《葡萄沟》教学设计

时间：2023-04-23 15:46:12 教学设计我要投稿

《葡萄沟》教学设计(集锦15篇)

　　作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《葡萄沟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《葡萄沟》教学设计(集锦15篇)

《葡萄沟》教学设计1

　　教学目标

　　1.会认12生字，积累优美词句。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　教学重点：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　2.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　教学难点：了解葡萄干的制作过程。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、检测生字。（课件出示）

　　2、师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”

　　这首民谣道出了新疆有名的四个水果之乡，其中吐鲁番排名第一。吐鲁番之所以能排名第一，和葡萄沟有很大的关系，想知道为什么吗？学习《葡萄沟》这篇课文后，你就会明白了。

　　二、出示自学提示，学生自主学习

　　1、为什么这个地方叫葡萄沟？它是个怎样的'地方呢？

　　2、思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？

　　3、晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。

　　师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）

　　三、交流展示，点评纠偏

　　1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？

　　2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？

　　（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多

　　师：从第一段中我们知道葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里盛产水果。你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）虽然葡萄沟盛产水果，但人们最喜爱的还是葡萄。这既说清了葡萄沟为什么是个好地方，又突出了本文描写的中心，可自然过渡到下文

　　（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）

　　葡萄成熟的时候是最美的时候，让我们美美地把这一部分读一读吧。教师引读“到了秋季……美丽极了”。

　　到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

　　质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？

　　点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的，“五光十色”就更恰当；②成熟了的葡萄是亮晶晶的，“五光十色”才能把那种亮晶晶的感觉表达出来。③太阳照在“五颜六色”晶莹的葡萄上，就是“五光十色”的。

　　（3）第二段：老乡热情好客

　　（葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？

　　你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

　　（4）第三段：葡萄干颜色鲜，味道甜

　　葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

　　晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。（“晾房修在山坡上…木架子”因为这样修建既可以避免太阳的暴晒，又可以促进空气的流动，这样才能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干来。）

　　老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。

　　3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。（要求表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。）

　　四、课堂反馈

　　1、葡萄沟是个好地方表现在：

　　（1）___________

　　（2）____________

　　（3）____________

　　（4）____________

　　2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）

　　河南三门峡有个地方叫__________，那里____________

　　____________ ____________

　　五、总结延伸

　　今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。

　　其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题

　　六、板书设计

　　盛产水果，葡萄特别多

　　葡萄沟风景优美真是个好地方！

　　老乡热情好客

　　葡萄干颜色鲜，味道甜

《葡萄沟》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色”、“热情好客”等好词。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　教学重难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

　　教师准备：课件、字词卡片、葡萄干。

　　学生准备：收集有关葡萄沟的资料图片。

　　教学时数：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时。

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）出示葡萄的图片，说一说，你看到了什么样的葡萄？你还在哪儿见过葡萄？

　　2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄了。

　　3、今天，老师就带大家一起去畅游迷人的葡萄沟，去品味那甜美诱人的葡萄，大家想去吗？

　　二、自读课文

　　1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。

　　2、选择自己读得好的自然段向大家展示，其他人认真倾听。（指名朗读课文，矫正错误）

　　3、出示本课要求会认的字，要求会认，会组词，交流好的识字方法。

　　4、读难读字词：

　　新疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔

　　留下碉堡够了茂密吃个够

　　5、出示藏有生字的句子让学生认读

　　A、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

　　B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　C、葡萄种在山坡的梯田上。

　　D、要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　6、再读课文，相信这次你一定会读的又流利又有感情。

　　三、交流反馈

　　1、让学生观看葡萄沟的录像，思考，交流，汇报：

　　葡萄沟是个怎样的地方？

　　2、师小结：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡热情好客，所以说它真是一个好地方。（出示：葡萄沟真是个好地方！）

　　3、出示中国地图，引导学生在地图上找到新疆，找到吐鲁番。再出示葡萄沟的图片。

　　第二课时

　　一、复习旧课，认读字词

　　二、细读课文，感悟体会

　　师：过了识字关，我们赶紧登上列车出发去葡萄沟看看吧。学生自由读课文，看看课文是怎样描写葡萄沟的？

　　（一）学习第一部分

　　1、通过刚才读课文，我们知道葡萄沟盛产水果。请学生说说有哪些水果？（课件出示句子和水果图片）

　　那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的.葡萄成熟了。

　　2、老师引读第一自然段。既然人们最喜爱葡萄，那我们马上去葡萄园看看，好吗？

　　（二）学习第二部分

　　1、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪里？出示“梯田”的图片，让学生先观察再说一说为什么叫做“梯田”呢？

　　2、葡萄长得怎么样啦？请默读第二自然段。

　　茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　（1）现在葡萄架上只有几片树叶，够吗？贴树叶理解“茂密”。

　　（2）老师边贴树叶一边问学生。你看叶子长得又多又好，用课文一个词来形容就是“茂密”。

　　（3）葡萄沟的气温非常高，在烈日当空之际，我们赶快钻进凉棚下，感觉如何？请学生读出自己的感受。

　　3、你还从哪里看出葡萄长得好？请同学读描写葡萄的句子。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　（1）从这句话中你觉得葡萄沟的葡萄有什么特点？（数量多，颜色多）葡萄丰收了，请学生来看图介绍葡萄的颜色。成熟的葡萄颜色那么鲜艳，用课文词语来形容就是：五光十色

　　（2）换词理解“五光十色”。

　　4、小结：这些葡萄数量这么多，颜色那么鲜艳，一个个水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了！谁来读读这句，指名读。

　　5、这么好的葡萄是谁种出来的？（维吾尔族老乡）除了聪明能干，维吾尔族老乡还特别热情好客。谁来给同学介绍一下。

　　（1）理解“准会”、“吃个够”

　　（2）多么热情好客的老乡，齐读。

　　（三）、学习第三部分

　　1、想不想知道葡萄干是怎样制成的？

　　2、下面我们一起来读一读吧！（生读）

　　3、读得真不错，下面我请一位同学来读，，其他同学看课件，注意观察葡萄干是怎样制成的？

　　4、请同学们互相说说。（先互相说，再抽同桌起来说）指多名学生介绍葡萄干的制作过程，引导学生学习复述课文。

　　5、这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

　　我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

　　6、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

　　第三课时

　　一、回顾课文，认读字词。

　　二、背诵课文第二自然段。

　　三、指导书写生字。

　　四、课外拓展。

　　1、葡萄沟这么好，你们想不想去呀？如果去那里你想做什么？

　　2、葡萄沟的人民欢迎你们，但是，他们希望你们带动更多的游客去那里。出示课件：小朋友们，请你为葡萄沟做一段精彩的广告，谁把葡萄沟介绍得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！

　　小组合作做广告，选一名当发言人，其他同学当小参谋，帮助他把广告做得更好。

　　小组推荐代表展示自己的广告。师生互评，奖励葡萄。

《葡萄沟》教学设计3

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1.同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？

　　2.播放课文教学录像带，激发学生情感。

　　3.过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？师揭示并板书课题。

　　二、设疑点、齐读课文解疑。

　　1.提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。

　　2.师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。

　　三、初读课文，初步理解课文大意。

　　1.自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。

　　2.全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的`什么东西呢？

　　3.出示想一想，初知课文大意：

　　A、明确题目要求，思考三个问题，并找出相应的段落。

　　B、师布置默读，并检查默读效果。

　　a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。

　　b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

　　2组朗读第二自然段。

　　c)葡萄干是怎么制成的呢？哪个自然段回答了我们的疑问？

　　3组朗读第三自然段。

　　4.你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。

　　四、生字词教学。

　　1.观看生字表教学录像。

　　2.指名学生认读、齐读生字并口头组词。

《葡萄沟》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解句子的意思，理解课文内容。

　　2、通过创设情境，带领学生游览葡萄沟。知道葡萄沟是生产葡萄的地方，增强学生热爱祖国的思想感情。

　　3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练，发展学生的语言。

　　教学重点：

　　体会秋季葡萄的景象和维吾尔族老乡的热情好客。

　　教学难点：

　　葡萄怎么制成葡萄干的。

　　教学准备：

　　多媒体课件、大字课文、教学插图

　　教学过程：

　　一、初读课文、整体感知

　　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书：好地方)，你们知道是哪里吗?(葡萄沟)你们想不想去玩一玩?下面就请同学们跟老师一边读课文一边欣赏葡萄沟的美景。(读动画课文，感知课文内容。)

　　2、葡萄沟美不美?下面请同学们打开书，自由朗读课文。(思考：想想葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?)

　　二、精读课文、感悟内容

　　1、谁来说说葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?

　　(葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份还有葡萄。人们最喜爱葡萄。)

　　看多媒体课件。板书：水果品种多。

　　刚才大家回答的问题，第几自然段内容?(第一自然段)

　　九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了，我们一去看看吧。请同学们把书打开，看看课文中哪几个自然段是讲葡萄的'?(第二、三自然段)

　　2、教师领读第二自然段。

　　谁来说说葡萄种在哪儿?(山坡的梯田上。出示多媒体)

　　3、这里的葡萄生长的怎么样?(茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。)

　　(1)理解“茂密”“凉棚”

　　(2)“茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。”这是一个什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?

　　(3)“一个个绿色的凉棚”说明了凉棚数量怎么样?课文中是指凉棚多吗?

　　(3)炎热的夏天，如果我们钻进葡萄架下，会有怎样的感觉呀?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子。引导学生带着感受反复朗读。)

　　4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎样的景象呢?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点。学生读句后概括回答。)

　　(1)颜色多。

　　(2)出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)

　　(3)实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。多媒体展示

　　小结：这葡萄串大，数量多，而且五光十色，真是美丽极了!(板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读)

　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演?

　　看，新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽，微笑着走来)

　　(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿，你们猜猜我是哪个民族的?刚才你们游览了葡萄沟，觉得我们葡萄沟怎么样呀?(训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)

　　(2)“我这是我们葡萄沟最甜的葡萄，今天一定要让你们吃个够”演示摘下葡萄给同学们吃。

　　吃之前，谁来回答我“吃个够”是什么意思?

　　刚才我们表演的是哪些内容呀。

　　(4)老乡好不好?请你们夸夸老乡好不好?(板书热情好客)

　　你从课文中哪些词语能够感觉到老乡的热情好客?(准会最甜的吃个够)

　　多么美丽的葡萄，多么热情的老乡，让为我们带着赞美的感受读课文，再次品读第二自然。)

　　6、刚才，我们游览了葡萄沟，下面我请同学们结合板书，把“看”到的互相讲讲。

　　三、课堂小结

　　今天我们游览了葡萄沟，那里出产的水果品种非常多。那里的葡萄五光十色，非常美丽，那里的老乡热情好客，葡萄沟是个好地方。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、把葡萄沟介绍给父母听听。

　　教学反思

　　新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里?”，“梯田是什么样的?”，“阴房是什么样子的?”，“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

　　在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜欢吃葡萄吗?葡萄吃时味道如何?激起学生学习兴趣。接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置，介绍新疆维吾尔族的资料，拉近学生与文本的距离。

　　我从以下几步实施了课堂教学：

　　1.看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

　　2.品读美句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。

　　3.读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。

　　虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还需要我不断磨练。

《葡萄沟》教学设计5

　　一、教材分析

　　《葡萄沟》是北京版第五册第六单元的第一篇课文，除此之外本单元还包括：《美丽的北海公园》、《登上企鹅岛》、《玻璃窗上的童话》。这一单元主要是要对学生进行热爱祖国，热爱大自然的教育，本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　二、设计理念

　　新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本篇课文，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　三、教学目标及重难点

　　1、教学目标

　　我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

　　①正确、流利，有感情地朗读课文。

　　②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，维吾尔族是个热情好客的民族。

　　③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

　　2、教学重、难点

　　本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。

　　三、学情分析

　　学生已经初读了课文，扫清了文字障碍，了解了重点词语的意思，对于课文内容也已经有了初步的了解，能够比较熟练的朗读课文了。而且学生对于课文很感兴趣。

　　四、教学流程

　　总体思路：这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给学生。

　　一、谈话导入

　　“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用谈话的方式问：“同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？”学生会回答：“酸酸甜甜的……

　　我就会接：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？

　　（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣，引入课题。）

　　2揭题、读题

　　葡萄沟

　　3了解葡萄沟的地理位置

　　课件显示：

　　看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？

　　二、初读感悟。

　　1葡萄沟是个怎样的地方呢？自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。

　　（设计意图：总体感知课文内容。）

　　2在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。

　　指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。

　　通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？

　　（学生各抒己见：盛产水果，葡萄很有名）

　　在学生回答问题时，适时引出：你觉得什么最好，最诱人？

　　葡萄

　　（引出葡萄）

　　三、精读感悟

　　过渡：我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人。

　　1那么葡萄种在什么地方？是什么样子？

　　迅速浏览课文，把句子用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）

　　2指名读描写葡萄的句子。

　　3课件出示描写葡萄的句子。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的`、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

　　（设计意图：低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读，才能读好。）

　　(1)自由朗读这2句话，边读边想，葡萄藤是什么样的？

　　学生回答：枝叶非常茂盛。

　　怎么样才算茂密呢？

　　让学生给葡萄藤贴叶子，感受茂密的枝叶。茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚？

　　学生：不！是一个个。（PPT出示图片）如此茂密的枝叶，就预示着葡萄会有个好收成。看！都有什么颜色的葡萄？

　　（学生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）板书：葡萄颜色鲜艳

　　（2）指导想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。

　　（3）同学们请看，（ppt播放各种颜色的葡萄）这些五光十色的葡萄，红的像（玛瑙），白的像（珍珠），绿的像（翡翠），每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？

　　（4）指名读、齐读。

　　（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？

　　学生：说明葡萄又大又多。板书：又大又多

　　（6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的图片），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？

　　（7）指名读、评读、男女生比赛读。

　　（评价：正是因为作者在描写葡萄果实的时候运用了语言优美巧修饰的思维策略，运用恰当的形容词写出了葡萄的样子，在描写葡萄藤时，又运用了比喻句，再加上同学们读得又很棒，老师仿佛正捧着了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放进嘴里尝尝滋味呢，你想吗？）

　　学生：想

　　4你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡、、、、、、

　　（1）出示填空：那里的老乡准会——让你——。吃到你——，吃到你——。

　　这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

　　（2）让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。

　　5葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

　　（揭示葡萄的销路，了解葡萄干的制作方法）

　　（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜，非常有名）

　　（2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？

　　（3）后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？

　　指名说说葡萄干的制作过程

　　听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。

　　自由练说，指名说说。

　　6葡萄沟不仅仅只有葡萄，还盛产许多瓜果。Ppt出示许多诱人的瓜果

　　你有什么想法？

　　学生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”

　　这些瓜果都产自葡萄沟，看了这些，你想如何赞美葡萄沟？

　　学生用自己的语言赞美葡萄沟。

　　正如书中说的：（齐读）葡萄沟真是个好地方！

　　四总结延伸

　　其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。

　　五作业

　　不光是葡萄沟，你的家乡也一定有盛产的水果，那么就请你运用语言优美巧修饰的思维策略写一段介绍你家乡水果的一段话吧。

　　家乡的------种在-----、------。

　　阳春三月，夏天，秋高气爽的时候，要是这时候您到我的家乡来，我。

《葡萄沟》教学设计6

　　【课时目标】

　　细读课文，认识葡萄沟为什么真是个好地方；在句子教学中让学生熟练掌握本课的重点字词的音形义及其运用；教学过程中融入作文模仿教学。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、指名认读词语。

　　（文中由生字组成的词语）

　　２、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？

　　（是个好地方）

　　３、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。

　　二、讲读课文，理解内容

　　１、讲读第一段：

　　⑴默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。

　　⑵回答思考问题：葡萄沟在哪里？

　　（新疆吐鲁番）

　　新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。

　　（齐读第一句）

　　⑶那里出产些什么水果？

　　（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）

　　众多水果中人们最喜爱的`是什么？

　　（葡萄）

　　所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。

　　⑷指导朗读：

　　引读、指名读、齐读。

　　２、读讲第二段；

　　⑴指名读课文。思考；为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？

　　（葡萄长得好）

　　⑵本段有几句话？哪句是讲葡萄的？

　　⑶分析第二、三句：

　　①指名读第二句：

　　这句讲了葡萄的什么？

　　（枝叶茂密）

　　解释“凉棚”。

　　这句话说明葡萄怎么样？

　　（种得多）

　　②指名读第三句：

　　这句讲了葡萄的什么？

　　（果实累累）

　　先讲什么？

　　（成熟的季节）

　　再讲什么？

　　（葡萄果实成熟后的样子）

　　结合看图，理解“一大串、一大串”。

　　最后讲什么？

　　（果实的颜色）

　　这么多颜色用个什么词可以概括？

　　（五光十色）

　　③指导朗读：

　　葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。

　　（范读、齐读）

　　⑷这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？

　　（指名读第四句，启发学生说出“人好”）

　　课文中哪些词讲出了那里人好？

　　（热情好客、摘下、吃个够等）

　　⑸这一段的第一句讲了什么？

　　（指名读）

　　读后回答。

　　（葡萄种植的地方）

　　⑹齐读第二段。

　　⑺ 小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。

　　３、读讲第三段：

　　⑴第三段讲了葡萄干是怎样制成的，默读课文，这段有几句话？

　　⑵葡萄干在什么地方制作？

　　（阴房）

　　⑶看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。

　　（理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义）

　　⑷葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句：

　　引导学生看图：热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

　　⑸在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。

　　（颜色鲜、味道甜）

　　⑹谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？

　　（讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点）

　　４、总结全文：

　　⑴葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？

　　⑵教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。

　　⑶齐读全文。

　　三、指导背诵课文第二段

　　自由练习背──指名背──集体背诵。

《葡萄沟》教学设计7

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

　　2.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

　　3.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。

　　教学重点：

　　1.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。

　　2.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。

　　教学难点：

　　1.能够将句子说具体说完整。

　　2.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

　　一、复习导入。

　　1.师：通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，它是哪里呀？请大家伸出小手和老师一起板书课题，齐读。

　　这些词语你们还认识吗？谁能带着大家读一读？

　　a.指名领读（评：声音洪亮，字正腔圆/声音再洪亮点，再读，有进步）

　　b.开火车读（评：这列火车开得最稳第三节车厢最棒）

　　c.齐读会更棒！（评：字词已经难不到大家了）

　　2.现在我们来回忆课文第一自然段,（课件出示第一段话）谁愿意说说介绍了什么？（水果多）都有哪些水果？

　　3.难怪作者说葡萄沟真是个好地方。

　　二、新授

　　你还能从哪些地方感受到葡萄沟是一个好地方？（课件出示自学要求）请同学们自由朗读第2、3自然段，用横线画出关键词语，并和同桌交流交流。

　　师：哪位同学愿意第一个来分享你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

　　1.茂密的枝叶

　　“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。

　　师：你从这句话中读懂了什么？从哪个词可以看出来？（理解茂密，）

　　师：为什么把茂密的枝叶比作绿色的凉棚？指生答

　　哦，枝繁叶茂，阳光进不来，感觉很凉快，所以把茂密的'枝叶比作绿色的凉棚。请你也用上“像”来说一个比喻句。

　　师：为什么比作一个个绿色的凉棚呢？一个个说明了什么？

　　师：如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢？（凉爽，舒服）

　　师：那就请你带着这样的感觉去读一读。

　　（评：听了你的朗读，老师仿佛走进了这样的凉棚下。好一个绿色的凉棚！）

　　这么茂密的枝叶，难怪作者说葡萄沟是一个好地方。

　　过渡：现在我们透过茂密的枝叶，去看看葡萄长得怎么样吧

　　2.到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（出示课件）

　　师：（你从这句话读懂了什么？

　　①葡萄多

　　师：从哪里看出葡萄多？（一大串一大串）

　　师：你能来读一读吗？（找三名学生读）

　　评（又大又多的葡萄，谁还想这样读？

　　听了你的朗读，老师好像看到了一大串一大串的葡萄。

　　这就叫读书，抓住关键词来读。葡萄可真多啊）

　　师：你读懂了什么？

　　②颜色多都有哪些颜色呢？出示图片，你看到了那些颜色？

　　师：这么多颜色，说明了什么？（举例说明了葡萄颜色多，种类多）

　　该怎么读呢？（读出节奏感，有高低起伏的变化）

　　课文用了一个词语来形容颜色多，你能把它找出来吗？

　　什么是五光十色？请看大屏幕（出示葡萄图片）。请你来说

　　还有哪个词能表示颜色多？（五颜六色）

　　这两个词都表示颜色多，有什么区别？

　　（预设：“五颜六色”表示颜色多。“五光十色”不仅指颜色多，而且富有光泽，表明葡萄的品质好。）

　　（对比五光十色五颜六色）

　　师：是呀，葡萄就像珠宝、彩灯一样会发光、发亮，所以，作者选择“五光十色”，用“五光十色，美丽极了”来说明这些葡萄的特点。

　　师：像作者用有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的举例说明葡萄颜色多、种类多，用“五光十色，美丽极了”归纳总结葡萄的特点。写得多好呀，今后在我们的写作中也要学习这种把句子写具体的方法。大家敢不敢来挑战一下？

　　师：你们也成了小作家了，太了不起了。

　　让我们现在再回到葡萄沟看看这五光十色的葡萄吧！

　　请你美美地把这句话读一读吧。

　　师：谁愿意先来试试？生一：（师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？生二：师：好，请你也读一下。

　　师：大家觉得他读得好吗？

　　师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。

　　师：同学们读得真好！

　　这又大又美的葡萄，难怪作者说葡萄沟真是个好地方！

　　3.老乡

　　如果这时候你到葡萄沟去，老乡会怎样招待你呢？课文是怎样说的？

　　出示“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

　　（学生读书，找句子）生答后出示课件糊涂地问什么叫吃个够？生说

　　原来是这样，这里的人真是热情好客！（板书：老乡热情好客）

　　谁有好办法记住热情好客的客？

　　谁能给他找个好朋友？

　　用热情好客说句话。

　　如此热情好客的老乡，所以说葡萄沟真是个好地方！让我们再一次赞美那里的老乡。（齐读）

　　4.葡萄干

　　过渡：有这么热情的老乡招待我们，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）

　　引读“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。”

　　师：什么是阴房？长什么样子？请你读读课文第三自然段，找一找，用波浪线画出来。

　　哦，原来长这样呀，一起看大屏幕。为什么要修成这个样子？（体现老乡另一个特点：聪明能干）

　　师：那你知道在这样的房子里葡萄干是怎样制成的吗？

　　师：请你用上“首先......然后......最后......”说说葡萄干是怎样制成的。

　　师：好，那你来说一说。

　　师：说得多好呀！我们一起来说说。

　　这样天然晾制的葡萄干究竟怎么样呢？请你用文中的话告诉老师（板书：葡萄干色鲜味甜有名）

　　师：（出示该句：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）

　　师：今天，老师就带了新疆的葡萄沟，谁愿意尝一尝？味道怎么样？那你来甜甜地读读这句话吧。你来试试

　　师：那我们一起把这句话甜甜地齐读一遍吧。（全班也高兴地、摇头晃脑地读）

　　有这么香甜的葡萄干，难怪说葡萄沟真是个好地方！（出示课件）

　　三、小结课文：

　　你喜欢葡萄沟吗？请你用这样的句式说说你为什么喜欢葡萄沟。

　　课件出示：因为葡萄沟（），所以我很喜欢葡萄沟。

　　千言万语化作一句话：葡萄沟真是个──（生：好地方）！（师最后贴板书：好地方）

　　四.拓展

　　假如你就是新疆吐鲁番的小朋友，你会向别人怎样推荐葡萄沟吗？

《葡萄沟》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、会认会写个生字

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容

　　3、感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟

　　【教学重点】

　　运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子

　　【教学难点】:感悟到葡萄沟真是个好地方

　　【教学资源准备】:

　　1、一张地图

　　2、多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带

　　3、少量的葡萄干

　　一、猜谜导入

　　1、讲新课前咱们猜个谜语你们愿意吗?

　　弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来有的青

　　谜底:(葡萄沟)

　　2、出示中国地图:在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟板书课题《葡萄沟》齐读课题

　　二、内容研讨

　　1、学习第一自然段:

　　(1)指名读

　　(2)读了课文你知道了什么?(葡萄沟出产水果)

　　(3)根据学生的回答,相机指导朗读如:葡萄沟的水果那么多,你能通过读让别人感受到吗?

　　2、这节课我们主要到三个地方去看一看板书:山坡梯田、老家乡、阴房

　　3、学习第二自然段:指名评价读的优点、缺点

　　(1)自读

　　(2)指名读

　　(3)指导读“葡萄种在山坡的梯田上,……绿色的凉棚”

　　① 听了你的读,我知道了“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚”

　　② 谁能通过读让人感受到凉棚多?重读“茂密”“一个个”

　　③ 师情景描述:在很热很热的夏天里,火辣辣的太阳照在身上,一丝风也没有,你有什么感觉?(热、难受) 这时你来到了这一个个绿色的凉棚下,你又有什么感觉?

　　4、师:过渡语:葡萄的枝叶这么茂密,葡萄怎么样呢?

　　(1)说说葡萄叶和藤各是什么样(一大串、一大串说明葡萄很多很多)

　　(2)默读课文,用“──”画出写葡萄的句子

　　(3)指名读

　　(4)你觉得这里的葡萄怎么样?自由说

　　(5)出示课件:五光十色的葡萄

　　5、过渡语:葡萄这样的诱人,真想吃个饱那里的老乡愿意吗?你从哪里看出来的?(热情好客、准会吃个够)

　　(1)学习第三、四自然段:

　　(2)出示课件,进一步了解葡萄干的.制作过程

　　品尝葡萄干,感受它的味道

　　齐读:葡萄沟真是个好地方

　　(3)师:同学们刚才我们游览了葡

　　萄园,现在坐上汽车,老师领你们去阴房看看

　　(4)出示课件,教师范读

　　(5)葡萄干怎样?用一个成语表示: 板书:色鲜味甜

　　师小结:是啊,葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方我相信,我们一定会有机会到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客

　　三、实效评价

　　学习了本课看你掌握了哪些的内容(我会填)

　　到了( )葡萄一串串地挂在( )底下,有( )的、有( )的、有( )的、暗红的、淡绿的( )美丽极了

　　【板书设计】:

　　葡萄沟(好地方)

　　山坡梯田老家乡阴房

　　(图) (图) (图)

　　葡萄多、美热情好客色鲜味甜

《葡萄沟》教学设计9

　　第一课时

　　一、区别形近字

　此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是：

　　1 先比较形近字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。

　　2 组词语时，鼓励一词多组。

　　例：密亲密保密密集

　　蜜蜜蜂蜜糖甜蜜

　　飘飘带飘动飘落

　　漂漂流漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。

　　坐座位坐机宝座

　　底锅底月底海底

　　低低头降低低烧

　　二、抄写词语

　此题的目的是积累词语，练习把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。

　　易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴

　　易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字）

　　还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售

　　三、词语

　设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练：

　　（1）审题，明确要求。

　　（2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。

　　（3）试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。

　　（4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。

　　（5）开展填词语的`抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。

　　四、读对韵歌

　注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。

　　补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。

　　秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

　　五、体会动词。

　1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子，船驶远后，小船飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静；

　　2 低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。

　　先自读，再交流体会，然后练习朗读。在朗读的基础上可练习背诵。

　　第二课时

　　一、读背古诗

　《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手解决。

　　古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。

　　读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。

　　二、自读课外短文

　教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化（羊肠小路——黄土公路——柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。

　　生字：轧（ya）.

　　第三课时

　　一、综合实践

　教学中应注意以下几个问题：

　　1 提前布置，使每个同学思想上都有准备。

　　2 选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。

　　3 同学都可随时提问，使大家真正交流起来。

　　4 采访结束后，归纳刚才提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。

　　5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。

　　口述时要注意三点：（1）说出你采访的景物，采访的对象。（2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。

　　二、金钥匙学习一些朗读的技巧

　可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。

　　三、自检

　通过自检，引导学生总结前一段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。

　　教学后记：

　　学生对对仗歌很感兴趣，读起来朗朗上口很有意思，但对这种对仗理解的不够好，弄不明白什么是对仗，我在讲的时候，也感觉不知怎么解释才好，只有举很多例子来讲，但效果仍不太好。

《葡萄沟》教学设计10

　　教学目标：

　　1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2、感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。

　　3、识记“葡萄沟、碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　4、运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　教学重点：感受葡萄沟的美。

　　教学难点：

　　1、读中感悟“葡萄沟是个好地方”，产生对葡萄沟的向往之情。

　　2、了解葡萄沟品种多和葡萄干的制作方法。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习生字新词，熟记生字新词。

　　2、学习课文第1自然段，知道作者是按时间顺序来列举葡萄沟盛产水果的。

　　3、正确地朗读课文，初步感受葡萄沟是个好地方。

　　教学过程：

　　一、导入课题、自主设疑

　　1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

　　葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

　　2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？

　　预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）

　　2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

　　3、检查朗读情况。游戏识字。

　　三、“提示”引路，自读探究

　　1、导读：

　　读课文，边读边思考：

　　葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？

　　新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文，大家就知道原因了。

　　2、为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

　　朗读第二自然段。

　　葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。

　　3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

　　3、积累和运用本课的词语和句子。

　　教学过程：

　　一、复习字词。

　　二、多元对话，合探解疑（重点）

　　（一）学习第二段同桌交流汇报。

　　1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

　　（1）让大家一起画图理解“茂密”。

　　（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　（1）用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

　　（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

　　（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的`读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！

　　（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

　　（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

　　6、感情朗读：

　　过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？

　　（1）先听老师读，大家闭目想象画面。

　　（2）带着自己的想象朗读这段话。

　　（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）

　　（4）引导学生评价，以评促读。

　　（二）、学习第三段

　　多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

　　7、观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

　　三、审视文本，放胆质疑

　　1、回顾课文，自主总结：

　　通过本节课的学习，自己最大收获是什么？

　　预设：第四段（葡萄沟真是个好地方！）

　　看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

　　（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

　　小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

　　（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

　　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　四、拓展延伸，提升认识

　　夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

《葡萄沟》教学设计11

　　教学目标：

　　1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2、识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　一、激励

　　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。）

　　3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

　　二、体验

　　1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

　　（1）让大家一起画图理解“茂密”。

　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。（教师已经画出茂密的葡萄架）

　　（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

　　（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

　　（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。

　　（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客??）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧

　　（带着感受读课文）

　　6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

　　7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

　　8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

　　9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

　　三、升华

　　1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

　　小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

　　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　自评：

　　本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

　　1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

　　3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境??也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　师：猜今天窦老师要带你们去哪玩玩？生：葡萄沟师：说出来生：葡萄沟。

　　师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。生：葡萄沟。

　　师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到43页。

　　师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始师：自己读自己的生。

　　师：刚才我真的发现咱二（3）班的小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？生：新疆师：那里盛产生：葡萄生：水果。

　　师：对呀，五月有生：杏子师：七八月有生：香梨、沙果师：还有什么？生：还有葡萄师：葡萄是人们最生：最喜欢的水果。

　　师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。

　　师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。

　　师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：山坡的梯田上师：你来。

　　生：山坡的梯田上。

　　师：谁还想说？小男孩你来生：葡萄种在山坡的梯田上。师：都找到了吗？生：找到了。

　　师：我们一起来把这句话读一读。一备读师：这是什么？生：山坡。

　　师：对，这就是山坡。

　　师：像梯子一样往上爬的就是生：梯田师：这就是生：梯田。

　　师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？师：你来说说。

　　生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的师：噢，真棒。还有呢？你来。

　　生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的师：枝叶长得怎么样？生：茂密。

　　师：谁找到这个句子？你来生：枝叶、枝叶师：别急。

　　生：茂密的枝叶向四周展开师：就像生：就像搭起了绿色的凉棚师：真不错。你来。

　　生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚。

　　师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？生：能。

　　师：那我们来。“茂密的枝叶”起师：看，这是什么？生：凉棚生：葡萄藤师：这是什么？生：叶子。

　　师：一片叶子叫茂密吗？生：不叫。

　　师：不叫，那两片生：不叫。

　　师：不茂密，那三片、四片生：不叫。

　　师：什么叫茂密？生：很多。

　　师：很多很多才叫生：茂密。

　　师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。生：一片、两片、三片??师：长满葡萄腾了吗？生：长满了师：这就叫做生：茂密的枝叶师：这茂密的枝叶像生：凉棚。

　　师：请问山上的凉棚就只有一个吗？生：不是师：有多少？生：很多。

　　师：哪个词可以看出很多？生：一个个。

　　师：一个个的，你找到了吗？生：找到了师：齐读。

　　师：现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？生：很凉快。

　　师：举手，谁来说？生：很凉快师：你说生：很冰爽。

　　师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？生：很舒服。

　　师：山坡上阳光灿烂。现在能把你的感觉读出来了吗？生：能。

　　师：谁来？我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。好，你来师：把整个句子读完整。师：再往前，前面还有半句。

　　师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。。

　　师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。师：现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？

　　师：完了吗？再继续。

　　师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？生：很美。

　　师：很美、很多，颜色有生：红的、白的。

　　师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？生：好。

　　师：先从你这儿开始吧。生：紫色师：我这是生：我这是紫色。

　　师：不错，好眼力。第二个生：我的是淡绿的。

　　师：别急着下结论，下一个生：我这是紫色。

　　师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是生：紫色的师：这个是生：暗红的。

　　师：一比较就出来了，你再说一遍。生：我这是紫色的生：我这是绿色的生：我这是白色的。

　　师：好，快把葡萄挂到葡萄架上。生：好漂亮生：哇师：快回吧。

　　师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。用一个词形容生：五光十色师：五光十色，形容生：很多的颜色。

　　师：我这里还有一个词，也表示颜色多生：五颜六色。

　　师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个??生：五光十色是什么颜色都有。

　　师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。

　　生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大。

　　师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？生：我、我。

　　师：发现了，发现了。你说生：“颜”和“光”不同师：给“光”组组词看生：光明生：阳光生：光亮生：金光。

　　师：金光闪闪、金光灿灿生：阳光。

　　生：我们这里的光指什么？生：亮光。

　　师：哪来的亮光？生：阳光。

　　师：阳光一照，葡萄就生：发出了亮光。

　　师：发光发亮的葡萄，就像生：一个个小小的灯笼。

　　师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且生：味道甜。

　　师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色”师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说生：那些人很勤劳。

　　师：哪些人？这个“勤劳”用得好生：农民伯伯生：维吾尔族老乡师：很好，谁很勤劳？生：维吾尔族老乡很勤劳。

　　师：维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找生：很热情。

　　师：你在哪儿找到的。

　　师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。师：读一读生：热情好客。

　　师：这是个多音字，不要读错了。

　　师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目师：谁来了？生：维吾尔族老乡师：谁来跟我打招呼？

　　师：汉族小朋友，你好！你称我什么？生：维吾尔族老乡师：汉族小朋友好！生：维吾尔族老乡好！

　　师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！

　　师：你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？生：不知道生：少数民族师：你说生：少数民族。

　　师：一民族，那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有生：蒙古族。

　　师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。我们创造着更美好的明天。你说说，我们这个地方怎么样？

　　师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。生：十全十美。

　　师：谢谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。想吃吗？生：想师：想。今天老师给你们带来了。吃之前我们先来观察好不好。师：看看这葡萄干生：很小。

　　师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。想吃吗？生：想。

　　师：呆会儿再给你们吃。现在你能用一个词来形容这葡萄干吗？师：找，到课文里去找找，就读“收下来的葡萄”那一段师：找到了是吗？生：是。

　　师：告诉我，你来生：颜色鲜，味道甜师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色生：色鲜师：味生：味甜师：再说一遍生：色鲜味甜。

　　师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？用一个词可以，用一句话也可以。生：谢谢你的好客师：谢谢我的生；招待师：好的。

　　生：谢谢你的葡萄干。

　　师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词生：五光十色。

　　师：变成一个句子，什么五光十色？生：五光十色的葡萄。

　　师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？生：谢谢。

　　师：别光说葡萄，还有呢？生：谢谢你带我去凉棚。

　　师：带你们去看那凉棚，还有看那生：五光十色的葡萄师：还有呢？

　　生：色鲜味甜的葡萄干师：还有谁？生：老乡师：你真聪明。

　　师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？师：葡萄葡萄。

　　师：我们感受到这里是个生：美丽的地方师：课文怎么写？

　　生：葡萄沟真是个好地方。师：用什么符号。生；句号生：叹号。

　　师：那我们用上叹号，谁来读读。生：葡萄沟真是个好地方呀！

　　师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号生：葡萄干色鲜味甜逗号。

　　师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里生：句号。师：这里就用句号了。那么这里还要加上生：葡萄沟真是个好地方呀！

　　师：把我们这次去葡萄沟的感受读一遍。

　　师：下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈。

　　师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。

　　生：葡萄。

　　师：请大家一起念。

　　生：“葡萄”。

　　师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的.地方？

　　生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

　　师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

　　生：（书空）。

　　师：小朋友记住这两个字了吗？

　　生：记住了。

　　师：你能用“葡萄”说说话吗？

　　生：我很喜欢吃葡萄。

　　生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。

　　生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！

　　生：我妈妈可爱吃葡萄了。

　　生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。

　　师：想说的小朋友请站起来说。

　　生：（自由说）

　　师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

　　生：葡萄沟。

　　师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？

　　生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

　　生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

　　师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

　　生：（看录像听录音）

　　师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？

　　生：葡萄在新疆吐鲁番。

　　师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。

　　生：（读第一段第一句话）

　　师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？

　　生：（自由读句子）。

　　师：你读懂了什么？

　　生：我读懂了葡萄沟盛产水果。

　　生：我读懂了那里的水果很多。

　　师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？

　　生：我是从“盛产”这个词中看出来的？

　　师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？

　　生：知道了。

　　师：你还读懂了什么？

　　生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

　　师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。

　　生：自由读（用“□”标地名）

　　师：表示地名的词有哪几个？

　　生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

　　师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)

　　生：没有。

　　师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？

　　生；“疆”“新疆”的“疆”。

　　师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

　　生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。

　　师：谁能用更简单的方法记住右边部分。

　　生：右边是三横中间两个土。

　　师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上。（完成作业题1。）

　　师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。

　　生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。

　　师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。

　　那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。

　　生、：自由读课文。

　　师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？

　　生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng”

　　生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n”

　　生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”

　　师：你认为难读的字自己站起来读一读。

　　生：（读）

　　师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。

　　生：葡萄沟是个盛产水果的地方。

　　生：葡萄沟是个美丽的地方。

　　生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

　　生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。

　　师：想说的请站起来说

　　生：（自由说）

　　师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！

　　点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”

　　这句话怎么读好它呢？请大家试一试。

　　生：（自由练读）

　　师：谁能说说这句话该怎么读？

　　生：（读）我是用赞美的语气读。

　　生：（读）我是用骄傲的语气读的。

　　生：（读）我是用高兴的语气读的。

　　师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读

　　生：（自由读）

　　师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——。

　　生：盛产水果

　　师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）

　　生：（自读）

　　师：谁能站起来读一读写水果的句子。

　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　师：这句话写了哪些水果？

　　生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果??

　　师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？

　　生：葡萄。

　　师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？

　　生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。

　　师：这些水果中人们最喜爱的是什么？

　　生：葡萄。

　　师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。

　　生：（边读边完成作业题2）

　　师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。

　　生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。

　　师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。

　　生：（自读自悟，同桌交流。）

　　师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？

　　生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？

　　生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？

　　师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？

　　生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。

　　师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？

　　生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。

　　生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。

　　生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。

　　生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？

　　师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。

　　师：行吗？

　　生：行。

　　生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？

　　生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。

　　师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？

　　生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。

　　生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。

　　师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。

　　生：（自由读）

　　师：小朋友，接下去我们该学什么了？

　　生：秋季的葡萄。

　　师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？

　　生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。

　　生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。

　　生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？

　　师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？

　　生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。

　　师：回答得真棒！

　　生：（鼓掌）

　　生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？

　　生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。

　　生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

　　师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？

　　生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。

　　生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

　　生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。

　　师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？

　　生：（自由练读）

　　师：愿意读的站起来读。

　　生：（读）

　　师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。

　　生：（齐读）

　　师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。

　　生：（齐读）

　　师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？

　　生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。

　　生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。

　　师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？

　　生：能。

　　师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。

　　生：（四人合作小组练说）

　　师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。

　　生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。

　　生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。

《葡萄沟》教学设计12

　　教学目标

　　１、以旅游的形式，带领学生走进葡萄沟，去感悟葡萄沟真是个好地方。

　　２、运用多种方法品词品句，理解词语，积累词语，运用词语。

　　３、以情促读，以读怡情，激发学生热爱大自然，热爱祖国的美好情感。

　　教学流程

　　一、复习导入，进入情境

　　１、我会写：看拼音写词语。

　　２、引读第一段。

　　３、引入课文，让我们从课文中再次走进葡萄沟吧！

　　二、品读感悟景和情

　　１、自由读课文第二段，思考：

　　在葡萄沟你看到什么？听到什么？感受到什么？

　　２、反馈交流：

　　⑴在葡萄沟你看到什么？

　　（根据学生回答随机出现句子）

　　①研读句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　ａ、指导朗读。

　　ｂ、课件欣赏茂密的枝叶。

　　ｃ、给画面配音。

　　②研读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的'、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　ａ、体会葡萄多：

　　a、从哪个词中看出葡萄多？

　　b、课件欣赏一大串一大串的葡萄。

　　ｂ、体会葡萄美：

　　a、从哪些词中看出葡萄美？

　　b、理解体会“五光十色”，并进行说话训练。

　　③指导朗读：

　　⑵在葡萄沟，你听到了什么吗？

　　研读句子：“要是这时候你到葡萄沟，热情好客的维吾尔老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。”

　　①读一读，你仿佛还听到了什么？

　　②表演维吾尔老乡热情地招待客人，让学生体会维吾尔老乡的热情好客。

　　３、参观阴房，品尝葡萄干：

　　⑴默读第三自然段，了解阴房。

　　⑵用自己的话说说葡萄干的晾制过程。

　　⑶品尝葡萄干，感受色鲜味甜。

　　三、拓展实践升华情感

　　１、课外拓展，感受葡萄干的有名。

　　２、语言实践：为葡萄沟的葡萄、葡萄干做广告。

　　３、总结升华：说说心里最想说的一句话。

《葡萄沟》教学设计13

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。

　　2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。

　　教学难点：

　　通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。

　　课前准备：

　　课件、录音

　　设计意图：

　　《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。

　　教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、谈话

　　同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

　　对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的.导入使学生对葡萄产生了兴趣。）

　　2、揭题、读题

　　葡萄沟

　　3、了解葡萄沟的地理位置

　　课件显示：

　　二、初读感知

　　1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）

　　自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。

　　2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。

　　3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。

　　4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见

　　在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄

　　三、精读感悟

　　1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）

　　2、指读描写葡萄的那句话。

　　3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）

　　到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。

　　（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？

　　（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。

　　（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？

　　（4）指读、齐读。

　　（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）

　　（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？

《葡萄沟》教学设计14

　　教学目标：

　　1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2.辨析多音字“好、分、钉”。

　　3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。

　　教学过程：

　　1.复习词语

　　师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还认识它们吗？

　　课件2出示课文词语。

　　你们还能读准这些多音字吗？课件3

　　2.找关键句

　　师：同学们学的真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。

　　师：谁来那你找到的句子读一下。

　　你们呢？和他找的一样吗？

　　课件4句子：葡萄沟真是个好地方。朗读指导（赞美、夸奖）

　　3.好在哪里？

　　师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。

　　师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

　　课件5第一段的水果的句子。

　　（1）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

　　师：为什么？

　　生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。板书：水果多

　　有哪些水果呢？看课件6水果图片

　　师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么顺序来描写这些水果的？

　　（时间顺序）这样按时间顺序去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。

　　朗读：看着这些诱人的水果，你们喜欢吗？那就快来读读这句话，读出你们的喜爱。

　　师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？

　　师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）

　　（2）生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

　　课件9句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？

　　生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。板书：葡萄美

　　师：请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。

　　师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

　　生：（齐）五光十色。

　　课件10比较句子：五光十色五颜六色

　　让我们一起去看看这些五光十色的葡萄吧。

　　课件11出示各种颜色的葡萄图片和句子，

　　师：在阳光的照射下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五光十色，美丽极了。

　　这么美的葡萄，大家愿意用你们的读来展示给听课的老师吗？

　　师：你真勇敢！敢于第一个尝试。

　　师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。如果你是热情奔放的性格，可以这样读xxxxx,如果你的性格是内向的，可以这样读xxxxx,下面谁来再读一下。

　　（3）我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

　　师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。

　　师：吃过葡萄干吗？现在想不想吃？学生品尝。

　　师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，非常有名。板书：色鲜味甜

　　（4）课件7凉棚图片句子“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”

　　生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

　　师：如果在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。

　　（5）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。

　　课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。板书：老乡热情好客

　　从哪些词语看出老乡的热情好客？

　　3.总结

　　师：学了这一课，你们有什么收获？课件15

　　看板书：葡萄沟出产的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！板书：好地方

　　师：同学们，此时，你最大的愿望是什么？生：“我真想去葡萄沟玩个够！”

　　4.拓展

　　其实，在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带领大家仿照这一课按照时间的顺序来写一写我们家乡的葡萄。

　　板书设计：

　　水果多

　　葡萄沟葡萄五光十色

　　好地方老乡热情好客

　　葡萄干色鲜味甜

　　《葡萄沟》教学反思:

　　今天我执教的是二年级下册的《葡萄沟》，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的`葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。

　　这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的，教学是一门遗憾的艺术，只有遗憾，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要学生带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式：

　　１.读一读、找一找。

　　（让学生找出文中夸葡萄沟的句子）

　　２.带着问题再读一读、划一划。

　　（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数学生能写出感想，但是，这只是开始，只要慢慢引导他，我相信这个能力孩子们会提高的。）

　　３.说一说。

　　在学生谈到一点时，我提醒大家要有大的收。最后得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名，感受到葡萄沟真是个好地方。

　　在这节课上，班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思考，抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。

　　这篇课文语句优美，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我一直以来的一个弱点。

　　写字是低段语文的一个教学环节，但是我左考虑右考虑，怕时间拖延，所以就放在了第一课时，舍掉了这一环节。当然，《葡萄沟》这一课肯定还有很多需要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议，谢谢！