猫教学设计

时间：2024-10-06 08:39:04 教学设计我要投稿

猫教学设计汇编15篇

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的猫教学设计，欢迎阅读与收藏。

猫教学设计汇编15篇

猫教学设计1

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。学习准备:学生：预习课文、了解作者老舍。教师：查阅相关资料、教学课件。学习过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1．谈话激趣。

　　2．揭示课题。（板书：15猫）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自由朗读课文，文中的猫给作者留下了怎样的印象？

　　2．检查生字词。

　　3．全班交流，（出示句子）教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气）

　　三、探究课文，重点研读。

　　（一）创设情境，理解“古怪”。

　　1．自由读第一自然段，发现猫有哪些古怪的性格？

　　2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的.宽容与喜爱。（出示句子）通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。（板书：老实

　　贪玩尽职）

　　3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，指导朗读，感受猫的尽职。

　　（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

　　1．自主发现：自读第

　　2、3自然段，找出其它的性格，体会古怪。

　　2．汇报交流：理解重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。（板书：温柔可亲

　　一声不出

　　胆小

　　勇猛）

　　四、读中感悟，体会“淘气”。

　　1．初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。 2．创设情境朗读，升华情感。（板书：生气勃勃

　　天真可爱）

　　五、小结。

　　老舍笔下的猫真古怪，又淘气。（板书：喜爱之情）

　　六、作业：有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　板书：

　　15猫

　　老实

　　贪玩尽职

　　古怪

　　温柔可亲

　　一声不出

　　胆小

　　勇猛

　　淘气

　　生气勃勃

　　天真可爱

　　喜爱之情

猫教学设计2

　　教学目标：

　　1、学习掌握本课的生字词。

　　2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、学习文章的写作特色。

　　教学的重点：学习文章的写作特色。

　　教学方法：朗读法，引导法，讨论法

　　教学过程：

　　一、语言导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

　　二、预习检测

　　1、给下列黑体字注音。

　　污涩（）怂恿（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）

　　2、下列词语中解释不正确的一项是（）

　　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

　　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　　三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

　　1、朗读课文，完成下表

　　2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

　　明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　3、学习了本文，你有什么收获？

　　归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

　　四、再读课文，把握文章的写作特点

　　五、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　归纳：

　　1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的'情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　六、延伸迁移

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　　板书：

　　猫

　　郑振铎

　　“我”三次养猫的故事：1、2、3、

　　态度：喜欢更喜欢不喜欢

　　情感：酸辛怅然难过、自责

　　做事不能主观臆断。要弄清事实

　　对人对事不能存偏见，要善待动物

　　六、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　七、布置作业。

　　1．完成课后练习二四

　　2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

　　3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

　　教学反思

　　我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

　　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

　　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

　　我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

　　当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

猫教学设计3

　　一、导学目标：

　　1、了解作者及作品，识记生字、词语。

　　2、品读探究课文内容，理解文章的主旨。（重点）

　　3、品味作者朴实深邃的语言背后所蕴含的情感。（难点）

　　二、导学引领，自主学习

　　（一）基本知识学习

　　1、查阅资料，简介作者

　　2、记住“读一读，写一写”词语的读音、写法、意思。

　　3、朗读课文，初步触摸不同的猫

　　①朗读课文，组内任选一部分最能打动你的段落来读。

　　②初读课文后，完成下列任务：

　　A、在文中标出猫的来历、外形、性情、地位、结局的语句，理解作品内容

　　B、填空：读第只猫,我看到了一只的猫(所填词语应该符合课文的意思,并能在文中找到依据)

　　C、按时间顺序将围绕着猫发生的故事组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。

　　得猫—养猫—（）—再（）—再（）—再（）—复（）—复（）—复（）

　　（二）难点突破

　　1、快速浏览课文，说说第三只猫与前两只猫的区别，为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？（根据前面勾画的猫的来历、外形、性情、地位、结局来比较）

　　2、细读课文，重点阅读第三只猫

　　按照理解填空：再读第三只猫，我读出一只的猫。（思考角度：①大家对第三只猫的态度是怎样的？②与前两只猫相比有什么不同？③不写前两只猫，行吗？）

　　3、精读课文，体会情感

　　①找出自己认为作者情感浓厚的句子，体会“我”的感情

　　按照理解填充句式“读,我体会到”。

　　②学生朗读,小组同学评价(教师课堂指导朗读)

　　（三）学法指导

　　抓住故事情节和写作对象的特征来体会作者的思想感情。

　　（四）困惑所在：

　　三、组内合作，收获分享

　　（1）我们组讲解的问题是：

　　（2）我们组讲解的思路是：

　　（3）讲解中需要强调的关键点和重难点是：

　　四、课前热身，自我完善：

　　1、给加点字注音：

　　郑振铎（）涩（）怂恿（）

　　怅然（）蜷伏（）惩戒（）

　　2、课文结构严谨，首尾呼应，请找出这两个句子是

　　和

　　3、重点读“我心里十分难过……”一段（语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高），用“对于，我想说”的句式表达一种看法。

　　例：对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往成为冤案的牺牲品；人的'个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　对于，我想说：

　　五、他山之石可以攻玉：

　　（一）课堂交流流程建议：

　　导入——预习检测——理解内容体会感情——品味语言——质疑小结

　　（二）交流点拨：

　　学习本文重点要放在第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的思想感情进行。探究，就是研究课文的抒情议论，探究作者究竟想说什么，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。

　　六、课后练兵，体验成功：

　　阅读“三妹在楼上叫道：‘猫在这里了’”到文章最后，回答：

　　1、文段中的猫是指第只猫。文中与“妄下断语”相呼应的句子是哪一句？

　　2、文中“想到它的无抵抗的逃避……刺我良心的针”有何深刻含义？表现了“我”的什么思想感情？

　　含义：

　　思想感情：

　　3、为什么作者对这只猫的亡失，比以前的两只的亡失更难过？

　　4、谈谈你对“自此，我家永不养猫”的理解

猫教学设计4

　　教学重点：

　　1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。

　　2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

　　3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

　　4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

　　教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　教法：对话法情境法

　　学法：默读法圈点勾画法

　　课时：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课了解作者

　　二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词）

　　1、用一句话概括文章内容。

　　2、作者一共养了几只猫？

　　3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？

　　4、我和家人对这几只猫的态度怎样？

　　5、这几只猫的结局怎样？

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。

　　第一部分：1一2段写第一只猫的故事。

　　第二部分：3一 14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。

　　第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的.句子分析，朗读并感悟。

　　提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情？

　　2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多？

　　四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：

　　1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

　　2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

　　(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

　　4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

　　5、我的怀疑是正确的吗？

　　事实真相：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！

　　6、案件定性：冤案！

　　7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人？（2）为什么会造成冤案，我的过失是什么？

　　教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见！

　　明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。

　　8、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　五、拓展延伸：感悟

　　六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语

　　七：板书设计

　　猫

　　郑振铎

　　应该善待生命、关爱弱小

　　不要主观臆断、妄下断语

　　第二课时

　　一、导入课文

　　作者家里养过三次猫，三次养猫的经历给作者带来了不同的感受：有快乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的懊悔。作者如何表达自己的的这种人生感悟的呢？

　　二、合作探究

　　1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。

　　明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

　　耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。

　　2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？

　　情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推进。

　　首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。

　　3、鲜明的对比：之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

　　4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。

　　三、课外练笔：以“我最喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。

　　四、板书设计：

　　猫

　　郑振铎

　　语言之妙结构之巧

猫教学设计5

　　教学目标：

　　1．熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的'人生哲理。

　　4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点难点：比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　教学方法：诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、检查预习（字词早读课完成）

　　二、新课导入

　　（一）、初读课文，整体感知。

　　（二）、精读课文，合作探究。

　　1、找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。（结合课后练习）

　　2、第三只猫冤在何处？留下什么教训？

　　不受欢迎，易成冤案牺牲品。免遭厄运，须完善自己。

　　3、我之误误在何处？有什么教训？

　　仅以个人好恶决断，难免伤害无辜，避此失误，须凭真据实

　　4、从我的难过看我的心灵。

　　公正地待人接物，不伤无辜，不欺弱小，勇于自责，真诚忏悔。

　　三、小结

猫教学设计6

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。

　　2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

　　教学重点难点：

　　1.重点：品味语言和多元解读主旨;

　　2.难点：多元解读主旨。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，直接导入

　　(板书：课题及作者郑振铎)

　　二、积累字词、整体把握

　　1.由作者入手，积累词语。

　　①“铎”读什么音?

　　②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……)

　　2.由课题入手，整体把握。

　　课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。

　　(引导学生理清人物、事件、结果等，然后组织为一句话。)

　　三、品写“猫”之妙

　　1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。

　　2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。

　　3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?

　　4.展示共享。

　　重点语句：

　　①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”

　　②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”

　　③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。

　　重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)

　　6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?

　　第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理)

　　第二只：怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)

　　四、悟写“猫”之理

　　1.回到课文中，浏览写第三只猫的'有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?

　　2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?

　　重点品读：

　　①30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、痛苦)

　　②“永不养猫”句。

　　3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……

　　①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。

　　②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?

　　4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

　　五、学习小结

　　1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。

　　【把握内容品味语言】(内容略)

　　【重点探究读出收获】(内容略)

　　2.课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。

　　这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。

猫教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、能借助汉语拼音正确认读“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”十个生字；能在老师的指导下描摹并记忆 “决、温、夹、叹”。能认读并积累“温暖、软绵绵、整夜、叹气、千千万万”等词语，注意读准“温、绵、糖、整、叹”等字的前、后鼻音。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在老师的指导，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。

　　3、读懂课文，知道通过劳动能获得快乐。

　　5、能以“波斯猫找到了快乐”为题续编课文。

　　二、教学重点和难点：

　　1．读准前鼻音“温、绵、叹”，后鼻音“糖、整”，正确掌握“绵、炸”的读音。

　　2．按正确的笔顺，认真书写“决、温、夹、叹”四个生字。

　　3．能在理解的基础上，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。

　　三、教学准备：

　　媒体课件、生字卡片

　　四、教学过程

　　一、启发谈话导入新课

　　1．（媒体出示“波斯猫”）同学们，你们看，这是一只波斯猫，你见过吗？谁来介绍一下？

　　2．板书“波斯猫”。学习生字“斯”。（注意整体认读音节）

　　4．波斯猫是猫中贵族，它们颜色多样，姿态各异，美丽可爱！深受人们的喜爱。可是，就有那么一只波斯猫，虽然受到主人的宠爱，感到生活中没有快乐。今天我们就来学习课文。

　　5．出示课题：没有快乐的波斯猫

　　说明：

　　根据儿童形象直观的特点，由一组漂亮的波斯猫照片引入，引起他们的注意，激起学生主动积极地参与学习。

　　在揭示课题时，老师示范板书课题，让学生跟着书写，有意识地让学生掌握书写笔顺。同时在学习课题中的生字“斯”，帮助学生复习整体认读音节。

　　二、初读课文整体感知

　　1．这只波斯猫为什么没有快乐呢？指名分节读课文，并思考填空：

　　有只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，他决定去问（）、（）和（）。结果，他（）。

　　2．交流并读填空。学习生字“决”。

　　说明：

　　本环节的设计重在让学生养成带着问题仔细听别人读课文，并能对课文有整体的了解，而这个填空的设计就是让学生了解课文内容做铺垫的。

　　三、再读课文了解内容

　　（一）学习2—4小节，燕子和波斯猫的对话

　　1．让我们先来听听波斯猫和燕子的对话，请大家自读2—4节，注意读准这三个生字的音，（出示“温、窝、绵”）用“——”划出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？

　　a学习生字：字音：温、绵（“绵”提醒学生注意在生字中和词语中不同的读音）

　　字形：窝（学生交流识字方法）

　　字义：“温暖”能给它换个词语吗？和它意思相反的词语是什么？

　　（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“软绵绵”）

　　a学生交流句子。

　　（媒体出示相关句子）：

　　燕子说：“我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面觉得很快乐。”

　　b讨论燕子最快乐的是什么呢？为什么？

　　板书：一口一口衔泥造窝

　　c老师为燕子的快乐而高兴，师范读。（学生学着老师的样读出燕子的语气）

　　2．那波斯猫是怎样认为的呢？用曲线划出波斯猫听了他的话后的句子。

　　a交流句子

　　（媒体出示相关句子）：

　　他说：“一个泥窝有什么快乐，我天天睡在软绵绵的沙发上，也没什么快乐。”

　　b它认为这是快乐吗？为什么？

　　c你觉得波斯猫当时说话的语气是怎样的？请你来读一读。

　　3．师生配合朗读。

　　说明：

　　这个教学环节主要是通过教师“扶”的方法引导学生自主学习，在学生反复读文的基础上，找到有关句子，抓住关键词语，走进文本，自主释疑，体验感悟情感，教会学生学习方法，逐步提高阅读能力。

　　在朗读的指导上，教师要尊重学生的情感体验，如波斯猫的说话语气学生可以是不以为然，不屑一顾的情感，也可以认为是懒洋洋的，失望的语气，老师要正面以激励为主，让学生也能感受到自己朗读的快乐，千万不要划一的要求。

　　（二）学习5—10小节，蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话

　　1．波斯猫在燕子那儿没有找到快乐，他又去问了蜜蜂和小花猫，想从他们那儿找到快乐。

　　2．小组学习5—10节波斯猫和蜜蜂、老鼠的对话，和刚才的学习方法一样，先用“——”划出蜜蜂、小花猫快乐的句子，想想他们快乐在哪里？再用曲线划出波斯猫的句子。

　　a交流句子朗读。

　　（媒体出示相关句子）：

　　（1）蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特别快乐。”

　　（2）小花猫说：“捉到老鼠就是我最大的快乐。”

　　b讨论蜜蜂、花猫的快乐是什么？为什么？

　　板书：蜜蜂：千千万万采蜜酿蜜

　　花猫：整夜整夜捕捉老鼠

　　c指导朗读蜜蜂、花猫的句子。（男女生分角色朗读）

　　d那波斯猫听了它们的话是怎么认为的呢？又该怎样的语气读？

　　（媒体出示相关句子）

　　（1）波斯猫想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，

　　这算什么快乐。

　　（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸鱼香吗？这也算快乐！”

　　e分角色朗读5—10 小节。

　　f刚才老师听了你们的'朗读，发现你们读得真好，特别是把这些生字的音也读准了。（出示生字：糖、整、炸）

　　交流识字方法：字音：后鼻音：糖、整；翘舌音：炸（适当渗透多音字读音）

　　选字填空：正整真

　　我（）在（）理书包，（）的，不骗你。

　　说明：

　　由上个环节的“扶”到这个环节的“放”，通过老师的循循善诱，使学生的主体作用得以充分发挥，阅读能力也能显著提高。

　　生字教学中，注重读准字音，对“炸”字可适当渗透多音字的读音，通过选字填空区别“正、整、真”的字义。

　　（三）小结

　　1．燕子、蜜蜂、小猫觉得快乐是因为（学生根据板书说出自己的理解），那为什么波斯猫不快乐呢？

　　2．找不到快乐的波斯猫非常——（老师引读第11节）

　　a波斯猫夹着尾巴，什么叫“夹”？请你用两个手指把铅笔夹住。

　　b它边走边叹气，做个“叹气”的动作。（边做边读后面的句子）

　　4．看到它这样子，你会对波斯猫说什么？选择下面的句式说一说。

　　出示句式：波斯猫呀，我想对你说……

　　波斯猫，快过来，听我告诉你……

　　说明：

　　这里的两个生字主要是通过学生动作演示来认识它，通过这样的手段染个学生感受到识字的乐趣。

　　在语文实践活动中，学生可以运用课文内容，结合板书提示，选择一定的句式进行说话训练。教师在学生说话过程中，要求学生把话说完整，表达意思要清楚，从而提高语言表达能力。

　　三、展开想象，拓展练习

　　1．听了你们的话，波斯猫决定用自己的劳动去寻找真正的快乐。他最后会找到快乐吗？

　　2．续编故事

　　3．写字指导

　　说明：

　　这一环节的设计主要是让学生在学习课文，了解内容的基础上适时展开想象，续编故事。这对于提高学生的口头表达能力，发展学生的创新思维是很有帮助的。但在说话过程中，要关注学生的差异，采用多种形式交流，让学生之间也有一个互动的过程。

　　这里要写的四个字，三个是左右结构的字，一个是独体字，在指导过程中，

　　教师应注意引导学生观察每个字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到认真规范地书写每个字。

　　附板书

　　19 没有快乐的波斯猫

　　燕子一口一口衔泥造窝

　　蜜蜂千千万万采蜜酿蜜

　　小花猫整夜整夜捕捉老鼠

　　用自己的劳动换来快乐

猫教学设计8

　　教学目标

　　1、学会有感情地朗读课文。

　　2、了解猫的特点，体会作者对猫的情感

　　3、感受作者用具体的事例表现动物特点的写作方法。

　　教学重点

　　感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法

　　1、导入课文

　　同学们，本课的作者是老舍先生，他一生写了上千部作品，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》等，老舍一生有三个爱好，一个是写作，另外两个是养猫和养花。这么伟大的作家，他笔下的猫会是一只怎样的猫呢？

　　课文里有一句话概括了猫的特点，是哪句话呢？（猫的性格实在有些古怪）

　　1、“古怪”是什么意思？这只猫有哪些特点，老舍说它古怪呢？

　　二、带着问题，自由读课文第一段。

　　1、抽学生回答问题（老实贪玩尽职）

　　2、课文怎样写猫的老实？抽生读课文有关句子。过渡语：（整天睡觉的'猫老舍可不用担心了，是不是？）课文又是怎样描写猫的贪玩？抽生读课文。

　　3、用“任凭也”说一句话。

　　4、说它贪玩把，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（改为陈述句）

　　过渡语：这么贪玩的猫，老鼠可要高兴了，是吗？（不是）抽生读“尽职”部分。

　　5、“屏息凝视”是什么意思？（大家找准一个目标，屏息凝视十秒钟，感受一下什么感觉.

　　6、抽学生表演“猫捉老鼠”

　　7、体会猫的古怪性格。

　　第一句运用了反语，表达出对猫的喜爱之情。

　　8、有感情朗读课文第一段。

　　抓住“任凭也”“一连非不可”“实在”等词语。

　　三、学习第二段，继续了解猫的古怪性格。

　　过渡语：猫还有那些古怪性格呢？请看第三段。

　　1、抽生读第三段。

　　2、抽生回答（板书高兴时温柔可亲）

　　不高兴时一声不出

　　3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲，从这个词语可以看出老舍把猫当作人来写了，这是一个拟人句，“用身子蹭你的腿······踩印几朵小梅花”可以看出老舍把猫已经看成了自己的一个孩子，人与动物和谐相处的画面展现在我们面前。

　　4、比较句子。

　　（1）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚

　　印。（2）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　5、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　（大家想象一下，想让老舍给它抓痒，会怎么叫？小猫吃饱喝足了会怎么叫？小猫生气了会怎么叫？）

　　6总结：这段话把作者对猫的喜爱之情淋漓尽致表现出来了，人爱猫，猫亲人，人和动物和谐相处的感人画面生动地展现在我们面前，带我们走进了最美的境界。

　　7、有感情朗读第三段，注意把握作者的感情。

　　四、自学第三段

　　本段描写了猫的哪些古怪性格？（胆小又勇猛）

　　小结

　　5、学习最后一段

　　过渡语成年的猫性格古怪，作者喜欢它，小时候的猫呢？

　　1、学生自由朗读。

　　2、作者写小时候的猫主要抓住哪些特点来写的?(可爱和淘气）

　　3、那些句子能表达出作者对小猫的喜爱之情，说说自己的感受。

　　六、小组合作，体会作者的写作方法。

　　老舍笔下的猫给我们留下了深刻的印象，讨论作者运用了什么写作方法。

　　1、用具体事例表现动物的特点。

　　2、用拟人的手法。

　　七、学以致用。

　　用具体的事例描写小动物的一个特点，开头用上中心句。

　　8、拓展阅读

　　课后两个描写动物的片段。

猫教学设计9

　　教学内容: 学唱歌曲《猫虎歌》

　　创编并表演

　　教学目标:

　　1、知识目标:通过聆听和演唱歌曲《猫虎歌》，感受音乐所描绘的动物形象。

　　2、能力目标:培养学生的创作兴趣及创造能力，积极与同学合作编创表演，用肢体语言表现本课主题

　　3、情感、态度、价值观目标:教育学生爱护人类的朋友----动物，提高学生保护动物的意识。

　　教学分析:

　　1、我揣摩了孩子们爱听故事的心理，以故事为主线来贯穿整节课。先由讲故事的方式导入课题，然后在故事中开展歌曲教学，最后也以创编故事，表演故事的方式拓展本课的寓意，从而创编并表演故事的情节。

　　2、在歌曲的教学上，我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理，如衬词“也也也和结尾处的教学，尽量使教学充满童趣，调动儿童对音乐学习的兴趣。从而用更有趣诙谐的声音演唱歌曲。

　　教学重点: 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。

　　教学难点: 理解这首“风趣”有歌曲。并用肢体语言表现出来。

　　教学准备: 多媒体电子琴头饰等。

　　教学过程:

　　一、组织教学

　　师：同学们好，欢迎大家来到音乐课堂。请大家和我一起喊出我们音乐课堂的口号：“师：音乐课堂，生：歌声飞扬，师：音乐无限，生：快乐无限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎请到我们的课堂上，请你们来看一看，（出示课件）这就是“森林之王”——大老虎，是不是很威风啊？

　　生：是，很威风，但也很漂亮。（欣赏老虎图片）

　　师：看，老虎不知什么原因发怒了，一声狂吼，吓得小动物们浑身发抖，一个个逃的不止去向，。这是谁？这么不怕死，还在草地上玩呢。

　　生：是小猫……

　　师：快看，老虎向小猫跑过来了，小猫来不及躲闪，怎么办呀？同学们，快动脑筋，给小猫出个注意，怎样才能逃过老虎的追杀呢？（师显得很着急）

　　生：小猫会爬树，老虎不会爬树。（生争先恐后，各抒已见）

　　师：小猫听到同学们的喊声，快速的爬到了树上，逃过了老虎的追杀。其实，猫和老虎之间还有一个好听的故事：你们想吗？

　　生：想

　　师：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，如果能吃掉猫，那就是“天下第一”了，哎！没想到猫师傅防备了老虎的野心，留下一招“爬树”的本领没有教给老虎，当老虎要吃掉“师傅”的瞬间，猫儿灵巧地爬上了树，老虎的野心才没有得逞。

　　这段传说还有一首好听的歌曲，让我们欣赏一下吧。

　　二、新授

　　1、播放多媒体，学生聆听歌曲。

　　师：听完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很欢快）

　　2、再放歌曲，小声随唱。

　　师：师生讨论歌词内容，指名学生边演边读歌词。读出情感。

　　生：提出难点。共同解决难点。

　　3、学唱歌曲

　　(1)师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。

　　(2)师范唱第一段歌词，学生聆听学唱。

　　(3)介绍前倚音，体会前倚音的`作用。学生能够准确地演唱。

　　(4)生提出在演唱中需要帮助的地方，请会唱该句的同学唱一唱，并做小老师教一教。

　　(5)集体演唱第一段歌词。

　　(6)同样的方法学唱第二段歌词。准确演唱结束句的节奏。

　　(7)情绪处理。集体演唱歌曲，（表现猫的狡黠的神态，摇头晃脑的姿态，体现歌曲幽默，风趣）

　　4、请两组学生分别演唱歌曲，唱出猫儿和老虎的语气和神态。师生互评。

　　5、有感情的唱歌曲。

猫教学设计10

　　一、谈话导入，激起兴趣。

　　猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。

　　1、同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。

　　2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

　　老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　１、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍） b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　２、检查自学：

　　⑴.字词（出示）

　　性格任凭贪玩尽职屏息凝视稿纸梅花变化多端跌倒开辟

　　枝折花落撞倒抓痒毒蛇踩印生气勃勃

　　A、音：先自己轻声试读—刚才在读的时候发现哪个生字容易读错，想提醒同学们注意 — 指名读齐读

　　B、义：还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　３、理解课文内容

　　（1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两个概括性的句子。

　　（2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子

　　（3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格——古怪。和小猫的——可爱（板书）

　　下面，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。

　　Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“//”记号。Ｂ、第二件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么？

　　（生个别练说——生自己站起来自由说）

　　三、学习课文1-3节，品味内容。：

　　（一）学习第一段

　　1、自己读读课文，看看猫的性格有多古怪

　　师随机指导理解

　　我们来交流一下

　　（1）老实：

　　“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”

　　乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？

　　联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？

　　把你的体会送入句子中去读一读。品读好老实的句子

　　（2）贪玩：

　　可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢？

　　再指名读，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。引导想象，猫贪玩出走后，会有谁用怎样的方法呼唤猫回来？

　　带着感受再读句子全班齐读

　　师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。

　　生画句子

　　师：谁来读你画的句子？

　　生：读句子

　　师：我们一起来看看老舍先生的态度。同学们，老舍先生写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

　　交流：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？

　　生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言

　　师：我明白你的意思，是常用的语气词

　　生：比如我们常用的去玩——吧

　　师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。

　　生自由读

　　师：体会出什么了

　　生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的`句子就不能强调师：这是你的体会，哪有别的体会吗？

　　生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

　　师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？

　　师读

　　师：你体会到什么

　　生：老舍对猫的喜爱，

　　师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

　　生：他非常喜欢这只猫。

　　师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句

　　生读

　　师：这样读好吧。（范读）像说话一样

　　生读

　　师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读

　　师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——

　　生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀

　　师：慢一点，像对朋友说

　　生轻说

　　师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——

　　生说

　　师：老舍先生想对所有的读者说——来，一起读

　　生齐读

　　师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职

　　（3）尽职：

　　可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　A、结合插图理解“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

　　B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

　　D、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎么读呢？

　　练习读——指名读

　　E、创设情境：同学们，让我们来找准目标，屏息凝视，体验10秒钟

　　有什么感受呢？而我们的猫的屏息凝视“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”按照三小时计算，三个小时多少分钟（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！

　　带着体会我们一起再来读读这句话。

　　F、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。

　　下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪玩尽职，你发现什么生：我发现它的性格很矛盾，老实又贪玩，贪玩又尽职

　　师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。看板书：猫既老实又贪玩，虽然贪玩，但是又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹——齐读“猫的性格实在有些古怪。”

　　（二）赏读2、3节

　　1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。猫的性格古怪”不仅表现在这里，而且还更有趣呢？把你认为表现猫古怪的词语划出来。生默读。

　　交流：高兴时温柔可亲，不高兴一声不出；它既胆小又勇猛（板书）

　　2、好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。

　　（1）小梅花

　　生读 ②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。

　　①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。

　　师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法

　　（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵

　　小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）

　　师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。（读）

　　师：老舍先生多喜爱猫啊。

　　生：这是典型的猫爱人，人爱猫

　　师：应该说猫亲人

　　生：人喜爱猫，猫亲人。

　　生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍。

　　（2）蹭

　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　A、什么是“蹭”？（摩擦）

　　（老师在一位同学身上重重摩擦）

　　学生评价：应该是轻轻地摩擦

　　好，请同学们和你的同桌蹭蹭

　　把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，充满友情的读）

　　学生试读——指名读

　　（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）

　　师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。

　　（生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。

　　师：能说说“蹭”的意思吗？

　　生：是“摩擦”的意思。

　　师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？

　　（朗读比较）

　　生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。

　　生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。

　　师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）

　　生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。

　　生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！

　　生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。

　　师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？

　　生：蹭出了友谊！

　　生：蹭出了感情。

　　生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。

　　师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。）

　　（3）丰富多腔的叫

　　还有觉得特别生动的地方？

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　A、老师也很喜欢这句，可是平时我怎么听都觉得猫的声音只有单调的“喵喵”一种，而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声音来，难道他有特异功能吗？（善于观察）

　　B、创设情境模仿猫叫

　　这叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象：

　　也许，猫肚子饿了，想吃东西了，会迫不及待连叫几声——

　　也许，猫吃饱了，喝足了，会心满意足地长叫一声——

　　也许，猫在外面玩得兴致勃勃，听到主人的呼唤，会不耐烦地应一声——

　　也许，猫在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了，会虚张声势地粗吼一声——

　　也许，猫正伸出脖子来让主人给它抓痒，优哉乐哉，会非常享受地细叫一声——

　　师：哈哈！这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，怪不得作者觉得自己是在欣赏乐曲，让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧！

　　师生共读

　　师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢

　　生：一声不出

　　师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪

　　（三）、小结

　　看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，能不能也用（说它??吧，的确是呀??“的句式来说说性格古怪的这两方面内容呢。

　　难怪作者说（齐读）“猫的性格----实在有些古怪”。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。

猫教学设计11

　　一、教材分析:

　　(一)教材简析：

　　《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。《找不到快乐的波斯猫》一课是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。

　　（二）教学目标

　　1.认识12个生字，会写8个字，并积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

　　4．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人，养成爱劳动的习惯。

　　（三）教学重点

　　1.认读12个生字，会写8个字。

　　2.懂得“劳动创造快乐”的道理。

　　（四）教学难点

　　1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的快乐心情。

　　2.理解波斯猫不快乐的原因。

　　（五）教学时间：三课时

　　二、教学方法设计

　　（一）教学准备：多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。

　　（二）教法与学法设计

　　1.采用多种形式，激发学生的识字兴趣。

　　2.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。

　　3.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、自学感悟分享学习的快乐。

　　三、教学过程设计

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.出示波斯猫图片

　　师：今天，我们班来了一位新朋友（出示课件猫），说一说画上是什么动物？我来给大家简单介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪明敏捷，喜欢安静，叫声尖细柔美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。看一看它的表情，它快乐吗？

　　2．揭示课题：找不到快乐的波斯猫。（板书：11找不到快乐的波斯猫）

　　3.齐读课题。提出不懂的问题：它为什么找不到快乐呢？它都去请教谁了呢？让我们带着这些问题一起来学习课文。

　　二、自读课文、自学生字词

　　1．学生自由读课文，要求读准字音、读通句子。碰到不会的生字借助拼音多读几遍。

　　2．同桌互读课文、互相指正、评价。

　　3．自学生字，并在小组内交流识字方法。

　　4．巩固字词，积累词语。

　　（1）认读生字卡片，扩词、强调字形。

　　师：生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏，躲在生字卡片上，它要考考同学们，看看谁能把它们认出来？出示生字卡片。

　　A．认读生字、生词卡片、开火车认读。

　　B．扩词说话。

　　（2）积累词语

　　师：生字宝宝夸奖同学们聪明，它出了难题考考同学们，请看大屏幕（课件出示词语：软绵绵，忙忙碌碌，千千万万，）谁能说几个这样的词？

　　三、再读课文，整体感知

　　1.请同学们快速读课文，边读边想：波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物？结果是什么呢！

　　A.学生自由读书

　　B．汇报交流

　　（课件出示）练习用：“波斯猫为了找到快乐，它去问的小动物有，有，还有。”结果它还是。（教师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙）

　　2.波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么？

　　A.请同学们再次默读课文，边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏”画出波斯猫的话。（出示学习方法：用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏”画出波斯猫的话。）

　　B．同桌交流反馈。同桌两人轮流读一句给对方听一听，看看你俩的意见一致吗？

　　3.通过读课文，大家知道课文主要讲了什么呢？（学生回答，老师总结：波斯猫找不到快乐，于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙，但还是没有找到快乐。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.谈话导入：同学们，你们快乐吗？什么时候最快乐？（学生交流）教师说出自己的快乐，和大家一同分享。

　　设计意图：教师说出自己的快乐，目的`是拉近和学生之间的距离，让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习，同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。

　　2.下面请大家欣赏一首歌，名字叫《劳动最光荣》（放视频音乐）请大家认真倾听。

　　瞧！它们多么快乐呀，劳动给大家带来了无限的快乐，但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道快乐的滋味，这是怎么回事呢？我们继续来学习11课，齐读课题：找不到快乐的波斯猫，同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗？

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。

　　3.过渡：上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?（大屏幕出示词语：软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语，开火车检查学生识字情况。）

　　4．我们还画出了波斯猫请教了哪些动物？结果怎么样？（学生回答，教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上）

　　5.评价过渡：同学们真了不起，通过努力，我们收获了知识，感觉心里很快乐。相信这节课你们一定能够再接再厉,收获的更多,并且更快乐。

　　二、品读感悟，体会“劳动创造快乐”。

　　（一）学习2-3自然段。

　　1.学习燕子的话

　　（1）指名学生读燕子的话，其他学生边听边思考：燕子的快乐是什么？它为什么觉得快乐？

　　（指名交流，板书衍泥造窝）

　　（2）教师范读燕子的话，学生体会：你能从这句话中体会到什么？（燕子很辛苦）从哪个词中体会到的？（一口一口）（教师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上，用彩色笔打上重点符号，请同学们拿出笔也标上重音符号。）还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢？（天天、飞来飞去）

　　（3）是啊，燕子一口一口衔泥多辛苦，但燕子却觉得很快乐，谁能想象燕子造好了温暖的窝，带着它的孩子们睡在里面快乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来分享燕子的快乐。（指名读）

　　（4）练习有感情朗读燕子的话，师引读：燕子自己的事自己做，它快乐的说：“”。（齐读）

　　2．学习波斯猫的话

　　(1)请同学们读波斯猫的话。

　　(2)你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗？（瞧不起燕子的衔泥造窝，得意、自满）你还体会到了什么？

　　(3)能读一读这句话吗？指名、齐读等多种形式。

　　（4）同桌分角色读。

　　3.总结学习这段课文的学习方法：这几段我们在学习上用了什么方法？学生交流，教师板书：读、思、评、议。

　　设计意图：通过学习，大家已经把文章的重点分析出来了，现在引导总结出学习方法，为下面的学习指明方向，使同学们养成在学习中不断总结学习方法的好习惯。

　　（二）小组交流学习4-6自然段。

　　刚才，我们一起学习了燕子快乐的原因，下面请同学们按老师的方法，在小组内读一读蜜蜂的话。小组内交流体会：蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用朗读表达出来。

　　（1）学生在小组内读书，交流。

　　（2）汇报交流（板书：采花酿蜜）（由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？（蜜蜂采蜜很勤劳）从哪个词体会到的？（千千万万）（把“千千万万”贴到黑板上，打上重音符号，请同学们也标上。）

　　(3)指名部分同学读：

　　师：蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不容易但它却又是快乐的！请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起，读读这句话。

　　（4）指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？请小组用朗读表达展示。要读出感叹句的语气：用瞧不起，轻蔑的语气读。

　　A.齐读波斯猫的话；B．男女生分角色朗读。

　　（三）自学7-9自然段。

　　（1）学生自读思考：你读懂了什么？

　　（2）指名反馈交流。（板书：捉害虫保庄稼）

　　（3）指导学生观察插图，体会青蛙和波斯猫的不同的态度。

　　（4）指名读青蛙的话。要用肯定的语气读，表达出心中的自豪和喜悦。

　　（5）波斯猫对青蛙的回答满意吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？（指名读）要读出波斯猫的轻蔑心里，及对青蛙的回答很不满的态度。

　　四、放飞想象，拓展思维

　　1．波斯猫为什么找不到快乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主人家是怎样生活的，我们来看一段视频，把你看到的和想象到的说出来。

　　2．学生看完交流反馈。

　　3．提问这是一只怎样的波斯猫？它为什么不快乐呢？（自由回答）

　　4．所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗？

　　（1）齐读最后一段

　　（2）波斯猫找不到快乐苦闷极了？你们有什么办法帮他找到快乐？请同学们找到自己喜欢的学习小伙伴，先在小组里说话，等会说给大家听。

　　A．学生小组内交流

　　B．指名反馈。

　　五、谈谈收获，明白道理。

　　学习本课，同学们懂得了什么道理？（指名回答）

　　教师总结：只有靠自己的劳动才能找到快乐，还能从帮助别人中找到快乐，我们不能学波斯猫那么懒惰，不劳而获，要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。

　　六、布置作业、拓展延伸。

　　1.抄写课文中自己喜欢的词语。

　　2.把自己身边快乐的事情讲给爸爸妈妈听。

　　3.续编故事：找到了快乐的波斯猫。

　　板书设计：

　　11找不到快乐的波斯猫

　　燕子一口一口衔泥造窝

　　蜜蜂千千万万采花酿蜜}劳动创造快乐

　　青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼

　　板书设计意图：

　　通过重点词语的呈现，帮助突破教学重难点，整个板书简单、大方，让人一目了然，有实用性。告诉我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造快乐。

　　第三课时

　　一、分角色朗读课文，把小动物的语气通过反复朗读表达出来。

　　二、表演：戴上不同动物的头饰表演故事情节。

　　三、指导书写

　　1．出示生字，认清字形。

　　2．教师范写生字，学生观察生字在田字格中的位置。

　　3．学生书写生字，教师巡视指导、纠正学生的三姿。

　　四、布置作业

　　抄写生字新词。

　　《找不到快乐的波斯猫》教学反思：

　　《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。

　　教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：

　　1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面向全体学生，板书大方，有实用性。

　　2.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。”有的学生说：“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起分享，它觉得很快乐。”有的学生说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”还有的说：“波斯猫整天待在主人为它准备好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣，所以它找不到快乐”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。

　　3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了“以读为本”。

　　4.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。

　　在成功之余，还存在着缺点；

　　1.教师课堂上教学语言有些重复，耽误了时间。

　　2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。

　　3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。

猫教学设计12

　　教材分析

　　1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，

　　表达了作者对猫十分喜爱的感情。

　　2．引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达

　　感情的特别方式。

　　学情分析

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

　　引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　教学目标

　　１、认识７个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的'特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重点和难点

　　１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

　　２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　教学过程

　　教学环节

　　一、导入教师活动预设学生行为设计意图 1．导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，

　　今天，我们就要来学一篇他写的文章。

　　2．揭示题目：猫（读题）

　　学生齐读题目了解作者，熟悉课题

　　1．自由轻声读课文。二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

　　思考：①作者是从哪两方面来写猫的？

　　②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　① 课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　② 分段：第一段：1—3节，第二段：第4节

　　（一）概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）

　　师：这句话是这一段中的总起句。

　　基本信息

猫教学设计13

　　教学目标：

　　1.正确流利朗读课文，了解小古文特点。

　　2.通过多种形式的诵读，感受小古文趣味和韵味。

　　教学重点：

　　指导学生把课文读出节奏读出韵味。教学难点：借助图片展开想象，读懂小古文。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课：

　　1、师：今天老师给大家带来两则谜语，请同学们猜一猜。先看第一则谜语，我请一位同学给大家读一读谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊“喵”。同学们真聪明，这就是我们熟悉的小猫咪。板书：猫

　　2、我们再看第二则谜语：没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。大家真棒，老师的谜语真没难住大家。板书：鱼

　　3、小猫和小鱼之间会发生一段什么故事呢，大家看图片说一说。刚才同学们发挥想象，用白话文讲了图片上的故事，咱们一起走进小古文《猫捕鱼》，看看小古文讲了一个怎样的故事。板书，齐读课题。

　　二、初读文本，读通读顺。

　　1、师：请大家打开课本，大声自由朗读课文，把课文读通读顺。

　　2、指名读，纠正字音。

　　3、师：咱们的字音都能读正确了，但是小古文的朗读还要注意它的节奏和韵味，现在我们加上节奏来读一读。老师先给大家做一次示范。

　　4、带上节奏同桌之间练读。

　　5、指名展示读，（一人独诵或同桌齐诵）师相应评价。

　　三、解文，读出韵味。

　　1、师：文言文不仅要读出节奏，更要读懂，读出韵味。下面老师要用一个问题来考考你有没有读懂。

　　2、出示课件：你看到了一只什么样的猫？从哪些词语或句子看出来的？

　　3、学生自由研读。

　　4、汇报交流

　　（1）馋嘴的小猫，贪吃的小猫（一猫伏缸上，欲捕食之），学生用自己的话说说这句话的意思。理解：“一”“伏”可以用“一只”“趴”来替代。

　　（2）师小结：理解古文，换词法、组词法是经常用到的好办法。

　　（3）借助图片拓展想象：那只猫趴在缸上，想干什么？让学生用自己的话来说说猫此时的想法。“欲’是什么意思?当小猫“伏”在缸上的`时候，心想：你真是只小馋猫，谁还想读读，能不能加上动作呀？

　　（4）引导感情朗读。（真是一只小馋猫啊！看着鲜美的鱼，口水都要流出来了，你能来读读这句话吗？）

　　（5）有的同学说，这还是一只狼狈的猫、倒霉的猫，哪句话能看出来呢？狼狈的猫：（失足坠水中）多糟糕啊，猫掉进了水里，它不会游泳，会淹死的。谁来读一读这句话？指导学生读出“坠水中”的惊险。这只猫心里会想什么？

　　（6）掉进水里可不舒服，还好这只猫反应快——出示：急——（跃起），什么意思呢？跳是跳出鱼缸了，不过啊，这只小猫变成了落汤鸡，全身——（皆湿）。什么叫皆湿？皆就是都的意思。全身皆湿，小猫心里会想什么？引导学生想象猫落水后的窘态，读出猫的可爱。再读读这句。

　　5、师小结：通过你们的理解我看到了一只可爱的、贪吃的、聪明的、倒霉的小猫现在让我们带着自己的感受来读一读吧。指名读。

　　6、师生古今文对对读，男女生配合读，创设情境读，齐读。

　　精彩的《猫捕鱼》结束了，在动物界还有哪些精彩的捕食画面，请你仿写一下吧！

猫教学设计14

　　教学目标

　　1、认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，使学生有主动识字的愿望。

　　2、会正确、规范地书写“蚂、蚁”两个生字。

　　3、正确、流利地朗读儿歌。

　　4、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的`兴趣。

　　教学过程

　　一、猜谜语，导入新课

　　1、猜谜语。

　　2、随机教学“网”字。

　　二、看图读儿歌，识生字

　　1、看图说话：

　　谁在什么地方干什么？

　　2、学生自由读儿歌。

　　3、合作读儿歌。

　　4、在儿歌中用横线画出这些小动物的名字。

　　5、检查交流。

　　三、学习生字

　　1、齐读。

　　2、指名读。

　　3、男女生比赛读。

　　4、打乱顺序读一读。

　　5、游戏：

　　猜猜我是谁。

　　四、感悟方法，培养能力

　　1、引导发现。

　　2、课外拓展识字。

　　五、指导书写（蚂蚁）

　　1、课件出示三个“蚂”字：

　　请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

　　2、范书，讲解要：

　　在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

　　学生书空。

　　六、学习儿歌

　　1、自由读。

　　2、表演读。

　　3、续编儿歌。

　　七、课堂总结，课外延伸

猫教学设计15

　　教学目标：

　　1、学习本课生词新词

　　2、初读课文，理清文章脉络

　　教学重难点：

　　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　课时：两课时

　　第二课时

　　一、复习

　　1、课文主要写了什么内容？

　　2、你从哪些地方看出“小猫满月的时候更可爱”？这三个自然段是围绕哪句话写的？

　　二、听1-3自然段录音，思考：

　　3、猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　1、4从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”？

　　三、自由朗读第1自然段，想一想：

　　5大花猫的性格特点：

　　说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，整天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　老实

　　6它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，

　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　贪玩

　　7可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

　　尽职