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《背土豆》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《背土豆》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《背土豆》教学设计1
一、教材分析
《背土豆》这一课是北师大版一年级上册第三单元的内容，前面学习了5，6的加减法，本节课学习得数是7的加法及相应的减法。教材创设了“老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式体现了7的加减法，学生在有趣的情境中体会到数学的作用，培养用数学解决问题的能力。
二、学情分析
学生是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的，一年级的小朋友具备了一定的生活经验，孩子能凭借自己已有的知识储备，这些对于学习这节课是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此，我会顾及到每一个学生。通过合作交流，自主探索培养学生沟通能力及对数学的浓厚兴趣。
三、教学目标
知识与技能：根据故事情境，学生进一步理解加减法的意义，并正确计算得数是7的加法及相应的.减法。
过程与方法：通过观察和操作等学习活动，培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
情感态度价值观：在生动活泼的情境中，激发学生学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
四、教学重难点
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
五、教学准备
课件、卡片、小磁铁、棋子
六、教学过程
（一）复习旧知，情境导入
师：同学们，昨天我们学习了6的加减法，老师想用手势来检查同学们掌握的情况。看：我出……，你出……
师：同学们真了不起！继续开动你们的大脑，猜一猜老师今天给你们带来了的新朋友：
“嘴尖尾巴长，偷油又偷粮，白天洞里躲，夜晚出来忙。”
（打一动物）
生：老鼠。
师：小老鼠喜欢吃土豆，今天呀，老师给同学们带来小老鼠与土豆的故事。
（出示课件：教材第36页第一幅情境图）
【设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的猜谜语和小故事导入新课，既激发了学生学习数学的兴趣，又为新课的教学做好了准备工作。】
（二）交流合作，探索新知
活动一：看一看（探索得数是7的加法）
师：小老鼠在郊外玩耍时看到了一些土豆，从图中你能找到与数学有关的数学信息吗？
生1：有1只老鼠，7个土豆。
生2：有两堆土豆，左边有5个土豆，右边有2个土豆。
师：你真有数学的眼光！如果你是小老鼠，你最想知道什么？
生1：左边比右边多几个土豆？列式：5-2=3
师：这是我们在5的减法里学过的，5可以分成2和3，所以很快得到结果等于3。
生2：一共有多少个土豆？列式：5+2=7
师：为什么这样列？给我们讲讲你的想法。
生：5表示左边一堆有5个土豆，2表示右边一堆有2个土豆，合在一起一共有7个土豆。
师：描述得真完整。哪个同学能告诉小老鼠你是怎么知道计算5+2等于7的？
生1：我是一个一个数出来的。
生2：左边有5个，加1个就是6个，再加1个就是7个。
师：说得真好！发挥你们的想象，最后小老鼠背了几个土豆回家？
活动二：摆一摆（探索7的减法及分解）
生1：它只背了4个土豆回家，因为太多了吃不完，它想留些给别的老鼠。
师：你真是个节约又有爱心的好孩子。
生2：它开始背了7个土豆，在回家的路上又捡到了2个土豆，一共背了9个土豆回家。
师：真聪明，都会算9的加法了，是我们学习的榜样！
生3：一个土豆也没背回家，因为它的口袋上有一个大洞。
师：看来你有预习的好习惯。说出了智慧老人的猜想，我们一起去看看吧！
（出示第二幅情境图）
师：开始小鼠把7个土豆都装进了口袋里，走着走着掉出来了1个，口袋里还有几个土豆呢？你能列式记录吗？
生：7-1=6
师写算式，并记录表格。
师：小老鼠可不会计算7-1呢，你能教教它吗？
生：先出7根手指，再收回去1根，还有6根。
师：哦，你是用数手指得出来的，谢谢你帮助小老鼠！我们一起来看看淘气和笑笑是怎么帮助小老鼠的。
（出示书本上的两种方法）
师：土豆还会继续掉出来吗？请同桌合作，用你们手中的棋子摆一摆，一个同学写算式，另一个同学把摆的结果记录在你们学习单上的表格里。
学生边摆棋子边做记录，教师巡视指导。
师：请一组同学到讲台上给我们演示。
一个学生摆，另一个学生写算式，老师演示课件并做表格记录。
师：小老鼠回到家的时候，口袋里一个土豆也没有了……
借助表格，引出7的分解式。
师：看到这个表格，同学们能联想到以前学过的什么呢？
生：分解式。
师：是的，同学们自己在学习单上写出7的分解式。
师：看看老师展示的作业单，这是我们数学课代表写的分解式，整洁、清晰、干净。有了7分解式，我们很快就能知道关于7的口算结果了。
【设计意图：在引导学生用棋子摆“背土豆”游戏活动过程中，引导学生会记录，学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生的计算能力，还让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。】
活动三：说一说（用语言表述加减法的意义）
师：现在老师带同学们看看生活中与7有关的加减法。
1.学生观察图片，试着在小组内说一说算式表示什么意思。
2.你能想一个生活中跟7有关的计算吗？
小组成员之间相互交流。
小组代表发言。
……
师：看来同学们不仅有智慧，语言表达能力也很不错呢！
【设计意图：联系实际生活情境，说说算式表示的意义，进一步理解加减法的意义。】
（三）课堂练习，巩固提高
看图写算式。（课件出示课本37页第一题）
学生独立完成，集体交流
（四）课堂小结，交流分享
师：这节课同学们都表现的很积极，肯定有不少收获吧，谁愿意来跟我们分享一下？
生1：7的加减法。
生2：我们不能像小老鼠一样粗心。
师：看来你们不仅学到了数学知识，还学到了生活经验，真不错！
（五）拓展提高，勇于猜想
师：最后，同学们一起回忆前面对故事结果的一个猜想：小老鼠后来在回家的路上又捡到了土豆。大胆猜想：它背了几个土豆回家，该怎么列式呢？下节课我们一起分享！
七、课后作业
教材第37页，第2，3，4题。
师：同学们课后完成书本37页的2，3，4题，其中第3题讲给你的爸爸妈妈听。
八、板书设计
略
《背土豆》教学设计2
学习目标
1. 借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。
2. 能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关7的加法及相应的减法。
重点难点
重点：会计算7的加减法。
难点：理解加减法的关系。
教学准备：
多媒体，圆形纸片。
教学过程：
一、导入
师：今天我们来学习《背土豆》这一课。首先，老师问一个问题——同学们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：老师今天也带来了一段小动画片。在看动画片之前，听清老师的问题，请你思考一下，动画片到底讲了一个怎样的故事？（播放动画片）
师：好，动画片播放完了。那么，谁能给大家说说动画片到底讲了一个怎样的故事？同桌互相说一说。
同桌互相讲故事。
师：谁能个大家讲一讲啊？
学生用自己的话讲故事。
设计意图：根据儿童的认知特点，通过小动画吸引学生学习的兴趣。在讲故事的环节中，培养学生的合作探究意识和口语表达能力。
设计意图：帮助学生学会记录与观察，通过7加减的互逆运算，锻炼学生的计算能力，同时理解加法与减法之间的联系。
二、探究新知
师：我们先看故事的前一部分，你有没有注意到小老鼠放了几个土豆在口袋里啊？请你根据图来说一说。
生：图上一堆有5个土豆，另一堆有2个土豆，一共有7个土豆。（出示图1）
师：那如果用让你用一个加法算式来表示？你会吗？
生：5+2=7
师：说得非常好。那除了这种分法，我们还有没有别的方式将土豆分成两堆呢？用算式怎样表示？（教师根据学生的发言在上相应移动土豆的数量）
生：一堆1个，另一堆6个。1+6=7
一堆2个，另一堆5个。2+5=7
一堆3个，另一堆4个。3+4=7
一堆4个，另一堆3个。4+3=7
一堆6个，另一堆1个。6+1=7
师：大家说得都很对。那我们接下来看一看，故事继续进行，发生了什么事啊？（出示图2）
生：小老鼠的口袋破了，土豆漏出来了。
师：小老鼠真粗心。那如果让你根据这幅图，写一个减法算式，你会写吗？
生：7-1=6
师：最后剩下几个土豆啊？
生：6个。
师：那你是怎样算出来的呢？我们一起来摆一摆，画一画！
学生分为两组，一组用圆形纸片摆一摆，另一组用三角形画一画。
师：我们来设想一下，如果小老鼠一直这样走回家，最后会发生什么情况？
生：土豆都漏光了。
师：对，最后土豆就都漏光了。那根据这种情况，我们来填一下下面这幅表格吧！上面的表格代表漏掉的土豆的数量，下面的表格代表剩下土豆的数量。（出示口袋与土豆的）
师：如果口袋里掉出1个土豆，口袋里还剩下几个土豆？
生：6个。（教师根据学生的回答填表格）
师：我们来看看对吗？（出示使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的土豆数量）
生：对！
师：如果口袋里掉出2个土豆，口袋里还剩下几个土豆？
生：5个。
师：我们来看看对吗？（出示使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的`土豆数量）
生：对！
师：好了，剩下的表格请大家自己完成。
学生独立完成表格。
表格如下：
师：完成了吗？
生：完成了。
师：我们来检验一下。（出示使口袋的颜色消失，透过透明的口袋检验剩下的土豆数量）
师：同学们真棒！下面我们来说一说。(出示：教材第34页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。（出示动画）
在小组交流后，汇报。
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。
三、总结
师：好，这节课我们就上到这里。你们都学到了什么？
生1：我学会了7的加法。
生2：我学会了7的减法。
生3：我们不能像小老鼠那样粗心。
师：同学们学到的可真多！生活里，我们一定不能像小老鼠那样粗心，只有细心的孩子才能在生活里找到数学的乐趣！
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