荷叶圆圆教学设计15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的荷叶圆圆教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
荷叶圆圆教学设计1
《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第六单元第13课的课文，这篇课文是一篇散文诗，作者是胡木仁。
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
教学目标：
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点：
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
图片、字卡
教学过程：
一、导课
听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》。
二、新授
<一>初读课文处理生字
1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）
2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）
3、全班内交流自己所画出的词语。
4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。
5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读）
6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）
7、全班内交流识字方法。
晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……）
评、嘻、透：熟字加偏旁
膀：月字旁与肉有关
荷：草字头与植物有关
蹲：学生表演记忆
8、熟记生字。（齐读生字三遍）
<二>熟读课文理解课文
过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。
1、生读课文，并动笔划。
2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）
3、全班内交流。教师板书
生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮）
生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪）
生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台）
生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞）
<三>精读课文指导朗读
1、挑选自己喜欢的'一种事物所在的段落大声朗读。
2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。
⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。
师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。
生：（学生自由表演）
师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。
指名有感情朗读。齐读
⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。
师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？
生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）
师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。
指名有感情朗读。齐读
3、有感情朗读全文，可以下位表演读。
4、指名上台表演读。
<四>课堂延伸感情升华
过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？
1、出示练习题：补充句子
说：“荷叶是我的。”（）在荷叶上。
①、小组讨论交流
②、指名班内交流
2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真美丽呀！
三、作业
1、画一画美丽的荷塘
2、背诵这篇课文。
荷叶圆圆教学设计2
教学要求：
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。
教学重点、难点、关键：
1、 认识本课生字。
2、 朗读课文。
课前准备：教学课件
教学设计：
激发兴趣，引入新课。
1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？
2、指导朗读
3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》
4、指导读课题。
二、初读课文，读准字音，了解课文大意。
1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？
2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？
3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？
三、认读文中生字并指导写字。
1、（出示带拼音的生字）学生认读。
2、（出示不带拼音的生字）学生认读。
3、交流识字方法。
4、（出示生词）学生认读。
5、指导书写：机和朵。
a、师写。
b、生找这两个字的相同点和不同点。
c、生写，师巡视指导。
四、深入感知课文内容。
师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。
1、 生读自己喜欢的.段落。
2、 反馈。
1、 小青蛙。
小青蛙的歌声是怎样的？
你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？
当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？
1、 小鱼儿。
小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）
为什么用“躲”？
说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。
做做“游”的动作。
1、 小水珠。
小水珠把荷叶当成了什么？
理解“亮晶晶”，并用它说话。
理解“躺”并做这个动作。
1、 小蜻蜒
2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？
理解“坪”。
（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]
1、 看板书，回顾课文内容。
五、拓展延伸。
1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？
2、同桌讨论，师巡视。
3、反馈。
六、总结课文。
荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。
荷叶圆圆教学设计3
一、导入：
孩子们见过荷花吗？荷叶呢？什么样子？指生回答 欣赏荷花荷叶图 谁来读一读这句话。 荷叶圆圆的，绿绿的。
过渡：这圆圆的、绿绿的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，今天我们要来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》。
问：有什么好办法记住“荷”字？出示荷的字卡
下面我们一起来认真听一听、看一看还有哪些小伙伴也喜欢这美丽的荷叶？
二、整体感知
课件：你听到了谁？
指名说，随机在黑板上贴上图片。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼
你们真能干，全找对了。让我们一起跟它们打个招呼吧。嘘——听！这些可爱的小伙伴也跟你们说话了。（他们说呀，听说你们的'拼音学得很棒！问你们能不能借助拼音把课文读准读通顺呢？你们真是一群自信的好孩子。那就开始认真地朗读课文吧）
三、自读识字
学生自由朗读课文。提出要求：一边读一遍圈出不认识的字借助拼音多读几遍。
1、大家把课文读准读通顺没有呢？小伙伴们在课文中选了一些词语宝宝想考考你们。谁能大声准确地读？小老师领读。指名读。齐读 大家根据这些词语做一做动作好吗？（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）
2、小朋友们响亮的声音把生字宝宝都吸引过来了。快读一读吧。我请个小老师来带着大家读一读。指名领读。组词领读。交流识字方法。排火车读。
3、摘荷叶游戏
小朋友们真了不起！我们已经跟大部分的生字宝宝交上了朋友，老师相信你们肯定能够把课文也读准读通顺了。读得更流利。
四、我会读。（出示课件）
1、怎么叫我会读？ 读懂读正确流利有感情。
请同学们认真读一读课文，并完成：
想一想：这些小伙伴分别把荷叶当作什么。
2、学生自由朗读课文
了解课文内容，教师板书
荷叶圆圆教学设计4
教学目标：
1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。
3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。
教学重点
课前准备
1．小动物头饰。
2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。
3．多媒体课件。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）
（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？
（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）
（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？
2．把圆圈改成绿色的。
（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。
（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？
3．板书课题，指导朗读课题。
二、创设情境，提出问题。
看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？
四人一组，大声读课文，能提出什么问题？
1．课文中出现了哪几个小伙伴？
2．它们分别把荷叶当作了什么？
三、小组合作，探究问题。
（一）生字词的学习
1． 同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。
2． 交流你是用什么方法记住本课的生字词。
3． 检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）
4． 解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）
（二）精读课文，重点段落的研读。
1．小水珠部分。
（1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒服）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！
（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？
2．小蜻蜓部分。
（1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，老师很奇怪，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？赶紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读
（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！
（3）展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？
3．小青蛙部分。
（1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧！声音再大些！）你唱的`什么歌呀？它把荷叶当成了什么？
（2）指名读。
（3）齐读。
4．小鱼儿部分。
（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？
（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）
（3）指名读，齐读。
（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。
四、整体感知，归纳总结。
展示台：1．在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。
2．在班内展示。
五、巩固新知，拓展练习。
（一）美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？
（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（ ）说：“荷叶是我的（ ）。”
（二）学习生字。（机、朵）
1．观察其特点（相同的、不同的）。
2．范写。
3．描红。
4．练习。
六、作业
制作本课的生字卡片。
荷叶圆圆教学设计5
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】
１．能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。
２．会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
３．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
４．感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
生字卡片、课件、头饰。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，创设情境
１．小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）
２．今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题──《荷叶圆圆》。齐读课题，要求把题目读得美美的。
３．导语：
夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？（出示课件）
二、探究方法、自主识字
１．借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
２．（屏幕出现全文）请几个小朋友分自然段来读一读。
评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的 12个生字娃娃都读准了）。
３．（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。
赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。
４．都会认了吗？来，咱们来读一读：齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？
指名带读。
５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）
小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的`字啊！
６．剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。
７．和同桌的小伙伴商量商量，老师巡视指导。
８．怎样记住这些生字，你有什么好办法？指名汇报说说。
９．小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。
10．相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。
11．读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。
12．我的火车要开了，开哪里？开这里。请２、３小组的同学开
火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。（开火车）
三、美读美诵，体验童趣
１．现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
２．（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？（学生反馈）
３．最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
１．看课文插图，说说荷叶是什么样子的？
２．出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。
全班齐读。
３．（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。
４．指名读──评价──集体读。
五、作业布置
１．认认生字朋友。
２．好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。
荷叶圆圆教学设计6
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会认会写“朵、机、我”三个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
教学方法：自主识字、体会中朗读、探究中写字
课前准备：生字卡片、苹果形状的生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、 看图谈话导入新课（2分钟）
师：老师今天给小朋友们带来了一幅图，小朋友们看图上画了些什么？（出示课件：荷叶图）
生1：有美丽的荷花，有绿绿的荷叶。
师：你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢？
生2：圆圆的。
师：我们今天学习第14课《荷叶圆圆》，小朋友们看老师板书课题。
师：小朋友们，我们一起把课题读两次吧！
过渡：小朋友，你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗？
生：想！
师：请同学们打开语文书，翻到第14课。
二、 初读课文（3分钟）
1、读前提要求。
师：在读之前，老师想问问小朋友们，读课文时要注意些什么？
生1：要借助拼音读准字音。
生2：要流利地读课文。
生3：有标点符号的地方，要注意停顿。
师：这几位小朋友真棒，给大家提了这么多要求，小朋友们能做到吗？
生：能。
师：请小朋友们自由地、大声地读吧！
2、学生自由读课文，老师巡视。
（老师做举手动作，示意读完课文的小朋友举手。）
3、了解全文。
师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些好朋友呢？
生1：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师：你真能干，把课文中的好朋友都说了出来，请小朋友看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
师：请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。
生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。
过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？
生：高兴！
师：老师还给你们带来了一些词语，要是你把他们全认识了，你会更高兴的！
三、认生字（18分钟）
1、出示课件：
师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。
荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶
笑嘻嘻 一朵朵 很美很美
2、去掉拼音学生齐读词。（课件演示去掉词语的拼音）
师：小朋友们，你还能读吗？
生：能。
师：小朋友们一起读吧！
3、读苹果上的生字。
师：小朋友们真能干，看看，这是什么？（课件出示：苹果树）
生：苹果树
师：刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了，请小朋友们自由地拼读一次。（生自由地拼读生字。）
课件：去掉生字上的拼音
师：小朋友们还能认吗？
生：能！
师：请同桌互认生字吧！
4、摘苹果齐读生字。
师：小朋友们，只要你们读准了生字，这些苹果就会掉到地上，就是咱们的啦！老师指到哪一个，同学就读那一个。（生齐读生字，课件演示一个个苹果掉到地上。）
（读完后老师揭掉黑板上的纸，出示课前贴在黑板上的.苹果形状的生字卡片。）
5、记生字。
师：小朋友们，苹果在黑板上啦！只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的，你就摘到了这个苹果。
生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。
生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三天。
生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。
生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。
……
（老师要送给小朋友相应的苹果。）
师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，开火车认读生字。
6、开火车读生字。
过渡：小朋友们真能干，我们一起把生字宝宝送回他的家，看大家还能不能认识？
四、读课文。（8分钟）
1、（课件出示第一自然段）师：请小朋友们齐读第一自然段。
2、抽人分段读，老师引导同学们做动作。
（课件出示第二自然段）师：哪位小朋友大声地读给大家听。
师：你真棒！小水珠有两个动作，谁知道？
生：躺和眨
师：谁来做这两个动作？（老师也示范。）
师：请小朋友们带着动作齐读每二自然段。
师：哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢？
生带动作读，老师也示范动作。
师：让我们一起读第三自然段。
（用读第三自然段方法，读第四、五自然段。第四自然段不做动作，读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。）
师：小朋友们真能干，带着动作读了每一个自然段，请小朋友们起立，让我们一起边做动作边读全文。
3、全班边做动作边读课文。（课件出示每一自然段。）
过渡：小朋友们在课文中不但会认生字宝宝，而且还能流利地读课文了，真了不起！现在展示我们书写的才能。
五、写生字。（7分钟）
1、课件出示要写的三个字：朵、机、我
2、师：请小朋友们跟着老师书空。（先写朵和机，老师写入黑板上的田字格中。）
师：小朋友们仔细观察，“朵”和“机”有什么区别？
生：朵的上面不是几，机的右边是几，朵的下边是木字，而机的左边是木字旁。
3、师：你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。（老师巡视）
4、师：请小朋友们跟着书空，写“我”字。（老师写入黑板上的田字格中。）
师：“我”字写时要写好两个钩，竖钩和斜钩，斜钩要写成一张弓。
5、请小朋友们描一个写一个。（老师巡视。）
6、展示学生的书写作品，学生评议。
生1：××同学，他（她）的“朵”字写得好，他把每一笔的位置都写准了，写得真漂亮！
生2：××同学，他（她）的“我”字写得好，他把竖钩写得直直的，斜钩写得像张弓。
……
师：小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品，如果你对你的作品不满意，请马上修改吧！
过渡：小朋友们，这节课从认字到写字，你们一直表现得都很棒。为了奖励你们，老师带你们去旅游，去欣赏美丽的荷花。
六、拓展（2分钟）
课件演示：在优美的音乐声中，欣赏美丽的荷花图。
图1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
图2：含苞欲放
图3：亭亭立
……
（结束语：这节课，小朋友们表现得真棒，下节课，我们一起背诵课文，写另外的三个生字。）
荷叶圆圆教学设计7
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。
2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。
3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话
4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。
教学重点：
借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文
教学难点：
联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣
教学过程：
一、创设情境，视频导入
1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。
2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）
3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）
二、分析课文
师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。
师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？【预想;（ ），（ ），（ ）还有（ ）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说【（ ），（ ），（ ），和（ ）都喜欢荷叶。】
师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（ ）”小青蛙说：“荷叶是我的（ ）”小鱼儿说：“荷叶是我的（ ）”】你们真会读书，
师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。
（一）分析第二段
师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）
（1）学习“珠”。
师：“珠”你是怎么样记住它的`？
师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。
师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（2）学习“晶”。
师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？
生：特别的亮或者特别的亮晶晶。
师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——
师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（3）学习“躺”。
师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？
生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）
师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）
师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。
观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）
谁可以给它组个词？
（预设：平躺、躺着，躺下。）
师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）
师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）
生答：竹子。
师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。
师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？
师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？
生：(很舒服)
师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。
师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读
（二）分析第三段
师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）
1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）
2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”
3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。
4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话
（三）分析第四段
师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）
1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）
2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）
3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱
（四）分析第四段
师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）
1、找几名同学读
2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐）
3、把这种快乐，自由，开心读出来
4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）
5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？
三、作业
荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。
四、总结全文
孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！
荷叶圆圆教学设计8
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。
【教学目标】
知识与技能目标：
1．认识“荷、珠”等12个字；
2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
过程与方法目标：
1．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。
2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
情感态度与价值观目标：
在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。
【教学重点】
识字；正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1．识记一些较难的字：摇、蹲、篮；
2．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。
教法：创设情境，朗读感悟。
学法：读一读；找一找；想一想。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1．同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！（播放“风中的荷叶”视频）
【此处荷塘中随风舞动的荷叶比荷叶图片更易引起学生的视觉感，运用动态课件更有利于激发学生学习课文的兴趣。】
2．一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？（引导学生用自己的话描述）
【在学生展开想象的同时，教给学生观察植物的方法，与课文中的描写相呼应。】
3．通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。
仿说词语：圆圆的
4．从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。
【随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。】
二、初读课文，识记生字
1．（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。
2．看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。
3．瞧，调皮的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？
4．谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？
猜字谜──
（1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停
（3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶
看动作猜字──摇（扌）蹲（足）
利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）──
加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；
换偏旁：（蓝）篮
（课件出示）区别填空：
（）天（）球摇（）
竹（）（）色（）晶晶
【引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。同时通过了解“蓝”字的本义（可提取染料靛蓝的几种植物的统称）和“篮球”的发明，重点让学生利用形旁表意的特点准确区分并运用“蓝、篮”。】
5．这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。
三、研读课文，感悟表达
1．生字关顺利通过，同学们表现真好！老师奖励大家看一段影片，仔细看故事中出现了哪些小伙伴？
（老师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
过渡：这段影片就是根据我们第14课拍摄的，欣赏了视频的直观美，我们再来读课文，感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。
2．请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用“”划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜欢荷叶？
【视频的直观美给学生留下初步的`感官印象，但要真正领悟文中的意境美、音韵美、形象美还是要读文感悟，使学生真正体会到文章语言的精妙，得到了语言文字之美的熏陶。】
3．学习第二自然段。
（1）谁来把小水珠的话读一读。
（2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？
（3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着）
（4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。
（5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。
（6）想一想：小水珠为什么喜欢荷叶?（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶）
4．一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的？
（1）把课文读准确、流利；
（2）用“△”标出写小伙伴动作的词语；
（3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜欢荷叶？
现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜欢的小伙伴，告诉大家：它说了什么？做了什么？为什么喜欢荷叶？
5．生汇报：
我喜欢（ ），它（ ）在荷叶（ ），它说：（ ）。
（根据学生的回答相机指导）
A、小蜻蜓：
（1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？──停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片）
（2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。
（3）如果此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展示台）
（4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。
B、小青蛙：
（1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。
（2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练）
（3）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
（4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟……）如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台）
C、小鱼儿：
（1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？
（2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？
仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶
（3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。
（4）荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……）
【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】
四、拓展学习，巩固练习
1．这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你：
荷叶是小水珠的（ ）；荷叶是小蜻蜓的（ ）；
荷叶是小青蛙的（ ）；荷叶是小鱼儿的 （）。
2．多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗？
3．让我们一起再来读读课文，感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。
3．拓展练习：
（1）“争当小诗人”看图说句子。
说：“荷叶是我的。”。
（2）“展示台”想一想，荷叶还会给谁带来了快乐？请大家说说：
小蝴蝶说：“荷叶是我的。”小蝴蝶在荷叶。
说：“荷叶是我的运动场。”在荷叶。
小朋友说：“荷叶是我的。”小朋友。
说：“荷叶是我的。”。
【借助课件创设情境，使学生在诵读中感悟，在轻松的氛围中理解，既有趣，又有效。从读到说，由仿到创，读练结合。启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，积累、感悟语言，正确理解和运用语言，使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。】
4．这节课老师和小朋友们一起触摸了生机勃勃的荷叶，觉得真开心！大自然里美妙的东西还多着呢。同学们课余时间可以用亮晶晶的眼睛里去观察，还可以展开丰富的想象编儿歌、编故事呢。
5．欣赏儿歌《柳枝长长》，仿说儿歌。
五、课后练习：
背诵课文，试着仿写儿歌
荷叶圆圆教学设计9
教学目标：
1、复习巩固生字词。
2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会，读中感悟。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、创设情境，导入课题，复习生字
1、（课件出示美丽的荷塘）谈话导入课题，齐读课题。
2、荷叶是什么样的呢？引入课文第一自然。
3、（出示词语）指名读词语，齐读。
4、开火车读生字。
二、自读课文，理解课文
1、让学生自由读课文。要求：把课文读正确、流利、读懂意思，边读边想：这么美的荷塘吸引了哪些小伙伴儿？
2、交流反馈：
这美丽的荷塘里有哪些小伙伴？指名说。（相机板书：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙）
3、这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。
4、把你喜欢的部分读给同桌听。
三、分段学习课文，朗读表演
根据情况分段学习。
a、喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？
1、指名读。
2、引入“摇篮”一词。（出示课件）（板书：摇篮）
3、指导朗读。
4、齐读。
b瞧，小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？
1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？
2、引入：什么是停机坪？这里的.停机坪是什么？（板书：停机坪）
3、指导朗读。
c小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙？
1、指名读。
2、小青蛙在说什么呢？（板书；歌台）
3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱！
4、男女生比赛读。
d小伙伴们在美丽的荷塘里玩得可真高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了。
1、齐读。
2、小鱼儿多快活呀，它们在荷叶底下说什么呢？（板书：凉伞）
3、小鱼儿在做些什么呀？（指名表演）
4、指导朗读。
四、巩固。
1、指名分段读课文。
2、加上动作表情朗读课文。
3、分角色读课文。
五、拓展。
荷叶是小水珠的摇篮，是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是鱼儿的凉伞，那荷叶是你们的什么呢？
六、欣赏图片。
七、画一画。
用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色？然后在一旁写上你想说的话？
荷叶圆圆教学设计10
【教材简析】
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。
【师生学习目标】
１、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等１２个生字，会写“是、朵”等６个生字。
２、正确、流利、有感情朗读课文。
【教学思路】
这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入课题
师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？
板贴“圆圆”。
生读。
真好，读得再圆些。
（生读）
师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？
生：夏季。
师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？
（小组交流，师随机展示图画。）
师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！
（播放影片）
师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？
生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。
师：真美啊，我还想听一遍。
生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。
二、初步感知课文
１、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。
师配乐范读课文。
师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，
师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。
２、生自读课文：
师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。
３、汇报：
师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。
４、理解课文，美读课文：
师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。
（结合画面来读，并相机指导字音。）
５、师生活动：
师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。
三、学习理解课文
师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的'小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演 。
（生活动）
１、汇报：
各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超过 ４分就可以为本组摘走开心荷花。
２、看板贴总结句式：
师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。
３、扩展练习：
师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，如果小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。
几个学生汇报后，师组织小组交流。
４、巩固字词：
师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中４个句子：
⑴ 小水珠躺在荷叶上。
⑵ 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
⑶ 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。
⑷ 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。
读通。
隐去句子，读生字。
师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？
生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！
５、写字：
荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。
生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。
荷叶圆圆教学设计11
教学目标：
1、复习巩固本课生字，新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累部分语言。
3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。
教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。
教学难点：读中体会，读中感悟。
教学过程：
一、复习导入
这节课，让我们继续学习第14课，《荷叶圆圆》。齐读读题。叶字是生字，左右结构，叶字的口字旁要偏上。
1、复习词语。
2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。
课件出示荷塘图。
3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？”
生：圆圆的、绿绿的，还可以用哪个词形容？大大的……
师：圆圆的，绿绿的荷叶美不美呢？
生：美
师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件）读第一自然段。
师：（你读的真美，我好像看到那圆圆、绿绿的荷叶了）全班齐读。
4、在我们的眼里，荷叶大大的，又圆又绿，很美，课文中有几个小伙伴，在它们的眼里，它们比我们还喜欢荷叶，在它们眼中，荷叶是怎样的呢？
二、读文，感悟
（一）、抓住文章关键点。
1、小声自读课文，请同学们找找谁喜欢荷叶？它们把荷叶当做什么？用横线画出来。
2、交流：谁喜欢荷叶？
（师：根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）
交流：小水珠喜欢荷叶，它把荷叶当作摇篮，它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
……板书：
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台 快乐
小鱼儿 凉伞
出示：它们都喜欢谁？荷叶。
谁能把4个小伙伴喜欢荷叶，连起来说一句话。对学生进行说话训练
小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。加上和字。
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起，特别（ ）？快乐为什么它们要这样说呢？
三、细读体会，围绕快乐，抓住小伙伴的动作，关键字、词体会它们的快乐。并指导感情朗读。
1、下面让我们一起走进课文，认真读课文，（小声自读）思考：为什么它们喜欢荷叶？去体会它们的快乐，一会儿我们交流，你体会到了吗？
交流读后感受
（一）体会小水珠的快乐。
（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）
你从哪儿体会到来小水珠的快乐？
1、小水珠在荷叶上做什么？
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小水珠的什么特别亮？眼睛。课文用哪个词来形容？理解：亮晶晶
形容物体明亮闪烁，发光：～的露珠ㄧ小星星，
你知道还有什么东西是亮晶晶的？用亮晶晶来说话？
眼睛、星星、宝石、露珠。
处理“躺”字。（一个躺字，让我们感受到了小水珠的舒服和快乐！荷叶大大的，圆圆的，这么宽敞，所以躺在上面一定很舒服。要想象那样的情境，想象画面去感受，去体会，进入角色，如果自己就是小水珠，那一定是很喜欢荷叶的……）
2、小水珠是怎样躺在荷叶上的？你能用你的手和脚表演一下吗？还能躺的再舒服一些吗？用手枕着头躺，更舒服！板书：躺
3、配乐，老师引导：随着微风的吹拂，左一摇，右一摇。同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆！现在想象一下，你就是小水珠，快乐吗？舒服吗？舒服得就像？摇篮
现在，你想说什么？生：躺在荷叶上真快乐！真舒服，就像舒服的摇篮。如果小水珠躺在其它的叶子上，或其它地方，都没有在这又大又圆的荷叶上，生回答：那么舒服，快乐，所以，小水珠说荷叶是我的摇篮，
难怪，生说：荷叶这么喜欢荷叶。在荷叶里躺着，眨着亮晶晶的眼睛的小水珠是那样的生回答：快乐和师补充：惬意！！那让我们用朗读来表现小水珠的快乐。
4、感情朗读，指名读，齐读。
（二）
（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）
你从哪儿体会到了小蜻蜓的快乐？可以抓住关键词、句子从哪个词，从哪儿感受到快乐？
师：小蜻蜓多可爱呀！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的？（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）
师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）足见小蜻蜓对荷叶的喜欢，立在荷叶上很快乐，可以欣赏池塘的美景，已及周围的景色，可以享受夏日清凉的微风。
2、展开是什么意思？张开。谁来做做动作，小蜻蜓有了这对透明的翅膀，飞得？可快、可高了！小蜻蜓它的样子像不像一架小飞机？所以，它把荷叶当做停机坪。师：这个字读“坪”！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！
师：你们知道这个字的意思吗？生：不知道。
师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象。
3、想象：小蜻蜓停在荷叶上时，为什么一动不动？
停在你这儿我觉得很舒服，生：我能很轻松地停在这又大又软又宽敞的又美的荷叶上，这里很美，我停在这样的停机坪上很快乐……我非常喜欢停在这又圆又绿的荷叶上，这里很美，空气清新，凉风习习，这里有许多小伙伴在一起，小蜻蜓想要告诉荷叶我清早飞行的快乐……停在荷叶上我很喜欢……发挥想象充分感受……
荷叶就是小蜻蜓最喜欢的停机坪，所以立在荷叶上的蜻蜓很快乐，
师：停在荷叶上的小蜻蜓多可爱，让我们一起来做一只快乐飞行的“小蜻蜓”。（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）把这种对荷叶的喜欢、快乐的心情表现出来……小蜻蜓喜欢这美丽的池塘，更喜欢美丽的荷叶！停在这儿，蜻蜓可以欣赏这里美丽的景色，可以享受凉风习习，空气清新，可以见到许多小伙伴，可以和小伙伴们说着悄悄话，可以享受宁静的惬意！……
师：我们一边做动作，一边表演二自然段。（生一边做着动作一边齐读这句话。）
（三）
（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）
1、小青蛙唱歌时的姿态是怎样的？蹲在荷叶上板书：蹲
2、你从哪个词体会到了青蛙的快乐？放声歌唱
小青蛙很快乐，因为它这个名副其实的“歌唱家”在歌台上放声歌唱！它是快乐的、兴奋的、愉快的……板书：放声歌唱
为什么会把荷叶当作歌台？荷叶又大又圆，青蛙喜欢这美丽的歌台，所以它要？放声歌唱！如果你是小青蛙，你会对荷叶说什么？我要把歌声送给你，送给大家，……如果你是小青蛙，你想唱什么？请学生来模仿一下青蛙的叫声，它是怎样唱的？指名，齐唱，课堂气氛来啦，立即采访放声歌唱的青蛙，你的心情？为什么在荷叶上放声歌唱，你想唱什么？
歌唱就是要表达对荷叶的喜爱，和它快乐、歌唱的心情，它是一个热爱生活的歌唱家，那哪个同学愿意来试试通过朗读表达青蛙的快乐心情和对荷叶的喜爱之情。师：让我们一起做一只无比快乐的爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）
（四）
师：小鱼儿的快乐谁体会到了？
（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）
修改：1、笑嘻嘻地游来游去。从这句我体会到来小鱼儿的快乐。从表情体会到了，它们有可能在荷叶下在水中做？做游戏，捉迷藏，说着悄悄话，……多开心的小鱼儿呀！师相机板书：游
捧字用得多好呀！“捧”一个捧字用得很生动，传神，比较一朵和一朵朵
很美和很美很美的表达效果。小鱼儿真的能捧起水花吗？这是把小鱼儿当成了人来写，拟人。
听老师范读句子，生闭眼想象，你仿佛看到了什么？
多美的画面呀！好多好多的小水花，好美好美的小水花……
出示句子：捧起一朵朵很美很美的水花。
如果你是小鱼儿，你会把水花送给谁？送给荷叶为什么呀？因为荷叶是我的凉伞，为我遮住了夏日那炙热的阳光，让我在水中玩得更加快乐，自由自在！所以我特别喜欢我的好伙伴，荷叶姐姐，有了它，才有了我夏日的快乐。那谁来当当可爱小鱼儿，来读读小鱼儿的话，做做小鱼儿的动作！
指名读+齐读。
师：在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿眼里，荷叶是摇篮、停机坪、歌台、凉伞！是那么的`美，是呀， 荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，通过今天的学习，我们感受到了小水珠它们的快乐心情，仿佛我们也正置身于这美丽、清凉的荷塘之中，下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）
三、拓展：语言训练
其实，在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示： 说：“荷叶是我的 。” 在荷叶 。）（生思考片刻后，指生回答。）
生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。
师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？
生2：小蝴蝶儿说：“荷叶是我的舞伴。”我们常常在一起舞蹈。
师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？
生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。
师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？
小蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”
生4：荷花说：“荷叶是我的好伙伴。”我每天和它聊天﹑嬉戏。
四、写字 。
让我们记住：这美丽的荷叶，在头脑中流下的——美丽的画面，还有在课文里享受到的美好的情感——快乐！让我们带着这美美的情感来写美字。
1、先出示要写的字，让学生观察。
2、交流发现：字的结构，关键笔画，哪些笔画要注意，哪些在横中线上？……
3、老师强调关键的地方，并范写。
4、学生描红写字。
5、展示、交流、点评，评价。
五、总结.
师：快乐的时光过得真快，会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。我相信，今天几个小伙伴的快乐也给我们留下了难忘的印象，让我们最后在快乐的读读课题《荷叶圆圆》，如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这首散文詩。快乐生活，愿快乐也与我们大家常相伴！
板书：
14、荷叶圆圆
小水珠（画） 摇篮 躺 眨
小蜻蜓（画） 停机坪 立 展开
小青蛙（画） 歌台 蹲 放声歌唱
小鱼儿（画） 凉伞 游 捧
擦去板书，留下 快乐
荷叶圆圆教学设计12
教学目标
1.知识目标：识记本课12个生字，能正确认读生字。
2.情感目标：引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，体验夏天的美好，感受夏天的情趣。
3.扩展目标：通过让学生搜集、讲述有关夏天的儿歌、童谣、小故事，培养学生的阅读兴趣，并体会成功的快乐。
教学重难点
识字和朗读
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、展示课件，激趣导入
１、利用多媒体展示课件。
２、导语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜一猜，这是什么？（板书：荷叶）
3、想一想荷叶是什么形状，什么样子的？（荷叶圆圆的，绿绿的）
二、学习生字词
１、看大屏幕，小组交流学习生字
躺 珠 摇 唱 停 机 透 翅 膀 展 朵 晶
以小组为单位展示预习效果，全对的小组加一颗星
2、小组交流学习词语
展开 水珠 摇篮 亮晶晶 透明 翅膀 蹲着 停机坪
歌唱 躺在 捧起 一朵朵 放声歌唱 很美很美
采用多种形式的读：开火车读，男女读，小组读
三、有感情朗读课文
师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
（放课件出现图画，师范读）
师：你们听到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷叶上。
生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的.事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？
生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：还有呢？
生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？
师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
（课件出示小水珠动画）
师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？
生：像要睡着了一样。
生：很舒服！
师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）
师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
师：小蜻蜓你好！
生：荷叶姐姐你好！
师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
生：这些都是我应该做的
师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
（指名读）
师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……
生：（抢着说）声音应该很大。
师：请你自己再试一试。
师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！
师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
（指名读）
师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生：它们在做游戏。
生：它们快乐地游泳。
生：它们在捉迷藏。
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！
师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！
师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。
师：谁想上来玩一玩？
师：（指名上来）你是谁？
生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？
师：（指名）你又是谁？
生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）
师：真是只美丽的小蜻蜓啊。
5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么？用“ ”在课文中画出来。它们又做了什么？用“ ”在课文中画出来。
四、课文内容扩展
1、拓展“荷叶是我的……”说话。
想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘？它们又会说些什么呢？
小蝌蚪说：“荷叶是我的 。”小蝌蚪在荷叶下 。
小鸟说：“荷叶是我的 。”小鸟在荷叶上 。
说：“荷叶是我的 。” 在荷叶下 。
3、在美丽的夏天，还有许多小伙伴，有许多有意思的故事发生，快把你准备的故事讲给大家听吧！
五、背诵
师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。
荷叶圆圆教学设计13
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。
【教学重点】
1、识字写字，感情读文。
2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。
【教学难点】
理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?
【课前准备】
生字卡片、图片、课件。
【教学过程】
第一课时(略)
第二课时
一、 导入揭题
1、激趣引入(黑板上出示荷叶图)：
孩子们，你看黑板上画的是什么?
(荷叶)
2、揭题：
这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。
(出示课题，指导读题，要求读好、读出感情)
3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗?
⑴ 听字谜猜生字：
一天一天又一天，天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。
⑵ 看口型，说生字。
(荷、珠、蹲、嘻)
⑶ 读生字，组词语。
(摇篮、坪、透、翅膀)
二、学习课文第一自然段
1、 谈话：
看黑板，荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。
(出示第一自然段)
指名读。
2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。
3、齐读。
三、学习第二～五自然段
1、引述：
圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
2、听故事，边听边想：
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件：
生听后讨论，师结合学生回答贴图。
3、细品第二自然段：
⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段)，小声自读。
⑵ 讨论：
小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?
结合回答认识引号。
小摇篮是用来做什么的'?
指导朗读“摇篮”。
为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
⑶ 描述：
一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!(板书：躺)这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!
齐读第二句。
⑷ 刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试?
5、学习第3～5自然段：
⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段
⑵ 思考：
这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?
(板书：停机坪 歌台 凉伞)
讨论：
都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?
品读三个小伙伴说的话。
⑶ 小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?
同时指导理解立、蹲。
⑷ 引导孩子们配上动作：
小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。
⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下?
(过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息：唱古诗《小池》)
⑹ 下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?
交流，朗读。
指导写“朵”字，示范写，生写。
⑺ 现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书
把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗?如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。
四、 拓展
1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：
你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?
2、学生讨论，交流。
五、 总结谈话
1、 学习了课文你懂得了什么?
2、荷叶圆圆的、绿绿的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗?
⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
⑵ 通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。
⑶ 课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。
⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。
⑸ 让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。
【读一读，写一写】
1、分层次对不同的孩子提出要求。
2、学会积累，并强调知识的运用。
【板书设计】
14 荷叶圆圆
小水珠 小蜻蜓
躺 立
摇篮 停机坪
小青蛙 小鱼儿
蹲 游来游去
歌台 凉伞
【课后反思】
注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。
荷叶圆圆教学设计14
低年级语文教材中有许多优美的、充满童趣的课文，字里行间透露着深深的情，浓浓的爱，这种情感是通过亲和自然的语言文字缓缓传递给我们的，这类课文是需要好好地读，美美地读，才能读出融在文中的情感。可是一年级的孩子，刚认识一些字，就要他们读出感受，的确是有一定难度的，这就需要我们教师精心地设计、指导，从学生已有的经验出发，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
教学《荷叶圆圆》一课时，在充分让学生自读课文后，我抛出了问题：这么美的荷叶，吸引了哪些小伙伴？学生纷纷抢着回答。
生１：美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。
生２：还吸引了小朋友。
我接着追问：如果你就是其中的一个，你最想成为谁？为什么？请找出句子读一读，与小组同学说一说。
于是，教室里热闹起来了，小朋友们大声地读着，急切地找着，然后在组长的带领下绘声绘色地说着……
生３：（读第二节）我想变成小水珠，因为小水珠可以躺在荷叶上，多舒服啊！
生４：对，荷叶是小水珠的摇篮，很舒服的。
生１：（不解的神情）“摇篮”是什么？
（有些小朋友顿时笑了起来。）
生４：你小时候没睡过吗？摇篮就是给出生没多久的小孩子睡的，妈妈帮你摇啊摇，你就会睡着了。
（学习生字“摇篮”。）
生１：可是荷叶和摇篮不一样啊？
生２：荷叶圆圆的，风儿一吹，它就会摇来摇去，小水珠就跟着滚来滚去，就像睡在摇篮里一样。
师：真是个善于想象的孩子！你一定能读好这句句子，来，读一读。
（生５读句子。）
师：我听出你这滴小水珠很快乐！还有哪些快乐的小水珠也想来读一读？
（３位学生举手读了句子。）
生３：我想变成小水珠，还因为它亮晶晶的，很可爱。
师：你很会读课文，用上了“亮晶晶”这个词。（学习“晶”）把这个词送回句子读一读，把你的感受读出来！
（又有四个学生要求读句子，读得很投入。）
师：你们真是可爱的小水珠！
师：还有什么也是亮晶晶的？
生６：冬天结的冰亮晶晶的。
生７：玻璃球亮晶晶的.。
生４：小朋友的眼睛也是亮晶晶的。
师：你们很会观察！请想成为小水珠的小朋友带着对荷叶的喜爱读一读这一节。
生８：老师，我想变成小青蛙。（读有关小青蛙的语句。）小青蛙蹲在荷叶上唱歌，我觉得很有趣，很可爱。
生２：老师，为什么是“歌台”？我觉得应该是“舞台”。小青蛙唱唱歌，还要跳来跳去，就像在表演节目，荷叶就是它的舞台呀。
师：你很会动脑筋，敢于向书本挑战，有勇气！我们再来读一读句子，看看用“歌台”好还是用“舞台”好？
（生各自读句子。）
生７：还是用“歌台”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷叶是它唱歌的舞台，就是“歌台”。
师：说得真好，呱呱的叫声是小青蛙的一大特点。
生２（对着生７）：那我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？
生７：当然会。
（马上表演，其他学生也跃跃欲试。）
师：来，我们一起来做小青蛙，蹲在荷叶上呱呱叫。
（全班学生兴趣盎然地模仿小青蛙的样子表演了起来）
师：边读句子边表演，比比谁是最快乐的小青蛙！
……
一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们交流。
本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！
新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了许多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。
荷叶圆圆教学设计15
教案背景：
《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.
教案课题：
《荷叶圆圆》(第二课时)
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。
学情分析：
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的`意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。
教学方法：
学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。
教学目标：
1、复习巩固本课生字，生词。
2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。
3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。
教学重点：
正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。
教学难点：
读中体会，读中感悟。
教学过程：
一、复习导入
这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。板书读题
1、读词看课件,读句子会吗?
2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。
课件出示荷塘图，说说你看到的景象。
3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的?”
生：圆圆的 绿绿的 大大的……
师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢?
生：美
师：那么谁能美美的读一读呢?(看课件)
师：(你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了)全班齐读。
4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴? (板书：贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、)[点评：这一环节的设计，从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。]
二、读文，感悟
1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗?( 读课文)
，看看这些小伙伴把荷叶当成了什么?
(小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞)
换一种说法你们会不会?
(荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞)
2、读课文第二段理解感悟
(1)谁喜欢小水珠?给大家读读.
师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?
(一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。)
师：瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。
(2) 引导理解“亮晶晶”
①你们见过亮晶晶的东西吗?谁能用“亮晶晶的什么”说说?亮晶晶的星星
②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么? 孩子想象。
③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样?
生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。
④师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。(学生有感情地朗读)
3、谁来介绍小蜻蜓?
(1)师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀?
我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。
(2)(小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀!)(这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗)
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