一年级数学《连加连减》教学设计

时间:2023-03-18 11:04:53 教学设计 我要投稿

一年级数学《连加连减》教学设计6篇

  作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家收集的一年级数学《连加连减》教学设计,欢迎大家分享。

一年级数学《连加连减》教学设计6篇

一年级数学《连加连减》教学设计1

  教学设想:

  连加连减是在教学10以内加、减的基础上,使学生进一步认识加、减法的意义,进一步熟练加、减法的口算,学习解决稍复杂一些的实际问题,并渗透加减两步计算的运算顺序,为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

  教学内容:

  一年级上册,连加连减。

  教学目标:

  1、使学生在实际情境中,知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算。

  2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样的算法。

  3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

  教学重点:

  理解并说出连加连减的含义。

  教学难点:

  按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。

  教学过程:

  一、复习导入

  师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。出示口算课件

  师:孩子们的口算能力真棒!真是个口算小能手!仔细观察这四组算式有什么相同点和不同点?

  汇报:每组题目,两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

  今天我们就运用这样的知识来学习新的本领!好吗?

  二、创设情境,初步体会

  1、教学例题

  (一)教学连加

  师:上周末,老师去了一趟农场,在农场里认识了一位新朋友,他的名字叫华华。你们想认识他吗?展示图1,瞧!他在干什么?

  生:他在喂小鸡。

  师:华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样?(想)那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的.事情好吗?

  (1)出示喂小鸡的情景课件,教师分步操作,学生观察

  操作1:5只小鸡在吃食,又跑来了2只。

  师:看到这里你知道了什么?(一共有7只小鸡)谁会列式?口头

  操作2:又来了1只。

  师:这下你又想告诉大家什么?生:又来了1只……

  师:谁会用自己的语言来描述刚才的画面?

  生:华华喂5只小鸡,跑来了2只,又跑来1只。

  师:你表达得很清楚,真好!那么,地上的小鸡由几部分组成?(三部分)地上一共有多少只小鸡?谁会列式?

  (生说,教师板演5+2+1=8)

  你会读这个算式吗?(5加2再加1等于8。)(带读)

  板演:5+2+1=

  师:5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗?

  生:不一样,(不一样在哪?)以前学的是有一个加,现在学的是有两个加。

  师:像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。(板书:连加)连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算,先算什么,再算什么?

  强调:第二步是由哪两个数相加?

  (学生说,老师板演)

  (2)小结:像这样把三个数合起来的算式,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。

  2、教学例题

  (二)连减教学

  (1)连接上面的情景课件,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?(动画演示)

  生:又去玩了,走开了……

  师:谁会用自己的语言来描述刚才的画面?

  生:华华原来喂8只小鸡,走了2只,又走了2只。

  师:你表达得很精彩,真棒!

  师:草地上还剩几只小鸡?(2只)谁会列式?

  (生说,教师板演8-2-2=4)

  师:8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗?

  生:不一样,以前学的是有一个减,现在学的是有两个减。

  师:像8-2-2=4这样的减法算式,你们可以给它起个名字吗?

  生:连减。

  师:你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的,你们真像个小小数学家。

  师:像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。(板书:连减)连减是我们这节课学习的第二个新知识。

  那么,该怎么运算呢?生同桌交流,汇报:板演

  (2)小结:像这样把三个数减起来的算式,在计算时,要先把前两个数相减的得数记在心理,再用记在心里的得数减去第三个数,算出结果。

  三、巩固深化

  1、做一做:65页最下面第一题:先根据图意思摆好小棒,边同桌讨论,边把算式写完整。

  65页最下面第二题,看图列式说图意。不摆。

  使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

  反馈:你的算式是……,你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。

  2、课外延伸

  ①生活中连加连减的例子。

  ②口算比赛:连加连减(直接说得数)

  3、完成练习十四第1、2、3、4

  四、课堂小结

  今天我们学习了什么?连加算式表示什么?连减算式呢?怎样计算连加连减?

一年级数学《连加连减》教学设计2

  教学目标

  1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。

  2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序,能正确地口算10以内的连加、连减。

  3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。

  教学重难点

  1、借助直观图理解连减的含义。(减法动态图能理解,静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志,部分学生无法理解图的意思)

  2、计算顺序是从左到右依次计算,学生一般能掌握。但是计算时先算左边,得到的结果记在心里,再算右边的。——这个计算方法(过程)部分学生可能难掌握,需要让学生多说一说。(同桌说、指名说)

  教学过程

  一、复习旧知

  1、出示4组口算:

  (1)学生口答结果,根据学生回答出示答案。

  (2)点击课件,暗示。再点击课件,提出问题:每组的两道题有什么关系?

  (3)让学生回答。(说的有点道理即可)

  2、看图列示:

  (1)出示图片,提问:你看到了什么?(小鸡、男孩、树……)

  (2)继续提问:你能问一个关于图里小鸡的问题吗?

  预设:

  ①生:有5只小鸡在吃米,又来了2只小鸡,一共有7只小鸡。(直接说了)

  如果学生直接说出一共有7只小鸡,追问:哦,7只小鸡,你是怎么列式的?

  ②生:左边有5只小鸡,右边有2只小鸡,一共有几只小鸡呢?(……能提出问题的估计很少……)

  如果学生能提出问题,再提问:谁能列算式解决这个问题?

  (3)根据学生回答出示:5+2(=7先不出现)

  过渡:看来同学们都能看图列算式解决问题了,咱们把图变一变。

  (点击幻灯片,进入新知学习)

  二、探究新知

  1、连加

  (1)你又看到了什么?(生1:又跑来了1只小鸡!)(生2:右边有3只小鸡了!)

  (2)向学生提问:谁能提出一个问题呢?预设:

  情况①:原来有5只小鸡吃米,又来了3只小鸡,一共有8只小鸡。53=8

  情况②:原来有5只小鸡,又来了2只小鸡,就是7只。52=7

  后来又来了1只小鸡,现在一共有8只小鸡。71=8

  情况③:原来有5只小鸡,又来了2只小鸡,又来了1只小鸡,一共是8只小鸡。

  5+2+1=8

  学生的`回答可能什么情况都有,能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了,能算出或者数出“一共有8只”,就追问是怎么算的,让他们说出算式。

  说出的算式应该就是以上3种情况,估计第1种情况的会有一些。

  (3)对比:

  学生回答后,如果出现情况③最好,直接进入对比环节。

  如果没有出现情况③,可以老师自己引出:521

  提问:这两幅图有什么不同?列出的算式有什么不同?(学生回答)

  (4)计算方法

  ①:出示:521,提问:你们会计算这个算式吗?(让学生说出计算方法)

  ②:根据学生回答,归纳:先算52=7,把7记在心里,再算71=8。(幻灯片出示过程)请3、4个学生再说一说计算过程。

  ③:总结计算顺序:(出示幻灯片)所以,连加是从左到右依次计算。

  ④:(点击幻灯片,出示问题)算式中的5、2、1、8各表示什么意思?

  这个算式在算什么?——【一共有几只小鸡】

  请学生说说每步计算表示的含义。

  (5)巩固练习。

  ①:这幅图是什么意思,谁能提出一个问题呢?(学生提问并解答)

  ②:431是怎么计算的?请生说计算方法。(先算43=7,再算71=8)

  过渡:看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们,它们已经吃饱了~

  出示动画(就点击幻灯片,2只小鸡走掉以后,再点击1次。)

  ——进入新知第二部分:连减

  2、连减

  (1)提问:图中你看到了什么?你能提出什么问题呢?

  学生说,并提问。

  (2)谁能列出算式?根据学生说的算式出示:8-2-2

  (3)这个算式该怎么计算?让学生说计算方法。

  ——先算8-2=6,把6记在心里,再算6-2=4。

  (4)计算顺序是怎么样的?

  ——学生说,师再次小结:连减也是从左往右依次计算。

  (5)算式中的8、2、2、4各表示什么意思?这个算式是在算什么?

  【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。

  (6)巩固练习。

  ①:这幅图是什么意思,谁能提出一个问题呢?(学生提问并解答)

  ②:10-3-5是怎么计算的?请生说计算方法。(先算10-3=7,再算7-5=2)

  三、巩固练习

  1、书本P66页第1题。其中连加部分要求学生说出计算方法。

  2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思,再填一填。并说出计算方法。

一年级数学《连加连减》教学设计3

  教学目标:

  1、知识与技能目标:通过实际情境建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,会进行10以内连加连减的计算。

  2、过程与方法目标:在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

  3、情感、态度、价值观目标:在理解和掌握知识的同时,感受学数学、用数学的快乐。

  教学过程:

  一、创设情境、以旧引新。

  师:上个星期天,一位叫芳芳的小朋友,和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了(出示图片:芳芳)一大早,他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!

  学生看着屏幕口算:

  4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4

  5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6

  师:不一会儿,他们便来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂鸡呢,芳芳可是个懂事的孩子,连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

  设计意图:根据学生的年龄特点,创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境,既复习了旧知,又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔,更激起了学生学习的心理需求,进而主动参与到学习中来。

  二、结合情境,探究新知

  1、探究连加

  (1)课件演示,引导学生仔细观察。

  师:看,有几只小鸡在吃米?(多媒体演示5只小鸡在吃米)又来了几只?(多媒体演示来了2只)瞧,这只小淘气贪玩,来迟了吧?(演示又来了1只)

  师:你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗?(如果学生说不清楚,可重复演示课件)

  引导学生用数学语言表述。(原来。。。先。。。又。。。)

  师:地上的小鸡是由哪几部分组成的?(屏幕出现“5”、“2”、“1”)

  设计意图:算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的,教师通过学生的看图编故事,讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式,让学生多种感官参与学习活动,并进行积极的数学思考,使学生不仅能学得生动活泼,而且对所学知识理解得更加深刻,记忆得更牢。

  师:嗯,口才不错,你说得可真完整!

  师:根据刚才的这些信息,哪位小朋友会提个问题考考大家?(引导学生提出求一共有几只小鸡的问题)

  (2)列式。

  师:要求一共有几只小鸡?小朋友们会列式计算吗?

  学情预设:学生欣赏的角度不同,列出的算式也可能不同。设想1:学生列的是分步算式。师:听他说得多清楚呀,用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题,真了不起!设想2:学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时给予奖励。

  板书:①5+2=7 7+1=8 ②5+2+1=8或5+1+2=8······

  (3)探究、理解含义。

  ①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

  ② 师:结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?

  指名说。

  师:为什么这里要把他们加起来呢?用加法呢?

  指名说。

  师:老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告诉老师?

  师:(恍然大悟状)哦,老师明白了,原来要求一共有几只小鸡,还可以直接把5、2、1三个数加起来!

  师:看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字?

  师:像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。(板书:连加)

  师:你会读这一道连加算式吗?(指名学生读)

  (4)交流算法。

  师:5+2+1=8,你是怎么算出来的?(先讨论,再汇报)

  学情预设:学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7,再算7+1=8······不管那种方法,只要说出理由,都给予肯定。

  师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个相加,然后再把算出来的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)

  学生齐说计算方法。

  设计意图:创设具体的生活情境,让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度,使学生直观地理解连加的数学意义。

  2.探究连减。

  (1)情境演示。

  师:芳芳正在忙的起劲的时候,表弟在一旁高兴地大叫起来,看,那几只小鸡吃饱了!

  (多媒体出示小鸡跑走图)

  (2)合作探究。

  师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?(学生先同桌交流,再回答。)引导学生用数学语言表述。(原来。。。先。。。又。。。)

  师:要求还剩多少只小鸡,你会列式吗?(板书:8-2-2)

  师:结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?

  指名说。

  师:为什么这里要用减法呢?要-2再-1呢?

  指名说。

  师:你能给这个算式起个名字吗?(学生回答,教师板书“连减”)真不错,这就是我们今天学习的知识“连减”。

  师:你会读这一道连减算式吗?(指名学生读)

  学生一起完整地读出课题“连加 连减”。

  师:请小朋友们开动脑筋想一想,这道题我们应该先算什么,再算什么?

  师:请同桌之间相互说一说,如果他说对了,请你夸夸他,如果他说错得不够好,请你帮帮他。

  设计意图:这一环节的教学,教师要适时把问题交给学生自己处理、解决,只做适度的引导,让学生在探究中学会合作、学会学习,提高自主学习的能力。

  (3)全班交流,小结连减得计算方法:计算连减题时,先把前两个数相减,再用得到的结果减去第三个数。

  3.初步小结:喂完小鸡,芳芳也认识了今天的两个新朋友,它们是谁?都是按怎么样的顺序进行计算的?(板书:从左往右)

  设计意图:及时地巩固知识、梳理刚刚学习的内容,使学生学到手的知识切实成为自己的本领。照顾全体学生,让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。

  三、联系情境,应用拓展

  闯关游戏。

  师:夕阳西下,芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家,小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在,芳芳的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们,我们来接受挑战吧。

  第一关:各显神通

  1.师:学了一节课,有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了,那就请同学们拿出自己的学具,在小组中进行一个活动吧!(老师可以示范一组)用你的学具摆一摆,考一考你的'同学,我们可要进行小组间的评比,看哪个小组活动得最好哦!

  师:刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式,怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢?

  学生说。

  老师示范:连加几个部分加起来,我们可以分开画,连减需要减去几个部分,我们可以用圈去和划去的方法。

  2.师:明白这个意思了吗?我们一起来试一试吧。打开书本72页,完成做一做。

  反馈:为什么要4+3+2=9?它表示的是什么意思?4、3、2、9各表示的是什么意思?

  (10-3-5=2同前)

  设计意图:一年级学生非常爱动,你光让他听,他还真坐不住。因此,安排了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒,教师可以同时考查学生对连加、连减这一知识掌握得如何。

  3. 师:请小朋友想一想,生活中有没有能用连加连减来计算的例子?

  生1:家里原来有3只苹果,妈妈先买来了2只,又买来了4只,现在一共有几只?可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。

  生2:我原来有9本书,送给弟弟3本,又送给妹妹4本,还剩多少本?可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。

  设计意图:让学生自己举例,一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连,进而体验连加连减的含义,另一方面使学生感受到生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。

  第二关:火眼金睛

  (1) 多媒体演示开始时的一组题。

  师:今天我们又掌握了两种本领,仔细观察上课时我们做过的这组题,你发现了什么秘密?

  (2) 口算连加连减。

  师:是的,我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式,而且计算顺序也相同,那下面这些口算题,你能很快算出来吗?

  2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=

  8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=

  ,人教版数学一年级上册《连加连减》公开课教案

  第三关:精打细算

  师:学校打算组织一次秋游,可以带一些干粮。如果妈妈给你10元钱,有这么一些食物,你打算怎么买?用算式来表示。

  食品

  火腿肠

  果冻

  面包

  蛋糕

  饮料

  薯片

  单价

  2元

  4元

  1元

  3元

  3元

  5元

  师:好好看看、算算,怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品,相信自己,你一定能行!

  设计意图:数学来源于生活,又服务于生活,为此在数学教学中,我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课上联系课外的情境,增强了学生对连加连减的认识,并能为自己的学习生活服务,如春游时妈妈给你10元钱你自己如何安排等。课堂上学生是带着问题来的,而这些问题的解决是体现课堂效果的标准之一,因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。

  四、全课总结,延伸课外

  师:愉快的一天结束了。芳芳说:这一天的收获可大了,小朋友,你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢?让我们来说一说吧。

  师:是的,今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右,还学会用连加连减来解决简单的数学问题,课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的,比比谁找得多!

  设计意图:趁着学生意犹未尽。让学生自己寻找生活中的连加和连减故事,让学生体验到数学知识的实际价值,提高学习数学的兴趣。

一年级数学《连加连减》教学设计4

  设计说明

  1.动态感知,静态领会。

  为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义,我把书上的两道例题变成一个运动的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”;通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现,吸引学生的注意力,使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,将连加、连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓道来,展示了知识的连续性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的`得心应手,学生很自然地列出连加、连减算式。

  2.放手学习,渗透建模思想。

  连减的教学与连加类似,所以这部分就放手让学生自己看图说图意,提出问题并解答,体会学习连减,培养学生的类推能力,渗透建模思想。同时借助学具交流算法,体会先算第一步的重要性,培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

  课前准备

  教师准备:PPT课件

  学生准备:小棒

  教学过程

  ⊙创设情境,引出新课

  1.情境导入。

  师:上个星期天,明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早,他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算题,也来算一算吧!

  课件出示口算题:

  4+1 5+2 7-2 5-2 3+4 7-4

  5+3 8+1 9-1 8-2 6+3 9-6

  2.引出新课。

  师:不一会儿,他们便来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂小鸡呢,明明可是个懂事的孩子,连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图,引出连加)

  设计意图:根据学生的年龄特点,创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境,不仅复习了旧知,而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔,还激起了学生学习的兴趣,进而主动参与到学习中来。

  ⊙探究新知,动态生成

  (一)连加。

  1.看图理解连加的含义。

  (1)课件出示5只小鸡吃食图。

  提问:谁能把你观察到的说出来?

  预设生1:地上有5只小鸡在吃食。

  生2:明明正在给5只小鸡喂食。

  教师说明:这是明明在帮奶奶喂小鸡,5只小鸡吃得正香呢!

  (2)课件演示又跑来了2只小鸡。

  师:谁能说说这次发生了什么事?

  预设生:跑来了2只小鸡。

  师:谁能把这件事说完整?

  预设生1:原来有5只小鸡在吃食,又跑来了2只小鸡。

  生2:原来有5只小鸡在吃食,又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡?

  师:谁能说说如何列式呢?(教师在学生正确回答的基础上板书)

  (3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。

  师:谁能完整地说说这次又发生了什么事?

  预设生1:又有1只小鸡跑了过来。

  生2:原来有5只小鸡,跑来了2只小鸡,又跑来了1只小鸡。

  师:根据你看到的,可以提出一个怎样的数学问题?

  预设生:一共有几只小鸡?

  2.尝试列式解答。

  师:求一共有几只小鸡,该怎样列算式。

  预设生:5+2=7,7+1=8。

  师:能不能列成一个算式呢?

  生:5+2+1=8。

一年级数学《连加连减》教学设计5

  教学内容:

  教学目标:

  1、在具体情境中,让学生体会加减法的意义,感受计算与生活的联系

  2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识,体会解决问题方法的多样化

  3、培养学生提出、解决问题的.意识和能力。

  教学重难点:

  探索并掌握连加及加减混混合运算的知识,体会解决问题方法的多样化

  教学过程:

  一、情景导入

  同学们,我们前面已经参观了各种展览和馆区,妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家,他们出现了一点小问题,我们一起来帮帮她们好吗?

  二、讲授新课

  1、观察信息

  (出示信息窗口5)我们先一起看看都有那几种标本?

  学生回答,引导学生说出每种标本的价钱。

  2、提出问题

  小组合作。回答下面问题;

  妈妈想买什么标本?

  拿多少钱去买?

  大约还剩多少元钱呢?估计一下,

  还剩多少元应该怎样计算的?

  3、全班交流

  师:哪个组员一说一说你们是怎样解答的?

  以小组为单位,讨论一下,怎样进行解决

  学生可能出现:

  50-13=37(元)

  37-17=20(元)

  13+17=30(元)

  50-30=20(元)

  引导学生说一说每一步求得是什么?为什么要先算?能否将你们的两个算式组成一个算式,

  小组再次合作

  全班交流

  先板书算式

  师:这些算式你觉得熟悉吗?

  有连减,加减混合算式

  师:这些算式中先算什么?怎样列竖式?

  引导学生比较一下两种不同的算式,哪一种更好,为什么?对于第二种方法,则重点引导学生是用50元减去13和17的和,因此要先算13和17的和,先算需要怎么办?怎样列竖式解答?

  4、如果给你50元钱,你想要买哪些物品?还剩多少元钱?

  学生提问,集体解答,解答时引导学生说一说是怎样想的,要先算什么,再算什么?

  5、举例连加算式要先算什么,再算什么。

  三、巩固练习

  1、先请学生说一说每个月各有多少天,

  然后解答自主练习第一题

  2、比一比,谁最棒!

  解答自主练习第二题

  3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。

  解答自主练习第二题

  四、小结

  这一节课,你有什么收获?

一年级数学《连加连减》教学设计6

  教学目标

  1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

  2、能比较熟练地口算连加、连减式题。

  3、使学生感受数学与生活的密切联系。

  教学重点

  1、用自己的话表达图意,理解连加、连减的含义。

  2、掌握运算顺序。

  教学难点

  掌握连加、连减的运算顺序。

  教学过程

  一、情境导入

  今天,老师给同学介绍一位朋友,他的'名字叫豆豆,听说啊,豆豆在家表现可好了,经常帮妈妈干家务活,做事情,今天,他又帮妈妈做什么事呢?现在,我们一起去看看吧。

  二、探索新知

  1、学习连加

  ⑴出示5只小鸡在地上觅食的画面

  问:豆豆在做什么?

  生:喂鸡

  师:现在有多少只小鸡?

  生:5只

  ⑵演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面

  师:谁能把刚才看到的完整地跟同学们说说并能提出问题呢?

  ⑶边演示生边说

  师:原来有5只小鸡,跑来2只,怎么表示

  生:5+2

  师:这时又跑来了1只,又该怎么表示?

  生:再加上1(5+2+1)

  师:这个算式跟我们前面学过的算式一样吗?或有什么不同?

  2、揭示课题——连加

  3、学习计算顺序

  师:这个连加算式应该怎样计算?先算什么,再算什么?

  生:先算前面再算后面

  问:第二步为什么用“7+1”

  生汇报

  演示计算过程并小结连加的计算顺序

  4、学习连减

  过渡语:刚才有8只小鸡在吃东西,现在他们吃饱了做什么呢?

  ⑴出示8只小鸡的画面

  ⑵演示先跑了2只小鸡,又跑了2只小鸡的画面

  ⑶学生根据看到的用自己的话说图意

  ⑷根据图意列算式

  师:原来有8只小鸡,走了2只怎么表示(8-2)又走了2只,又该怎么表示(8-2-2)

  生汇报

  问:这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢?

  生汇报

  5、补充课题——连减

  6、学习连减算式的运算顺序

  师:这个算式又该怎么计算?先算什么,再算什么?

  生汇报

  小结连减的计算顺序

  三、巩固练习

  1、课本p72做一做

  2、练习十一第2、5、6题

  思考:3+5+()=10 10-6-()=2

  四、课堂小结

  今天,我们学习了什么内容?它的计算方法是……

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