学校教学设计

时间：2023-04-13 18:36:25 教学设计我要投稿

学校教学设计(15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的学校教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学校教学设计(15篇)

学校教学设计1

　　[教学目标]

　　1、能在语言环境中读准“里、同、多”三个生字的字音；能认读词语“同学”；能跟着录音或老师的范读，练习字字过目地朗读句子“学校里同学多”。

　　2、学做“找朋友”的游戏，学习与同学交往。

　　[课时建议]2课时

　　[教学过程]

　　一、看图说话，学习“同”字。

　　1、看图说话：请大家认真看看图，说说图上画了谁？他们在干什么？

　　明确听说要求：

　　说的同学请声音响亮，态度大方；其他同学要注意力集中，认真倾听。

　　说明：

　　在学生看图说话前，老师必须提出明确的要求，并且也要让学生听清要求。因为在学习的过程中，学会听是至关重要的。在听的时候，要做到认真倾听，注意力集中，这既是学习的良好习惯，也能表现出对别人的尊重，是一种礼貌。因此，教师在课堂上要很好地注意这一点，要清楚告诉学生如何听，要及时提醒和表扬。

　　2、板书“同学”，学习生字“同”。

　　师：可能以前大家并不认识，但我们现在是同一所学校，同一个年级，同一个班级的同学。我们要在老师的帮助下，共同学习，共同进步！

　　说明：

　　在教学中，应充分发挥板书的作用，有意识、有目的地将汉字书写的笔画名称、笔顺规则、写字姿势等在每一堂课中，逐步地，点点滴滴地边板书，边以“自言自语”的独白形式演示、传授给学生。使学生听得耳熟，看得眼熟，不知不觉中记在心中，为以后的写字做好铺垫。

　　“学”这个字在第一课中已经学过，教学时要不断地帮助学生复现，巩固。

　　本环节创设了语境对“同”这个生字进行了组词，既帮助学生不断地复现“同”这个字，又引导学生进行词语的积累。

　　3、谈话：开学这几天，你认识了哪些新同学？

　　听儿歌《找朋友》，做“找朋友”的游戏。

　　说明：

　　由于本节课，同学之间的活动比较多，因此建议老师把座位排成圆圈，有利于学生之间的互动。

　　老师先放儿歌的录音，让学生先听，再跟着哼唱，然后可以再排成圆圈，一起在儿歌声中玩游戏。

　　附：儿歌《找朋友》

　　找呀找，找呀找，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友……

　　二、认识生字“里多”。

　　1、过渡：刚才我们通过游戏，找到了自己的好朋友。下面，我们也要一起来找找我们今天要认识的生字朋友，请你圈出这几个字？（出示：里多）

　　2、明确识字方法：认识生字的办法很多。今天老师先教大家第一个好办法：我们可以通过听来识字。

　　3、听两遍录音。

　　明确听的要求：听录音的时候，手指要指着每一个字，眼睛一定仔仔细细地看着每一个字宝宝。竖起小耳朵认认真真地听清这几个字都读什么。

　　4、学习“里、多”。

　　指名读。（要求：眼睛看生字，用响亮的声音来念准这些字。）

　　说明：

　　两次听录音的要求要不一样：第一次是听清圈出的生字的读音；第二次的要求是：第一次没有听清的再好好听清楚，如果已经听清楚了也还是要认真听，再仔细检查一遍。

　　“里”是个第三声，一定要读足了。如果学生没有读到位，老师可以做示范，然后可以让学生开一组小火车再读准字音。

　　“多”这个字在教学时，让学生关于到这个字的上面和下面是一样的，这是对于“部件识字法”的先期渗透，老师要把握好尺度，点到为止，无须重点分析。

　　课堂教学中要善于对学生的表现予以及时、恰当的评价，让每个孩子都感觉到老师始终在关注着自己。教学中，教师要注意从各方面进行评价和激励，要特别关注学生听得是否认真，说得是否响亮，姿势是否正确。教师在课堂上不要吝啬表扬，应满腔热情、发自内心地赞赏学生的点滴可喜的进步。表扬的形式要灵活多样，切忌机械僵化，一个甜甜的笑容，一下轻柔的抚摸，晃动翘起的拇指，让他（她）做做小老师……总之，真诚的表扬，恰如其分的评价可以让学生体验到成功的喜悦。

　　7、教，做“邮递员叔叔送信”的游戏。

　　说明：

　　游戏——邮递员叔叔送信

　　1、游戏目的：识字教学要寓教于乐，要符合低年级儿童的学习心理特点。教师应在教学的各个阶段适度地运用游戏来提高学生识字的兴趣，帮助学生巩固所学的生字，避免机械、拖沓的教学现象的出现，有效提高学生课堂内的识字效率，做到既减轻学生课业负担，又提高识字教学的`质量。

　　2、游戏准备：相关的卡片。

　　3、游戏步骤：

　　（1）请一位小朋友扮演邮递员，学生念送信儿歌，“邮递员”去送信。

　　（2）收到信的小朋友要上台，举起信，把信里的字大声地念出来。

　　（3）备注：如果念对了，老师也可以把“信”作为奖励送给他的。

　　如果念错了，要再请个小朋友来帮忙。

　　4、游戏儿歌：

　　（1）送信儿歌：

　　（生齐）：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，

　　（邮递员）：小小信封送给你，请你念给大家听。

　　（2）收信儿歌：

　　（生齐）：对对对，就是“×”，快收信。

　　（生齐）：错错错，不是“×”，谁收信？

　　8、领读句子。

　　请同学们眼睛看着老师的手指，跟我读。

　　要求：特别要注意读准这些生字的字音。

　　读书的时候，声音一定要响亮。

　　9、自读句子。

　　要求：左手压书，右手指着慢慢移，认真读。

　　10、同桌互读。

　　要求：听和读的时候，都要左手压书，右手指读。

　　如果你觉得你的同桌读得好，就请他画上一个“☆”。

　　11、齐读句子。

　　说明：

　　指读可以让学生把所读的字音与问中字形联系起来，有利于学生专心读文，记住所学的字。老师在范读时，也要点指课文读句。学生读句时，要先带领学生唱唱指读的口诀，再字字过目地指读句子，当然读文时要提醒学生声音响亮，口齿清楚。老师要随机表扬读得响亮的，听读认真的同学。

　　三、看图学习“自我介绍”

　　1、过渡：是呀，那么多同学再一起玩耍，游戏，多好呀！可是，还有很多人不认识你，你想把自己介绍给大家吗？

　　（1）教师示范：我叫×××。

　　（2）指名学着说说。

　　（3）四人小组练习。

　　说明：

　　由于学生间存在着差异，教学中应注意培养同伴互助的意识。教学中，困难学生能够发表意见就将首次机会让给他；不能理解的，让他先听听小朋友的发言，然后学着说。这样可以消除他们心中的畏惧感，能提供多次学习、交流的机会，促使全体学生人人发展。

　　为了达到更好的效果，教师可以考虑学习的合作伙伴在同一节课还可以灵活组合，让学生根据学习内容自由组合成小组。这样做，既保证学生对学习有一定的自主权，又培养了合作精神，提高了课堂效率。同时老师也应作为集体的一员，和学生共同参与小组学习。

　　2、做游戏“马兰花”。

　　说明：

　　游戏——马兰花

　　1、游戏目的：创设环境让学生进行互动交流，让学生在交往中学会表达。

　　2、游戏步骤：

　　（1）大家围成圆圈，跟着儿歌的节奏顺时针方向跑跳。

　　（2）老师唱儿歌：马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花。

　　学生唱儿歌：开了几瓣花？

　　老师唱儿歌：开了三瓣花。（三人一起抱做一团）。

　　没有找到伙伴的小朋友则要举起小手，大声说：“我叫×××。”

　　（3）备注：学生游戏时，老师一方面要掌握难易，另一方面还要调控好课堂纪律，尽量让每个学生都成享受功的喜悦。

　　四、课外延伸：

　　把其他班级中，你认识的朋友介绍给你的同学。

学校教学设计2

　　[教学目标]

　　1、能在语言环境中读准“我、天、校”三个生字的读音；认读词语“天天、学校”；会读句子“我天天上学校。”。

　　2、在学习过程中，能认真看，仔细听，积极参与，大胆发言。

　　3、通过看图说话，引导学生进一步认识学校，了解学校，激发学生喜爱学校、喜爱学习的感情。

　　[课时建议]2课时

　　[教学过程]

　　一、看图引入，学习词句

　　1、出示课文左插图：“月历”图

　　（1）谁知道这是什么？（月历）

　　（2）从这张月历中，你知道些什么？（如：这是九月份，有30天，红色的日子是双休日……）

　　（3）师述：这每一日，我们可以叫它每一天。（板书：天）也可以说是“天天”，出示：“天天”一词

　　（4）指名小老师带读词语“天天”。

　　（5）老师指着“小学生”的词语卡片问：小学生天天要干什么？（指名交流）

　　2、出示课文右插图：“进校门”图

　　（1）看看图上小朋友天天干什么？（小朋友天天上学校。）

　　（2）指名说，开竖排火车学说。

　　（3）师述：这里有个词语我们常常要用到，它是“学校”。板书：学校（指名读，小老师带读）

　　（4）说说我们的学校的校名。

　　（5）引说句子：图中小朋友天天干什么？

　　3、仔细听，老师说的句子与你们刚才说的有什么不同。

　　（1）师:我天天上学校。（指名复述）

　　（2）出示句子，（师点读句子，学生跟读）

　　（3）师引读句子：谁天天上学校？我天天干什么？谁天天干什么？

　　说明：

　　充分利用教材提供的插图，进行说话、识字、词语、句子的学习。让学生结合这张九月份的月历，初步了解月历的作用。在句子的学习中，教师应多采用示范读的方法，让学生学习正确朗读句子。在句子教学时应注意对已经学过的词语的巩固认读，如：老师指着“小学生”的词语卡片问：小学生天天要干什么？就是为了引起学生的注意，提高生字词语的复现率，引导学生用学过的词语说完整的句子。

　　二、看图说话，认识学校

　　1、我天天上学校，对学校有了什么了解？

　　出示题头画，教师告知学生，小男孩在对小女孩说什么---他认识了“校长室”的“校”。这个“校”也是“学校”的“校”。

　　小结：你们的本领真大，记住了“校”。小朋友通过看门上的牌子，也能认字。天天上学校真好。

　　2、课后练习2：参观学校，说说学校里有什么？

　　（1）播放媒体或出示练习中的'图或组织学生实地了解。

　　（2）指名交流，反馈。

　　（3）小结。

　　说明：

　　本环节是在学习了文中的句子后引出的，通过创设一定的情境，激发学生表达的欲望。“校长室”的“校”的学习，渗透了利用环境来拓展识字的方法，也有对复现的生字进行巩固之用，使学生知道一个字可组不同的词。为了便于课后练习2中学校的介绍，课前教师要安排学生参观一次学校。需要指出，这里的说话练习，不是句式操练，教师不必强求句式的整齐、句子内容的丰富，而是通过说话练习，让学生认识学校，了解环境，重在培养大方、清楚说话的态度。

　　三、巩固练习

　　1、捉迷藏游戏。

　　说明：

　　游戏——捉迷藏

　　游戏准备：相关的卡片：我天校

　　游戏步骤：

　　（1）先后出示三个生字，全体学生一起认读；

　　（2）老师藏掉一个字（问：什么字不见了？）

　　（3）学生个别回答（答：如——“我”这个字不见了。）

　　2、叫号游戏：

　　1 小

　　2 学

　　3 生

　　4 我

　　5 天

　　6 校

　　（游戏做法同前一课）

　　说明：

　　可以教师问，学生答，也可一位学生问，一位同学答，还可打乱顺序叫号。因这里的生字较多，刚开始时，速度可慢些，做得熟练后，再加大难度，叫号由字到词。

　　3、课后练习1：听一听《上学歌》

　　过渡：上学真开心，能学到那么多本领。下面让我们来听一听《上学歌》。

　　一听，仔细听，用心记，歌词中唱的是什么？（指名交流）

　　再听，多记几句歌词。（同桌说说）

　　三听，轻轻跟唱。

　　出示歌词，跟着老师齐读

　　附：儿歌《上学歌》

　　太阳当空照，

　　花儿对我笑。

　　小鸟说：“早，早，早，

　　你为什么背上小书包？

　　我去上学校，

　　天天不迟到。

　　爱学习，爱劳动，

　　长大要为人民立功劳。

　　四、小结

　　1、读课文指导

　　打开书，复习指读儿歌，然后教师带读课文，再同学齐读。

　　2、上了这节课，你有什么收获？

　　说明：

　　读课文指导，为的是养成学生良好的朗读习惯，这需要常抓不懈。最后让学生自己总结收获，便于学生体会成功，也便于教师了解学生的学习情况。

学校教学设计3

　　为进一步落实“双减”政策，全面贯彻“以生为本”的教育理念，实验中学准确把握作业的性质与功能，探索过程性评价和发展性评价有机结合，促使学生养成预习、整理、巩固和纠错反思的好习惯，提升学习效率，形成具有实验特色的作业体系。从“作业完成时间、校本作业、分层作业、实践作业”四方面改变学生作业，整体规划并控制各学科的校内校外作业量，保持学生可持续学习的能力和水平。

　　作业完成时间

　　如何合理地布置作业，控制作业完成时间，这对教师有了更高的要求。让学生每天的作业少而精，训练目标明确，是一个不小的挑战。对此，实验中学设计了一块“实验中学作业公示栏”放置在黑板上方，每日统计展示各科作业内容与完成时间，合理把控每日作业量与所用时间。

　　校本作业

　　学生是完成作业的主体，教师是设计和评价作业的主要负责人。教师要研究作业设计和布置的适切性，提高运用作业改进教学、保持学习兴趣和促进学生学习的能力。

　　独特的校本作业，一直是实验中学的.特色教学形式。在调查分析学生学习现状的基础上，针对当天课堂教学内容设计适合的作业，并要求各教研组长给予指导、组织研讨不断提高校本作业的质量。这样的作业形式也要求教师要做到多读多看多学，用最有用的素材，立足于学校大多数学生的总体学习水平选择最具代表性的题型提供给学生，做到精讲精练。教师也可以在设计校本作业的过程中不断提升自己，真正达到教学相长。

　　实验中学校本作业设计流程图

　　分层作业

　　在教学中，作业布置是为了让学生更好地巩固掌握课堂中所学到的知识，但由于学生个体之间有差异，教师在布置作业中简单地使用同一种作业，难以兼顾到学生在学习中形成的差异性，没有做到因材施教的教育原则。因此，学校积极倡导根据学生掌握情况布置分层作业，从校本作业出发，根据每位学生掌握知识的水平与能力，设计不同层次的作业，供学生自由自愿选择完成，更好地调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生保质保量地完成作业，培养学生的毅力，使学生可以成为学习路上的主导者。

　　实践作业

　　在国家“双减”政策的推进下，学生拥有了更多可支配的课余时间，参与各类活动。为了让学生对所学知识有更进一步的了解，提高学生的动手能力，分析能力，想象力等，各学科设计了与课堂相关的实践作业以动态的形式激活学生的主体意识，让学生自主地选择作业完成方式，时间，方法，呈现形式等，独立动脑动手完成任务。

　　语文名著阅读注重过程指导，老师根据整本书的阅读规划布置相应的阅读任务，设计学习活动，并给予支架和指导，同时定期开设阅读指导课、交流课、汇报课，激发学生阅读的兴趣，帮助学生理解名著阅读的意义，让阅读真正地发生，从而提高作业效率，提升学生的语文素养。

　　以知识链接和迁移为依托的思维导图，在历史的联系中感受历史的进步与发展；以乡土资源的挖掘和设计为支撑的文创设计，在对家乡的赞叹中领略家国之美。

学校教学设计4

　　活动目标

　　1．通过活动知道学校的基本情况，能有条理地向他人介绍学校。

　　2．激发学生对学校的自豪感和热爱之情。

　　活动准备

　　1．学习利用课余时间进行考察、采访，了解自己的校园。

　　2．准备小礼物。

　　活动过程

　　（一）激趣导入

　　教师：同学们，现在老师要扮演一位来宾，参观我们的学校，你们有没有信心接待好我这位贵宾呀？

　　教师：伙伴们，大家好！我是来自××学校红领巾广播站的站长。早就听说贵校的名气，今天很荣幸有机会来参观。哪位小导游的介绍最生动、最精彩，我就送给他一份我们学校小朋友捎来的小礼物。

　　（二）我来当导游——夸夸我们的学校

　　学生可以选取以下几个方面介绍自己的学校。

　　（1）学校的`全称、地理位置。

　　（2）学校的环境。

　　（3）学校获得的荣誉以及自己的自豪感。

　　（4）学校的设施及其带来的便利。

　　（5）学校快乐的生活，如同学之间的友谊、课间活动的快乐时光等。

　　学生介绍时，教师可以随机提问：你是怎样知道这些的？（引导学生总结学习方法）

　　学生可以采取以下方式进行介绍。

　　开展《校园一角》美术作品、照片展，唱校歌，讲讲自己和学校、老师、同学之间发生的故事，自己写儿歌、标语、宣传语等。

　　（三）活动小结

　　教师：朋友们，你们的介绍真是让我长了不少见识，你们的学校确实是一所好学校！我一定把你们的学校介绍给我的伙伴们。不过，我还有一些小问题想请教你们：你们学校的历史有多久？学校校训的含义是什么？你们学校有哪些体育传统项目？

　　教师：我先将这份小礼物送给最佳小导游。刚才我提的这些问题可能比较难，也许同学们还有更多的问题，我们可以议论一下，如何解决这些问题。

　　教师要鼓励学生提出自己的看法和问题，不了解的问题可以写下来，作为以后进一步发现的开始。

　　（“校园知识抢答赛”和“夸夸我们的学校”为并列关系，教师可任选其一）

学校教学设计5

　　一、教学目的

　　1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力，想象作文──《未来的学校》教学设计。

　　2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

　　3.培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

　　二、教学重点

　　启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

　　三、课前准备

　　1.课前学生绘制自己心目中“未来的学校”构想图。

　　2.制作多媒体课件。

　　四、教学时间

　　二课时(第二课时为写作及讲评)

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入。

　　1.谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊!

　　2.出示课件，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么?(板书：想象)

　　(二)揭示本次作文主题。

　　1.谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们“舞水小学”度过的……

　　2.出示课件：“舞小”的过去，现在……

　　3.今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的学校。(板书：未来的学校)

　　(三)启迪学生的想象，小学四年级语文教案《想象作文──《未来的学校》教学设计》。

　　1.过渡：再经过50年、100年以后，随着社会的发展和科技的进步，未来的学校又会是怎样的呢?

　　2.创设情境。(卡通课件，进入“未来”)

　　3.在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么?

　　4.小组交流：把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。

　　5.学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以下方面：

　　(1)未来学校将会建在哪儿?

　　(2)未来学校学习的场所是怎样的?

　　(3)来来学校运动场是怎样的?

　　(4)你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的.设施?

　　(5)你对未来学校的教师有哪些要求?

　　(6)未来学校学生怎样学习?

　　(7)未来学校会培养出怎样的学生?

　　6.讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样?

　　(学生评说。教师板书：大胆丰富新奇)

　　(四)指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。

　　1.学生出示自己绘制的未来学校构想。

　　2.指名上台介绍自己的画面内容。

　　3.全班交流评价：你们认为他说得怎么样?

　　(师相机指导并板书：介绍有序重点突出)

　　4.小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。(要求：有序、重点突出)

　　(五)写作练习。(教师巡查，相机指导写作)

　　附习作：

　　未来的学校

　　20xx年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思!我已是舞水小学的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的舞水小学吧!

　　瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

　　有许多宇宙飞船在遨游，多热闹。飞船都是以水为燃料，排出的尾气是净化过的，毫无污染，并且可以自动驾驶。上面还有“防弹系统”和“安全设备”，如果遇到障碍物，会自动地停下来。

　　学校里还建有宇宙阅览室、生物生态馆、西瓜气象站、巧克力餐厅等等，都是我这位“总管”亲手设计的。可是，我对自己设计最满意的还是那如宫殿一般的四季教学楼了。

学校教学设计6

　　〖学生实态〗

　　本课的教学对象是三年级的学生，他们大都在8岁左右，知识结构还不健全。就认知和思维特点来看，他们已经具备了初步的观察能力和绘画能力。此时，他们以形象思维为主，抽象思维和空间想像能力薄弱，识别方向能力较差。

　　我校位于北京市劲松八区，是一所城市小学，由相距不远的南北两校组合而成。学校配套设施齐全，主要设施有教学楼、食堂、传达室、多功能教学楼、塑胶操场、自行车棚、花坛、旗杆、健身器材等。学生已经有了两年多的学校生活经历，对于学校的环境、学校的主要设施是基本知道的，但是由于他们年龄还小，所以知道的也并不那么清楚和详细。

　　学生通过日常的观察，对自己的学校环境已经有了一些初步了解，具体表现为他们能够描述学校的主要设施及所处的位置，并且能够初步完成学校的景观图。但是由于此时学生以形象思维为主，抽象思维和空间想像能力还比较薄弱，识别方向的能力较低，要帮助他们初步形成绘画平面图的能力，难度是比较大的。这就需要教师在教学中充分利用形象资料帮助学生健全感知结构，增强他们的空间想像能力。学生已经深刻地感受到了学校的发展和变化，他们为学校的建设而感到骄傲、自豪。在教学中，教师要从他们已有的经验和情感出发，结合教学内容，帮助他们提升热爱学校、建设学校的情感。

　　〖教科书分析〗

　　本课题的教学重点是帮助学生学习制作学校平面图。本课的教学目标是：学生能够依照“上北下南，左西右东”的习惯规定，将校园的设施正确地画在平面图上；培养学生制作地图的兴趣，并进一步达到使学生了解学校、认识学校、热爱学校的目的。为了能够较好地完成教学任务，突破教学难点，教师应该结合学生的生活实际以及已有的经验进行教学，拉近教材与学生的距离。例如，在教学中我结合学生所画的景观图，通过指导他们按照一定的顺序介绍学校来增强他们的方位感。与此同时，通过练习活动，充分调动学生的感官，进一步培养他们实地辨别方向和图上辨别方向的能力。例如，利用简单易行的摸桌边、摸桌角等练习活动，巩固学生对图上四个基本方向的认识；通过创设不同的情境，帮助学生联系实际，提高实地辨别方向的能力。另外利用电教手段辅助教学，如实物投影仪、录像辅助教学等，从而加强教学的直观性，增强教学的实效性。通过在校园中的体验活动，帮助学生形成空间感，增强他们的空间想像能力，为画好平面图奠定基础。通过制作学校设施的模型，为学生进一步观察、体验创设条件。通过开展小组合作学习，培养他们的综合、概括、分析以及小组合作能力。最后，通过设计“为学校绘制蓝图”的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们细化所学的知识，培养和巩固绘图能力，提升热爱学校，建设学校的情感。

　　〖课程资源的开发与运用〗

　　（一）学生准备

　　绘画用的纸、彩笔等学具。

　　（二）教师准备

　　1.选用录像：劲松四小的高空俯视实景，为培养学生的空间想像能力搭建平台。

　　2.为了帮助学生体验如何绘画平面图，设计绘画课桌的平面图形。

　　3.由于学生的空间想像能力薄弱，绘制学校各种设施的平面图形有很大困难，我制作了学校一些主要设施的模型，指导学生正确观察来绘制它们的平面图形，帮助学生以形象思维为基础，发展空间想像能力。

　　〖本课题教学目标〗

　　1.培养学生制作地图的兴趣，进一步达到了解学校、认识学校、热爱学校的目的。

　　2.通过学习制作学校平面图，帮助学生巩固已经学习过的实地辨别方向的知识；能够依照“上北下南，左西右东”的习惯规定，将校园的设施正确的画在地图上。

　　〖教学结构〗

　　（一）课时安排

　　1课时。

　　（二）教学结构整体设计

　　1.巩固练习实地辨别方向和图上辨别方向。

　　2.通过电脑课件帮助学生进一步了解学校的环境和主要设施，并复习绘制学校景观图的主要步骤。

　　3.引导学生绘制学校平面图。

　　（1）引导学生观察自己的课桌，指导学生绘制课桌平面图。

　　（2）引导学生观察学校设施的模型，然后通过小组讨论合作画出它们的平面图形。

　　（3）以小组为单位，合作完成北校区平面图。

　　（4）以小组为单位，绘制一幅完整的南校区平面图。

　　这个过程是教师“扶”的过程。通过这个环节帮助学生进一步提高绘制平面图的能力。

　　4.“为学校绘制蓝图”的活动。

　　帮助学生细化所学知识，巩固发展绘图能力，与此同时，帮助他们提升热爱学校，建设学校的情感。

　　〖实施过程〗

　　（一）巩固练习

　　虽然学生在前面已经学习了如何画学校的景观图，如何实地辨别方向和按照习惯方法确定图上方向，但是由于学生年龄小，方位感以及抽象思维能力薄弱，这些知识和能力都需要进一步强化。

　　1.设计三个情景帮助学生练习实地辨别方向。

　　情景一：假设有一天你去郊外游玩，不幸迷失了方向，你发现早上的太阳是从这个方向升起的（教师手指一个方向），你如何利用站位来实地辨别方向呢？

　　情景二：假设有一天，你们来到了森林里考察，你们不幸迷失了方向，你发现了一个树墩，年轮开阔的一面向着这个方向（教师手指一个方向），你如何辨别实地方向呢？

　　情景三：谁能够按照现在的实际方向来站位？

　　2.请学生利用自己的课桌来练习辨别图上方向。

　　把课桌桌面看作一幅平面图，桌子的四条边分别代表“东、南、西、北”四个正方向，桌子的四个角分别代表 “东北、东南、西北、西南”四个副方向。教师引导学生一边重复着“上北下南，左西右东”的口诀，一边由慢至快进行练习。此时的学生注意力高度集中，在紧张愉悦的氛围中增强了自己识别图上方向的本领。

　　（二）导入

　　播放录像。随着镜头的移动，学生看到了自己熟悉的校园，此时我高声提问：“这是哪呀？”学生兴奋地说：“这是我们的学校。”这个环节的切入不仅可以帮助学生在紧张之余得到放松，而且还会快速地抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使教学环节顺畅过渡。为了能够进一步结合学生已有的经验组织教学，我要求学生从校门开始有序地按照方向介绍学校的主要设施。这个教学步骤不仅可以帮助学生进一步了解学校的环境，而且还可以进一步培养学生辨别方向的能力以及语言表达能力。然后，我提问：“画学校的几个主要步骤分别是什么？”学生阅读教科书以后反馈，他们说出主要包括四个步骤：第一，定方向；第二，选中心；第三，按方向画内容；第四，填上自己喜欢的'颜色。之后，我展示课件

　　（将学校的主要设施分别画出来，排成一列。请学生根据所说的步骤利用鼠标将各种设施组成一幅完整的学校景观图。最后我说道：“同学们，让我们把自己想像成一只飞翔的小鸟，垂直向下看，校园里的各种设施会有什么不同？把它们画下来，我们就会得到一幅新地图――学校平面图。今天就让我们一起来学习如何画学校的平面图。”由此点出本课的课题。

　　（三）引导学生绘制学校平面图

　　由于学生的空间想像能力差，在教学中我力求借助各种教具，充分利用各种教学资源，加强形象教学的力度，将抽象内容形象化，从而使教学设计立足于学生的认知水平，有效地突破了教学难点。

　　1.画课桌平面图。

　　为了帮助学生理解如何绘制平面图形，我设计了一个体验活动，借助每个学生都有的课桌，指导学生站起来，从上面垂直往下看，把看到的首先用言语描述出来。学生在观察时都非常认真。许多学生在描述他们观察到的结果时都说，他们看到的只是桌子上面的这个面。此时教师就可以引导学生将他们看到的画下来。学生画下来的就是一个长方形。教师这时可以告诉学生，他们画的就是课桌的平面图形。大部分学生此时都很吃惊，因为他们脑海中对平面图知之甚少。教师抓住这个时机提问：“谁知道我们是怎样画课桌的平面图的？”这个问题的设置意在帮助学生归纳、提炼。

　　2.引导学生观察学校设施的模型并绘制成平面图。

　　为了进一步帮助学生理解和掌握如何绘制平面图，我又分别将教学楼、花坛、旗杆、车棚、和健身器材攀登架做成模型，带领他们一边观察一边绘制平面图。在教师的耐心指导下，学生通过体验活动和练习活动，对绘制平面图有了进一步的理解。

　　3.以小组为单位，合作完成北校区的平面图。

　　教师首先引导学生观察这些设施的模型，然后通过小组讨论合作画出它们的平面图，最后粘贴成一幅完整的北校区的平面图。

　　4.以小组为单位，绘制一幅完整的南校区的平面图。

　　先播放录像，其内容是从空中俯瞰校园的情景。此时，引导学生将自己想像成一只飞翔的小鸟，垂直向下看。以此增强学生的空间想像能力。当录像定格之后，学生可以一边结合录像，一边结合自己已有的经验，在小组合作的基础上完成南校区平面图的制作。

　　（四）为学校设计蓝图

　　这个环节的设计是帮助学生细化所学知识，巩固发展绘图能力，帮助他们提升热爱学校，建设学校的情感。学生可以利用所学的知识，以小组为单位绘制出学校的未来蓝图，最后每组选派一位学生进行展示。

　　〖反思〗

　　通过这一课题的教学，学生不仅辨别方向的能力提高了，而且绘制学校平面图的能力也得到了培养。在学习过程中，学生爱校、建校的情感也在不断地被激发、被提升。回顾本节的教学过程，教学任务之所以能够顺畅完成，我认为主要有以下几点原因。

　　（一）全面了解学生的认知特点，正确定位教学重难点，循序渐进适度拓展课堂教学空间

　　以往我在确定教学目标、教学重难点时，虽然也综合了教科书、《品德与社会课程标准》、学生三方面的因素，但是更多的是加入了自己的主观想法，将教学过程理想化。由于缺乏对学生现有认知特点的全面分析，就使得预定的目标在现实中无法完成。例如，在进行《一起画学校》这一课题教学前，我虽然意识到学生辨别方向的能力有待发展，抽象思维能力比较薄弱，但是我还是理想化地将所有的内容浓缩在一课时里。教学主要环节设计为，引导学生学习画学校景观图和学画学校平面图。然而在真正的教学实施中，我才发现学生还不能熟练掌握实地辨别方向。实地辨别方向掌握不好，就很难将校园按照实际方位画在图上。有时，他们虽然将实际方向弄懂了，但是画在图上却又错了。例如，我校教学楼本来是在北面，有的学生将其画在了南面；校门应该向西开，他们却主观地错画为向北开。这样的例子太多了。一节课下来，我只是引导学生学会了如何绘制学校的景观图，至于平面图根本无暇顾及。反思之后我发现，教学之所以呈现这种结果，是由于自己缺乏对学生认知特点的全面分析，反映在教学上表现为急于求成、急功近利，而结果却恰恰相反，教学效果并不好，自己并未真正做到以学生为本位组织教学。事后，为了能够使教学真正做到为学生的发展服务，我遵循循序渐进的原则设计教学，将这一课题的教学分解，先教学生绘制学校景观图，然后再扎扎实实引导学生学习如何绘制学校平面图，力求提高教学的实效性。

　　（二）综合开发教学资源，遵循学生的认知规律，加大形象教学的力度，促进学生抽象思维能力的培养

　　1.精心设计课堂练习，在巩固学生辨别方向能力的同时，为突破教学难点做好铺垫。

　　虽然此前学生已经学习了如何画学校的景观图，如何实地辨别方向和图上辨别方向。但是由于学生方位感以及抽象思维能力薄弱，这些知识和能力都需要进一步地强化。为此，我首先设计了三个情景帮助学生巩固练习实地辨别方向。教师在描述情景时声情并茂，使学生仿佛真的置身于情景之中，大大激发了他们的学习热情。只见每个学生都在快速地转动他们的身躯，迅速站位，口里还大声说着“面北背南，左西右东。”在请学生利用自己的课桌来练习找图上方向时，我有意识由慢到快，由易到难地发出指令。此时的学生，就像一个个士兵，神情严肃认真，动作又快又齐。氛围虽然紧张，学生的心情却是愉悦的。他们在反复练习中巩固、发展了能力，这为后面顺利地学习绘制学校平面图奠定了坚实的基础。

　　2.巧妙利用学生课桌设计学习体验活动，使学生在活动中获得知识。

　　我们的教育不能是照本宣科的满堂灌，不能与学生生活、社会生活相悖，必须通过学生自己观察、交流、调查等多种体现主体精神的学习方式，让他们在亲身体验中获得对生活中许多问题的正确认识。

　　为了能够帮助学生理解如何绘制平面图，我设计了一个体验活动。借助每个学生都有的课桌，指导学生站起来，从上垂直往下看，把看到的画下来。这个过程其实是教师指导学生获取知识的过程。通过参与这个体验活动，学生真实感受的是如何绘制一个景物的平面图，这要比教师枯燥的说教强得多。

　　3.开发教学资源，加强形象教学，为学生抽象思维的发展搭建阶梯。

　　思维能力是智力的核心，加强思维训练，发展思维能力，对于开发学生的智力起着十分重要的作用。学生的思维过程是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的，这种过渡在很大的程度上仍需要感性经验的支持，所以必须从直观演示(如挂图、幻灯、投影等)和实物操作入手，在教师的指导下，学生感知事物，获得表象，逐步地借助图像，实现由形象思维向抽象思维过渡。学生的模仿能力很强，在教学中教师要利用这一特点，为他们创设思维的情景，提供思维的材料，揭示思维的方向，指引主要步骤，点明思维突破口，完成从模仿性思维向独立性思维过渡。

　　对于学生来说，我们指导他们观察课桌从而获取课桌的平面图是比较简单的。其原因有两点：（1）课桌人人都有，便于组织学生观察。（2）课桌形状规则，便于学生理解。对于那些不便观察，形状又不规则的景物，三年级的学生是很难想像出它们的平面图形的。例如花坛、树、健身器材，旗杆等景物，学生很难想像旗杆的平面图形会是一个点。如何根据学生现有的思维特点，帮助他们发展抽象空间想像能力呢，我采取了两种方式：一是借助摄像机从高空拍摄学校的景观，为增强学生的空间想像能力搭建阶梯；另外，我将一些不规则的景物制作成小的模型，把学生不可能从空中俯瞰的景物微观化，帮助他们直观地感知事物，获得表象，并逐步地向抽象思维过渡。

　　4.充分发挥教师导向功能，调动学生主体性，使学生在探究中由浅入深，由点到面，逐步发展绘制平面图的能力。

　　由于引导学生绘制学校平面图的难度是很大的，为此，我采取了“教、扶、放”三个教学步骤，帮助学生由浅入深，逐步发展绘图能力。首先我引导学生通过体验活动理解并掌握如何绘制小设施的平面图，然后绘制我校的北校区和南校区的平面图；最后为了进一步巩固所学的知识，发展学生的能力，我请学生以小组为单位绘制一幅学校的未来蓝图。在整个过程中，学生不仅能够做到仔细观察，团结合作，而且还能充分发挥自己的创造能力，为学校的未来大胆规划。

　　（三）将德育有机融入教学之中，在无形中激发学生情感，在有形中帮助学生提炼、升华

　　本课题的教学目标之一就是通过培养学生制作地图的兴趣，进一步达到使学生了解学校、认识学校、热爱学校的目标。然而如何对学生进行爱校教育，我并没有采取空洞的说教，而是将对学生的情感态度教育和知识教学、能力教学有机地结合在一起，贯穿于教学的全过程。从表面看来，学生似乎是在学习如何绘制学校平面图。在整个教学过程中，学生表现出的热情足以说明他们对自己学校的热爱。在教学中为了能够帮助学生进一步提升爱校的情感，我设计了“为学校设计蓝图”的教学环节。对此，学生表现出极大的热情，他们以小组为单位，首先讨论学校还需要增添哪些设施，应该放在学校的什么地方。在达成一致意见之后，他们开始将其绘制在学校平面图上。他们专注的神情，深深地感染了我，从中我也深刻地体会到，这个环节的设计不仅是单纯的细化知识、发展能力的过程，还是学生情感升华的重要环节。

学校教学设计7

　　教学目标

　　1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

　　4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

　　教学重、难点

　　重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构;通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

　　教学准备

　　教师：课件或教学挂图。

　　学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是各国风采，说说你所了解的一些国家情况。

　　我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书：牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)

　　二、自读课文，初步感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

　　2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

　　三、学习生字词

　　1、出示本课的生字，指名学生朗读。

　　2、辨析生字，组词并理解词义。

　　3、出示下列词语，指名学生朗读。

　　极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步

　　默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得

　　四、熟读课文，领略美景

　　1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

　　2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

　　3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

　　五、细读课文，感悟积累

　　1、出示：这就是真正的荷兰。深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

　　2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从真正这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况，相机教学。

　　(1)出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么?

　　A?奶牛的颜色。

　　①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

　　②指名朗读，你体会到了什么?

　　B?奶牛的姿态。

　　①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

　　②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬;老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

　　③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢?

　　④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。

　　(2)除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你?

　　(3)出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

　　出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。

　　人、动物与自然的`和谐统一。

　　①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画?

　　②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

　　人默默无言奶牛沉默安详自然寂静

　　③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?

　　④交流并相机指导有感情地朗读。

　　3?有感情地朗读这句话：这就是真正的荷兰。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　六、拓展迁移，记忆背诵

　　1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

　　要求：

　　(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

　　(2)要加进导游的口头语。

　　2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

　　3、指名学生介绍，评价。(配相应荷兰风光片)

　　七、总结

　　真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：

　　1?选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　2?继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

　　3?向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

学校教学设计8

　　教学难点

　　探讨和儿子如何“平等对话”，懂得主动寻找“共同语言”，成为儿子的“好朋友”的方法。

　　教学过程

　　一、导入。

　　尊敬的家长朋友们：

　　首先，真诚的欢迎您在百忙之中抽空来参加今天的家长课堂，青春期是每个人一生中必定要度过时期，是增长知识，陶冶情操，学习各种本领的关键阶段，青春期也是青少年最易困惑，不知所措，甚至容易犯罪的阶段，父母虽然有望子成龙之心，但往往没有较好的教育方法。今天我们就与各位家长一起来探讨青春期孩子的家庭教育问题。

　　二、家长一起学习《父母课堂》20xx年9月期刊《寻找和孩子的共同语言》

　　（1）投影出示《父母课堂》案例一

　　1、家长根据课文内容结合自身谈谈青春期男孩的特点以及与家长产生代沟原因。

　　2、家长畅所欲言，老师根据家长发言及时总结出相关内容。青春期孩子常有的几个问题及产生的原因。

　　A、逆反心里出现。孩子和爸爸妈妈之间的关系会突然恶化，过去非常依恋，跟爸爸妈妈都很亲密，现在爸爸妈妈碰他的头不行，进他的房间不行，碰他的东西也不行，他开始为自己的权力较劲。认为现在我已经什么都知道了，你再说什么我也不信了，而且开始你越不让做的我越要做的倾向

　　B、独立意识增强。他们不愿意再让家长把自己当成孩子，做什么事情不愿意让家长介入，似乎有自己的领地，呈现为一种独立意识。

　　C、自尊心增强。孩子不仅会与家长对抗，而且会在学校中对老师的一些言行公开表示不满，甚至发生攻击行为。其根子在于他们往往认为自己的面子受到伤害，是为了自己的面子而进行的反击。

　　D、自我意识增强。青春期的男孩在心理发展上自我意识逐渐增强，他们热爱自由、独立，但又易怒、易冲动，还很容易受他人影响。而父母喜欢用自己的方式和生活习惯去要求男孩。

　　E、同伴影响力上升。青春期的孩子在面对一些自己没有遇到过、没法解决的问题时，由于不再愿意求助于成年人，所以常常回去寻找新的他们认为能够帮助的人，有自己一或几个要好的朋友，他们年龄相当、性别相同、无话不谈，有麻烦或问题大家共同出主意。

　　3、老师小结。

　　面对青春期的孩子，家长都会有不同程度的惶恐，甚至有的家长如临大敌。家长因为不了解孩子，对孩子横加约束，这使得家长与孩子矛盾重重，冲突不断升级。作为父母如何通过努力走进儿子的内心，消除代沟呢？

　　（2）投影出示《父母课堂》案例二、案例三

　　1、你是如何应对孩子已经来临的青春期？请家长支招。

　　2、就老师提出的`话题与旁边的家长互相交流，讨论。

　　3、选几位男生家长和女家长分别谈，老师及时总结。板书：主动寻找共同语言，与儿子成为好朋友。

　　学会和儿子平等对话。

　　A、首先，父母要给孩子留出心理空间，自己也要关注新事物。孩子白天在学校学习，回家后一定要给他们一些自由支配时间的权利，看课外书、玩球、与同学外出逛街等，使他们能参与社会的一些活动，这样对他们的身心健康是非常有好处的。父母应该关注孩子所参与和喜欢的事情，然后有针对性地交谈，把自己当作孩子中的一员，彼此之间就有话好说了，也就成为了好朋友。

　　B、其次，要与孩子建立平等的关系，而不是习惯用权威者的姿态站在孩子面前。允许孩子有自己的观点和看法，尽管他们说得有些幼稚，但没关系，孩子就是在一次次的表达和争论中逐渐成熟起来的。而父母要对孩子提出的问题和意见积极参与讨论，也可以与孩子一起争论，提出自己的看法和意见。当孩子形成自己的思维和判断时，父母应该为孩子的成长给以肯定并引以为豪。

　　C、尽量养成家庭聊天的习惯，父母应学会倾听，同时也引导孩子养成倾听与倾诉的习惯。父母即使对孩子的问题不感兴趣，也要耐着性子听完，引导孩子说出他的心里话，借此了解他的心理活动。如孩子与你谈论娱乐新闻时，你要有适当的反应；孩子约你一起玩球、看电影、运动、逛街、上网，有时你也要欣然前往。

　　三、老师对这节课做最后的总结

　　青春期的孩子随着学习压力的增大，孩子们容易出现对自己学习上没有信心，对父母说教反感、心情烦躁焦虑等各种现象，也就是说很容易与父母产生代沟。如果这些心理障碍不能得到及时的引导和化解，学生的心理负担就会越来越重，学习就会受到极大的影响，甚至会影响其一生。我们作为父母，平时都很忙，但无论怎么忙，也应想办法每天抽出一定的时间与孩子共处，共处多了，才能真正地了解孩子，才能找到沟通的捷径，才能对症下药去教育孩子。这样孩子才能和你产生真正的交流，才能建立更好的亲子关系，才能使孩子平稳度过这段危险期，健康快乐地成长。

学校教学设计9

　　【教学目标】

　　1、指导学生认识“学、校、爱、有、老、师、习、亲、热、快”10个字。会写“习、乐、有、同” 4个字。学习新笔画“提”。

　　2、辅导学生正确流利地朗读课文。

　　3、引导学生感受学校是乐园，老师、同学之间的亲亲热热，大家一起做游戏快快乐乐，从而更加热爱自己的学校。

　　【教学重点】

　　1、引导学生识字写字。

　　2、正确，流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会学校是乐园。

　　【教具准备】

　　多媒体课件生字和词语卡片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【设计流程】

　　一、启发谈话，引入新课

　　同学们，你们到什么地方会感到快乐，(如公园、动物园、游乐场等)这些地方都可称为“乐园”。

　　[你喜欢自己的学校吗?说说为什么?]

　　今天我们一起来学习《学校是乐园》(师板书课题)，板书：“学校”这两个字哪个同学会读?

　　二、揭题，读题，释题：“乐园”指什么?(快乐的地方。)

　　三、初读课文，读通读顺

　　1、自读课文，把字音读准确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。

　　2、听课文录音或老师范读，注意听清楚不会读的字。

　　3、个别读，示范读。

　　四、自己识字，探索识记方法展示生字，在小组内认读，注意看清字形，读准字音。

　　1、交流生学识记方法：

　　(1)找一找：生字宝宝，圈一圈。

　　(2)请一名同学上台领读，注意正音。

　　(3)去掉拼音，再次认读。

　　(4)同学们你们记住了哪些字，怎么记住的?例如：加一加：“立”+“木”是“亲”，编一编:“爱”：因为朋友一起要友好，所以下面是“友”;“热”：热的流汗水。

　　(5)做游戏：摘果子(所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家一起读一遍，并把果子作为奖品送给他;读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。)

　　(6)字宝宝和拼音朋友失散了。你们能帮他们找回朋友吗?

　　五、再读课文，整体感悟

　　1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。

　　2、认识自然段。

　　3、指导朗读体会每一个自然段。

　　A、指生读第一自然段。

　　(1)说说平时老师怎么关心我们?

　　(2)同学们在一起是怎样学习的?

　　(3)重点理解“亲亲热热”一词。

　　在学校里，有困难时，老师，同学都会帮助我们，我们就像生活在大家庭里的一家人，所有人都会感到温暖，感到亲亲热热。用“亲亲热热”说话。

　　(4)再读这段。

　　B、学习第二自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)同学们，你们在学校里感受到学习，生活的快乐了吗?说一说(如做游戏等)。

　　(3)齐读第二自然段。

　　(4)联系学校实际说说：学校里有什么，自己最喜欢的'是什么?]

　　六、再读课文—回归师生配合读全文。

　　七、总结

　　我们每个小朋友，在学校要度过很长的一段时间，在学校，有敬爱的老师，亲爱的同学，我们和睦相处，团结互助，所以我们一定会感到幸福，温暖。

　　【教学反思】

　　学生通过这节课的学习更加地热爱自己的学校，尊敬自己的老师，团结同学与同学和睦相处，教学效果很好。

学校教学设计10

　　【教学目标】

　　1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

　　2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

　　【教学重点】

　　1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的'意境。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。

　　【教学过程】

　　一、倾听录音，走进文本

　　1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。

　　2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。

　　3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！

　　（自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师交流。）

　　二、初读课文，学习字词

　　1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章掌握了呢？

　　出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

　　生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

　　我还想告诉大家：这里面“假”（jià）是多音字，还读真假的（jiá）“衣裳”是轻声音，读音为（shang）

　　2.尝试读本课要求会写的生字词：

　　生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂

　　3.一同来看看其中比较复杂的字——“舞”，这是舞字的字理演变过程（展示课件）：

　　甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

　　书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。（播放书写指导）

　　4.再来认识一个难写的字：罚

　　这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义：

　　上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处罚。这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构（播放书写指导）我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。

　　三、再读课文，想象画面

　　1.轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么？（音频朗读示范1:54）

　　生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。

　　生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。

　　生：我看到了花朵们也好像我们一样，有学校上学，认真做功课，如果来了红暴，还可以

　　放假休息！

　　生：老师我还想说：我好像还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

　　生：我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，似乎要抱一抱！

　　四、布置作业，巩固方法

　　1.在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语；

　　2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！

学校教学设计11

　　教学目标

　　1 听录音，在老师的指导下读准“午、书、电、脑、上、足”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

　　2 能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。

　　3 练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横”和“竖”，认识笔画“撇”，能在老师的指导下描写“午、上”

　　4 通过参观校园，大致了解学校的“图书馆、美术室、电脑房、操场”等。

　　教学重点和难点

　　1 能在课文的语言环境中正确认读“午、书、电、脑、上、足”6个生字。

　　2 能跟着录音或老师的范读，做到字字过目读课文。

　　3 练习正确的写字姿势和执笔方法。

　　教学准备

　　1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片

　　2、学生方面的准备：参观学校的各场所

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1 组织学生交流：开学几天认识了学校的哪些地方？

　　（出示：音乐室、电脑房、实验室、图书馆、美术室、大队部、教师办公室）

　　师点读、生跟读

　　2 揭示课题：我们的学校

　　听老师读课题。谁来读读看？（指名读、齐读、跟读）

　　说明：

　　学校是学生学习和生活的地方，学生一定会非常关注学校的每一处。课一开始，教师就组织学生交流认识的地方，有利于激发学生对学校生活的向往，调动学生学习的兴趣。在学生的交流期间，教师要注意培养学生仔细听的习惯，要学生尽量不重复别人的发言，鼓励学生在别人发言的基础上进行补充。

　　在学生交流知道的校园场所同时，出示各场所的名称，可以帮助学生认识和识记。

　　二听录音读课文识字

　　1 听课文录音，感知课文内容

　　（1）第一遍听录音，边听边记：学校有哪些地方？

　　（2）再听录音，边听边记：小朋友想干什么

　　2 读课文

　　（1）跟着录音里的老师轻声读课文。

　　（2）学生练习读课文。

　　a) 指着书跟读

　　b) 自己练读

　　c) 指名读

　　d) 齐读

　　3 识记生字

　　（1）找一找：调皮的字宝宝都躲在课文里了，请小朋友找一找，圈出来。

　　（2）认一认：（出示：午、书、电、脑、上、足）

　　你认识他们吗？

　　你有什么好办法记住这些字宝宝？

　　你能给“电”找找朋友吗？

　　正音：书、上，注意是翘舌音

　　说明：

　　本环节从三方面入手，第一是听录音整体感知课文，安排了两次：让学生初步了解课文主要内容，随后让学生反馈听到的内容。有意识培养学生良好的听的习惯，即边听边记的好习惯。

　　第二读课文，此环节教师多范读，让学生看着书跟着读，由于学生许多字不认识，不可能做到真正意义上的阅读，重在培养朗读兴趣，引导学生能字字过目地读，此时教师要关注基础较差的学生，帮助他们逐步养成良好的指读习惯。在学生听读的基础上，让学生尝试自己读读课文。

　　第三是识记生字，课文为识字设置了一个情境，课文中有许多字，鼓励学生自主识字，教师可以采用领读、开火车读等形式，在读中正音。同时，渗透拼音教学，如“上、书”的发音，注意让学生体会翘舌音的发音方法。学生开始识字时，会从汉字某些特征展开想象记忆汉字，逐步增加编顺口溜、做动作等记忆方法。每一位学生都有自己独特的记字方式，教师都要并加以鼓励和肯定，如有的学生会说到在什么地方看到过，教师的及时鼓励其实在无意中培养学生在生活中主动识字的意识和兴趣。

　　三、朗读课文，感受内容

　　1 小朋友，我们把字宝宝送回课文中去读一读。轻声读课文，要求把课文读正确。

　　2 组织小组活动：和小伙伴合作读课文。

　　3 朗读大比拼。

　　说明：

　　朗读课文一是为了让学生在具体语言环境中巩固识字，二是让学生感受对学校生活的'喜爱。组织小组活动，让学生和小伙伴一起读课文，培养学生的合作意识，激发学生的读文兴趣。朗读大比拼活动，为学生创设展示的舞台，有利于进一步加强朗读的指导，调动学生朗读的积极性。

　　四、复习巩固，拓展延伸

　　1 叫号游戏

　　（1号1号什么字？1号1号电电电……书书书是几号字？书书书是2号字）

　　2 争冠军游戏

　　每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。

　　3 带领学生参观校园，，认一认“图书馆、美术室、电脑房、操场”

　　说明：

　　巩固识字以游戏为主，更能激发学生学习的热情，从而提高识字的效率。猜字游戏的设计让学生能反复多次地与生字见面，有极强的趣味性，学生的参与面广。带领学生参观校园，不仅让学生了解自己的学校，而且有意识地让学生认认，使学生体会语文书中能识字，自己的周围处处是识字的天地。

　　五、书写练习

　　1 做写字准备。（唱写字歌）

　　2 复习笔画“横”和“竖”。

　　3 认识笔画“撇”，示范书写“午、上”

　　4 学生练习描写。

　　说明：

　　本阶段写字教学重视激发学生写字的兴趣，在描摹过程中注重训练正确的执笔方法，端正写字姿势，引导学生逐步掌握基本的笔顺规律。教师要重视示范指导，在学生书写时，注意巡视，及时纠正学生错误的写字姿势。

　　教学反思

　　通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：

　　（1）识字教学与游戏活动相结合效果好。学生学习汉字这种抽象的符号时，如果单一地教识字，会感到枯燥。如果把识字与游戏活动结合起来，就能取得事半功倍之效。因为游戏能给学生快乐，在游戏中学生有充分的自由，学生的情绪是放松，在轻松的游戏中，自然而然地出现汉字，学生不会有负担，学生有争强好胜的特点，在游戏中会产生自豪感，享受到成功的快乐。争冠军的游戏：每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。学生都屏住气，精神集中地注视着生字卡片，大家为选手担心、焦急……这样做，不但能巩固认读效果，也增强了集体荣誉感。学生学得也很投入。

　　（2）在教学中，注重听的习惯的培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，及时鼓励。从听入手，这对学生的听力、记忆力和注意力都是很好的训练，不仅有利于学生语言的发展，对入学儿童早期思维的开发也有积极的意

学校教学设计12

　　本节课，我在课堂教学中以赏识学生为主，建立了一种民主、和谐、宽松的课堂气氛；在教学中，掌握了低年级的识字教学的主要任务——识字与写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落到实处，充沛调动学生的积极性，让学生在自主、合作、探究的方式下学习，并运用多种多样的形式，让学生在愉快的情趣中不知不觉地识字，让学生在游戏中巩固识字，把识字变成一种乐趣，一种享受，在欢声笑语中学，从而充沛体味语文学习的无穷乐趣。在这节课上给予了学生充沛的读书时间，真正体现了以读代讲。

　　在识字方面：注意随机识字，在出示题目后随即引导学生认识“学、校”两个生字。课堂上注意调动学生的学习自主性，尊重学生的个体差异和学习需求，相互交流、启发、共同提高。

　　创设游戏情景，让生字反复出现，让学生在游戏中求知。根据一年级学生的特点，在学生疲劳点穿插音乐，运用多种多样的`形式，让学生在愉快的情趣中不知不觉地识字，让学生在游戏中巩固识字，把识字变成一种乐趣，一种享受，在欢声笑语中学，从而充分体味语文学习的无穷乐趣。在这节课上我给予了学生充分的读书时间，让学生自己读、悟，以读代讲。总之我感觉这节课上得很投入，学生学得很轻松。今后还要继续探索，争取让课堂“动”起来。

学校教学设计13

　　〖活动目标〗

　　1.了解自己生活的环境，熟悉社区中常见的服务机构和公用设施。

　　2.培养收集资料、交流信息的能力，参与探究的兴趣和能力，增强合作意识。

　　3.通过了解社区的活动，爱社区，美化社区，提高环保意识和主人翁责任感。

　　〖活动准备〗

　　（一）学情分析

　　我选择了位于学校附近的社区。这里环境优美，公共设施齐全，周边的部队给学生们起到了很好的榜样作用，可利用资源较多，给学生们提供了一个广阔的学习空间，有利于他们观察发现，收集资料。

　　本主题活动针对的是活泼好动的低年级学生，他们具有强烈的好奇心，对感兴趣的事物有较强的探索欲望，教师有必要为学生设计一些开放式的活动，让学生在活动中运用采访、实地考察、调查研究等收集信息的基本方法，从中提取自己所需要的资料，进行交流汇报，从而达到了解社区、关注社区、关爱社区的目的。

　　（二）物质资料准备

　　1.与社区中的相关场所和人员取得联系。

　　2.调查访问所需的相关学习卡片和用品。

　　〖活动时间〗

　　4课时（课内课外灵活安排）。

　　〖活动过程〗

　　（一）录像导入，激发热情

　　1.教师先播放一段反映长春市优美风貌的录像资料片，让学生初步感受自己生活城市的`整洁环境、优美建筑、繁荣街道和著名景点，了解长春市的整体概况，从而激发他们热爱家乡的情感。

　　2.继续播放录像，镜头集中到学生生活的社区。此时，学生热情高涨，气氛热烈，七嘴八舌地议论起来。教师引导学生明确这就是我们生活的地方，唤起学生走出校园，亲自去参观了解社区的欲望。

　　（二）自由分组，制定计划

　　1.教师引导学生根据自己的意愿分成四个小组，选出组长。每个小组确定出参观的目标和游览的路线，制作记录卡。做好出行前的准备。

　　2.教师提出参观游览的目的和要求，让学生将看到的和了解到的社区环境、服务机构、公用设施及周边单位的情况记录下来。

　　（三）快乐出发，实地体验

　　1.教师和家长带领学生到预定的地点进行了解和参观。教师巡回观察指导，记录学生的行为。

　　2.具体活动情况：

　　镜头一：这一组学生有的用照相机给花草树木、凉亭、宽阔整洁的马路和优美建筑拍照；有的将看到的景物惟妙惟肖地画在了纸上。

　　镜头二：这组学生来到了超市，看到了超市中琳琅满目的商品，品种繁多，购物的人脸上洋溢着满意的笑容。在和收银员简单的交谈之后，他们把这些情况记录在卡上。

　　镜头三：部队院内，一组学生正在与一位解放军叔叔交谈，他们有的提问，有的记录。之后，解放军叔叔带领学生参观了部队的寝室、食堂、课堂和运动场等场所，学生将看到的用照相机拍了下来。

　　镜头四：社区娱乐场中正有几位老人在健身器械上锻炼身体，这组学生一边观看一边向他们了解这些公用设施的使用方法，以及它们带给人们的方便。

　　（四）展示资料，巧口介绍

　　1.学生以小组为单位整理组内收集到的资料，讨论如何介绍本组的收获，教师适时给予指导帮助。

　　2.教师出示社区图。请小组派代表将整理后的资料贴在相应位置，并加以说明。同时，教师适时引导学生体会我们生活的地方环境美、设施齐全、交通便利及周边部队的榜样作用，从而激发学生热爱自己生活地方的情感。

　　（五）表达情感，爱的升华

　　1.学生用多种多样的形式表达对自己生活地方的热爱，如唱歌、剪纸、演一演、讲故事等形式。

　　2.邀请邻近部队的解放军战士与学生们座谈，增强爱家、爱社区，以至爱国的意识，感受到社区生活的温暖。

　　（六）活动延伸――我为社区添新绿

　　教师引导学生发现社区中存在的不足和问题，同时想出对策，提出建议，完善社区，为社区的建设出谋划策，使社区的明天更加美好。如：针对环境污染问题，学生可以组成“环保督察队”，呼吁大家爱护生活环境，还可以组成“废品回收分类站”，将垃圾进行分类处理，提高废物的可利用率；针对提高人们健康意识这一问题，鼓励学生组成“健康快车活动组”，定时向社区里的人们宣传身体保健知识，使生活在社区里的人们形成积极向上，乐观进取的生活态度。

　　〖教学反思〗

　　“我爱我生活的地方”是本次活动的主题，如何让学生了解社区，激发学生爱社区的思想感情，对于低年级的学生来说，采用说教方式已经显得苍白无力了。只有通过正确的引导，组织一系列学生感兴趣的活动，给学生创造广阔的空间去自由发现，自由探索，才能使学生得到锻炼，发展能力。

　　我在本次活动中正是贯彻了这一思想，把活动落到实处，唤起了学生潜在的求知欲望，激发了学生的学习热情，让社会生活融入课堂之中。在学生收集资料的过程中，我及时地监督、检查、反馈，以确保学生活动能顺利进行，有利于学生的体验更深刻，认识更丰富，行为落实得更实在。资料的展示与交流中，不但增强了学生爱社区的情感，还提高了学生的口头表达能力。此外，社区周边部队的解放军战士给学生起到了很大的教育作用，有利于学生爱国主义情感的培养。

学校教学设计14

　　教学目标

　　1、强化上节课生字学习，指认、组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，认识自然段。

　　4、感受学校是乐园，体会老师、同学之间亲亲热热，大家一起做游戏快快乐乐的情景，从而更加热爱自己的学校。

　　教学重点：识字写字、有感情地朗读课文。

　　教学难点：能照样子说说自己的学校；体会学校是乐园。

　　教学准备：生字词语卡片或多媒体课件。

　　第二课时

　　一、复习导课

　　复习巩固旧知，为学习新知打基础。

　　1、今天我们继续来学习第三课《学校是乐园》齐读课题两遍。

　　2、出示生字幻灯片，学生认读生字。

　　二、指导朗读

　　通过多种形式的朗读，培养学生的语感。

　　1、让我们带着对学校的`热爱之情，听老师范读课文。

　　2、模仿老师的朗读，借助拼音，自由读课文，进行朗读体验。

　　3、指导朗读。学生注意停顿和重音。

　　4、指名读、小组赛读、齐读。

　　三、感悟、理解。

　　利用多媒体课件创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生看图说话的能力。

　　激起学生的情感体验，尊重学生的情感体验，让学生读中感悟，读中理解。

　　1、出示多媒体课件，引导学生看图说话，图上画的是什么地方，他们都在干什么？你喜欢这些活动吗？————感悟、理解。

　　2、学习第一段，说说老师平时是怎样关心我们的，理解“亲亲热热”一词。展示读，读出老师对自己妈妈般的关怀。

　　3、学习第二段，重点引导学生体验在学校里学习生活的快乐，理解 “快快乐乐”一词。展示读，读出自己的快乐。

　　4、思考：

　　“乐园”是什么意思？什么地方是你的乐园？为什么说学校是乐园？

　　四、巩固练习

　　1、照样子写词语。

　　2、爱动脑筋（说一说）

　　3、写一写

　　五、小结

　　今天，大家课堂上学得很认真，读得很有感情。以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，一定会有意想不到的收获。

　　六、作业设计

　　1、把课文有感情地读给爸妈听，并让他们给予合理的评价。

　　2、背诵课文。

　　板书设计

　　3、学校是乐园

　　老师同学亲亲热热（学习）

　　教室操场快快乐乐（做游戏）

　　在教学中，因为让学生联系自己的学校生活，在体验课文的情境时，小朋友们在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。

　　1、在课文教学中，根据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要重视学生独特的感受、体验和理解，所以本课教学以朗读为主，采用多种形式的朗读熟读成诵，在读中感悟语言文字的诗意美。

　　2、利用声音、图像、谈话激发了学生学习兴趣，并创设情境，引导学生从整体入手观察图画，学会表达图意，进行语言文字训练，体会到热爱学校的思想感情。

学校教学设计15

　　一、教材分析：

　　《学校生活有规则》是未来出版社《品德与社会》四年级上册第一单元中第二课的内容。主要通过学生实际调查学校里的规则，知道了规则与我们的学习生活密不可分，涉及和影响我们生活的方方面面。从而明白“生活中处处有规则、学校里处处有规则”。这一课题的内容贴近学生的生活实际，教科书展示了学生学习、生活中与规则有关的照片，并配以文字说明，引导他们从自己喜欢的游戏中找规则，从而直观地建立起规则的概念，帮助他们对规则的理解具体化、生活化。在联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。

　　二、学生分析：

　　学校生活有规则，在我们的成长和学习过程中规则是必不可少的，只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更快乐。通过谈话交流，我所任教的班级是四年级（1）班，我了解到四年级的学生已经形成最初阶段的规则意识。学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。因此，在教学中我注重让学生知道规则的重要性，知道规则与我们的生活密不可分，明白“规则无处不在”是十分有必要的。

　　三、教学目标：

　　1、道德认知目标：初步体验、了解规则在学校里的作用。

　　2、道德情感目标：初步形成规则意识，让学生明白规则存在的意义。

　　3、道德行为目标：熟悉本校生活的规则，制定出大家应该遵守的班规，见到有不遵守规则的行为要批评和劝阻。

　　四、教学重点：让学生懂得规则的意义，理解学校里的规则。

　　五、教学难点：遵守规则，按规则办事。

　　六、教学过程：

　　活动一：谈话激趣，游戏体验

　　1、我知道大家都爱玩游戏，对吗？现在我们来玩一个“拍皮球”游戏，谁愿意参加？（男女同学各三名参加游戏）

　　2、我们分组拍皮球，先请男同学，然后再请女同学，拍得多的小组获胜。没有参加游戏的同学认真观察游戏，看看你们能发现什么？（男生组老师给5秒钟就叫停，女生组老师给10秒，结果女生组获胜。）

　　3、不用数都知道，女生拍得多，女生获胜。（男生急得大声说：不公平。师追问：为什么？）

　　4、原来问题出在我们没有给这个游戏制定出明确的游戏规则。那你们能说说玩“拍皮球”时应注意遵守哪些具体的游戏规则吗？（生讲规则）