丝绸之路教学设计

时间：2023-04-05 19:16:49 教学设计我要投稿

丝绸之路教学设计3篇

　　作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的丝绸之路教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

丝绸之路教学设计3篇

丝绸之路教学设计1

　　2丝绸之路

　　教学目标：

　　1．认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

　　4．鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。

　　5．运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。

　　教学重点与难点：

　　理解丝绸之路的重要意义，丝绸之路的价值

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

　　2．出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。

　　二、检查预习情况

　　1．同桌检查生字词。

　　2．和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。

　　三、阅读课文，交流体会

　　师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。

　　1、边自由朗读课文,边思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。

　　（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货物的路。

　　（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……” ──这是一条繁忙的路。

　　（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”──这是一条伟大的路。

　　（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通，文化交流的路。

　　2、走进“丝绸之路”，思考：课文描写了一个怎么样的场景？1．安息国与中国进行交流的时候，两国人民都是怎样的'心情呢？

　　（时间、地点、人物、事件）

　　发挥想象：小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。（抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。）

　　交流资料，深入理解

　　（1）为什么称作丝绸之路？

　　（2）丝绸之路有什么价值或意义？

　　（3）再读全文，谈感受。

　　作业

　　1. 小练习册

　　2. 搜集资料进一步了解关于丝绸之路信息。

　　3.板书:

　　2丝绸之路

　　时间、地点、人物、事件

　　教学反思：

　　优点：在理解丝绸之路还是什么样的路时，除了文中的商贸、文化、友谊等以外，孙浩天同学还说：“这是一条艰险之路，漫长之路。”这说明他思考了。

　　不足：崇思雨一节课都在走神。改进措施：多提问不举手的学生。

丝绸之路教学设计2

　　教学目标

　　1．认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生理解丝绸之路的伟大好处，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

　　4．鼓励学生透过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的潜力。

　　5．运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文资料及思想感情，培养独立阅读的潜力。

　　教学重点

　　理解丝绸之路的重要好处

　　教学难点

　　丝绸之路的价值

　　教具准备

　　古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像

　　课前准备

　　1．预习课文。

　　2．鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一向延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与礼貌。它是东西方礼貌交往的通道。这天，让我们一齐随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一齐走近──丝绸之路。

　　2．出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的`地理位置。

　　二、检查预习状况

　　1．同桌检查生字词。

　　2．和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。

　　三、阅读课文，交流体会

　　师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而此刻矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。

　　（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

　　1．出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。

　　2．重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一齐，这真是一条伟大的路”这句话，（联系2──10自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出的贡献）

　　（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：

　　1．安息国与中国进行交流的时候，两国人民都是怎样的情绪呢？

　　小组内进行分主角朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的情绪。（抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方能够看出两国的友好与融洽。）

　　（三）交流资料，深入理解

　　1．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

　　2．相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

　　3．自由读13自然段，讨论：

　　（1）为什么称作丝绸之路？

　　（2）丝绸之路有什么价值或好处？

　　（3）再读全文，谈感受。

丝绸之路教学设计3

　　课程内容

　　通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。

　　教学目标

　　了解张骞两次出使西域、中央对西域的管理、丝绸之路的基本史实，使学生初步掌握我国历史上中原地区与边疆地区之间的密切联系以及东西方文明之间交流的过程。

　　观察图片、阅读分析史料、观看视频，提高阅读能力和观察能力，学会从多种渠道获取历史信息，初步掌握历史学习的一些基本方法；师生共同对历史问题进行探究和讨论，初步学会对历史事物进行分析和评价，逐步提高对历史的理解能力和表达交流的能力。

　　学习张骞不畏险阻、勇于探索开拓的进取精神，认识丝绸之路对沟通中外文明的重大意义，认识新疆、南海自古就是中国的领土，自觉维护国家统一。

　　教材分析

　　本课内容分为三块：张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理。三块内容之间因果相连，反映了汉朝时期民族关系和对外关系的重大发展。

　　秦汉时期是汉民族与周边少数民族关系发展的重要时期，汉朝对内加强民族之间的交往，解除了北方匈奴的威胁，派张骞出使西域，开创了汉朝与西域各国友好交往的局面。秦汉时期也是中外交流的重要时期，汉朝对外开通了陆上和海上丝绸之路，打破了东西方文明之间的隔绝状态，促进了东西方文明的经济文化交流。

　　本课涉及中国的边疆问题。历史证明，新疆和南海诸岛及相关海域都是中国领土不可分割的一部分。同时，随着“一带一路”战略的提出，丝绸之路如今具有强烈的现实意义。

　　学情分析

　　初一学生思维活跃，具有强烈的自我发展意识和展示自我的需要，对感性事物易于接受和理解。经过一段时间的历史学习，学生初步具备了分析历史素材的能力和合作探究的学习品质。但初一学生仍以形象思维为主，对本课内容一知半解。因此，本节课教师要着眼于学生学习兴趣和学习能力的培养，创设历史情境，开展丰富的学生活动，以帮助学生掌握基本知识，培养基本能力，形成基本认识。

　　重点

　　张骞通西域；丝绸之路；对西域的管辖。

　　难点

　　丝绸之路开通的意义

　　教学资源

　　（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史七年级上册》人民教育出版社 20xx年6月版

　　（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册七年级上册》中国地图出版社 20xx年6月版

　　（3）卜宪群主编：《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社20xx年5月版

　　（4）斯塔夫里阿诺斯：《全球通史：从史前史到21世纪》北京大学出版社 20xx年10月版

　　（5）教育部组织十院校编写：高等院校文科教材《中国古代史》福建人民出版社 20xx年7月版

　　教学过程

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　导入

　　出示两幅考古发现的图片，并在地图上标出相应的地理位置，提出问题：汉朝的丝绸和钱币是怎么到达古罗马和马来半岛的呢？

　　观察图片，形成宏观的时空观念，并思考问题。

　　（一）张骞通西域

　　1、西域的具体情况

　　（1）出示张岂之的一段话，提出问题：为丝绸之路的开辟奠定基础的是哪一事件呢？

　　（2）指导学生对“骞”进行注音。

　　（3）简要介绍张骞，出示《史记》中的相关记载。

　　（4）提出问题：张骞出使的西域具体指哪一地区呢？那你能在这幅地图上找到西域的范围吗？

　　（5）结合地图，介绍西域狭义和广义上的概念。

　　（6）出示《汉书》的材料，提出问题：当时生活在西域的人们过着怎样的生活呢？

　　（7）引导学生回忆秦朝对匈奴的政策。

　　（8）简单介绍汉初对匈奴的政策。

　　阅读材料，回答问题。

　　在课本上进行标注。

　　阅读材料

　　阅读课本，在课本上进行勾画。

　　阅读地图，在地图上找到西域的地理位置。

　　阅读材料，并根据材料回答问题。

　　回忆所学，回答问题。

　　2、张骞两次通西域

　　（1）出示《史记》的材料，提出问题：汉武帝为什么要派人出使大月氏？

　　（2）设计学生角色扮演活动。

　　（3）设计张骞两次出使西域的自主学习活动，提供相应的答案卡片，随机发放卡片让学生填写表格。

　　（4）结合表格内容，提出问题：对比张骞两次出使西域，哪一次更加艰险呢？

　　（5）对学生回答进行归纳和总结，并出示《汉书》的材料，提出问题：张骞凿空西域有什么重大意义呢？

　　（6）对学生回答进行归纳和总结，并出示《史记》《后汉书》的材料，过渡到丝绸之路。

　　阅读材料，讲述《史记》中的内容，并回答问题。

　　进行角色扮演，模拟张骞和汉武帝临别前的对话。

　　自主学习课本完成《张骞两次出使西域概况表》，上黑板把答案卡片贴在黑板上。

　　结合表格内容思考，并回答问题。

　　阅读材料，并回答问题。

　　二、丝绸之路

　　1、陆上丝绸之路

　　（1）提出问题：丝绸从汉朝到达古罗马沿途要经过哪些地方呢？

　　（2）出示地图，介绍丝绸之路对于连接世界文明的意义。

　　（3）设计小组合作探究活动。

　　（4）对学生探究活动进行评价和总结，并提出问题：这条路为什么叫丝绸之路呢？

　　（5）对学生回答进行总结。

　　阅读课本，回答问题，并跟随老师在课本线路图上进行勾画。

　　学生分组，完成老师给出的任务，并进行小组展示。

　　思考并回答问题。

　　2、海上丝绸之路

　　（1）追问问题：汉朝钱币是如何到达马来半岛的呢？

　　（2）出示地图，介绍海上丝绸之路的路线。

　　（3）指导学生自主学习《知识拓展》的内容，并出示马王堆汉墓的西汉古地图和《诸蕃志》《后汉书》中的记载，提出问题：这些历史都印证了知识拓展中的哪句话？

　　阅读课本，观察地图，回答问题。

　　在课本进行圈划。

　　自主阅读课本内容。观察图片和阅读材料，了解南海诸岛及相关海域自古以来就是中国领土不可分割的一部分。

　　3、丝绸之路的`作用

　　对本子目进行小结概括，提出问题：这条丝绸之路对东西方文明有什么重要作用呢？

　　结合课本及所学知识，回答问题，并在课本进行勾画。

　　三、对西域的管理

　　1、西汉：西域都护的设置

　　（1）出示驿站、烽燧遗址以及《史记》《汉书》的材料，指出天山南北的西域全部归属汉朝。

　　（2）出示《西汉形势》图，提出问题：西汉政府会如何管理这一地区呢？

　　（3）提出问题：西域都护府的最高长官是谁呢？

　　（4）设计自主学习和关于“西域都护”的知识抢答游戏。

　　（5）进行总结，并突出强调新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分。

　　观察地图，阅读材料，并回答问题。

　　观察地图，回答问题。

　　阅读课本，回答问题。

　　自主学习，并进行抢答游戏，在课本上进行勾画。

　　2、东汉：班超经营西域

　　（1）介绍丝绸之路从西汉到东汉的兴衰过程，提出问题：是谁重新恢复了西域与汉朝的联系呢？

　　（2）播放视频《班超经营西域》，指导学生找到视频中与班超有关的两个成语故事。

　　（3）对视频和学生回答进行总结，提出问题：班超在西域期间，还希望与西方的大秦直接沟通，所以他派了谁出使大秦？

　　（4）简单介绍甘英和班超在西域的历史。

　　阅读课本，回答问题。

　　观看视频，并找到与班超有关的两个成语故事。

　　阅读课本，回答问题。

　　小结提升

　　（1）介绍此后各朝各代行走在丝绸之路上的著名人物，请学生用一个词来概括，丝绸之路是一条怎样的路呢？

　　（2）对学生回答进行总结，并指出丝绸之路给我们留下的不仅有物质成果，还有精神财富。追问问题：你认为这些丝路人给我们留下了哪些精神财富？这些精神对我们的学习和生活有什么启示呢？

　　（3）对学生回答进行总结，并出示“一带一路”图片，联系古今。

　　结合所学，概括丝绸之路。

　　结合所学思考，并回答问题。

　　板书设计

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