风筝教学设计

时间：2024-09-30 09:20:07 教学设计我要投稿

风筝教学设计精选15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的风筝教学设计，欢迎阅读与收藏。

风筝教学设计精选15篇

风筝教学设计1

　　【学习目标】

　　1、会认5个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、激趣导入

　　1、出示课件，创设情境。

　　2、观察说话，导入新课：看了这些风筝想说什么？（根据回答板书课题：风筝）

　　3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受。

　　4、学习课文中的资料袋，了解风筝的来源。

　　二、初读感知，了解文章大意

　　1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

　　2、认读本课词语。

　　3、指名读课文，正音。

　　4、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

　　做风筝、放风筝、找风筝

　　5、再读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　三、感悟做风筝的乐趣。

　　1、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　2、师生合作解决下列问题：

　　（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，此时他们会想些什么？（这就是“憧憬”）

　　（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　给“依然”换换词语。

　　（3）为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名，你会取什么？

　　（4）我们把名字写在风筝的翅膀上，有什么意义吗？

　　3、指导有感情的朗读。

　　（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　（2）练习朗读。

　　（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

　　（4）展示朗读。

　　四/写字指导

　　重点指导“丧、磨”。

　　一、检查。

　　1、认读词语。

　　2、有感情地朗读课文第二自然段。

　　二、感悟放风筝的乐趣

　　1、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

　　2、再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。

　　并用“翩翩飞舞”说话练习。

　　3、看到风筝飞上天，我们快乐地喊着，会喊些什么？

　　指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　4、分小组练习朗读、比赛朗读。

　　5、展示性朗读。

　　三、体会找风筝的'心情，感悟童真童趣。

　　1、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

　　2、理解“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”： “垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

　　3、请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

　　4、讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

　　四、总结。

　　1、风筝飞走了，孩子们很着急，难过，为什么还说放风筝是快乐的呢？

　　2、有感情地朗读课文。

风筝教学设计2

　　教学内容：

　　学习课文《花儿也会放风筝》，认识生字，学习课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1五月的季节春光明媚，风和日丽，是一个郊游的好季节，在这个季节里大家都准备怎样安排？（大面积提问）

　　2指学生发表自己的想法。结合学生的回答引入课题。

　　3你都放过什么样式的.风筝？（大面积回答）]

　　4你听说过花儿放风筝吗？今天我们就去看一看花儿放风筝是怎么一回事。

　　二、讲授新课：

　　（一）初读课文，了解课文内容，认识新的生字。

　　1、学生自己读课文，要求：读准生字，将课文读通顺。对阅读中有困难的地方标示出来。

　　2、学生朗读课文，老师巡视。

　　3、老师出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓绿盈盈盘旋滑行

　　4、同位之间互相帮助检查生字的发音。

　　5、学生开火车读词语。老师提要求：认真听其他同学读，思考哪些词语的意思自己不懂。

　　（二）细读课文，理解课文内容，精读体会情感。

　　1朗读课文，一边读一边想想每一小节诗所描写的景色。

　　2指学生分小结读课文，其他同学认真听生字和词语的发音。

　　3在小组内合作朗读课文，要求读通顺。

　　4说一说读诗歌的时候自己想象到了哪些景色？（重点指语言表达能力弱的学生）

　　5你想到的这些景色诗歌中写到了吗？有感情得读一读。

　　6诗歌中你喜欢哪些内容画出来，说说为什么？（同位交流，老师巡视）

　　7集体交流自己的感受和想法，互相补充，扩展思维。

　　8花儿为什么也会放风筝呢？他们还会放飞什么？发挥小组的力量想一想。

　　9指学生回答，鼓励学生续写一小节。

　　（三）学习生字，巩固基础知识。

　　1出示生字卡片，交流记忆方法：

　　瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盘旋滑

　　2同桌间交流记忆方法，老师了解记忆有难度的生字。

　　3全班重点交流：盈旋瞧滑（老师适当的进行板书标示记忆重点）

　　4简单交流记忆其他的生字。

　　5学生独立学习生字的书写，有重点的练写：盈旋瞧滑

　　三、课堂小结：

　　今天我们学习了一首诗歌，大家也来尝试做个小作家，想一想花儿还会放飞什么？写一小节诗歌，下节课我们一起来交流。

　　四、板书设计：

　　花儿也会放风筝——放出才翅膀的蝴蝶、长尾巴的蜻蜓……

风筝教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“筝”、“鼠”等11个生字，正确书写“折”“扎”等8个字，会写“纸船”“松果”等7个词语。

　　2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

　　教学重点：目标1

　　教学难点：目标2、3

　　教学课时：第1课时

　　教学准备：PPT

　　一、创设情境，揭题导入。

　　师：同学们，瞧，这是什么？（纸船）这又是什么？（风筝）

　　① 指导“筝”的读音：这个筝字是后鼻音，单个字出示的时候我们读一声，请跟我读：zheng。当它组成词语读轻声，读得短而轻，跟我读：风筝。我们来开一组小火车。/读得真好。）

　　② 这个筝字是什么偏旁？（竹字头），最早的风筝骨架就是由竹片做成，所以它是竹字头。

　　1、揭题：同学们，你们喜欢纸船和风筝吗？他们一个在水里，一个在天上，却发生了一段感人的故事。今天，让我们一起学习《纸船和风筝》（板书，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文

　　师：请同学们轻轻地将书本翻到第103页（PPT出示要求）。比较下我之前学过的课文，你有什么发现吗？（这是一篇没有注音的课文。）今天我们要学习一种新的阅读方式——默读。谁来读读阅读要求？（学习默读：边读边思考：课文讲了一个谁和谁怎样的故事？）请同学们默读课文，集中注意力，不出声，不动唇，不指读。所谓不动笔墨不读书，同学们可以边圈画边思考。

　　2、初读反馈

　　师：同学们读得可真认真啊，老师给大家带来了本课中的生字词。我们一起来看一看！

　　出示词语：松鼠折纸漂流抓住幸福愿意取下飘荡但是草莓扎风筝

　　① 请你们自由读一读

　　② 声音渐渐地轻了下来。请一位同学做小老师，带着大家来读一读。

　　③ 你幸福的幸的后鼻音读得真到位。在这里，老师还是要提醒大家：抓、折、鼠都是翘舌音，谁来读一读？3生，你来读读，你来读读（翘舌音读得真到位/读得真清楚）请跟我读。鼠是象形字，古时先画成鼠样，上面是它的头，下面是它的两只脚，加上一条尾巴，慢慢地就演变成了现在的鼠字。

　　④ 扎是平舌音，它是个多音字。哪位同学来读读这个字？你的眼神充满了自信，你来试一试。读得真不错。

　　⑤ 我们一起来读一读这些词语，每个词语读两遍，起。

　　2、师：生字词解决了，现在请同学们根据白板提示，谁来说说故事的大致内容？（出示：住在山顶的（）和住在山脚的（）通过（）和（）成为了好朋友，可他们却因为一点小事闹矛盾，最后还是靠（）和（）和好如初的故事。）

　　3、师：已经有同学跃跃欲试了，你来试一试。同学们可真厉害，老师给大家省掉了内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书了！

　　三、精读课文

　　1、学习第1自然段

　　师：松鼠和小熊生活在一个很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（画板书），谁知道它们的家在哪里呢（山顶、山脚）

　　师：这位同学快速地找到了答案，真会学习。谁来上台把它们送回家？（指生板贴，理解“山顶”和“山脚”的位置）

　　师：同学们，你们觉得它们贴对了吗？对呀，小熊住在山脚，松鼠住在山顶，这是课文的第一自然段告诉我们的，我们一起来读一读。

　　2、学习第2—6自然段

　　师：松鼠和小熊的家离得很远，是什么让它们成为了好朋友呢？（纸船和风筝）

　　师：纸船是谁送的？风筝又是谁送的？（松鼠、小熊）

　　师：那它们又是怎样来到他们的身边的呢？请从文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飘啊飘）

　　师：比较句子，这两句话中都有piao，仔细观察，这两个piao有什么不同？（偏旁不同，一个是三点水，一个是风字旁）

　　师：你有一双明亮的眼睛。没错，纸船顺水漂，风筝乘风飘，同样是piao，三点水表示在水中漂，风字旁的飘表示在风中飘。既然大家发现了这两个飘的奥秘，现在老师来考考大家你能不能正确填入piao字呢？

　　师：看来，同学们都能正确区分这两个piao字了，一点儿也难不倒大家。

　　师：中国的汉字多奇妙，读音相同，偏旁不同，表达的意思也不一样。即使同一个字，在不同的句子稍有变化，表达的效果也会不同。我们来看看这组句子。（纸船漂到了小熊家门口；纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。）（师范读）

　　师：听完老师的范读，你喜欢哪一句话？

　　师：你喜欢第一句。为什么喜欢这一句？有没有其他不同的意见？

　　你喜欢第二句。为什么喜欢这一句？你仿佛看到了什么？

　　师：因为漂啊漂写出了纸船在小溪里漂的时间长，仿佛让我们看到了纸船漂荡的样子，读起来还有一种节奏感。读起来是不是更美了呢？让我们一起来读一读。

　　师：（出示第二组句子：飘到了和飘啊飘）现在，请同学们一起来对比读这两个句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？

　　师：你看到了风筝飘的距离远，时间很长。是啊，说得真好。听了你们的'朗读，老师好像看见一只幸福的风筝乘着风慢悠悠地飞到了松鼠的家门口。

　　师：像这样“飘哇飘”这样的词还有很多，你还知道有哪些这样的词语吗？根据提示来说一说。

　　师：同学们真是太会动脑筋了。

　　师：纸船带着礼物漂到了小熊家门口，小熊看到后又是怎样的反应呢？你是从哪个词语中体会到的？（乐坏了）那松鼠呢？（也乐坏了）

　　师：观察图片，想象小熊的表情、动作、声音，你觉得乐坏了是什么样子？（眼睛眯成一条缝、高兴得跳起来、手舞足蹈、兴高采烈、眉开眼笑、一蹦三尺高、脸上满是笑容等）

　　师：哇，都能用上成语来形容了呢/你真棒

　　师：是什么让小熊乐坏了呢？纸船漂来了什么呢？哪位同学愿意当小熊让老师采访一下？师：小熊小熊，是什么让你乐坏了？（纸船、松果、祝福）

　　师：原来，纸船里放着松果，松果上挂着纸条，纸条上写着祝你快乐。收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！

　　师：谁来读读乐坏了这个句子？/谁能读得再高兴点？/从你的声音里老师听出了快乐。/停顿的时候要注意节奏/你把快乐放在了心里。

　　师：原来纸船里放着~，松果上挂着~纸条上写着~收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！师：现在让我们把小熊的快乐和大家分享，加上表情，一起来读读这一自然段。（快乐的心情）

　　师：是呀，松鼠折了纸船放在小溪里，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到山上去。怎么办呢？小熊想到了什么办法？（扎风筝）

　　师：风筝乘着风飘去了什么？（风筝、草莓、祝你幸福）

　　师：那松鼠收到了小熊的礼物也~（乐坏了）从哪个词语中看出它也乐坏了？“一把抓住”（动作快，心情激动）

　　师：哪只快乐的小松鼠愿意把拥有朋友的幸福感传递给大家？

　　师：多幸福呀！让我们一起来读出这种幸福感。

　　师：老师把第1—6自然段编成了一首小诗，我们一起来读一读。

　　四、总结收尾，写字教学

　　1、师：就这样，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。可是，友谊的天空并不是总是那么晴朗，也有阴雨绵绵的时候。有一天，他们吵架了，到底是怎么回事呢，故事的结局又是怎样，下节课我们接着把这个故事讲下去。

　　2师：、最后，我们一起看看本节课要学写的生字。请仔细观察折和扎，你有什么发现吗？（都是左右结构的字，都是提手旁，都是动词，）

　　师：让我们一起来看看有什么需要注意的地方。

　　① 先来看这个“折”字，左窄右宽，提手旁的竖钩在横的偏右一点，撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。

　　② 再来看这个“扎”字，左右宽窄相当，整体要写得紧凑些，左高右低，竖弯钩要沿着竖中线的右侧书写，要稍微的短一点，出钩要有力。

　　师：现在，身正手平，一尺一拳一寸，请同学们认认真真把这两个字描一写二。

　　2、集体评议

　　师：现在，我们一起来看看这位同学写的，首先他的字写对了，结构紧凑，大小合理。折字的竖撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。老师给他打三颗星。

　　再来看这位同学写的，他的字也写得很端正，横平竖直，竖弯钩也圆润有力，老师也给你三颗星。

　　五、作业布置

　　有了第一次的祝福后，在接下来的日子，松鼠和小熊不断地分享自己的喜怒哀乐。同学们，请大家想象一下，在纸船和风筝上动笔写一写吧。这节课，我们就学到这里，课后请同学们把剩下的生字抄写完成。

　　教学反思：

　　《纸船和风筝》是部编版二年级上册第八单元的课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人的故事，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。也是纸船和风筝让他们维系了友情。本文的语言也很有特色，通过这篇课文，让学生体会友谊的珍贵。

　　一、创设情境。

　　新课改提出，在教学时要多关注生的情绪情感和生活体验。创设情境，抓住“情”字，给学生以情感上的熏陶。在教学时，我通过板贴图片创设情境，激发学生的兴趣。为了让学生更好地理解“山顶”和“山脚”的位置，让生上台来把它们送回家，使学生融入情境，融入角色，让学生有参与感，也为后面的课文理解做好铺垫。

　　二、识字写字教学。

　　识字写字教学是小学低年级教学中的一个重要环节。在教学中，从课题入手，抓住筝字的教学，结合图片，让生从读音和偏旁上进行理解识记，采用自由读、借助拼音读、开火车读、去拼音读等方式，引导学生识字。重点教学像翘舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在书写时，选取了有共同点的“折”和“扎”字，引导生观察、发现共同点，从而归类教学，再让生说逐个字的注意点。

　　三、注重语文的基本功，培养学生的语文能力。

　　课文中出现了两个piao，一个是风筝在风中飘，一个是纸船在水里漂。抓住这两个piao字的特点，引导学生发现风字旁的飘和风有关，是指在空中飘，而三点水的漂和水有关，表示在水中漂，引导学生对中国汉字的好奇和热爱。同时，在教学的最后环节，让生拓展动手写祝福语，也是对课文的延伸。这节课也有许多不足之处：

　　1、加强朗读指导，注重以读促悟。

　　“读”是一个语文教学中一个重要的部分，是理解文字、体会情感的纽带，是让学生培养语感、诱发思辩、引导感悟的关键。以读为本，努力提高学生的语文素养。虽然这篇课文是学习默读，要求学生做到不出声，不指读，不动唇，但在后面具体的句子阅读教学中，比如飘哇飘和飘到了这两个句子，朗读指导时学生读得不够的多，而且生在读的时候节奏没有把控好，学生的声音较轻。在教学环节的落实上，生在读的过程中没有将体会到的真正地用朗读去达到高潮。其实，可以加上动作帮助理解动词，活跃气氛，加上分组朗读再评比。平常的教学中应该以各样的方式让学生多朗读，多试着品味语言，才能让他们真正的以读入境，以读促悟。

　　2、课堂教学每一环节的时间掌握得不是很好，时间安排前松后紧，导致在教书写部分有些仓促，对学生的评价语不够自然。在评价学生时，有些评价语过于单一，不够准确。在今后的教学中，应做到简练、评价时语气更强烈些，更真诚些，说能让生能够理解的词语，提升教学语言的有效性。在最后的环节设计上，可以加入猜字的课后题，将拓展中的一个环节放在编小诗的后面。

　　3、平时让学生多讲多说。在创设情境让生根据图片说小熊乐坏的样子时，以及让生揣摩小熊收到的心理活动时，未能真正地引起学生情感上的共鸣，学生的反馈没有达到预期的效果。由此可见，学生的表达语言词语较为匮乏，一下子表达不出来，我也该反思以后的教学中应该让学生自己多思，多悟，多说，尽量避免抛出很明显的指向性问题。

　　在以后的教学中，我将不断反思，改进不足，不断成长，不断提升自己，以生为本，多关注点滴、多关注学情、多关注学生。

风筝教学设计4

　　课前欣赏

　　播放歌曲《又是一年三月三》。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？

　　我们想到的是放飞风筝的快乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他敬爱的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《理想的风筝》。板书课题。学生齐读课题。

　　二、自读质疑

　　（一）回忆略读方法

　　意图：1、树立自学信心。

　　2、激活知识储备。

　　过程：

　　这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）

　　师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。

　　同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”

　　（二）初读质疑

　　意图：1、培养快速阅读的能力。

　　2、继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。

　　过程：

　　请同学们快速浏览课文，做到边读边思考，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。

　　（１）速读课文

　　（２）学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？

　　2、为什么看到风筝就想起刘老师？

　　3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？

　　4、题目为何是“理想”的风筝呢？

　　5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？

　　（３）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）

　　三、自读探究

　　现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先认真读文章做批注，然后小组同学讨论交流。

　　四、品读体验

　　（一）阅读交流

　　意图：

　　抓住重点语句，借助想象，采用多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师热爱工作、生活的完美品质。

　　过程：

　　我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。

　　工作方面：

　　１、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。

　　２、品读“写板书”。课件出示指名读——谈体会（引导学生体会学生为老师担心，同时也被老师认真的态度所感动）——配乐指名读——

　　师小结：我们怎能忘记年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，认真地板书每一个字，慷慨激昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着敬佩之情一起读读那激动人心地旋转和跳跃吧。齐读。

　　生活方面：

　　刘老师认真、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他居然——（放风筝）

　　１、找到最感动的句子读一读。

　　２、课件出示指名读，并谈体会。

　　３、配乐指名读。

　　４、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还热爱工作，热爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”

　　（二）情感升华，畅谈感悟

　　意图：

　　升华学生的情感，留时间让学生回味，思考。

　　过程：

　　1、出示配乐图片，学生回味思考。

　　刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永远记住他那灿烂的笑容吧。课件播放音乐图片。

　　2、学生畅谈感悟。

　　师总结：

　　风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师顽强、执着、热情的完美品质在作者和我们的心中播下了理想的种子，放飞了理想的`风筝。

　　五、拓展延伸

　　意图：

　　1、回忆学习方法，梳理学习过程；

　　2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。

　　过程：

　　（一）领悟写法

　　“刘老师的哪些事给作者留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上认真负责、生活中乐观向上的完美品质。正是这样的品质才让学生难以忘怀，才使我们深受感动、倍受鼓舞。作者是运用什么写法来表现刘老师的呢？

　　１、同位讨论作者运用什么写法

　　２、汇报

　　３、小结：热爱生活的刘老师怎么能不热爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细节刻画，向我们展现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。

　　（二）阅读：《吾家有弟未长成》、《一件珍贵的衬衫》

　　请同学们运用学习这篇课文的方法来阅读材料，看看作者是怎样抓典型事例来反映人物特点的呢？

　　（三）自读交流

　　（四）汇报交流

　　材料一《吾家有弟未长成》

　　a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：作者写了一个怎样的小弟弟？）

　　b、谈作者写法

　　c、读具体描写典型事例的句子

　　材料二《一件珍贵的衬衫》

　　谈作者抓住什么事，来反映周总理的？

　　（五）练习写作

　　今天我们所读得文章都是运用抓典型事例，反映人物的方法。你能用这种方法，写一个你身边的人吗？

风筝教学设计5

　　学习目标：

　　1. 认识8个生字，会写8个字。

　　2. 正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3. 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　课前准备：

　　1. 自制多媒体课件。

　　2. 纸船、风筝、小熊、松鼠图片。

　　课前交流：学生介绍自己或好朋友。

　　教学过程：

　　导入本课

　　1. 同学们，你们看，老师手里拿着的是什么？（教师手持纸船和风筝）你们认真地看老师写这两个词，板写课题。

　　2. 这就是今天我们要学习的新课文，大家齐读课题。

　　检查预习情况

　　1. 检查生字。

　　2. 检查生词。

　　理解课文内容，指导有感情读文。

　　课文讲了谁和谁的故事呢？（贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文2、3自然段。

　　阅读理解小熊和松鼠建立友谊的过程。

　　1. 小松鼠是怎样传递自己友谊的？从“漂呀漂”你体会到什么？学生试着读，体会“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

　　2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？课文是怎么写的？重点指导2、3自然段的读。

　　3. 如果你是小熊，你会怎么想呢？小熊是怎么做的？一生读文4、5自然段。

　　4. 通过比较字形、理解字义，懂得两个“piao”的不同。

　　男、女同学比一比读纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　阅读理解松鼠和小熊的友谊出现裂痕的内容，体会内心感情。

　　1. 师读6、7自然段。

　　听老师读完，你们的心情怎样？练读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

　　1. 体会松鼠、小熊的'友谊出现裂痕后的内心感情。

　　阅读理解友谊恢复的内容，升华情感。

　　1. 学生读课文的最后两个自然段。

　　通过读第10自然段体会松鼠的心情。

　　1. 让学生从读中理解松鼠对和好充满期待的复杂情感。

　　体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

　　1. 师生一起读课文最后一个自然段。

　　课堂延伸

　　1. 小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？课件展示风筝满天、纸船满溪的场面。

　　2. 你们的生活中有没有类似这种事情？

　　教师总结

　　写字练习

　　讲解、多媒体演示“幸福”两个字的写法。

　　五、课堂总结。

　　课件:

风筝教学设计6

　　教学目标

　　①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　学生

　　布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。

　　教师

　　①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

　　②把课后练习融于教学的过程中。

　　③可用多媒体辅助教学。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

　　教学设计

　　整体感知

　　第一课时

　　①导人

　　亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

　　板书课题并出示目标。

　　②检查预习

　　教师范读或让学生听配乐录音。

　　(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

　　③质疑探究

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a．这篇课文回忆的.是什么事情?请你概述一下。

　　b．听读课文以后，你有哪些感受?

　　(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

　　c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

　　学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

　　[教师小结]

　　这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

　　自主质疑，合作探究

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

　　(可请学生把问题记在课堂笔记本上)

　　问题探究

　　①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)

　　②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)

　　③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

　　师生讨论后，教师加以评述。

　　教师小结

　　作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

　　布置作业

　　①精读课文，再提问题，继续研讨。

　　②课后“读一读，写一写”。

　　③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?

　　第二课时

　　上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。。

　　精读课文

　　教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

　　指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’

　　交流探究

　　朗读时，可分读、齐读或重点读。

　　次整体感知，同时布置思考问题准备

　　在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)

　　合作探究

　　学生可边读边思考或读完整体思考。

风筝教学设计7

　　教学目标：

　　1.学生借助查字典自学生字、新词。

　　2.学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。

　　教学重点、难点：学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、新课导入。

　　春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习《放风筝》这一课。（出示图片）

　　二、读课文，检查学生预习情况。

　　１.初读课文说一说课文的主要内容：

　　这篇课文写了（）和（）星期天（）的事。

　　２.检查学生预习情况。

　　（１）分析结构，识记字形。

　　（２）多音字。

　　（３）理解词义。

　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。

　　各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。

　　缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。

　　精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。

　　三、朗读课文初步观察图画。

　　１.读课文。

　　２.问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？

　　３.看图读课文，说说图上的内容。

　　四、学习第一自然段。

　　１.指名读课文。

　　２.这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）

　　３.理解“阳光明媚”

　　五、学习第二自然段。

　　１.读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。

　　２思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？

　　３.汇报交流。

　　４.熟读本段文字体会写法。（由点到面）

　　５.用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）

　　６.对照图片说说。

　　六、作业。

　　1.写生字、词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标:

　　1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

　　2.学习作者有顺序地观察和叙事的方法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点: 体会课文里对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。

　　教学难点：根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1.谈话：同学们，你们放过风筝吗？都是什么样的？

　　2.谈话：今天我们继续学习《放风筝》这篇课文。

　　我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！

　　二、学习第三自然段。

　　1.教师提问：读课文的第三段,想这一段主要写什么？

　　课文中这一段主要写 “我”和哥哥放风筝的情景。

　　2 、安排小组自学，教师出示自学提示：

　　① 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

　　② 画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。

　　③ 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。

　　3 .表演复述。

　　①请出一组同学上台表演，一边演一边说。

　　②体会作者用词的准确性。

　　比一比：加点的字换成（）里的字号不好，为什么？

　　哥哥让我端端正正地举着（拿着）“大蜻蜓” ……哥哥拽着（拿着）风筝又跑了一阵才收（停）住脚。

　　（因为“举”含有用力向上高于头顶的意思，“ 拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）

　　4 .总结写法：通过学习这一段，作者是怎样把我和哥哥放风筝的过程些具体的？（准确使用表示动作的词语，抓住不同人物的不同表现。）

　　5、.教师出示句子：

　　它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我高兴得一边拍手一边嚷：“ ‘大蜻蜓’赛过飞机啦！‘大蜻蜓’赛过飞机啦！ ”

　　①教师提问：读这句话，想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点？

　　估计学生的回答：“大蜻蜓”飞得很高，比飞机还高。

　　教师说明：由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。

　　②教师引导：把换成“说”好不好？为什么？

　　教师强调：“嚷”突出了人物高兴的心情。

　　③有语气的读句子。教师指导：“嚷”的声音要大些。声音的大小，朗读出来的效果也不同。教师可以分别用大声和小声读一读，让学生体会表达效果的不同。

　　三、学习四自然段。

　　1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

　　2.指名读课文，其余的同学思考：这段有几句话？每句话写的是什么？是围绕那一句话来写的？指名回答。

　　3.比较句子，哪句话好为什么？

　　①那美丽的“大蝴蝶” 橘黄色的身子布满墨绿的斑点，呼扇着翅膀徐徐上升。

　　②那美丽的“大蝴蝶”徐徐上升。

　　指名说。

　　教师引导：第①句比第②句多的'词语写出了风筝的什么特点？

　　颜色橘黄色的身子布满墨绿的斑点

　　姿态呼扇着翅膀徐徐上升。

　　有语气的朗读。

　　4.教师说明：作者是通过写“大蝴蝶”颜色、姿态把“大蝴蝶”写具体的。作者又是通过写什么把“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”写具体的？

　　教师依据学生回答讲解：作者的想象，如

　　好像在百花丛中飞来飞

　　好像在水里游

　　好像在宇宙中飞行是作者的想象。

　　5.学习课文的写法，说话练习。

　　那美丽的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧绿的“大蜻蜒”，( )，犹如( )。

　　这一段的结尾处是……，作者省略了什么？哪能补充吗？

　　６.总结写法：怎样使观察更细致、生动？

　　四、做课后的选做题。

　　五、总结全文。

　　１.总结语：“天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。”多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：快乐、无忧无虑……

　　2.有感情地朗读全文。

　　板书：

　　２.放风筝

　　放风筝的过程：动作：举拽收

　　“大蝴蝶” 颜色

　　“小蜜蜂” 姿态

　　风筝多热闹： “大金鱼” 想象

　　“小卫星”

风筝教学设计8

　　教学目标

　　（1）运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

　　（2）通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。

　　（3）体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。

　　教学重难点

　　重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

　　教学过程

　　一、回顾导入，搭建构架

　　浏览课文，回顾课文主要内容。

　　二、细读探究，品悟真情

　　（一）感悟做风筝的乐趣

　　1、课文中哪一段是写做风筝的？

　　默读第二自然段，画出描写心情的句子，体会体会。

　　2、交流：我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？

　　句子1：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　　（1）换词理解“精心”。

　　（2）借助工具书、联想法理解“憧憬”。

　　（3）有感情地朗读这句话。

　　句子2：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　（1）联系上下文理解“依然”。

　　（2）什么也不像的风筝怎么被称做“幸福鸟”呢？

　　3、有感情地朗读这段话。

　　（二）感悟放风筝的乐趣

　　1、对比感悟动作描写

　　（1）你是怎么放风筝的？

　　（2）书上是怎么描写孩子们放风筝的？抓动词感悟动作描写的准确、生动。

　　2、体会快乐心情

　　句子1：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。”

　　（1）情景想像“越飞越高”飞到了哪里？

　　（2）角色互换体验。快活地“喊叫”着什么？

　　（3）朗读句子。

　　句子2：“从早晨玩到下午，……似乎飞到了云彩上。”

　　（1）抓时间、“歇不下来”感悟兴奋。

　　（2）朗读句子。

　　（三）体会找风筝的心情

　　1、线断，风筝不见了。此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？默读文，划出句子，体会。

　　2、交流

　　句子1：我们大惊失色、……倏地便没了踪影。

　　（1）大惊失色是什么意思呢？

　　生自己理解。

　　老师讲授用理解字义的`方法理解词语。

　　（2）多种方法理解“千呼万唤”。

　　（3）朗读。

　　句子2：我们都哭了……还是没有踪影。……

　　（1）哪个词最能体现出我们此刻的心情？

　　理解“垂头丧气”。

　　（2）我们垂头丧气，我们都哭了，为了一只怎样的风筝？

　　3、你们用心找了吗？怎么知道的？

　　会不会还有什么地方没找啊？

　　（四）展开想象，拓展说（写）话

　　1、齐读句子3：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

　　2、后来，你们究竟找着了吗？请你大胆想象，把寻找的结果写出来，写出你们当时的心情。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。

　　（五）小结：

　　幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动a着我们每一个人的快乐和痛苦。让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧——风筝。

　　三、梳理归纳，积累方法

　　课文内容与情感

　　1、阅读方法

　　2、表达方法

　　板书设计：

　　10、风筝

　　做风筝憧憬

　　放风筝快乐

　　找风筝伤心

风筝教学设计9

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，能准确地读准字音。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学重难点】

　　１、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、出示纸船。

　　师：同学们，你们看，老师带来了什么？生答。

　　师：请同学请认真看老师写这个词。（板书：纸船。）

　　师：谁来读一读？（指名读）

　　２、出示媒体资源中风筝的图片。

　　师：这个呢？

　　生答：风筝。

　　师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）

　　就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。

　　二、初读

　　师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？请同学们把书打开９２页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？指名答。

　　师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。

　　学生自由朗读课文。

　　三、学习生字词

　　１、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。

　　学生自由练读。

　　２、出示媒体资源中的“读一读”：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

　　师：谁来给大家读读第一行。

　　指生读。

　　师：“扎风筝”，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。

　　齐读：“扎风筝”。

　　开火车领读第一行。

　　师：谁来给大家读读第二行。指名读。

　　师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。

　　齐读：幸福。

　　师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。

　　生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。

　　四、逐段读文，区分飘、漂

　　师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。

　　１、１～４自然段指名分段朗读课文。随机进行“漂、飘”的教学。

　　读２自然段时，板书：漂。

　　读４自然段时，板书：飘。

　　师：都是piāo，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，自己读读，体会体会。生答。

　　师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

　　２、从第５自然段开始，开火车分段读文。

　　五、整体感知

　　师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？

　　播放媒体资源中课文的范读动画。

　　师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？学生回答。

　　六、精读课文

　　１、学习２～６自然段：友谊的建立

　　出示媒体资源中图片：

　　师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？

　　学生回答。

　　指名读第３自然段。

　　师：说说吧，小熊为什么乐成这样？

　　提示：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！

　　师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？

　　指名读。齐读。

　　师：看到小熊的风筝，松鼠的.心情如何呢？你从什么地方看出来的？

　　生读第５自然段。比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。

　　２、学习７～１１自然段：友谊的维护：

　　师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文７～１０自然段。）

　　师：听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。

　　师：想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的心情，带着这种感受读读这一部分。

　　生自由读。

　　师：谁想读一读？指名读。请其他学生评价。

　　师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？生答。

　　例：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！”

　　纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！

　　师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！生齐读。

　　师：他们和好了吗？齐读最后一段。

　　生读。

　　出示媒体资源中的图片。

　　让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。

　　七、感情升华

　　师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

　　师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？生答。

　　例：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。

　　我会送她一只纸船，跟她和好。

　　我会写一张纸条给他。

　　师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）

　　师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。不会写的字用拼音代替。

　　学生写话。

　　师：谁把自己写的祝福读给大家听听？

　　学生读写给好友的祝福。

　　师：老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　师：同学们，上节课我们学习了《纸船和风筝》这篇课文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友谊的珍贵。课文中的这些新朋友大家还记得他们的名字吗？

　　出示词语：

　　山顶山脚小溪风筝纸船

　　松果草莓纸条屋顶门口

　　幸福快乐愿意漂流飘荡

　　１、自由读，同位互读。

　　２、开火车读。

　　３、任选一个词语说一句话。指名回答。

　　４、你还喜欢本课中的哪些词语？生答。

　　二、指导书写

　　１、观察思考：

　　师：请同学们认真观察课文后要求我们会写的的８个生字，看清楚他们在田字格中的位置，想想有哪些好办法记住它们，有哪些要提醒大家注意的地方。

　　学生思考、回答。

　　２、指导写字：

　　⑴写正确：

　　①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。

　　②抓：右边不要写成“瓜”。

　　③祝、福：左偏旁是“礻”。

　　⑵写美观：

　　①抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

　　②祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

　　３、学生练习，师指导。

　　三、作业

　　１、有感情的朗读课文。

　　２、抄写生字词。

风筝教学设计10

　　教学目标

　　（一）知识和能力目标

　　1.通过预习和教师强调，学生掌握本文重要字词。

　　2.通过阅读和教师引导，学生学习抓住一篇课文主要事件的方法。

　　（二）过程和方法目标

　　1.在学生充分阅读课文的基础上，教师以问题引导，学生能够抓住本文叙述的主要事情。

　　2.在教师的引导和学生的讨论的基础上，学生能够明确本文的亲情是如何体现出来的。

　　（三）情感目标

　　通过讨论学生能够明白为父母者虐杀小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社会使得人们慢慢的忘却的这种可悲，于是这种可悲可能会一直延续下去。

　　教学重点

　　理解作者在文中表达的思想感情

　　教学难点

　　正确把握文中的思想

　　作业内容

　　1．抄写生字和常用词语。

　　2.你有过类似的父爱经历吗，请你写出来。

　　教学过程

　　一、导入：

　　对儿时的回忆多半是美好的，不过如果因为你的父母曾经粗暴的干涉过你的喜好的时候你的回忆会带些苦涩，你可曾想过许多年后的父母想起这样的事的时候会是一种什么样的感情呢，今天我就一起来感受一下。

　　二、朗读课文，熟知课文内容。

　　1.学生自由朗读，教师板书重要字词。

　　2.教师稍微讲讲重要字词。

　　3.指名学生示范朗读课文，其他同学注意听，思考：作者叙述了他曾经做过的一件错事，是什么？对此他的态度又是怎样的？

　　说明：因为鲁迅的语言不易理解，因而设计学生分两次朗读课文，有利于学生很好的理解课文的内容。

　　三、把握故事内容

　　1.学生回答上述问题。

　　教师采用鼓励和表扬的方法引导学生思考、回答，对不同的意见要及时评价和分析。

　　方法指导：人物是谁？什么事件？最后的结果怎么样了？

　　2.对这样的错事，作者鲁迅一开始的态度怎样？后来又发生了什么变化？请从课文中找出相应的语句分析。

　　说明：从概括文章情节到把握人物情感，难度加大，锻炼学生的分析综合能力。

　　方法指导：做错了事，作者有没有感到愧疚，有没有后悔的？文中什么地方告诉了我们？

　　注意把握文中重要的.词语和句子。

　　四、分析人物

　　1.结合上一个问题：大家对作者的这种做法如何评价？

　　说明：同学的答案各不相同，引领学生分析，各自陈述自己的看法，以此引出另一个问题。

　　2.许多年后作者的弟弟对这件事又是什么态度啊？

　　说明：以此引领学生读出鲁迅悲哀的情感与弟弟的忘却的对比，对作者这是一种更大的惩罚，对弟弟呢这是一种忘却的幸福还是人生成长中的不幸哪，儿时的天真、游戏天性为何全然忘却呢？

　　五、领悟情感

　　在学生对上述问题充分讨论的基础上，教师提出本文的难点：这是一篇反映亲情的文章吗？如果是，你从哪儿读出来了？如果不是，为什么？

　　教师总结：作者对儿时的弟弟做了一件“精神虐杀”的事，这对小弟弟是一种残忍，这可以看出当时的时代为父母者对子女不合适的期望，但这也是一种亲情，只不过没顾忌儿童的天性；待后来作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘却，这对作者更是一种沉重的悲哀，表现了哥哥对弟弟的眷顾之情，也是亲情的表现。

　　板书设计

　　风筝

　　鲁迅

　　人物：我————弟弟严厉的的亲情

　　事件：毁坏风筝——想补救眷顾之情

风筝教学设计11

　　教学内容：

　　小学语文第三册20、纸船和风筝

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、认识本课生字，能读准字音。并能正确书写。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教法学法：

　　直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。

　　教学过程：

　　一、课题导入：

　　1、大家可真精神，看图片（出示“我会读”）一起读吧，多好听的声音啊，像银铃一样，那就用同样的声音读课题吧！（板书20、纸船和风筝）我发现有的同学知道“风筝”的“筝”字该读成轻声，课题读的这么好，课文一定读得更棒！

　　2、用自己喜欢的方式去读文。不认识的字去请教书上的大枫叶，读不懂的句子把它划下来。（生自由读文，师巡视）

　　二、感悟新知：

　　1、品句。

　　有这样的几个句子比较难读。（幻灯出示）

　　①他想了想，就扎了一只风筝。

　　②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

　　③可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

　　④过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

　　（1）小组交流读。

　　（2）展示读。想读哪句就读哪句。

　　2、识字。

　　过渡：看到你们读的这么好，老师多高兴啊，因为这些字就是我们要学的生字，通过自学就读的这么好啊，你是怎么认识的呢？在小组里交流，把你的好办法推荐给其他人。

　　（1）小组交流。

　　（2）说说你的好办法。（土里不能长东西，坏。土下小羊没有腰，幸。每天头上带草帽，莓。示字旁边一口田，福。）还有很多小朋友想推荐他的好办法。

　　（3）我们还有更精彩的内容等着大家呢！拿出你的识字卡片，读一个摆在桌面上。全部读完同桌之间“你指我认”。

　　（4）游戏：老师要带你们去动物园去认识一些新朋友。有调皮的松鼠、漂亮的公鸡、可爱的小兔……但他们现在都有一个新的名字了，他们正等着我们去认识他们呢？看看谁能记住他们的名字。听清老师的要求：请一名同学到台上来指认动物，其他的同学举出相同的卡片，读得准，举得对的字就可以和同学们一起玩了。（生指认，其他同学跟读。）

　　（5）重点讲解“抓和扎”。“抓”是翘舌音，“扎”不能读成“zhā”。动物园里只剩下两个动物没有朋友了，看上去他们多伤心啊！听他们在说什么呢，噢他们在说：“谁发现我们有什么不同吗？”（生各抒己见）大家一下子说出了这么多的不同，他们又有说什么呢？“不知道小朋友能把字写得漂亮吗？”（出示我会写）（生写字，师纠正姿势）同学们写的可真漂亮啊！（指导写抓和扎）这两个小动物可真高兴啊！他们也该成为我们的朋友了。如果让小熊成为我们的朋友他一定会（乐坏了）！

　　3、读文。

　　看看谁觉得能读好。（幻灯出示）

　　我能读好：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

　　（1）指生读。（评读）

　　（2）小熊的表情怎么样？（师示小熊图）（乐坏了）

　　（3）从山上的小溪里意外的飘下来了事纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢？再看小松鼠又是怎样的表情？（出示松鼠和风筝图）（也乐坏了）（师边说边画）。

　　（4）谁能读好：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的`翅膀上写着：“祝你幸福！”

　　（5）大家都乐了，把幸福和快乐送给小伙伴吧！在小组里读读，想读哪段就读哪段。送去祝福的人乐坏了，收到祝福的人也乐坏了，是啊，这纸船和风筝给他们俩送去了多少幸福和快乐。下面我们就一起去分享他们的快乐吧！（生一起读：松鼠和小熊——成了好朋友）

　　过渡：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师朗读：可是有一天——小溪里）

　　（6）你们想象老师这样读吗？就从“可是有一天——小溪里”体会你读了有什么感受？（生自由读）（说感受：感动、要流泪、难过、为他们的和好高兴）。

　　（7）读词：漂流、飘荡（师出示词语卡片）

　　①找个小朋友贴到黑板上去，想一想贴到哪最合适呢？（生贴）

　　②说一说为什么这样贴？

　　③（幻灯出示）红字：“漂流的纸船、飘荡的风筝”谁能读得美，真美啊！但这么美的东西却不见了。（生齐读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里同再也看不到漂流的纸船了。”）读完你是什么心情？（难过）

　　（8）展示读给大家听听。想读哪段就读哪段。

　　（9）连起来读，师读美好的部分，生接读。

　　大家都在为小熊和松鼠高兴着、感动着。

　　松鼠每放一只纸船就在会心里默默地说一句话，他会对小熊说什么呢？（生自由说）

　　三、总结深化。

　　纸船和风筝让小熊和松鼠又成了好朋友，他们高兴的唱啊、跳啊，快乐的歌声回荡在山上山下，幸福的感觉滋润着心田，让我们手拉手永远成为好朋友，祝你们永远幸福快乐！（生唱找朋友）

风筝教学设计12

　　1、教学目标

　　1、整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　2、运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

　　3、感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

　　2、学情分析

　　鲁迅是学生比较熟悉的伟人，但《风筝》是比较有难度的文章。所以本课对作家作品的介绍主要以学生回忆为主，而对《风筝》主题的把握，语言的分析尽量做到深入简出。

　　3、重点难点

　　整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。

　　4、教学过程

　　4、1第一学时教学活动活动1【活动】风筝

　　一、导入

　　1、请同学们谈谈最喜爱的玩具。

　　2、简介本文的作者鲁迅

　　鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。看注释1，选自《野草》，看PPT野草介绍。

　　二、阅读课文，教学新课

　　（一）自主朗读课文

　　1、朗读要求：

　　①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。

　　2、根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

　　①散文回忆了哪两件事？(“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）

　　②哥哥的态度发生了怎样的变化？

　　（二）分析思考

　　1、哥哥的态度为什么会发生这样的变化？在第几段？

　　（第五段。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。）

　　2、哥哥以前是怎么对待弟弟的呢？用课文的词回答。

　　（虐杀。）

　　3、虐杀是什么意思？从哪些地方可以看出是虐杀？

　　（虐待人至死。这里是指精神上的。“……踏扁了。”）

　　这些动作给我们什么感觉？要求学生多次读，读出我当时的粗暴，愤怒。

　　4、我只不过是踏扁了弟弟的风筝，课文为什么说是“虐杀”？

　　（破坏了心爱的东西。）

　　追问：从哪些地方可以看出风筝是弟弟心爱的东西？

　　（苦心孤诣；多日拾枯竹；……大概十岁……风筝，买不起……呆看……小半日）

　　有感情地朗读，要求读出弟弟对风筝的痴迷。

　　5、哥哥把这么可爱的小兄弟的风筝踏扁了，他的感觉怎么样？弟弟怎么了呢？

　　（傲然。弟弟绝望地站在小屋里）

　　追问：绝望留在小屋里的弟弟会想些什么，做什么？

　　6、弟弟曾经那么喜欢风筝，曾经那么绝望，后来他记得这事吗？

　　学生讨论，答案不强求统一。

　　7、面对“虐杀”，弟弟为什么会毫不反抗，全然忘却呢？

　　（封建传统儿童教育的弊端。）

　　8、哥哥心里是爱弟的，起先的虐杀是糊涂的爱，而后的“不幸”是痛苦的爱。文中读出鲁迅心中想表达的是什么？

　　（1、鲁迅对于小兄弟的感情2、对于自己的错误该怎么办3、怎样看待游戏）

　　三、课堂总结

　　文章中心的两个要点：

　　忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责

　　悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

　　四、自由感悟——向生活延伸

　　1、从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的'天使”这个概念。

　　2、有关天性的名言。

　　3、说话训练课文中说“我”想送弟弟风筝，赞成他放，劝他放，和他一同放，想像一下，当时去放风筝的场景。用50个字，100个字，写在插图下面。

　　（师评：写得真好。让我们心里暖暖的，你们心中有一份情，让他们能快乐。鲁迅心中也有一份情，希望天下的孩子快乐。所以，他后来又写了一篇文章——我们现在怎样做父亲。他在文章中说，：“爱，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背着因袭的重担，肩扛住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人。“ ”

　　这本书在当时引起了极大的轰动，在这本书里面，还放了几十张儿子的照片，每张照片上，他都题上了自己的名字，这件事，看起来容易，但是真的做起来却很难。（学生读：他是希望每一个孩子都拥有自己的天使，）

　　我们最后来体会一下。我们来体会鲁迅心中的温情。

　　老师配乐朗读文章第二段。

　　同学们，记住这个风筝，记住玩具是儿童的天使，记住鲁迅告诉我们的故事，记住鲁迅心中的温和。

　　五、板书设计

　　风筝

风筝教学设计13

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

　　故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　学生分析：

　　二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

　　2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

　　3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

　　教学目标：

　　1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、学生朗读课文。

　　3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）

　　教学流程：

　　一、复习导入：

　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的`心，让他们很快进入了本节课的教学。）

　　二、新授

　　1、教师范读（7—11自然）

　　2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）

　　3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）

　　如：动手贴词“飘荡、漂流”。

　　朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）

　　（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

　　实践活动：

　　我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

　　延伸：小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

　　在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

　　现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

　　为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

　　（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。）

　　指导写字：

　　1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）

　　2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心）

　　3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

　　三、总结：

　　小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

　　四、板书设计

　　纸船和风筝教学设计

风筝教学设计14

　　一、总体构思

　　（一）教学目标：

　　1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养分析问题，讨论、解决问题的能力。

　　2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。

　　3、情感态度与价值观：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判意义。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。

　　2、难点：文章深层的情感体验与思想教育。

　　教学策略：调动学生情感，充满感情地感悟、体验、讨论、交流。

　　资源与教具：CAI辅助教学

　　（二）教学思路：

　　从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。利用已学知识，理清线索，了解记叙文六要素。这篇散文思想深刻，可以通过整体感知课文，在情境剧中让学生走进文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。

　　二、过程设计

　　（一）教法：

　　利用任务驱动法，激发学生兴趣，引导学生进行自主性探究，再现情境。让学生分组合作讨论，交流、表达。

　　（二）教学流程及学法

　　<一>导入：

　　听歌激情：播放歌曲《三月三》。

　　作者简介。

　　<二>学生自读课文，扫除字词障碍。

　　学法：学生分小组合作完成字词的注解，然后抢答竞赛。

　　<三>快速浏览课文，思考：课文围绕风筝写—了哪两件事？

　　学法：合作讨论，交流。

　　<四>播放情境剧一：

　　思考：（1）“我”和小兄弟对待放风筝有什么的态度？

　　（2）从哪些神态和动作可以看出小兄弟对待放风筝的态度？

　　学法：学生有感情地朗读第三自然段。

　　分小组讨论，合作探究。

　　<五>播放情境剧二：

　　思考：（1）本文的记叙要素（出示课后第二大题表格），

　　（2）“我”为什么不许小兄弟放风筝？在“我”的眼里弟弟应怎样做才是一个听话的孩子？

　　学法：对于思考（1），学生分组合作完成，然后进行抢答。

　　对于思考（2），学生同桌之间讨论，交流。

　　<六>情感体验：

　　指名朗读第五自然段，边听边思考：

　　（1）“我”是怎样认识到错误的呢？

　　“我”错在哪里？

　　（2）文中讲“我”受到了惩罚，“我”受到了什么样的惩罚？

　　（3）读了这篇课文，你感悟到了什么？

　　学法：对于思考（1）、（2），引导学生自主探究，积极思考，各抒已见。

　　对于思考（3），分小组合作讨论、交流。

　　小结。

　　（三）板书设计构思

　　好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。在教学中，小结时展示展翅飞翔状的蝴蝶风筝，风筝上压着“封建思想”这一沉重的枷锁，鲜红的“精神虐杀”，色彩眩目，这承载着童年梦幻的风筝怎堪重负，怎能自由地展翅飞翔？然后教师引入小结语：“这是一个体弱多病的孩子、这是一个天真聪明的孩子，你看，别人做的是蟹风筝，蜈蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于‘我’的虐杀，这只蝴蝶风筝最终未能如愿以偿地飞翔于蓝天上，这是正是当时儿童的悲哀，正由于这种封建思想的束缚，孩子童年的梦想和追求被无情地扼杀了。”

　　（四）教学探讨

　　本文是一篇回忆性散文，有深刻的社会背景，课文围绕风筝主要写了两件事：“我”的一件往事，少年时虐杀弟弟的风筝梦；我的一段思想感情的`经历。这是初一学生第一次接触鲁迅的文章，对于学生有一定的难度，不宜讲得过深，而且文章底蕴丰富，语言含义深刻，理解本文主题是难点，在指导学生探究时，可引导学生多角度挖掘，允许学生有独特感受。

　　三、设计亮点

　　本篇文章是是学生进入中学以来，第一次接触到的鲁迅的文学作品，因此对于鲁迅应有个简略的了解。本文的内容丰富，思想深刻，主题的理解应是多向的，但要引导学生多角度地理解主题，学生存在一定的困难。因此，本设计创设了与课文情节相似的充满童趣的情境剧，帮助学生走入情境，体验感情。采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上充分解读，归纳主旨。

　　本课的重点在内容理解。情感的体验上，所以整个教学过程提出的问题比较多一点。但本设计提出的问题不是独立存在的，而是连贯的、紧扣文章内容的，这样就把学生的思维与课文的内容联系起来，充分发挥了教师的引导作用，学生才会与教师一道，积极主动地思考、探索、交流、表达。

　　四、专家点评

　　本教案以新的课程标准为标准，突出了以下几点：

　　一、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境。

　　本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，由于他们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设一个学习情境与气氛很重要。同时，在教学的过程中让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

　　二、提倡多角度有创意地阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　本文意蕴丰富，在“情感体验”的教学环节中，重点让学生多角度探究作者的思想感情，体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。