《白鹅》教学设计

时间:2023-04-10 13:18:55 教学设计 我要投稿

《白鹅》教学设计(集锦15篇)

  作为一名教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《白鹅》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《白鹅》教学设计(集锦15篇)

《白鹅》教学设计1

  展示内容:

  1、作家、作品

  2、生字、词语

  展示要求:

  1、能脱稿说出作家作品。

  2、能准确读写生字词。

  学习达标:

  1、熟记作家、作品

  2、积累生字、词语

  明确:

  1、作者前面已介绍。

  2、生字、词语

  北碚(bēi) 麒麟(qílín) 猥(wěi)鄙 轧(gá)轧(gá) 叫嚣(xiāo)

  引吭(háng) 譬((pì)如 盛馔(zhuàn) 窥(kuī)伺(sì)

  分娩(miǎn) 岑(cén)寂 奢(shē)侈(chǐ)

  左顾右盼 冥顽愚蠢 小心翼翼 局促不安 从容不迫 三眼一板

  丝毫不苟 扬长而去 空空如也 蹑手蹑脚 不胜其烦 大模大样

《白鹅》教学设计2

  教学目标:

  1、能正确认读本课中较难读的生字和词语;理解和积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。

  2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点,并能体会作者运用对比、拟人,明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。

  3、引导学生积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

  重点难点:

  重点:了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

  难点:从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入,揭题

  1、孩子们,我们先来猜一个谜语:头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子, 唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。(白鹅)

  2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文,你能背一首吗?(如骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”)

  3、我国著名漫画大师、艺术教育家,美育教育的先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》,我们现在就来学习。

  二、自由读文,整体感知

  1、请小声地自由地读课文,读后说说你对这只白鹅有什么印象?

  2、丰子恺先生也有一句评价的话,你找出来了吗?

  三、学习课文1、2自然段,初识“高傲”

  1、(出示句子):好一个高傲的动物!

  抽生回答,评价朗读。

  你认为这句话概括了白鹅的什么特点?

  “高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出来的?

  “高傲”这个词你能够换成哪些词?请换进去读一读。

  2、鹅的高傲,除了表现在姿态上,更表现在它的哪些方面?

  请读一下这段话。一个“更表现”,说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。

  3、请快速地读课文,找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段?

  四、学习课文3、4自然段,再识“高傲”

  1、出示两句话:

  ⑴鹅的叫声很高傲。

  ⑵鹅的步态,更是傲慢。

  讨论:作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的?分小组自由读3、4自然段,划出重点词句体会体会。

  2、填空:

  ⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___ 、__引吭___大叫、不亚于 狗的狂吠

  请大家闭上眼睛,插上想象的翅膀。听老师读,请大家把这段话变成一部动画片,说说看到了什么?听到了什么?(教师朗读,学生尽情地想象)——互动交流。

  一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读(出示句子:养鹅等于养狗,它也能看守门户)

  一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读(出示句子:凡有生客进来……狂吠)

  如果鹅会说汉语,猜猜它会说些什么?

  见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊: 。

  当篱笆外有人走路时,它会放大喉咙大吼道: 。

  这时的白鹅像一个什么样的人?

  ⑵鹅的步调__从容__,__大模大样___的,颇像__京剧里的净角__出场。

  你知道什么是“净角”吗?鹅这个净角是以什么步调出场?显得……的?还可以显得……?

  这时的白鹅又像一个什么样的人?

  “它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中,你们从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲?

  一只横行霸道的白鹅——读这句话;一只不可理喻的白鹅——读这句话。

  3、回顾小结

  既然是写白鹅,可课文为什么还要写狗和鸭子呢?

  通过对比,我们更能读好这一句话(生读):好一个高傲的动物!

  五、齐读课文1——4自然段。

  第二课时

  一、导入

  上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲,接下来学习鹅吃相的高傲。

  二、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”

  1、请自由读课文5自然段,划出重点词句,研究这个问题:

  “鹅的吃饭,常常使我们发笑”,有哪些地方使我们发笑?

  比较这两句话(相同的地方):

  a、先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。

  b、譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

  相同:这两句话都是写鹅的吃法。

  它们是不是重复了?能删掉一句吗?你认为删掉哪一句好?为什么?

  我也支持你这个观点。不过课文两句话都保留了下来总是有原因的`,请比较这两句话的不同之处。

  不同:前一句重在写鹅吃饭的先后顺序,写得简略;后一句举例写鹅吃饭的过程,写得详细。

  作者抓住了事物的特征,通过充分的具体的描述,突出了鹅吃相的可笑,可笑在必须要有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。

  这里,我也在网上收集了一张图片,你们觉得怎样?

  2、品读6、7自然段中让你喜欢的句子。

  ⑴有人“侍候”的句子。

  什么叫“堂倌”?谁像堂倌?

  这里运用的是对比的手法,降低人的地位,显示鹅的尊贵

  ⑵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。

  什么叫“窥伺”?窥伺时必须……?什么叫“扬长而去”?

  这就与狗在“窥伺”形成了鲜明的对比

  ⑶鹅老爷脾气的句子。

  “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中有特殊“地位”,享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

  这时的白鹅更像一个什么样的人?

  三、返顾全文,体会情感

  鹅的“高傲”,具体表现在这些方面。鹅在叫的时候像一个严厉的警察;走起路来像一个京剧里出场的净角;吃饭的时候像一个高傲的人。它们都能体现出鹅的可爱。

  全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”,实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情?

  所以,我们更应该读好这一句话(生读):好一个高傲的动物!

  四、齐读课文5——7自然段。

  五、小练笔

  以“我是一只_______的白鹅”为题,先补充题目,再仿写一段话。

  板书设计:

  姿态

  叫声

  白鹅 高傲 步态 可爱 喜爱

  吃相

《白鹅》教学设计3

  【学习目标】

  (一)知识与能力: 1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。

  2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。

  3.学习课文中生动形象的语言。

  (二)过程与方法: 通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。

  (三)情感与态度: 激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

  【重点难点】分析“白鹅”特点;学习用比较的`手法突出事物特征的写法。

  一、文学常识:

  1.上学期我们学过作者的哪篇课文?讲什么话题的?

  2.请写出描写“鹅”的诗句,并说一说它们都写出了鹅的什么特点?

  二、字词掌握:

  1.给下列生字注音。

  猥( ) 嚣( ) 吭( ) 窥( ) 伺( ) 蹑( ) 馔( )

  2. 解释下列词语。

  1.左顾右盼: 2.高超: 3.猥鄙:

  4.冥顽: 5.叫嚣: 6.引吭:

  7.宵小: 8.局促: 9.窥伺:

  10.空空如也: 11.蹑手蹑脚: 12.不胜其烦:

  13.盛馔: 14.不拘: 15.岑寂:

  三、解读文本:

  1.作者笔下鹅的有什么特点,他是从哪些方面写白鹅特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

  2.作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。原因是什么?用文中语言概括回答。

  3.作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

  4.文中形容鹅的神态、动作的词语,你最喜欢文中的哪一处?找出来并谈谈你的理由。

  5.你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗?试举生活中的例子回答。

  五、质疑:

  找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题,提出来交流。

  六、仿写拓展:

  请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征,最好运用一种修辞方法。

《白鹅》教学设计4

  教学目的

  1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  教学重点

  感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  教学难点

  体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  教学时间

  2课时

  教学准备

  1.学生准备:观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

  2.教师准备:课件以及相关的教学资料。

  教学过程

  一、创设情景引课

  1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)

  请同学们相互简单评一评。

  2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。

  3.是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。

  4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题)(学生可以简单介绍丰子恺。)

  二、营造氛围学课

  1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

  2.读生字及词语。把难读的句子提出来,同学们相互启发读。

  3.通读全文,整体感知课文。全文主要写了什么?它的.特点是什么?

  三、生字以及词语的处理

  1.读音:有颈、吭、倘、供、郑(后鼻韵)、饮、邻等(前鼻韵)。

  2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:坑、躺、共,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习郑。

  4.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时,要注意、它们与其他字之间的联系。

  四、课堂作业

  1.写生字。

  2.抄写生词。

  3.自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流

  第二课时

  一、读课文、理解课文

  1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习)

  1.课件出示好一个高傲的动物!听听同学们是怎样来理解这一句话的。

  2.课件出示鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们交流之后的感悟是什么?

  3.是啊!全文都是围绕高傲这个词语来展开的,那现在你对高傲这个词语有了哪些不同的理解。

  4.作者写高傲的白鹅表达出自己怎样的情感呢?

  5.作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?同学们相互启发议论。

  6.课件:

  a)词语通俗、准确:左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫

  b)句子生动有趣:鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!

  c)文章围绕一个中心展开来写。鹅是高傲的动物

  d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

  二、感悟课文,并拓展

  1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?

  2.请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

  3.把说的内容整理一下,然后写下来。

  板书设计:(略)

《白鹅》教学设计5

  教学目标:

  1.学会本课8个生字,会写2个生字,正确读词语,流利有感情朗读课文,积累好词佳句。

  2.整体感知全文,了解文章的脉络。

  教学重难点:

  本课的教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子,划句子,朗读重点语句,并自制直观形象的课件,搜素各类教育资源提供的材料,加深学生对本文的理解和感悟,已达到解决这一重点的目的。

  本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文优美的语句,搜素能利用的教育资源,向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。

  教学过程:

  一.古诗导入

  1.同学们,喜欢小动物吗?谁来说说你喜欢什么样的小动物?生回答。

  古人也很喜欢动物,瞧,骆宾王的《咏鹅》为证,师生吟诵,今天我们来学习漫画大师丰子恺的《白鹅》指导板书课题。

  2.师生交流作者的资料。

  学生交流课前收集资料后,教师出示丰子恺漫画作品并总结:这是丰子恺先生留给我们的'绘画作品,他不仅擅长绘画,丰子恺先生在许多领域都有很高的造诣比如在文学、绘画、音乐、翻译、书法等方面都取得了杰出的成就,其中最突出的就是他的散文作品。

  二.初读课文,紧扣重点句,学习生字新词。

  1、出示句子一:它伸长头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

  2.出示句子二:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  3.出示句子三:大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。

  4.出示句子四:这些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。

  5.出示句子五:因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。

  三.回归全文,整体感知

  1、同学们,我们现在把这些生字新词送回课文中,请你轻声读课文想一想文中用哪句话概括了丰子恺对白鹅的印象?生汇报

  2.课文从哪些方面写了白鹅的高傲的特点?

  3.抓住重点段落理清文章脉络。

  4.朗读喜欢段落,并说明理由

  四.学习第一、二部分

  1、指明读

  2.画出体现白鹅叫声高傲的句子

  3.创设情境体会白鹅的高傲。

  4.指导朗读五.师总结

《白鹅》教学设计6

  【教学目标】

  1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  【课时目标】

  1、认识生字8个,会写12个生字,正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

  2、能流利地朗读,初步了解白鹅的高傲。

  3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。

  【教学准备】

  1、学生预习课文。

  2、幻灯片一组。

  【教学过程】

  一、赏画导入:醇厚的文化享受

  1、出示丰子恺的四幅漫画,请学生欣赏画,自由谈论画。

  2、这些漫画很有意思,能欣赏到这些幽默有趣的漫画,我们得感谢一个人(出示丰子恺的头像),他就是丰子恺(板书:丰子恺)他是个画家,尤其擅长漫画还精通音律,更是一位出色的作家。今天,我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。

  (设计意图:丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠,给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围,也为孩子认识丰子恺,了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画,拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离,拉近了孩子与文本的`距离。在简单的对话里,在自然中的交流中,给予了孩子醇厚的文化享受。)

  二、整体感受,纯朴的文本认识过程

  1、学生自主读文,教师巡回指导。

  2、告诉大家你读懂了什么,发现了什么?有什么想说的吗?

  (学生交流第一次读后感悟。)

  3、这篇文章生字、陌生的词语特别多,我们来读一读:

  出示词语:

  伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重

  饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居 一日三餐

  蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候

  ⑴ 挑你认为难读的读给大家听?

  (生读)

  ⑵ 谁能一口气读下来?

  (生读)

  4、我们再来看这些四字词语:

  出示词语:

  厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

  ⑴ 谁能读?

  (生读)

  ⑵ 发现什么规律了吗?

  5、虽然说的都是鹅的叫声,但毕竟还是有细微和差别的,我们来看下列几个句子,这五个句子对应五个词语,你能找到吗?

  出示句子:

  ⑴ 鹅伸着脖子,放开喉咙大叫。 ( )

  ⑵ 用严厉的声音,大声责备。 ( )

  ⑶ 用严厉的声音大声叫喊,吵闹。 ( )

  ⑷ 鹅抬起头大声地叫喊。 ( )

  ⑸ 用严厉的声音大声地骂。 ( )

  厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

  (设计意图:认认真真地读文本,简简单单地学词语,轻轻松松地获得进步,在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。)

  三、看画读文,醇和的阅读提升

  1、同学们,丰子恺爱画画,也爱写文章,他很喜欢给自己的文章配点画,你看,这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么?老师想请大家认真读读课文,从课文中找出合适的句子来说一说。

  2、随机落实以下句子的朗读:

  ⑴ 它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!

  ⑵ 凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  (预设:这句话最具有19世纪的语言风格和习惯,要读好它不容易,谁试试?读得很流畅了,能把鹅的叫声读响些吗?)

  ⑶ 鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

  (预设:你是说鹅正在散步或行走呢!真像。要读好这个句子可不容易,因为有很多多音字,谁再来试试?对这个句子很疑问吗?什么是净角?京剧有四大行当生、旦、净、丑,净角是其中一大行当,也叫花脸,它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像:请问哪个是净角,注意净角走路的姿势,此时你想说什么?白鹅的就是这么走路的,我们再来读读这句话。)

  ⑷ 譬如吃一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

  (预设:也许它此时正去──饮水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃饭,不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草,然后再吃饭这就是一眼三板,一丝不苟。)

  3、欣赏着这画,读着课文,你觉得这是一只怎样的鹅呢?

  (高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣的、可爱的)

  (设计意图:综合利用画这个课程资源,既以画的直观形象刺激学生对鹅的认识,又借画的可多元解读特质,以画为突破口引导学生有滋有味有情有趣地读,让画和文相辅相成,相融相生,努力构建一个醇和自然的阅读场。)

  四、再读文本,醇美的文本梳理

  1、这是一只普通的白鹅,又不是一只普通的白鹅,因为丰子恺的名人效应,白鹅为此沾了点星气,它也就成了一只明星白鹅,眼下的明星都有个小档案,我们的白鹅当然也不例外,我们就帮白鹅填一填吧!请大家再读读课文,从课文中有能直接填在档案上的词儿吗?

  动物明星档案:如,姓名、昵称、性格(叫声、步态、吃相)。

  2、交流。

  (设计意图:是文本梳理的过程,却在档案的填写的操作形式中有趣起来。一为情趣,白鹅已不仅是鹅,在作者笔下,在学生眼里,它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命;二为兴趣,就了档案这种形式,使文本梳理的过程也显得趣味盎然。)

  五、结课

  同学们真了不起,通过自己的读,读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了,下节课,我们将透过语言文字去读懂作者的感情,读懂作者的思想。书是越读越有滋味的,何况是那么有趣那么入味的课文呢?。

《白鹅》教学设计7

  【教学目标】

  1、读准生字新词,随文理解部分词语。

  2、能有感情地朗读课文三、四自然段,背诵喜欢的段落。

  3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。

  【教学准备】

  1、课件。

  2、课前组织(猜谜活动):

  说它是条牛,不能拉车走,说它力气小,却能背屋走。

  小小轰炸机,攻击用针吸,痒的叫妈咪,快喷杀虫剂。

  一位小姑娘,身穿花衣裳,飞舞花丛中,长得最漂亮。

  头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。

  【教学过程】

  一、欣赏白鹅图,揭题

  1、你们想看看白鹅吗?

  (播放有关鹅各种神态的图片)

  可以和你同桌说说你想说的。

  2、集体交流:

  刚才你们在说些什么呀?

  3、揭题。

  板书:

  白鹅

  4、过渡:

  同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的.白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?

  二、整体感知,学习字词

  1、请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。

  (生自由读课文,师指导。)

  2、(出示词语)同学们,老师摘录了文中的一些新词,请你读一读,能选择几个词,说一两句话,简单地介绍一下文中的白鹅吗?

  同桌试说,指名说。

  3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。

  (师巡视,如发现错误率高的字,实物投影出示,指导书写。)

  4、刚才同学们介绍了文中的白鹅,那么作者认为:

  白鹅是怎样的一个动物?

  请快速浏览课文,划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?

  5、小结:

  板书:

  叫声

  高傲 步态

  吃相

  三、聚焦“高傲”

  1、(机动)从“姿态”中感悟:

  ⑴ 出示句子:

  我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到“好一个高傲的动物!”

  ⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顾右盼”,你说它在想什么呢?

  ⑶ 指导朗读。

  2、从“叫声”中感悟:

  ⑴ “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢?

  自由读第三自然段。

  ⑵ 同桌交流,集体交流:

  研读句子:

  凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  同学们再读读,看看你最想强调什么?

  谈自己的理解,品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗?

  ⑶ 通过多种形式读,带着想象读出内心感受:

  指名读,小组赛读。

  ⑷ 指导读书方法:

  读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在抒发对鹅的喜爱之情。

  ⑸ 带着感情读“好一个高傲的动物”:

  品味作者对白鹅的赞美之情。

  3、从“步态”中感悟:

  ⑴ 自由读第四自然段:

  从步态中我们是否感受到了它的高傲?

  ⑵ 集体交流:

  它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

  ① 指名读句说感受:

  同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑,说明什么,而鹅呢?

  ② 朗读体会:

  你看这个鹅它不仅不怕人还咬人,谁能把它这种高傲劲读出来?指名读,齐读。

  ⑶ 集体交流:

  活像京剧里的净角出场。

  ① 看看净角出场片段:

  想用什么词语来形容净角出场。

  ② 既然是写鹅为什么前面写鸭?

  ③ 赛读体会:

  师读鸭子的步调,男生读鹅的步调,女生当评委。

  师读鸭子的步调,男女生读鹅的步调。

  ⑷ 再读:

  “好一个高傲的动物!”

  自由朗读,抒发喜爱之情。

  四、背诵积累

  请选择你喜欢的段落背一背。

《白鹅》教学设计8

  教学目标

  ◆知识与能力

  1、 了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。

  2、 理解作者喜欢这只白鹅的原因。

  ◆过程与方法

  通过对文章中白鹅特点的分析,培养学生的概括能力及收集信息的能力。

  ◆情感态度价值观

  跟随作者的语言,体会作者对白鹅的感情。

  学习重点

  1、 文章从哪几个方面写白鹅的高傲的。

  2、 作者喜欢白鹅的.原因。

  学习难点

  作者刻画白鹅高傲用了哪些表现手法,这些手法有什么作用。

  课时安排:1课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  同学们,你们见过鹅吗?是什么样子?想不想进一步了解它?今天,让我们一起随着丰子恺先生走进《白鹅》。

  二、 示标

  1、 掌握生字新词,了解文章的结构层次。

  2、了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。

  3、理解作者喜欢这只白鹅的原因。

《白鹅》教学设计9

  【学习目标】

  1、认识颈厉等8个生字。能正确读写生词。

  2、正确、流利朗读课文。

  3、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  【课前准备】

  1、布置学生预习,自学生字新词。

  2、生字词卡片(或课件)。

  【教学重点】

  正确、流利朗读课文。

  【教学过程】

  一、单元导读,梳理要点

  1、阅读单元导语。

  2、读后交流:

  你知道了什么?

  3、揭题,引入课文。

  二、学习生字,初读课文

  1、学习小组检查生字新词的预习情况。

  2、教师分类检查生字词的'读音。

  3、指名分自然段试读。

  三、整体感知,理清脉络

  1、自由读课文,想一想:

  这是一只什么样的白鹅?

  2、口头填空:

  这是一只________________的白鹅。

  3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?

  四、初识高傲

  1、朗读第一自然段,思考:

  你从哪里看出白鹅的高傲。

  2、品词:

  伸长头颈,左顾右盼。

  3、表情朗读:

  好一个高傲的动物!

  五、指导书写

  六、作业

  1、多音字组词。

  2、形近字组词。

《白鹅》教学设计10

  【教材简说】

  《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文,重点表现的则是白鹅的特点──傲岸。以“鹅的傲岸,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

  擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比,表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点;与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。此外,还擅长运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。

  【教学目标】

  学问与技能:熟悉8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的部分。

  过程与方法:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

  情感看法价值观:主动参加学习活动,在感悟丰子恺用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  【教学重点】

  引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的,感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。

  【教学难点】

  感受反语的写法,从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。

  【教学预备】

  多媒体课件

  【教学时间】

  两课时

  第一课时(略)

  其次课时教学流程

  一、复习引课

  1、由鹅身上的傲气引导同学回忆复现鹅的姿势和叫声的描写:

  丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点?用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么?

  (出示课件,让同学从整体上把握课文内容。)

  2、引读出示:好一个傲岸的动物,引出下文步态的学习。

  二、感受傲岸

  你最喜爱哪一部分,觉得哪句最好玩,就读一读。(出示课件,让同学自主选择学习方法。)

  1.自由读,感受步态的傲岸:鹅走来了。自由读第4自然段:有没有感受到傲岸的步态。

  (1)同学沟通:

  生:我听见了鸭、鹅……

  指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

  师:写傲岸的鹅为什么写“鸭”?(引出“对比”的写法。)

  出示词语,进行理解:急速

  局促担心

  从容

  大模大样

  (2)、视频突破“净角”难点:

  有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。

  师:丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了

  鹅的步伐中透出的目空一切的高傲。

  (3)、朗读体会对比写法:谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气?

  (4)引读:好一个傲岸的动物!

  2、默读感受:“鹅的吃饭,经常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段,为什么使我们

  发笑?你感受到他的傲岸了吗?(可以划出好玩的词句,把感受写在旁边。)

  (1)、自由沟通,指名说。板书:三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?

  (2)品读句子,说感受:(课件出示)

  ①譬如吃了一口饭,如果水盆放在远处,它肯定镇定自若地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

  师:真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊!令人发笑。

  师:吃东西也是慢悠悠的,不怕耽搁时间,并且很会摆架子。

  ②这样镇定自若地吃饭,必需有一个人在旁侍候,像饭馆里的'堂倌一样。

  因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不行,真是架子十足!

  师:为什么“非有人侍候不行”?(由于它太三眼一板,一丝不苟,傲岸吧!)

  ③由于四周的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。

  ……鹅便仰头大叫,好像责怪人们供给不周。

  师:喜爱“鹅老爷”这个词吗?(太形象了,它的确像个“老爷”,吃饭必需有人侍候,摆老爷架子,由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它仰头大叫,耍老爷脾气。)

  (3)、小结,引读:好一个傲岸的动物!

  师:说得多好!这鹅真是有股傲气,架子十足!怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物!”

  3、回顾全文,在叫声、步态、吃相的关键词的基础上,指导编儿歌。(出示儿歌课件)

  三、品尝拓展

  1、再次出示咏鹅课件,感受白鹅的可爱。

  2、感悟写法:感受拟人手法及抓住特点写的方法,体会宠爱之情:

  小结:用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情,有很多好的方法,大可不必口口声声地说我喜爱它。

  3、请同学们回味课文后,出示“欢乐写话卡”:我是一只——的白鹅。试着用我们发觉的写法,把它的特点写出来,把你对它的宠爱之情表达出来。

  板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态从容

  大模大样好一个傲岸的动物

  吃相三眼一板一丝不苟

《白鹅》教学设计11

  【教学目标】

  1.认识“嚣”“吭”等12个生字,读准多音字“看”“供”“模”,会写“譬”“脾”“颇”等15个字,会写“即将”“姿态”等16个词语。

  2.感受作者对白鹅的喜爱,体会作者是如何把白鹅高傲的特点写清楚的。

  3.朗读课文,感受作者用词的准确生动,体会语言的趣味。

  【教学重点和难点】

  1.教学重点:通过抓住关键词句品读的方法,体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

  2.教学难点:通过理解“对比”“反语”等手法体会作者对白鹅的喜爱之情。

  【教学准备】

  课件、相关视频资料

  【教学过程】

  (一)丰富情感,激趣导入

  同学们,这几幅漫画是谁画的?对了,丰子恺。他是著名的漫画家、文学家,他还是我们浙江人呢。从这两幅漫画中,我们不难发现丰子恺爷爷是一位爱鹅之人,他不但用画笔画鹅,还用文字写鹅。这节课,让我们一学习他笔下的《白鹅》。(板书课题:白鹅)

  (二)检查预习,学习生字词

  1.检查出示(课件1):

  侍候hou 脾气qi

  看kan守 净角jué 供ɡōnɡ养不周 大模mú大样

  窥kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié

  指名领读。教师重点正音“供养”。

  师:同学们有什么发现吗?

  预设:第二组词中都有多音字。

  “供”字不同的读音意思也不同, 请同学们自行区分:

  供佛、供求、提供、供状

  指名3人各读一行,难读读错的词齐读。

  仔细看看这三行词,你发现了什么?(分别是描写白鹅的叫声、步态和吃相。)

  3.看来词语难不倒你们啊,读了课文,白鹅给你留下了什么印象?(预设:高傲、可爱、有趣、神气、架子十足……)丰子恺先生第一次看见白鹅就发出了这样的感叹——(齐读)

  出示:好一个高傲的动物!(板书:高傲)

  (三)整体感知,初识“高傲”

  1.作者是从哪些方面写出白鹅的高傲?课文有一段话直接告诉了我们,请大家自由默读课文,用波浪线画出来。

  出示:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相上。(全班齐读)(板书:叫声高傲、步态高傲、吃相高傲)

  这“更”字说明“鹅”的高傲,还表现在其他方面,表现在哪方面呢?

  板书:姿态高傲。

  2.出示第一自然段。

  是啊,丰子恺先生一看这姿态,就觉得白鹅是高傲的,我们知道,一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩,而白鹅却是伸长———(头颈,左顾右盼)。)小结:白鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲,难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹——(生齐读:好一个高傲的动物!)这节课,我们就来学习“叫声、步态”的部分。同学们,你们最感兴趣的是哪个部分呢?大声读一读。

  (四)精读课文,品味“高傲”

  1.作者是怎样写出白鹅叫声的高傲呢?请同学们动笔画一画,圈一圈描写白鹅叫声高傲的词句,并有感情地读一读,品味其中的情感。

  指名回答。出示:

  严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫

  ①从这些词你感受到什么?(高傲、凶悍严厉、叫声非常响……)

  引导发现这些四字词语都写出了鹅叫声的响亮和严厉。

  ②理解词语“厉声呵斥”“厉声叫嚣”的意思

  提示:带有“页”的字一般都与人的头部有关,想象“嚣”字像是一个人长了四张嘴巴在叫喊,从而理解“厉声叫嚣”的意思。(出示“嚣”的象形字)

  ③展开想象,练习说话。

  如果这只鹅会说汉语,它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫呢?我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。

  凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,好像在说:“ !”

  甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,好像在对路人说:“ !”

  小结:从丰富的想象中,我们既感受到了白鹅的高傲,还看到了它的尽职尽责,作者不仅不讨厌它,反而非常喜爱这只白鹅。

  2、感悟对比写法(出示句子)

  养鹅等于养狗,它也能看守门户。

  甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  ①引导思考文章既然写鹅,为什么还要写狗。

  预设:将鹅的叫声和狗的狂吠进行对比。

  ②交流这样写的好处。

  预设:用我们熟悉的`事物来作比较,更加突出鹅的高傲,同时也赞美鹅和狗一样忠诚、敬业。

  3、朗读第三段

  (1)指名读第三段,适时评价。

  (2)齐读第三段,再次体会白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。

  (3)难怪作者不禁感叹:好一个高傲的动物!(齐读)

  4.小练笔:

  出示:后来我看到鹅果然能看守门户:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  淘气的小猫

  同学们你们可以把课文读得这么棒,相信仿写句子也难不倒你们,请你们先体会上面句子中冒号的用法,再从词语中选一个,仿照着写一写。

  师点拨:我们在仿写时,可以先抓住特点“淘气”“勤奋”“乐于助人”,先总体说说他们的特点,再运用冒号把这些特点写生动。

  7.教师小结:这节课,我们一起结识了丰子恺先生的白鹅,通过按照画一画、读一读和品一品的步骤以及抓住关键词、句品读的方法,领教了这只白鹅叫声的高傲,那么作者是如何写出白鹅步态的高傲呢?请同学们分学习小组合作学习,完成学习单。

  (五)合作学习,深入“高傲”

  1.出示学习单:

  (1)我能从鹅的步态中感受鹅的高傲。(圈圈画画有关词句)

  (2)我还能用自己的朗读来表现鹅的高傲。(品读喜欢的句子)

  (3)我还发现了第4自然段写作上的小秘密。

  2.派代表反馈交流,师点评。

  (六)教师总结

  1.课文用准确的词语和生动的语言写出了白鹅的高傲,这只高傲又尽职的白鹅已经深深印在我们的脑海里了!让我们最后一次夸夸它——“好一个高傲的动物!”

  2.小结:这节课中我们体会到了白鹅姿态、叫声和步态的高傲,以及作者用词的准确生动和幽默风趣。鹅的吃相更高傲、更有趣了,让我们一起期待下节课的到来。

  五、作业布置

《白鹅》教学设计12

  《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现,反映作者对鹅的喜爱之情。

  这第二课时的教学,主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时,通过读句子,想象写话,说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”,学生的想象写话很有想法,甚至出乎我的意料,理解步态高傲时,京剧《包公出场》来回只有十几移,很能帮助学生理解“净角出场”。只可惜,屏幕不甚清晰,使效果打了折扣,另外,与鸭的步态对比读时,指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时,内容较多,略显仓促。比较而言,第五自然段的处理较充分、恰当。

  这一课的好词佳句很多,在教学中难免有些顾此失彼,但经过同事们的`提醒,尽可以不遗漏重要的,在复习导入环节分类复习,在学习课文中不断重现,但结课时由于时间关系没能再次回顾,也算一个小小的遗憾。

  都说“好是改出来的”,其实好的教学设计更是改出来的,窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方,而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。就像杨澜所说:“人可以不成功,但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程,这样的过程也许伴随着痛,但别无选择!

《白鹅》教学设计13

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累4字词语。

  2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式,感受白鹅高傲的特点

  3、知道白鹅性格高傲这一特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

  教学重点:

  了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。

  教学流程:

  一、谈话导入:

  1、师:一提到鹅,大家都会想起《咏鹅》这首诗,哪位同学能背诵这首诗?(生齐背)这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课,我们继续学习《白鹅》这篇课文,进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

  2、在学习课文之前,老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字:颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读,组词。

  【设计意图:在谈话中激发学生的学习兴趣,为下面的学习做铺垫。】

  二、回顾整体,理清主线

  1、指名读课文,说说课文主要写了什么?

  2、师:对呀,这真是一个特别、非常、十分高傲的动物,那么在以后的相处中,丰子恺先生发现,它的高傲还表现在哪些地方呢?(引读、板书)[叫声、步态、吃相]

  3、你是从哪知道的呢?你真会学习,那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“总起句”。)

  【抓住主线“高傲”,能使学生有明确的读文目的。】

  三、研读课文、领悟写法:

  用自己喜欢的方式读课文,想一想:作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的?用自己的方式画出有关句子,从中体会鹅的高傲。

  (一)叫声:(第3自然段)

  通过展开想像体会鹅叫声的高傲,并指导朗读,读出鹅的高傲、尽职。

  (二)步态:(第4自然段)

  1、师:鹅不仅叫声高傲,它的步态也是那么与众不同。

  小声读读第四自然段,你能想像出鹅的步态是什么样的吗?

  2、生汇报。

  师:什么是“净角”?

  “净角”是京剧中的一种角色,也叫“大花脸”,你们见过净角出场吗?

  我们一起来看看净角出场是什么样?师边讲解,边表演。

  我们的大白鹅走起路来的样子,就像我们刚才看到的净角出场一样,大模大样的,特别的高傲。

  出示鸭、鹅步态的句子指名读。

  师: 丰老先生为了突出鹅的步态,还把鹅和谁做了一个比较呀?

  我们一起来看看它们的步态有什么不一样?

  谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语,试着来演一演。

  指名,一人演鹅,一人演鸭子。

  师:丰老先生真不愧是大作家,仅仅用了2个4字词语,就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象!(体会“对比、拟人”的`写法。)

  3、请你再来放声自己读读第4自然段,边体会白鹅步态的高傲,边感受这精炼的语言吧。(自己放声读一读)

  (三)吃相:(5-7自然段)

  1、师:鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?

  生:三眼一板、一日三餐、一丝不苟……

  师:“三眼一板”在词典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板,从不改变。)

  那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

  (联系上下文,理解重点词语)

  师:你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也一点都不能变,多有趣呀!谁能读读这一段,把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

  2、师:这鹅三眼一板的吃法,常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀?

  快来读读第6自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

  师:作者就是喜欢它,喜欢它的高傲,怪脾气。

  板书:喜爱

  【给学生充足的读书时间,抓住重点词语理解课文,领悟作者的表达方法,为习作积累词汇、方法。】

  四、总结概括

  本文作者运用了生动准确、幽默风趣的语言进行描写,勾画出了一只惹人喜爱的白鹅,表达了作者对生活,对生命的热爱。

  五、布置作业:(落实日日清)

  小练笔:请同学们课下也观察一种自己喜欢的小动物,试着用我们发现的写法(对比、反语、拟人),把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

  板书设计:

  叫声

  13白鹅 高傲 步态 可爱吃相

《白鹅》教学设计14

  教学目标:

  1。知识目标

  认识"颈厉"等8个生字。会写"颈,郑"等12个生字。能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语。

  2。能力目标

  正确,流利,有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  3。情感目标

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重难点:

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  教学媒体:

  1。观察自己喜欢的一种动物。

  2。布置学生预习,自学生字新词。

  3。生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

  第一课时

  一,单元导读,梳理要点

  1。阅读单元导语。

  2。读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求。)

  3。揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

  二,学习生字,初读课文

  1。学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)

  2。教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,"待"等容易读错的词语。)

  3。指名分自然段试读。(注意正音,读通读准)

  4。指导写字。(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)

  三,整体感知,理清脉络

  自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅 (用课文中的词概括)

  1。口头填空:这是一只—————————————————的白鹅。(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)

  2。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 (引导学生找相关段落,并完成如下板书。)

  姿态:左顾右盼

  叫声:引吭大叫

  步态:从容不迫

  吃相:架子十足

  四,初识"高傲"

  1。朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的"高傲"。

  2。品词:伸长头颈,左顾右盼。

  3。表情朗读:"好一个高傲的动物!"

  五,作业

  1。写生字。

  2。朗读课文,划出自己喜欢的句子。

  第二课时

  一,复习巩固,引入新课

  1。听写生字词,订正。

  2。导入:你还从哪里看出白鹅的`"高傲"

  二,学习第三,第四自然段,再识"高傲"

  1。出示两句话:

  (1)鹅的叫声很高傲。

  (2)鹅的步态,更是傲慢。

  2。讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读,体会作者的写法。

  3。小练笔(填空)

  (1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么 )

  (2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么 )

  三,研读第五,六,七自然段,总结"高傲"

  1。引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流。

  如:(1)"鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么

  (2)鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的

  (3)作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的

  (4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的

  2。品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢

  (1)食料简单的句子。(一日三餐,三样东西)

  (2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)

  (3)鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备,架子十足)

  (4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)

  (5)狗"扬长而去"的句子。

  3。返顾全文:鹅的"高傲",具体表现在哪几个方面

  四,体会情感,朗读背诵

  1。作者写鹅的"高傲",你有什么看法 (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

  2。朗读,背诵自己喜爱的部分。

  五,作业

  1。抄写文中生动有趣的句子。

  2。观察自己喜爱的一种动物,准备"园地四"的口语交际与习作。

《白鹅》教学设计15

  【教学目标】

  1、基础知识与基本技能:

  ⑴认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  ⑵有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  ⑶了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  ⑷学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  2、情感、态度、价值观:

  引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

  3、过程与方法:

  ⑴通过品词品句体会作者文章的表达方法以及对鹅的喜爱。

  ⑵通过直观的、亲身的动作体验,来理解句子的含义。

  ⑶利用填空的方式,进行读写结合的训练,并理解词语的含义。

  【教学重难点】

  1、重点:

  引导学生了解课文所讲内容,体会作者对鹅的高傲这一特点的描写。

  2、难点:

  从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  【教学准备】

  1、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。

  2、多媒体课件。

  【教学过程】

  一、创设情景,导入新课

  对于鹅这种动物来说,我们并不很陌生了,因为骆宾王就曾经为我们介绍过它,我们一起来回忆一下吧。

  (齐背《咏鹅》)

  在骆宾王的眼中,这是一只漂亮的动物,今天,我们再来认识一只鹅朋友,看看它又会给我们留下怎样的印象。

  二、整体感知课文

  自由读课文,看看这只白鹅给你留下了怎样的印象?

  板书:

  高傲

  三、理清课文脉络

  默读课文,看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅?

  (姿态、叫声、步态和吃相四方面)

  同时板书:

  姿态叫声步态吃相

  四、自主学习课文

  下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学:

  出示自学要求:

  1、默读相应段落。

  2、看看从哪儿能感受到鹅的高傲,读读具体的'句子,谈自己感受。

  3、出声读,把自己的感受通过朗读表达出来。

  1、感受姿态:

  它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

  ⑴体会“伸长头颈,左顾右盼”。

  ⑵做动作,体会鹅的高傲。

  ⑶对于初到我家的白鹅,这副伸长了头颈,左顾右盼的姿态让你有什么样的感受?

  ⑷指导朗读。

  2、感受叫声:

  ⑴指名读,并谈体会。

  ⑵找找哪些词语写了白鹅的叫声?

  (“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”)

  ①指名读词。

  ②说说从它的叫声中体会到了什么?

  ③把自己的感受读出来。

  ⑶练习:

  鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。

  凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,仿佛在说:“_________!”

  甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,仿佛在喊:“_______!”

  ⑷指名朗读,问:

  白鹅的叫声除了高傲还给你留下了什么印象?学生再次交流,感悟鹅的忠诚勇敢、尽职尽责。

  3、感受步态:

  ⑴指名读,谈体会。

  ⑵对比读两个句子:

  想想它们步调的不同,表演给大家看。

  ⑶用句子里的词语评评他们演得像不像。

  ⑷再对比着读出不同的感受。

  (回读“好一个高傲的动物!”)

  ⑸这只白鹅,像得胜归来的将军一样,连走路也时刻扬着它的头颈,大模大样的,真让人感到它的傲慢,谁愿意把这一自然段完整地朗读一遍,试着把这种感受读出来。

  4、感受吃相:

  ⑴指名说说白鹅的吃饭给你怎样的感受?

  (有趣、高傲)

  ⑵这部分这样有趣,我们一起来学习一下吧。默读,画出你感到有趣的地方,体会后,再把你的感受通过朗读表达出来。

  ⑶指名读。

  ⑷吃饭的时候还得有一个人在旁侍候,这只鹅老爷真是够高傲的!我们快来替作者说说它吧!

  (回读“好一个高傲的动物!”)

  5、多么有趣的课文!丰子恺老先生这样观察白鹅,描写白鹅,你感受到丰子恺老先生对白鹅有怎样的感情了吗?与骆宾王笔下那只漂亮的白鹅相比,这只白鹅又给你留下了怎样的印象?你更喜欢哪一只呢?说说为什么?

  【板书设计】

  13、白鹅

  姿态

  叫声高傲

  步态

  吃相

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