金色的脚印教学设计(15篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的金色的脚印教学设计，欢迎大家分享。
金色的脚印教学设计1
教学目标：
1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、能有感情地朗读课文。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：
1课时
教学流程
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2、汇报初读情况。
（1）本文主要讲了什么事？
（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
预设提纲：
1、快速阅读课文，思考
①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
2、交流读后的感受。
（3）说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
补充提纲3、解决同学提出的问题；
4、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
三、自主探究，讨论交流
1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；（语文教案）思考完毕可与小组同学交流。
2、集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3、教师小结：动物是可爱的.，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
2、课外练笔：（二选一）
①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；
②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
金色的脚印教学设计2
教学目标：
1。知识与能力：认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。
2。过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。
3。情感态度价值观：
透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀，爱护，激发学生回报父母的`情感；
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；
在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。
教学重点：
了解故事的内容及意义。
教学难点：
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教具使用：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程
一，课堂导入：
同学们，今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点，请看大屏幕（课件出示：每天一句话："提出一个问题比解决一个问题更重要"）。
这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。老师希望同学们这节课就能行动起来，多思考，多提出问题。
下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。
师介绍：我们以前学过关于狐狸的那些文章呢
（生：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）。
这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。
二，初读课文，了解大意：
首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以"三自"为主线，设计了"自主阅读"，"自主测试"，"自主评价"，希望能提高大家的阅读能力。
我们大家来看"自主阅读"。我们在读写例话中曾经学过："阅读要有一定的速度"。但是还要讲阅读的效果，今天我们按默读的"四不"要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。
三，精读课文，深入探究。
同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。
四，感受（课件）
用人类的情感去感受狐狸一家的亲情
思考：
老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动
（学生汇报）
是啊，这种照顾，这种陪伴难道和我们人类不是一样吗？动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。
金色的脚印教学设计3
一、谈话引题
１、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
２、板书课题。
３、学生质疑。
二、初读课文，整体感知
１、课件提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？
２、学生按要求自学。
３、师生讨论并交流：
⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。
（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）
⑵ “我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。）
⑶ 课题为什么叫“金色的脚印”？
“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的`这种闪光的东西继承并发扬。
４、指导有感情地朗读课文。
三、总结扩展
１、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受。
小结：这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
２、阅读其他关于狐狸的故事。
四、布置作业
１、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。
２、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
金色的脚印教学设计4
教学目标：
1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）
2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。
3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后一篇关于动物的故事。
2、齐读课题：24*金色的脚印。
3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）
二、初读课文
1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。
2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。
3、学生快速阅读课文。（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。）——师相机板书
4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。（abb和四字词）
5、概括课文主要内容。
①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。（先说说课文的主要事件）
生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。
②指名概括
③课件小结概括
三、体会情感
1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶,在正太郎家做窝,从这两件事老狐狸给你什么印象?(四人小组从文中找出相关词句说一说)
2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱
①调虎离山之计。②咬木桩。③惦记小狐狸而消瘦。④回头看看。⑤23段奔过来、兴高采烈团聚
3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？
①18段。投送食物
②正是由于正太郎的善良、爱心让狐狸一家的关系发生了变化是吗？
③小练笔：想象正太郎被老狐狸救醒后他会怎么做：要通过人物的`神态、动作、语言表达人物的性格、情感。
④小组交流，指名展示小练笔。
四、升华主题
1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？（小组里把你的想法说一说）
①老狐狸对小狐狸深深的亲情。
②正太郎与狐狸一家珍贵的友谊。
③人类与动物和谐相处的美好境界
④······
2、小结、
这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界,是大爱。（板爱心）（课件示）
五、拓展阅读
老师介绍你们看一篇文章，161页选读课文4《鹿与狼的故事》
六、作业：
（结合单元口语交际）：跟同桌说一说你知道的动物的故事，让同学从你的描述中体会到动物的情感。
金色的脚印教学设计5
教学目标：
1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情谊也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今天的课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？
学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎
2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。
屏幕出示阅读提示问题：
（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？
（2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？
点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获取文章重要信息。
三、自主探究，讨论交流
1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。
2、思考完毕进行交流。
全班集体交流：（重点交流以下问题）
（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
正太郎又做了什么？
（要回小狐狸；放归树林。）
（2）老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了很多很多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细节描写最充满爱的光辉？
（通过交流，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的`伟大。）
（3）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
重点感悟：
（课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
谈感受：
①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？
②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？
（教师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
（4）课文为什么以“金色的脚印”为题？
小狐狸的命运会怎样呢？大家一定都非常关注。
（课件出示）
①课本插图
②文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
谈谈你的理解。
“金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常美好的，因此用“金色的脚印”来加以赞美。
四、升华主题，学以致用。
1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。
2、写一写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。
五、板书：
教学反思：
本课是一篇自读课文。学习的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。经过耿老师的悉心指点，结合课堂学生学习状况，我深觉自己应从以下几方面改进教学：
1、阅读教学中应该注重学生的朗读。朗朗书声和深情吟诵应该成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的同时，应该通过多种形式的朗读来体会文章的情感。
2、阅读教学中还要注重写作方法的渗透。在小学六年级教学中，可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。
3、在教学中，尤其是小学教学中要有一定的激励评价机制。在本课的教学中，没能及时抓住学生的闪光点进行表扬激励，课堂气氛不够融洽。
在以后的教学中，我定会努力改进，使语文课堂更加和谐有效。
金色的脚印教学设计6
教材解读
在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。本文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，有“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好!
教学方法
以定势思维引入，再反弹琵琶，引导学生阅读探究，抓住主要内容，分析关键词句，品深层意味。
教学目标
1、正确读写“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、等词语。
2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
4、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
教学重点、难点及突破
1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、难点是揣摩作者如何把人人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
3、让学生紧扣文中最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟，既能体会支人与动物之间的感情，又能揣摩真切具体的描写语句，从而水到渠成地题解主旨。
教学设计
一、分享故事，质疑激趣。
1、师：同学们，提到狐狸，你心里有些什么要说的?请畅所欲言。
学生举手回答。
2、师：你知道有关狐狸的成语、俗语或故事吗?
指名学生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成语;狐狸与乌鸦吃葡萄等故事。
3、师 ：看来，狐狸在人们心目已是如过街老鼠、口碑太差了。不过，我们今天要学习的是有关狐狸的一个小小传奇故事，我们来看看这个故事中的狐狸是怎样的一种形象，这个故事的题目叫《金色的脚印》。
二、自读课文，合作探究。
1、学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2、学生谈自己的整体感受。
如：这是怎样的一个故事;这个故事中的狐狸让人觉得怎么样……
3、四人小组合作，理清脉络，，探究内容。
4、小组交流学习成果，教师适机点拨。
如：
(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
老狐狸夫妻俩设“调虎离山“之计营救小狐狸;
老狐狸深入“虎穴”做窝，喂养是、营救小狐狸。
(2)它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?
正太郎与狐狸一家日益亲近。
三、交流感悟，理解课题。
1、师：老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?
学生畅所欲言。
2、师：在它们和正太郎的关系发生的.过程中，哪些描写最让你深思?
学生畅所欲言。
3、师：课文为什么在以“金色的脚印”为题目?
学生交流后教师点拨：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
四、总结全文。
1、师：学习之后，你喜欢这篇课文中的狐狸吗?为什么?
学生畅所欲言。
2、教师总结：读了这篇文章，我们会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨;为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩;为老狐狸的善良而感动;为狐狸一家最后的团聚而欣慰。
板书设计
24 金色的脚印
︱深入虎穴――爱子――让人感慨
老狐狸 ︱调虎离山――聪明――令人惊叹
︱拯救太郎――善良――使人感动
正太郎 关注、放归――善良
人和动物 信任、互助、和谐
教学反思
本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合阅读提示，边读边思考。整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑激趣引导学生进行自主学习。
金色的脚印教学设计7
【课文简说】
在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
【教学目标】
1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【教学重难点】
1.了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱;
2.引导学生过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
1.谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的.动物?
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2.揭示课题：24*金色的脚印
二、初读课文，整体感知
1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2.汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事?
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
2.交流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题?
预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……
三、自主探究，讨论交流
1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2.集体讨论交流：
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
2.课外练笔：(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?
金色的脚印教学设计8
【教学目标】
1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【课时安排】1课时
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、揭示课题
1.（媒体出示狐狸图片）：大家看，大屏幕上的动物是——狐狸，在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？
2.板书课题，齐读。
3.今天我们学的课文讲述了一个人与狐狸之间的传奇故事，文中的狐狸又会给你留下什么印象呢？
说明：在多数童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。课文引入时，教师引导学生先谈谈对狐狸的印象，再引出课文，以激发学生的阅读兴趣。
二、初读感知
1.媒体出示初读建议：
（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。
（2）划出自己想积累的词，同桌互相交流。
2.学生根据要求自读课文。
3.交流：
（1）认读词语：
媒体出示：
缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪
（2）交流自己想积累的词。
（3）接龙分节读课文，正音。
说明：本环节的主要任务是把文章读正确，读通顺，在接龙读课文时，教师要注意正音，特别是“冲着”的冲，“炸豆腐”的“炸”，“踱来踱去”的“踱”。交流自己想积累的词时，教师可以帮助学生归归类。
三、研读课文
1.阅读“阅读提示”，明确学习内容。
（1）（媒体出示课本中的阅读提示），指名读。
（2）阅读提示对我们提出哪些要求？
（媒体出示）
1.快速阅读课文，思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
2.组内交流读后的感受。
2.根据提示自主阅读。
3.交流：
（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（设“调虎离山”之计营救；深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景给你留下了深刻的印象？
①重点指导（媒体出示）：
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
句中的带点词是否用得准确，从中看出什么？（从这两个词看出狐狸是在引诱秋田狗，它们为了营救小狐狸不顾危险设下“调虎离山”之计。是对孩子深切浓厚的爱使它们这么做的）
②小结：老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情令我们感动，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，喝彩。
（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
重点指导（媒体出示）：
过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的.舌头柔和地舔他的手。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶有地炉的地方，不见了。
①比较朗读。
②说说狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化。
③小结：正太郎为狐狸一家投送食物，狐狸一家不再以他为敌，他们之间建立了友好的关系。
他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
①看到此情此景，正太郎会想些什么？
②小结：老狐狸善良的举动肯定温暖了正太郎的心，坚定了他要送小狐狸回家的决心。
4.师生合作朗读读课文的结果（22节—24节）。
5.小结：这是故事的结局，一个美好的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：它不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
现在你知道课题为什么叫《金色的脚印》了吗？
说明：这一环节，在学生阅读“阅读提示”后，教师和学生一起制定出“阅读要求”，再围绕阅读要求展开有目的的阅读。此环节重在通过朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会课文蕴含的思想感情。交流中，教师要注意指导学生结合课文的描述，充分发表自己的简介，只要说得合情合理，都应予以肯定。课文情节生动，有不少地方都给我们留下了想象的空间，如，正太郎看到狐狸救他时，会怎么想？又如，老狐狸会怎么救正太郎？这些内容有意识地请学生展开想象说一说，能够帮助学生进一步理解文本。
四、总结拓展
1.课文中的狐狸给你留下了什么印象？（文中的狐狸不像人们印象中的那样狡猾，它们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。）
2.拓展写话（媒体出示p133的图片报道）老师这里还有一篇人与动物的新闻报道。请你进行合理想象写一个故事，课上，我们先来讨论一下。
（1）指名学生读报道
（2）小组讨论
（3）交流，指导。
说明：拓展写话是结合“口语交际”中的内容展开的，课堂上中交流，教师要激发学生的想象，如，鸭妈妈沉着冷静、积极营救的情景，巡警们奋力打捞小鸭的场面，……指导时注意要与图片报道相符，与鸭子的生活习性相符，与生活相符。引导学生的想象能够更合理，为写好作文做准备。
五、作业
根据p133的图片报道，写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学目标：
知识目标：学会８个生字以及新词，认读１个字。
能力目标：能把最受感动场景或细节描述下来。
思品目标：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。
教学重点：
了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。
教学难点：
理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
教、学具准备：课件
教学课时数：2
第1课时
教学要求：学会８个生字以及新词，认读１个字。初读课文，了解课文的大意，能给课文分部分。
学生活动时间（约）34分钟
教师活动时间（约）6分钟
教学过程设计：
一、谈话导入：
板书：狐狸引导：你能想到什么？
学生可以说成语：狐假虎威狐狸和乌鸦的故事狡猾聪明等
（暗示我们每个人都应该有爱心和同情心，有帮助别人的思想）
师：今天我们读的故事，会让你有怎样的感受呢？
二、初读课文，解决字词的障碍：
1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。
2.自学生字（读音、组词、利用工具书和周围同学讨论的方法解决字词的障碍）。
3.检查自学的情况：
⑴选择正确的读音：
哆哆嗦嗦哆嗦粗糙
⑵读一读
⑶比一比，组词：
糙（）惕（）砖（）
造（）易（）传（）
⑷自由读课文，提出不懂的词语，师生共同解决。
三、读课文，了解课文的主要内容：
1．自由读课文，达到正确、流利。
2．同桌检查读，评出自己的等级。
3．小声课文，说说并写出课文的主要内容。
4．默读课文，根据提示分段：
第一段：佣人从山里捉来的一只小狐狸不吃不喝，正太郎恨可怜它。
第二段：在帮助狐狸一家的过程中，正太郎和狐狸建立了亲密的关系。
第三段：正太郎为了要回小狐狸，掉下了悬崖，两只老狐狸救护了在严寒中昏迷的正太郎。
第四段：正太郎放了小狐狸，狐狸一家终于团聚，并回到了树林中。
四、作业：
1．朗读课文。
2．练习你认为难写的生字，用自己喜欢的方式。
3．写写段意。
第2课时
教学要求：
能把最受感动场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。
学生活动时间（约）34分钟
教师活动时间（约）6分钟
教学过程设计：
一、启发谈话，导入新课
１．交流
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）
２．导入
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：１4金色的脚印（生：齐读课题）
当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？
二、整体感知，自读自悟
１．过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。
２．生自由读书，勾画
３．生自由汇报、交流
４．小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？
三、精读体会，自主汇报
１．过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？
２．出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。
３．自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习）
⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。
⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。
４．小结，感情升华。
学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）
５．关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：
（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结、课外延伸
１．总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！
２．请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。
３．以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。
金色的脚印教学设计9
教学理念
《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
教学过程
师：(出示狐狸教学挂图)同学们，你们看图画上是什么动物?你们喜欢吗?
生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。
师：(装作满脸疑惑地)为什么?
生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢!
生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。
生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。
师：(点头默认)是啊，狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们，今天，我们学习《金色的脚印》一课，请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢?
(学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。)
生：我知道了，两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。
生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。
生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。
生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的'问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。
生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。
生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历，难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗?
生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助?
生：他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它，不放不行吗?
生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?
生：……
师：(投去赞赏的目光)大家真是善于动脑，提出了这么多值得讨论的问题。(学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题，教师参与讨论。)
生：(站起来，挠头)老师，我们小组同学在讨论问题时，遇到了难题：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?
师：看来，这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题，是不是这样的?
生：(异口同声地)是。
师：(提醒学生)请大家带着问题再读课文，边读边思考。
生：(一部分学生难为情地)老师，我们还是难以理解呀。
师：(抓住时机引导)请同学们回忆一下，大家可曾学过以“金色的XX”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的?
生：(恍然大悟地)“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。
生：（深情地)小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的。
生：小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事。
生：(高兴地)“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。
生：(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好地对待它们，它们也会对人类友善的。
生：老师，假若你是正太郎的爸爸，当你发现你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎样看待他这种举动的?会不会狠狠教训他一顿呢?
师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。
生：假若我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家，然后让它们回到自己的家园。
生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多着急呀!我会马上带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。
师：(赞赏地)同学们说得真好!
生：(有感情地朗读)“迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”
师：(意味深长地)“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美好、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物，创造出人与动物和谐相处的美好境界而留下“金色的脚印”……
教学反思
1．要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。
2．“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。我深深地感到：学生自主快乐学习，就是老师在教学中最大的成功。
金色的脚印教学设计10
教学目标：
1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助互爱，和睦相处。
教学重点：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
教学难点：懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
课时安排：1课时
教学过程：
一、课前信息交流
1、交流有关狐狸的信息
搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。
二、导入新课，揭题
1、从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？
2、齐读课题
3、当“金色的`脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？
三、整体感知，自读自悟
（一）自学提纲
1、用比较快的速度阅读课文，简要说说课文主要问内容。
2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？那个情景最让你感动？
3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化？那个情景最让你感动？
4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含义？
（二）了解学生自学的方法，老师给出自学方法建议：
用比较快的速度阅读课文，独立思考，在书上做记号、写感悟，完成后与小组同学合作交流。
(三)知晓读书方法：读书有三到：谓心到、眼到、口到。
四、自主汇报
1、讨论后各小组选一个代表在全班交流
2、教师在学生交流中相机点拨，适时评价
3、师总结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。人与动物需要互助互爱，和谐相处。保护环境，保护动物吧，因为动物是我们的朋友！但愿这颗善良的心永驻人间。
五、课外延伸
1、拓展阅读《我喜欢你，狐狸》
2、选作小练笔。
3、课外书屋。《我的野生动物朋友》
金色的脚印教学设计11
教学目标：
1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2、有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
教学重难点：
1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学方法：
自读自悟、交流、写作
教学过程：
一、开门见山，直奔主题
今天我们学习24课《金色的脚印》。我知道大家有个好习惯，那就是提前预习课文，课文都读了吧？那我们现在带着问题再来读一读课文，想一想“老狐狸为了救小狐狸都做了什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？”
学生活动：边读书边思考，在书上做标注。
二、进入交流环节
小组交流。
班级交流。
陈柳说：老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸，居然能想出“调虎离山”之计，我们可以感受到老狐狸夫妻对小狐狸那深深的爱！
张温馨说：正太郎很善良，他发现了老狐狸的秘密，但他没有告诉爸爸妈妈，还非常希望老狐狸能用自己的力量把小狐狸救出去，课文中写道“老狐狸用自己的'力量，把小狐狸救出来的时候，该是多么欢喜呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。”读着这样的句子，我都非常感动。
丰火雷说：狐狸真善良啊！人类捕获了它的孩子，可它还救了掉下悬崖的正太郎！这是真的吗？寓言故事中的狐狸是狡猾的代名词，可这篇课文中的狐狸却是充满了人性，多可爱的动物啊！每一个动物都是一条生命，我们应该爱护它们，珍爱生命，不要伤害动物，我对那些以捕猎野物卖钱为生的人深恶痛绝！
……
三：老师谈感受，引导学生拓展课文
听大家说得这么精彩，我实在不忍心打断大家。从发言中我感受到了大家读进课文中去了，和课文中的人物同呼吸共命运，小狐狸被铁链锁着，不光老狐狸夫妻在揪心，正太郎在着急，大家也担忧着小狐狸。同样，我想说大家也是非常善良的孩子们！可喜的是课文结局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了，小狐狸一家又开始过上了甜蜜快乐的生活！
小狐狸一家在森林深处又会发生怎样的故事呢？大家可以尽情地发挥自己的想象力，续写课文。
金色的脚印教学设计12
教材分析
这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
设计理念：
《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。本课教学设计根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。以学定教，教学内容的确定，方法的选择，评价方式的设计，都围绕这种学习方式的形成而进行。
教学目标：
1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、能有感情地朗读课文。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学方法：
小组合作学习
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流导入，解析课题
看老师写一个作家的名字。板书：椋鸠十（注音请生读）这个作家你了解吗？（请生读资料）
椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。
这节课我们来学习他的一篇描写动物的文章。（板书——金色的脚印。）
读过课文，你知道这一串串的金色的脚印是谁的吗？（板书：老狐狸和小狐狸）真了不起，一下子就说出了课文的三个角色，课文除了写到他们还有谁？（正太郎师板书）
那围绕他们之间发生了一个怎样的故事呢？马上打开课文，快速默读课文，想想课文主要内容。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。
思考：本文写了一件什么事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。
(正太郎家的佣人捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救出小狐狸，正太郎被感动暗暗帮助他们，与老狐狸一家建立了有好的关系。后来当正太郎为要回被送走的小狐狸时，不慎掉下悬崖，两只老狐狸又救了正太郎。最后狐狸一家终于团聚了的故事。)
师：板画板书。请生说,补充说→同桌说说→再请生说、
2、略读提示
同学们，这是一篇略读课文，我们来看看略读提示（），大家浏览一下，说说怎么学习本课
a、老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？
b、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
c、集体交流。
师：根据略读提示进行学习，会使我们更有方向更有目标。那现在就让我们深入的走进课文。
3、交流第一个问题（老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？）：自己读读4到19段，想一想老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？
给事例列标题的时候可以简洁点，能用四个字就最好。
舍命引狗/调狗离窝咬链喂奶（苦心、冒险）做窝（死命、拼命）咬桩（师相机板书）小标题加上体现情感的词就更好!
三、精读课文，细致品读
(1)师：在老狐狸营救小狐狸的四件事情中，你感触最深，最打动你的是哪件事，画出相关的语句写写你的批注。
(2)汇报交流。
片段一：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。（生交流）
师：这句是对狐狸什么的描写？从中你读出了什么？
师：同学们，日本秋田犬因原产地秋田县而得名。属尖嘴犬系，力大强壮，在日本多被用来做火警备犬，是人们十分喜爱养的家犬。那这只狐狸是怎么啦，如此大胆，这不是自投罗网吗？（为什么）
师：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设的调虎离山之计啊。
用一个词概括一下这位狐狸爸爸？
师：是啊，这是一种大无畏的勇士精神啊，对孩子深切浓厚的爱才会使他们置自己的`性命于不顾，就让我们带着对狐狸爸爸的敬佩之情齐读这句话。
片段二：这时，另一只老狐狸悄悄地出现了……就卧在地上给小狐狸喂奶。
师：当狐狸妈妈发现小狐狸被锁链锁住之后，狐狸妈妈又是怎么做的？从中，你体会到了什么？
找找６、７段中的关键词来谈谈狐狸妈妈。
师：从狐狸妈妈的身上同学们也感到了浓浓的亲情。这割不断的亲情，使我们从它们身上读出了人性的美好。
片段三：做窝
师：老狐狸为什么把家搬到最危险的地方来？从中你读懂了什么？
勇气。正因为非常危险，当正太郎看到的时候，他发出拉这样的感叹！你读出了什么？惊讶
此时正太郎看到的老狐狸的模样是怎样的？
正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。
师：而小狐狸呢？通过这样的对比，你体会到了什么？→苦心
片段四：咬木桩
一个一直没忘。打动了正太郎，相信也打动了我们每一个同学。
多么坚定的意志。多么伟大的亲情啊！
5、交流第二个问题：体悟正太郎的“善良”以及它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。
狐狸对孩子的爱深深感动了我们，也深深感动了正太郎，他决定暗中帮助老狐狸，让老狐狸用自己的力量把小狐狸就出来。就在这样的帮助中，他和狐狸一家的关系发生了微妙的变化：
（学生交流：陌生、警惕——熟悉、亲密）
从哪些语句感受到他们关系非常亲密？同桌一起找找看，教师重点：
过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门……柔和地舔他的手。
①自己读读这句话，从这句中抓关键词说说你体会到什么？抓住：舔、轻松自在、踱来踱去谈感受，读出亲密。
②平常野生动物对人们的态度是怎么样的？(警觉，生怕受到伤害，可是这里呢？踱来踱去就像在自己家轻松自在舔——表示友好）
③舔是一种怎样的动作？舔在动物中代表着什么？（爱的表现啊）
④为什么能这样亲密？正太郎为他们做了什么？
谁说动物没有亲情呀！正是因为这样的举动，让狐狸一家感受到了朋友般的友情，所以，齐读：（过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门……柔和地舔他的手。）
师：还从哪些句子看出他们关系的亲密？
不知过了多久时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地……
这里有感动你的地方吗？作者又是通过什么描写来描述他们的亲密的？（动作）
圈描写狐狸的动词：舔、蹲、温暖
①通过这些动作的描述更让我们感受到了什么？
②没有狐狸的这些举动，正太郎将面临什么？
③不停地做着这些动作让你感受到了什么？谁来读读（2—3个学生），齐读。
师：他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报。人和动物是可以在地球上和谐共处的。
四、理解：金色的脚印
我们看看课文的结尾：最后一段齐读，思考：课文的题目“金色的脚印”又有什么含义呢？
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
五、师总结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。
六、作业：
小练笔：
师：几个月过去了，在一次偶然的机会狐狸一家又和正太郎相遇了，这时他们会做些什么，说些什么呢？请同学们（拿出笔写写）也像作者一样通过他们动作的描述来表达情感。
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【教学目标】
１、读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。
２、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
３、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【教学重点】
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
【教学难点】
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【教学准备】
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、谈话引题
１、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的`动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
２、板书课题。
３、学生质疑。
二、初读课文，整体感知
１、提出自学要求，认真阅读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我是怎样做的？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？
２、学生按要求自学。
３、师生讨论并交流：
⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。
（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）
⑵我为狐狸做了些什么？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。）
⑶课题为什么叫金色的脚印？
金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。
４、小结：
大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为了老狐狸的爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪明而惊叹，为了老狐狸的善良而感动。为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。
四、练习复述课文
可用第一人称，也可用第三人称。
金色的脚印教学设计14
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
3、读懂课文内容，体会人与动物之间的关系。
教学重点：
1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇文章的感受。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、谈话导入。
我们在生活中都见到过一种动物，狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的.认识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(说到这让学生来听一个《狐假虎威》的故事。)这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文。
二、初读课文，整体感知
1、让学生读课文，思考：
(1、)课文讲了一件什么事?
(2、)事情的起因是什么?
(3、)事情的结果是什么?
(4、)事情的经过是什么?
2、组织学生以小组合作的形式来讨论上述问题。
3、全班交流。
起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。
结局：正太郎从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
经过：两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
三、 细读课文，自主探究。
1、全班自由读课文，思考下面问题。读读这篇课文，看看狐狸是什么样子。读课文的时候，想一想：1.老狐狸为了救小狐狸做了哪事?2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么?
2、全班分小组讨论这些问题。
3、全班共同交流这些问题。
4、 教师边讲解边板书。
四、精读课文，自主探究。
1、全班再读课文，思考：
(1、)正太郎为狐狸做了哪些事?
(2、)狐狸和正太郎的关系有什么变化?
(3、)正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化?
(4、)从正太郎与狐狸关系的变化中，你能体会到什么?
2、全班分小组讨论这些问题。
3、 全班共同交流这些问题。
4、 教师边讲解边板书。
五、再读悟情。
1、学完这篇课文你有什么感受?
2、学完这篇课文你最想说什么?
3、总结课文中心
大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。
六、课外拓展。
1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。
2、想一想如何保护小动物。
金色的脚印教学设计15
【教学要求】
１、能有感情地朗读课文。
２、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
３、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学过程】
一、故事导入，提示课题
１、老师讲两个故事：
⑴ 表现亲情。
⑵ 表现友情。
２、谈话：
同学们，这两个故事体现了我们人世间两种最伟大的感情，一种是亲情，一种是友情。（板书：亲情，友情）我们人是有情有义的，那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢？今天就一起学习一篇略读课文，齐读课题。
二、默看课文，找出你有感受，有体会的句段，并有感情地读一读
三、交流自学课文后的总体感受
初步理解课文内容，了解文中动物之间，人与动物之间的情与义，并完成板书：
四、回到课文中，具体交流有感受、有体会的段落
让学生谈体会，并指导好朗读，重点引导学生分析以下几处：
１、分析５、１４、１５自然段，引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。
２、分析１６、１７、１８自然段，引导学生体会正太郎与狐狸一家深深的友情。
五、引导学习最后两个自然段并解题
１、抽读这两个段落，你有什么体会感受？
２、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。
３、谈话提问：
狐狸一家团聚了，狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处，最终消失在我们的'视野，可它们那闪着金色光芒的脚印却会永远留在我们心中。课文以金色脚印为题，有什么深刻的含义吗？
４、同方小声交流，再全班交流明白课题含义。
５、小结：
这个故事中有令人敬佩的无私的母爱、父爱，有人与动物间深厚的情意，这种爱，这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬，让我们再一次深情地朗读课题。
六、拓展内容
学生交流收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。
七、总结全文
是啊，在这个地球上，不仅有人类，还有其他动物，地球是我们共同的家园，我们应该像故事中的正太郎和狐狸一家一样，和睦相处，只有这样这个世界才会更加美丽。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事，愿我们的世界永远充满爱。
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