母鸡教学设计范文
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的母鸡教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。
母鸡教学设计范文1
教材分析
本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。
学情分析
四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法(如:朗读、默读,联系上下文理解词句的意思,把握文章的主要内容,体会表达的思想感情等),有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看,四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,在阅读教学中,要积极引导学生把读书与思考结合起来,鼓励学生在讨论和交流中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验,从而享受阅读的快乐。
教学目标
1、认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。
3、比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的.语言风格,加强语言实践。
教学重点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。
教学难点
比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
教学准备
课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍爷爷看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下,那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》,看看他写的母鸡又是怎样的。
板书课题:
母鸡
齐读。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文:
把课文读正确,读流利。
2、同桌互相检查初读情况。
三、品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、再读课文:
思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡情感变化的句子,用“ ”划出来。
2、指名读句子:
课件出示句子:
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
自由读这两句话,体会“一向”、“不敢”。
有什么疑问吗?
3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段,找到有关句子读一读,体会到了什么?
全班交流。
预设:
第1自然段,感受到母鸡的无病呻吟。
第2自然段:母鸡的欺软怕硬。
第3自然段:母鸡的炫耀。
4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?
读一读课文的4~10自然段:
找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子,用波浪线划出来。
预设:
因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。
课件出示第9自然段:
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
读一读这个句子,说说自己的理解或者有什么疑问。
5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢,再去用心地读读4~10自然段,画出有关句子,多读几次,并在旁边做上简单的批注。
全班交流自己的理解和体会,读好有关句子。
预设:
从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。
6、再次出示第9自然段:
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
现在你对这句话又有了那些新的体会?
(可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。)
四、反复回味,走近老舍
1、再读《猫》和《母鸡》,思考:
《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。
2、交流。
(教师可以引导学生从文章的结构,叙述动物的特点,表现小动物的特点,情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。)
预设:
⑴ 文章结构清晰。
⑵ 写小动物的特点时用总分段式。
⑶ 表现小动物的特点时,描写了生动具体的点滴小事。
⑷ 表达情感上,写对猫的喜爱是渗透到字里行间,而写母鸡时是直接抒发自己的情感。
⑸ 语言上很生动。
五、作业
1、摘抄词语:
把自己欣赏的词句进行摘抄。
2、阅读其他作家写的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母鸡》,列那尔的《母鸡》。
板书设计
猫──古怪 可爱 (围绕中心句写)
母鸡──负责 慈爱 勇敢 辛苦 (不同的认识)
(突出特点)
母鸡教学设计范文2
教学目标:
1.自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。
2.能正确朗读全文,边读边思,了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3.通过阅读,能发挥想象,知道母鸡叫声所表达的意思。
4.从课文中母鸡动作的描写,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学准备:
1.多媒体演示。
2.课前材料收集。
教学过程:
一.通过谈话,揭示课题:
1.师述:生活中,你们对母鸡的印象如何?
2.揭题:34.母鸡
(学生齐读。)
二.初读课文,理清脉络:
1.轻声读课文,边读边思考。
(出示)读文思考:作者对母鸡是怎样的态度?分别在文中的哪几小节进行了描写?2.交流。
(板书)讨厌不讨厌
(1-----3)(4-----7)
三.学习课文,深入感悟:
(一)学习第一段:
1.作者为什么讨厌母鸡呢?请同学们默读1----3节,然后用自己的话来说说。
2.(出示)理解词语:
颤颤巍巍,如泣如诉。
师述:能照着“如泣如诉”的`样子再写两个词语吗?(如火如荼,如痴如醉)
3.那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢?(出示)母鸡受了一点惊恐,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院,好像在说:“________________________。”
(二)学习第二段:
过渡:作者为什么不再讨厌母鸡了呢?
1.四人小组学习,找出有关语句,认真读读,体会体会。
2.重点指导第五节。
(1)(出示)不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并
没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,
歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!
(2)指导朗读,指名读,齐读。
(3)(出示)挺着身儿预备作战。()看看前,看看后。()
(4)(出示)母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“________________________。”
3.这是一只怎样的母鸡?(板书)爱
4.选一节你最喜欢的小节读读,再次体会伟大的母爱。四.领悟中心,情感升华:
1.引读课文。
(出示)一个母亲必定就是一位英雄。
2.你怎么理解这句话?
3.在动物世界中,人类世界中,这样的母亲还为数不少呢!
(多媒体展示,情感共鸣)4.小组内故事交流,体会母爱。
母鸡教学设计范文3
【教材分析】
《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化,前半局部写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄,媚俗的母鸡。后半局部则描写了母鸡的负责,慈祥、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了对母爱的赞颂之情。
【教学目标】
1、认识
7个生字。
2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重、难点】
重点:理解课文内容,有感情地朗读课文,懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。
难点:读重点句子,学习作者真实具体的描写,体会作者的情感。
【教学过程】
一、谈话导入
猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个淘气的小朋友。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。
板书课题:母鸡
读题
二、导读、梳理要点
1、读后交流,你知道了什么?
2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的'母鸡?
3、比较一下,
本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
三、学习课文
1、自由读课文,读准字音,生字词多读几遍。
2、检查认读生字词的情况
3、找到作者对母鸡两种不同态度的句子,动笔用“~~”画一画。
据学生回答板书:讨厌——不敢讨厌
4、学习
1—3自然段
△每个事例各用一个恰当的词语概括,“这是一只()的母鸡。”
学生品读、谈谈母鸡让作者讨厌的事例。
△结合第三段的夸张手法,进行说话训练,学一学夸张的表达:
这道题太简单了,
去科技馆的路我太熟了,
5、同桌合作读
4—10自然段
△读第四自然段,这一段有什么作用?
△当母亲后的母鸡,作者对它有了什么新的评价?△谈话,品读体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦△相机进行想象说话:
(1)母鸡怎样警告自己的鸡雏?
(2)发现了可吃的东西,它咕咕地叫什么?
(3)夜间有动静,它放声啼叫,叫什么?四、升华主题
1、出示句子:一个母亲必定就是一位英雄。(个别谈谈)
2、结合生活说说自己的母亲是怎样的?
3、再四人小组交流,并思考:全天下的母亲是不是一样的?
4、小结
五、比较一下《猫》和《母鸡》的写法各有什么特点?板书:16母鸡
讨厌----不敢讨厌
母鸡教学设计范文4
【教材分析】
本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。
【学情分析】
四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法(如:朗读、默读,联系上下文理解词句的意思,把握文章的主要内容,体会表达的思想感情等),有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看,四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,在阅读教学中,要积极引导学生把读书与思考结合起来,鼓励学生在讨论和交流中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验,从而享受阅读的快乐。
【教学目标】
1、认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。
3、比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
【教学重点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。
【教学难点】
比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
【教学准备】
课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍爷爷看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下,那只既古怪又可爱的.猫跃然纸上。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》,看看他写的母鸡又是怎样的。
板书课题:
母鸡
齐读。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文:
把课文读正确,读流利。
2、同桌互相检查初读情况。
三、品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、再读课文:
思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡情感变化的句子,用“ ”划出来。
2、指名读句子:
课件出示句子:
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
自由读这两句话,体会“一向”、“不敢”。
有什么疑问吗?
3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段,找到有关句子读一读,体会到了什么?
全班交流。
预设:
第1自然段,感受到母鸡的无病呻吟。
第2自然段:母鸡的欺软怕硬。
第3自然段:母鸡的炫耀。
4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?
读一读课文的4~10自然段:
找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子,用波浪线划出来。
预设:
因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。
课件出示第9自然段:
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
读一读这个句子,说说自己的理解或者有什么疑问。
5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢,再去用心地读读4~10自然段,画出有关句子,多读几次,并在旁边做上简单的批注。
全班交流自己的理解和体会,读好有关句子。
预设:
从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。
6、再次出示第9自然段:
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
现在你对这句话又有了那些新的体会?
(可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。)
四、反复回味,走近老舍
1、再读《猫》和《母鸡》,思考:
《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。
2、交流。
(教师可以引导学生从文章的结构,叙述动物的特点,表现小动物的特点,情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。)
预设:
⑴ 文章结构清晰。
⑵ 写小动物的特点时用总分段式。
⑶ 表现小动物的特点时,描写了生动具体的点滴小事。
⑷ 表达情感上,写对猫的喜爱是渗透到字里行间,而写母鸡时是直接抒发自己的情感。
⑸ 语言上很生动。
五、作业
1、摘抄词语:
把自己欣赏的词句进行摘抄。
2、阅读其他作家写的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母鸡》,列那尔的《母鸡》。
【板书设计】
猫──古怪 可爱 (围绕中心句写)
母鸡──负责 慈爱 勇敢 辛苦 (不同的认识)
(突出特点)
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