《冬天是个魔术师》教学设计

时间：2024-04-19 07:15:04 教学设计我要投稿

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《冬天是个魔术师》教学设计

　　作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《冬天是个魔术师》教学设计，希望对大家有所帮助。

《冬天是个魔术师》教学设计

《冬天是个魔术师》教学设计1

　　一、激趣导入

　　1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——（出示课件）

　　2、“冬天”自述：小朋友，你们好！我是你们的新朋友冬天。你们知道吗？我的本领。可大了，我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。

　　二、播放录像，整体感知“冬天”

　　1、过渡：小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦！你们看，它“呼地一吹”，大地发生了什么变化？

　　2、播放录像（老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容：同学们，冬天的本领事可大着呢！你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了！

　　三、揭题并质疑

　　1、揭题：

　　（出示课题）现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。

　　2、质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？

　　四、合作学习，初读课文。

　　1、过渡：同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。你们想不想读一读？

　　2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号：

　　3、在2人小组内互相学习，把这些字记住：〈学完后检查一个组〉

　　4、再读课文，读通每一句话。

　　5、在小组内合作学习生字（老师给每个组准备一套字卡），遇到不认识的字请同组的同学教一教。

　　6、检查学习生字情况

　　五、学习课文一、二节

　　（一）学习课文第一节

　　1、过渡：同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白：在刚才的录像当中怎

　　么没有小动物呢？他们都到哪里去呢？（指名回答）

　　2、观看录像。

　　3、指导朗读第一节。（出示第一节）

　　4、指名读，评议。

　　*你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快？它变得怎么快，你能不能用朗读来表现？（指名读，评议）

　　5、读这句话时，还要注意什么？（轻声——啊）指名读，评议。

　　6、你知道还有哪些动物要冬眠？

　　（二）学习课文第二节

　　1、过渡：现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么？

　　2、（出示第二节课文）指名读，说一说大地发生了什么变化？（指名说）

　　3、播放“雪景”录像，感受雪景的`美。

　　4、冬天真不愧是个魔术师，太神奇了！你愿意再来读一读这个句子吗？（出示第二节第二句）

　　自己试读一一读给你的朋友听（可以是同学也可以是老师）——评议——指名读

　　5、齐读第一、二小节。

　　（三）小结：同学们读得真好！听了你们的朗读，老师好像来到了遥远的北方，真是太高兴了，太激动了！

　　六、学生字

　　（一）记生字“呼、地、吹、雪、变”

　　1、齐读——指读

　　2、2、猜字游戏。

　　（二）写生字“冬、是”

　　1、讨论这两个字的笔画笔顺。（小组讨论）

　　2、观察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置：老师范写，学生评议：学生练习写一遍：评议。

　　3、观察范字“是”，说说笔画在田字格中的位置：指名上台写，学生评议，修改：学生练习写一遍。

　　七、小结。

　　教学反思与分析：

一、利用多媒体手段创设情境、整体感知

　　《冬天是个魔术师》是一篇充满童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得十分生动有趣。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有一定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像具体感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的情况。如在教学前播放一段“冬天的景色”录像片让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的神奇和美丽。当孩子们在看到这样美丽的冬景时都显得十分激动，他们告诉老师他们真想躺在“雪白的被子”上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”是怎么一回事。

　　二、抓住“趣”字展开教学

　　结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如看完录像后让学生直接从课题中的“魔术师”导入，让学生展开质疑。也有的学生问，为什么冬天是个魔术师：还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么：有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，此时，他们一定很想去寻找这些问题的答案。于是，老师趁势引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发现。

　　三、以学生为主体进行合作与探究

　　《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我十分注意尊重学生，并提倡学生根据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师鼓励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得开心、学得主动。又如在学写“冬”和“是”这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小教师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。

《冬天是个魔术师》教学设计2

　　一、教材：

　　《冬天是个魔术师》选自小学语文义务教育课程标准实验教科书北京师范大学出版社一年级上册第86——87页。

　　二、教材分析：

　　《冬天是个魔术师》是北师大编写的一年级语文课程标准实验教第十六组中以“冬天”为主题的一篇散文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写出了冬天的神奇变化：动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。文中充满儿童情趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和大自然的热爱，通过学习课文可以激发学生热爱大自然的情感。

　　三、学生特点：

　　经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些基本识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。由于南昌地区，下雪较少，大部分孩子几乎是没有在雪中玩耍的经历，对雪景也不是很熟悉。在课上，我通过多媒体课件、图片等，拉近了文本与生活的距离，激发学习兴趣，唤起了学生的情感体验。

　　四、教学目标：

　　1、能正确认读17个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的.神奇。

　　3、理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。

　　五、教学重难点：

　　1、能正确认读17个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。

　　六、设计理念：

　　《课程标准》指出：“要让学生做学习的主人。”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。教学时，要启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发更高的求知欲望。

　　七、教学准备：多媒体课件。

　　八、教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、揭题：《冬天是个魔术师》板书课题，齐读课题。

　　师：今天我们继续学习《冬天是个魔术师》，“冬”天的“冬”是我们昨天学的生字，请伸出小手和老师一起写这个“冬”字。

　　2、复习生字：（课件出示）

　　师：冬天是个魔术师，他的魔术帽里藏着许多上节课学过的生字宝宝，我们一起来开火车读一读吧。

　　3、听写生字：生字宝宝我们都认识了，请同学们拿出听写本，听写生字。

　　二、整体回顾：

　　师：同学们真棒！这么多生字宝宝都记住了。上节课，我们已经给课文标好了自然段，下面请同学们打开书回忆一下这篇课文总共有几个自然段。

　　生：这篇课文总共有５个自然段。

　　师：请同学们分组轮读课文，没轮到的小组仔细听，边听边思考：冬天这个魔术师给我们大家变了几个魔术呢？

　　生：冬天这个魔术师给我们大家变了４个魔术。

　　三、赏读课文

　　（1）学习课文第一自然段：

　　师：谁来告诉大家冬天这个魔术师变的第一个魔术是怎样的？你是在课文的第几自然段找到的？

　　指名个人读课文，其他同学仔细听，边听边思考：冬天这个魔术师变了一个怎样的魔术？

　　预设1：

　　生1：冬天是个魔术师．他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。

　　（课件相机出示）

　　师：你找的真准，咱们一起读读这个句子。你们见过魔术师变魔术吗？

《冬天是个魔术师》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、识字15个，能正确读、认。

　　2、能正确书写要求学会的9个生字。做到书写正确，工整，了解笔画笔顺。

　　3、在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的感情。

　　【教学重点】

　　1、在理解课文的过程中阅读课文并识字。教师注意“啊”的音变，但不强求学生也能正确变音读。

　　2、运用图片、课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

　　【教学准备】

　　1、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上“△”。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。

　　2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。

　　3、准备词卡、字卡、雪花图案、课件。

　　【课时】2—3课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、初读课文，能较正确、流利地朗读。

　　2、在接触冬天美景及读文过程中对冬天这一自然界的特定气候，产生自己的想法，感受自然的奇妙。

　　3、知道要认识的字有15个，要求学会的字有9个，并在学习课文和小组交流的过程中尽量去记，主动地发现自己还不能掌握的字。渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。

　　【教学过程】

　　序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

　　一、激发兴趣，引发学生联系生活，学习语文的愿望。

　　1、导语：秋姑娘带着最后一片金黄的落叶悄悄地走了，冬天来临了，他带来了什么礼物呢?我看你们带来了很多图片，小组内交流参观后，再告诉我们冬天带来了什么?认真听，明确问题，小组内带图片资料及观察冬天的人按1—6号顺序说，其余同学认真听。组长派资料准备最充分的成员回答问题。美的语言有效吸引注意力，引发好奇心。在交流图片中进行口语交际能说雪、冰、冰凌花、寒风等冬天特有现象，把学文与生活联系，激发兴趣。

　　2、咱们贵阳也叫春城，所以冬天来临后，气候变化也不算很大，让我们展开想像的翅膀，去北方的冬天浏览吧!(播放课件：《仙境》背景音乐，画面剪辑：黄山之冬，哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。)一边看画面、听音乐，一边说出自己看到的事物。对学生搜集的图片和观察的事物，进行归纳，以课件的生动直观，让学生感受到冬天独特的美。看课件后因能说能表达进一步激发了想了解冬天的愿望。

　　二、初读课文，鼓励学生主动识字读文。

　　1、句式练习“冬天变出了(什么)和(什么)还有(什么)。

　　板书“变”并指导学生书空。根据课件：自己观察，图片，思考后指名说。培养学生有序地观察、有条理地表达的能力。细腻观察富有童趣的表达，令人欣喜如变出新衣服，变出冬日旅游等。

　　2、冬天能变出这么多东西，它真是个了不起的()?

　　板书冬天是个魔术师齐答：魔术师观察板书，跟老师写“冬”“是”(书空)渗透写字训练

　　指导读题，你们通过看图，看画面，能说说冬天是个怎样的魔术师吗?带着自己表达的感情，读课题语感训练能说“了不起”的“很棒”的“能干”的“聪明”的。

　　3、冬天这个魔术师这么棒，你们想知道课文写它变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由通读全文，不会读的字多读几次并标上“△”。明确初读要求正确的读文。文章长、生字多，要求由易到难。

　　A、巡视自读情况，发现学习读文中的困难，及时解决。

　　提出问题，引导学生解决读文中困难。“遇到不认识的字怎么办?”学生思考后回答①读拼音②问一问③猜一猜要让学生有主动识字的愿望，就要提示学习的途径，避免畏难情绪学习有困难的孩子要个别辅导或请同学教读才行，不能放任。

　　方法归纳得很好，再用这些方法解决那些不认识的字，能解决的擦去“△”。自学，互问，检查自学情况。

　　B、学生轻声读全文，不认识，读不好的地方老师提示。

　　鼓励：老师一个字都没教，你们就能读这么长的课文，真了不起。可是在读的时候还有些什么问题呢?读文学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。了解自读情况读得不太好，要加强读的指导。

　　C、师伴乐范读(背景音乐《仙境》)学生指文听读，特别注意标“△”处听范读后评价老师的读文情况。自由读。提供一个学习读文的样本，体现教师的主导。评价中指出“啊”读错，趁机告诉啊的音会发生变化

　　D、借助小组互助学习，达到初读目的。师任组长，抽出每小组的2号(学习有困难的孩子)亲自教读正音。小组为单位读，5分钟后任意抽读，本组哪些不会读要重点教读。(方法1—6号每人读1个自然段，读正确其余跟读，如有错集体帮助该生纠正。)分层次学习，组内一般问题组员解决，较困难学生教师作为成员进行帮助。效果良好但教室内较嘈杂，对指导读文有影响。

　　E、汇报学习结果。由学生请学生读的形式，每组派一生读1个自然段。师评分于黑板上。(正确流利打“☆”正确打“ぁ保不够正确“△”)每组读后，简短评价，综合教师评价打分。各组组长宣布本组读文情况。再次检验读文是否正确情况。评分中，由于学生层次不一，不好订分。

　　三、自检识字情况，倡导自主解决。

　　1、2、观察要求认识的15个字组成的生字条范写“冬”“变”“是”指导学生写在田字格本内。自由读，能认识的在字下画“肌痹俣烈欢粒不会读的回忆识字方法，自己解决。让学生明确认知目标，发现问题识字渗透写字渗透目的明确，但预留时间短。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字、渗透性识字。

　　2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解与喜好，也允许不同看法的存在。

　　【教学过程】

　　序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

　　一、你喜欢冬天吗?为什么?课文告诉我们冬天变了哪些魔术?小组内讨论，综合各人意见并汇报。发表自己观点，鼓励独立见解并回顾课文。对课文的整体了解较好，但表达还不够有条理。

　　二、细读课文，在读文中读词识字，培养良好的语言感悟能力。

　　1、读一读课文，找一找共几个自然段。自由读文，铅笔标序号。

　　2、伴乐读文，想一想你最喜欢哪个自然段。轻声伴乐读，喜欢的段标上“☆”。多读几遍。指名说并读这一段。鼓励学生有自己的想法，并通过读把喜爱之情表达出来。有自己的想法，但只停留于模糊感情说不出为什么喜欢。

　　3、如学生表明最喜欢第3自然段，则按这一顺序进行后面的教学活动。

　　A、课件出示课文第3自然段的文字。然后逐一跳出“呼地一吹”“变成”“红色”“黄色”“冻在”齐读这段文字，所有同学，会读课件跳出的词语的就自由起立大声读在句段中读词正音。激发兴趣。多音字“地”仍有同学读ｄì的音，其余较好。

　　B、指导朗读。

　　冬天是个怎样的魔术师(回顾上节课内容)，谁来学学它怎么吹吧?

　　湖面很快就变成了大玻璃，该怎么读?学做“呼”地一吹指名读第3段1—2句后评价。暗示学生注意表现动作的词，从中体会冬天本领很大。读的层次不一。

　　看课件制作的画面再读1—2句。自由读、指名读并评价第1、2次的读有什么不同?指名范读比较中发现进步。

　　叶子冻在冰里面，它会说什么?你还看到了什么?发挥想像，同桌互说想像不到

　　C、还有谁喜欢第3自然段，读一读，说说为什么喜欢?喜欢这段的同学都站起来，看课件画面读。指名范读集体评价自由选择读或不读及自加表情、动作。朗读要求不断提高

　　4、还喜欢课文的哪一段，为什么?

　　ABCD指名读一段课文，再说说自己读得怎样还有谁喜欢这段，再试着读读的过程用课件点出词语(文中要求的认识的字连成的词)看课件读喜欢的都用自己的方式读一读其他同学评价评价：你认为他读得怎样?哪儿读得好，该怎么读?伴动作表演读提示读文感悟的方法，引导学生自读感悟。有课件展示画面时读得较有感情，只指读时略差，说明内心想像不够丰富。

　　5、按喜欢的段落分组学习。把课堂划分为五个区域，学生按自己喜欢的自然段自由组合学习，然后用自己喜欢的形式表演教师积极参予各组活动，进行适当调控、疏导。汇报时根据学生表演的部分配上课件学生组合后，确立临时组长，然后每人读一句，反复练读，并选出朗读的同学，表演的同学，手工制作的同学等表演或展示学习结果发挥个性，兴趣是最好的老师有剪雪花展示的，有舞蹈表演的，还有扮演动物对话做序幕的`、五花八门，最令人欣喜的是引用了“梅花”中名句。

　　评价自学情况及效果，大加赞扬

　　三、精读课文，联系生活扩展想像

　　1、2、3、我们读过了这么美的文章，关于冬天你还知道什么?(诗歌、故事、歌曲、舞蹈、美景……)教背王安石的《梅花》。选自己最喜欢的再读一读你们想对冬天说什么?引出第六段做全文小结“冬天的本领真大呀!”课件出示“本领”“真大”并融合九九歌进一步扩展学生对冬天的了解。小组内交流说，推荐一名代表汇报。可表演出来。指名读，并评价指名说齐读这句话，体会有“感叹号”的句子怎么读，再读词。学习向生活扩展。学习感叹句的读法。能联系的内容多，知识面较广。基本能读出对冬天的感叹之情。

　　第三课时

　　一、冬天的本领真大呀!还有谁的本领真大呢?(什么)的(什么)真(怎么样)呀!指名说1—2个后，小组内轮流说并汇报。句式练习，规范学生口语表达。能扩展很多。

　　二、你们的本领大吗?下面我们来比一比

　　1、谁的字认得又正确又多。课件演示，任意点屏幕内要求认识的字，这些字点击后会放大占2/3屏，再点击就出示这些字组成的词语。能读就站起来大声读。先读字，再读词，然后回顾相关句子。防止识字后回生，以游戏形式强化字与词的联系。情绪激动认字较熟练。

　　2、朗读课文朗读课文师生阅读，增强彼此的认可感。应该配上音乐。

　　三、冬天是个了不起的魔术师，其实春、夏、秋也能变出许多精彩的魔术，不信你们就想一想。用是个魔术师。它“呼”地一吹的句式进行读说训练。给学生模仿学习的机会。“手中变出冰棍”“树枝能变绿”等等，效果令人满意。

　　四、读文识字写字，并查缺补漏

　　1、看生字条，自己读一读，全都会读的给自己一面小红旗，画在字条右边，不认识的想办法解决。自检后自评，有3个以上不认识的举手。让学生回顾已学过内容还掌握得不够好的及时解决。

　　2、教师任组长给不识字较多的同学做朋友，再教一遍。

　　3、观察田字格中字，用草稿纸试写，师巡视后提出具体要求，范写“冻”“色”

　　【作业安排】

　　1、学剪雪花，并连同准备资料，办一期图文并茂的“冬天”的主题壁报。

　　2、用学过的字组组词，尽量在说话时用到。

　　3、把你学到的本领(读文、识字、朗诵等)表演给家人看，让他们夸夸你。

《冬天是个魔术师》教学设计4

　　教材简析：

　　《冬天是个魔术师》是小学语文第一册第十五组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。课文充满儿童情趣，给南方的小孩以冰天雪地的感受，是一篇激发学生热爱大自然的好教材。

　　学习目标：

　　1、识字1２个，能正确读、认、写。

　　2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　1、识字1２个，能正确读、认、写。会认７个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学准备：课件，生字卡片。

　　课时：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、我神秘对孩子们地说：“今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书

　　“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！

　　2、紧接着：利用课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，小孩子们正在堆雪人、尽情地打雪仗……

　　师：同学们看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）

　　3、师：我现在擦掉 “？”写上“冬天是个”,让我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）

　　二、师生共同探究学习

　　（一）初步感知课文、识字

　　1、自由轻声朗读用课文，用铅笔在不认识的字下面作好标记。

　　2、找到了不认识的字，请大家用自己喜欢的方式，与小组成员共同讨论识字。

　　3、小组成员的互相帮助，共同寻找识记生字的方法，相邻同学互相当小老师学习生字。

　　（二）检查识字的情况

　　1、齐读生字：课件演示生字和生词，要求每个生字、生词读两遍。

　　2、请小老师带读。

　　3、抢读比赛。(课件出示生字)鼠标点哪一个，就马上读出字音。

　　（三）游戏巩固

　　1、同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。

　　2、冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?出示用纸片做出小雪花形状的生字卡片请出小老师进行抽读。

　　3、同学们真棒，把字都读对了。但是，老师还要检查你们有什么好办法，把生字宝宝都能记住，大家可以用顺口溜、猜字谜语、拆字法、比较法……

　　4、学生介绍识记生字的方法，调动识字的积极性。

　　（四）指导写字

　　1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。

　　2、学生书空生字，识记笔顺。

　　3、范写：“冬”提醒学生记住下面两点的写法，“衣”字比较容易写错；学生在练习本上练写，教师巡视指导。

　　4、其余的生字，提点学生注意先找出每个字写在田字格里最关键的笔画，后认真地把生字书写三个。

　　5、展示学生作业，学生互评。

　　三、课堂小结，布置作业

　　学会了生字宝宝，我们一起来读读课文。（齐读课文）同学们这堂课的表现真好，冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色笔把它画在纸上；也可以在网上收集冬天的图片。

　　第二课时

　　一、交流作品，或收集的材料

　　1、让我们一起看看同学们用彩色笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？

　　2、把作品贴在黑板上，以激发学习的兴趣。

　　二、互动学习，读文感悟。

　　1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读自标，师巡视指点。）

　　2、播放音乐，自由放声朗读你最喜欢的段落。

　　3、指名朗读课文：请把你喜欢的段落和大家分享吗？

　　4、读完再请同学评一评（提高学生的欣赏、评价能力）

　　5、爱思考的同学，你们觉得冬天变魔术时，会发出什么声音，做个什么动作。请同学们在读文时配上动作、声音，加深对课文的理解（生动作演示吹的声音、做的声音。）

　　6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。自由读文，说说冬天这位魔术师把什么给变了样？

　　7、把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”，把……变了。（指名边读边演，学生评。）

　　８、全班同学一起读课文，互相评价读得怎样？

　　９、你们还有喜欢的段落吗？小组内自由读一读，演一演。

　　１０、汇报自读情况。

　　三、煽情激趣，展开想象，拓展思维

　　1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（课件放音乐）请同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师，呼地一吹，还能变出什么呢？

　　2、补充说话练习：

　　冬天是个魔术师，它呼地一吹……

　　春天是个魔术师，它轻轻一吹……

　　夏天是个魔术师，它轻轻一吹……

　　秋天是个魔术师，它呼地一吹……

　　3、小结：冬天真是个的魔术师！

　　四、实践活动

　　读了这么美的文章，了解了有关冬天的一些特点，关于冬季你还知道什么？请选择一种最喜欢的方式完成今天的课后作业。

　　1、阅读描写冬季的儿歌、故事。

　　2、唱一唱和冬季有关的歌曲。

　　3、搜集雪景图片说一说。

　　4、自己动手制作漂亮的雪花。

　　5、再画一幅你心中最美的冬天景色图画。

　　五、板书设计：

　　动物冬眠：青蛙刺猬熊蛇

　　冬天是个魔术师下雪：大地变白

　　结冰：湖面变成大玻璃

　　人变胖：穿棉衣围围巾带手套

　　课后反思：

　　1、根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”体会祖国之大。

　　2、让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，能读书、能感悟。利用比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的'气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。把写字放进课堂，让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，学生互评，把写字教学的主动权交给学生。

　　3、交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。

　　4、根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。

　　5、在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养。

　　6、让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。

　　7、设计课文仿说练习，引导孩子们在个人经验的基础上，迁移作品，根据生活的经验想象春天、夏天、秋天的特点，并仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。

　　8、在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。

《冬天是个魔术师》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1．会认本课的生字，读准字音。

　　2．借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。

　　3．培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。

　　二、教学重点难点：

　　1．会认生字，读准字音，记准字形。

　　2．借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、观看魔术，激发兴趣。

　　小朋友，今天，老师给大家带来了一段精彩的魔术，想看吗？

　　看了这么精彩的魔术，你想说点什么？

　　是啊，魔术师的本领可真大呀!今天，老师也给大家请来一位魔术师，就是冬天。原来呀，冬天也是个魔术师。板书课题，指名读，齐读。

　　二、整体感知，认读生字。

　　1．自由读，读准字音。

　　2．指名分段读文，生评价。

　　3．齐读最后一段。

　　4．出示词语，自读，齐读。

　　5．指名读“大地”、“呼地一吹”，说说你发现了什么?---多音字

　　6．出示不带音节的词语，多种形式读。

　　7．飘雪花游戏认识生字。

　　三、再读学习课文。

　　（一）冬天这个魔术师会变什么魔术呢?让我们一起来看看吧!

　　1．齐读第一段，冬爷爷变了什么魔术?

　　2．出示四种动物的图，生说哪些动物冬眠去了。

　　3．指导朗读第一段。指名读，师范读，齐读。

　　4．师扮演魔术师，生当小动物，师读，生表演。

　　（二）指导读好第二段：

　　［出示课件：漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白］同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。多美呀!你们也想读读吗?(想)谁来读?(指名读)老师听出来了，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。谁再来读?雪真大真美呀!

　　好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。(全班齐读。)

　　（三）指导读好3、4段。

　　接下来，还有更精彩的魔术呢!请大家自己读读课文的第3、4段，看看冬天又变了什么魔术?(生自读)大家读的这么认真呀!这第三个和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀?谁愿意起来读?(指名读)你喜欢读几个魔术?那你读读吧(生读)。

　　1．第三段处理：

　　冬天又变了什么?(把湖面变成了大玻璃)咦?湖面怎么会变成大玻璃呀?［同时出示湖面结冰图］是啊，在这块大玻璃里呀，红色、黄色的.叶子都冻在里面了。多像一幅美丽的水晶画呀!让我们一起读读第三个魔术。(学生齐读)

　　2．第四段处理：

　　谁喜欢第四个魔术呀?(指名读)这个魔术多有趣呀?让我们一起读读第四个魔术吧。(学生齐读)

　　（四）冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。唔……能不能读的更好?再读一遍。

　　四、拓展延伸。

　　1．冬天的本领真大呀！

　　2．齐读《冬天拍手歌》。

《冬天是个魔术师》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、认识“呼、变”等10个生字。会与“冬、他”等7个生字。

　　2、了解课文内容，感受冬天的神奇，渗透学习方法。

　　3、在情境中训练学生想像说话，培养学生语感。

　　4、指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【设计理念】

　　语文教学目的不止是形成知识体系，还要构建语言能力。根据教材特点，在引导学生学习的过程中，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣”。

　　【设计特色】

　　自主学习，以读为主，积淀语感

　　【教课时安排】

　　两课时

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件

　　【教学流程】

　　一、创设情境、感知变化

　　1、播放课件：一组从“秋天”到“冬天”景色变化的画面

　　（1）当出现冬天的画面时，师戴上“冬爷爷”的头饰说：“我叫冬爷爷，是个魔术师，秋去冬来，我又把寒冷带到了人间，冬天大自然的一切会发生哪些变化呢？”

　　【设计理念】

　　（运用电教手段，可以引导学生直观地感受冬天的变化，帮助学生丰富想象，加深语言文字的理解）

　　（2）学生认真观察画面，结合生活阅历讲一讲：

　　如“许多动物冬眠了”、“天气变冷了”、“下雪了，大地变白了”、“湖水结冰了”、“树枝光秃秃”……

　　【设计理念】

　　（将学生与课堂紧密相连，激发了学生学习的兴趣，突出语文教学的开放性）

　　2、板书课题，理解“魔术师”及课题的意思

　　（1）让学生说说自己的理解

　　（2）当场表演一个小魔术

　　【设计理念】

　　（理解课题，领悟“魔术师”的本领，为下文的学习做准备，当场表演，更能激发学生的学习乐趣）

　　二、初读感知、整体感悟

　　1、学生自由轻声读课文，并画出生字新词

　　（1）借助拼音，初读课文，做到不添字、不漏字，读通课文

　　（2）轻声读课文，画出生字新词，读准生字词，同桌互听读，互纠正。

　　2、指名读，学生点评

　　3、同桌合作读课文，交流自己的感受

　　【设计理念】

　　（首先，学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺，然后交流，引导学生说出一些初步的阅读感受）

　　三、再读课文、了解变化

　　1、课件出示问题“冬天来了，发生了哪些变化呢”，学生带着问题，边读课文边思考

　　2、小组讨论“共有几变”“怎么变”

　　3、小组汇报讨论情况

　　4、提出不理解的地方（不着急解决，等“细读”时，让学生自己体会）

　　【设计理念】

　　（带着问题读课文，引导学生系统的感知冬天的变化，质疑问难，逐步培养学生的思维能力）

　　四、细读课文、了解特点

　　1、配乐朗读，并有意引导学生观察前四段的结构

　　【设计理念】

　　（这篇课文有个特色，前四段的开头部分一样，引导学生观察，为下面的说话以及以后的写小文章打下“排比”的铺垫）

　　2、请同学把喜欢的段落读一读，并说说读懂了什么，这同学在读时，其他的同学认真听、展开想象、听完后说说“好像看到了什么”

　　（这个环节准备一些教具，在学生说到这方面内容时，适时出现）

　　（1）制作课件：a内容是〈动物开始冬眠时说的“为什么要冬眠”和动物冬眠时的神态〉。b内容是〈开始下雪了，雪纷纷扬扬到大地都变白了〉c内容是〈“湖水结冰图”〉帮助学生理解“玻璃”并不是指真的“玻璃”

　　（2）准备棉衣棉裤，让学生穿上演一演，理解“变胖了”并不是真的变胖了，而是穿上冬装后鼓起来了。

　　3、引导交流“为什么说冬天的本领真大呀”

　　提出要求：尽可能用课文的原话来回答。

　　【设计理念】

　　（这个环节重点是“以读代讲”、“读中想象”，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感受，这样就避免了教师串讲串问；引导交流时，尊重学生自主学习的'选择，只要求学生把变化讲出来即可，没有太强调顺序）

　　4、拓展思维、表达运用“除了课文中的变化，冬天还有哪些特点，你能不能也用课文中的这种句式‘冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，……’说一说

　　给学生充足的时间整理，指名说，学生评议

　　【设计理念】

　　（在这个环节里，学生可以试着运用这种句式尽情地表达对自然的赞美之情，同时进一步培养学生的说话能力及语感）

　　五、品读课文、积淀语言

　　学生选择自己喜欢的朗读方式读课文，大家评议

　　【设计理念】

　　（这个环节给学生选择朗读方式的权力和相互评价的权力，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感）

　　六、积累运用、实践再现

　　1、生字学习

　　（1）多种形式读准生字新词

　　（2）互相介绍记住字的好办法

　　（3）口头扩词，理解字义

　　（4）共同选择较难的字，教师指导书写

　　【设计理念】

　　（生字教学是低年级必不可少的环节，但也应该给学生充分的自由，再不能像以前那样一笔一画书空、记忆，让学生介绍好办法，拓宽了记忆面，较简单的字让学自己书写，同桌互评，培养了作业的独立识字能力）

　　2、句式训练：出示“冬天的本领真大呀！”

　　（1）回顾课文，说说冬天的本领表现在哪里

　　（2）指导“……真……呀”说话

　　【设计理念】

　　（培养学生的口头表达能力，积淀语感）

　　3、作业延伸，设计四种不同层次的作业，让学生自由选择

　　（1）读课文，讲“冬天的变化”

　　（2）在生活的环境里找冬景

　　（3）动笔画一幅“冬景图”

　　（4）试着写一篇有关冬天景色的小文章

　　【设计理念】

　　（分层作业，针对不同层次的学生，让学生自由选择适应自己的作业，力所能及，快乐做作业）

《冬天是个魔术师》教学设计7

　　教学目标：

　　1、识字15个，能正确读、认、写。

　　2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　能识记15个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。

　　课时安排本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片，教具等。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们，你们知道魔术师是做什么的？（生；变戏法的）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！

　　2、（课件播放迷人的冬景）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）

　　3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）

　　二、初读文，识记生字词

　　（一）听读识字

　　1、听录音（课件出示要求：a、笔指课文b、把不认识的字划出来）

　　2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？

　　（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，同桌共同讨论解决。

　　3、读完课文。你还有不认识的字吗？（生：没有）老师想考考大家。

　　（二）出示词语

　　1、请三位小老师每人领读一行。

　　2、男女生比赛读（1+1形式）

　　（三）游戏巩固

　　同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。

　　1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）

　　2、好，下面我们一起来认一认。“我说‘些’”。“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。

　　3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的'游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀，可都是今天学过的生字。a、冬天说，他想请坐得最端正的一组同学开火车，其他同学不跟读只用动作表示。（错了及时举手纠正）赶快练一练吧!（生自读自练）b、全班齐读。

　　4、刚才同学们读的真不错！老师还想考考大家（课件出示多音字：他呼地一吹大地）

　　三、师讲读第一段

　　过渡：同学们识字可真快，现在请快速浏览课文，找出课文共有几个自然段，并标上序号。生：5个自然段

　　1、下面我们共同学习第一段（课件出示）

　　2、同桌两人同时试读文，其他同学边听边思考：冬天这个魔术师变了一个怎样的魔术？

　　生：他呼地一吹……不见了（板书：呼地一吹）

　　3、这些小动物都到哪里去了呢？生：冬眠（板书：动物冬眠）

　　4、指名个人读文

　　5、生自评，互评，师评（师重点讲读第一段中的“呼”“都”“啊”）

　　6、全班齐读第一段

　　四、课中操《九九歌》

　　过渡：同学们读的真有感情，让我们轻松一下吧，播放《九九歌》