《语文园地一》教学设计

时间：2023-04-15 16:34:42 教学设计我要投稿

《语文园地一》教学设计通用15篇

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《语文园地一》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《语文园地一》教学设计通用15篇

《语文园地一》教学设计1

　　教学目标

　　1．培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2．通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　3．通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

　　4．积累对联。

　　5．通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学时间：45课时

　　教学过程

　　一、口语交际及习作

　　（一）口语交际

　　1．生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的.自然奇观）

　　2．生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

　　3．生推荐生一名参加全班交际。

　　4．全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。

　　5．全班评议。

　　（二）习作

　　1．生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。

　　2．生审题，确定自己想写的内容。

　　3．生与同桌同学交流。

　　4．生拟定草稿。

　　5．师初评：

　　（1）语句通顺。

　　（2）没有错别字。

　　（3）有条理，有顺序。

　　（4）有重点、清楚地介绍。

　　6．生根据提示，四人小组评议。

　　7．定稿，抄习作。

　　二、我的发现

　　（一）生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么？

　　（二）生反馈

　　（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

　　（三）师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

　　（四）总结

　　三、日积月累

　　（一）生自由读，思考：

　　这些句子有什么特点吗？

　　（二）生反复读，背自己最喜欢的。

　　（三）生上台表演。

　　（四）师生齐读，再背。

　　四、趣味语文

《语文园地一》教学设计2

　　实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；然后老师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最后抛给同学问题：什么叫“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的兴趣，同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程：

　　【教学案例】

　　一、说“见闻”

　　师：你们平时见过什么？听到过什么？

　　生：（说了很多）

　　师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们一定说起过，对吧！

　　生：（也谈了一些）

　　二、说“鞋子”

　　师：能告诉大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？

　　生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

　　生：我有十多双……

　　师：你们的鞋真多！你最喜欢哪一双？

　　生：我最喜欢紫色的皮鞋。

　　生：我最喜欢那双溜冰鞋。

　　生：我……

　　师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？

　　生：（边回忆边说，小手不停地举起）

　　三、演“鞋子”

　　师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小主人去哪儿？做过什么事呢？

　　生：小主人带我去公园玩。

　　师；玩什么？能说给大家听听吗？

　　生：小主人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很开心。

　　师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？

　　生：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！

　　……

　　师：大鞋子，你们呢？

　　生：我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。

　　生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧，我满身是泥，很难看吧！

　　生：我跟老主人参与了体育锻炼……

　　……

　　（同学滔滔不绝，小手高举）

　　师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的见闻……

　　台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望，让他们在学习小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了同学学习的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的`一个小片断：

　　大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：“你今天跟着主人去了哪里？”小鞋子回答说：“今天，我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是非常开心。你们去过哪里？能告诉我吗？”大鞋子笑着说：“我的老主人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老主人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒服极了！”

　　四、读“鞋子”

　　师：谁能再次读读儿歌《鞋》，把你的感受读出来。

　　（此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾，享受家的温暖。”这句话的意思。）

《语文园地一》教学设计3

　　教学目标：

　　1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。

　　2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。

　　3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

　　4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。

　　5、学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、识字加油站

　　1、联系生活实际引入新课。

　　（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们熟悉吗？

　　（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能去玩。

　　2、识字闯关。

　　（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。

　　（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。

　　（3）同桌读一读，看谁更厉害。

　　（4）讨论识字的方法。

　　（5）全班交流。

　　3、旅游闯关

　　（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我们去旅游了。

　　（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们就读“湖心亭”，来到厕所，孩子们就读“厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。

　　（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。

　　4、拓展。

　　师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？

　　学生交流。

　　学生汇报。

　　教师总结表扬。

　　二、字词句运用

　　1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已经来到我们的身边了？

　　2、说说春天是什么样子的？

　　（1）同桌交流。

　　（2）举手汇报。

　　（3）全班交流。

　　3、学生补充词语。

　　的天空的阳光的田野

　　的微风的柳条的草坪

　　4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

　　5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。

　　三、我会读句子。

　　1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。

　　2、给出例句：

　　种子睡在松软的泥土里。

　　（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？

　　（2）孩子们练读。

　　（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，再让孩子们读一读。

　　（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？

　　（5）学生练习读。

　　（6）请学生汇报读。

　　（7）师范读。

　　3、我们也试试。

　　我爱我美丽的家乡。

　　想一想这句话有哪些读法？

　　大家试一试。

　　请同学示范读。

　　四、师总结。

　　第2课时

　　一、谈话激趣，揭示新课。

　　1、小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

　　2、教师揭题。

　　二、初读感悟，自主识字。

　　1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　　2、联系生活实际识字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　三、学习古诗，感知诗意。

　　1、自由读诗。画出朗读节奏。

　　离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。

　　2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

　　3、出示教学挂图，学生观察。

　　4、小组讨论后汇报。

　　（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

　　（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的`感受。

　　（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

　　（4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。

　　（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。

　　（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

　　5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

　　6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?

　　(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

　　7、有感情地朗读全诗。

　　8、背诵全诗。

　　四、布置作业。

　　五、书写提示。

　　1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。

　　2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。

　　3、学生进行描红，教师巡视指导。

　　4、归纳：你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的，举例说一说，并写一写。

　　第3课时

　　一、谜语导入，指导读题

　　1、导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

　　2、板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法

　　二、初读课文，学习生字

　　1、出示自读要求：

　　(1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。

　　(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

　　(3)标出自然段的序号。

　　2、检查自主学习情况。

　　3、朗读课文。

　　(1)指名分段读课文，注意读准字音。

　　(2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。

　　(3)齐读。

　　三、朗读感悟

　　1、那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读课文。

　　2、学生汇报：春雨姑娘、雷公公。

　　3、请孩子们模仿春雨姑娘和雷公公的声音来呼唤一下笋芽儿。

　　四、布置作业，合作表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。

　　五、感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。

《语文园地一》教学设计4

　　教学目标：

　　本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

　　梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。

　　举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

　　交流平台

　　1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

　　2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

　　【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】

　　识字加油站

　　1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

　　3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

　　【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】

　　词句段运用

　　1. 能区分形近词的意思。

　　2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

　　3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

　　【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】

　　日积月累

　　1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

　　2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

　　【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】

　　教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

　　教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

　　教学时数：2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、熟读精思品佳句

　　1.自学预习

　　读一读下列语句，读准字音，读通句子。

　　小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

　　2.检查自学成果

　　教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

　　重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。

　　【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】

　　3.边读边想象画面

　　教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

　　学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

　　（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔

　　（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

　　教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。

　　学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。

　　【设计意图：教师应充分发挥学生的'想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

　　4.运用方法尝试自学

　　（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。

　　（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。

　　（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。

　　“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

　　感受：作者把花骨朵儿写活了。

　　学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

　　“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

　　画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

　　感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

　　学生尝试读出自己的感受。

　　【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】

　　二、分门别类识生字

　　1.预习自学

　　在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。

　　援___（）掷___（）捞___（）

　　缚___（）缭___（）络___（）

　　资___（）贡___（）贷___（）

　　2.检查预习

　　教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

　　援扌（yuán）掷扌（zhì）捞扌（lāo）

　　缚纟（fù）缭纟（liáo）络纟（luò）

　　资贝（zī）贡贝（ɡònɡ）贷贝（dài）

　　提醒学生注意以下汉字的读音：

　　“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】

　　3.归纳整理

　　（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。

　　以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。

　　以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。

　　（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

　　教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。

　　师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

　　学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。

　　师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。

　　（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。

　　“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

　　“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。

　　教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

　　夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。

　　【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】

　　4.总结提升

　　教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。

　　以第三行三个生字为例：

　　资（次）贡（工）贷（代）

　　以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

　　第一行和第二行的汉字也是如此

　　援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各）

　　师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

　　教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

　　学生举例说明：

　　拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

　　纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

　　购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

　　【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

　　第二课时

　　一、精挑细选析词句

　　1.布置预习

　　查字典，查找以下四组词语的意思。

　　（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏

　　教师检查学生自学情况。

　　明确词语意思。

　　清香：指清淡的香味。

　　浓香：浓郁的香气。

　　荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

　　飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

　　轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

　　轻快：不费劲儿。

　　灵活：指敏捷，不呆板。

　　灵敏：反应迅速。

　　【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】

　　师生合作，在具体语境中区分形近词

　　（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。

　　相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

　　不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。

　　（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

　　结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。

　　（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

　　【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】

　　学生运用新的方法解决问题

　　（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。

　　（2）师生共同验证学习结果。

　　二、由表及里悟方法

　　1.布置预习

　　（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

　　一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

　　独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

　　（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

　　2.检查自学成果

　　（1）指名朗读这两段文字。

　　指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。

　　（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

　　描写独角牛的：甲壳、角

　　【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】

　　深入体会写作特点

　　（1）剥丝抽茧寻找特点

　　教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。

　　羽毛——黑色的

　　尾巴——剪刀似的

　　翅膀——轻快有力

　　（2）层层推进总结方法

　　要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

　　（3）巩固强化学习方法

　　指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。

　　独角牛：甲壳——铁黑色，很硬

　　角——像犀牛的角

　　【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】

　　尝试写作

　　学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。

　　教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。

　　三、日积月累读经典

　　1.布置预习

　　正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。

　　教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。

　　解决了字词障碍后，学生再读整首词。

　　2.在朗读中想象画面

　　（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

　　景物：江花，江水

　　颜色：红，绿

　　（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

　　日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。

　　引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。

　　学生再读，教师给予朗读指导。

　　教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。

　　（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

　　师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。

　　【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】

《语文园地一》教学设计5

　　一、教学目标

　　1．培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2．通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　3．通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

　　4．积累对联。

　　5．通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　1、培养学生善于观察、勇于交际的`能力。

　　2、培养学生边读边想象的习惯。

　　三、教学过程

　　（一）口语交际

　　1．生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）

　　2．生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

　　3．生推荐生一名参加全班交际。

　　4．全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。

　　5．全班评议。

　　（二）习作

　　1．生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。

　　2．生审题，确定自己想写的内容。

　　3．生与同桌同学交流。

　　4．生拟定草稿。

　　5．师初评：

　　（1）语句通顺。

　　（2）没有错别字。

　　（3）有条理，有顺序。

　　（4）有重点、清楚地介绍。

　　6．生根据提示，四人小组评议。

　　7．定稿，抄习作。

　　同步作文

　　彩虹

　　每次雷雨后，都会出现彩虹。彩虹很好看，由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。

　　为什么雷雨后会出现彩虹，因为雨后，太阳蒸发掉了雨水，光透过雨水就出现了彩虹，但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看，一到下雨时，我就会跑出来，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色，因为它代表的是中国，是我们的国家，所以我很喜欢彩虹，不光是这样，彩虹里还有我最喜欢的颜色，绿色和蓝色，我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话，每次雷雨后，天上出现了一座七彩桥，玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死，再向织女借来七彩玉衣，让成仙的人进入仙界。

　　现在彩虹已经不容易见了，因为人们污染环境，要珍惜彩虹出现的时刻。

《语文园地一》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、引导学生发现并运用识字规律和识字方法。

　　2、学习联系上下文分辨多音多义字。

　　3、引导学生在具体的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。

　　【教学重点】

　　掌握和运用一种新的识字方法。

　　【教学难点】

　　积累词语和句子。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的七个生字，可让学生小组合作学习，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直接导入

　　今天，我们一起学习“语文园地四”。

　　二、我的发现

　　1、我们的小伙伴又发现了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发现吗？

　　⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：

　　①学生自主观察。

　　②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。

　　⑵用生字扩词巩固。

　　⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组讨论。

　　⑷老师总结：

　　形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

　　2、我会认：

　　⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。

　　⑵我们用什么方法记住这些生字？

　　让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，教师有针对性的指导。

　　⑶检查生字认读：

　　①齐读。

　　②指名读。

　　③开火车。

　　3、我会读：

　　⑴课件出示句子，学生自己练读。

　　⑵指名读句子，师生共同纠正：

　　引导学生学会联系上下文读准多音字。

　　⑶自由读、比赛读，看谁读得好。

　　三、小结

　　〖板书设计〗

　　语文园地四

　　小松鼠长着一条长长的'尾巴。

　　听音乐是一件快乐的事。

　　望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。

　　〖教学后记〗

　　“我的发现”中识字方法学生较容易发现，要求认读的生字学生识记不太好。多音字学生在读的过程中很容易读正确。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学习“语文园地四”。

　　二、日积月累

　　1、读读记记：

　　⑴课件出示词语，学生自由练读。

　　⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

　　⑶齐读。

　　（可采用多种方式认读）

　　⑷分别用上自己喜欢的词口头造句：

　　①自己思考。

　　②指名说，及时纠正错误。

　　③同桌互说。

　　⑸打乱顺序，学生连一连，巩固词语。

　　2、我会读：

　　⑴课件出示短文，教师范读。

　　⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

　　⑶检查自读情况：

　　①齐读。

　　②男女生分读。

　　③指名读。

　　⑷生尝试背诵自己喜欢的段落。

　　⑸检查背诵情况。

　　三、展示台

　　有个小女孩在大街上认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

　　1、同桌交流：

　　互相说说自己在大街上通过看招牌认识了哪些字，互相学习。

　　2、集体交流：

　　指名说，其他同学补充，师可适当板书。

　　3、互相学习：

　　看着板书，把自己不认识的字学会。

　　4、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

　　〖板书设计〗

　　语文园地四

　　医院

　　专卖店

　　联想

　　〖教学后记〗

　　“读读记记”中学生通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，学生很容易做对。短文学生非常感兴趣，所以能够有感情的读出来。“展示台”时学生把自己在平时看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。

《语文园地一》教学设计7

　　教学目标：

　　知识：

　　1、增强口语表达的能力。

　　2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

　　3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

　　情感：

　　1、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

　　2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

　　教学重、难点：

　　在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

　　课前准备：观察校园

　　教学过程：

　　第一课时：口语交际

　　一、导入新课

　　谈话引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飘香……面对这样的景色，我们会不约而同地想去秋游，今天我们就来商量一下怎样订一个秋游计划。

　　二、读课题，明确要求。

　　1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（秋游计划）

　　2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）时间、地点

　　（2）准备工作

　　（3）开展的活动

　　3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

　　三、分小组讨论

　　1、提出要求

　　（1）围绕中心话题进行讨论。

　　（2）分工合作，团结协作。

　　（3）学会倾听

　　（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

　　时间

　　地点

　　活动内容

　　准备工作

　　分工

　　其它

　　2、自由组合。并选出组长。

　　3、进行讨论。

　　4、各小组进行汇报。

　　5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的秋游方案。

　　第二课时：习作

　　一、导入新课

　　谈话引入：秋天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

　　二、读题：明要求。

　　1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

　　2、梳理内容：（1）校园的一处景物

　　（2）别处的景物

　　（3）发生在校园的一件事

　　要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

　　三、指导选材：

　　1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

　　2、新颖：善于发现别人没有发现的

　　四、指导写法：

　　1、要有一定的顺序

　　2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

　　五、相互交流：

　　1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

　　2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

　　六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。

　　七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的'作文进行修改。

　　第三课时：我的发现、日积月累

　　一、复习导入。

　　检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

　　二、我的发现。

　　1．分角色读对话。

　　2．说说小林和小东发现了什么？

　　3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

　　4．全班交流。

　　5．摘抄。

　　6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

　　三、日积月累。

　　1．自由朗读诗句。

　　2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

　　3．教师点评释译。

　　4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。

　　四、宽带网。

　　1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。

　　2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。

　　3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

　　4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

《语文园地一》教学设计8

　　【教材简介】

　　一年级下册《语文园地二》的“我的发现”是第一课时训练的内容，它包括：

　　一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字。

　　二是读六个带有“张”的词语，体会“张”在不同的词语中有不同的意思，即“一字多义”。

　　【教学目的】

　　１、引导学生探究发现汉字规律，小结“减一减”“加一加”两种识字方法并运用方法识字。

　　２、初步发现并领悟汉字“一字多义”的特点。

　　【教学重点】

　　１、引导学生发现汉字的构造规律，并尝试运用规律识字。

　　２、引导学生结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。

　　【教学设计】

　　一、复习导入，温故知新

　　出示动画课件：

　　学生已经认识的、可以采用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记的生字，直观感受旧知“加一加”“换一换”的识字方法。

　　二、我的发现

　　１、学生借助拼音识字：

　　自主认读“我的发现”中的熟字和生字，注意读准字音。

　　２、边读边观察本次训练中的熟字和新字，发现了什么？

　　３、学生小组交流个人的发现，互相补充。

　　４、全班交流，补充：

　　老师引导学生从字形、字音、字义等不同的角度发现汉字的基本规律，并利用评价激励学生学会观察，大胆发表自己独到的见解，提倡个性化的学习。

　　５、识字金点子：

　　学生介绍自主认识新字的独特方法。

　　６、总结“减一减”的识字方法：

　　减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相似之处。

　　７、运用“减一减”的方法自主学习生字，并创造语言环境帮助掌握生字的音、形、义。重点理解词语“元旦”、“满山遍野”，多媒体出示场景“满山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助图片场景直观理解词语，并练习运用词语说话。

　　三、我会认

　　１、识字大比武：

　　开火车等多种形式认读生字条上的生字。

　　引导学生评价，培养倾听的好习惯。

　　２、识字方法大交流：

　　渗透课内外的衔接──学生展示运用自己喜爱的方式在课外识记的新字，交流识字方法，鼓励学生通过不同途径在生活中识字。

　　３、拓展识字，提供平台，激发识字兴趣：

　　出示自编字族文：

　　苗苗学素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小猫玩铁锚，

　　乐得喵喵叫。

　　设计意图：识字是本课时教学的重点，着重引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，设计了“扶──辅── 放”三个层次的教学，首先在教师的`引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接方法的学习，渗透“发现”的意识，教给学生发现的方法，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现“加一加”的识字方法，并运用方法，体现学生学习的主体性。新授后拓展学习内容：以“你还有哪些认字宝宝的方法？”引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。出示“字族文”，学生会很快发现“苗、描、瞄、猫、锚、喵”这些字之间的联系，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而不断产生学习的成就感。

　　四、读读想想

　　１、边读边想，词语积累：

　　⑴ 课件出示：

　　带“张”字的词语：

　　张贴一张画东张西望开张张爷爷张开嘴巴

　　⑵ 初读词语，读准字音，如：

　　“张”翘舌音。

　　“张爷爷”中的“爷爷”的正确读法等。

　　⑶ 边读边想：

　　从这些词语中发现了什么？

　　２、自主学词，寓教于乐：

　　⑴ 你想读哪个词？为什么？

　　⑵ 学生自主读词，说说对词语的理解：

　　“张爷爷”中的“张”是姓。

　　班上还有那些同学姓“张”？

　　“一张画”。出示实物──一张很漂亮的画。

　　学生把画贴在墙上，理解“张贴”。

　　⑶ 游戏“表演双簧”：

　　老师说词语学生做动作。

　　理解“张开嘴巴”“东张西望”“张贴”“开张”。

　　⑷ 总结：

　　“张”在不同的词中表达的意思不同，它表达的意思很多。

　　３、字词拓展，开阔思维：

　　⑴ 师生共同游戏：

　　老师扮字宝宝“打”，学生组词，并鼓励采取不同的方式方法理解表达词语的意思。

　　⑵ 学生分小组玩字宝宝交朋友的游戏：

　　了解汉字“一字多义”的特点。

　　设计意图：“读读想想”是本课教学的难点，运用多媒体的教学手段，以交朋友的形式，通过动态的画面，激发学生的兴趣，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。让学生在愉悦中读、思考和发现．采取多种方式理解词语，如游戏──我说你做，用动作表达词语的意思；实物──理解一张画中“张”的意思；过程演示，理解什么叫“张贴”，引导学生由表层的发现到深层的理解,初步体会到“一词多义”，易化教学难点。再通过 “打”字的延伸教学, 学生通过“找朋友”的形式进一步感知汉字“一字多义”的特点。

《语文园地一》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会读、背有关词语、短文。

　　２、发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。

　　３、积累语言；练习读、写基本功；巩固识字。

　　４、相互交流，提高口语交际的能力。

　　【学生准备】

　　歌唱春天的歌曲，有关春天的图片（搜集的或自己画的），春天的诗歌。

　　【课时划分】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、观察、发现识字方法

　　１、出示第一组字

　　２、出示第二组字

　　３、引导小结识字方法

　　４、词语卡片出示要认识的字。

　　１、观察、讨论，说出自己的发现。

　　２、观察，说出自己的发现

　　３、讨论总结两种识字方法。

　　４、认读词语，巩固生字。二、日积月累

　　１、我会读：

　　① 出示词语。

　　② 引导学生说出还知道有关春天的词语。

　　２、我会写：

　　指导读准拼音。

　　范写一两个字。

　　巡视指导。

　　３、读读背背：

　　引导回忆，认识所有的字。

　　问：说说短文写了什么？

　　组织比赛背诵短文。

　　１、我会读：

　　① 自由读。

　　自我展示读分组读。

　　开火车读。

　　② 说出自己知道的有关春天的词语。

　　２、读拼音，明确要写的是什么句子。

　　注意观察。

　　自己练写，写完评议。

　　３、自己读短文，遇到不会的字认真回忆或向别人请教。

　　熟读短文

　　简单说出自己的理解。

　　比赛背诵短文。

　　三、口语交际

　　１、歌唱春天。

　　２、眼睛里的春天：

　　组织学生先在小组交流，然后推举代表到全班交流。

　　３、听到的春天：

　　组织、巡视倾听、鼓励。

　　４、展示画的春天或写的关于春天的作品。

　　１、唱自己学会的.关于春天的歌曲。

　　２、① 小组说自己观察到的春天。

　　② 将搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。

　　３、找学习伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈自己的感受。

　　４、小组展示：介绍自己画（写）的什么，为什么这样画（写）。

《语文园地一》教学设计10

　　学习目标

　　1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!

　　2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!

　　4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

　　课前准备

　　1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

　　2、实物投影仪。

　　第一课时口语交际

　　1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　2、指名一生上台交流。

　　听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

　　3、自由准备，稍作调整

　　4、再次指名交流。

　　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

　　b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。

　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?

　　7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

　　第二、三课时习作指导

　　(同时学习我的发明，日积月累)

　　1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?

　　a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

　　b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。

　　c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?

　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

　　c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的.发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)

　　4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。

　　a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。

　　b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)

　　c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?

　　d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。

　　e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。

　　7、写作文。

　　第四课时作文讲评

　　1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

　　着重留意：a、句是否通顺恰当。

　　b．语言是否准确精妙。

　　3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)

　　4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)

　　a、以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

　　c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

《语文园地一》教学设计11

　　【我的发现】

　　这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。

　　【过程建议】

　　１、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　　２、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）

　　你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

　　３、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　　【日积月累】

　　这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。

　　〖过程建议〗

　　一、读读认认

　　１、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　　２、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

　　３、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　二、读读背背

　　１、读读：

　　学生自己读对联，不认识的.字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳／绿／千里，春风／暖／万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　２、背诵：

　　学生用适合自己的方法背诵对联。

　　３、展示：

　　学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　　〖我会说〗

　　１、说说：

　　读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

　　２、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　　３、练练：

　　害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿。

　　（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）。

　　【口语交际】

　　本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发

　　现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。

　　本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。

　　〖交际准备〗

　　１、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

　　２、将学生分成若干个小组。

　　〖过程建议〗

　　１、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

　　２、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求：

　　⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

　　⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。

　　３、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

　　４、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

　　５、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

　　【展示台】

　　本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。

　　１、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

　　２、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

　　３、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

《语文园地一》教学设计12

　　教学目标：

　　1、积累优美语句，认真做积累；

　　2、积累含近义词的四字词语，并能够练习说话；

　　3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

　　教学重难点：

　　重点：

　　积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。

　　难点：

　　学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

　　交流平台：

　　同学们大家好，今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。

　　生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。

　　窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。

　　生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。

　　这个句子和我们平时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子

　　生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　　这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》非常相近。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？

　　生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的'工作写得生动有趣。

　　同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）

　　语句段运用

　　1、巧识成语

　　积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）

　　摇头晃脑

　　披头散发

　　张牙舞爪

　　提心吊胆

　　面红耳赤

　　手忙脚乱

　　眼疾手快

　　口干舌燥

　　同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪

　　张牙舞爪，吊

　　提心吊胆，赤

　　面红耳赤，燥

　　口干舌燥

　　自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。

　　你有什么发现？

　　生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。

　　（课件标红身体部位词）

　　真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！

　　摇头晃脑

　　提心吊胆

　　披头散发

　　口干舌燥

　　1、妹妹一边朗诵一边（

　　），可爱极了。

　　2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（

　　）。

　　3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（

　　）的。

　　4、妹妹不会扎头发，只好（

　　）地去上学。

　　你还发现了什么？

　　生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。

　　师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语

　　心灵手巧

　　手舞足蹈

　　指手画脚

　　牵肠挂肚

　　……

　　你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。

　　2、趣读句子

　　同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。

　　生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

　　孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）

　　现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。

　　我们再来听一听

　　刚刚哪位同学的朗读。

　　（播放生读）

　　朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。

　　3、巧取名字

　　同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！

　　不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

　　我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！

　　生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。

　　生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。

　　你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！

　　我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！

　　生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。

　　我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”

　　我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”

　　我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……

　　同学们起的名字真是令人过目不忘呢！

　　4、日积月累

　　同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）

　　知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？

　　（出示古诗）

　　借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。

　　（借助插图、联系上下诗句理解诗意）

　　所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：

　　牧童骑黄牛，

　　牧童，放牛的孩子

　　歌声振林樾。

　　振林樾：在树林中振荡。

　　意欲捕鸣蝉，

　　欲：想要

　　鸣：叫

　　忽然闭口立

　　立：站立

　　你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？

　　生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。

　　带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。

　　师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？

　　生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。

　　真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？

　　5、作业设置

　　同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！

《语文园地一》教学设计13

　　教学目标：

　　1、结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

　　2、揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

　　3、了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。

　　4、试着写一写行楷，提高书写速度。

　　5、有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。

　　教学重点结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

　　教学难点学习详略得当的写作方法并且学习运用。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

　　2、揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

　　3、了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。

　　课前准备

　　1、请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。

　　2、提前熟悉教材内容。

　　一、谈话导入，引入民俗主题（2分钟）

　　师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地）

　　通过历史悠久文化的介绍，知道民俗活动历史悠久，为接下来的环节铺垫。

　　二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》）

　　1、这篇文章有几个段落？（11）

　　2、通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。）

　　3、哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？

　　4、作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当）

　　5、这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）

　　三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用）

　　1、请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。

　　有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的各形各色，有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事。

　　全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

　　2、请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。

　　3、想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达相同的意思）

　　4、动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？

　　举例：

　　班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。

　　教师总结：

　　原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！

　　四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动）

　　师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。

　　师：我们生活中还有其他有寓意的.民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到……

　　师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？

　　（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）

　　（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）

　　请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。

　　过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高

　　过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足

　　建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺

　　体会详略得当的写法的奇妙之处，学习在作文中使用详略得当的写作技巧。

　　通过朗读和迁移运用，学会活学活用写作小技巧。

　　这里还可以积累近义词。

　　了解生活中的民俗和吉祥寓意，感受传统文化的特点。

　　五、教师布置作业。

　　尝试背诵《长歌行》。

　　鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。通过预习课外搜集资料和课外搜集，请学生为新科做准备，更加熟悉和了解下一节课的内容。

　　课堂作业新设计

　　模仿《北京的春节》，写一写你家乡的其他节日的场景。（不少于150字）

《语文园地一》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、了解标点在句子中的作用。

　　２、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

　　３、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

　　４、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作、交流共享。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、收集资料。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

　　２、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

　　３、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

　　全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

　　４、组内读句子的，比比谁读得好。

　　５、拓展：

　　⑴游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

　　如：

　　生１：吃饭啦！

　　生２：吃饭啦？

　　⑵进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的'意思就不一样。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

　　⑵小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

　　⑶小组汇报。

　　⑷游戏巩固生字。

　　２、我会连：

　　⑴生读一读，连一连。

　　⑵交流。

　　⑶拓展练习：

　　打开（）茂密的（）（）的乌云

　　辨别（）满天的（）（）的空气

　　寻找（）清新的（）（）的枝叶

　　３、读读背背：

　　⑴自读节气歌。

　　⑵说说自己已知道的节气。

　　⑶再读读后面的２４节气的名称。

　　⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

　　⑸看挂历，具体的了解２４节气分别在哪一月的哪一天。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、创设情景，感知动物的奇妙

　　１、引用书中的第一段话导入。

　　２、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

　　３、交流看后的体会。

　　二、交流互动

　　１、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

　　２、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

　　同桌互说，全班交流。

　　三、组内交际，生生互动

　　１、当解说员：

　　选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

　　如：我是小白兔，非常可爱、活泼……

　　２、派代表全班交流，大家补充。

　　四、由说到写，实现迁移

　　学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

　　五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改

　　第三课时

　　一、展示台

　　１、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

　　２、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。

　　３、全班交流。

　　二、宽带网，拓展学习导语

　　课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

　　１、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

　　２、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。

　　３、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

　　【课后反思】

　　学生对自然对未知的世界充满好奇，但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件，是一个难题。如果这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计，都说明在这一册更注重拓宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅读的能力，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣浓厚，但操作起来非常麻烦，我校是寄宿制的，有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，非常不便，学生也只是一时兴起，真正做到的也只是少数几人。

《语文园地一》教学设计15

　　【教材分析】

　　《语文园地二》包括四个部分：“识字加油站”用我们熟悉的课表，既复习了“一至五”几个数字，又认识了“文、数、学、音、乐”等生字。“用拼音”是用手、小线绳、小棒摆各个声母的形或通过“读一读，比一比”区别“z—zh”“c—ch”“s—sh”，或通过声母“b—d”“p—q”“f—t”等，或是通过读一读，认识音节词，以及轻声。“字词句运用”让学生进一步明确，拼音是识字的工具，只有会读拼音，才能学会识字。“和大人一起读”，再一次通过读拼音，学会识字，进一步激发学生课外识字的兴趣。

　　【学前准备】

　　1.多媒体课件、声母卡片。（教师）

　　2.若干小棒，毛线绳。（学生）

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时（识字加油站、用拼音）

　　【学习目标】

　　1.通过趣味游戏等形式复习23个声母，使学生喜欢拼一拼的过程。

　　2.会用小棒、毛线、手势等摆字母，培养学生的学习兴趣。

　　3.读音节，区分形近、音近的声母。

　　【学习重点】

　　1.复习23个声母，体会学拼音的乐趣。

　　2.读音节，区分形近、音近的声音。

　　【学前准备】

　　1.教学课件（教师）

　　2.若干小棒、毛线绳。（学生）

　　【教学环节】

　　识字加油站

　　一、谈话导入。

　　同学们，我们班一个星期要上哪些课程呀，请知道的同学说一说。

　　二、认识课程表，认识五个生字。

　　1.指名说班级开了哪些课程。

　　2.课件出示本班课程表，先认识“课程表”三个字。

　　3.老师举例说星期一的课程，出示词语卡片：“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术。”

　　4.认识以上五个词语，并让学生认识相关的课本名字。

　　5.重点学习“文、数、学、音、乐”五个字。

　　6.课件出示以上五个生字，通过各种读的形式让学生加强印象。

　　三、认识课程表中的所有课程。

　　1.课件：本班课程表。

　　2.指名学生上台，从星期一到星期五，认识每门课程。

　　3.师重点指导学生不认识的生字。

　　4.认课程表比赛。

　　用拼音

　　一、谈话导入。

　　同学们，今天老师带你们到“拼音乐园”去玩一玩，好吗？这里有你们学过的声母，你们愿意和它们交朋友吗？

　　二、还能摆什么？快来试试看。

　　1.教师用小棍摆字母z，同学们，你们觉得这个造型像我们学过的哪个声母呢？指名回答。

　　2.出示字母歌。

　　3.是啊，其实我们动动脑筋，动动手，声母宝宝就在我们身边，拿出小线绳，小棒，你们也来试试，摆摆你身边的东西或用自己的身体来表示一下这些可爱的声母宝宝。

　　（1）老师用手示范做字母“c”“p”和“q”。

　　（2）教师引学：看口形猜字母。

　　（3）教师指导学生摆弄，比比看哪组的想法最多，摆出的声母最多。

　　（4）学生展示，借助实物或身体摆声母。

　　三、读一读，比一比。

　　1.多媒体课件出示声母z—zh让学生说说二者的区别

　　2.老师示范读z与zh请学生指出读音上的差异?

　　3.老师指名学生读z与zh

　　4.学生自由读音节zìmǔzhīzhū思考：读每组拼音时都要注意什么？

　　5.用同样的方法学习c—ch，s—sh

　　6.请学生拼读音节cā bō li yá chǐ sù shè dú shū

　　四、比一比，读一读。

　　1.多媒体课件出示声母b—d,让学生说说二者在字形上的'区别，你是怎样记这两个声母的。

　　2.学生自由读音节bá hé dǎ bǎ。（提示读准声母）思考：读每组拼音时都要注意什么？

　　3.同样的声母“p—q”“f—t”的字形，并练读相关音节，读音节时，注意读准声调。

　　4.指名读。

　　五、读一读，做动作。

　　1.师：汉语拼音的用处真大，我们无论做什么都能用汉语拼音来说话。如：ｘiě zì，ｋàｎ shū、ｘǐ ｗǎｎ都能用汉语拼音来说它。

　　2.师生一起读第37页的音节词，边读边做。

　　3.拓展练习。

　　我们生活中还有什么可以用拼音来说呢？请举个例子吧！

　　六、把同类的事物涂上相同的颜色。

　　1.学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语，看谁是我们的拼音大王，一会儿我们用卡片检查。

　　2.请读得好的小朋友做小老师教其他小朋友拼读。

　　3.再次检查（拼读有困难的学生）并纠正巩固。

　　4.学生在书上涂颜色，看哪些词语是同一类的，请一个学生上讲台在黑板上用彩笔涂色。（把卡片贴在黑板上）

　　5.检查正确与否并请学生说出自己涂色的理由，纠正错误。

　　【教学反思】

　　对于刚刚入学的一年级小学生来说，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情。为了帮助学生们尽快掌握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了良好的效果。一年级学生的记忆特点，是记得快，忘得也快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成游戏的形式激起学生的兴趣，并利用儿歌的趣味性和朗朗上口的特点，让学生能自如地运用拼读方法，帮助他们自我学习，为识字打下基础。

　　第二课时（字词句运用、和大人一起读）

　　【教学目标】

　　1.读音节，学习认识事物，初步进行思维训练，巩固拼读方法，能把同类的词连起来。

　　2.正确、流利、有感情地朗读，认识数量词，并能正确运用。

　　【学习重点】

　　1.读音节，学习认识事物，初步进行思维训练，巩固拼读方法。

　　2.正确、有感情地朗读。

　　【学前准备】

　　动物图片及相应和音节卡片，多媒体课件。（教师）

　　【教学环节】

　　字词句运用

　　一、读一读，连一连。