日月潭教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的日月潭教学设计，希望能够帮助到大家。
日月潭教学设计1
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。
教学过程
一、巩固识字，积累词语
１、正确认读所出示的生字。
２、美读四字成语。
二、学习课文第二段
１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。
２、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？
３、交流反馈：重点指导朗读第三句。
（弯弯的月亮、圆圆的太阳）
４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。
三、学习第三、四段
细读课文，感悟秀丽风光：
１、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。
（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）
２、看了、听了你最想说什么呢？
３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。
（清晨、中午太阳高照、下雨）
４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。
５、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。
（随机品读）
⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。
（隐隐约约）
⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。
（清晰）
⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
（朦胧）
适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。
６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。
四、背诵积累
１、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。
２、指名背──同桌互背。
五、拓展练习
为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：
（提供参考词语）
１、学生自由练写。
２、交流点评。
六、感情朗读全文
教学反思
记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。
于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的'方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。
日月潭教学设计2
【教学目标】
1．学会本课生字词，重点理解“一筹莫展”“披荆斩棘”等四字词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会抓住关键词语概括，能根据关键词语复述课文。
4．学会抓住人物语言，发挥想象具体生动地讲传说故事。
【教学重难点】
1．学会抓住关键词语概述课文，学会“概括”地讲故事，
2．学会抓住人物语言，发挥想象，学习“具体生动”地讲故事。
【教学过程】
课前交流：
1．课前谈话，拉近距离。
2．预习展示，教学写字。
字形：“漆、阿、社、饿”左窄右宽，穿插避让
字形：“冒”写正确
一、欣赏图片，引读导入
1．读图积累：今天老师给大家带来一组图片，一起欣赏一下——（PPT播放日月潭图片），这样的景色让你想起哪些词语？（学生交流，教师引导）这些图片都是我们今天要了解的台湾的——日月潭（板书课题，学生书空，提醒“谭”）。
2．引读课文：（PPT出示第一小节语段，齐读）
日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。
这里面有两个词语也是说日月潭的景色的，找到了吗？读着这两个词，感觉日月潭的景色——（指名学生说，教师点评——抓住两词意思）
3．板书导入：说起日月潭，还有个动人的传说呢。（补全板书）今天我们就一起来探讨——（引读课题）日月潭的传说。
4．简介传说：传说是神话演变而来，流传在人民口头的有关某人、某事或某地的传闻。
二、读文解词，学习“概括”地讲故事
1．读文解词，学习概括：（PPT出示课文）
1.2：龙吞日月漆黑一团
（1）指名读——点评
（2）观察插图，这是怎样的两条龙啊？（吞吃了日月，凶恶）
（3）能不能选择这一小节的关键字词简洁地说说主要内容？
（引导学会抓住关键词概括，并圈画）
1.3：一筹莫展挺身而出
（1）指名朗读——点评
（2）运用刚才选择关键词的方法，先自己圈画关键词，再四人小组讨论
（人物记在脑海，故事写在黑板）
（3）班级交流，概括内容
1.4：千辛万苦拿到武器砍死恶龙救出日月
（1）自读课文，圈画关键词，小组交流（相机解词“披荆斩棘”）
（2）班级交流，概括内容
1.5：吃下龙肉化作青山
（1）默读思考，圈画关键词
（2）班级交流，概括内容
2．分清脉络，概括地讲：刚才，我们学会了选择关键词语概括的方法，其实每一件事情基本上都能用三句话来说清楚，也就是“起因——经过——结果”，一起来看看，这个传说中，起因是——，经过是——，结果是——。谁能来试试用三句话把这个故事讲给大家听。
（学生探讨——指名讲故事——师生点评）
3．小结过渡：这样用三句话把一个故事说完，就叫做“概括”地讲故事，当然，这样的故事听起来是不是很精彩？（采访学生）那我们来试试，是不是能把故事讲得有意思一点。
三、想象画面，学习“具体生动”地讲故事
1．师生共讲，发现方法：
（1）师生共讲：我们一起拿第三小节来试一试——为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。
（可能有哪些人来参加会议？——德高望重的村长、见多识广的老人、身强力壮的小伙……）
__________说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”可_______________
__________说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的'金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可_______________
__________说：“_______________________________”可_____________
大家你看看我，我看看你，全都——一筹莫展。
（2）练习试讲：能不能连起来说一说大家的“一筹莫展”
（学生探讨——指名讲述——点评）
（3）发现方法：有没有发现，我们怎么就把这个故事说得具体生动了？（指名学生交流）
2．运用方法，练讲故事：能不能用这样的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段讲得具体生动？（学生探讨——指名讲故事——师生评价）
四、拓展延伸
1．小结延伸：这节课我们一起学习了如何概括地讲故事，更明白了如何具体生动地讲故事，课后能不能把整个日月潭的传说具体生动地讲讲？如果你对自己的故事有信心，你也可以把你的故事录音发给老师。
2．回归传说：这个故事是真的吗？那你愿意相信它是真的还是假的？（随机采访，为什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那这日月潭除了美景，还有一个动人的传说。这就是传说一代代人流传下去的原因，这就是传说的魅力。
日月潭教学设计3
班级学情分析：
本学期所接任的班级转眼进入三年级的学习中了，不知不觉中孩子们已经是中年级的小学生了。和一二年级相比，在教学过程中我也发现了不少问题。三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主，因此在上课时，我注重培养学生学习语文的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。
教学目标：
1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。
3、学会默读课文，会讲述这个故事。
教学重、难点：
1、学会本课的生字。
2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。
教学准备：
1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。
2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。
教学时间：
二课时
教学流程设计
第一课时
一、谈话，导入新课。
1、板书：传说。
什么叫“传说”呢？“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢？
2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的.）（领读“潭”，tan）
3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。
二、初读课文，整体感知。
1学生读课文。
2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说
3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。
三、小组讨论学习课文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？
3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。
引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
4、汇报交流。
四、拓展延伸。
1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？
2、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？
他们是怎样找回太阳和月亮的？
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？
3、请按以上层次复述课文。
五、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习，互帮互学。
“种”读“zhong”第四声。“吐”读“tu”第三声
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象声词。
学生书写生字。
六、板书设计：
日月潭的传说
大尖救太阳月亮水社
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，默读课文。
2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。
3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重、难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，默读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学准备：
教师准备：
多媒体课件一套
学生准备：阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。
教学过程：
（课前播放背景音乐渲染气氛）
一、激趣导入，以旧引新
1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》（指题目，生读题），这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。
2、学生“闯关”，旧知反馈
美读词语关：
青山环抱树木葱茏漆黑一团
一筹莫展挺身而出为民造福
个别读、齐读
（第一行谁来读？第二行呢？我们一起来把这些词语读好。）
3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。
宣布闯关结果，认定阅读权限
二、自由朗读，整体把握
这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？
同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。生自由读，师巡视倾听。
刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。
日月潭教学设计4
一、看图揭题
１、出示中国地图与课文插图，板书课题。
２、读准课题，了解“潭”的意思。
（可结合插图或课文第一句话理解）
二、初读感知
１、学生自读课文，自主学习生字新词。
要求：读准生字新词，把课文读通顺。
２、师生交流，检查初读效果：
⑴重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的`读音。
⑵整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？
三、再读质疑
１、学生默读，提出问题，如：
⑴日月潭为什么会在高山上？
⑵日月潭周围都有些什么名胜古迹？
２、全班交流，合作释疑。
四、精读感悟
１、朗读第二自然段，突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。
２、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
３、创设语境，进行说话训练。
（围绕日月潭说一两句话）
五、品读升华
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
六、指导写字
七、实践活动
日月潭教学设计5
学习目标：
1．识9个生字，会写12个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。
二、读文识字
1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。
2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。
3.出示带生字的句子，让学生选择读。
A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
B、湖面上飘着薄薄的雾。
C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
D、周围的建筑清晰地展现在眼前。
E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。
挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。
重点指导：
半包围结构的字——“建”练习写好平捺、写好建字底。
三、朗读感悟
学习课文第一部分（一、二自然段）：
1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。
2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。
拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。
（1）正确、流利地朗读第二段。
（2）播放课件，创设情境，引导复述。
（3）看画面复述日月潭名称的由来：
小组内复述，教师深入小组听听学生的`复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由读。
（2）在小组内读自己最喜欢的段落。
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）
请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）
四、整体朗读，日积月累
日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。
把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。
《日月潭》教学反思
与其他三位老师同课异构《日月潭》，在因为时间原因没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，甚至在上课的时候有点词穷，需要在日后改进的地方还有很多：
一、激趣导入
在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，本来设计的还要回忆“潭”字和齐读课题，由于高度紧张而忘记掉了，便进入文本了，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。
在导入上，我做了比较周全的准备，因为这是一个单元的第一篇，所以利用导语引导孩子们整体认识第三单元，这点做法我是在听王老师的课时想到的。然后把课文变成了一篇导游词进行教学。
二、初读、品读
对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。所以在整堂课的学习上，我反复让孩子们进行朗读，每一遍都有不同的要求。在读之前，我先使孩子们与课文中的“生字”交上朋友，扫除朗读的障碍，并按照从字——词——句——课文这样的顺序来达到流利的朗读课文，但目标中的有感情读，似乎在整堂课中有所忽视，没有真正落实目标。
在品读阶段，我提了一个“日月潭是什么？”的问题，在试教的时候想让孩子们学习扩句，但一直处理不好，后来改了一下，想让孩子们回顾“——是——”的句式，但课上下来，感觉也不好，不应该把句子直接用幻灯片出示，可以让孩子们去主动发现这个句子换着顺序读也可以，糜老师的做法是师生对读，前后分开读，我觉得效果就比较好。
在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。
三、写字
低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”这一个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。
整堂课孩子们的表现比我要好，听的比较认真，我很开心。也让我深深的感到自己课中还存在许多的不足，就像课堂评价语还很缺乏，不能适当的对学生作出适当的评价；课堂中设计的“因为……所以”和“之所以……是因为”没有考虑到孩子们的学情，对他们来说要求过高了；作为一名语文老师自己的语言比较枯燥，应该在平时重视自己的文化素养。
日月潭教学设计6
教材分析：
《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。
设计理念：
《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。
教学目标
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。
3、认识11个生字。
教学重点、难点：
熟读课文，想像体会日月潭的美丽。
教学用具：课件
教学流程：
一、谈话导入：
1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗？知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗？那最后确定为什么名呢？（团团、圆圆）那么这个名字有什么特殊的含义吗？这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的.一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。
2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。
（从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。）
二、读通读顺，整体感知
1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）
2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）
3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）
三、情境表演、内化语言
设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？那我们应该怎样介绍呢？（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。）
1、目标引路
提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。）
2、归纳问题，理解课文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由来？
日月潭美在哪里？
3、播放课件，日月潭那里的环境怎样？你是从哪句话中看出来的？请导游来为我们介绍一下。
4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。
5、你认为日月潭美在哪？理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。
6、日月潭那么美，你能读出来吗？
7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同学们这节课过得快乐吗？你们有哪些收获呢？
2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢？
五、总结：这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。
日月潭教学设计7
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感
教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备多媒体课件
导学过程二次备课
第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
（点击课件出示课题，生齐读课题）
读了课题，你想知道什么？
引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上
3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字
1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）
2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？
3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。
（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）
4、检查读书情况：
⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）
⑵指名读去掉注音的生字
⑶指名读课文中的生词：
师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）
你们发现了什么？
⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）
⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题：
日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。
生自由读课文，完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的`太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
（引导学生擦去前面提出的两个问题。）
3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）
全班交流：
⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？
（清晨）
⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。
（课件出示相应的图片）
⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）
4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：
全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。
四、 小结，拓展
1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）
3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
第二课时
一、背自己喜欢的课文段落
指名背课文
二、出示生字词
出示卡片：
日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境
薄薄的雾清晰朦胧
三、学习生字词。
1、读生字词
（1）指读（优秀生）。
（2）优秀生领读。
（3）齐读，分组读。
（4）指读（差生）。
2、自学生字，怎样记住这些生字？
有些生字要注意指导记准字形。
筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。
3、学生交流识记方法
4、重点指导
绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。
建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。
蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。
5、指导书写
潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。
建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄写生字词
四、随堂练习
1、补充词语。
湖水（）风光（）（）灯光隐（）约（）树木（）太阳（）（）的雾
名（）古（）（）的细雨
2、听写句子。
（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。
3、朗读课文。背诵课文第2自然段
日月潭教学设计8
【教学目标】
1、巩固9个生字，学写3个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学流程】
一、巩固识字
1、通过上节课的学习我们知道日月潭在台中附近的高山上，那里风景优美、景色迷人，请小朋友在读一读课文画出描写日月潭妹的词语来。
2、根据学生的.回答出示词语，读词语，找出生字：
群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 隐隐约约 点点星光
太阳高照 蒙蒙细雨 朦胧 清晰 仙境
二、朗读感悟
1、日月潭群山环绕，景色有时清晰有时朦胧，真另人向往啊。请小朋友读一读课文想一想日月潭是怎么得来的?出示句子：
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆 的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
原来日月潭的名字是根据它的形状得来的。请小朋友读一读第3、4自然段说说课文写了日月潭什么时候的景色，你最喜欢什么时候的景色。
2、重点指导3、4自然段的朗读：
指名朗读自己喜欢的自然段，例如：你觉得清晨的日月潭那里最美?
(看投影指导朗读第一句突出雾的特点，“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点)
3、试着背诵第3、4自然段。
4、当一当小导游介绍日月潭的风光。
三、学写生字
1、让学生观察岛、展、建它们有什么特点?
2、指导书写新旧联系：
岛──鸟。
(师范写)
展：竖提左边不要多写一撇。
建：偏旁比较，建──迈、迷。
四、实践活动
写一段赞美日月潭的话。
【板书设计】
日：清晨 隐隐约约 风
月：中午 清晰 光
潭：雨天 朦胧 秀丽
日月潭教学设计9
【教学内容】
人教版《语文》二年级下册《日月潭》p39～p42。
【课时】1课时。
【教学目标】
1、会认：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。
2、在老师的指导下会写：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛。
3、能正确流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景。
【课前准备】ppt课件、电脑和投影仪。
【教学重点】
学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng 和容易写错的字──岛、纱、环、绕。
教学难点：学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。
【教学过程】
一、设情景，导入新课
(出示台湾省地图和日月潭风景图)
“同学们这就是祖国的宝岛──台湾，它的中部群山环绕、树木茂盛，还有一个美丽迷人的湖，那就是──日月潭。”
(指读课题)
二、读课文，整体感知
“同学们想知道课文中写的日月潭是什么样子的吗，现在就请大家自己读一遍课文。再画出带生字的句子和自己喜欢的词语。”
(注意寻找学生的发音错误，巡视指导)
“刚才同学们自己读了课文，现在请大家仔细听一遍课文的录音，注意录音和自己读的不同地方，然后再告诉大家自己刚才哪里读错了，请大家以后要注意不要犯同样的错误。”
(播放录音)
录音播放完后，请学生说说自己刚才读错了哪几个字，然后总结学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。
“r”的发音诀窍：舌尖上翘。
前鼻音和后鼻音的发音区别：关键在于它们的发音部位，前鼻音的发音部位在舌尖和上牙龈，后鼻音的发音部位在舌根与软腭。后鼻音的发音诀窍：气从鼻出。
总结后再领读所有的.生字：绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng境jìng、环huán、茂mào、筑zhù、晰xī。
现在我们来比一比看哪位同学生字读得最准确
(让学生轮流读生字)
刚才同学们知道了这几个字怎么念，大家很聪明，现在我们再来看看怎么把这几个字记住。同学们可以想一下然后告诉老师和同学们。
利用形声字特点记：“朦”“胧”等;
用熟字换偏旁的方法记：不──环、烧(浇)──绕等。
刚才我们认识了课文中的几个生字，现在我们再来齐读一次课文看看同学们有没有把这几个新朋友给忘记了，而且要读得更流利、更有感情。
三、再读课文，寻问解疑
现在大家再静静地听老师念一遍课文，边听边想想：为什么日月潭会在山上?日月潭共有几个风景点?呆会儿告诉大家。
四、积累词语、指导书写
刚才老师让大家把自己喜欢的词语画了出来，现在请大家告诉老师你们喜欢哪些词语，又为什么喜欢它们。
(请学生回答，同时写在黑板上)
再让那位学生领读;几位同学发言过后，再指出哪些词语或字是要求会写的──岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛
请同学们仔细想想看，这几个字词中哪几个比较容易写错，告诉大家请大家注意。
(岛与鸟、沙与纱、环与坏、烧与绕、展和建的结构是半包围结构不是左右结构等等)
(教师板书)
1、熟字加偏旁：
不──环急──隐山──仙
巩──筑央──映勺──约
竟──境
2、熟字换偏旁：
晓──绕你──称律──建
3、分析字形结构：
潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”。
展和建：半包围结构。
刚才同学们提出的意见很好，接下来请大家动手用手指书空写一写。
(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)
好现在请大家对照书本上的田字格仔仔细细地把这些生字写一遍，注意不要写错噢，要不然这些小朋友可会生气的哦。
(老师巡视指导)
4、总结：
潭：左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。
建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
理解词意：
(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
五、总结和作业
“同学们，今天我们刚刚开始学习了《日月潭》者篇课文，领略了台湾日月潭的美丽风景，也认识了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它们玩一下，记住它们的名字和长相，好吗?所以请大家把：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境带拼音抄写4遍，把：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛在田字格中抄写4遍。下次课老师会请同学介绍一下台湾和日月潭的风景，同学们可以回家去问问爸爸、妈妈。”
日月潭教学设计10
【教学目标】
1、会认9个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】 识字、写字
【教学难点】 交流识字方法 读通读顺课文
【教学准备】 词卡 课件
【教学课时】 第一课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，导入课题：
上学期我们在学完《看雪》一课之后，给台湾小朋友们写了一封信，还记得吗？今天呀，台湾小朋友来信了，他们邀请我们一起到他们台湾去转转呢？大家愿意去吗？
好，今天我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧！
【设计意图：这样的设计方式，能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣，能激发孩子们的参与欲望。】
二、智慧大闯关
师：不过，要想顺利走进美丽的“日月潭”，我们需要进行“智慧大闯关”，顺利过关的话，我们就可以一起去欣赏美景喽！
第一关：快乐字词关
1、出示生字：
附 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境
A、带拼音读。
B、去掉拼音读。
C、交流识字方法
学生自己说；
教师考察。
D、读字卡，尝试开火车组词。
2、出示词语：
附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
A、 读词卡；
B、 课件出示词语，开火车读。
第二关：诗意朗读关
1、出示句子：
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话里的仙境。
2、指名读课文。
要求读通读顺。
第三关：质疑欣赏关
1、 提出不懂的词语或者句子。
2、 读出最喜欢的词语、句子，美读。
3、 教师范读，学生认真听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的？
4、 欣赏美图。
第四关：端正写字关
1、 出示生字，读准字音。
2、 重点指导“茂”、“展”
3、 学生书写，点评。
三、总结：
在我们的共同努力下，智慧关我们一一闯过，瞧，台湾小朋友向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在台湾小导游的带领下，一起去领略台湾美丽的风光！
四、作业：
查找“日月潭”的资料，下次和台湾小朋友一起做“小导游”，进一步欣赏日月潭美景。
板书设计：
（根据课堂实际随机板书。）
9、日月潭
美 有名
风景优美
教学反思：
这节课我上的是《日月潭》的第一课时，遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。此课有如下亮点：
1、童趣
二年级的孩子，课堂上应该追求的是富有新意、富有童趣的设计，因此我采用“智慧大闯关”的方式，带领孩子们在字词句段中快乐学习。一个个难关被攻克，喜悦洋溢在孩子们的脸上，因为这样的学习对于他们来说就像是在玩，在玩中学习，是一件开心的'事情。另外，教师也能够用富有童趣的语言和孩子们交流，也是一件快乐的事情。
2、个性
在交流识字方法的时候，是绽放个性的时候，孩子们用他们自己的方式诠释着对每个字的理解。加一加、减一减，换一换、猜字谜、归类识字等等。每一种识字方法都凝聚着孩子们对生字的理解，生动活泼，让人不禁拍案叫绝，一个文字就像一幅画，一个文字就像一首诗，一个文字就是一个故事。原来，思维敏锐的孩子们，说出来的识字方法是这么的富有个性之美！
3、美读
从生字到词语，从词语到句子，再从句子到段落，在读的时候，力争让孩子们不唱读，进行美读。引导是简单的，只需要一句话就可以了：相信你可以把这个词或者这个句子读得再美一点儿，再轻一点儿！
聪明的孩子们马上就能用自己的方式把词语、句子读得绘声绘色。
美中不足：
这并不是一节完美的课，里面还存在或多或少的遗憾，正如郭校长所说：在读完词语之后，如果能适时跟进一下，让孩子们用喜欢的或者难理解的词语说句话，这样就真正地做到了学以致用，真正做到了精益求精；在读词语的时候，方式可以多样化，检测的方式再细化一点儿，变换词语或者生字的顺序，让孩子们读，真正检测一下孩子们的掌握情况，让检测落在实处；教师的范读到底应该放在哪个位置，效果更好（这个问题我会查阅资料，或者说在实践中尝试之后，再写一篇文章）。
一节不完美的课堂，会让我从中受益颇多！继续研究，正确每节课都有一点精彩出现！
日月潭教学设计11
【教材简说】
《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
【设计意图】
新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。
【教学目标】
1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
1、词语卡片。2、多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。
2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
二、初读课文，识记生字
1、自由朗读课文（课件出示）：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）课文有几个自然段？用序号标出。
2、（课件出示生词）
（1）指名小老师带读，纠正字音。
（2）男女赛读
（3）去掉拼音读词语（小组读）
（4）开火车读
3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。
4、巩固识字：词语游戏。
5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。
三、细读课文，初步感悟
1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。
2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。
3、课件出示课文第2自然段
（1）出示图片
（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。
4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。
5、照样子说句子，训练学生说话能力。
四、总结
日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！
五、板书
日月潭
简笔画
《日月潭》教学反思
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的`目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：
一、创设情境
导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。
二、教学方式多样
字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。
三、每课一得
在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。
教学过程中存在的不足之处：
在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
日月潭教学设计12
教学目标
1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。
2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。
3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
4.会写“岛，茂”
教学重难点
认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学过程
导入
检查预习情况（解决字词）
1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。
2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。
A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。
B认读词语。
环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境
C读没有拼音的生字
环绕茂晰隐筑朦胧境
D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。
E读好四字词语
太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？
a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。
c.中午，太阳高照，整个日月潭的'美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
初读课文
读好字词可以帮助我们更好的学习课文。
台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。
地理位置
读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。
1.范读课文，划分段落。
2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。
A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。 B你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来
再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？
问：日月潭的名字是怎么来的？1.出示第二段，默读第二段。
（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。
3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。
4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。
5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（）
6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。
写字
现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。
岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。
日月潭教学设计13
教学目标：
1、学会本课生字和由生字组成的新词。
2、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。
3、练习默读和有感情地朗读课文，培养自学能力。
4、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛和祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。
教学难点：
针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。
教学用具：
多媒体教学课件（包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片，适合朗读的轻柔音乐）。
教学过程：
一、自读识字
激情导入
1、（多媒体课件出示地形图）
同学们，这就是我们祖国的宝岛。在中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是最大的湖。这个湖就是一一（指读课题）〈日月潭〉。
2、自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。
二、合作交流
1、生字教学和游戏
出示带音节的生字9个，环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。
去掉音节认读。小游戏认读生字。
2、指读课文，想想通过读文你知道了什么？
3、汇报交流
三、品读领悟
选你最喜欢的段读，说说那你为什么喜欢
（一）学习第一自然段
1、指名一学生读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。
2、指名答（并板书"位置"）。
你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置？说的时候，用上小红花里的四个词语。（课件出示一朵小红花，小红花里有三个词语：台中附近、日月潭、高山）
（学生用这四个词语练习说话）
3、指名练习说话。
（二）学习第二自然段
过渡：我们知道，"日"是指太阳，"月"是指月亮，这个湖真是那么大吗？大得能装下太阳和月亮？
1、自由读这一段，想想日月潭名称的来历。
2、师生有感情地连读这一段，（将日月潭轮廓和光华岛板画出来），再请学生上台将日潭和月潭标上名称。
3、进行比聪明的游戏，练习说话。
（1）多媒体课件出示第一题（填空z日月潭中央有个美丽的小岛，叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______，南边像_______，叫_______，所以_________）
（三）学习三、四自然段
过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。今天，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。
1、（多媒体课件，学生边听介绍，边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色）思考：导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。
2、请同学们回忆，刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的'美景？
（指名答，并板书：美景、清晨、中午、下雨）
在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢？
（指名答，自己最喜欢的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文。）
电脑随机出示那一段
例1、下雨时的景色（当以说喜欢的这一部分学生）
（1）这时候，日月潭真像童话中的仙境，"仙境"指什么？
（2）这时候，日月到景色的最大特点是什么？从哪个词语可以看出？（朦胧）
（3）"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢？（小毛毛雨）
既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读、得慢、轻一点。（多媒体课件出示这一句话，并标上指导朗读的记号）老师指导朗读这一句话。、
（4）朗读这一段，还要注意些什么呢？（朦胧、仙境等词）
（5）师配乐朗读一一自由练读——指名读——齐读。
例2、清晨时的景色。（同样，也由喜欢这一部分的学生引出。）
（1）请默读这一段，完成这道题。（课件出示要求：默读，在点明景色特点的词语下划"——"）
（2）回答并板书（隐隐约约）
（3）我们应该怎样读？（课件出示：反复练读，在应该强调的词语下划"·"小圆点）
（4）男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。
例3、中午时的景色。
过渡：我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目，现在，我们按照这种方法自学。、
（1）（课件）学生自学，划记，朗读。
（2）与同桌交换意见，完成这两题。
（3）指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。
第二课时
四、巩固延伸
1、复习认读生字、词语
2、选自己喜欢的段读读背背
3、练习说话、小导游介绍日月潭美景。要求：先作自我介绍，声音响亮，大方自然。（先练习，再指名。）
4、风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们，还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，俄们会情不自禁地说些什么呢？（指名答）
5、拓展延伸
还有许多的美景，我们一起来看一看！（出示图片或视频）
6、学习生字12个，指导书写。
教学反思：
1、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
3、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
日月潭教学设计14
第一课时
〖课时目标
1、学会本课12个生字，认读环、绕、茂、隐4个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。
〖教学重点
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
〖教学难点
1、指导学生学习难字：
展环绕岛
2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。
〖教学用具
电脑、卡片。
〖教学过程
一、激情导入，揭示课题
1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝
2、岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。
3、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。
(出示日月潭的全景图)
学生观看。
(教师板书课题)
请同学们读一读课题。
4、读后解释潭：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。
(玉渊潭、龙潭湖)
二、检查预习，识记生字
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
⑴打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。
⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
⑴教师出示生字卡片，让学生读一读：
(指名读，开火车读)
展环绕岛纱隐约胜建省茂盛
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
⑵看电脑，读词语：
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
(先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语)
⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
①熟字加偏旁：
不──环急──隐山──仙
巩──筑央──映勺──约
竟──境
②熟字换偏旁：
晓──绕坏──环律──建
③分析字形结构：
环：左右结构，右边是王，左边是不
动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)
⑷理解词意：
(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写
1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演，进行评价。
重点指导：
建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
五、总结本课学习情况
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
第二课时
〖课时目标
1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子，理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
〖教学重点
1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
〖教学难点
1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
〖教学用具
电脑、资料。
〖教学过程
一、复习巩固
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。
(谁摘下了苹果，就带着同学们读生字)。
2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：
展环绕岛纱隐约胜建省茂盛
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
二、学习课文
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
⑴让学生边听边在文中标出自然段。
⑵谈感受：日月潭在你的'眼中是什么样子的?
2、教师点击鼠标，出示问题：
日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里( )，( )，周围有许多( )。
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正：日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕)，(树木茂盛)，周围有许多(名胜古迹)。
有语气地读一读。
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
⑴指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
⑵让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。写明了日月潭名字的由来。
教师板书：名字的由来。
⑶教师出示句子让学生进行比较：
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体)
指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
⑷让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。
⑸展示：
第三、第四自然段:
⑴小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?
⑵让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。
⑶让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
⑷教师和学生一起进行归纳:
清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
板书：清晨：隐约
中午：明朗
下雨：仙境
⑸师小结：
这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。
⑹结合学生读书情况进行指导：
第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。
第四自然段：突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。清晰、整个、展现、轻纱、朦胧这些词语读时要轻柔些。
⑺以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。
三、拓展巩固
组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
板书：风光秀丽，吸引游客。
四、布置作业
相互交流关于日月潭的资料。
日月潭教学设计15
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
教学过程：
一、复习导入。
1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。）
2、指名分段读课文。
二、讲读课文。
1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？
（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。
（2）布置各学习小组学习任务。
①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的'话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。
②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果。
（1）第一段（位置）
①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实物投影出示。）
②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。
③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。
（2）第二段（名字）
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。（实物投影出示。）
②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。）
③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？
自由背、指名背。（板书：太阳、月亮）
（3）第三、四段（风光）
①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。）
②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。
③指名读，说说为什么要这么读。
④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。
⑤谁愿意起来读给大家听？指名读。
4、想象练说。
（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？
（2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。
（3）指名说。
5、引读最后一段。
（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。
三、总结。
美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
四、作业。
想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。
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