《蜘蛛》教学设计

时间：2023-04-20 13:45:18 教学设计我要投稿

《蜘蛛》教学设计(15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《蜘蛛》教学设计，希望对大家有所帮助。

《蜘蛛》教学设计(15篇)

《蜘蛛》教学设计1

　　教学目标：

　　1.随文识字，用联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，会写“决、定、商、店”4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文；能根据示意图，简单概括童话故事的内容。

　　3.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来，为下节课的讲故事做铺垫。

　　教学重点：

　　1.采用联系生活、追溯字源、结合语境等方法识记10个生字。

　　2.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。

　　教学难点：

　　体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。

　　教学准备：

　　幻灯片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、读题猜想，激发兴趣

　　1.读题

　　2.学习“店”

　　（出示生字卡片）你在哪儿见过“店”？（请2个人）

　　预设评价：小朋友们，这个字就在我们身边。你瞧这是一家——

　　这是刚刚小朋友提到过的——

　　这是蜘蛛开的——商店

　　过渡：让我们一起走进蜘蛛开的商店吧！

　　二、初读感知，概括全文

　　1.请小朋友们自由朗读课文，读准生字，读通句子。

　　2.正音：听4个小朋友接读故事。

　　3.借助课后的`第一题，请3个小朋友来说一说这篇课文主要讲了哪三个小片段？

　　预设：你讲得很具体，可以试着用这个句式，简洁地来讲讲吗？蜘蛛决定卖什么，谁来了。

　　4.连起来说一说

　　预设：谁最有本事，能把他们3个讲的连起来说一说。

　　三、朗读课文，体会情感

　　（一）体会“寂寞，无聊”

　　过渡：咦？这只蜘蛛为什么要一会儿买这个，一会儿卖那个的，好奇怪！赶紧去故事中看一看吧！

　　1.读（2位）

　　预设：每个字都读准了；读得真流利！

　　2.学习“寂寞”

　　（1）读准（2位）

　　（2）认形：这两个生字有什么相同的地方？——都是宝盖头

　　宝盖头代表——房子。这两个字原来都是指没有声音。合在一起就表示孤孤单单。一起读——

　　3.再读：蜘蛛真的好寂寞，好无聊啊！谁能再来读一读。

　　（1）指名读。（3个）

　　预设评价：每天都蹲着，真寂寞；没事情做了，好无聊啊！

　　（2）齐读：一起来

　　过渡：日子过得太平淡了，不过蜘蛛想到了一个好办法！

　　（二）体会“充满希望”

　　1.读第3自然段（2位）

　　2.学习“罩”

　　过渡：这儿还藏着一个生字呢！

　　（1）读准（3位）

　　（2）微课教学

　　一起来听听微课小老师怎么说吧！

　　（3）难怪这个罩的上面是一个表示“网”的“四字头”，下面一个“卓”，再读。

　　3.再读（3位）：“就卖口罩吧！”蜘蛛决定了！哪位小蜘蛛来说一说。

　　预设：卖什么呢？小蜘蛛想了；就卖口罩吧！太简单啦！

　　齐读：小蜘蛛们，你们现在一定充满着期待啦！一起说：

　　4.读第4自然段（2位）：于是……

　　5.学习“编”“顾”

　　这个字，你会读了吗？

　　“编”在最早以前的原意是缀连竹简的绳子，在课文编织这个词语中表示用细条或带形的东西交叉组织起来，所以他是一个形声字。

　　“顾”的左边原本表示一种名叫“雇”的鸟，右边表示一个人转头去看，当这只鸟来时，古人就开始农耕了，所以“顾”原来的意思是回头看。那么来店里看的人的就叫做“顾客”。

　　6.想象读：写这个招牌的时候，小蜘蛛你可能在想些什么？

　　预设：只需付一元钱，那一定是顾客盈门啦！

　　每天生意一定忙不完，好几十块可以赚啦！

　　（三）体会“失望”

　　1.读“顾客来了”：小蜘蛛满心期待！果然！……（3位）

　　预设：真开心！马上就能赚钱啦！

　　2.读：“是一只河马”：结果……

　　预设：哎，计划泡汤啦！哎，真失望啊！

　　心情起伏真大呀，小心脏都要受不了哦！连起来读一读

　　3.自由读：自己把故事接着往下读！

　　4.请生读（3位）：河马嘴巴太大啦，用了一整天的时间，才得到一元钱！小蜘蛛，你的心情怎么样？

　　预设：时间花了好久呀，真麻烦！

　　5.齐读

　　（四）体会“又一次期待”

　　晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

　　1.读：所以呀……

　　预设：蜘蛛觉得还是织围巾简单！蜘蛛感觉马上又可以赚钱啦。

　　四、把故事讲有趣

　　1.师范读：这个故事真有趣！王老师忍不住想当一回这只小蜘蛛啦！

　　2.自由读：小蜘蛛们，现在你们能把这样不同的情感用你的朗读表现出来了吗？

　　3.请生读。

　　预设：哇，我的心情也跟着你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了

　　五、复习巩固，练习写字

　　1.创设情境，认读生字

　　小朋友们的故事讲得这么好，小蜘蛛可高兴了呢！我们一起来跟小蜘蛛编织一张词语网吧！

　　2.观察字形，书写生字

　　蜘蛛织网的能力很强，你们学习的本领也很棒。

　　（1）课前王老师做了一个小调查，很多小朋友都觉得商字特别难写。所以课堂上，老师请来了一个特别聪明的朋友来帮我们记住这个字，瞧，他来了！

　　阿凡提的脸和这个字像吗？你觉得哪里最像？

　　编个儿歌一起来记一记：一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子。能说又会道，全靠这张口。

　　小朋友们伸出手指，和老师一起写一写这个字。

　　请你描一个，写一个。我们还要来写两个字。

　　（2）：决定

　　请小朋友自己观察这两个字，里面都藏着一个“人”，你发现这两个字有什么不同吗？

　　一个人字的脖子长长的（做动作），这个人字还伸出了它的大长腿呢！

　　请你描一个，写一个。

　　他写好了，已经把铅笔送回家了。大部分小朋友都完成了

《蜘蛛》教学设计2

　　课文内容分析：

　　《蜘蛛开店》是第七单元的第二课，是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，用了一整天才织完；他卖围巾，来了一只长颈鹿，他足足忙了一个星期；他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上去了。

　　本课共有11个自然段，故事一波三折，有趣且引人思考。第1自然段写到蜘蛛每天蹲在网上寂寞、无聊，这是开店的原因。第2至4自然段写蜘蛛决定开一家商店卖口罩，遇到了顾客河马。第5至8自然段写蜘蛛决定改卖围巾，遇到了顾客长颈鹿。第9至11自然段写蜘蛛决定改卖袜子，遇到了顾客蜈蚣。故事的每一部分都是按照想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来写的，从“卖口罩”改为“卖围巾”，再改为“卖袜子”。蜘蛛决定卖什么的理由都是“织起来很简单”。蜘蛛遇到的顾客却很特别，有大嘴巴的河马、长脖子的长颈鹿、多只脚的蜈蚣，编织这超大的口罩、超长的围巾、还有四十二只袜子，那可就不简单啊！问题是，编织的商品变了，付费却一成不变，都是“每位顾客只需一元钱”。蜘蛛想法真是很简单，解决问题的办法也很简单啊！

　　本课有三幅插图，与故事内容相对应。都画出了蜘蛛忙着给动物们编织的情形，蜘蛛的表情都很为难的样子，而其他动物都很享受的样子。这三幅图拉近了学生与故事的距离，既可以帮助学生认识文中的人物角色，还有助于学生把握故事内容的脉络。

　　学情分析：

　　二年级学生好奇心重，喜欢幻想，对阅读童话故事感兴趣。他们在提取文本信息和借助关键词讲述故事这两方面都有一定的学习基础。本课有借助示意图讲故事的学习要求，这是学生学习的重点和难点。难度在于学生不仅要讲出故事大意，还要完整地讲出一波三折的故事情节。本课学习，通过第一课时初读课文，了解故事大意，简单讲述故事；第二课时精读课文，深入体会情节，完整讲述故事。一步一步指导学生完成讲述故事的学习目标。

　　教学目标：

　　1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。

　　2.朗读课文，能根据示意图讲述故事。

　　3.能根据课文内容展开想象，续编故事。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.朗读课文，能根据示意图讲述故事。

　　教学难点：

　　能根据课文内容展开想象，续编故事。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、趣味导入，读题质疑

　　1.小朋友们，上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，知道大象有耷拉的大耳朵，这是它的特点之一。这节课先请看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？

　　2.出示图片：蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣

　　（学生自由举手回答，教师相机评价。）

　　3.揭示课题：今天，我们学习的故事和这几个动物有关，题目是《蜘蛛开店》。

　　4.板书课题，随文识记“店”的写法。

　　5.齐读课题。

　　6.学生质疑。看到这个故事题目，你有什么疑问？

　　（预设：蜘蛛为什么开店？卖了什么商品？遇到哪些顾客？它开店成功了吗？相机板贴问题。）

　　二、初读课文，认读字词

　　1.学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2.小组合作识字。

　　组长出示带拼音的生字卡片，组员认读。

　　3.游戏识字。

　　⑴出示蜘蛛网情境图，蛛网上呈现生字。

　　蹲寂寞罩编顾付颈袜匆

　　蜈蚣店决定商夫终完换期

　　⑵开火车认读生字，检查认读情况。

　　4.小老师领读词语，巩固认读生字。

　　商店决定寂寞蹲在

　　编织口罩围巾袜子

　　顾客河马长颈鹿蜈蚣

　　工夫星期终于织完

　　付钱换了招牌匆忙

　　三、解决问题，初知大意

　　1.自由读课文。自主思考读题质疑时提出的四个问题，勾划文中关键词。

　　2.同桌讨论，提取回答问题的关键词。

　　3.全班交流，指名回答。相机将学生回答的关键词板贴，呈现蜘蛛网示意图框架。

　　4.教师引导学生将关键词连词成句，根据示意图简单讲述故事大意。

　　四、精读课文，探究矛盾

　　（一）学习第1自然段

　　1.过渡：接下来我们一起走进这个有趣的故事，去了解蜘蛛开店的原因吧！

　　2.自由读第一自然段。

　　3.指名读第一自然段。

　　课件出示：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

　　预设启发：

　　⑴小蜘蛛，你每天都在这里干什么？（相机动作演示“蹲”）

　　⑵星期一在干什么？星期二在干什么？星期三呢？

　　⑶从“每天”“蹲在”这两个词语中体会到什么？

　　（体会蜘蛛每天只是蹲着坐等飞虫落在网上，十分寂寞、无聊。）

　　⑷寂寞和无聊是什么感觉？

　　（寂寞和无聊就是觉得孤单，没事做，很空虚。）

　　4.带着体会有感情地朗读这一自然段。

　　（读好长分句中的停顿，重读两个“好”字，表达出蜘蛛心中的孤寂和抱怨。）

　　6.齐读第一自然段。

　　（二）学习第2至4自然段

　　1.课件出示：蜘蛛决定开一家商店。

　　⑴指名读句子。

　　⑵提问：“决定”是什么意思？从“决定”这个词中体会到什么？

　　（“决定”就是想好了，拿定了主意。看来蜘蛛是下决心要开这个商店了。）

　　⑶引导：蜘蛛决心开一家商店。谁能用肯定的语气读读这句话。

　　2.过渡：好寂寞、好无聊的.蜘蛛决定开店了，它会卖什么呢？

　　3.探究矛盾点“很简单”和“好难织”。

　　⑴课件出示两句话：

　　卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

　　顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　　⑵女生读一句，男生读一句。

　　⑶讨论：为什么先前说“口罩织起来很简单”，后来却说“口罩好难织”？这不是前后矛盾吗？

　　（这两句话一对比，从中体会到蜘蛛开编织店选择织什么东西想法很简单，没有考虑到会遇到怎样的顾客，会有什么困难。具体地说就是蜘蛛自己擅长编织，觉得开口罩编织店是很简单的事。没想到来的顾客是河马，这里说“好难织啊”主要是指帮大嘴巴的河马织口罩花工夫、费时间。）

　　⑷体会给大嘴巴河马织口罩的难处和心情。

　　①课件出示：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　　②指名读句子，并相机出示河马嘴巴图片。

　　预设1：学生读好关键词“那么大”，从这强烈的语气中更感受到河马嘴巴大得惊人。

　　预设2：学生读好关键词“一整天”“工夫”“终于”，感受口罩“好难织”。

　　③课件出示：顾客来了，（）是一只河马。

　　在括号里加一个词语，更好地表达河马此时此刻的心情。

　　（可以填写“竟然、没想到”等，表现蜘蛛意外、吃惊的心情。）

　　④讨论：蜘蛛为什么会这样意外呢？

　　（蜘蛛开口罩编织店，觉得这事很简单，完全没想到遇到第一个顾客就会是嘴巴最大的河马。）

　　⑤齐读第4自然段。

　　4.交流：蜘蛛用一整天的工夫织完河马的口罩，太辛苦了，卖出了好价钱吗？

　　（没卖出好价钱，因为文中说“蜘蛛在一间小木屋外面挂了一张招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。” ）

　　⑴课件出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

　　⑵学生谈看到这个招牌的体会。

　　（预设：蜘蛛想法太简单了，不计口罩大小和所需的工夫，都只能收一元钱。）

　　5.指名讲述“卖口罩”部分的故事。

　　6.想象：如果你是蜘蛛，经历了这些，你会想什么？

　　预设1：哎，一开店就遇到大嘴巴的河马，织个口罩花了一整天时间，真倒霉。

　　预设2：口罩这么难织，还是换个编织店，织别的东西吧。

　　四、归类识字，指导书写

　　1.出示会写的9个字，齐读。

　　2. 按结构分类9个字，指名读。

　　半包围：店

　　独体字：夫

　　上下结构：定完商

　　左右结构：决终换期

　　3. 学写生字：店定完商

　　⑴学写“商”。课件出示：商

　　①借助儿歌记住字形，相机书空笔顺。

　　课件出示：一点一横长，点撇摆中央，下框要站稳，八口来商量。

　　②板书范写。

　　⑵归类写字：“定、完”。课件出示：定完

　　①比较：这两个字有什么相同和不同？写的时候注意什么？

　　（“定”和“完”都是上下结构，上部分是宝盖头，下半部分写法不一样，不要混淆。）

　　②板书范写。

　　重点提示：宝盖头的第一笔“点”从田字格上半部分的竖中线起笔，“定”下半部分的一竖写在竖中线上，“完”的竖弯钩起笔在竖中线上。

　　⑶学写“店”。

　　①启发：写“店”字注意什么？

　　（半包围结构，左上包围从外向内写，广字头要把“撇”写舒展，“占”的短竖写在竖中线上。）

　　3.学生临写生字。

　　4.写字展示，全班互评。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固生字

　　1.巩固认读词语，学生开火车读，指名抢读。

　　2.生字组词：店决定商夫完换期

　　3.过渡：上节课，我们知道了有一只蜘蛛，因为寂寞和无聊，决定开一家商店。它最先开了一家口罩编织店，遇到了顾客河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。只收了一元钱。口罩这么难织，蜘蛛会改卖别的东西吗？我们继续学习课文。

　　二、精读课文，品味联系

　　1.自由读第5至11自然段。交流：蜘蛛继续卖口罩，还是改卖别的东西呢？

　　（先改成卖围巾，后来又改成卖袜子。）

　　2.启发：我们先来探究，蜘蛛为什么分别卖这三样东西呢？

　　⑴请将描写卖物品原因的三句话联系起来，默读，独立思考。

　　课件出示第一组句子：

　　①卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

　　②晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

　　③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

　　⑵三句话联系起来读，发现了什么？

　　（蜘蛛决定卖什么的理由都一样，什么织起来简单就卖什么。）

　　3.启发：卖东西要收费，请将招牌上的话联系起来读读，又发现了什么？

　　课件出示第二组句子：

　　①口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

　　②围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。

　　③袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。

　　（不论编织物品的品种、大小、多少、长短，都只需付一元钱。）

　　4.过渡：蜘蛛开店想着什么简单织什么，招牌上写的价格也考虑简单。偏偏遇到的顾客不“简单”。

　　5.提问：我们知道第一位顾客河马嘴巴那么大，后来遇到的顾客长颈鹿和蜈蚣又有什么特点呢？把文中描写这两种动物的句子读一读，看看体会到什么。

　　⑴课件出示第三组句子：

　　①顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　　②顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

　　③可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！

　　⑵学生自由谈读了这两句话后的体会。

　　预设1：学生抓住关键词句“只见身子不见头”“他的脖子和大树一样高”“脑袋从树叶间露出来”来体会长颈鹿的脖子很长很长。

　　预设2：学生抓住关键词句“竟是”“四十二只脚”来体会蜈蚣的脚很多很多。

　　⑶相机有感情地朗读句子。

　　⑷小结写法：描写长颈鹿的这句话把长颈鹿的脖子和大树作比较，突出了脖子很长很长。描写蜈蚣的这句话写出了蜈蚣脚的数量突出蜈蚣多脚的特点，还写出了蜘蛛吃惊的语气。

　　6.启发：给长脖子的长颈鹿织围巾，给多脚的蜈蚣织袜子，难织吗？谁来说说编织的经过。

　　⑴课件出示第四组句子：

　　①河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　　②蜘蛛织啊织，足足忙了一星期，才织完那条长长的围巾。

　　③可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。

　　⑵指名读第8自然段编织围巾的经过，谈体会。

　　（学生抓住“织啊织”“足足”“一星期”“才”等关键词体会为长颈鹿织围巾很难，花了很长时间。）

　　⑶指名读第11自然段没有编织袜子吓跑的经过，谈体会。

　　（学生抓住“却”“吓”“匆忙”等关键词体会蜘蛛吓得根本没有帮蜈蚣织袜子，就跑了。）

　　三、品味结局，揣摩形象

　　1.品味结局：假如蜘蛛没有逃回网上，结果会怎样？

　　（预设：四十二只袜子，大概会织很久很久吧。）

　　2.小结：看来，开编织店一点也不简单，蜘蛛遇到的每一个顾客都很特殊，所需的商品一样比一样难织。

　　四、复述故事，想象创编

　　1.根据课后第一题的示意图讲一讲这个故事。注意讲清楚故事大意，还要把故事中几个顾客的特点和蜘蛛编织的经过讲完整、讲具体。

　　2.蜘蛛若还想继续开店，你有什么建议呢？

　　提示：蜘蛛的编织店卖什么合适？招牌应该怎么写？面对不同的顾客需求怎样计价？

　　（建议蜘蛛可以根据顾客所需来编织，口罩、围巾、袜子等编织物品都可以卖。但是不能每位顾客都计价一元，收费一成不变，这是不合理的。遇事要动脑筋，根据为顾客定制的编织物的大小、多少、长短等实际情况来计价。）

　　3.展开想象，续编故事。

　　⑴启发：按照大家的建议，如果蜘蛛继续开店，它会遇到哪些顾客？会编织什么？又会发生什么故事呢？

　　⑵小组合作续编故事：

　　第一步，独立思考，自主构思故事；第二步，小组互讲，完整续编故事；第三步，指名讲述，发现思路亮点；第四步，教师归纳，梳理续编思路；第五步，小组合作，具体续编故事。

　　⑶相机总结创编思路。

　　思路一：仿编故事，按照蜘蛛简单的思路续编；

　　思路二：创编故事，按照解决问题的思路续编；

　　五、归类识字，指导书写

　　1.出示生字：夫决换终期

　　2.指导学生观察写法，板书范写。

　　夫：独体字，注意竖中线上的撇和捺写得舒展。

　　决换终期：四个字都是左右结构。“决”和“换”都左窄右宽，也要注意撇和捺写得舒展。“终”和“期”都要注意笔画的穿插。“终”字，“冬”的第二笔横撇的撇越过竖中线穿插到“纟”第二笔撇折和第三笔提之间。最后两点纵向对齐，位于竖中线右侧。“期”字，顶部“其”高，底部“月”低。“月”的撇越过竖中线穿插到“其”的下面。

　　3.学生临写生字。

　　4.书写展示，全班互评。

　　六、板书设计

《蜘蛛》教学设计3

　　教学目标：

　　1会认本课15个生字，会写“店”，积累新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

　　3.了解蜘蛛三次开店，让学生体会生活中的事情不是一帆风顺的，培养学生迎难而上，不退缩的美好品质。

　　教学过程

　　一、直接导入，揭示课题

　　1.出示第一自然段，导入新课。

　　同学们，老师给你们带来一个新朋友【蜘蛛图片贴黑板上】，热情地打个招呼吧。今天，我们来学习一篇和他有关的童话故事【课件出示课题20蜘蛛开店】。请齐读课题。 “店”是一个要求会写的生字，写好它要注意什么呢？（生提醒，师补充，一起书空补充课题）伸手和老师一起写，老师写的怎么样？请同学们练习写写“店”字，先描红，后临写，注意书写姿势和握笔姿势。再读课题

　　同学们，读了课题，你有什么问题吗？

　　预设：【蜘蛛为什么要开店？蜘蛛开店卖什么东西呢？蜘蛛是怎么样开店的？结果怎么样？】

　　你们真是一群爱思考的好孩子，让我们带着这些问题走进蜘蛛的小店去看看吧。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1.读文。请同学们自读课文，听清要求再读书（自由朗读，读准生字，读通课文，遇到难读的地方多读几遍）读完坐端正。

　　2.检察字词。大家读得非常认真，不知道课文里的生字宝宝大家都认识了没有？【课件出示：蹲、罩、付、颈、袜、匆】谁都认识了，来当小老师。（小老师读一遍，其他同学认真听）【课件出示词语：寂寞、蜈蚣、工夫、换招牌】试试这些（自己先练读），你当小老师领着大家读（指生读）那互相当小老师，读给你的同桌听。还有不认识的吗？（依情况讲解）

　　三、再读课文，了解内容，随文识字。

　　1.读句子，明确开店原因。

　　生字词大家都认识了，句子能读好吗？咱们来试一试【出示课件：（第一自然段）有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。】

　　指导朗读：（蹲、无聊）先自己练习读一读。（指生读）想象画面读一遍。

　　2.默读课文，了解内容。

　　因为这只蜘蛛很无聊，所以它决定开一家商店。【出示课件】请你默读课文，标出自然段，并找出蜘蛛开了什么店，卖什么？（生默读）提问卖什么？（口罩，围巾，袜子）（生找出回答）我来贴，你来读。（师贴黑板上）教学生字“口罩”“袜子”提出问题：蜘蛛开的是什么店？（编织店）。学习（编织）观察编织的偏旁，和丝线，纺织品有关。你觉得蜘蛛开编织店合适不合适？编织是蜘蛛拿手的本领，所以应该开得很不错，是这样吗？

　　四.细读课文，练讲故事，明白道理

　　1.口罩编织店，梳理故事结构

　　我们先来看看口罩编织店的'故事，哪几个自然段讲的是口罩编织店的内容？（明确2、3、4）。我请以为同学来读，其他同学认真听，想一想开店的原因是什么？挂出了怎样的招牌？顾客是谁？结果怎样？（贴：原因、招牌、顾客、结果）（指生朗读）

　　蜘蛛为什么要开口罩编织店呢？（简单）

　　招牌上写的是什么？招牌写得怎么样？（蜘蛛编织很拿手，价格便宜--只需）

　　顾客来了。是河马（先看字）看这里（图片），河马有什么特点？嘴巴很大，文中是怎么写的？【出示课件】一起读一读，你有什么想说的（提出问题；卖口罩简单吗？文中哪些词语让你感到不简单）（终于造句子，体会如释重负的感觉。）

　　提醒：看来买口罩并不简单，想的容易，做起来却有点难。（板书：难）

　　2.围巾编织店，访谈讲故事

　　于是蜘蛛就有了换招牌的想法（板书：换—贴于围巾后），请同学们认真地读一读与围巾编织店相关的内容，看一看，了解一下围巾编织店的情况。一会我要采访大家。（讲故事）

　　教师采访：蜘蛛开了家口罩编织店，时间不长，就关门歇业了。听说，它又换了招牌，改围巾编织店了，谁能把这个店的情况介绍一下？

　　生说：开店的原因，换招牌，顾客和结果。（随机采访某一个问题，使之具体）【预设】：口罩编织店怎么又换成围巾编织店了？换了怎样的招牌？听说顾客很有特点（生说）【出示课件：长颈鹿的描写（哪个地方写的好，把长颈鹿写的活灵活现的，特点太突出了，仿佛看到了这只长颈鹿呢）（拿字卡--先看图，再学字--名副其实，长颈鹿），蜘蛛能笑得出来吗？蜘蛛是怎么做的呢？（生说同时出课件）【出示课件】（织围巾的段落）（足足，长长）时间够长，围巾也够长。

　　提出问题：卖围巾简单吗？文中怎么说的？蜘蛛织完围巾就累得趴倒在地上。(板书：累)

　　读到这里，你想对蜘蛛说什么呢？

　　3.袜子编织店，明白道理

　　可是蜘蛛没有意识到，它又换了招牌（板书：换）心想，还是卖袜子吧，卖袜子（简单）那卖袜子简单吗？快自己读一读剩下的这几段，看看蜘蛛最后成功了没有？

　　提出问题：成功了吗？这个结果你想到了吗？（生自由答：想到了，蜘蛛却没想到。没想到）【出示课件】（没想到竟然是四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛当了逃兵跑了）（板书：跑）

　　同学们，看黑板：你觉得这是一只怎样的蜘蛛？（只喜欢干简单的事，遇上难事就会弃。没有耐心，不能一心一意做好一件事。）

　　教师总结：任何事情并不像我们想象的那么简单，如果遇到困难要想办法解决，不可以一味的逃避。还要有所改变。

　　4.这个故事既有趣又蕴含着深刻的道理，根据提示讲故事

　　五、续编故事，发展语言。

　　同学们，蜘蛛看到一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上，接下来会发生什么事情呢？请展开丰富的想象，续编故事，讲给大家听。

《蜘蛛》教学设计4

　　活动目标：

　　1、让幼儿在听听、看看、念念、做做等活动中，发展对音乐的感受能力及动作的协调性。

　　2、尝试用小手、身体、彩带表现小蜘蛛爬行的有趣经历。

　　3、幼儿在表演和游戏中，体验音乐活动的快乐。

　　活动准备：

　　物质准备：各色彩带人手一根、布袋一个、音乐、视频。

　　经验准备：了解蜘蛛的习性，见过蜘蛛网。

　　活动过程：

　　一、导入部分，激发幼儿兴趣。

　　手指游戏：一只小小蜘蛛慢慢爬上来，大雨落下把它冲跑了。

　　太阳出来晒干瓦上雨，那只小小蜘蛛慢慢又爬上来。

　　二、幼儿初步感知音乐。

　　1、看一看。

　　（1）老师用手指表演“小蜘蛛”的故事

　　（2）结合动画，理解歌曲意境。

　　2、说一说。（幼儿发挥想象，了解歌曲内容）

　　提问：小蜘蛛在干什么？后来又发生了什么事情呢？——幼儿猜测、理解《小蜘蛛》意境

　　3、念一念，熟悉歌曲的节奏。（边做动作，边念儿歌）

　　4、两两合作，分角色表现蜘蛛爬行的有趣经历。（跟着音乐做游戏）

　　三、在游戏中，用身体表现蜘蛛爬行的有趣经历。

　　1、老师边唱边引导幼儿用肢体表现歌曲

　　重点鼓励幼儿创造性的表现蜘蛛网

　　2、师生共同探究怎么样让蜘蛛网不破呢？有什么好方法？

　　3、幼儿尝试两两合作结合肢体进行合作表演，并看谁的`造型最独特？

　　4、重点提问：你刚才和朋友是怎么配合的？三只蜘蛛在一起还能怎么玩？

　　四、用彩带表现小蜘蛛爬行的有趣经历。

　　——引导幼儿尝试用彩带在游戏情景中表演《小蜘蛛吐丝》

　　1、摸彩带。（制造神秘感，锻炼幼儿勇敢的品质）

　　2、彩带的遐想。（培养幼儿的想象力）

　　3、蜘蛛网的游戏。（用彩带编制蜘蛛网表现歌曲内容）

　　探索编织更大的网，并说说编织的蜘蛛网像什么？

　　4、全体师生共同游戏《害虫大作战》

　　师：你知道蜘蛛结网是为了什么吗？幼：捕捉害虫。

　　那你们试一试结一张最大的网，把害虫都吃到肚子里面。（小朋友结网、客人老师钻一钻）

《蜘蛛》教学设计5

　　教学目标

　　1.会写本课的9个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。

　　4.明白做什么事都要坚持不懈，不然一事无成。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字，理解词语的意思。

　　2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。

　　【教学难点】

　　明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成的道理。

　　【课前准备】

　　教师：多媒体课件动物图片生词卡片田字格

　　学生：1.了解“蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣”最突出的特点是什么。

　　2.复习语文园地一书写提示左上包围的字有什么要求。

　　第一课时

　　一、趣味导入。

　　同学们，课前老师布置了一个任务，请大家去了解蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣这四种小动物，那你知道它们最突出的特点是什么吗？大家都想说，那我们就一起来吧！可以配上动作。

　　课件出示：蜘蛛长脖子

　　河马很多条腿

　　长颈鹿会吐丝

　　蜈蚣大嘴巴

　　师：同学们说的真好。那这几个小动物之间到底发生了怎样有趣的故事呢？今天我们就来学习一篇新课文《蜘蛛开店》，板书课题，顺势指导书写“店”，“店”这个字不仅是本课要会认的字，还是要求会规范书写的字，好我们一起来写“店”这个字，这个字的结构是什么？孩子们，还记得在语文园地一书写提示中学到过，左上包围的字我们在书写时特别要注意那笔撇要写得舒展，同学们伸出小手和老师一起边说边写，这个字的读音是？可以组什么词语？好，“商”这个字也是要求会写的字，想一想，这个字怎样写才能写得好看？（生自由说）同学们伸出小手和老师一起边说边写。“商店”是本课中特别好的一个词语，来男生读词语，女生读词语，大家齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，学习生字。

　　同学们，你们听说过会开店的蜘蛛吗？那我们就赶快来认识一下这只要开店的蜘蛛。同学们，打开课本自由读课文。读之前听好要求：

　　1.自由读课文，借助拼音读准字音，特别要注意勾画出来的生字词，读不准多读几遍，看清标点，读通句子，并检查一下自然段的序号。（哪位同学来个大家读读要求？）

　　2. 同学们课文一共几个自然段？那下面我们来进行朗读接力赛，注意要想接得准，一定要认真听。（师生共同正音）

　　3.看来同学们课文预习得可真充分，那课文当中有好多的生字正等着我们去认呢，看大屏幕，课件出示词语：商店蹲着寂寞口罩编织顾客付钱工夫交换长颈鹿袜子匆忙蜈蚣

　　像我们平时习惯的那样，先读字再读词（同桌互读），这些字都认会了吗？那老师要考考大家喽，准备好了吗？（点名读单个词语）接下来老师点到的.同学读一整行，如果他读得正确，其他同学跟读，听好要求了吗？

　　你这小老师当得可真称职，同学们，生字宝宝离开了小伙伴你还认识它吗？大家都想认，那我们就来开火车吧！

　　4.同学们认字认得这么快，一定有自己好的识字方法。你用什么方法记住了哪些字？谁来和大家说说，生自由说，那老师把你们的这些好方法总结了一下，看大屏幕（出示课件）

　　（1）相同偏旁归类识字：寂、寞；蜈、蚣

　　（2）熟字加偏旁识字：店蹲寂寞编付袜蜈蚣（也是最常用的识字方法）

　　（3）形声字识字：店蹲寞编蜈蚣

　　同学们，你们不但认识了新字，还总结了好的识字方法，那老师相信你们在今后的语文学习中，会用这些识字方法认识更多更多的字。

　　5.接下来我们做个有趣的小游戏，同学们看这里有一只贪吃的小蜘蛛，我们一起来把它喂饱吧（老师指哪个，同学们就快速大声地读出来）小蜘蛛在你们的帮助下真是美餐了一顿。

　　6.这些生字宝宝又回到了课文中，老师相信你再读课文会读得更流利，下面用你喜欢的方式再读课文,老师有个小要求，看大屏幕，边读边拿着铅笔找一找：（1）蜘蛛为什么要开店？（2）蜘蛛都卖了哪些商品？都有哪些顾客？（生随老师一起读要勾画的内容）

　　三、精读感悟，重点突破

　　1.学习第1自然段：

　　（1）由“蜘蛛为什么要开店？”的问题引出第一自然段（课件出示），巩固认识“蹲寂寞”师：这只小蜘蛛每天只蹲在网上，很无聊。师：所以它就想（开一家商店）。

　　（2）结合生活实际理解“寂寞、无聊”。（同学们，你什么时候有过寂寞无聊的感觉？）生自由说，说得真好，（寂寞、无聊就是很孤单，特别没意思）。

　　（3）那谁能用你的朗读读出此时小蜘蛛寂寞无聊的心情？自己试试，指生读。（真的好寂寞、好无聊啊）我们大家学着**同学那样一起读读这段。

　　2.同学们，蜘蛛开店都卖了哪些商品？又遇到了哪些顾客？我们来按顺序说（师在黑板上贴字条）。蜘蛛一开始开了一家口罩店？它遇到了什么困哪呢？自读2—4自然段。

　　（1）课件出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”（巩固认识生字）

　　师：河马最大的特点是什么来着？（嘴巴特别大）（课件出示河马图）师：想一想，蜘蛛要给河马织口罩，河马的嘴有多大，蜘蛛就要把口罩织多大，那小蜘蛛接到这份生意，感觉会怎么样？（特别累，特别困难），所以小蜘蛛用了一整天的工夫，谁能给“工夫”换个词？（时间）这一天里它光给河马织口罩了，不停地织啊织啊……最后（终于）织完了。

　　（2）指导朗读：蜘蛛真是遇到了困难，给河马织口罩好难织啊，谁能带着这种感觉来读读这段？读得真不错，我们大家一起学着他那样也来读一读。小蜘蛛开口罩店容易吗？（特别不容易）好，我们大家一起来齐读一下1—4自然段。

　　3、同学们，想一想，蜘蛛的口罩店还开得下去吗？于是它改开了一家围巾店，接下来又会发生什么样的有趣故事呢？我们下节课一起来学习。

　　四、指导书写。

　　师：同学们，下面到了我们写字的时间了，我们再来学写3个字

　　夫终完

　　（1）我们会写的哪个字和“夫”很像？区别就在“夫”的撇要出头，可以组词（工夫）

　　（2） “终”这个字的偏旁是？注意第二笔的撇折起笔要靠上些，注意右边捺的起笔位置,可以组词（终于）

　　（3） “完”的偏旁是？宝盖注意二笔左点，三笔横钩，和老师一起书空，可以组词（完成、织完）

　　我们这节课一共学写了几个字？（商店夫终完）下面我们就安安静静地来写这几个字吧！先描红再练写，在书上描红练写完，就拿出你的小本子，用你喜欢的方式把这5个字包括组成的词语全部写会，开始吧。

《蜘蛛》教学设计6

　　一、教材分析：

　　《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。

　　二、学情分析：

　　二年级的学生经过一年多半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。

　　三、教学目标：

　　1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。

　　2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。

　　4、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。

　　教学重点：认识字词，了解课文的主要内容。

　　四、教学重难点：

　　通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。

　　五、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。

　　2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣。

　　1、师：你们认识蜘蛛吗？它给你留下了怎样的印象？

　　2、学生自由交流汇报。

　　3、师：那你们见过蜘蛛开店吗？

　　4、师：有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。大家猜猜，蜘蛛的店会卖些什么呢？为什么？

　　5、学生自由交流。

　　6、蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来看看吧！揭示课题：蜘蛛开店。

　　7、相机教学生字：店。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　1、学生自由朗读课文，要求：

　　（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的`生字借助拼音读一读。

　　（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

　　（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

　　（4）有不理解的词语请圈出来。

　　（5）认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。

　　2、学生按要求自读课文。

　　3、检查学生的预习情况。

　　（1）开火车读课文，每位同学读一个自然段。检查学生对生字的掌握情况。

　　（2）出示本课生字，请学生读一读。

　　（3）交流识字的方法，运用不同的方法识字，让学生学会分享。一种方法如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十名同学，那就变成了五十。

　　（4）老师根据学生的汇报，总结识字方法：

　　A根据字形识字：蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。

　　B根据词语识字：寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记。

　　C换偏旁识字：编——遍、篇颈——项

　　D加偏旁识字：店——踮夫——肤、扶

　　E多音字识字：露lù( )露lòu( )

　　（5）同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字的掌握情况。

　　（6）把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？

　　（7）把生字宝宝都送入词语中，让学生识字。

　　（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。

　　三、再读课文，了解课文的主要内容。

　　1、学生齐读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2、学生读后交流。

　　3、师小结：主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。

　　4、再读课文，领悟课文的主要内容。

　　四、书写指导。

　　1、学生观察要求写的9个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？

　　2、学生自由发表看法。

　　3、分类指导书写。

　　（1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。如：店、定、完

　　（2）左右结构的字：决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的原则。

　　（3）上下结构的字：商，应遵循上宽下窄的原则。

　　（4）全包围的字：围，全包围的字在书写时要注意先中间，最后封口。

　　4、学生描红，老师巡视指导。

　　5、学生写生字。

　　五、作业。

　　1、将课文读通顺，读流利。

　　2、抄写生字。

　　3、抄写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。

　　2、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、学生认认生字新词。

　　2、听写：飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期

　　3、今天我们继续学习蜘蛛开店。揭示课题：蜘蛛开店。

　　二、初读课文，领会蜘蛛开店的困难。

　　1、学生自由读课文，分小组讨论：

　　（1）读课文，找一找，看看蜘蛛都开了哪些店？

　　（2）蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客，都迎来了哪些顾客？

　　（3）这三个顾客各有什么特点？它们要求蜘蛛给它编织什么？蜘蛛编织了多长时间？

　　（4）想一想，蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上？为什么蜘蛛会被吓到？

　　（5）读了这个故事，你有什么感受？

　　（6）找出相关的句子读一读。

　　2、学生分小组交流汇报。

　　（1）蜘蛛依次开了：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。

　　（2）蜘蛛开口罩编织店时，来了河马，引导学生了解河马的特点——嘴巴长，所以编织的口罩比较大，而且也费力费材料。蜘蛛整整用了一天的工夫。（3）在开围巾编织店的时候，迎来了长颈鹿顾客，长颈鹿的特点是——脖子特别长。从文中脖子和大树一样高了解到的。引导学生观察大树的高度，从而更加清晰地认识长颈鹿的脖子特别长。长颈鹿的围巾足足忙了一个星期。

　　（4）联系课文认识“露”字在这里是什么意思，读音是“lòu”，再让学生了解当露读“lù”时，是表示靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球，如：露水、露珠、雨露等。

　　（5）蜘蛛看到顾客蜈蚣后，吓得跑回了树上。

　　（6）引导学生理解：从蜈蚣的四十二只脚想象，要给蜈蚣织多少袜子啊！所以才会把蜘蛛吓跑。

　　3、读了这个故事，你有什么感受？引导学生自由谈感受。

　　（1）蜘蛛连续开了三次店都没有成功，说明创业并不是那么容易的事。

　　（2）蜘蛛开店遇到困难就退缩了。

　　（3）蜘蛛很倒霉，每次开店都遇到了最难伺候的顾客。 ……

　　三、再读课文，升华感情。

　　1、理解：蜘蛛三次开的店都是编织店，你知道蜘蛛为什么要开编织店吗？

　　2、引导学生理解，蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的，所以编织是它的强项，是它的老本行，所以蜘蛛才开的编织店。

　　3、再读课文，说一说：你喜欢这样的蜘蛛吗？为什么？

　　4、引导学生认识：这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了，它没有挑战困难的勇气。我们最好不要向这只蜘蛛学习，要学会迎难而上，而不是一味退缩。

　　四、拓展延伸。

　　1、蜘蛛连开三店，都以失败告终。主要是它迎接的顾客都非常有特点。请你想想：如果蜘蛛还要继续开店，那接下来它会开什么店呢？照课文的发展节奏，它又会迎来怎样的顾客？请你想一想，说一说。

　　2、学生自由汇报。

　　3、老师根据学生的汇报，点评表扬。

　　4、学生续编故事。

　　五、作业。

　　1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给家长听。

　　2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。

　　3、阅读有趣的童话故事，拓宽学生的阅读面。

《蜘蛛》教学设计7

　　教学设计

　　教学内容蜘蛛织网课时2-------1教学目标1认识13个生字，会写4个，理解织网重新等词的意思。

　　2理解蜘蛛织网时所碰到的困难,并能赏析作者用词的准确性教学

　　重点认识13个生字，会写4个教学

　　难点理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。教具图片设计者大虎山九年一贯制学校

　　一年级教学设想设计意图

　　教学过程

　　一、复习：复习生字：出示生字卡片：开小火车，齐读丝的第五笔是（）再的第三笔是（）。二、细读课文，品词赏句

　　课文写了蜘蛛几次遇到困难？把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“——”划出来。

　　大风、雨点、冰雹”各是怎样的.？哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大？

　　面对这些困难，蜘蛛心里会怎么想呢？如果你是那只蜘蛛，你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢？这三种情况都是发生在什时候？说说你有什么感受？蜘蛛遇到的困难、打击一次比一次大。指导朗读。、蜘蛛遇到困难，又是怎么面对的呢？请你在看看2~5自然段，划一划有关的句子。指导朗读：读出有决心，有信心的语气三、齐读课文：你懂得了一个什么道理？做事情应该不怕困难，不怕挫折，坚持到底。

　　自己选择合作伙伴，讨论，练读

　　学生讨论发言

　　板书设计

　　蜘蛛织网

　　大风

　　大雨不怕困难，不怕挫折，坚持到底。

　　冰雹

　　教学反思教学设计

　　教学内容蜘蛛织网课时2………2教学目标1、认识13个生字，会写4个，理解织网重新等词的意思。

　　2、理解蜘蛛织网时所碰到的困难,并能赏析作者用词的准确性教学

　　重点认识13个生字，会写4个

　　教学

　　难点理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。教具图片设计者一年级教师教学设想设计意图

　　教学过程

　　一、复习：复习生字：出示生字卡片：开小火车，齐读丝的第五笔是（）再的第三笔是（）。二、细读课文，品词赏句

　　课文写了蜘蛛几次遇到困难？把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“——”划出来。

　　大风、雨点、冰雹”各是怎样的？哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大？

　　自己选择合作伙伴，讨论，练读

　　学生讨论发言

　　自由读，齐读，

　　板书设计

　　蜘蛛织网

　　大风

　　大雨不怕困难，不怕挫折，坚持到底。

　　冰雹

《蜘蛛》教学设计8

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.今天我们来学习一篇有意思的课文，学课文之前先来猜谜语（谜底是：河马、长颈鹿、蜘蛛）。

　　2.出示“蜘蛛”词卡，生齐读，男生读，女生读。

　　3.在《雷雨》这篇课文中已经认识了蜘蛛这种小动物。你们说说看蜘蛛这种小动物有什么特点呀。你是怎么知道的呀？

　　4.小结：是啊，多看书，看益智类电视节目都可以增长见识。.

　　5.出示儿歌：小蜘蛛，拉银丝，织个网，丝连丝，捉到虫子它就吃。

　　师引生齐唱，边唱儿歌边做动作。

　　6.看来呀大家的科普知识可真丰富呀，大家都知道蜘蛛有八条腿，而且会吐丝。今天这篇课文就跟小蜘蛛的这个特点有关系。

　　5.请同学们自己读读课文，看看课文讲了一件什么事。注意：根据拼音把生字读正确，尽量把句子读通顺。开始吧。

　　7.你们读书的时候非常认真，老师非常开心啊。那谁来说说看这篇课文讲了一件什么事呀。

　　8.你是说课文讲蜘蛛开商店的事，确实，我们今天这篇课文的题目就叫做——“蜘蛛开店”。

　　9.师板书课题。齐读课题。

　　10.请用“店”字组词。

　　11.同学们，“商店”就是我们课文里出现的词语。再读读这个词。

　　12.这两个字都是我们本课要学习写好的汉字。同学们，我们来观察一下这两个字在结构上有什么特点呀。

　　13.孩子们，我们发现。商字是上下结构的`字，下面部分是三包围。那我们来回忆一下本学期第一次的书写提示是怎么说的。（出示书写提示）指名读书写提示。

　　14.谢谢你！现在请同学们举起小手跟老师一起来写写这两个字。

　　二、学习课文，学讲故事。

　　（一）学习第一自然段

　　1.小蜘蛛要开商店，她为什么要开商店呢，让我们来读读文章的第一自然段开始吧。（出示第一自然段，学生读文）

　　2.这里面也藏着三个生字朋友呢。（出示“蹲”生字卡，生读）

　　3.谁来做做蹲的动作。（生做动作）

　　4.你看，这就是“蹲“的动作。（师贴字卡）

　　5.那小蜘蛛呢？你看他的八条腿尽力地弯曲着，就好像蹲在网上一样。再读读这个词。（生读“蹲”）

　　6.你看，这个字和脚有关系，所以它是——（生：足字旁）。

　　7.小蜘蛛蹲在网上也没有人陪他说话，也没有小飞虫，他就变得怎么了。（生说寂寞）

　　8.对了，这就叫做什么呀？（出示词卡：寂寞。生读）

　　9.我们认识了两个生字朋友，现在再来读读第一自然段，好吗？（去掉生字的拼音）

　　你们读的真好，去掉了拼音也能读得这么准确。

　　（二）学习第二自然段

　　1.寂寞无聊的小蜘蛛有打算了，看看他要做什么？继续读第二自然段。（生读文）

　　2.他想做什么呀？用书里的话。能告诉我吗？（生回答）

　　3.小蜘蛛想开商店，就是有想法了，这就是他的——（生：决定。师板贴）

　　4.观察“决定”这两个字的结构，写的时候要注意什么？

　　5.这四个生字有四个特点，能写好它们吗？生练写四个生字。

　　反馈评价书写情况。

　　生修改书写的字。

　　再反馈书写情况，再次讲解书写“商”字的要点。

　　生把这四个字再次书写一遍。

　　6.小结：按照老师给你们讲的要点，这就掌握了写字的规律，写的字，当然就很漂亮了。同学们，相信你们以后写的字都能这么漂亮，好吗？

　　（三）学习第三至十一自然段，梳理故事的脉络。

　　1.同学们，那么小蜘蛛开了一家什么商店呢，他会卖什么呢，有哪些顾客来买呢。（贴词：卖、顾客）

　　2.同学们，现在我们要从文章当中找一找这些内容。

　　课件出示：

　　读一读，画一画

　　3.开什么店？

　　卖什么？

　　4.哪些动物来买东西？

　　同学们自己默读课文，拿出铅笔在课文中找一找，画一画。开始。

　　生反馈。

　　画对的请举手，没画对的改一改。

　　这些词语都会读了吗？我们来读读这些词，顺便帮小蜘蛛改改招牌，好吗？

　　课件出示词语，生读：

　　卖口罩卖围巾卖袜子

　　编织店

　　河马长颈鹿蜈蚣

　　老师把这些词放在1号词语包里了，我们就要把这些词语拿出来读读，然后再把它们贴在这样的一张工作纸上。摆一摆这个故事，然后小组对照着这张工作纸讲一讲。把这些问题解决，好吗？（生动手摆词）

　　5.展示一组工作纸，小组代表对照工作纸讲故事。

　　6.完成得真棒。现在，我们看看课文后面也有这样个示意图，对照看看，你发现了什么？

　　你看，这样一说、一做、一摆，故事的线索就被我们发现了，这样我们就能够很清楚地讲故事了。

　　7.那我们能不能把故事讲得更好一点呢？

　　可以，那现在我们先得来要多认识一些词语朋友。

　　现在老师请同学们当小老师，带大家一起学习一下这些词语。

　　首先是生字表当中的词：换招牌、匆忙、付钱、织完。

　　下面是书后词语表当中的词：终于、工夫、木屋、星期。

　　8.老师都把这些词放在2号词语包中了。一会儿，把这些词拿出来，小组长就带领大家先读一读这些词语，然后你们看看这些词是属于哪个小故事当中的内容啊，你就把这些词补充贴到这个线索当中去，然后把故事讲得更丰富，我们的示意图也变得更丰富。明白了吗？好，开始。（小组活动）

　　9.请一个小组汇报。

　　10.小蜘蛛最后被吓得逃回网上了，那你们觉得小蜘蛛最后还开不开店呢？我们下节课继续学习课文

《蜘蛛》教学设计9

　　教学目标：

　　认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。朗读课文，能根据示意图讲故事。能根据课文内容展开想象，续编故事。

　　教学重点：

　　能根据示意图讲故事。

　　教学难点：

　　能根据课文内容展开想象，续编故事。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：由一组词导入课题，引出本课生字“蜈蚣”，让学生通过形声字的构字规律认识它，从而引出课题。指导书写“店”。

　　二、范读课文，初步理解

　　1、老师范读课文，边听边提问题，通过提问题让学生理清故事的顺序；

　　2、总结，蜘蛛开店的顺序是先卖什么，顾客是谁，结果怎样。

　　3、学生自由读课文，要求：读准音，读通句子，标出自然段序号；

　　三、细读课文，指导讲故事

　　⒈学习1---4自然段

　　（1）师：自己认真读1---4自然段，想一想：这个故事先讲了什么，然后讲了什么，最后讲什么。

　　（2）逐段学习，相机指导读书

　　第一自然段：通过“寂寞”这个词，让学生读出蜘蛛的'寂寞，所以决定开店；（出示：为什么开店）

　　第二自然段：通过“很简单”体会蜘蛛的想法简单，并读出来；（出示：蜘蛛的想法）

　　第三自然段：通过比较三次招牌上的内容，理解“换”；（出示：写招牌）

　　第四自然段：顾客来了，是谁呢？读出他的特点，结果怎样了？（出示：顾客来了，结果）

　　师：这部分的故事脉络已经很清楚了，根据示意图把这个故事讲讲吧。（自由讲---指名讲）

　　2、学习5---8自然段

　　师：自由读5---8段，把卖围巾这部分的故事讲给同桌听，可以加上动作、表情哦！（指名讲）

　　3、学习9---11自然段

　　自由读9---11段，讲讲这部分的内容，同桌互讲

　　四、续编故事

　　师：课文写到这结束了，但故事并没有结束，大家想想，蜘蛛跑到网上不开店了，这样做对吗?接下来蜘蛛怎么想，怎么做呢？谁能仿照前两部分的内容把故事编一编呢？（指名讲）

　　五、讲故事

　　每个部分的故事我们都能讲下来了，现在自己试着把蜘蛛开店这个完整的故事讲一讲（自由讲）

　　结束：经历了这一切的蜘蛛，心想：开个店可真难哪，怎样才能把这个店一直开下去呢，回家把这个故事讲给父母听，再和家长讨论讨论。

《蜘蛛》教学设计10

　　教学目标：

　　1.学会本课的 8 个生字，认识本课的 15 个生字，理解词语的意思；

　　2.能正确、流利地朗读课文；

　　3.理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程；

　　4.明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。

　　重点难点：

　　1.识字、写字，理解词语的意思。

　　2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。

　　3.明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.认读词语：（课件出示）商店决定编织终于围巾星期蹲着寂寞口罩顾客工夫袜子蜈蚣长颈鹿

　　2.蜘蛛开店都遇到了什么困难？我们继续学习课文。（板书：蜘蛛开店）

　　二、精读感悟，重点突破

　　1.学习 1—4 自然段

　　（1）自读 1—4 自然段，蜘蛛开了一家什么店？遇到了谁？

　　（2）指名交流。（口罩店，河马）出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”

　　师：河马有什么特点？（嘴巴那么长）（课件出示河马图）接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的功夫）

　　指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。

　　指名读，男女生赛读。

　　齐读 1—4 自然段。

　　2.学习 5—8 自然段

　　（1）自由读 5—8 自然段。

　　蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？（围巾店；长颈鹿）

　　出示：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

　　自由读，你读出长颈鹿的什么特点？从哪里看出？

　　（脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树一样高）（课件出示长颈鹿图）这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？

　　出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

　　（2）联系实物，识字“围”，你是怎么记这个字的？

　　（3）用“围巾”造句。

　　（4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。

　　师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？

　　生：一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。

　　谁能读出蜘蛛现在的心情？

　　（5）指名读 5—8 自然段，齐读。

　　3.学习 9-11 自然段这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了谁？ (袜子店，遇到了蜈蚣。）

　　出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。”

　　这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？（因为这只蜈蚣长了 42 只脚）（课件出示蜈蚣图）是啊，42 只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。

　　指导读 9-11 自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的'害怕心理。

　　齐读 9-11 自然段。

　　三、总结提高，拓展延伸

　　1.如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？想象一下会遇到什么有趣的动物？

　　预设 1：我会开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。

　　预设 2：我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。

　　2.汇报交流。

　　3.齐读课文。

　　4.学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？（做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难要想办法解决，不可以一味逃避。）

　　四、学习生字。

　　1.出示生字：商、终、围。

　　2.自己观察这三个生字，说说书写注意点。

　　3.教师范写，学生书空。

　　4.学生练习，教师行间巡视指导。

　　5.评讲，学生再次练习。

　　五、布置作业。

　　1.熟读课文，将这个故事讲给父母听；

　　2.完成《习字册》中“商、终、围”三个字的书写；

　　3.完成《补充习题》中本课的练习。

　　《蜘蛛开店》教学反思

　　《蜘蛛开店》是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了蜘蛛开店的过程，从中我们可以看出蜘蛛害怕困难，没有坚持精神。这篇文章通俗易懂，对于经常听童话故事的学生们来说很容易理解。下面是这堂课的反思：

　　一、用多种方法识记生字。

　　生字教学从来都不是一成不变的。因此，在生字教学中，我注重用多种方法对学生进行生字的训练，其中最重要的一种方法就是读。读不仅能加深学生对生字的印象，还能让学生对生字有个初步的理解。在读的过程中，我让同学们自读、齐读、指名读，这样一来，绝大多数同学能很流利地把生字词读出来。不仅如此，我还用不同的方法帮同学们记忆生字。这样用总结的方式记生字效果非常好。

　　二、小组合作，共同讨论。

　　用小组合作的方式既可以培养同学们的合作意识，还能尽可能的让每个孩子都参加到学习中。所以这节课我运用小组合作的方式进行。我先把问题呈现给大家，然后让他们合作完成，再由小组长汇报。效果出乎意料，每个小组不仅完成了任务，还有更新的收获。比如，有的小组还想象了一下蜘蛛看到蜈蚣时的动作、心理等，充实了课文内容，效果良好。

　　不足之处在于，同学们对蜘蛛性格把握得不够准确，思考原因，可能是由于我在课堂教学中，把重点放在了字词教学中，对蜘蛛的形象把握不够。在今后的教学中，我要全方位把握内容，不能顾此失彼。

《蜘蛛》教学设计11

　　活动目标：

　　1、乐意参与编织活动，感受活动所带来的成功感和快乐感。

　　2、探索织蜘蛛网的方法，知道上下绕好后麻绳要拉紧，不松动。

　　3、学习绕的技能。

　　4、活动准备：相关视频、棉签、彩色毛线、蜘蛛图片、破蜘蛛网图片、剪刀等。

　　活动过程：

　　一、猜谜语，激发幼儿的兴趣

　　1、小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，想听吗？

　　2、肚里都是丝，每天忙织网，织完耐心等，就等蚊虫撞。一起来猜猜看好吗？（蜘蛛）

　　3、（出示蜘蛛图片）看来你听的很仔细，也非常聪明，一下子猜出蜘蛛先生，但是你们知道蜘蛛是怎样织网的吗？我们一起来看看视频。（观看视频）

　　5、谁来说说蜘蛛是怎样织网的？这就是蜘蛛网，看看它是什么样的？（出示蜘蛛网图，讨论蜘蛛网形状特点：形状是多种多样的，有车轮状的，帐篷状的，看着杂乱无章，其实非常有规律，还可以观察到蜘蛛网中间密一点，到边缘逐渐变得稀疏一点。）

　　6、你说的真好，蜘蛛睡在网里可舒服了。可是蜘蛛先生遇到一个麻烦，在它外出帮助朋友的时候，大风刮破了蜘蛛网，等蜘蛛先生回到家，蜘蛛网已经变成了这样（破蜘蛛网图片）蜘蛛先生又累又饿急需帮助。你有什么好点子呢？

　　7、老师这里有一些材料，或许可以帮上忙（出示毛线，以及自己的毛衣等）

　　8、师幼讨论：毛线有什么作用？寻找毛线衣服，还可以织围巾、帽子等。

　　教师：而且呀毛线细细软软的，和蜘蛛先生吐出的蛛丝也有一些相似，我想我们可以用它代替蜘蛛丝，帮助蜘蛛先生重建家园。

　　9、展示编织蜘蛛网成品，幼儿观看，讨论编织工艺。

　　10、幼儿尝试操作

　　（1）、幼儿尝试（每组发一只树枝，小组讨论编织办法）

　　（2）、教师：现在有谁来说说你们计划如何编织呢？是怎么织的呢？编织过程中你遇到了什么困难呢？请幼儿讨论经验观点。

　　二、教师示范

　　1、我们小朋友真爱动脑筋，用了很多好办法，老师这里也有一个织网的好办法。你们想不想看看呢？

　　2、教师示范，帮助幼儿提炼制作的方法：

　　（1）、先通过打死结的.方法，把麻绳固定在架子上。

　　（2）、绕的时候一定要把麻绳拉紧，上下依次绕绳进入树枝，到缠绕的阶段请小朋友一起大声说出：缠绕。

　　（3）、尽量织的紧一些、牢固一些，编织完成以后打结结束，用剪刀剪掉多余线头，并将小蜘蛛粘在蜘蛛网上。

　　（4）你看到我是怎样织的了吗？谁来试一试呢？

　　三、幼儿操作

　　1、今天我们就用这个方法帮更多的小蜘蛛织网，好吗？老师给你们准备了材料，等一下小朋友们就轻轻的转过去帮小蜘蛛织网，织好了到老师这里把小蜘蛛请到家里去好吗？

　　2、要求：（1）、每人织一张蜘蛛网

　　（2）、记住刚才的方法，织完后要打一个死结。

　　（3）、把蜘蛛图片粘在蜘蛛网上。

　　五、幼儿操作，教师巡回进行指导。我想小蜘蛛住在你们织的网里会很开心的，我们带这小蜘蛛到外面去玩玩好吗？

《蜘蛛》教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。

　　2、学会13个生字，理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。

　　3、能正确流利地朗读课文，能背诵课文。

　　4、注意学生耐挫心理的培养。

　　二、教学重点和难点

　　1、教学重点：体会蜘蛛织成大网的艰难历程。

　　2、教学难点：领会课文蕴含的道理，并将领悟的道理指导自己今后的言行。因为从现象抽象出本质是一次飞跃，从思想转化为自觉行为既是学习的目的，又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、精读课文第1段，学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字，理解“蜘蛛”等词语的意思。

　　3、了解“把字句”的特点。

　　（二）教学准备

　　1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。

　　2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。

　　3、生字、词语卡片，课文朗读录音带。

　　（三）教学过程

　　1、谈话导入。

　　（1）课前观察过蜘蛛的同学有哪些？你能说说蜘蛛结网的情况吗？

　　（2）你还收集了有关蜘蛛的什么信息？能与大家共享吗？

　　（3）出示课题。正音：蜘蛛（zhīzhǖ）、织（zhī）。这三个字可以怎么记？——教师补充有关蜘蛛的知识。

　　2、听录音朗读

　　学生一边听一边思考：课文讲的是一个什么故事？你有什么想法？

　　3、听后交流。

　　学生说说自己想说的，提自己想提的问题。

　　4、学习课文第1段。

　　（1）自由读第1段，用数字标出这段共有几句话。

　　（2）齐读第1句，想想这一句告诉我们什么？

　　（3）教师范读第2句，引导学生说说哪些地方读得好？哪些地方怎么读会更好？

　　（4）学生仿读，在仿读的过程中掌握生字的音形义。

　　（5）引导学生用自己的语言或图画，描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。

　　（6）找出文中的“把”字句，学着说一句“把”字句。

　　（7）欣赏课文第一段录音范读。听后仿读。

　　（四）巩固练习

　　1、随堂练习。

　　（1）看卡片抽读生字、新词。

　　（2）口头扩词比赛：

　　织——织网、织布、织衣……

　　丝——丝线、吐丝、丝绸……

　　断——刮断、打断、折断……

　　（3）把文中的“把”字句改为“被”字句。

　　（4）说说今天学的生字怎么写才能写好？

　　2、课后作业。

　　（1）6个生字看一遍、想一遍、写两遍。

　　（2）朗读课文。

　　第二课时

　　（一）教学目标

　　1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。

　　2、初步学习数量词与名词的搭配。

　　3、学习课文第2、3、4段，懂得不论做什么事情，只要有决心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。

　　（二）教学准备

　　朗读磁带、各种图片

　　（三）教学过程

　　1、复习检查

　　（1）读生字卡片并口头组词。

　　（2）尽量有感情地朗读第一段，说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难？

　　2、听第2—4段录音朗读，思考：蜘蛛织网时又遇到了什么困难？圈出有关词语。

　　3、学习第2段。

　　（1）抽读课文第2段。

　　（2）请学生想想：蜘蛛在困难面前会是怎么样？

　　（3）面对困难，蜘蛛又是怎样做的？

　　“重新”是什么意思？

　　（4）自由读课文，想想：蜘蛛重新织起网来，又遇到了什么困难？学习“打破”。

　　（5）“……把网打破了”与第1段的“……把丝刮破了”进行比较，了解“把字句”的`特点。

　　（6）在再次遇到困难时，你如果是蜘蛛会怎样想呢？又会怎么做呢？

　　4、学习第3段。

　　（1）学生运用第2段的学习方法，同桌协作学习第3段。

　　（2）学生汇报协作学习成果。

　　（3）听录音朗读第1—3段。比较“刮、打、砸”有什么不同？能调换吗？

　　5、学习第4段。

　　（1）学生默读课文第4段。注意与前几段课文比较。

　　（2）学生说说自己对本段印象最深的是什么？

　　（3）将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较，说说自己有什么新的发现。

　　（4）再读课文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织，结果怎样？“终于”是什么意思？能否换个词语说说？

　　6、仿读录音朗读第1—4段。

　　（1）听——仿读。

　　（2）说说读了这个故事，懂得了一个什么道理？

　　（四）巩固练习

　　1、随堂练习

　　（1）7个生字、6个词语，看一遍、想一遍，抄写两遍。

　　（2）课堂作业本第92页第2、3、4题。

　　2、课后作业。

　　（1）用上“终于”，写一句话。

　　（2）说说下面词语的搭配：

　　（）（）

　　一阵（）一张（）

　　（）（）

　　第三课时

　　（一）教学目标

　　1、学习课文第5段。

　　2、能正确、流利地朗读全文、背诵全文。

　　3、注重学生耐挫心理的培养。

　　（二）教学准备

　　录音朗读磁带、寻找学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。

　　（三）教学过程

　　1、巩固练习。

　　（1）认读全课生字、词语，说说自己印象最深的字词。

　　（2）上堂课课后作业情况反馈。

　　（3）说几句把字句和被字句。

　　2、学习课文第5段。

　　（1）请学生读一读第5段。读后师生评议怎样读好。

　　（2）录音朗读指导仿读。要注意“高兴地”三字。

　　（3）你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗？织成网后，它心里会怎么想呢？

　　3、朗读并背诵课文。

　　（1）学生试读，读后评议。

　　（2）录音范读，学生边听边思考。

　　（3）教师指点，有针对性地引读。

　　（4）优秀学生有感情地朗读。

　　（5）学生齐读、分组读、比读。

　　4、指导背诵。

　　（1）请已会背诵的学生背一背课文，并说说自己是怎样背下来的。

　　（2）教师介绍联想背诵的方法。

　　（3）学生试背。

　　5、总结课文。

　　（1）课文主要讲什么？告诉我们一个什么道理？

　　（2）你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情？

　　（3）你在学习上碰到哪些可囊？是怎样克服的？如果还没有克服，你打算怎么做？

　　（四）巩固练习

　　1、随堂作业

　　（1）用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。

　　（2）学了课文，你最难忘的是什么？

　　2、课后作业。

　　（1）能模仿课文，用“……终于……”的形式编一个小故事吗？

　　（2）能将自己编的故事用图画的形式表达出来吗？

《蜘蛛》教学设计13

　　教学目标

　　1．会认15个生字，会写9个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。

　　3．展开想象，续编故事。

　　4.创设情境，激发学生的学习兴趣；采用游戏识字词、故事大王评选等方式，让学生爱学字，敢于编故事、讲故事。

　　重点难点

　　重点

　　1．会认15个生字，会写9个生字。

　　2．朗读课文，根据示意图讲故事。

　　难点

　　1．展开想象，续编故事。

　　2．让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。

　　教学准备

　　教师：生字词卡，多媒体课件。学生：搜集有关蜘蛛的资料。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　出示儿歌：小蜘蛛，拉银丝，织个网，丝连丝，捉到虫子它就吃。 1．师引生齐唱，边唱儿歌边做动作。

　　2．谈话揭题：同学们，今天我们要认识一只无聊的小蜘蛛，他突发奇想，要开商店，会发生什么事情呢？我们一起来看看吧！(板书课题，齐读课题)

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1．播放课件听朗读，注意生字的读音。 2．初读课文，要求：

　　(1)自由读课文，借助拼音读准生字字音。

　　(2)在文中画出课后要求会认的`字，自己读几遍，读准确。 (3)给每个自然段标上序号。

　　3．检查自学情况。

　　(1)检查字音：同桌互读，指名读，“开火车”读，齐读。教师相机纠正，注意前、后鼻音和边、鼻音的读法。

　　(2)指名读词语，课件出示词语：飞虫决定商量木屋围巾星期(3)齐读词语，注意读准确、读流利。

　　(4)把生字词送回课文中，再读课文，把课文读通顺。 (5)播放音乐，分自然段指名读课文。

　　三、再读课文，了解课文内容

　　1．自由朗读课文，想想课文讲了一件什么事。

　　(一只无聊的蜘蛛开了家商店，他先卖口罩，再卖围巾，后来又改卖袜子。) 2．文中的蜘蛛分别卖了什么？(师相机板书：卖口罩卖围巾卖袜子) 3．蜘蛛开店时遇到了哪些顾客？(指名说)

　　四、指导写字

　　1．课件出示生字，“开火车”认读。

　　2．在课文后田字格里自主描红，书写生字，每个生字写一遍。 3．全班交流：哪些字比较难写？你是怎样把这些字写漂亮的呢？4．师在黑板上范写，学生跟着书空。

　　5．学生观察字的重点笔画在田字格中的位置。 6．学生在第二个田字格内临写，教师巡视、指导。 7．展示学生书写的字，写得好的给予表扬。

　　五、精读课文，学习讲故事1．“开火车”读课文。

　　2．细读课文，弄懂蜘蛛换招牌的原因。

　　(1)找出文中描写蜘蛛换招牌的句子，画上“——”。 ◇第二天，蜘蛛的招牌换了。 ◇第二天，蜘蛛的招牌又换了。 (2)指导朗读上面两句话。

　　(3)小组探究，蜘蛛为什么换招牌？你觉得他这么做好吗？

　　(4)指名回答。 (5)教师总结。

　　因为蜘蛛觉得织口罩和织围巾不像自己想得那样简单，就不停地换招牌。 3．同桌互读课文。 4．根据示意图讲故事。

　　(1)根据示意图，和同桌合作，尝试讲一讲。

　　(2)举行故事大王比赛，每组推选一名讲得精彩的学生在全班讲，其他同学当小评委。

　　(3)每组被推荐的同学讲故事，由小评委为讲故事的同学打分。 (4)根据小评委的打分，评选故事大王，老师予以奖励。

　　六、展开想象，续编故事

　　1．师：刚才大家的故事讲得可真好。老师想请你们帮个忙。老师读这篇课文呀，总觉得没有结尾，蜘蛛后来又怎样了呢？他的店到底有没有开成功呢？不知道同学们能不能帮老师给故事续编个结尾？

　　2．讲方法：

　　可以在练习本上写下故事的大纲，再根据大纲往里面添加内容。 3．学生思考，小组讨论。 4．全班交流。

　　5．全班评选续编故事大王。

　　七、课堂总结

　　联系自己的生活实际，谈谈学完课文后的收获。

　　八、梳理板书

《蜘蛛》教学设计14

　　教学目标

　　1.会认11个生字，会写4个字。

　　2. 参照“我的词语库”自主积累词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.了解课文内容，懂得在遇到困难时要像蜘蛛一样，不气馁，不灰心，勇敢地战胜困难。

　　教学重点

　　1.认识11个生字，会写4个字。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1.按笔顺规则书写4个字。

　　2.了解课文内容，感悟小蜘蛛在困难面前的勇敢精神。

　　⊙教学准备

　　生字卡、词语卡、朗读音带、蜘蛛织网的多媒体课件(或课文插图)。

　　教学时数

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)猜谜导入、激发兴趣

　　1.老师给小朋友准备了一个谜语：有个姑娘，事儿真忙，又是纺线，又是织网。织了网儿不捉鱼，捉些小虫当口粮。你们知道它是什么吗?

　　2.(示蜘蛛图片)师：哪位小博士能向大家介绍一些蜘蛛的本领?

　　3.师：原来这只小蜘蛛织网是为了帮我们捉害虫啊!它多能干。那我们快去看看它是怎么把网织好的。

　　(二)初读课文、整体感知

　　1.听课文录音，整体感受。

　　2.自己借助拼音读课文。不认识的字画上记号，再反复练习，读准字音。

　　(三)创设情境、认读生字

　　1.读准字音。

　　师：小蜘蛛给大家带来了许多字宝宝，谁有胆量摘下小蜘蛛，和后面的字宝宝交上朋友?(小蜘蛛上标有序号，学生指定序号摘下小蜘蛛后必须大声正确读出后面的生字来)指名摘小蜘蛛读生字。

　　师：不错，声音都很响亮。瞧，把字宝宝都吵醒了。咱们请它们作个自我介绍。

　　字宝宝：我叫“织 zhī”，请大家跟我读一读。(织、网、刚、丝、新、雨、破、再、冰、坐、虫)

　　2.记住字形。

　　(1)出示“ 织、刚、新”字，启发交流：这些字你能用什么好办法记住?引导学生认识绞丝旁、立刀旁。

　　(2)出示“网、丝、破、冰”字。

　　师：小朋友你看这是什么字?对，是“网”字。大家都认识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用“心”慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉我。

　　启发交流：通过学习你对汉字有怎样的感觉?(启发学生感受到汉字就像一幅画，“网”字就像一张网。)

　　(3)积累词语。

　　这几只蜘蛛宝宝背上背的是词语，小蜘蛛想考考大家认不认识它们：一阵、重新、眼看。指名认读。

　　(四)开展游戏、巩固生字

　　1.“猜一猜”游戏。

　　指名学生带读生字，提示学生注意生字上的序号。

　　字宝宝：现在，我们来玩个游戏。睁大眼睛看清楚，我们开始变换位置喽!(字宝宝藏在蜘蛛后面变换位置)现在，你还知道站在前六个的是谁吗?猜一猜!

　　师：同学们先把猜出的结果告诉同桌，等会儿看谁猜得准。好，我们一起看看结果。(字宝宝亮相)你猜对了吗?

　　2.送“字宝宝”回家。

　　师：哎呀!只顾着玩，字宝宝该回家了。你们能把字宝宝送回家吗?

　　(课件出示课文)，指名上台帮字宝宝回家，其余在书上找出生字。

　　(五)再读课文、读通读顺

　　1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，遇到不认识的字怎么办?(画出来请教老师或同学)

　　2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他;同桌读得好，请你夸夸他。

　　3.检查评价。现在哪个同学能勇敢地站起来读读这篇课文?(指名读)教师适时评价，注意鼓励。师范读—师引读—生齐读(运用多种方法读)。

　　4.指导学生标出自然段。(指名分段读)

　　5.读读说说。读了课文之后，你知道了什么?

　　(六)作业设计

　　1.回家多读读课文，要读流利、读正确。

　　2.和父母玩生字牌的游戏。

　　第二课时

　　(一)创设情境、激发兴趣

　　小朋友，我们上节课在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，谁想和它做朋友?让我们将课本翻开到101页，看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。

　　(二)自由读文、整体感知

　　用自己喜欢的方式，自由朗读课文。

　　(三)精读第一自然段

　　1.过渡：小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎样织成的，我们一起来看看。(出示第一张图。)谁能说说图上画了什么?

　　2.你刚才看到的这张图好看吗?我也觉得很好看，不过，我总觉得缺少了一点什么。对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上动听的、有感情的声音就更好了!下面我们要给第一个片断配音。先请小朋友自由准备。

　　3.我们的配音员都准备好了吗?有信心当好配音员的小朋友请举手。指名读。

　　4.质疑：我有些问题弄不明白，想请教你们。不知道你们愿不愿意帮帮我?在第一个片断中，小蜘蛛织网时遇到了什么?你是从哪里看出遇到了风的?(板书：风、吹)理解“一阵”(让学生用嘴用手用书来演示)

　　5.指导朗读。如果你是小蜘蛛，刚织了几下，丝就被风刮断了，你的心情会怎样啊?哪位“小蜘蛛”愿意把自己的心情读出来?

　　(四)精读第二自然段

　　1.师：丝被风刮断了，小蜘蛛是不是就不织网了呢?我们看下一个动画。(播放动画)

　　2.哪个小朋友想给第二个片断配音?想给第二个片断配音的小朋友请站起来读。

　　3.听完小朋友的'精彩配音老师真高兴。你们是我的骄傲。你们有问题问我或同学吗?(引导学生说出问题，并让学生自己解决)遇到什么?(雨点)怎么样?(打破)随机板书：雨打破

　　4.学习“半、雨”两字。

　　(1)指名读音，组词。

　　(2)交流识记方法“雨”是象形字，上面的横表示天，里面的四点均向右斜，好像是雨点随着风势斜落。“半”字和“羊”字比较异同。

　　(3)老师在黑板上的田字格中范写。学生书空。

　　(4)学生临写一个，再在田字格中写两个。老师巡视指导。

　　(五)合作学习第三自然段

　　1.小朋友学得真好!为了奖励你们，老师决定给你们放一个动画片。(放映三自然段课件开头部分)这回小蜘蛛的网应该织成了吧?我们分小组来学习这段。

　　2.合作学习。提出要求：先自己读读这段，有不会读或不懂的词语请教同学;再思考老师提出的问题;最后推选代表汇报。

　　随机板书：冰雹砸破

　　3.理解词语“冰雹”。(引导学生看书或让学生自由地想象)

　　4.比较词语“打来—砸来”“打破—砸破”(引导学生通过动作感知词语的意思)

　　5.指导朗读。“织呀，织呀。”(不做具体指导，老师范读要起到示范作用。开展多种形式的读)

　　(六)作业设计

　　1. 把《蜘蛛织网》的故事讲给父母听。

　　2. 搜集有关蜘蛛生活习性的资料。

　　第三课时

　　(一)激趣导入

　　1. 师：小朋友，你们看今天谁和我们一块学习?小蜘蛛。老师喊一二三，用你最喜欢的方式和小蜘蛛热情地打招呼。

　　2. 小蜘蛛：小朋友，你们好，我在织网时遇到过很多困难。喜欢我、关心我的小朋友还记得吗?(风、雨、冰雹)有这么多的困难，你们说我是勇敢地前进，还是灰溜溜地离开?

　　3. 学生：勇敢地前进(要让学生大声地说)。

　　4. 小蜘蛛：谢谢小朋友的鼓励和支持，我一定会更勇敢地面对困难。

　　5. 师：这节课我们继续学习《蜘蛛织网》，看看小蜘蛛是怎样战胜困难的，下面我们打开书翻到102页，看课文第四自然段。

　　(二)学习第四自然段

　　1.请小朋友自由读读。

　　2.指名读。谁愿意当勇敢的小蜘蛛站起来读一读?

　　3.指导朗读。

　　评价：这只小蜘蛛不但勇敢而且织得很认真(很努力)，每个字都读得很准。

　　师：老师也很喜欢小蜘蛛，让我读读可以吗?不过织网是一件很辛苦的事情，你们听听小蜘蛛是这样织网的。(教师范读)

　　点拨：“织呀织呀”应怎样读?生：慢一些。师：小蜘蛛听得很仔细。

　　4. 齐读。“我们一起当当勇敢的小蜘蛛，比一比谁织得最努力最认真。”

　　5. 指导看课件。

　　(1)师：想不想亲眼去瞧瞧小蜘蛛是怎样织网的?好，一起去看看。(播放课件)

　　(2)师：太好了，在我们的鼓励和支持下，小蜘蛛战胜了困难，终于织成了一张大网。你们想不想夸夸小蜘蛛?谁来当面夸夸它?(教师出示蜘蛛图片)

　　(3)学生自由表达：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。(教师竖大拇指。引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神。)

　　6.小结：小蜘蛛在织网的过程中遇到了风婆婆、雨点儿妹妹、冰雹大哥给它带来的麻烦，让它不得不一次次重新织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大网。

　　(三)学习第五自然段

　　1. 指导看课件。

　　师：小蜘蛛坐在网上，你猜它捉到小虫了吗?一起去看看。(播放课件)

　　师：小蜘蛛坐在网中美美地吃着飞来的小虫，假如你就是那只小蜘蛛会想些什么?你能说说吗?

　　提炼：“真不愧是捉害虫的能手。”“真是好样的。”“继续努力呀!”

　　2. 指导朗读。

　　小蜘蛛：哈哈!我的心事都被你们猜中了，捉到了害虫，你们替我高兴吗?好，带着高兴劲读读第五自然段。

　　师：我发现这位同学的表情非常好，真的非常高兴，请你站起来读，表情跟刚才一样，再读一遍。

　　你们再来试试……我看到了一只只快乐的小蜘蛛。

　　(四)学习“坐”字

　　过渡：小蜘蛛高兴地坐在网上，看看我们小朋友坐得好吗?接下来我们学习很有趣的汉字，你看它是谁?

　　1. 正音。

　　师：谁会读?读得真好，请带大家读。

　　2. 合作识记。

　　师：这个字请小朋友与同桌合作交流，想办法记住。你怎么记住它的?

　　提炼：加一加、编字谜、顺口溜、动作表演。

　　(“加一加的办法真是个好点子。”“这是个记生字的好办法。”“谢谢你，老师记住了这个字。”)

　　通过动作表演，感知“人”字的一捺要变成一点。

　　师：大家对他们的表演满意吗?不过“坐”字中的两“人”与以前学的人字有点不一样，你发现了吗?看到“坐”字中的“人”的一捺变成一点，你认为他们的脚应怎样放?(把脚缩一点)

　　师：谢谢你们的表演，不仅教我们记住这个字，还教我们写了这个字。

　　3. 指导书写。

　　(五)学习“虫”字

　　师：小蜘蛛的网上有什么?

　　1. 出示“虫”。

　　2. 正音。谁能读读?你的音读得真准，请大家跟小老师一起读。

　　3. 指导书写。你会写吗?把小手拿出来书空。

　　4.“虫”字在这儿多孤单，咱们给它找个朋友吧。指名用虫字组词。

　　5. 学生临写一个，再在田字格中写两个。教师巡视指导。

　　(六)拓展

　　《蜘蛛织网》的故事我们学完了。小朋友们还知道蜘蛛哪些故事?

　　板书设计：

　　19蜘蛛织网

　　风吹织

　　雨打织

　　冰雹砸织

　　一张大网

《蜘蛛》教学设计15

　　[学习重点]

　　1、领悟作者根据事物特征组织材料，合理安排说明顺序的方法。

　　2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。

　　[教学用具]

　　蜘蛛相关图片、cai投影

　　[教学时数]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。

　　这个故事，不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意，那么，蜘蛛还有哪些生态特征呢？今天，我们就一起来学习周建人的《蜘蛛》。

　　二、整体感知课文

　　1、投影演示：(自读课文、思考)

　　(1)课文是怎样引出说明对象蜘蛛的？从中我们可以看出它有怎样的生态特征？

　　(2)这篇课文作者还向我们介绍了哪些有关蜘蛛的知识？

　　2、学生回答问题，教师板书：

　　织网捕食、捕虫的方法、身体的机构、蛛丝的应用、不织网蜘蛛

　　3、分组读课文、思考：围绕蜘蛛的生态特征，作者又是怎样安排这些内容的？

　　(1)师简单复习说明文的说明顺序，本篇课文的说明顺序的逻辑顺序。

　　(2)学生简单说一说课文的说明顺序：由捕虫的方法到身体的机构，运用了什么说明顺序？由织网的蜘蛛写到不织网的蜘蛛，运用了什么说明顺序？

　　教师总结过渡：依照由表及里、由此及彼的'说明顺序，作者安排了课文中这些内容，使课文的结构十分清楚。同样，在语言方面作者也下了一点功夫，在说明方式上既有平实说明，又有生动说明。今天我们重点学习生动说明。

　　三、学习生动说明事物的方法