香？那桃花特有的清香迎面拂来，令人陶醉。

　　春天藏在田野里。春娃娃一到，田野立刻就变得绿油油的了，放眼观去，一大片一大片的，真像一块块绿色的地毯。风娃娃们正在上面嬉笑打闹呢！

　　预设：每段开头句式一样，是排比句，都是春天藏在......里

　　师：对，开头的句式都是相似的，那如果老师把段的顺序换一下，文章想表达的中心意思会变吗

　　预设：不会

　　师：所以段首的句式相同，即使段落对调，意思也不变，段与段之间没有主次之分，这可以称为并列式构段。

　　2、师：老师之前布置了预先单，上面要求我们从几个方面来找春天呢

　　预设：①春在诗文里

　　②春在歌声中

　　③春在自然间

　　师：那这就是并列式结构。

　　小结：用上并列式结构会让我们文章段与段构成排比，结构清晰。我们按照这3部分，来试着描绘春天。

写作教学设计11

　　指导思想：

　　先说后写，既可以提高学生的口头表达能力，提高交际能力，又可以为写作文做好铺垫，是习作教学的前奏。

　　教学目标

　　1、根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。力求表达自己的独特感受和真切体验。

　　2、有独立完成习作的意识，养成修改自己作文的习惯。

　　3、以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对单元主题的认识。

　　相关资料：看图作文写作指导

　　教学流程

　　一、初步感受

　　1、师：今天老师给大家带来一幅图片。同学们请看。（课件出示教材插图：鸭妈妈领着自己的一队孩子，摇摇摆摆，不慌不忙地穿过马路。）

　　2、师：请大家仔细观察，你从图片中看到了什么，通过图片你还想到了什么？

　　3、指名全班交流。

　　预设评价：

　　（1）对，人们对小鸭子是多么照顾、多么重视啊！

　　（2）是的。正是因为人们的善良，鸭子们才能够在大小车辆川流不息的马路上“招摇过市”；

　　（3）人、鸭和谐相处，美好的画面。

　　二、深层发掘

　　1、师：小鸭子的出现，让我们感到欣喜和惊奇。不是吗，在我们印象中，小鸭子一般是生活在……（农舍、田野里）即便散步也应该是在田间小路上、小河边，他们怎么会出现在街头？他们有过怎样的经历？这可能是很多同学心中的疑问。现在我们来看一段文字。相信同学们读了这段文字就明白了，也许让你感动的不仅仅是人们没有伤害小鸭子。

　　2、师：来，谁愿意把这段话朗读给大家听？（指名读）

　　（课件出示内容：据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的'小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到“出事地点”。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。

　　3、师：哦，原来是这么回事啊！这则报道中有几个名称老师怕同学们不太熟悉，这里作一下说明。（课件：《参考消息》是我国发行量最大，主要刊登外电外报和台港澳媒体信息的独一无二的报纸。古巴是北美洲的一个国家。温哥华是加拿大的一座港口城市。）

　　4、师：看了这则报道，同学们有什么想说的或是想问的吗？

　　（学生发言，随机点评）

　　是啊，天下之大，无奇不有啊！小鸭子跌入下水道，鸭妈妈请来巡警来帮忙，最后成功救出小鸭子，真是有点不可思议啊！乍一看有点像天方夜谭里的故事，但这却是一则真实的报道。(你们说这事儿是真的吗)？真实性是这则报道的基本特点。

　　5、师：新闻报道这种体裁还决定了这段文字简明扼要，内容不多，倒给我们留下了想象的空间。现在让我们根据图片报道，合理想象，来写一写这个故事。（板书：看报道写故事）

　　6、师：我们想象的基点就是这则真实的报道。来，我们一起来仔细地读一读，加深对这件事的了解，看看我们可以从哪几个方面展开想象。（学生齐读报道）

　　7、学生反馈，师根据学生回答板书：（怎样求助为什么会来到街头怎样捞感谢过街……）

　　8、师：不错，大家都很会思考。我们可以把同学们想到的几点归纳成这几个问题：（课件）

　　a鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助）

　　b巡警是怎样奋力搭救小鸭子的？（搭救）

　　c小鸭子被救出后，鸭妈妈会有怎样的表现？（过街）

　　三、由说到写

　　1、师：尽管我们没有亲眼见到报道所叙述的场面，但这并不妨碍我们可以通过丰富而合理的想象来再现6年前这动人的一幕。请同学们在这三大方面中选取自己感兴趣的片段进行具体想象。（统计人数）为了待会儿交流时你的发言更有条理，老师建议你不妨在自我准备时边说边写下几个关键词。

　　2、推选学生发言，师生评价。

　　（提醒要将鸭妈妈和巡警的语言、动作、神态、心理、环境写具体）

　　3、师：有人说细节决定成败，细节决定精彩。写作文也是一样，我们来看一个细节。（课件：鸭妈妈带着剩下的几只小鸭子赶紧跑去找正在街头执勤的巡警。两只小鸭子使劲啄着巡警的脚，鸭妈妈在巡警面前拍打着翅膀，还不停发出“嘎嘎”的尖叫。）谁来读？谁来评？我们也当场来选一个细节写写好吗？（学生写作交流评议）

　　4、师：可不可以想象成童话呢？（基点是报道，要真实）。

　　四、提炼主题

　　1、现在我们已经把这个故事说得很生动了，那么我们再回过头来看看画面和文字，看书，想一想：这则报道要表达的是什么？（你感受到了什么）

　　（板书：动物间浓浓的亲情，随机应变的能力（智商）以及人类对动物的爱护、和动物和谐相处。）

　　2、同学们说的都有道理。那你觉得通过这幅图片，你最能感受到的是哪一点呢？待会儿在写作中你可以选择你最想表达的感情把这部分内容作详写，也就是说我们要抓住最能表现情感的地方去扩展。）

　　3、对了，我们还得确定这次作文的题目。常言道，题目为文之眼，是文章的窗户。一个好题目能吸引人的阅读兴趣，是成功的一半。那么，你想给你的作文拟一个什么样的题目呢？

　　生发言（师问：你怎么会想到这个题目？）

　　4、写作的时候，我们可以从不同的角度来起题目，既可以从事情、人物、地点角度命题，也可以从关键词、主题出发来命题。老师备课的时候也进行了一番思考，同学们请看：

　　（课件出示：

　　选题参考：

　　机智的鸭妈妈

　　鸭妈妈与巡警

　　街头趣事（一幕）

　　小鸭子历险(落水）记

　　爱在延伸……）

　　学生读，师随机问：你看出这些题目分别是从什么角度来命题的吗？

　　5、我们再来确定写作的人称和顺序。一般的看图写话，我们都以第三人称的角度来写。这里你觉得还可以用其他人称吗？（还可以把自己想象成其中的巡警，以第一人称的口吻去写，一定会很有趣。）你打算按照怎样的顺序？（事情发展结果置前）

　　6、好的，现在我们来对照一下本次习作的要求，相信同学们都能朝这个要求去努力。

　　（1）书面整洁，用词准确，语句通顺。

　　（2）想象合乎情理，叙述具体，感情真实。

　　（3）适当的细节描写（环境心理语言行动神态）

　　7、同学们还有什么问题吗？如果没什么问题的话，现在可以动笔写作了。

　　五、学生习作

　　教师巡视指导，下课。

写作教学设计12

　　学习目标

　　1.借助课文，学会认识中心对于一篇文章的重要性。

　　2.从读到写，掌握突出中心的方法。

　　教学过程

　　一、文题展示

　　书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。请你以“书包”为话题写一篇作文，注意中心要突出，条理要清晰。

　　二、写作导航

　　要做到文章中心突出，作文构思要做到“六个一”：

　　1.一锤定音的开头。即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。

　　2.一线穿珠的结构。即没有贯穿全文的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，典型而各有侧重，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。如《我的老师》。

　　3.一波三折的情节。常言道：“文似看山不喜平。”在有一个中心事件的文章里，如能在故事情节的发展上做到张弛有度，起伏变化，则可扣人心弦。

　　4.一字传神的细节。人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的情景。

　　5.一语反复的扣题。文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。

　　6.一箭双雕的收尾。即文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考,深化主题。

　　三、例文引路

　　我的书包

　　我有一个小巧玲珑的书包，它虽然小，但很精致、漂亮。

　　书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的`米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!

　　书包一共有四个大袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！

　　书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大堆文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！”

　　哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？

　　【名师点评】作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，开篇点明书包的精致、漂亮，结尾再次强调书包的精致、漂亮，反复点题，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。

　　四、板书设计

　　一锤定音的开头

　　一线穿珠的结构突

　　一波三折的情节出

　　一字传神的细节中

　　一语反复的扣题心

　　一箭双雕的收尾

写作教学设计13

　　教学目标：

　　1、掌握用智能ABC输入法输入单个汉字。

　　2、初步学会用写字板写作文。

　　教学重点：

　　1、掌握输入选字框中没有的汉字。

　　2、掌握韵母为u汉字的输入。

　　教学难点：

　　掌握韵母为u汉字的输入。

　　教学顺序：

　　一、指法训练。

　　二、“通知”导入。

　　三、输入法教学。

　　1、输入法提示条教学。

　　2、输入自学。

　　3、提问小结输入法知识点。

　　四、输入法练习。

　　五、完成布告。

　　输入键盘下的小指条：ni shi yi wei hen cong ming de hai zi（ni shi yi wei hen yong gan de hai zi）。

　　看、读自己的输入内容。

　　拼音、汉字通知比较。

　　发表自己的看法。

　　讲述文字大意。

　　一生演示：查找智能ABC输入法。

　　观察，找出不同点。

　　众生查找。

　　看书。

　　帮助老师解决问题。

　　生演示输入过程。

　　小组讨论：

　　1、字母V代表拼音韵母。

　　2、选字框中没有的，要单击“+”或“-”。

　　操作输入。

　　听声音完成输入。

　　看画面输入动物名字。

　　补充没来的动物名字。

　　修改拼音布告。

　　欣赏。

　　最后一次读布告。

　　首先，我们先来进行我们的“五分钟手指蹦蹦跳”。

　　你能把你刚才输入的内容读给我们大家听听吗？

　　（你真是一位聪明的孩子，能够在这么短的时间内用正确的指法完成了任务。）

　　还有哪位同学感觉自己内容跟别人不一样的，你也可以站起来说一说。

　　（你真是一位勇敢的孩子，能勇敢的站起来说出跟别人不一样的内容，希望你这节课也能勇敢的多多发言。）

　　老师这儿也有几句字母拼写的一段话，我们一起来欣赏一下。

　　（课件）

　　既然大家都这么有兴趣，我们就一起来读一读。

　　预备齐……

　　（课件：出示中文）

　　这样呢，我们来试试看……

　　你能把你两次读的感受跟我们大家说说吗？

　　中文便于我们清楚的读懂文章的内容，（不费力）方便我们的阅读。

　　那我们一起来瞧瞧这段文章又是讲述了怎样的一件事呢？时间是……哦，原来是动物王国要召开运动会了，可是动物王国的公民却没有会输入汉字的，连电脑高手大象裁判长也只会输入字母，如果动物王国的公民都跟我们同学先前一样认不出来，怎么能准时参加运动会呢？

　　那你想不想为这场运动会出一份力？帮大象把布告修改成中文。

　　中文输入法的方法很多，在这里，我向大家介绍一种常用的中文输入法：智能ABC输入法（板）智能ABC输入法的功能非常的强大，在以后的学习中我们大家会慢慢尝试到，如何在写字板中使用智能ABC输入法呢？有谁知道智能ABC输入法躲在我们电脑的哪个角落里？（谁能找到它）

　　（一生示范）

　　请你观察：现在你的屏幕跟先前有什么变化？多了一样东西，这就是输入提示条，表示我们已经打开了智能ABC输入法，说明我们可以使用它了。

　　下面请大家分别在自己的电脑里找一找：你的智能ABC躲在哪里呢？

　　智能ABC输入法该如何使用呢？请大家自学二、输入单个汉字并完成任务二。（在用智能ABC完成任务之前，我们首先要干什么？）

　　你们也是这样完成呢吗？

　　那你们都学会汉字输入了吗？

　　老师有两个小小的问题想向我们的同学请教：第一，任务3中绿的发音是“lù”，应该是ù，为什么书上要求我们大家输入“v”呢？（在书上47页的注意总也有相关的规定）第二：我想输入考虑的“虑”，可是敲了空格键，或者是回车键后，选字框中没有这个汉字，我该怎么办呢？这个汉字究竟该如何来输入呢？谁能来给我们大家演示一下。（通过刚才任务2和任务3的学习，我们知道在输入汉字时，如果选字框中没有这个汉字，我们要利用“+”或小三角进行翻页查找，找到相应汉字后，可以直接输入该汉字前面的数字或者是利用鼠标单击输入，碰到拼音韵母是u的，我们要用v来代替）

　　刚才的.布告告诉我们大家运动会是哪一天举行的？那今天又是几号呢？有多少动物会来参加这次运动会呢？听，这是谁？这又是谁？还有好多动物，你能用你刚刚学会的本领把下面你所听到的这些动物的名字在写字板中记录下来吗？

　　（播放声音）

　　你记下了哪些动物？还有谁愿意来读读你记下的动物名字。

　　听了这么多动物的声音，我们的同学想不想看看它们的样子，那让我们一起把目光投向正在进行的比赛场去瞧瞧。

　　你认识他们吗？你可以跟你的同桌介绍它们吗？

　　你能来说说你看到了哪些动物？

　　你能在写字板里输一输“我看到了哪些动物”吗？

　　谁能来把你在写字板里输入的“我看到的动物”跟大家说说吗？

　　你觉得所有的动物都来了吗？还有哪些动物呢？你能在写字板里输一输吗？

　　你的写字板中记下了哪些没来的动物？能来给我们大家说一说吗？

　　还有这么多的动物为什么没来呢？会不会因为看不明白布告而迟到了呢？

　　瞧，桌上的信封就是大象给我们同学寄来的布告原稿，让我们赶紧去帮助大象把布告改写成中文吧。

　　有的同学已经帮大象修改好了布告，我们一起来看看。

　　（让我们再一次来读一读大象的布告）

　　今天，我们的课就上到这里，布告还没有修改结束的同学下课以后你可以继续完成，修改结束的同学你也可以再课后将你今天最深的感受在写字板里写一写。

　　（布告的署名是大象图象）

　　（让学生看清楚布告）

　　演示“虑”。

　　板书：智能ABC输入法：用v代替u。

写作教学设计14

　　【教材与学生分析】

　　人教版八年级上册第四单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。

　　《背影》是一篇典范的写人记事散文，角度独特，构思精巧，语言朴素而醇厚。作者通过追忆八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。

　　【教学目标】

　　1.运用比较阅读和小组合作的方法，总结《背影》与选文在写作上的共同特点。

　　2.学习抓住人物某一方面来展开写作的选材方法和一线串珠式结构。

　　3.运用所学的选材方法，进行选材训练，形成写作思路。

　　教学重点：

　　本文选择“背影”作为切入点，以小见大，能挖掘既深且广的意蕴。因此，我们写散文应该找好一个小的切入点、凝聚点，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。

　　教学难点：学习本文的选材角度和写作思路，并且能运用到日常写作中。

　　【教学设计理念】

　　人教版教材八年级上册第四单元以学习散文为主，《背影》是一篇十分经典的记叙性散文，它选材独特，结构清晰，详略得当，语言朴素，值得我们从写作的角度来展开教学。本文围绕“背影”展开，从文体特点上说，“背影”充分体现了散文艺术性；从鉴赏训练上说，“背影”成为一个最重要的关注点。因此，本次作文课要学会选材，了解写人不是一定要进行整体描写，而是可以选择其中最让人动容和感触的一个细节或一个方面来写。整个过程以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”为原则，指导学生通过自主思考或小组讨论的方式，理解文章选材和行文的独特之处，并迁移到课堂外，进而内化为写作能力。

　　【教学过程设计】

　　一．新课导入

　　作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“‘朱自清’”三个字已经和《背影》成为不可分的一体。”这篇文章以它的真实与诚挚，打动了一代又一代的.读者。

　　读这样经典的文章，作为中学生的我们，我想不仅仅只是了解课文内容，感受文中的父子情深，更要向名家学习，学习如何写作。

　　二、深入探究

　　（一）品读背影

　　我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（惦念背影）

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（刻画背影）

　　等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（惜别背影）

　　我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（回忆背影）

　　《背影》中所写之事发生在1917年，当时朱自清20岁，八年后，作者才深情地写下此文。这篇文章，在一定程度上是朱自清与父亲的隔空对话。

　　1.最打动你的是哪一次“背影”？

　　望父买橘

　　2.作者为什么选择背影来表现父爱？

　　小结：选材——最让人动容最让人感触的细节。

　　（二）品读“那双大脚”

　　请同学们浏览文章，找出描写“那双大脚”的语言文字。并思考下列问题。

　　多年的劳苦让母亲曾经白白的双脚变得干裂、粗糙，厚厚的老茧布满着整个脚底板。母亲的脚深深地刺痛了我的双眼，轻轻地搓洗着母亲的双脚，那些过往的情景开始在眼前不断地浮现。

　　那时，母亲每天在工厂里来回不停地拉原料，一双脚常常肿得跟面包似的。

　　那天，母亲背着我，从早晨开始，她就用那强有力的双脚一直走。

　　想想还有回去的路，我便很好奇，母亲的脚怎么那么神奇，怎么可以走那么远的路？

　　那一刻，手捧着饭盒，又望了望母亲那双厚实的大脚，我的心里除了感动，还有酸楚。

　　母亲就每天用那双脚陪着儿子走来走去，从没说过一个“累”字。

　　1.母亲的“那双大脚”有什么特点？你读出了一位怎样的母亲？

　　2.母亲的“那双大脚”在文章中有什么作用？

　　作者选择了母亲的“那双大脚”，因为“那双大脚”是最让他动容和感触的细节，而“那双大脚”就像一条彩色的线，串起了母爱的颗颗珍珠。

　　小结：写人不一定从整体描写入手，抓住人物的某一细节来写也许更深刻，更真挚。

　　（三）活动探究

　　1.小组讨论：《背影》《田野上的白发》《那双大脚》《父亲的眼神》这四篇文章在写作上有什么共同点？

　　小结：写人不一定从整体描写入手，抓住人物的某一方面来写也许更生动，更深刻。

　　三．课堂训练

　　1.请同学们根据下列表格，选择你生活中熟悉的人，确定好文章中心，从他/她的某一方面入手（手、脚、眼神、微笑、头发等），写出行文思路。

　　（1）独立思考并完成写作思路。

　　（2）可略写事例，但要详写描写部分。

　　作文题目

　　文章主旨

　　叙事1+描写1

　　叙事2+描写2

　　叙事3+描写3

　　2.同学们相互交流，并推选出小组代表和全班同学分享。

　　四．作业布置

　　根据课堂上的行文思路，我们完成一篇作文。

　　五．板书设计

　　匠心选材一线串珠

写作教学设计15

　　设计思路：

　　小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。

　　教学步骤：

　　步骤一：

　　师：（小黑板展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）

　　句子1：爱心——

　　爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的`希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉……

　　人人都关心和爱护他人这个世界将会对美好。

　　生1：排比句更顺口，更流利。

　　生2：我读排比句似乎更能表达爱心的价值。而且用了排比句感情更强烈。

　　生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。

　　师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）

　　片段2：

　　师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？友谊像春风，徐徐吹来