《那片绿绿的爬山虎》教学设计
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《那片绿绿的爬山虎》教学设计 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 1
【教学目标】
１、认识并理解本课的生字、新词。
２、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会人物品格，学习修改作文的方法。
【课前准备】
肖复兴的生平资料和课文内容片断投影课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
１、板书课题，谈话：
⑴ 我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。
⑵ 看了课文题目你想知道什么？
（我想知道这位作家笔下的爬山虎是否和我们以前学过的叶圣陶笔下的爬山虎一样；这篇课文又向我们介绍了爬山虎的一些什么情况）
２、导入：
带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。
二、初读课文，了解大意
１、学生自学课文。
２、检查自学情况：
⑴ 读准字音，初步掌握生字新词。
⑵ 说说课文内容：
① 课文主要写了什么事？
（本文讲叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的事。）
② 读后有什么初步感受？
（感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。）
三、细读课文，理解内容
１、提问：
课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。）可课文却以那片绿绿的爬山虎为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。
２、学习课文１～３自然段：
⑴ 学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？
⑵ 回答以上问题。
（写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）
⑶ 再读课文，讨论：
从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？（感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品格和作者感激敬佩叶圣陶的感情。）学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件：
课件１：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。
课件２：
我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
课件３：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的.认真、平和以及温暖，如春风拂面。
课件４：
那时我才１５岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
⑷ 分小组讨论：
你从中学到了哪些修改作文的方法？
⑸ 班上交流：
① 认真，一丝不苟；
② 修改用错的词，尽量使语言准确规范。
③ 删掉重复罗嗦的词句，使语言准确简练
四、小结
师：这节课，我们分析了课文中写的第一件事。通过这件事的分析，我们初步了解了大作家叶圣陶的文品和人品，也感受到作者对叶圣陶的敬佩和感激之情。那么课文内容和课题到底有什么联系，下节课再继续分析。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 2
【教学目标】
1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
【教学难点】
从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
【教学方法】
教法：讲授、朗读指导、
学法：自学、汇报交流、朗读比赛
【教学用具】
多媒体课件
【课时计划】
2课时
【预习要求】
1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.读课文，了解主要内容。
【教学程序】
第一课时
【教学主要内容】
1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.初读课文，知道课文的大意。
第二课时
【教学主要内容】
1.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
2.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的`方法，培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
【板书设计】
26那片绿绿的爬山虎
叶圣陶修改文章(文品)一丝不苟
请我做客(人品)平易近人
给我印象堪称楷模
【知识梳理】
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 3
教学目标：
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点：
抓住重点词语把课文读通顺。
教学难点：
理解文本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。
教学准备：
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。
3、教学挂图或课件。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。
3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4、看了课题，你有什么疑问?
二、试读课文，自学生宇新词
1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2、指名分段读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。
推荐眼帘删掉规范燥热融洽
黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙
3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。
4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。
三、初读课文，整体感知
1、默读课文，说说课文主要写了什么事。
2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。
四、布置作业
抄写生字、词语。
第二课时
一、精读课文，突出重点
1、读读、想想、画画。
边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?
2、读读、说说。
a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的'人。
b．指名汇报。
c、指导朗读。
3、议议、记记。
a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。
二、深读课文，突破难点
1、通过比较，体会内涵。
将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比。
2、感悟词句，升华感情。
抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。
3、积累语句，丰富语言。
把描写爬山虎的语句抄在积累本上。
三、通读课文，回归整体
通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。
四、布置综合性学习
我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 4
教学目标
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写"推荐、愣住、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点
(1)从重点词语入手，把课文读通顺;
(2)从词语入手理解文本中含义深刻的句子。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
冬天来了，绿色明显减少了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前(出示)“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者?(作者是叶圣陶)
师:是啊，就是咱们的叶圣陶爷爷，那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!
这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件:叶圣陶简介)
大家自由地读一读。(学生大声读)
请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢?
生:是一个伟大的人;是个著名的人;是个文学家……
师:他是一位著名的作家，儿童文学家教育家，在文坛上具有相当高的地位。
今天我们要学的这篇文章是名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的(齐读课题)。来，抬起头看老师写课题。板书:那片绿绿的爬山虎
再读课题。
这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎，看着这一墙绿色，我们该怎么读?生再读课题。
师:同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么?那是不是这样呢?请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，注意要求：
1、生字新词，读准字音。
2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由读课文。
读了之后，你觉得文章是写爬山虎的吗?你有什么收获，愿意和大家分享一下吗?
2、生字教学
真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧!谁愿意来读一读
出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模
学生读。
3、理解词语中了解课文。
“堪称楷模”是什么意思呢?谁知道?文中哪一句话有这词?读读。
是谁堪称楷模?他的什么地方表现出来的品质堪称楷模?(板书人品文品)
师:好，同学们学的真不错，学习词语的目的关键在于运用，下面老师有个填空题，你能用这些词语完成这些填空吗?我们一起来看一看
出示:我上初三的时候，写了一篇叫《一张画像》的作文，经我的语文老师( )在北京市少儿征文比赛中获了奖。
一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我xxx的作文后我xxx了。(在此处插入对"愣住"的理解)
在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如( )。
三、结合文本，理解词语。
1、读文，从"愣住"入手，读懂第一部分
过渡:不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢?
让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么想说的呢?
生:我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。
师:那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。(板书愣住)
出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
(1)请你来读读这个句子
(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃惊，惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢?(学生读)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读?请你来读一读。我们一起来读一读。
作者为什么会愣住啊?
生:因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
从中你感受到了什么?谁能说说?
(3)这要花了多少心血呀。我们一起来读读这位老人的心血吧!齐读
(4)请大家再找一找，叶老先生还为作者改了哪些地方呢?
出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。
出示句三:有一处，我记得十分清楚:"怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?"叶老先生改成"怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?"
请这一小组的同学来读一读。
直接小结:如此认真的批改，无怪乎作者看了会愣住，会惊呆啊
(5)发散思维想像画面。
师:就是这么一位初中生写的这么一篇在北京市获得少年儿童征文比赛中的文章，却被叶老先生修改了那么多处。你的脑海中会出现一幅什么样的'画面?
生:出现了叶老先生认真修改的画面
师:你会用个什么词来形容他吗?(一丝不苟)让我们再看看这篇修改文吧。从这修改中，你还体会到了什么?从这修改中，还让我们学会了什么?(出示修改方法)
师:叶老先生那么忙，但他还是那么认真地改着，那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着……这一切，让肖复兴同学感受到了什么?(填词)我们又怎么能不为之感动，为之震撼吗?这真是一个文品堪称――――(楷模)的人啦。
不仅如此，他还为肖复兴写了一则评语，谁来读读?(出示)这一则评语又给了肖复兴同学什么感受?(树立了写作的信心。)
2读文品句，从"燥热、融洽"词中入手，理解第二部分
过渡：是呀，一个大作家对一个初中生的作文如此的认真细致地修改，怎么不令肖复兴感动呢。更让肖复兴同学感到意外的另一件事，那是什么事?(这一年的暑假，他收到了到叶老家做客的邀请，像叶圣陶先生那样的大作家，居然邀请这个初中生，这能不让他感到高兴吗?)看看以下几个填空题怎么填?(出示句子)
更让我激动的事，那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入( )的是一墙绿绿的爬山虎，它使我消去了夏天的( )。 (对“燥热”进行体会)
通过和叶圣陶爷爷十分xxx的交谈(插入对"融洽"的理解)我才明白为什么他是一位xxx的大作家。这真是一个( )的夏天。
1、“燥热”什么意思?找到文中描写这意思的一段话了吗?读读，“仿佛”什么意思?从中体会到了作者什么心情?特别是从哪几个词中可以体会到作者激动的心情?(跳跃闪烁)
2、更令作者欣喜的是，叶老先生没有想像中的高高在上，和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢?从课文中找一找，哪些句子能够来解释融洽呢?
出示
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀!我们一起来读!这时，你感受到肖复兴同学的心情了吗?谁来说说?是呀，这就是叶老的人品，他待人是那么的真诚，平易近人，他的人品真得是堪称楷模呀。(板书平易真城)
正因为叶老的人品，因此看那一墙的爬山虎(引读)――绿得沉郁，(出示)
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
你体会到他的心情了吗?请你来读一读，我们女生来读一读。请大家再美美愉快地读一读。
3、在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢?(我们下节课再继续讨论)
四、齐读最后一段，总结全文。
师:作者一直没有忘怀那一墙绿绿的爬山虎，这片绿绿的爬山虎在他的脑海中留下了深刻的印象，为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢?
(根据板书引说)因为第一次――――，因为那个夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(为什么说是“模糊”懂得?)再读这段，说说感受。
同学们，现在你知道了吗?为什么课题用那片绿绿的爬山虎吗?(出示)大家知道吗，肖复兴同学长大后成了什么吗?(简介作者)
五、作业设计
1、背诵课文喜欢的段落。
2、与同学交流修改作文的方法。
板书设计：
修改作文一丝不苟(文品)
邀请做客平易真诚(人品)堪称楷模
教学反思：
设计这篇教案时，我想语文学习是在语文教学中，扣紧教科书文本学习，引导学生理解语言、积累语言和运用语言过程，我们教学首先要固本强基。不管语文课堂怎样改革，都应该立足于教材，立足于课堂、立足于学生，从学生的实际出发，教师扎扎实实的教，学生扎扎实实的学。因此，这篇课文我从词语入手，让学生去品词品句从而理解课文内容。
课文写了两件事，每一件事我都设计几句关键的填词句子，学生可以一目了然地了解到这件事的主要内容，再从关键词中理解含义深刻的句子，从而理解内容。设想是好的，可惜时间不够，我只好把原设想的最后一段结尾、总结放在了第二课时，本来想把全篇课文一口气上完，未能如愿。这节课虽有美中不足，但我教学意图达到了，整节课的教学做到了如崔峦在全国第五次阅读教学研讨会上所说的：“简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。“总而言之，还是好的，因为把最后一段放第二节上也是可以的。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 5
教学目标
1．从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟、认真修改自己作文的习惯。
2．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
3．学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。
4．指导有感情地朗读课文。
教学重点、难点
通过查字典、联系上下文理解词语。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文的主要内容。
（二）学习本课生字、词，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。
（三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。
二、教学重点、难点
（一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。
（二）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。
三、教学过程
（一）导入新课，启发谈话。
同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今天我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。
（二）让学生初读课文，并画出生字、词。
（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
1．指导学生读准字音。
（本课生字较多，教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的读音。）
“删”：sh1n是翘舌音，不要读成s1n。“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准。
2．指导学生分析字形结构。
本课共有12个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构的练习。如：填表，按要求给生字分类。
根据学生预习的情况，在分析字形结构的基础上，让学生说说识记重点字的方法。比如“诀”，左边是“讠”，右边是“ ”，合起来是“诀”。在书写时要注意“ ”的一捺，不要写成一点。“篇”字，可以用复习旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意区别，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”，“洽”和“给”等字形；都要注意分辨，不要写错。
3．查字典，联系上下文，理解词语。
（1）让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解。
（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
①教师解答学生不理解的词语，教给学生理解词语的方法。
以“匪”字为例，教师引导学生查字典，联系上下文。“匪”在课文中组成新词是“受益匪浅”，学生理解起来比较困难。这时教师可以让学生把“匪”字作为加粗的字，在字典中“匪”字的解释同“非”，而“非”在字典中有多种解释，这是汉语中的一字多义现象，结合词义，联系上下文，读一读，在这个词中“匪”应解释为“不是”。那么，课文中写作者的作文，被叶圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和启发。“受益匪浅”这个词，应理解为：受到的好处不浅。
②让学生学会运用教师教给的方法，查字典，联系上下文，对于自己不理解的词语，逐个弄明白。
③出示重点词语，让学生巩固练习。
推荐：把好的人或事物向别人或组织介绍，希望任用或接受。
典雅：优美不粗俗。
秘诀：能解决问题的不公开的巧妙的办法。
蕴含：包含。
受益匪浅：得到的好处不少。
堪称楷模：可以称作为榜样、模范。
（四）造句练习。
1．受益匪浅——
2．堪称楷模——
（造句的步骤：第一步，在造句前，老师应让学生弄清词语的意思，包括词语的本义和在课文中的意思。第二步：找到课文中带有“受益匪浅”“堪称楷模”的句子，先读懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式练习造句。）
（谁）受益匪浅（为什么）。
（谁）（为什么）堪称楷模。
（五）作业。
1．读课文。
2．抄写课后读读写写中的词语。
第二课时
一、教学目标
（一）体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。
（二）联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。
二、教学重点、难点
联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。
三、教学过程
（一）让学生用较快的速度阅读课文，边读边思考以下问题。
1．课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？
（课文讲的是叶圣陶先生为“我”修改作文这件事。时间是1963年，当时“我”是一名初三的学生。）
2．画出自己不理解的语句。
3．给课文分段，说一说各段的主要意思。全文可以分为三段。第1段（1～4自然段）讲叶圣陶先生给“我”修改作文。第2段（5～10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。第3段（11自然段）讲这件事情给“我”留下深刻的印象。
（二）结合课文内容讨论、交流，加深对课文的理解。
1．课文一开始写老师把那个大本递给“我”，“我”打开本一看，一下子愣住了，为什么？
（因为当小作者翻到自己那篇作文后，看到了红色的修改符号和改动后增添的密密麻麻的小字，几页纸上到处是红色的圈、钩、或直线、曲线。）
2．“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”你怎么理解这句话？
（“受益匪浅”，就是受益不浅。“隔岸观火”，形容和自己关系不大，采取旁观的态度。“身临其境”，自己亲身经历。这句话前半句是说“我”从这件事中受到很大的教育和启发，后半句是说因为叶圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特别深，受到的教育也特别深。）
3．“这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”读这个句子，联系课文内容和生活实际，说说你的理解？
（这是作者看到叶老先生对自己作文认真修改后的具体感受。“大气候”指有大的作为。“难成大气候”，就是不可能有大的作为。这句话从两个方面具体写了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应有的态度。而这两点相比之下第二方面的启发和教育更为重要。使自己认识到从事文学事业是很艰巨的，必须下大力气，具有一丝不苟的认真态度，否则不可能有大的作为。
4．叶圣陶先生在“我”的作文后面写了怎样的评语？评语的含义是什么？
（让学生读出评语的内容并体会评语的含义。叶圣陶先生的评语，虽然只有两句话，但内涵丰富。首先指出作者的作文写得“亲切自然”，并指出了写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”，也就是写得不抽象，不空洞，二是“在这几件有关画画的事上深受感动”，说明小作者对所写的事情很熟悉，有真情实感。这短短的几句评语，是对小作者的鼓励，也是对怎样写好作文的指点。）
5．让学生有语气地朗读下面的一段课文：“这则短短的'评语，树立起我写作的信心。那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那时只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。”读后说说这段话所表达的思想感情。
（“蜚声”，扬名，很有名望。“文坛”，指文艺界。“蜚声国内外文坛”，就是在国内外的文艺界都很有名气。15岁的“我”受到这样一位大文学家的指点和鼓励，内心当然很激动。”涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀”，形象地写出了当时那种无比激动、充满信心和幻想的心情。这段话充分表达了“我”在读完叶圣陶先生评语后那种无比激动、无比喜悦、对未来充满信心和幻想的思想感情。）
6．小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？为什么要写这些？
（“我”两次注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎：一是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎；二是黄昏时，落日余晖映照下的爬山虎。因为小作者刚刚读过叶老先生写的《爬山虎》这篇课文，印象很深，看到眼前的这种美丽的景色，小作者情不自禁地问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”从叶圣陶先生“笑着点点头”可以看出，那篇课文里写的就是自家院子里每天都能见到的爬山虎，使小作者知道了他对它们非常熟悉，而且有着深厚的感情，所以要写这些。）
（三）总结：
大家对课文进行了认真的讨论、交流。从发言中我们清楚地认识到，叶圣陶先生给小作者修改作文这件事，使小作者深受教育和启发。使他不仅看到自己作文的毛病，更主要的是认识到做学问应有的态度，认识到了文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是不会有所作为的。今天这节课，我们先上到这里。
（四）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．思考课后练习第2题。
第三课时
一、教学目标
（一）继续学习课文，从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的具体方法。
（二）练习有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
学习修改作文的具体方法
三、教学过程
（一）引导学生仔细看图。
1．让学生思考，然后说一说。
（1）“我”到叶老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让大家感到亲切。”“我”是怎样产生这种感觉的？
（课文中写到“叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候。”而且，见了“我”，“像会见大人一样同我握了握手”，问过“我”的年龄后，还“笑着讲了句：‘你和小沫同龄呀！’”，所以小作者感到他“那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了”。）
（2）“我”到叶老先生家做客，“叶圣陶先生没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类”这说明什么？
（说明叶圣陶先生站得高，看得远，他没有就作文谈作文，他对爱好文学的青少年的期望是：“要多读各科的书”、“要搞清楚自己的历史”，这两条对青少年的健康成长是至关重要的，对爱好文学的青少年的健康成长尤为重要。）
2．让学生有语气地朗读课文结尾一段：“我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我十五岁那个夏天富有生命和活力。仿佛那个夏天变长了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
（1）说说文中加点语句的意思。
（这些语句写出了通过叶圣陶先生给“我”修改作文又邀“我”到家里做客这两件事，使“我”深受启发，使“我”认识到：做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样的真诚质朴平易近人，写文章也应该像叶圣陶先生那样一丝不苟，严肃认真，写出自己的真情实感。当时，“我”只有15岁，还是个孩子，对这些问题的认识当然不可能很深刻，课文中写“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）
（2）文章这样结尾的作用是什么？
（课文这样结尾耐人寻味。最后说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。最后的这句话点明了题目。）
（二）用笔画出课文中有关叶圣陶先生为“我”修改作文的部分。
（从“回到家……因为书皮可以认为是书的封面。”）
1．让学生反复读这些语句，读懂后，说一说叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？
2．根据课文内容，结合你平时的作文实践，归纳出修改作文的具体方法。
（①把用得不准确的词改准确，首先要注意题目。②把不通顺的句子改通顺了。③把长句断成短句。④删去重复啰唆的词句。⑤增添一些词句，使意思表达更清楚完整。⑥改正错别字和用错的标点。）
（三）总结。
（四）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．说说修改作文的具体方法。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 6
一、教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
二、教学重点和难点：
1、从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2、体会课文中含义深刻的句子。
教学过程
一、谈话激趣、导入课题
1、同学们，我们在第二单元学过一篇课文《爬山虎的脚》，还记得作者是谁吗？（生：叶圣陶）
2、你对叶圣陶先生都有哪些了解？（学生自由发言：叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家）
3、对，叶圣陶是我国著名的作家、教育家。今天，我们要来学习一篇著名作家肖复兴写的，有关叶圣陶老先生的课文——26、那片绿绿的爬山虎（点击幻灯，师板书课题。）
二、初读课文、整体感知
1、请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，提出读书要求：
A、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
B、想一想，课文讲了几件事。
2、同学们在学习课文之前，先来解决本课的生词，谁来读一读。
3、出示词语：修改、删掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
认真、平和、质朴、春风拂面
绿葱葱、沉郁、虎虎有生气
4、你能猜猜老师为什么将这些词语用不同的颜色标出来吗？
5、请同学们思考一下，这篇课文主要写了两件什么事，也用词语来概括？（根据汇报，板书：修改作文邀请做客）
6、他们分别是哪几个自然段：1-5为修改作文6-10邀请做客
四、仔细研读、深入体会
请同学们默读1—5自然段，思考叶老先生如何为“我”修改作文？“我”有什么感受？分别用横线画和波浪线画出相关语句，然后轻轻地读一读。
（一）初看作文
1、当我一翻到修改后的作文时是怎样的`感受？（理解“愣”就是呆了，简直不敢相信。）
2、你看到了什么？（重点词“密密麻麻、到处”）
3、同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？
是啊，也许比你想象的还要满呢！让我们看一看叶老修改的作文。（课件展示叶老修改的原件）
4、这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀！同学们，我们该怎样读这段话呢？来，读读吧。指名读。听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到这儿你，你想对也老说些什么？
（二）细看修改后的作文
1、请让我们再来仔细看看，叶老先生如何为我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
（2）（出示这段话）有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
A：你能联系上下文理解“干净”一词的意思吗？
B：叶老先生仅仅是修改了这几个地方吗？同学们，肖复兴的作文有1500个字，在这1500个字里，叶老先生修改了将近100个地方。同学们，名声赫赫的叶老先生给名不见经传的一个初中生这样认真仔细地修改作文，你感受到什么了？
（3）（指名读，课件出示）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
A：春风拂面是什么感觉？看到叶老这么为我修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀？自己试试。
B：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作十分繁忙，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。这时你该怀着怎样的心情读？（指名读）
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以你又该怎么读——（指名读）
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（三）叶老的评语
叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。读着这段评语，相信你还会读出很多更深的情感。请你们细细品读。（课件出示）这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事情上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
1、如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你感受到了什么？
（这则短短的评语，是那样亲切，使“我”树立发写作的信心，致使我走上了写作的道路。）（鼓励、热情、肯定、称赞）
2、那我们就带着这样的感情，一齐朗读这段评语。
3、因为有了叶老先生的鼓励和肯定树立了肖复兴的信心，激励他写得更好，使他走上了文学之路。几十年后，这件事他仍然记忆犹新，今天就让我们和肖复兴一起，再回忆当年的一幕一幕。（课件出示）指名回答
当翻到我的那一篇作文时，我（愣住了）。
当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和、以及温暖，如春风拂面）。
当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
A：徐老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的部分。
五、课堂小结、留有悬念
同学们，学到现在课文只字未提爬山虎，却为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，这个问题我们下节课细细研究？接下来请同学们翻开课堂作业本第26课，完成一、二、三、五大题。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 7
教材分析
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。
学习目标
通过自主阅读，批注，交流：
1.体会作者对叶老先生的认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。
学习重点
体会作者对叶老先生的认识
学习难点
理解含义深刻的句子
教具 ppt课件
教学课时
第二课时
教学过程
一、直入课题
今天我们继续学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。
二、出示学习目标
通过自主阅读，批注，交流：
1.体会作者对叶老先生的.认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。
师：围绕目标如何具体学习这篇课文呢，回忆文章分为那两部分，按部分来学。
生回忆文章的两大部分
三、学习第一部分
出示自学提示一：
默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。
批改得怎么样?用语句在旁边批注。
“我”的感受呢?用曲线画出。
从中看出叶老是个什么样的人?
1. 学生自学。
2. 四人小组交流。
3. 汇报。
4. 叶老先生做事一丝不苟、关心下一代，写文章写真话、抒真情。
相机讲述“春风拂面”(多媒体出示)
师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温和的印象，那么见了面呢?叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象?下面学习第二部分。
四、学习第二部分
出示自学提示二
走进叶老先生的家，叶老先生有何举动?从中看出叶老先生是个什么样的人?我们的交谈怎么样?
文中有两处环境描写，请用直线画出，并大声的读一读，你感受到了什么?作者写一墙的爬山虎有何用意?
1. 学生自学
2. 汇报
相机板书“平易近人”
3.猜猜当时叶老和“我”谈了什么?
四人小组交流
师出示资料一
4.两处环境描写让我们感受到爬山虎的美丽，“我”心情愉快，出示课件，指导有感情朗读，用意是景美，人更美。
师：叶老与我的交谈，使我受益匪浅，所以对肖复兴来说，15岁那个夏天对他意义非凡，他庆幸什么?
五、学习最后一段
出示自学提示三
在作者肖复兴的人生中，15岁的那个夏天对他意义非凡，他非常庆幸的是什么?在文中用双横线画出。与此相关的语句是那句话?
文章结尾说“在我的眼前，那篇爬山虎总是那么绿着”含义深刻，谈谈你的体会。
1. 生自学
2. 汇报
3. 同桌交流体会
出示资料三和四
4. 小结
这句话是借景抒情，作者抒发了对叶老先生的敬佩、感激、难忘之情。让我们深情地朗读课题。
六、作业
以肖复兴给叶老写一封信
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
随着二三六教学模式的推进，今天由我执教了《那片绿绿的爬山虎》一文，此文是小学语文人教版第七单元的第二篇课文，本组教材以“成长的故事”为主题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶给“我”批改作文，并请“我”去他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易近人，堪称楷模的文品和人品。课文借景抒情，感人至深，有很强的可读性和教育性。依据新课程标准理念及我校开展的二三六模式的特点，我主要采用了自主阅读、批注、小组合作的方式开展了课堂教学。
首先，从二三六模式上来看，在出示目标的时候我注意键入了学习方法，使学生学起来更清晰明了，接下来引导生分部分学习课文，分别出示了自学提示，在对自学提示的表述上，我明确了学习方法，尽量站在学生的角度上，在课件处理上，我采用了醒目的黑红两色，给学生视觉上的冲击，通过画一画，做批注，读一读，想一想，学生的自学真正落到了实处。为小组合作做了良好的铺垫，整节课学生始终处于积极思索，探究之中。
其次，从本课的特点来看，本课内容较多，不易理解，在被选入课本时，内容又有删减，使其更难理解。比如：“我”去叶老家做客，我们的交谈很融洽，他们都谈了什么，文中没有，我适时补充了资料一，轻松化解一个难题，对文章中的景物描写，用意何在，我引导简洁、明了，生一下捕捉到了叶老先生的人品和作品，心灵美，思想美，自觉这个难点，处理十分得当;在对文章结尾那句含义深刻的话学习时，我组织学生同桌交流，阅读资料二和三，升华了中心，理解了题目。
第三，作业的布置，我认为也很成功，以肖复兴同学的身份给叶老先生写一封信，其实是对文章内容的再回顾，深化了思想，理解了文意，复习了书信。
总之，这节课取得了一定的成绩，但仍有许多不足之处，比如：语文教学应该以读文本，这节课我自觉读的很不到位，是由于当时考虑到本课内容多，所以没有足够的时间去感情朗读，指导的功力也很不到位，另外，在交流展示的时候，指名说时较多，形式单一，可以在考虑，把这些时间挤出来让给朗读。
通过本节课，我进一步认识到：二三六教学模式贵在坚持，经常运用，学生的自学能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出学生的进步，从终身学习来谈，它是很有用的，功在当代，利在千秋!
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 8
教学目标
1．知识技能：
①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
③有感情地朗读课文。
④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。
2．情感、态度、价值观：
①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。
②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学过程
第一课时
1．联系旧课，启发谈话，导入新课。
①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。
②板书课题，齐读，简介作者。
③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。
2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。
①读后谈收获。
②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）
③理清课文写作思路，指导划分段落。
3．默读课文，要求：
① 划出生字新新。
② 在不明白的地方旁边做上标记。
4．学习生字新词。
①多媒体课件出示生字词，自由拼读。
②学生说出记忆生字的方法。
③联系上下文，理解词语意思。
④教师总结理解词语的几种常用方法。
⑤集体朗读生字新词。
⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？
6．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。
7．朗读课文。
第二课时
1．简单复习第一节课的教学内容。
2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。
①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。
②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
③汇报归纳出五处写作者感受的地方。
④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？
3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。
4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。
5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。
6．人物评价：
①本文给你印象最深的人物是谁？
②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）
7．语文活动：
肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）
①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。
②小组模拟采访活动。
③让学生到讲台前进行模拟采访活动。
8．作业布置：
①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的.。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。
②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
③有感情地朗读课文。
板书设计：
那片绿绿的爬山虎
（叶圣陶）
修改文章 一丝不苟（改、断、删、增）作品
请我做客 平易近人人品
给我印象 堪称楷模
附：《那片绿绿的爬山虎》教学反思
《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第七单元的第二篇文章，属于回忆文的体裁。
上课伊始，以肖复兴的一段话导入，引出一个偶然的故事。然后直接导出，课文一共讲了两件事，说说分别是什么。学生在预习中已经了解，所以能够迅速找到，但是概括语言不够简练。接下来，通过事情联系感受，画出“我”在这两件事情发生后的感受。学生汇报后，任选一件事情读一读，哪些词句让你的心头有暖暖的感觉，圈画下来。
学生汇报第3段，找到密密麻麻，链接课后修改后的作文，体会第六段中心句。学生汇报第五段，体会中心句。教师讲述课外资料，学生体会中心句。
此时出现本文的学习方法，通过事情，借助资料，体会感受。然后利用这种方法学习第二件事情。学生汇报第九段，抓住“融洽”“融化”来学习体会叶老先生的平易近人，以及作者自身的感动。最后齐读第九段，第十段。出入有关叶圣陶老先生的资料，体会感受。
整体分析后，要关注事情是怎么来写的，它和感受之间有什么顺序。学生在这里似乎没有明白问题，所以反映并没有那么快。其实就是想渗透写作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。
最后，质疑题目，那片绿绿的爬山虎在文中出现了几次？学生汇报3次。一起来看这三处，你有什么想说的吗？学生在这里出现了问题。教师引导，结合事情和作者的感受来看，你有什么想说的吗？其实，课后我觉得在开始提问题时就可以这么提。学生汇报感受，再次理解课文，理解题目。“那”字有什么作用？与这相对，告诉了我们这是一篇回忆文。出示并介绍这篇文章的副标题，升华主题。
接下来，引出同类写法的毕淑敏的《对我最重要的人》，通过事情，体会感受。进行了好书推荐。然后我利用时间，让学生进行了小练笔，写一写对你影响最深刻的人或事。
把学习方法和写作方法用一节课来讲解，对老师来说有难度，但是对学生来说却是受益匪浅。把学到的方法立刻运用到写作中，学生们才能学以致用。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 9
教学要求：
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学重点：
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------(学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》)
二、检查预习，初读课文
1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗?(不是)对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事?这是什么时候的事?
2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。
(1)读后评议
(2)出示填空，讨论填空
文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。(板书：改作文做客)
(3)课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文?
三、学习第一段(1-4节)
1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节(出示多媒体课件，打出第一节字幕)这一节讲了两层意思，(打出分层号)请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。(“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。)
2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的'作文的呢?请同学们速读2、3、4小节。
3、今天老师带来了修改稿的部分(出示课件)，我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想?(学生各抒己见)
4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢?(指名读)
为什么会一下子愣住了呢?(因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方;更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。)
改了哪些地方呢?你能举例来说说呢?
指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”
5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢?为什么?
“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”
6、“我”到底得到了哪些好处呢?指名答出示重点句。
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
(1)“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况;②比喻动向或情势;③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释?
(2)这句话你是怎么理解的?
(这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。)(板书：下大力气一丝不苟)
(3)做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
(4)指导朗读。
7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书：改 评)，指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)
如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")
8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)
(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?
(“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)
(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)
9、学生置疑。
四、总结
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、作业
1、抄写词儿
2、朗读课文
板书： 那片绿绿的爬山虎
修改作文———改 一丝不苟
评 指点鼓励
邀请作客———亲切(认真、期待)
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 10
【教材解析】
选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
【教学重难点】
体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
【教学过程】
一、巩固旧课，导入新课
1、谈话：同学没我们这学期学过一篇叶圣陶先生写的课文——《爬山虎的脚》，你们还记得吗？课文写的那片绿绿的爬山虎，正是叶圣陶先生院墙上的那片爬山虎，今天我们学习一篇新课文，它是发生在叶老家里的一件事，它就是——《那片绿绿的爬山虎》。
2、齐读课题
3、读题猜文：你们能猜猜《那片绿绿的爬山虎》会写些什么吗？那我们一起去看看课文写的是不是如你们所想。
二、初读课文，学习生字
1、自由读文：快速的读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字和不懂的词语可以请教旁边的小朋友，也可以查字典等学习方法来解决。
2、学习生字。
自由读——抽读——同桌读
3、默读课文，思考：课文写了什么事情？
三、深入课文，发掘文本
1、学习修改作文
（1）出示《一张画像》的修改稿
（2）提问：这是什么？
（3）说说自己平时是怎么修改作文的？
（4）默读第三自然段。叶老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
（生自说，师板书）
（5）填空：被叶老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
（6）看了叶老修改的作文，你有什么感想？肖复兴呢？
（7）出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真……。
①读句子
②你从句子中看到了什么，感受到了什么？你是从那些词中看出来的？
③理解“春风拂面”
④有感情的朗读句子。
2、学习应邀做客
过渡：作者虽未见叶老先生的面。暑假是，小作者听到了一个惊人的`消息（生说）我们一起去跟作者到叶老家里做客。
（1）自由读6——9自然段
（2）经过这次做客，你感受到叶老是个什么样的人？能说说你的理由吗？教师引领学生解读文本。
2、小结
平易近人、一丝不苟的品质，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三步曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。
四、回归主题，引发深思
作者为何以此为题。
【板书设计】
作品
修改作文—→一丝不苟、认真、仔细
堪称楷模
邀请作客—→平易近人、平和、亲切
人品
【教后反思】
我在教学中先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。
初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。
修改是写好作文的必要前提，所以我引导学生联系生活实际谈谈自己修改作文的发法，在学习叶老修改作文的基础上提高学生修改作文的能力，培养学生修改作文的习惯。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 11
一、教学目标
知识与技能：
1．认识7个生字，会写13个生字。读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
过程与方法：
1．通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。
2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。
情感态度与价值观：
1．从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改习作的习惯。
2．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
二、教学重难点
教学重点：
1．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。
教学难点：
创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。
三、教学策略
本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可采取如下策略：
1．运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。采取资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。
2．体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学习作者的表达方法，使学生既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。
四、教学过程
（一）整体把握，初步感知
1．齐读课题。
2．作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）
3．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。
4．学生交流。
5．是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随作者回到1963年，再现当年的情景。
【设计意图】通过回忆课文记叙的主要事件，让学生对文本有整体把握，更好地拉近了学生与文本之间的距离。通过交流读文后的初步感受，了解学生的原始认知，为进一步学习做准备。
（二）感悟文品，学习习作之道
1．叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文1～5自然段，画出让你感触最深的句子。
2．学生读书，圈画语句。
3．学生交流，根据学生的交流随机指导：预设学生说到第3自然段。
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
（1）假如你就是肖复兴，你有怎样的感受？（叶老改得认真）哪些字词给你的感触最深？
（2）带着感受再读这句话。
（3）出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。
在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？（叶老对待文章认真、细致、一丝不苟）
（4）带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。
（5）你知道吗，当时叶老担任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种情况下，他还如此认真、细致地为“我”这样一位15岁的初中生修改作文，此时的你又感受到了什么？
（6）带着你的想法，再读句子。
【设计意图】此环节通过引入课外资料，通过图片、数字的说明，让学生真切地感受到叶老做事认真、细致、一丝不苟。
4．预设学生说到第4自然的内容。
（1）大家再默默地读一读第4自然段，想想你从叶老的批改中，学到了哪些修改作文的方法？
（2）学生交流。
用字准确；长句断成短句；删除多余的字词，使句子干净、规范；用词确切……
（3）再次出示插图，寻找叶老修改作文的方法。
（4）老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？
（5）这千般感受化为一句话，谁来读读？
出示课件：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（6）春风拂面是一种怎样的感觉？（温暖、舒服）带着你的`感觉再来读一读。
【设计意图】此环节再次利用课外资料学习，使课外资料的使用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让学生收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作态度产生了崇敬之情。
5．预设学生说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。
（1）从这评语中，你感受到了什么？（作家对一个中学生的肯定，帮助“我”树立了写作的信心）
（2）带着你的感受，再读读这段话。
6．刚才，我们和15岁的肖复兴一起仔细地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，作者按照“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的顺序进行叙述，把叶老做事认真、一丝不苟的态度清晰地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。
【设计意图】通过小结前5段的学习，让学生理清作者叙述的顺序，学习课文的表达方式。
（三）感悟人品，学习做人之道
1．肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地打动了。请大家读课文6～10段，画出让你感动的句子。
2．学生读书，圈画语句。
3．读书交流。
预设：学生说到第9段内容。
出示课件：
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（1）从这段话中，你感受到了什么？（亲切、认真、质朴）
（2）本文在选入教材时做了删减，原文还有这样一些描写，自己读一读。
出示课件：（补充资料）
想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。” 他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望……
（3）读完，你又有什么收获？（平易近人）这句话，写出了作者与叶老见面的真实感受。我们一起再读一读。
（4）请继续读课文，作者看到了什么？（一墙的爬山虎）读读这句话。
出示课件：
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
（5）在课文中，作者还写了一处爬山虎，请读一读这两段话，想想爬山虎给了你什么感受？
出示课件：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
…………
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
（6）学生读书，交流。指导学生带着自己的感受去读。（爬山虎美、有生机）
（7）这确实是一幅幅很美的画面，作者给我们描绘出了一种美的意境。可这美的意境仅仅是由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的吗？（不是）这美的境界是美的景色与美的人品的完美融合！你看，作者这里描写景物是为了衬托人物的品行啊！
【设计意图】爬山虎是文章的主线，课文中几次描写了爬山虎，内涵深刻，有丰富的意象与意境，引导学生带着自己的理解、感受去读、去想，有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”为文为人的世界，加深对叶老人品的认识并产生敬意。最后通过写景与写人的写法关联，让学生学习这种借景抒情的习作方法。
4．叶老与“我”的故事讲完了，作者的感触更深了，我们一起读读最后一段。
（1）作者为什么说“我15岁时的那个夏天意义非凡”？（叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路）
（2）让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解。出示课件：作者资料。
（3）正因为有了叶老的帮助，肖复兴才走上了文学创作之路，成为了中国当代著名的作家。所以，他感慨道──
出示课件：
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
（4）这位人品与作品都堪称楷模的大作家，不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年。通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”“感动中国的作家”。作为当时年仅15岁的肖复兴，在30年后回忆起这两件事，仍然觉得──我们再读读这句话。
（5）所以，每每回忆往事，肖复兴总有这种感觉。
出示课件：
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆。
【设计意图】引导学生感悟“非凡”的意义，感悟“绿”的意义，在引读中让学生体会作者的幸运来自于叶老的影响，爬山虎青春常在、活力永存，如同叶老为文为人的品行，永远陪伴、鼓励着我们。
（四）布置作业 拓展延伸
1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。
2．练习用本课学过的修改方法修改自己的习作。
【设计意图】积累语言，学习写法。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 12
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、导语：
出示图片，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)
2、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2、检查交流：
(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)
(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、形状、颜色。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
3、读第二自然段，交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语
2、背诵课文
3、4自然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(生长情况，叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎长得很茂盛，叶子很美丽。)
二、自主研读，交流收获
1、自由朗读三、四、五自然段，你对那一自然段段最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。
(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)
2、汇报交流。
交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)再读一读。把脚的样子比作什么?(每根细丝像蜗牛的触角。)把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
交流话题二：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴、一脚一脚)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一样，在墙上一脚一脚地爬，一脚一脚形容得比较生动。如果用一步一步这个词，好像是说爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的脚的爬)这个自然段里把爬山虎的脚比做什么?(蛟龙的爪子)作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子?因为脚很多，样子相似。你是说样子一样。除了样子还有什么相似?还有其他原因吗?蛟龙的`爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。看图片演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会，又以图片直观演示，突破了教学难点。)
交流话题三：爬山虎的脚有什么变化呢?
自由朗读第五自然段，谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)哪一句话突出了爬山虎脚巴在墙上很牢固?(要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。)“……要是……休想……”可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊)请带着这种感受再读最后一自然段。
三、总结全文。
1、作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?
(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变化)
四、布置作业
1、摘抄好词好句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。
2、观察豆芽生长的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 13
【学习目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
3、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
【教学重点】
了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。
【教学难点】
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
【教学准备】
多媒体课件、爬山虎(实物)。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，我们初步学习了课文《爬山虎的脚》，谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的?
(爬山虎的叶子和脚。)
2、通过对一、二自然段的学习，我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。
3、结合这张图片，文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢?(颜色美、排列美、动态美)谁能够挑战一下自己，背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?
(指名背)
4、背得真好。下面就让我们打开课本，一起来读读第二自然段，感受一下这些优美的句子。
5、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，铺得那么美，这跟它的脚有密切的联系。这节课就让我们来学习本文的重点──爬山虎的脚。
二、学习课文三至五自然段
1、先默读三至五自然段，思考：作者从哪几个方面来介绍爬山虎的脚?
(爬山虎的脚的生长部位、形状和颜色、怎么爬的。)
2、投影爬山虎(实物)，根据课文内容大家一齐边指边说，通过观察实物来看看作者是如何观察爬山虎的脚的。
3、作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢?在文中找出相关的句子。
(注意比喻句，作者把每根细丝比喻成蜗牛的.触角，写得非常逼真。)
4、出示爬山虎的脚的动画。
(指名上台说。)
5、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)课文哪个词语突出了这一点?(注意)
6、女生读第三自然段，我们再来感受一下作者准确、生动地用词。
7、那到底爬山虎是怎样在墙上爬的呢?请男生读第四自然段，读的过程中想像一下，并且用▲划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。
8、指名读。
9、师根据课文内容边说边演示。
10、抓住这几个准确、生动的动词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?同桌之间互相说说，并用手演示。
11、一起演示。
12、就这样，爬山虎一脚一脚地往上爬，就这样，我们才会看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一脚一脚地往上爬，换成一步一步，行吗?为什么?
13、那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的?(通过亲自观察)由此我们又可以看出作者怎么样啊?(观察认真、细致、有耐心)
14、齐读。
15、那是不是所有的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁?(不是)那没触着墙的脚怎么样了?(一个小组读第五自然段)
16、触着墙的爬山虎怎么样啊?
17、哪些词语可以看出爬山虎的脚很牢固的?(相当、休想)你能不能用另外的词语来代替它们?(非常、别想)正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙;正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你觉得爬山虎的脚怎样?你想用什么词语赞一赞它?(神奇)
18、齐读。
三、引导发现，发散思维，总结写法
1、学了这课，你从作者观察爬山虎中受到那些启发?(观察细致，要抓住特点观察,要注意事物的细微变化。)你要向叶圣陶爷爷学习什么?
(留心细致地观察周围的事物，用准确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。)
2、生活中，肯定也有你们喜欢的植物。那你发现哪些植物充满神奇呢?四人小组说说这些植物的特点。
(学生说)
3、既然我们想学习叶圣陶爷爷，那我们就拿出实际行动来，向他一样亲自去仔细地观察一种植物。同学们的手里都有一张登记表，请把我们每一次的观察都坚持登记好。相信经过同学们的努力，也可以象叶圣陶爷爷一样，有惊奇的发现。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 14
学习目标：
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点：
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
课前准备：
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2、两位作家之间究竟发生了什么事呢？让我们通过读课文来了解。
3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4、看了课题，你有什么疑问？
二、试读课文，自学生宇新词
1、自读课文，不认识的'字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2、指名分段读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。
推荐眼帘删掉规范燥热融洽
黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙
3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。
4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑（课件演示）。
三、初读课文，整体感知
1、默读课文，说说课文主要写了什么事。
2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。
第二课时
四、精读课文，突出重点
1、读读、想想、画画。
边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的？我有何感受？
2、读读、说说。
（1）分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。
（2）指名汇报，教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖（做人与作文）。
（3）指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。
3、议议、记记。
（1）分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。
（2）全班交流修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。
五、深读课文，突破难点
1、通过比较，体会内涵。
将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。
2、感悟词句，升华感情。
抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。相机指导朗读进行评价。
3、积累语句，丰富语言。
把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。
六、通读课文，回归整体
通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。
七、布置综合性学习
我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他（她）给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他（她），以表达自己的谢意。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 15
【教学要求】
１、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
２、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
３、学习生字新词，有感情朗读课文。
【教学重点】
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是──（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）
二、检查预习，初读课文
１、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？（不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？
２、指名分节朗读课文，要求：
读通课文，读准字音；思考刚才提出的问题。
⑴读后评议；
⑵出示填空，讨论填空：
文章主要讲了１９６３年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的.事。
板书：
改作文做客
⑶课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？
三、学习第一段（１～４节）
１、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第１节，用简洁扼要的两句话来概括层意。
（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）
２、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读２、３、４小节。
３、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？
（学生各抒己见。）
４、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？
（指名读。）
为什么会一下子愣住了呢？
（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）
改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？
指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”
５、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？
“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”
６、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句：
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
⑴“气候”在字典里有这样几个解释：
①气象情况；
②比喻动向或情势；
③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？
⑵这句话你是怎么理解的？
（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）
板书：
下大力气一丝不苟
⑶做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
⑷指导朗读。
７、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读。
（“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）
如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则──（学生接读：“树立起我写作的信心。”）
８、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”
（出示课件。）
⑴你认为这句话该怎样读？为什么这样读？
（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）
⑵指导朗读。
（个别读、女生读、男生读、集体读）
９、学生置疑。
四、总结
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、学习本课生字
１、出示生字正音。
２、归类。
３、指导书写。
六、作业
１、抄写词儿。
２、朗读课文。
【板书】
修改作文───改一丝不苟
评指点鼓励
那片绿绿的爬山虎 人品作品堪称楷模
邀请作客───亲切（认真、期待）
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