《四季》第一课时教学设计

时间:2023-04-22 14:44:18 教学设计 我要投稿

《四季》第一课时教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《四季》第一课时教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《四季》第一课时教学设计

《四季》第一课时教学设计1

  教学目标:

  1、初步认识本课要识记的生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、能够正确书写一类字。

  4、初步感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的喜爱之情。

  教学方法:合作探究法、自主识字法、朗读指导法

  教学重难点:识记生字,朗读课文。

  教学过程:

  一、激趣引入

  1、播放PPT课件,谈话导入

  师:“大自然妈妈有四个孩子,今天老师将他们请到咱们班,猜猜他们是谁?”

  2、课件展示四季的景色,指名描述,用上“我看到了_______,我猜这是_____天。”句式。

  3、师:“春、夏、秋、冬是大自然妈妈的四个孩子,四季风景各异。今天我们来学习一首小诗《四季》。”(板书课题,齐读课题。)

  二、初读课文,了解大意。

  1、播放《四季》课文朗读,学生认真听。

  2、学生自读课文,借助拼音读正确。

  3、小组内练习朗读各个小节,教师巡视正音。

  4、小组推选代表展示读。

  5、师生集体朗读小诗。

  三、认读词语,生字。

  1、PPT出示词语,学生认读。

  (1) 集体读,指名认读。

  (2) 小组内利用生字卡片开火车认读词语。

  (3) 打乱顺序认读,男女生比赛读。

  2、PPT出示生字,学生认读。

  (1)指名拼读生字,并组词,老师纠正错误的发音。

  (2)小组长带领大家读生字。开火车读生字。

  (3)组内交流识记生字的方法。

  3、做游戏,巩固生字认读。

  (1)PPT出示连线游戏,学生上台按照老师的'要求连线。

  (2)摘苹果游戏。学生上黑板按照老师所说生字摘取苹果。

  4、认识“讠”、“虫”、“攵”三个偏旁。

  (1)出示小火车车厢图片,学生观察图片上的生字,寻找相同之处。

  (2)指名回答:这三组生字都分别有“讠”、“虫”、“攵”

  (3)教师讲解:“讠”的字与说话有关, “虫”的字与昆虫有关 “攵”的字与行走有关。

  四、朗读课文,品味诗意。

  1、PPT出示朗读要求:

  组长分配朗读任务,每人朗读一节,做到正确、流利。

  组内展示评价,纠正,再练习,读出自己的感悟。

  组长组织安排班内展示。

  2、班内朗读展示,评比。

  五、指导书写生字。

  1、学生在书上描红,观察生字。

  2、教师板书,引导学生说出每个生字关键的一笔应该怎么写?

  3、学生在练习本上练习书写,教师巡视指导。

  4、展示不同学生的生字,分析优点与不足。

  六、布置作业

  1、将这首小诗读给家长听。

  2、在练习本上书写一类字。

《四季》第一课时教学设计2

  【教学内容】

  义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》

  【教学目标】

  1、认识课文中的生字。

  2、理解课文内容,了解四季的特点。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。、

  4、学会观察,增强对四季美的感受,培养学生对大自然的热爱。

  【教学重点】

  流利地朗读课文,感知四季的不同特征。

  【教学难点】

  激发学生对四季的美的感受。

  【教具准备】

  有关四季的音乐、课件、头饰。

  【教学流程】

  一、激发兴趣,导入新课

  1、小朋友们,今天,老师给大家带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?(播放四季景物的课件)你觉得这几幅图怎么样?

  2、选择一幅你最喜欢的图画,仔细观察,说说图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?

  3、指名回答问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的──“四季”(学生答后板书课题、生读课题。)

  设计意图:从孩子们比较喜欢的图片入手,引导学生从图中感受四季的美,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。

  二、配乐诗朗诵

  那么,这么美的图画,要是配上一首儿童诗,一定会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?

  设计意图:让学生整体感知课文内容,激发读课文的欲望。

  三、初读课文

  1、学生自由读课文。(要求:读准字音,边读边圈出生字,多读几遍。)

  2、读自己喜欢的部分。(要求:读通顺、流利)

  3、开火车朗读全文。(要求:评价读得怎么样)

  设计意图:读中识字,让学生通过各种形式的读,掌握字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容做准备。

  四、再读课文,理解内容

  1、学生反复读文,说说自己发现了什么?

  2、根据学生对四季的喜爱,分成“春、夏、秋、冬”四个组,在组长的带领下进行讨论、交流:

  ⑴ 读(图文对照)

  ⑵ 想:你读懂了什么?

  ⑶ 问:还有什么不懂的地方?

  ⑷ 说:还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节?(想象)

  ⑸ 读:有感情地朗读。

  ⑹ 议:怎样使其他小朋友也喜欢这个季节?

  设计意图:尊重学生的个性发展,满足学生选择的各项要求。

  3、小组汇报。

  4、有感情地朗读课文:

  ⑴ 指名读、轮读。

  ⑵ 带动作读

  ⑶ 同桌对读

  ⑷ 分角色读

  ⑸ 表演朗读(学生戴头饰)

  5、欣赏、背诵:

  结合图,让学生用自己喜欢的方式(找好朋友背、加动作背)背出热爱四季、热爱大自然的感情。

  6、画一画自己喜欢的季节(播放音乐),并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。

  设计意图:这个环节,采用自主、合作、探究的`学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力,也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。

  五、总结

  学了这一课,你懂得了什么?(保护自然,使四季更美)

  设计意图:通过总结,激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。

  【板书设计】

  四季

  春 夏 秋 冬

《四季》第一课时教学设计3

  【教学目标】

  1、理解课文内容,知道四季的特点,感受各个季节的美丽。

  2、认识课文中的生字。

  3、能正确、流利地朗读课文,做到背诵课文。

  【教学教法应用】

  小组讨论法,质疑问难。

  【教具】

  生字卡片、头饰、图画、胶水。

  【教学过程】

  一、导入

  出示四幅挂图,问:这四幅分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

  师述:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文(板书课题:2、四季)

  生齐读课题

  二、新授课

  1、初读课文。

  ⑴生自由读课文,边读边用横线画出生字;数一数共有几句话。

  ⑵互助学习生字。

  ①本文的生字你认为哪些的'读音应该注音,能给大家提个醒吗?

  ②谁能说说这篇课文有几句话?(4句)

  ③请一人来读第一句(出示挂图)

  2、再读课文,理解内容。

  ⑴学习第一句

  ①谁来说一说(板书:说),这句话写了什么?(草芽对小鸟说,他是春天)板书:草芽图

  ②本句中,你有何不懂的问题?请你问一问(板书:问)用是说一句话。

  ③你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来议一议(板:议)

  ④感情朗读描写春天的句子(板:读)

  ⑵总结:同学们学得真不错,现在让我们回忆一下我们是怎么学的,师或生边述边板书:说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话,四人一小组,自学开始。

  ⑶学习二、三、四句

  ①谁说一说这三句各写了什么?

  ②谁有了不懂的问题?提出来师生共同解决

  ③师述:夏天,热情奔放;秋天,硕果累累;冬天,银装素裹。

  你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。

  ⑷分角色读文:几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人;每句话的一二行大家读,第三行演员读。每个演员都要尽情发挥,表演起来。

  三、总结

  1、播放音乐和出示四季的风景画。

  师述:春天,温暖的阳光融化了的山涧的冰雪;夏天,新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中,秋天便消失走近了我们的生活,天空那么开阔,高远;冬日,皑皑白雪珍藏了过去。而明天,将是一个令人欣慰的开始。

  2、学习本文你懂得了什么?

  3、齐背课文,每位同学都尽情表演。

  【板书设计】

  2、四季

《四季》第一课时教学设计4

  【教材分析】(课件出示)

  《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的儿歌。

  本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

  学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。

  【教学目标】

  (课件出示)

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、在熟读课文的同时认识11个生字。

  3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。

  【教学重、难点】

  (课件出示)

  1、教学重点:认字和练习朗读。

  2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

  【教学理念】

  (课件出示)

  1、采用听读识字法进行教学(以情境导入,在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字),并有效地解决低年级学生唱读的问题。

  2、积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。

  3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识)。

  【教学过程设计】

  一、创设情境,激发兴趣

  好的开始,是成功的一半。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考、主动发言。于是,开始上课时,我先让学生欣赏优美的风景图,同时提问:边看边想,你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的创设,能让学生从直观上感受到四季的美丽,从而激发他们对四季的探索和好奇心。

  二、品读课文,读中识字

  新课程改革提倡采用听读识字法进行教学,即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字,于是,我相机让学生自己练习朗读课文,并采用四步读书法来引导他们:

  1、初读:读准字音,感知内容:即慢速地、大声地读。

  2、再读:整体感知,加深印象:即速度稍微加快读。

  3、三读:圈圈划划,识记生字:即把本课要求识记的生字划出来。

  4、四读:试读课文,巩固生字:即能够把课文较通顺、流利地读出来。

  经过以上层层提高的办法,就使学生对课文有了一定的了解,对生字也有了初步的印象。但是,低年级学生学得快、忘得也快,为了帮助他们进一步加深印象,我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏:即一种水果对应一个本课要求认识的生字,选中自己喜欢的水果,并快速地读出生字。(课件出示)师问:同学们,这些水果后面都有秘密噢!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密告诉大家好吗?如果说错了,你该怎么办呢?在整个游戏过程中,给学生充分选择的时间和机会,让生字和他们一次次见面,使他们在快乐的氛围中识字,这样就达到巩固识字的目标了。

  三、指导朗读,体会含义

  通过前面的自己练读过程,学生对课文已经比较熟悉了。但是,一年级学生唱读的现象是普遍存在的,怎样克服呢?在这里,我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如:在进行朗读训练时,师问:同学们,你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论,交流自己的看法,使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉,所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如:雪人大肚子一挺,你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作,表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导,学生读起来就有声有色了,唱读的问题也就迎刃而解了。

  四、自主选择,开阔思维

  经过识记、练读、体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是,我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜欢的季节来读(课件出示),学生们很主动、很乐意去选择,把要我读变成了我要读、我想读、我爱读,提高了阅读质量。

  在自主选择的同时,我还安排了拓宽思维训练。例如,当学生选择了秋天时,师问:同学们,你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢?学生就把自己想到的和看到的都说出来,开阔了学生的思维,打破了课本的限制。然后,在熟读的'基础上,引导学生进行背诵比赛,还是让他们自主选择喜欢的季节来背,看谁背得又快又好。这样,既完成了教学目标,又增长了知识,学生乐此不疲。

  五、趣味作业,课外延伸

  在本课教学即将结束时,我引导学生思考:同学们,一年四季这么美,我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案肯定是五花八门的,于是,我相机让学生明白:自然美、生活美无处不在,要想留住美,只有从自己身边小事做起,做一个环境保护的小卫士。同时,让学生把自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画,学生的兴趣极高。这样,把课内的知识延伸到了课外,既巩固了课内知识,又打开了学生思路,使学生进一步感受到美的存在,从而在不知不觉中萌生了环保意识。

  在本课的整个教学过程中,我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学,使学生真正成为了学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中,怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务,是我一直探索的问题和努力的方向,我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

《四季》第一课时教学设计5

  【教学目标】

  1、自读生字和课文,读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容。

  2、独立识字,自主识字;能独立识记11个生字中的5~6个。

  3、初步感受四季的特点和美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

  【教学重点】

  读准字音,认清部分生字字形,初步体验阅读与创作的乐趣。

  【教学媒体】

  生字词卡片;cai课件。

  【教学过程】

  一、导入新课

  (用图画激发学生的学习兴趣,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣)

  1、课件展示四季美景图画,看了图,你想对大家说什么?

  预设

  ⑴ ──真美啊!(引导学生从图中感受四季的美)

  ⑵ ──这是一年四季!(说说什么叫四季?四季有哪些与众不同的特点?)

  ⑶ ──其他。(相机指导)

  2、过渡这么美的图画,要是配上一首儿童诗,小朋友们看着图再把它朗诵出来,那感觉一定很棒!你想试一试吗?

  二、配乐诗朗诵(让学生整体感知课文内容,激发学生读课文的欲望)

  1、课件展示四季图及配乐儿童诗朗诵。

  2、过渡这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?

  三、初读课文(要求读准字音、读通课文、认准字形)

  1、谈话你们能告诉老师,在读课文的时候如果遇到不会读的字,该怎么办呢?(引导学生了解识字方法)

  2、自由读(读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字,争取主动识字)

  3、比赛读:

  ⑴ 交代比赛规则你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平,比赛前大家可以准备准备,相信你们一定能读好。

  ⑵ 赛前准备。

  ⑶ 指名选手上台参赛。(要求读准字音、读通课文。)

  ⑷ 评委点评你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?

  ⑸ 老师随机正音。重点指导“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

  4、各种形式读选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

  5、小结过渡小朋友通过互帮互助,终于读准了字音,读通了课文,真了不起!咱们认识一个字,不仅要会读,认准它的字形也非常重要。

  6、识字:

  ⑴ 课件演示(出示文中的11个生字)

  ⑵ 开火车认读。

  ⑶ 组织四人小组讨论想想用哪些好方法把这些字记住。

  ⑷ 四人小组识字,师巡视指导。

  ⑸ 集体交流识字方法。

  ⑹ 小结小朋友的识字方法可真多,相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

  四、课中操

  1、谈话老师将课文编成了一首十分好听的`歌,让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧!

  2、学生边比边唱,再次感受四季的特点和美。

  3、过渡四季多美呀!一年四季各有各的特点,每个季节都是那么不一样!你还想去瞧一瞧吗?

  五、尝试创作

  1、课件演示,让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。(要求边看边想,你喜欢哪个季节?从哪儿你能看出它很美?你能说说它的美吗?)

  2、过渡课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的,让我们也来学学课文的样子,来描绘一下这些美丽的图画,好吗?

  3、四人小组尝试创作,进一步感受四季之美(以鼓励为主,教师既要相信学生潜能,又应给以适当指导。)

  4、新作交流,如:

  补充式──草牙尖尖,它对小鸟说“我是春天。”小鸟说“春天真美!”

  自创式──春雨绵绵,她对大地说“我是春天。”花儿红红,她对小朋友说“我是春天”。等等。

  六、师生互动

  1、播放课文歌曲,老师和学生一起唱唱跳跳。

  2、配乐儿童诗朗诵。(以上都可以用上自己新创作的)

  七、指导书写

  1、出示生字“七”、“儿”,认读。师范写,提示笔顺。

  2、学生试写,师生共评。

  【设计理念】

  本课时的设计旨在创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美;在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力,如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整,只是让学生尽可能多地直接接触文本材料,尽可能地调动多种感官协同作用,尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受到成功的喜悦,从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。

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