独坐敬亭山教学设计

时间：2024-08-13 04:36:40 教学设计我要投稿

独坐敬亭山教学设计通用15篇

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的独坐敬亭山教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

独坐敬亭山教学设计通用15篇

独坐敬亭山教学设计1

　　教学目标：

　　１、知识与技能的目标：

　　学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵课文。

　　２、过程与方法的目标：

　　学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

　　３、情感态度与价值观：

　　想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

　　教学重难点：

　　体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

　　教学方法：知识抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。

　　教学准备：敬亭山文字资料、白纸。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习《独坐敬亭山》

　　（一）激趣导入，揭示课题。

　　1、导入语：

　　我们先进行一个课外知识抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，有两位最著名的诗人，他们是谁？

　　（根据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。）

　　2、揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。

　　（学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且要顺势揭题板书。）

　　（二）整体诵读，初步感受。

　　1、启示学习方法和要求：

　　（1）自由读诗，读准字音，读通句子，特别是生字的读音。然后看注释理解词句；

　　（2）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；

　　（3）再讲出诗歌的.背景，导出“孤独”的诗歌基调。

　　2、学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。

　　3、借助诗文注释，整体感知内容。

　　（1）释题意。

　　独坐：单独的坐。

　　敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。

　　连起来题目是什么意思呢？

　　（2）抓景物。

　　诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。

　　（三）分部解读，感悟诗情。

　　第一，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。

　　1、画。根据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。

　　2、议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”和“孤云”。

　　再出示一空白的画面，让学生说说为什么需要这个画面，以此理解“尽”和“去”。

　　3、转。教师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是——“独”坐敬亭山。

　　4、品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？引导学生品味语言的内蕴。

　　5、读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。

　　第二，学习“相看两不厌，只有敬亭山”。

　　1、质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。

　　可能有：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是矛盾吗？

　　2、释疑。

　　提供敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。

　　山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。

　　追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作朋友。）

　　3、感悟。

　　既然诗人与敬亭山成为了朋友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢？

　　的确，大家想的都很对！诗人确实找到了朋友，但老师却认为诗人还是很孤独，你们认为呢？难道不是吗！你们看作者只能在大自然中找朋友，而现实生活中呢，找不到朋友，难道他不孤独吗？！

　　4、品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的语气。

　　（四）表情朗读，升华诗意

　　1、《独坐敬亭山》看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。

　　2、背诵全诗。

独坐敬亭山教学设计2

　　（一）导入课题，揭题。

　　1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？

　　2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

　　3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？

　　齐读课题

　　（二）初读，识字，引入意境。

　　1、学习生字。播放

　　课件

　　：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

　　1、听音朗读，初识古诗。

　　2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

　　（1）把诗读通读顺。

　　（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

　　（三）再读，感悟诗意。

　　1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

　　2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）

　　3、小组讨论交流诗句的理解。

　　4、全班交流对诗句的理解。

　　5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）

　　天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的.孤独和寂寞。

　　鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

独坐敬亭山教学设计3

　　一、教材解析

　　本课是人教实验版小学语文教材第8册第一单元的第一课《故事词三首》的第一首。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。

　　本单元的主题是“热爱祖国河山”，让学生跟随作者在“欣赏祖国的大好河山中体会作者的思想情感，体会作者表达的方法”。选编的意图一是是学生通过对诗文的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美；二是体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，丰富语言积累。三是增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。

　　依据教材要求和选编意图，我确定的教学目标是：

　　1、认识并会写一个生字。（认识并会写三个生字。认识并会写一个生字）

　　2、能有感情的朗读课文，背诵并默写课文。

　　3、学习通过看注解，边读边想画面等方法，感知诗词大意。能用自己的话说出诗句的意思。

　　4、感受祖国山河的美丽，受到美的熏陶。

　　根据选编意图和学生已有的知识结构、认知水平，我确定的教学重点是：1、会写文中出现的生字，能用自己的语言说出诗句的意思并背诵默写古诗文。难点是：感受作者的思想感情，想象画面，受到美的熏陶。

　　二、教学方法

　　新课标指出：阅读教学是学生的个性行为，教师的一切教学活动都是为学生的。学习服务的。教师只是学生学习的帮助者、组织者和引导者。鉴于学生对古诗文的接触已经有基础，他们喜欢读诗文，但对诗句的理解还有一定的难度，特别是对作者写作背景和写作心境的了解必定有一定的困难，还需要教师给予一定的点拨和引导，所以，我选择的教学方法重点有两个：一是引导法，引导学生学习生字词，理解生字词，引导学生理解诗句含义，引导学生体会作者的心境。二是创设情境法。将学生融入诗句所描写的意境情境中，入情入境的体会诗人的心情，达到文本、作者、读者和谐交融的目的。

　　三、学习方法

　　新课标强调：语文教学要重视读的训练，要以读为主，尤其是古诗文的教学更要体现和落实“读”的训练要求，所以，我引导学生选择的学习方法就是“诵读领悟法”，让学生用“读、思、议”的方法，通过自主学习、合作交流的形式，经历“初读正音——读出节奏——细读明白——精读品味——熟读积累”的过程，完成学习任务。

　　本文我安排一个课时完成

　　四、教学流程

　　依据单元主题、选编目的、课文内容和课后习题，我设计的教学流程有以下点。

　　（一）对诗导课知作者

　　1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　2、春色满园关不住——一枝红杏出墙来

　　3、日暮苍山远，天寒白屋贫。——柴门闻犬吠，风雪夜归人。

　　4、谁能站起来给大家展示一下自己积累的古诗句？

　　师：我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。说到古诗，我想，唐代一位被后人称为诗仙的大诗人应该不陌生吧。他的名字叫——李白。

　　关于李白，你们了解多少呢？（学生交流收集的关于李白的资料）

　　李白的确是一个文学大家，今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。（师板书课题，生齐读课题）

　　（设计意图：从学生已有的旧知自然过渡到新课上，便于激发学生学习的愿望，将学生的思维充分调动起来，为营造平等和谐的课堂氛围做好铺垫。）

　　（二）细解课题明学法

　　1、字理识字：“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

　　2、理解课题：对于诗的题目，你是怎么理解的呢？

　　独——独自，孤独、孤单，

　　敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？（看注释就是学习古诗文理解古诗文最好的方法之一。）

　　敬亭山，古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭、单梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢朓、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂得名于天下。

　　先理解每个词的意思，然后连词成句，我们就可以理解整句的意思了。

　　3、师总结：敬亭山是一个山名。意思就是诗人独自坐在敬亭山。这首诗就是李白独自坐在敬亭山时的所见所感。

　　（从课题入手，让学生知道理解古诗句的'方法就是通过看注释和联系生活经验逐词理解，然后连词成句，达到整体理解的目的。此环节重在点拨学生学习古诗文的方法。）

　　（三）初读课文读正确

　　1、用自己喜欢的方式朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。

　　2、学生试给古诗标出节奏。带着节奏练习读。

　　3、检查朗读情况：个人读，齐读。

　　（设计意图：此环节设计有三步，一是学生自由朗读，要求读通读顺，初步感知诗文；二是读出节奏，四年级学生已有一定的学习古诗文的基础，所以对于这首朗读起来比较简单的五言诗，让学生自己读出节奏，应该是没有难度的。三是检查朗读情况，发现问题，随时纠正。这一环节也充分体现了“读”的学习方式。）

　　（四）细读课文读明白。

　　1、解词：同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者看插图解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

　　2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足，联系上文应该是看不够。）

　　3、小组讨论交流诗句的理解。

　　4、全班交流对诗句的理解。谁能用自己的话说说诗句的意思。

　　一、二句：所有的鸟都高高的飞走了，就连那一片孤独的白云也悠闲的飘向远方。

　　师总结：师小结：这句中，出现了几种景物？板书：鸟飞尽云去闲。这些景物还在吗？留下的是什么？（凄凉、孤独）用有物衬无物，让我们更感到了一种（孤独之感，天地之大，就剩我一个人了。）

　　三四句：和我相互看着，看叶看不够的，只有敬亭山啊！

　　还可以怎样的说？只有敬亭山和我互相看着，怎么看也看不够啊！（这是理解古诗诗句意思的一种方法。只要能将句子说通顺完整，我们怎么调整这些词语都可以的。）

　　这句中写了什么景物？（山和人）怎么样的状态？（相对）山会看着人吗？这是怎样的写法？（拟人）

　　带着对句子的理解，再来齐读一遍诗句。

　　（设计意图：让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，并运用解题时的学习方法，让学生能够学以致用。在此环节重点体现教师的引导作用和学生自主学习，合作的交流的学习方式。）

　　（五）精读品味悟情感

　　1、鸟飞走了，云也飘远了，寂静的世界里只剩下了诗人和敬亭山。诗人凝视着敬亭山，感觉山也好像在凝视着他。可是，你们知道诗人李白写这首诗时是一种怎样的心境吗？

　　补充资料：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，受尽了别人的歧视和冷眼，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。

　　2、如果你是当时的李白，遇到这样的处境，你会怎么想？

　　3、此时，诗人的心情会是怎样的？

　　是啊，实际上，诗人越是写山的“有情”，越是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

　　4、请你把自己当做李白来诵读古诗。多读几遍，试着背下来。（检查背诵）

　　（设计意图：适时补充李白不得志的材料是为了寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。此环节的重点方法是创设情境法，让学生进入作者的心境，体会作者的心情，达到文本、作者、读者情感交融的目的。）

　　5、如果让你依据诗文将自己想象到的画面画于课本上这首诗的空白处，你会怎么画？（机动）（学生交流：可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，）

　　设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。

　　作业：将这首诗背给爸爸妈妈听，并和同学比一比，谁能又快又好的将诗默写下来。

　　自己查找一首李白的诗背诵下来。

　　设计意图：作业的的布置有两个，一是针对本课的重点内容设计的，让背给爸爸妈妈听，并比赛默写，目的是为了落实将重点知识进行课后巩固，丰富学生的语言积累；二是收集一首李白的诗背诵下来，目的也是为了实现用一首带多首的阅读教学要求，达到学生对我国古代文化知识的积淀的目的。

独坐敬亭山教学设计4

　　学习目标：

　　1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。

　　2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

　　3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。

　　教学重难点：

　　重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。

　　难点：入境悟情。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、以旧引新

　　1、板书“李白”，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。估计有：《赠汪沦》、《望庐山瀑布》、《送孟浩然之广陵》、《静夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……

　　2、今天，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题。

　　3、请熟悉本诗的同学谈谈对敬亭山和诗歌的理解。

　　4、师相机介绍诗人创作背景：《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于抱负得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的滋味，深感孤独与寂寞。

　　二、初读诗句，理解大意

　　1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感触？（生可能谈“独”和“坐”）

　　2、请学生以自己的体会诵读诗题。

　　3、各种形式朗读古诗，正音、评价。

　　4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

　　5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

　　6、全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

　　三、品读诗句，入境悟情

　　1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　（1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。

　　（2）指名根据想象画出景物。

　　（3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的`自然景象中体会到什么？

　　（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。

　　（5）播放朗诵课件，聆听，欣赏。

　　（6）配乐诵读，想象画面；读出诗韵，读出情感。

　　2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。

　　（1）敬亭山和李白为何“相看两不厌”？

　　（2）点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。

　　（3）找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨——相看两不厌，只有敬亭山。

　　（4）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。）

　　（5）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

　　（6）指导朗读。

　　四、赏读全诗，背诵全诗

　　1、配乐各种形式诵读全诗。

　　2、自由组合练习诵读。

　　3、指名背诵。

　　五、布置作业

　　1、选读李白的古诗。

　　2、默写《独坐敬亭山》，尝试配上画面。

独坐敬亭山教学设计5

　　【教学内容】

　　李白诗《独坐敬亭山》：

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

　　【教学目标】

　　１、学会本课的生字。

　　２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

　　３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

　　２、解题：

　　谁知道题目是什么意思呢？

　　（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）

　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

　　独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？

　　二、初读古诗

　　师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。

　　生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）

　　三、自读自悟诗意

　　１、学习诗的一、二两句：

　　⑴ 自学：

　　① 读诗、找出不理解的词语。

　　② 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。

　　⑵ 反馈自学情况：

　　师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）

　　老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。

　　（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。

　　生１：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。

　　刚画完，就有学生提意见：

　　诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。

　　师引导：下面的`同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真仔细，非常好。谁能接着画出诗中的景象呢？

　　（学生受到了鼓励表扬，一下子就信心十足了，小手纷纷举起）

　　生２：走上台，很认真细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。

　　师问：他画得好吗？

　　生甲：他的鸟画得很好。

　　生乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有很多只鸟，他却只画了一只鸟。

　　师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？

　　生乙：又在黑板上多画了几只鸟。

　　师问：这下他画对了吗？

　　生丙：我觉得不对。因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清楚。

　　（同学们都用赞许的目光看着发言的学生）

　　师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？

　　生丙，兴致勃勃地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。

　　师：这下，他画对了吗？

　　生齐答：对了！

　　师小结：

　　刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，理解得很准确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）

　　诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？

　　（孤独、凄凉、幽静）

　　（这个环节，利用了中年级学生喜欢画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热情，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、讨论中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培养学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面容易画出来。）

　　２、学习诗的第三、四句：

　　师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！

　　生：交流自己对词和句的理解。（师生评议）

　　尽：没有了。

　　孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

　　闲：休闲，休息。

　　厌：满足。

　　诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？

　　（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

　　（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

　　三、领悟诗中所表达的思想感情

　　师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？

　　介绍写作背景。学生结合背景资料理解：

　　（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）

　　这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。

　　四、有感情地朗读，背诵全诗

　　１、体会作者感情，自己练读这首诗。

　　２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

　　３、背诵全诗。

　　五、布置作业

　　1、熟背、默写《独坐敬亭山》。

　　2、课外阅读李白其它的诗文。

独坐敬亭山教学设计6

　　【教学目标】

　　1、会写“亭”字。

　　2、能有感情地朗读并背诵《独坐敬亭山》。

　　3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知大意，用自己的话说说诗句的意思。

　　4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培养学生热爱自然山水的情感。

　　4、丰满对诗人李白的认识，体会作者寄情山水、热爱山水的情操，激发学生读诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，体会诗人从孤独到不孤独的情感。

　　【教学难点】

　　体会作者寄情山水、热爱山水的情操。

　　【设计理念】

　　“诗仙”李白是我国唐代最伟大的诗人，他的.诗想象丰富，用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感。本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的认识，达到对《独坐敬亭山》的理解更加饱满的目的。

　　【教学准备】

　　1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。

　　2、自制课件。

　　【教学过程】

　　课前谈话：

　　1、诗歌旅行：

　　读诗《望庐山瀑布》《望天门山》

　　2、了解诗人：

　　知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？（师画简笔画李白头像）谁来给大家介绍一下？

　　一、 揭示诗题，理解题意

　　1、揭示诗题，板书诗题及作者，提示“亭”字写法，生书空。

　　2、读诗题，给“独”组词，明题意。

　　3、了解“敬亭山”位置，(师画简笔画山)复习“借助注释理解诗意”的方法。

　　4、介绍背景资料，理解“独坐”。

　　知道诗人为什么独坐敬亭山吗？

　　据史料记载，其实李白在宣城的时候，他的一个好友当时也来到宣城。可是，重阳节那天，这位朋友和当地官员一起去游敬亭山，却没有通知好友李白。几天后诗人独自一人登上这敬亭山，所以他——独坐敬亭山。

　　二、反复读诗，熟读成诵

　　1、生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

　　指名读，生评价。全班齐读。

　　2、师生、生生合作读，读出节奏。

　　（1）师生合作叠读：

　　第一次生读全句，师叠后三字。

　　第二次诗叠前二字，生读全句。

　　（2）男女生前二后三合作读。

　　3、生配乐齐读，读出韵味儿。

　　三、想象画面，整体感知

　　1、师配乐范读，生想象诗中画面。

　　2、交流：你的眼前仿佛出现了怎样的景物？(鸟、云、敬亭山)置身于这样的环境中你有什么感受? （景美、寂静）

　　四、学一、二句，感受“孤独”。

　　1、说“众鸟高飞尽”句意，理解“尽”。（课件：鸟飞）

　　2、说“孤云独去闲”句意，理解“孤”“闲”。（课件：云去）

　　3、体会诗人情感：

　　此时的诗人，看到鸟飞、云去，他会有什么样的感受呢？（寂寞、孤独）

　　鸟飞、云去本是大自然的自然景象，为什么现在使得诗人倍感孤独呢？（课件：“孤”“独”二字变红）

　　4.介绍诗人创作背景：

　　同学们，这首诗是诗人53岁那年秋天，孤身一人游敬亭山时写下的。那时诗人被贬离开长安整整十年了，长期的漂泊，诗人饱尝了人世间的辛酸，昔日的好友都把他给遗忘了啊。鸟儿飞走了，只留下我一个人；云儿飘走了，只留下我一个人；连朋友都不理不睬，还是只留下我——一个人哪，难怪诗人会感觉——孤独啊（指“孤独”二字）

　　五、学三、四句，感受“不独”

　　1、说三、四句意，理解“厌”

　　2、体会“人山相看”

　　（1）谁和谁相看？（诗人和敬亭山）怎样看是“相看”呢？（你看着我，我看着你）

　　（2）“看”有很多种，谁来说说，还有哪些表示看的词？

　　（3）诗人和敬亭山是怎样地看啊?（四目相对、目不转睛、含情脉脉地看）（板书：相看）

　　（4）链接资料，体会“相看”

　　同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！诗人为什么这么多次登上敬亭山啊？全班交流。

　　3、创设情境写话：人山对话

　　在大诗人李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是他的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，会一直与他相伴的好朋友啊！一位孤单时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好朋友啊！

　　大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么？敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢？同学们，咱们来动笔写一写。这一组写李白对敬亭山说的话，这一组写敬亭山对李白说的话。（生分组写）

　　3、指名“人山对话”，体会“人山相知”。

　　两组学生对话后师小结：

　　有这相知多年的好朋友，（板书：相知）哪里还会有孤独，哪里还会有寂寞呢，难怪诗人会写下这样的诗句——相看两不厌，只有敬亭山。

　　六、链接拓展，升华“不独”

　　1、链接李白写山的诗句，体会“人山相悦”。

　　李白对山情有独钟，他一生游遍了祖国的名山大川，他游了北边的天山，写下了这样的诗句——

　　（课件出示：明月出天山，苍茫云海间。——《关山月》）

　　他登上南边的莲花山，写下了这样的诗句——

　　（课件出示：西上莲花山，迢迢见明星。——《古风》其十九）

　　即便是梦中，李白都游玩了东边的天姥山，诗人这样赞叹道——

　　（课件出示：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。——《梦游天姥吟留别》）

　　来到西边的峨眉山，李白写下了《峨眉山月歌》——

　　（课件出示：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》）

　　李白热爱祖国的山山水水，流连山水之时也是他最快乐的时候！所以，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样啊？（喜悦）

　　是啊，李白与敬亭山两两相悦啊。（板书：相悦）

　　2、师小结：这就是李白最与众不同的地方，尽管他的身旁没有一个人陪伴，可他和敬亭山——（师指板书，学生说）相看、相知、相悦，从大自然中感受到生命的美好，从大自然中汲取力量，排遣个人的愁绪，他才会写下这千古传颂的——（师指诗题）《独坐敬亭山》啊，读——

　　3、拓展阅读《月下独酌》，再识诗人。

　　是啊，月下独酌，本是寂寞的，但诗人却与月亮举杯对饮，同歌共舞，好一个孤独而又不孤独的李白啊！这就是我们眼中的“诗仙”李白！

　　七、创设情境，诵唱古诗

　　1、时隔千载的今天，如果你有机会去安徽宣州，你一定会想去登一座山——你一定会想起一个人——

　　一定会轻轻吟诵起一首诗——（生背诗）

　　2、诗歌诗歌，一首诗也是一首歌，咱们一起来唱一唱吧。

　　（播放歌曲《独坐敬亭山》）

　　3、李白为后人留下了近千首优秀诗篇，同学们，结束了今天这节课，老师希望你们走进李白的诗歌世界，和李白相看——两不厌，你一定会更懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你也一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，和李白长——相悦！

　　【板书设计】

　　独坐敬亭山

　　李白

　　相看

　　相知

　　相悦

独坐敬亭山教学设计7

　　【教学目标】

　　１、知识与技能的目标：

　　学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。

　　２、过程与方法的目标：

　　学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

　　３、情感态度与价值观：

　　想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

　　【教学重难点】

　　对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

　　【教学过程】

　　一、创情激趣

　　１、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问：

　　在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

　　２、老师：

　　我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好办法吗？

　　３、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：

　　板书课题。齐读，解释诗题：

　　“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”

　　二、自读交流

　　１、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。

　　２、再来读一读古诗，边读边品味：

　　你的心中有什么滋味？

　　３、请你带着你品味的.这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。

　　４、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。

　　三、精读品味

　　１、老师：

　　听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。

　　２、互相交流：

　　你通过朗读感受到诗人什么样的心情？

　　３、小组讨论：

　　说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？

　　四、达标测评

　　１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？

　　２、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。

　　（写作、绘画、背诵、抄录等）

　　五、拓展延伸

　　１、把这首诗默写下来。

　　２、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。

　　３、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。

独坐敬亭山教学设计8

　　教学目标

　　１、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

　　２、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

　　３、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。

　　教学重点难点

　　１、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

　　２、指导朗读。

　　教学过程

　　一、谈话导入（课件1）

　　1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）

　　2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）

　　3 、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今天就让我们一起走近诗仙李白（出示课件2—走近李白）

　　二、板书课题，揭题（课件课题3）

　　1 、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）

　　2、生读题

　　3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。（教师出示敬亭山课件）（课件4）

　　4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（（课件5 写作背景）

　　三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）

　　1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗）

　　2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读

　　3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏）

　　4、分组合作读，每小组一句

　　男女生叠读（叠读前三后二）

　　师生叠读

　　5、读诗的`最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件6 1）

　　古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫

　　四、范读诗歌，想象画面

　　1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面（（课件6 2朗诵）

　　2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？（课件画面7 1）

　　3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美寂静孤独）

　　五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。

　　1、读一二句。

　　2、理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示鸟飞图）（课件7 2）

　　3、理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示云去图）（课件7 3）

　　4、读诗，感受诗人的孤独。（板书鸟飞云去孤独）

　　5、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！）

　　六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

　　1、读三四句。（课件8）

　　2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉四目相对默默对视）（板书：相看）

　　3、理解“厌”，说一二句诗意。

　　4、有“不厌”（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！

　　5、人山对话，写中悟情。

　　孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。

　　6、分角色说人山对话，体会人山相知。

　　同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。”

　　7、感受人山相悦。

　　李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦高兴激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）

　　8、教师小结：

　　（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》(生有感情的读诗)

　　七、拓展阅读《月下独酌》

　　1、有山相伴的日子，李白不会孤独，不会寂寞，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的时候，孤独的诗人有是这样排解内心的忧伤，找谁倾诉呢？

　　2、出示《月下独酌》（课件9）

　　3、读诗，交流讨论。

　　4、举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的伟大诗人！

　　八、创设情景，吟唱古诗。

　　1、穿越了千年时光，如果你来到了安徽宣州，你一定会去爬一座山——（敬亭山）你一定会想起一个人——（李白）你一定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌）

　　2、诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，欣赏歌曲《独坐敬亭山》生唱。（课件10）

　　3、结束语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，如果你走近李白的诗歌世界，你一定会与李白相看——两不厌，你一定会懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，与李白长——相悦

　　板书设计

　　独坐敬亭山

　　李白

　　鸟飞

　　孤独

　　云去

　　相看

　　李白相知敬亭山

　　相悦

独坐敬亭山教学设计9

　　【教学目标】

　　１、学会本课的生字。

　　２、能正确，流利，有感情地朗读背诵课文，默写《独坐敬亭山》。

　　３、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　１、教师公布本课要进行“诗歌朗诵比赛”，要夺冠军大家有何绝招？教师在学生回答的基础上总结第一绝招先要把古诗读正确，请同学们练习读对。

　　２、查自读情况：

　　指名读古诗，谁来指正？

　　３、教师在学生回答的基础上总结第二绝招把古诗读流利，小组内练习读通（能读流利）。

　　４、谁来指正？

　　５、教师在学生回答的基础上总结第三绝招把古诗读懂，小组内练习读懂。

　　６、谁能读懂？

　　７、谁比他懂得多？谁来评论？

　　８、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？

　　９、全班交流自己对诗句的理解。

　　１０、开始比赛行吗？

　　１１、夺冠军最厉害的绝招是什么？教师在学生回答的基础上总结──读出感情！

　　方法:

　　根据诗句的意思，想象所描绘的画面，体会作者当时的心情。小组内练习读美。

　　１２、教师引导体会诗人当时孤寂的心情。引导读出诗的节奏，诗的意境。其间可插入一民间故事：

　　多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。玉真公主以公主之位死谏，无奈皇意已决。玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。李白在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。学生不难理解由于李白犯案，朋友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。

　　１３、古诗朗诵比赛马上开始，请小组选出参赛选手。

　　１４、（播放课件：来自教科书上的`插图和古筝曲《渔舟唱晚》）故事朗诵比赛开始，谁有勇气第一个参赛？

　　１５、谁来挑战？谁来评论？

　　１６、公布冠军，让冠军说说经验，其他同学补充。

　　１７、总结方法:

　　读对──-读通──-读懂──-读美。

　　第二课时

　　１、复习

　　指名有感情地朗诵《独坐敬亭山》。

　　２、运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，继续进行比赛。

　　３、有什么问题需大家帮助解决，教师只在有争议的地方引导点拨。

　　４、比赛开始。

　　５、公布冠军，述说经验。

　　【教学后记】

　　１、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。

　　２、本课第一课时学习前两首，如预习充分就可以直接进入检查，甚至直接进入理解的争论。第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习第二首。第二课时按此法解决剩下的内容绰绰有余。

独坐敬亭山教学设计10

　　一、导入新课，揭示课题

　　１、你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。

　　板书课题：古诗三首

　　这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。

　　２、解题：

　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

　　独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

　　二、自学古诗

　　１、出示自学提示，布置自学：

　　⑴读诗、找出不理解的词语。

　　⑵结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

　　⑶自己弄不懂的地方和别人交流。

　　２、检查自学：

　　⑴指读全诗。（正音）

　　⑵流自己对词和句的理解：

　　（师生评议）

　　尽：没有了。

　　孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

　　闲：休闲，休息。

　　厌：满足。

　　诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？

　　（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法）

　　（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁）

　　３、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

　　（全诗描绘了孤山凄凉的`景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情）

　　三、有感情地朗读，背诵全诗

　　１、体会作者感情，自己练读这首诗。

　　２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

　　３、背诵全诗。

　　四、扩展

　　１、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？

　　２、交流。

　　（学生说）

　　３、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

　　五、布置作业

　　熟背《独坐敬亭山》。

独坐敬亭山教学设计11

　　教学目标:

　　1.学会本课的7个生字。

　　2.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

　　3.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》。

　　教学过程:

　　一、导入

　　1.我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。同学们喜欢古诗么?如果喜欢古诗就应该对李白这个人不陌生了。关于他你们了解多少呢?(学生交流收集的关于李白的资料)

　　李白的确是一个文学大家，今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。(师板书课题，生齐读课题)

　　2.解诗题:对于问题你们是怎么理解的呢(生自由汇报)

　　师明确:敬亭山是一个山名。坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。

　　二、自学古诗

　　1.出示自学提示，布置自学。

　　①读诗、找出不理解的词语。

　　②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

　　③自己弄不懂的地方和别人交流。

　　2.检查自学。

　　①出示生字生交流学习情况

　　②指读全诗。(正音)

　　参考评价语:

　　你读得很准确，很有味道了!

　　你的声音真好听，就像一只小黄鹂!

　　你的朗读水平进步很大!

　　③交流自己对词和句的理解。(师生评议)

　　同学们读得非常有感情!俗话说“书读百遍，其意自现”

　　老师相信同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。

　　一、二句(尽:没有了。孤云:孤单的云，也就是只有那一片云。闲:休闲，休息。厌:满足。)

　　师小结:前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了:天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界:仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。

　　三四句:诗句意思:后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。)

　　(句意:一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。)

　　师小结:诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

　　3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?

　　(全诗描绘了孤山凄凉的.景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。)

　　师:“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

　　三、有感情地朗读，背诵全诗

　　1.体会作者感情，自己练读这首诗。

　　2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。

　　3.背诵全诗。

　　四、扩展

　　1.你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?

　　2.交流。

　　3.把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

　　五、布置作业

　　熟背《独坐敬亭山》。

独坐敬亭山教学设计12

　　一、教材分析

　　本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。

　　二、学情分析

　　根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人孤独、寂寞、苦闷的'心情。

　　三、学习目标

　　1、知识与能力目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

　　2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

　　3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。

　　四、课前准备

　　1、事先布置学生收集有关李白的资料。

　　2、多媒体课件

　　3、古筝音乐

　　五、教学流程

　　（一）导入课题，揭题。

　　1、图片引入，引出诗人所作《望庐山瀑布》，介绍诗人。

　　2、揭题：诗人一生漫游过许许多多山山水水，足迹遍及祖国的大江南北，也留下了许多的山水诗篇。今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

　　3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍诗的背景。

　　设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。

　　（二）自读自悟，初步感知。

　　1、配乐欣赏

　　2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

　　（1）把诗读通读顺。

　　（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

　　 3、全班齐读。

　　设计意图：采用多种方式的读体现了学生的自主学习。

　　（三）合作学习，探究诗意。

　　1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

　　2、小组讨论交流诗句的理解。

　　3、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）

　　4、教师详讲古诗意思。

　　（四）说诗意，模拟画面

　　1、小组互相说说古诗的意思。

　　2、小组代表口头表达诗意。

　　（五）议诗情

　　1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）

　　2、给人什么样的感觉？（凄凉）

　　3、诗人的心情怎样？（孤单寂寞）

　　课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

　　4、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？

　　设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。

　　（六）配乐朗读，体会诗人的感情。

　　（七）诵读

　　1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。

　　2、闭上眼睛，静静聆听，想象画面，感受诗人的心情。

　　设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想象能力得到提升。

　　（八）诵读大比拼

　　1、男女生比拼。

　　2、小组比拼。

　　3、背诵古诗。

　　（九）课堂小练笔

独坐敬亭山教学设计13

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。

　　2、认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。

　　3、通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。

　　4、初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学准备：

　　生字卡片、字理演变图。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的.叫《独坐敬亭山》

　　同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?

　　【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。

　　二、熟读古诗，认读生字

　　1、指导朗读。

　　教师领读。我们尝试读这一首诗吧。

　　学生借助拼音读古诗。

　　2、学习生字

　　学习要求认识的字。

　　拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。

　　了解生字在本课中的意思。

　　学习既要认识又要会写的字。

　　学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演变图。

　　回文学“鸟”字

　　请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。

　　“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。

　　在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。

　　三、作业。

　　1、有感情的朗诵诗歌。

　　2、收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、背诵《独坐敬亭山》。

　　2、交流收集到的成语。

　　3、复习生字。

　　二、指导书写

　　马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。

　　鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。

　　虫：第五笔是提，不要写成横。

　　三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。

　　1、先观察，看看每个图形上的字都读做什么。

　　2、用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。

　　【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。

　　3、用彩色笔涂一涂。

　　四、作业

　　书写本课生字，背诵古诗。

独坐敬亭山教学设计14

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”

　　──（唐）李白《独坐敬亭山》

　　坐──这字义实在太寻常不过了，没什么可多说的。但若加一“独”字，那就大不一样了，其内蕴就够人玩味咀嚼的了。

　　李白的《独坐敬亭山》，题目就用了“独坐”两字。这里，让我们结合自身的体验和感受，来看看它是怎样构思和写作的。

　　解读文本使我我也陷入了独坐苦思：

　　是李白的独享清闲，还是他无奈的孤独，或者是他超脱万物在瞬间灵感激发下的绝妙情感的表达。若是这样，岂不是不可言传，只能意会的了，那又如何形成有条有理，有形有味的课呢？虽说我选上了它，是因为对它有感触有兴趣，但这首诗该当如何化解教学呢？教参的所言人所共见，学生的理解有所局限，时空的距离更是沧海桑田难以沟通。

　　独坐苦思中我搜索查阅了大量的文字资料。我了解了李白壮志难酬的无奈。李白一生以“安社稷，济苍生”为己任。他恃才而傲，故终生未能得志；他蔑视权贵，鄙弃功名，又常抒悲愤，自然得罪了许多人。这从杜甫的`《不见》中可窥一斑：“不见李生久，佯狂真可哀。世人皆欲杀，吾意独怜才。敏捷诗千首，飘零酒一杯。匡山读书处，头白好归来。”独坐冥想中，我对李白思乡的惆怅有所了解。如《宣城见杜鹃花》：“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。”我了解了李白遭贬流放的愁楚。如作于公元７５９年的《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》：“一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”我在李白的身后找到了与他不谋而合之句“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”（辛弃疾《贺新郎》）。我了解了《独坐敬亭山》的写作背景：据清人黄锡圭《李太白年谱》考证，《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元７５３年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年了。长期的飘泊不定，饱受了人间的苦辣酸辛，倍添了孤独的感情。我找到了李白《独坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起见日出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。”两诗比照，我看到了李白的见与不见：见日出，见栖鸟，不见众鸟，不见孤云。两诗比照，我感受到了一脉相承的是诗人那孤独的情怀。略有不同的是前诗的委婉，后诗的直白。委婉也好，直白也罢，同样流露了诗人无可奈何的孤寂心声。那是白居易《夜雨》：“我有所感人，隔在远远乡。我有所感事，结在深深肠”的无限向往和百结愁肠。恰是李后主的“别有一番滋味在心头”的感慨；恰是辛稼轩的“把酒问嫦娥”与“何处望神州”的无奈。

　　当有了以上对文本外延的解读后，便自然转入了对文本内部文字信息的细读。那同样是独坐的咀嚼，而后便是独坐的拥有。

　　捧读这首诗，让人产生孤寂之感。不是吗？一群争鸣的飞鸟，从树丛中掠起、飞走，天上飘来的一片孤云，也独自悠闲而去，离开了敬亭山，消失在苍茫的太空，面前只有这座敬亭山并不走开。青山与我相对而坐，在这茫茫天宇之间，似乎只有你才和我不离不弃，不厌不怨。为何李白独以此山为友，“相看两不厌”呢？敬亭山连绵起伏，气势磅礴，却又如老人独坐，闲淡恬静，泰然自若。“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”，并不在乎众鸟、浮云的远去。山的某些特点与人的性情节操是何等的相似乃尔！