《猜猜他是谁》教学设计

时间:2024-09-22 01:20:44 教学设计 我要投稿
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《猜猜他是谁》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的《猜猜他是谁》教学设计,希望能够帮助到大家。

《猜猜他是谁》教学设计

《猜猜他是谁》教学设计1

  教学目标

  知识与技能

  1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好,并相互交流。

  2、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好,来表达人物的特点。

  过程与方法

  通过学生观察,引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好,通过口头训练,来培养学生的表达能力。

  情感态度与价值观

  培养学生细心观察的习惯。

  重难点

  学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。

  教法与学法

  举例、点拨、探究、交流。

  教学准备

  生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好,并选择一个作为重点观察对象。

  第一课时

  一、有趣味地导入

  教师说出一个人的特点,让学生猜猜是班上哪位同学。

  二、有指导的示范

  1、范例感知,教师出示例文,给学生一个整体的印象。

  2、分析内容,教师针对范例进行要点分析。

  3、了解方法,教师结合范例小姐描写任务的方法。

  按一定顺序描写任务的外貌特征。

  抓住人物的`主要特点,不必面面具到。

  通过具体的事例来突出人物的特点。

  4、有组织地练习。

  组织"猜猜他是谁"的游戏。

  让学生自主练说。

  在说的基础上让学生练习写一个片段。

  5、有诚意的交流。

  第二、三课时

  教学目标

  知识与技能

  1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好,并相互交流。

  2、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好,来表达人物的特点。

  过程与方法

  通过学生观察,引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好,通过口头训练,来培养学生的表达能力。

  情感态度与价值观

  培养学生细心观察的习惯。

  重难点

  学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。

  教法与学法

  举例、点拨、探究、交流。

  教学准备

  生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好,并选择一个作为重点观察对象

  一、回顾上节课学习的观察方法

  二、范例引路

  三、学生自主习作,教师巡视指导

  四、请写完的同学交流自己的习作

  课时目标

  通过讲评习作,培养学生养成自主修改习作的好习惯。

  一、教师总评本次习作的情况。

  二、品读欣赏

  把全班同学的作文展示出来,举办活动;猜猜他是谁?看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象?是依据哪一点出来的?

  三、活动交流

  四、作文医院

  哪些同学的写作对象没有被猜出来,就把那篇作文展示出来共同修改。

  五、学生修改自己的作文

  六、誊写作文

《猜猜他是谁》教学设计2

  教学意图

  一、教材解读

  (一)人文主题及教学策略

  本次习作的话题是“猜猜他是谁”,这是统编教材的第一次习作,教学内容紧扣校园主题,指向学生的校园生活体验。教学时,教师应引导学生紧扣“猜”促进说、写、评,降低习作的严肃性,激发学生的习作兴趣。

  (二)语文教学内容及策略

  1.明确学习内容

  (1)明确主题—猜猜他是谁。明确范围是介绍自己的一个同学。

  (2)明确任务—按部就班训练

  ①以猜激趣。选好人物,说准话。

  ②以图为例。想好角度,定内容。

  ③补充图示。拓宽思路,表重点。

  ④静心书写。注意格式,重反馈。

  ⑤集中猜想。游戏互动,再修改。

  2.开启学习思路

  (1)以“猜”激趣

  选好人物,在不出现名字的情况下,用两三句语言说出来,让同学们一下子就猜对你要介绍的同学。

  (2)以图为例

  思考你已经选择的同学哪些地方让你印象深刻?选择一两点写下来,将这一两点让你印象深刻的地方写清楚。

  (3)补充图示

  除了图中的四方面,你介绍的同学还有哪些方面令人印象深刻?拓宽学生的观察思路和表述思路。

  (4)静心书写

  格式是开头空两格。写好后,读给同学听,看看他们能不能猜出你写的是谁。

  (5)集中猜想

  写好以后,把全班同学的习作集中在一起,先让大家猜一猜,然后大家改一改,最后借助同学在校精彩瞬间,升华习作内容,并将全班习作贴在墙报上展示。

  3.明确目标

  一是选好对象。一定是班里的同学,这样“猜猜他是谁”才能进行。

  二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来。这是本次习作的重点和难点。写之前借助教材图示理清思路,为“怎么写”做好充分准备。

  4.用好教材图示

  教材图示引导学生从不同方面介绍人物,成为了落实本课学习目标、突破难点的有效突破口。

  用法一:学习图示中的不同角度的人物特点的表达方法。在思维导图中填写你认为重要的特点信息。

  用法二:不要让图示中展示的四个角度限制学生思维,引导学生想其他方面。

  二、本单元主题和语文要素

  三、板书设计

  四、教学评价

  五、资源链接

  同学们在校园生活、学习的精彩瞬间照片一张。

  教学过程

  单元整体架构

  参见上方

  以“猜”热身,说出特点

  同学们:我们一起来玩一下“猜猜他是谁”的游戏吧!

  1.猜猜他是谁【课件】

  (1)一只猴子,能大能小。一根棒子,打遍天下。(孙悟空)

  (2)两只耳朵像大扇子。两个鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。(猪八戒)

  (3)还可以依据学情,选择学生熟知的人物进行游戏。

  2.明确游戏规则

  (1)用两三句话介绍一个同学,不能说他/她的名字,还要让同学们很快猜出。

  (2)越容易让同学猜出越好。补充板书:你想介绍谁

  3.初试清晰表达

  (1)适时聊一聊怎样的述说既不出现人名,又能让别人猜出表述的是谁。

  (2)引导学生表达特点要清楚,并想一想更改些什么词句,让大家更准确猜出。

  小结:在游戏中,我们发现,凡是能够让同学们一下子猜到的例子,这位表达的同学选取的都是人物令人印象深刻的地方。补充板书:印象深刻

  【设计意图】

  通过猜猜他是谁的口语游戏方式,激发学生表达的兴趣。为下一步梳理思路了、进行写作做好铺垫。

  过渡语:我们一起来看一看教材中的图示是如何介绍同学的。

  借助图示,学习表达

  1.出示教材中的图示【课件】

  (1)图示中的四段话,分别从哪些方面来写这位同学?

  小结:同学们可以从外貌、性格、品质(或者优点)、爱好四方面来选取你要介绍的同学,他令人印象深刻的`特点是什么。补充板书。

  (2)这些特点中作者运用了什么词语?表达了什么特点?用直线画下来。

  小结:

  ①头发有黑又硬、特别爱笑、关心班里的每个人、酷爱踢足球。

  ②人物外貌描写很具体,其他特点的表述用了事例。

  (3)拓展想象。除了图示汇总举例的四个方面,你还能从哪些方面来介绍这位同学?请简单说说。

  小结:习惯、表现、特长等,并补充板书。

  2.绘制人物思维导图,补充语句。

  (1)出示人物思维导图学习单【课件】主问题:请同学们依据自己选择的同学(选好介绍男生还是女生后,在学习单下打√),选择一两个角度,写一写让你印象深刻的特点,主要用词要准确,要有支撑特点的生活事例。补充板书“词语”。例如:一位女同学。

  (2)小组成员间分享,提出修改建议,用哪些词语表达这个特点更准确?

  通过绘制人物思维导图,拓宽表达思路。通过小组成员交流,分享表达成果,明确修改方向。

  过渡语:下面我们一起来做游戏,猜猜你要介绍的同学是谁。

  初试效果,静心书写

  1.思维引领,初试效果

  学生出示人物思维导图,并用语言描述所要介绍人物的特点,其他同学猜测。检验标准:同学们是否能容易的猜出介绍的同学是谁。

  2.评价思路,修改细节

  (1)出示评价标准,同学评价【课件】

  (2)提出修改建议,教师点拨

  3.联系课文,拓宽思路

  (1)同学们提出了修改建议,老师也从课文中给大家带来一些修改新思路呢。

  (2)出示课文语句

  《大青树下的小学》:下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。【课件】

  小结:选择人物爱好角度的同学,可以借助活动来形容你介绍的同学。

  《花的学校》:树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。【课件】

  小结:借助活动来介绍同学时,可加入他的动作,突出他的特点。

  《不懂就要问》:孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,旧时挨打也值得”。【课件】

  小结:介绍同学上课发言、下课是与同学交流时的特点,可以借助他独特的语言,让同学们一下子猜到。

  4.静心书写,完成习作

  在充分调动学生兴趣的基础上,引导学生将人物思维导图上的特点转化为《猜猜他是谁》习作,并写在作文纸上,给足时间。注意开头空两格。

  通过猜一猜的活动引导交流人物思维导图,并通过师生的评价拓宽修改思路,降低习作的难度,增加习作的兴趣。

  过渡语:下节课,我们一起集中猜猜看,大家写的都是谁,看看能不能再修改得更精准。

  集中猜想,修改习作

  1.回顾要求,组内交流

  (1)《猜猜他是谁》习作要求:一是选好对象。一定是班里的同学,这样“猜猜他是谁”才能进行。二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来,要用上准确的词语或者借助事例来介绍。

  (2)顺序交流。一人交流,三人倾听。交流完毕,依据评价标准开展评价。

  (3)推荐两名代表展示汇报。

  2.集中猜测,组间交流

  (1)每个小组推荐两名同学进行展示。其余同学依据评价表进行口头评价。

  口头评价表述样例:他的习作格式正确,语言流畅。写出了该同学的两处令人印象深刻的特点,其中第二个特点 还运用了事例。我为他点赞!

  (2)教师小结,鼓励学生,提出修改方向。

  3.找出范例,共写范文

  (1)通过课上的交流,挑选出两篇同学们评价不高的习作,幻灯展示。

  (2)集思广益,共同修改。

  过渡语:同学们刚刚交流了习作,有的同学刚一交流完,大家马上猜出了他描写的是哪位同学。而有的同学交流完毕,大家还是一头雾水。我们接下来一起把这一头雾水泼掉,让大家文采突出、同学们也能高效猜出他是谁。

  (3)引导学生将特点写具体,加入事例、修辞方法。例如:

  她有一双水灵灵的大眼睛,像星星一样闪耀。(外貌描写—比喻)

  她在课间总是主动帮助同学讲数学题,连一口水都来不及喝,真是助人为乐的榜样。(助人为乐—事例)

  她胆子特别小,有一次她看见窗上趴着壁虎,吓的脸色发白,大叫一声,同学们都惊呆了,赶忙安慰她,她这才控制住情绪,但还是流出了水晶般的眼泪。(胆小爱哭—事例+比喻) 补充板书:事例、比喻

  4.增补信息,完善习作

  (1)引导学生修改习作。文章不厌百回改。给足10分钟的时间,修改。

  (2)分享交流,师生书面评价。【课件】

  (3)依据评价标准再次修改细节,从词语、事例、比喻三个角度修改。

  (4)给每位同学随机发送一位小伙伴在学校学习或生活的精彩瞬间,引导同学们再撰写一篇文章,并制作习作墙报进行展示,让其他同学和老师也猜一猜。

  通过全班展示与师生评定,引导学生反复新修改习作,在一次次进步中提升习作的兴趣,培养学生分享的习惯。

《猜猜他是谁》教学设计3

  教学要求:

  1.学习描述人物的外貌,以及形象特点的方法。

  2.学会抓住人物的特点去描写人物。

  3.掌握开头空两格的写作格式。

  教学重难点:

  1.描写人物要抓住人物特征。

  2.选取一到二点刻画人物。

  教具准备:

  三条丝巾。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、游戏导入。

  我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏,大家谁想上台。

  游戏规则:首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学,让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次,三次猜不对者唱一支歌曲。

  二、游戏环节。

  台下同学不能提示,从班里分别挑选最胖的和最瘦的'以及最高的三名同学,让蒙眼的同学去猜。

  三、游戏结束,点评。

  请猜中的同学发言,谈猜中的依据是什么。

  四、第二次游戏。

  游戏规则:请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。

  五、游戏点评。

  1.谁描写的最符合人物对象?

  2.猜中的原因在哪里?

  六、小结

  每个人的外貌性格都有差异,都是独一无二的。只有写出人物的特点,才能使人物形象更生动。

《猜猜他是谁》教学设计4

  教学目标:

  1、了解什么是“特点”,学习如何抓住人物特点进行介绍。

  2、在表达中感受习作的乐趣。

  重点:学会观察人物,抓住人物的特点进行表达。

  难点:学会抓住人物最显著的特点,并写下来。

  教学过程:

  第一课时

  一、趣味导入

  1、游戏:猜猜他是谁?

  师:在课的开始,我们一起来做一个游戏“猜猜他是谁”!

  出示谜面,学生猜测,并说说理由

  师相机板书:特点

  2、漫画

  出示图片(幻灯片:漫画球星姚明)再请大家看一幅漫画,猜一猜这个人物是谁?学生发言

  师相机补充板书:抓住

  3、师:猜谜语、漫画,都抓住了物的最大特点进行勾画,让我们知道这个人是谁。你看,抓住特点多有意思啊!其实,抓住特点,用文字你们也可以描写出一个与众不同的人物。今天,我们就要来学会这个本领。

  二、揭题,读要求,明确习作的具体要求

  1.师语揭题:今天,我们将学习习作一猜猜他是谁(幻灯片出示题目和要求)

  2.请小朋友认真读一读这段话,然后告诉大家,这次习作要写什么?有什么要求?

  学生读后交流,教师相机小结内容

  对象:一个同学

  形式:用几句话或者一段话写一写

  要求:抓住人物的特点

  三、通过例子明白如何抓住人物“特点”

  1.反面范例引路

  ⑴老师这里有一段话,描写了我们班的一个同学,请大家自由读一读,然后猜一猜,他是谁?(学生手上拿着“名片卡”,在卡上写下你猜出的同学姓名,不能告诉其他人,然后老师有选择性地粘贴几张在黑板上。)

  师出示反面范例(幻灯片出示范例),学生猜猜这段文字描绘的是谁?

  猜猜他是谁

  在我们班上有这么一个人,我们对他都很熟悉。他呀,乌黑的头发,大大的眼睛,小小的嘴巴,洁白的牙齿。他活泼可爱,热情大方。有一次,写作业的时候,我忘了带笔,他马上借给我一支。

  同学们,你们猜,这个小朋友是谁?

  ⑵师:大家猜猜看,他是谁?学生贴“名片卡”。老师根据名片卡进行教学指导。问题一:你为什么猜xx?

  问题二:为什么答案会有这么多?是因为他们没有写出人物的独特之处。

  1、正面范例学方法

  师出示正面范例(幻灯片出示范例),引入教材中人物的描写方法。学生读一读,学习方法。

  ⑴外貌描写:

  (课件出示)他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……学生读这句话,说说这个同学头发的特点

  师:回到老师一开始出示的范例,这段文字写了这个同学的头发、眼睛、嘴巴、牙齿,但没有抓住最有特点的写,所以大家猜不出是谁。

  ⑵性格特点:

  师:有时人物的特点不仅表现在外貌上,还可以表现在其他方面。(课件出示:他特别爱笑,一个小笑话就能他让笑个不停……)

  学生读,师:这写出了人物独有的性格特点,让读者一读就能猜出了这是谁。

  回到老师一开始出示的范例:他活泼可爱,热情大方。有一次,写作业的时候,我忘了带笔,他马上借给我一支。

  这种乐于助人的例子,在很多同学身上都会发生。那我们在举例的时候,就要写出人物的独特。越独特,就越能让人一看就猜出是谁。

  ⑶品质描写:

  他关心班里的每个人。有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶……

  学生读,师:在这里,人物的描写举出了一个同学关心他人的例子,让读者在读的时候,了解了人物的优秀品质。我们的习作,尽量描写出同学真善美的一面。

  ⑷特长描写:

  他酷爱踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑的身影……

  师:这次的.习作怎么让读者一读你的习作,就能猜出他是谁呢?独有的特长描写,必不可少。这里形象、具体地说出了这个同学爱踢球的特长。

  2、拓展人物描写的方法

  师:除了课本上提到的这四个方面,我们在表现人物特点的时候,我们还可以选择哪些方面表现?生发言,师相机板书

  师总结:在描写人物时,我们可以抓住特点,从不同的方面来表现人物的独特。

  3、从人物描写的1—2个方面,来说说特点

  ⑴外貌、性格特点、特长

  预设1—2名外貌上很有特点的模特上场(做好预设),其他同学观察,他们在外貌上有什么特点,说一说。用同样的方法来说性格特点、特长等(做好预设)(幻灯片)今天,我要给大家介绍一位同班同学……

  ⑵学生先同桌之间说一说,再点名发言

  ⑶师小结:大家就可以学着这样,从不同的方面,抓住特点来写人物。

  第二课时

  一、复习巩固上节课知识,进行知识梳理

  二、提出这节课学习任务,练习写作

  老师提出习作要求:你选的是谁?他有哪些地方让你印象深刻?选择一两点写下来。写的时候,注意开头要空两格。

  三.学生在规定的时间进行习作。

  四、习作展示、评价

  1.老师挑选写的比较好的几份习作,张贴在教室,学生进行围观学习,贴“名片卡”猜一猜他是谁

  2.讲评3—4份习作,让作者上台进行朗读,台下的学生进行猜测:习作中的人物是谁?为什么?师相机进行习作的指导

  3.评选最佳习作

  4.总结这次习作的方法

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