语文教学设计

时间：2024-07-13 17:05:58 教学设计我要投稿

语文教学设计范文

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的语文教学设计范文，希望能够帮助到大家。

语文教学设计范文

语文教学设计范文1

　　教学目标：

　　一、背诵课外选编的四字词。

　　二、阅读练习。

　　三、看图作文。

　　教学重点：

　　看清图意，推前想后。

　　教学时间： 四课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、回忆诗歌，背诵。

　　1、教师点词，全班背诵。

　　2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的四字词最多，同桌相互检查。

　　3、统计，评选最优秀的四字词背诵者。

　　二、背诵四字词。

　　1、听教师朗读，学生开始寻找四字词的规律。

　　2、学生齐读。

　　3、教师讲述反义的四字词的特点。

　　4、学生自由讨论。练习背诵。

　　5、检查。

　　三、默写四字词。

　　第二课时

　　一、师生以环保为话题讨论珍稀动植物。

　　1、你知道世界上有哪些珍稀动植物？

　　2、为什么要保护珍稀动植物？讲解生物链。

　　3、珍稀动植物的处境。

　　二、阅读短文《画龙点睛》。

　　1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

　　2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

　　1）解释植物熊猫，引号在这里起到什么作用？繁衍的近义词是什么？

　　2）说说为银杉保险的直接原因是什么？担心火灾威胁国宝

　　3、为什么买了保险后就能起到保护银杉的作用？你还有其他的办法保护银杉吗？

　　4、学生自由讨论保护其他珍稀动物的方法。

　　第三课时

　　一、介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。

　　二、读题明确作文要求。

　　三、分析图意。

　　1、看图。说出主要意思。

　　2、析图。从主到次依次说出图中所见的.人物或景物。

　　我最钦佩的一种行为和我最看不惯的一种现象

　　3、哪些是非写不可的？描绘一下他们的特征。

　　4、推前：事情的起因是什么？

　　5、想后：结果会怎样？

　　四、学生拟题纲（段落式提纲）。

　　五、构思五分钟后开始写作，教师巡视。

　　第四课时

　　讲评作文。

　　从图意的表达。故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

　　【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

语文教学设计范文2

　　教材分析：

　　《荔枝》一文以荔枝为线索贯穿全文，赞扬了母亲的伟大，同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。本文描写十分细腻感人，如写母亲洗沙果的事时，一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质，另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质，字里行间包含着对母亲的赞美、热爱与怀念之情。再如母亲第一次吃荔枝时，课文细致地描写了她的动作，从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱，还可以体会到母亲看到荔枝，就犹如看到了儿子的一片孝心，心里特别的高兴。再如，课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情，体会到母亲时时处处为儿子着想，尽管那盘荔枝是她自己买的，她把它就势端走了，自然地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。还体会到了母亲的机智。在课文中，这样描写细致的地方有很多，教学时，教师要引导学生抓住这些细微处，抓住一些重点词句与段落让学生读读想想，读读悟悟，深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。

　　一、教学目标

　　1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

　　二、教学重点

　　通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。

　　三、教学准备

　　1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。

　　2、教师准备文中插图。

　　四、课时安排 2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，激发读书兴趣。

　　1、同学们，看到这个题目，你想到了什么？

　　2、课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗？

　　3、让我们认真读课文，到课文中寻找答案。

　　二、自学课文

　　1、练习将课文读正确，读流利。

　　2、课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件说说你的体会。

　　3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。

　　4、提出认真思考后仍不能理解的问题。

　　三、交流自学

　　1、用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。

　　2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。

　　3、小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。

　　4、讨论解决不懂的问题。

　　四、全班交流讨论

　　1、各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。

　　2、小组选派代表交流汇报。

　　五、识记生字，书写生字词

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1、今天这堂课我们继续学习第六课《荔枝》，教师板书课题。

　　2、本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么？表达了怎样的思想感情？

　　（借物思人，托物寄情。从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情）

　　3、结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。

　　二、选举典型，全班读悟

　　1、结合具体的句子谈谈自己的体会，同一个句子每个同学会从不同的角度去读，那就会有不同的体会。（有一千个观众就有一千个哈姆雷特）鼓励学生发表不同的意见。

　　2、出示句子。

　　母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。

　　学生读句，说说从中体会到了什么？

　　（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝）

　　（这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。）

　　三、自选内容，全班交流品读

　　站在荔枝摊前，脚挪不动步。

　　（表现出作者对年近70 岁的老母亲的拳拳孝心）

　　每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。

　　（母亲买处理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母亲的勤俭。）

　　（这样的.细节描写可以让我们体会到老母亲为了让儿子吃上水果，只能去买处理水果，而后又认真地细致地付出极大的耐心和劳苦，才将那些劣质的、别人不愿吃的沙果变得如此漂亮。）

　　母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥帖。

　　（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。）

　　母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。

　　（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情。）

　　（还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。）

　　（也可以说是因小孙子的年幼无知，给父亲留下了终生的遗憾。）

语文教学设计范文3

　　教学目标：

　　1、要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感

　　2、积累谚语，体会谚语中包含的道理。

　　3、了解民间文学的'特点和多种形式，热爱民间文学。

　　4、按要求搜集资料，在搜集中培养分工协作的集体精神。

　　教学重点：

　　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感

　　教学难点：

　　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感

　　课时安排：

　　一课时

　　教具使用：

　　小黑板

　　教学流程：

　　引入：

　　一、直接引入本次训练。

　　出示目标：见教学目标

　　自学提示：独立练习或与他人合作交流学习。

　　学生自学：学生自学，教师巡视指导

　　学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

　　二、日积月累

　　1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

　　2、小组交流自己的收获

　　3、说说自己收集到的谚语

　　请学生在小组内熟读这些谚语。

　　互相学习

　　看谁一口气背的多

　　三、知识窗：

　　请同学们自由读一读这些短文。

　　从中你学到了什么？了解了什么？

　　四、收集资料

　　收集谜语，谚语，歇后语。

　　五、当堂作业：

　　基础练习

　　A形近字组词

　　第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。

　　第二组同学自己独立完成

　　B读两组句子给句子排序

　　要在语境中体会词语的意思，然后排序。

　　六、全课总结：

　　谈学习本次学习语文七色光八的所得。

语文教学设计范文4

　　教学目标

　　1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。

　　2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。

　　3、在整体感悟全诗的基础上，能够在老师的指导下完成片断练习。

　　4、能用适合自己的方法学习，在小组合作交流中培养自己的自信心，学会与人交流。

　　教学过程

　　一、导入

　　1检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。

　　2板书课题：过故人庄指导学生写好“过”、“庄”两字。齐读课题。

　　二、读一读

　　1、出示古诗《过故人庄》。

　　过故人庄

　　（唐）孟浩然

　　故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

　　开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

　　2、自由练习读。读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名读，齐读。（达到熟练为止）

　　三、悟一悟

　　（过渡：同学们，德国大思想家歌德说：“读一本好书，就好像与一位高尚的人谈话。”同样，我们也可以说读一首好诗，就好像在与诗人进行心灵的交流。认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。）

　　1、学生自由进行整体感悟，教师参与到学生中去。组织学生小组内讨论、交流。

　　2、组织学生大组交流。

　　（预设：诗人在说：“老朋友真是热情好客！”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来；诗人在说：“老朋友所住的地方太美了！”这从“绿树村边合，青山郭外斜” 可以体会出来；诗人在说：“我们相处得可真愉快！”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来；诗人在说：“我很喜欢这里！”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……）

　　教师相机指导学生理解重点词句。如 “具鸡黍”、“绿树村边合，青山郭外斜”等。教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间情谊

　　的美好情感。

　　四、背一背

　　（过渡：同学们听得真用心，我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话，一定会视你们为知己。那你们能将你们所感受到的，通过读表达出来吗？）1、学生齐读。

　　（过渡：同学们，你们将诗人的感受读了出来，这很好。可是要想读好古诗还要注意抑扬顿挫。我们来听听朗读专家是怎么读的？）

　　2、教师放课文录音。学生根据录音，自由练读。指名读，齐读。

　　（过渡：同学们读得真不错，那你们能将这首诗记下来吗？）练习背诵，指名背，齐背。

　　五、写一写

　　（过渡：同学们，你们真不愧是大诗人孟浩然的知己，这么快就将好朋友们的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感，你们能通过你们的笔把它写下来吗？学生：能。好，我将全班分为四个大组，第一组的同学写第一句“故人具鸡黍，邀我至田家”，其他组依次类推，请你们充分发挥自己的想象力，将诗句所描绘的情景尽可能具体地写下来。）

　　1、学生通过自己的.体会，结合插图练习写片断，教师巡视辅导有困难的学生。

　　2、每个组选一名学生读自己所写的片断。教师相机指导学生将诗句中的重点词写好。比如：“故人具鸡黍，邀我至田家”中的“具”，引导学生发挥想象，将老朋友一家为招待诗人，忙得热火朝天，准备了一桌丰盛的饭菜的情景写具体、写生动。

　　3、引导学生感悟到：如果把四个人所写的内容连起来，就成了一篇改写成记叙文的《过故人庄》。

　　六、练一练

　　1、回家后，将这首诗背给家长听。

　　2、课后，四个小组中的同学四四一组自由结合，共同修改所写的内容，然后连成一篇完整的记叙文《过故人庄》，写在习作本上。

语文教学设计范文5

　　教学目标：

　　1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

　　2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。

　　4．学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　5．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　（二）理清课文条理，分段并概括段意。

　　（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　二、教学重点

　　（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　（二）理清课文条理，分段并概括段意。

　　三、教学过程

　　（一）介绍背景，导入新课。

　　战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。

　　在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。

　　（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。

　　1．读熟生字，填写生字表。

　　2．辨别字形，读准字音。

　　生字讽是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。

　　忌字是上下结构，心字底。上面是己，不是已。

　　蔑字的下面不要少写一点。

　　序字是半包围结构，广字作偏旁，里面的予不能加上一撇，写成矛。

　　3．解释词语，为理解课文做准备。

　　讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。

　　胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。

　　扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。

　　垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。

　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

　　疑惑：心里不明白，不相信。

　　得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫洋洋得意。

　　夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。

　　目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。

　　轻蔑：看不起，不放在眼里。

　　约定：经过商量而确定。

　　孙膑：战国时期的著名军事家，著有《孙膑兵法》。

　　4．结合课文理解词语。

　　请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。

　　垂头丧气一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

　　挖苦这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。

　　胸有成竹是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。

　　讥讽的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。

　　轻蔑就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不善于智取。

　　目瞪口呆说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。

　　这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。

　　5．教师范读课文，学生感知全文。

　　学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。

　　在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。

　　《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。

　　6．理清课文条理，分析课文结构。

　　课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。

　　第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。

　　第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。

　　第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。

　　第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。

　　从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以赛马为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。

　　（三）朗读全文，为进一步学习课文做准备。

　　（四）作业。

　　1．抄写生字、词。

　　2．了解课文的主要内容和人物关系。

　　3．读熟课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

　　（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

　　（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　三、教学难点

　　理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　四、教学过程

　　（一）了解课文内容，激发学习兴趣。

　　请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？

　　学生读书后回答问题，教师板书。

　　（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次比赛。）

　　（板书：田忌齐威王第一次第二次）

　　课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。

　　（二）学习第一段

　　找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行提问。

　　田忌为什么会失败？垂头丧气说明什么？

　　（课文中讲到比赛时他们把各自的马分成上、中、下三等。齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌失败了。垂头丧气是低着头，很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心再战的心态。）

　　（板书：齐威王上中下田忌上中下败胜）

　　各自是什么意思？这个词在文中说明什么？

　　（各自是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。）

　　理解了这一点很重要，这说明马的出场顺序是由自己决定的。如果田忌很好地观察对方，做一番周密的计划，可能也不会失败。你认为田忌有没有胜利的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？

　　组织学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。

　　同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习第二段。

　　（三）学习第二段

　　请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。

　　找同学说一说文中三个人的表现。

　　（孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信心；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。）

　　孙膑凭什么说齐威王的'马比你的快不了多少呀。

　　这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。

　　（因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察，得出的这样一个结论。）

　　请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。

　　（齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，还讥讽田忌还不服气？从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。

　　还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：那就来吧!从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。

　　让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。

　　请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。

　　第二次战况如何呢？我们继续学习第三段。

　　（四）学习第三段

　　孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。

　　（孙膑重新安排了马的出场顺序。）

　　请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。

　　（板书：下上中上中下）

　　这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。

　　（孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威王。）

　　（板书：胜败）

　　通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。

　　（五）学习第四段

　　齐读最后一句话，然后启发学生思考。

　　马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？

　　指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是齐威王的马都比田忌的马强，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白马还是原来的马，只是调换子一下顺序，就可以转败为胜。

　　这句话中的只就说明什么？

　　（说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。）

　　教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个简单的办法可不是谁都能想的出来的。

　　通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。）

　　（六）总结板书，归纳中心思想。

　　田忌和齐威王的赛马第一次失败是由于齐威王每个等级的马都比田忌的强所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为齐威王的马比田忌的马快不了多少。所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。

　　（板书：斗力 0 3 斗智 2 1）

　　在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。

　　（这个故事说明了只有细致观察，认真思考，把各方面的情况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得胜利。）

　　（七）齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果。

　　（八）作业。

　　1．完成课后思考、练习题。

　　2．有感情地朗读课文。

　　附：板书设计

语文教学设计范文6

　　一、教材解读

　　课文《郑和远航》主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和我国古代出色的航海技术。

　　全文共有七个自然段，可以分为两个部分：第一至五自然段为第一部分，主要写郑和率船队第一次航行的情况。第六至七自然段为第二部分，主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。

　　二、教学目标

　　1、学习掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能理清课文的条理，把握课文的主要内容，读懂课文，知道课文是从那几个方面写出郑和初次远航的规模之大，意义之远的。初步知道详写、略写的作用。

　　4、通过创设情景组织教学，培养学生质疑解疑能力，在交流中发展学生的语言能力和思维能力。

　　5、凭借约言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力的情怀。

　　三、教学重难点

　　1、结合时代背景，理解课文内容，感受郑和在航海过程中遇到的困难，感受郑和在克服困难的过程所体现出来的胆略和智慧。体会远航的意义。有感情朗读课文。

　　2、练习抓住重点归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

　　四、教学准备

　　教学用多媒体课件。通过阅读或者上网，查找有关郑和七次下西洋的故事，准备交流。

　　五、总课时

　　二课时

　　第一课时

　　一、教学内容

　　初读课文

　　二、教学目标

　　1、初读课文，学习掌握课文中出现的生字词语，能联系上下文，或者利用工具书理解词语的意思。

　　2、能比较流利通顺地朗读课文，初步了解课文的内容。理清课文的条理。把握课文的主要内容，能用自己的话概括课文的内容。

　　三、教学过程

　　一、揭题导入

　　1、同学们，你知道有那些的航海家吗?

　　在世界上有许多的航海家中，他们在航海的过程中，取得了令人注目的成就，如哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行。而在中国的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢!他的名字说叫郑和。

　　板书课题：郑和远航

　　2、你对郑和知道多少?请你向大家介绍一下。

　　(生交流……)

　　3、教师简介郑和

　　二、初读课文。

　　(一)明确要求，认真读书：

　　自学生字，读准字音，读通句子，把课文读流利，读通顺。

　　边读课文，边思考，课文主要写了什么内容?画出课文中出现的新词，联系上下文或者通过查字典理解词语的意思。

　　写出你初读课文的收获，记下自己在阅读中遇到的疑难问题。

　　(学生自读课文，教师巡视指导，进行个别的释疑解难。)

　　(二)检查自学情况，组织交流：

　　1、出示生字词语，指名读，齐读

　　码头派遣仪器赠送范围珊瑚

　　拳头撕裂桅杆魁梧炫耀鬓发

　　扶老携幼惊叹不已严阵以待

　　镇定自若人山人海化险为夷

　　2、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。

　　二、再读课文，把握课文的主要内容。

　　1、学生自由朗读课文，思考：

　　课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的`内容?

　　课文除了介绍郑和第一次下西洋的情形外，还写了写什么内容?

　　2、交流讨论，理清课文的条理。

　　(课文1—5自然段详细描述了郑和第一次下西洋的情形。6—7自然段简要介绍了郑和其他六次下西洋的情况以及郑和七次下西洋的意义。)

　　3、朗读课文，重点朗读课文的第一部分。

　　三、课堂小结，完成作业。

　　1、今天我们初读了课文，你有什么收获?

　　2、你还有什么问题需要和大家一起讨论的吗?(学生质疑)

　　3、完成书面作业：

　　(1)描红，抄写生字

　　(2)联系课文内容解释词语

　　化险为夷――惊叹不已――

　　严阵以待――扶老携幼――

　　第二课时

　　一、教学内容：精读课文

　　二、教学目标：

　　1、熟读、有感情朗读课文，在次基础上理解课文内容，把握课文的的重点，练习归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

　　2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

　　三、教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、《郑和远航》这篇课文主要向我们介绍了什么?

　　(主要叙述了郑和首次远航的经过情形。)

　　2、学生自由朗读课文的第一部分：第一次远航

　　二、精读课文。

　　(一)学生自读课文

　　学生自由轻声朗读课文第一部分——郑和远航，根据“扬帆起航”、友好交往“、战胜凶险”三个标题，把课文中写郑和第一次远航的一段分为三个部分。用双//标出。

　　用自己的话归纳这段的内容。(同桌的同学可以互相探讨交流。)

　　(二)组织朗读，交流学习收获

　　1、讨论交流问题：根据“扬帆起航”、友好交往“、战胜凶险”三个标题，把课文中写郑和第一次远航的一段分为三个部分。

　　2、指名朗读课文学习第1-3段——“扬帆起航”。

　　(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?(1405年7月11日;苏州府刘家河码头)

　　(2)为什么把“远航的大船”叫做“宝船”?

　　交流，反馈。

　　(①这些船大，的长150米，宽60米，可乘1000多人;②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件;③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。)

　　(3)将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么?

　　(郑和十分自信，十分威武)

　　师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现?

　　3、朗读训练

　　4、过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的?这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。

　　5、生自由朗读课文4、5自然段。

　　小组交流。

　　(1)课文那些地方描写了郑和和各国人民友好交往的。

　　通过讨论引导学生抓住“郑和”“赠送礼品”、“友好亲切”等词语体会郑和以及随行个人员所体现的礼仪。

　　引导学生通过朗读课文理解“各国君臣……热烈欢迎”、“老百姓……争相观看，交换特产”、“各国商人……作生意”等，充分体现各国人民友好态度。

　　(2)指导朗读，通过朗读进一步体会课文的字里行间做表达的友好情感。(3)找出表现海上风险浪恶的句子，认真读一读，从中你体会到什么?

　　(4)交流，朗读课文，抓住重点的句子进行朗读，体会海上风浪的险，海盗之猖獗，体会郑和指挥若定的那种胆略与智慧。

　　(5)指导朗读第五自然段，读出海上风浪的惊心动魂，读出郑和的镇定自若。

　　6、小结;同学们，课文读到这里，你对郑和又有了什么认识呢?

　　(学生各抒己见，进行交流。)

　　三、朗读课文第6、7自然段。

　　1、生自由读这两个自然段。谈谈读后，你知道些什么?你对郑和远航有什么新的认识?

　　2、交流：重点谈谈郑和远航的意义。

　　四、总结全文

　　1、朗读全文。

　　2、课文重点向我们讲述了什么?为什么略写其余六次的远航呢?这样写有什么好处?

　　3、你能用自己的话概括文章的主要内容吗?

　　4、读完了课文，你还有什么问题需要提出来讨论的?先小组讨论，再全班反馈。

　　师：郑和是我国杰出的航海家。他在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

　　五、作业：

　　1、书面完成问题：

　　读了课文，你知道郑和是怎样一个人?

　　郑和远航的意义是什么?

　　2、课外延伸：利用网络或者图书资料，收集有关郑和远航的故事，和同学们交流。

　　附：板书设计

　　郑和远航

　　扬帆起航规模大信心足

　　首次远行友好交往增进友谊

　　战胜险情有胆有略镇定自若

语文教学设计范文7

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、学习生字，能联系上下文理解重点词意思。

　　3、结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物规律”及“做多余的事反而不恰当”这两则语言说明的道理。

　　教学重点：结合生活实际领悟寓意，懂得“于求成、违反事物规律及“做多余事反而不恰当”这两则语言说明的理。

　　教学难点：能借注注释及工具书读懂课文大意。

　　教学方法：讲解、探究

　　教学准备：课件搜集寓言故事

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　一、谈话导入，揭示课题。

　　你们知道的寓言故事很多，能给同学们讲讲吗？最好能说出语言给你的启示。

　　二、朗读课文——奇文共赏

　　1、自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音句读，读得通顺流利，并标注有疑问的地方。

　　2、互读：组织学生协作组内分别轮流朗读，并互相评读尽可能解自读时的疑难问题并标注互读时产生的新的疑难问题。

　　3、听读：播放两则语言的录音朗读，要求仔细听读，尤其注意字音和句读。

　　三、疏通文意——合作释疑。

　　1、小组合作，自己疏通文意。

　　2、各小组将不能解决的.问题写在纸上。

　　3、教师针对学生的问题集体释疑

　　4、教师根据实际情况作必要指导

　　四、理解想象——配音作画。

　　通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事有了一个感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更准确的把握股市的内涵呢？

　　(自选配音或作画的方式)

　　第二课时

　　一、创新设计——提升理解。

　　续编故事：现在这个农夫懊悔不已，他发誓再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他……请同学们小组合作合编一个新的寓言故事。看谁的故事编的棒。

　　交流评价。

　　二、联系实际——拓展延伸。

　　在现实生活中有没有类似的故事呢？请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的感受。

　　三、总结全文——揭示寓意。

　　本节课中你在哪些地方有收获呢？与同桌交流，并记录下来。

　　四、积累内化。

　　1、背诵两则语言。

　　2、认读生字，指导书写生字。

　　五、实践活动

　　搜集寓言故事准备开展一次寓言故事大赛。

　　板书

　　14古代寓言二则

　　揠苗助长画蛇添足

　　将苗拔高强求速成画完蛇能喝到酒不顾客观实际

　　结果苗死反而弄糟又为蛇添足没有喝到酒弄巧成拙

语文教学设计范文8

　　《春江花月夜》

　　教学目标：

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　教学重点：

　　展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　教学难点：

　　景、情、理如何有机地融合的。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：月出皎兮，佼人僚兮（《诗经·陈风·月出》），海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思（张九龄《望月怀远》），床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡（李白《静夜思》），兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠(李商隐《月夕》)……关于写月的诗，不胜枚举。杜甫有诗：露从今夜白，月是故乡明。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

　　二、作者介绍及背景提示

　　（一）、作者：

　　张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

　　（二）、解题：

　　《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为诗中的诗，顶峰上的顶峰（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，孤篇横绝，竟成大家。

　　三、指导理论与教学目的：

　　①文学是语言的艺术，它不象其它艺术可以直接诉诸于人的听觉、视觉。用语言塑造的文学形象是间接的形象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受,这是因为它给人提供的想象空间更大,回味余地更多。因此要感受这些形象，欣赏它们，就要通过想象把语言还原成可视可听的画面，进而走进这画面中去。记住：想象是至关重要的。

　　②诗人作诗多用虚写，因为虚拟的手法，更能揭示事物的本质和普遍的规律。故我们读诗也要多从虚处去读

　　诗歌须有意境，有意境的诗才是好诗。组成意境的带有诗人主观感情色彩的具体物象称作意象。诗歌的意象大都是虚实相生、情景交融的复合物，那幺由意象形成的画面也应该是亦虚亦实的，因此读那些以表现主观情感为主的文学作品，就要用虚实相生的方法，而且更多地要从虚处去读，不要读死了，读实了，否则诗歌的意蕴就显得狭窄和浅薄，读者的想象空间、回味余地就小了，得到的美感也就少了。记住并理解这一条文学欣赏的理论，用它来指导我们今天的阅读（关于这条理论，同学们可阅读课本《文学欣赏的基本理论》中的意境部分和文学欣赏的心理过程）。

　　③领悟思妇游子相思这一原型主题,领悟月在中国人情感世界中的意义。

　　四、朗读

　　要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。

　　五、层次结构

　　关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分：

　　开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

　　接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

　　余下二十句为第三部分，喊观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的.向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为一二层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写游子想家。

　　结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。

　　六、赏析诗歌

　　（一）欣赏诗的景物美

　　1、导：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。

　　2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。

　　3、学生描绘画面意境：

　　春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

　　（二）领悟诗的哲理美

　　1、导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。

　　2、出示幻灯字幕及配画，指名一学生朗诵本节。

　　3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。

　　读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。

　　“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。

　　“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。

　　七、课文译文

　　月亮出来了!从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月？江月又从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来？落月摇荡着——愁人的情思满江的树。

　　八、内容述评

　　这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

　　从表层看，明月长圆而人情不圆，显示了景物与人情的乖背；明月长在而人生不再，则展示了宇宙与人生的矛盾。但从深层看，“借明月寄相思”又显示了人心与自然的和谐，而“人生代代无穷已”与“江月年年只相似”，则展示了生命与宇宙的同一。作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠（kē）臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。这既体现了诗人本身对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识，也体现了中国古代哲学“天人一体同仁”的传统精神。因而，闻一多先生称赞此诗展现了“夐（xiòng）绝的宇宙意识，一个更深沉而寥寂的境界”。

　　《春江花月夜》采用乐府清商曲吴声歌旧题。这首诗结合题目从月升写到月落，交织着青春的美好和人生的离别之情。

　　诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓癈。它表现了对于美好生活的向往，对于青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。

　　赏析：

　　这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。

　　诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。

　　这首诗的景物描写，采取多变的角度，敷以斑烂的色彩，很有艺术效果。同是写月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化！

　　诗中景物的色彩，虽然统一在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物出现变化，而取得了斑烂多彩的效果。

　　分段释析:

　　春江潮水连海平，海上明月共潮生。

　　滟滟随波千万里，何处春江无月明。

　　江流宛转繞芳甸，月照花林皆似霰。

　　空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

　　开首这八句，由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

　　江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

　　江畔何人初见月，江月何年初照人。

　　人生代代无穷已，江月年年祇相似。

　　不知江月待何人，但见长江送流水。

　　诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。

　　白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

　　谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

　　「青枫」，暗用《楚辞?招魂》：「湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心」的典故。

　　「浦」，河水分叉的地方。《九歌?河伯》有谓：「送美人兮南浦」，因此「浦」暗指分别之地。

　　「明月楼」，指思妇的闺楼。曹植《七哀诗》：「明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。」

　　诗人由江边青枫浦上远去的白云，想到扁舟离家的游子。

　　可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

　　玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

　　此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

　　鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

　　这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

　　昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

　　江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

　　斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

　　不知乘月几人归，落月摇情满江树。

　　「碣石」，山名，在渤海边上。「潇湘」，潇、湘二水在湖南零陵县合流后称潇湘。「碣石潇湘」，泛指地北天南。

　　「摇情」，是说即将落下的月亮，摇动起满树象征着离人情意的光辉。

　　最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

语文教学设计范文9

　　【教材简说】

　　课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

　　课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和我开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

　　选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

　　本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。

　　【学习目标】

　　１、会认１０个生字，会写１２个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂课文，培养关爱他人的感情。

　　４、积累语言

　　【教学重、难点】

　　１、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

　　２、难点是理解课文的最后一段话。

　　【教学准备】

　　布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的`图片资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。

　　２、介绍一下你了解的圣诞节。

　　３、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过给予树吗？（师板书课题），你能想象出给予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？

　　给予树是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

　　二、初读课文

　　１、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

　　２、自由读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通顺句子。

　　⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　３、检查读书情况：

　　⑴出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

　　⑵出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

　　⑶提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

　　⑷根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

　　４、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

　　三、布置作业

　　练习正确流利有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、读下面的词语：

　　沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴。

　　２、说一说上面四个词语的意思。

　　二、理解课文

　　１、学生默读课文，用──画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

　　２、指名读出所画的句子并出示：

　　⑴只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　⑵这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　３、联系上下文，思考讨论这两句话：

　　⑴金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。

　　⑵那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

　　相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　用～～画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

　　学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　学生选择感人的地方有感情地朗读。

　　三、拓展训练

　　１、小练笔：

　　替那个女孩子写几句感谢的话。

　　２、给父母亲或朋友送上自己的祝福。

　　四、总结全文

　　学生有感情地朗读全文。

语文教学设计范文10

　　听、说、读、写是语文的综合能力。其中“写”是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。高考作文60分的分值在所有的高考学科中是最具分量的，众多的同行削尖了脑袋，希望能够研究出一套行之有效的作文教学方法，以期帮助学生在高考考场上写出有质量的文章。

　　然而现实是许多太想将自己的创作感悟加诸学生身上，却没有意识写作是一件很自由化的事。每个人都有不同的表达方式，观察、思维、想象角度也不一样。因此，每人的风格、特色也就不尽相同，更不存在什么标准规律、标准套路可言。只要能准确自如地表达自己看到的、听到的、想象到的内容或事情，就是好习作。伟大的作家巴金曾说过：“写作的最高技巧为无技巧。”他特别强调自然抒写，无拘无束，不包含任何虚伪、矫揉和造作的成分。新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学也这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”你的方法对你很实用，但把它强加在学生身上，也许就会弄巧成拙。写作要呼唤个性，要自由表达，作文才能够独具一格，放射出自由的'光芒，才会具有顽强的生命力。

　　我认为作文教学的最佳方法就是努力使学生成为写作的主人，把写作的自由和快乐还给学生。要能从作文中体会到乐

　　趣与快感，前提是我要写，而不是要我写。在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。也是最重要的一步。

　　自由写作体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。的确高考作文是有规定时间的，甚至有时连文体也有限制。但我们必须意识到，这应该是“博观而约取，厚积而薄发”，而不是我们多做几次定时训练就能完成的。

　　写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。强调观察、体味、思考，反对被动、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

　　语文教师不用将分数常挂心中，现行的高考作文评价标准正愈来愈倾向于对学生心灵的解放。只要我们的学生真正拥有了写作的自由和快乐，一切自会水到渠成。

语文教学设计范文11

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、能联系上下文和生活实际理解部分词语。

　　3、初步理解敢和高手比的道理。

　　教学重点：分角色朗读课文。

　　教学难点：初步理解敢和高手比的道理。

　　教学准备：图片，幻灯片，头饰，课文录音等

　　教学过程：

　　一、用指偶导入，巧揭课题

　　1、小朋友，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜！

　　（师带上指偶——小白兔，以小白兔的身份来学课文。）

　　大家来听一听，小白兔是怎样介绍自己的，好吗？

　　我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公！（出示课题）今天这节课，我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊？

　　2、小朋友，我来考考大家，通过学习你知道了课文写的是一件关于我的什么事？指名答

　　二、以朗读贯穿，教学故事

　　1、故事的起因

　　过渡：那你们知道我妈妈给我和我哥哥小黑兔布置了什么作业吗？

　　（出示第一节）指名读

　　问：布置了什么作业呀？指名说。

　　问：你从这句话中，看出了我妈妈对我们怎么样？指导读出妈妈对孩子的关爱和期待。齐读这一节。

　　2、故事的.发展：第一次对话

　　1) 过渡：我妈妈非常关心我们俩，平时问寒问暖的，也常常教给我们一些做人的道理和处事的方法。我们很爱妈妈，很听妈妈的话。当然这次也不例外，到了晚上，妈妈回来了……（出示第二节）

　　指名读第二节

　　妈妈对我们说了什么呢？谁来读一读？

　　指名、齐读妈妈的话（用亲切地语气读）

　　2) 过渡：当时我听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。（出示第三、四节）

　　男女生分节朗读

　　（出示练习题：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）

　　指名填空

　　3) 带头饰，分角色朗读二、三、四节，可以加上一些动作。

　　3、故事的结局：结果

　　1) 过渡：小朋友，你们学到这儿，你觉得我妈妈会把大蘑菇奖给谁呀？（学生猜）那，结果如何呢？（出示第八节）齐读

　　问：我妈妈把奖品给谁啦？（出示图，贴在黑板上）观察妈妈当时的心情如何。

　　读第八节

　　2) 过渡：当时我哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢？

　　（出示练习题：小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔，心里很。）

　　指名说一说

　　那谁读好这一节呢？（出示第九节）指名读，男生读。

　　哪个小朋友来猜一猜，我当时是怎么想的？

　　4、故事的发展：第二次对话

　　过渡：是呀，我也怀疑妈妈是不是搞错了，我们看妈妈当时还问了一个问题。

　　（出示第五、六、七节）请小朋友分成四人小组，分角色朗读这三节，可以加上动作、表情。指名表演

　　5、故事的结局：理由

　　过渡：小朋友明白了吗？为什么妈妈要把大蘑菇奖给我呢？指名说

　　（出示第十节）齐读

　　三、带头饰表演，拓展延伸

　　1、小朋友们，这以后，你们说小黑兔会怎么样呢？大家大胆想象，我来当评委，看你们有没有猜对！指名说

　　2、课文学完了，请小朋友通过自己对课文的理解，来演一演这篇童话故事，好吗？可以演到小黑兔知错改正，行吗？带上头饰，表演课本剧

语文教学设计范文12

　　学习目标：

　　1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。

　　设计理念

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学重点、难点：

　　学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

　　教学准备

　　课件生字卡片

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）

　　2、师生一起放飞已折好的飞机。

　　3、不管我们的`纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。

　　板书课题：

　　31 地球爷爷的手

　　齐读课题

　　【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由读课文，读准字音。

　　地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！

　　2、认读本课生字，演示生字课件。

　　桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）

　　自由认读生字。

　　指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。

　　【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】

　　点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。

　　3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）

　　4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）

　　小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字）

　　三、读中生思，读中感悟

　　1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！

　　课件出示l～9节文字，并教师配音。

　　2、听到了什么？

　　3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。交流

　　4、指导朗读。

　　这些小动物们中，你喜欢谁啊？为什么？指名读。

　　5、四人小组，分角色读读1～9节。

　　6、小组展示，评一评。

　　7、感情地球爷爷的话。

　　课件出示第10节。

　　（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？

　　【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

　　（2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）

　　【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

　　（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

　　（4）齐读地球爷爷的话。

　　四、指导写字。

　　1、课件出示：球、玩

　　2、仔细观察这两个字有什么不同之处。

　　3、说说写的时候要注意什么。

　　4、师范写，生书空。

　　5、学生在书上先描后写。

　　6、投影展示学生的一份作业，评一评。

　　五、作业设计一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计

　　1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

　　2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

　　3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

　　板书设计：

　　31 地球爷爷的手

　　地心引力

语文教学设计范文13

　　一、教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

　　2、理解文章的主题思想。

　　3、体会小说精巧含蓄的布局。

　　能力目标：

　　1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

　　2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

　　3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

　　德育目标：

　　了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

　　二、教学重点

　　1、把握小说主题。

　　2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

　　三、教学难点

　　结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

　　四、教学方法

　　1、诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

　　2、质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

　　3、比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。

　　五、教具准备

　　多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料

　　六、课时安排

　　2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。（板书文题、作者）

　　设计（二）

　　（多媒体展示孔乙己画像）

　　同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的`文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者）

　　二、资料助读

　　投影：

　　《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

　　三、诵读，整体感知文意

　　1、学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。

　　投影：

　　（1）注音：

　　阔绰（chuò ）羼（chàn）绽出（zhàn）拭（shì）

　　（2）释义：

　　格局：布置的格式。

　　阔绰：阔气。

　　污人清白：毁坏人家的名誉。

　　绽出：文中是突露出来的意思。

　　君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。

　　间或：偶然，有时候。

　　不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。

　　颓唐：精神不振作，情绪低落。

　　营生：谋生，筹划如何生活。

　　2、学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

　　（1）孔乙己的特殊身份。

　　（2）孔乙己的地位。

　　（3）孔乙己的结局。

　　学生精彩回答，教师提示：

　　（1）概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”

　　句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

　　（2）点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

　　（3）反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

　　“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

　　3、请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

　　学生回答，教师归结：

　　六个生活片断是：

　　（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；

　　（2）众人讥笑孔乙己考不中秀才；

　　（3）孔乙己为偷书作辩解；

　　（4）孔乙己教小伙计识字；

　　（5）孔乙己给小孩子们分茴香豆；

　　（6）侧面交代孔乙己被打断腿。

　　4、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。

　　（1）填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

　　投影：

　　孔乙己是站着喝酒但又_______的人。

　　孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。

　　孔乙已是以读书人自居但又_______的人。

　　孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。

　　孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。

　　孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。

　　孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。

　　孔乙已是个使人快活但又_______的人。

　　学生思考、交流，教师明确：

　　穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无

　　（2）深入探因

　　学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

　　学生研讨回答，教师归纳：

　　孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

　　孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

　　孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

　　孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

　　孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

　　孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。

　　孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

　　孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

　　孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

　　（3）师生共同归纳孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

　　四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法

　　1、学生通读全文，思考：

　　小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？

　　学生小组研讨，教师点拨，归结：

　　（1）概括介绍：

　　“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　（2）肖像描写：

　　①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

　　②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

　　断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

　　（3）语言神态描写：

　　①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

　　⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

　　（4）动作描写：

　　①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

　　②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

　　2、学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。

　　五、布置作业

　　写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他（她）的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。

语文教学设计范文14

　　教学目标：

　　认知目标的达成：

　　懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

　　能力目标的达成：

　　在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高学生的习作能力，提升习作水平。

　　情感目标的达成：

　　通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。

　　教学背景：

　　这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底，积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，千篇一律，没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格？外貌描写要注意什么？如何抓住人物特征进行细致地描写？对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，培养学生分析问题和解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的习作水平。

　　教学重难点：

　　人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修辞、积词语。

　　学会观察人物的特点。

　　教学策略：

　　由于是采用“一对一”的学习方式，教学方法简单，重点突出，简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，直接传授习作技巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到教学目标。

　　教学过程：

　　一、了解含义。

　　什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。（微点评：开门见山，直奔主题，明确本次微课目的。）

　　二、掌握方法。

　　方法一：描写有一定的顺序。

　　片段对比，思考喜欢哪个片段描写？为什么？

　　出示两个片段：

　　（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的.膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　我们不难发现，在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析，从整体到局部，从上至下，让读者一下子就记住小丽。

　　总结：人物片段描写首先要注意顺序，从整体到局部，从上至下。（微点评：从片段中寻找差异，迅速掌握观察的顺序。片段简单易懂，适合微课方式的学习内容。）

　　方法二：抓住人物特点。

　　1、游戏：“猜猜他是谁？

　　出示三个片段，让学生猜一猜描写的是谁？

　　（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。

　　（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

　　（3）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

　　没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点，就是“抓住人物的外貌特点”。这点是最重要的，就像画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是谁，那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写作文也是一样的。

　　总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点评：选取学生熟悉的人物，更便于学习人物描写的技巧——抓住人物特点。）

　　2、练习巩固：诊断毛病。

　　出示片段：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。

　　分析：外貌描写模式化，没有突出特征

　　修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

　　总结：抓住外貌特征具体描写，文章不仅形象生动，读者对主人公也有了更深刻的印象。（微点评：在前面简单而有针对性的学习后，学习分析片段并进行适当的补充，让文段更具体。有了之前的铺垫，学习者会有更多的想法。）

　　3、片段赏析（一）：

　　（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

　　（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

　　（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

　　总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩；琅琅则是个非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该非常聪明。

　　4、片段赏析（二）

　　除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

　　一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

　　她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

　　总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗？（微点评：选取了表现人物性格明显的片段，让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述，更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是，体现出更深的层次。）

　　方法三：妙用修辞手法

　　片段对比，突出运用修辞的优势

　　运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

　　运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

　　总结：修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。（微点评：让学习者知道，适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确，片段的选取有针对性。）

　　方法四：积累词语

　　出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、身材等，为学生提供参考。（微点评：不仅能给学习者提供适当的资源，也让他们能积累一定的学习素材。）

　　三、归纳提炼

　　希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活，有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓励的话语结束本次微课学习，希望学习者能以积极的、饱满的热情投入到习作当中，掌握描写人物的基本技巧。）

　　教学总结：

语文教学设计范文15

　　教学目标：

　　1.理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、

　　津津有味”等词语。

　　2.了解蝉的生活习性。

　　能力目标：

　　1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

　　2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

　　3.体会并学习文中拟人的手法的运用。

　　德育目标：

　　感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

　　教学重点：

品味鉴赏文章生动传神的语言美;练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

　　教学难点：

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

　　教学方法：

　　1.朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如有人

　　2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为把握

　　文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结。

　　教具准备：小黑板

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　小时候，知了歌唱、蜘蛛织网、蚂蚁搬家……这些趣事为我们的童年生活增添了无限的乐趣，随着岁月的流逝，阅历的增加，慢慢地我们少了那份赏玩的心境。但在法国有一位叫法布尔的人他却一生与昆虫相伴，并为它们书写历史，最终写成了一部影响世界的大作《昆虫记》，今天我们就一起来学习其中的一篇《绿色蝈蝈》(板书课题：绿色蝈蝈)

　　二、速读概括，感知文意。

　　1.学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。

　　(1)给加黑的字注音。

　　喧嚣( )劫掠( )静谧( )酷爱( )吮取( )气氛( )满载而归( )喑哑( )( )

　　(2)根据拼音写出相应的.汉字。

　　shòu( )猎cuàn( )夺rǎo( )乱gōu( )火zhōng( )斯xī ( )sū( )

　　(3)请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。

　　①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿

　　叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。( )

　　②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。( )

　　③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。( )

　　④它们对这道菜吃得特别有兴趣。( )