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《学弈》教学设计优秀
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《学弈》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。
《学弈》教学设计优秀1
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：
正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
结合注释理解句子的大意。
教学过程：
一、导入
1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗?
“富贵不能淫--”
“天时不如地利--”
“得道者多助--”
2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子)
3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。
板书课题，“弈”是什么意思?“学弈”呢?
二、初读课文，读通文言文
1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢?
学生回答(字的读音、断句、重音把握)
2.教师范读课文
3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点：读文言文的时候，语速应该慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。
自由练读课文
4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。
三、品读课文，理解课文
1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外，你还有其他好的方法吗?
学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)
2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流
自学古文
3.小组交流
4.全班交流：
A、交流第一句
a学生汇报第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”
c、指名读第一句，指导重音把握
B、交流第二句
a、汇报收获，“诲”什么意思?
b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?
指名读“其一人……”指导重读“惟”
c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?
d、他们的学习效果怎么样?
C、理解第三句
A“为是其智弗若与?”什么意思?
b师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”
师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再读课文，思考：你从中明白了什么道理?
学生齐读课文
师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”
师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”
2.你从中明白了什么道理?
3.生活中你有专心做最后成功，或没有用心而失败的.例子吗?
4.学生举生活中的例子
5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。“出示今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。”
你能读懂这句话的意思吗?
6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志，则得也。)
齐读
7.小结“做一件事就要专心致志，相信只要这样去做，你也一定会成功!”
五、作业：
文中有个字出现六次，你能找到这个字吗?再读读课文，思考：这几个字意思一样吗?
《学弈》教学设计优秀2
教材分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
教学目标
1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。
教学方法
小组合作学习
课前准备：课件、古筝配乐《高山流水》
教学过程
导入：
1、两千多年前，有一位伟大的思想家、教育家，他叫孟子，我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我们就穿越时空，去与古代的伟人对话，我们一同来学习《学弈》板书课题，
2、齐读课题。知道题目的意思吗？
一、初读课文感知寻疑
1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）
师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗？音乐起，范读。
2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉，自己再读读？自由读。
3、古人云：为学患无疑，疑则进也，你有什么疑问？
二、细读解疑合作助力
1，小组合作：
（1）咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧，就让我们用这些方法合作学习这段话。六人一小组，合作前读一读合作提示。
（2）交流
1、生：刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读明白了？课件出示第一句话（奕秋，通国之善弈者也）学生交流。
（理解者也-----练读）
2、找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的.表现，最后的结果。概括出两类词语）分组配合读。
3、为是其智弗若与？
师：怎样才能把这句话说得更顺畅一些？先理解其意
自由练习朗读指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。
4、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”
三、品读体味赏思并行
1、能大概说说这段话的意思吗？
2、编故事（刚才我们理解句子，越简单越好，现在要讲故事，也就是在符合原文的基础上，有自己的发挥创造，也就是说可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）
四、读中积淀迁移反思
1、古文还有一个特点，之乎者也比较多，数一数，本文有多少之字？我们学过的课文三峡之秋，长江之歌中的之子可理解为的，但在古文中，它有多种讲法，能说说之的意思吗？说一个两个都行。
2、也字古今不同
3、其实咱们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。
4，短短七十几个字，简简单单的故事，到今天还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好，你就是私塾里的白胡子老头，或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子，再或者你就是孟老先生，练读，配乐指名读。
五、读写结合拓展延伸
其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？
师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。
六、板书设计
学弈（学下围棋）
其一人：专心致志
（学生自创）警示语：________________
一人：三心二意
七、作业设计
1、小组合作根据课文内容编写故事。
2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。
《学弈》教学设计优秀3
《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文，学生初次接触文言文，对理解课文内容较困难。本文篇幅短小，道理浅显，我指导学生以读为主。通过读预习，学生知道了题意。通过看图，了解了课文大意。通过五次朗读，要求不同，层层深人，理解了文章内容，明白了道理。在读的过程中，我采用“角色变换〞的方法，让每个学生都当一次老师，提出自己的问题，发表自己的看法。师生共同讨论，共同研究，教学收到了良好的效果。
教学目标：
能对照注释，读通课文，理解内容，明白道理。
教学重点：
能读懂课文，明白道理。
教学过程：
一、读预习释题意。
1、同学们，这节课，我们学习《学弈》一文。〔板书课题〕
2、请大家读“预习〞，理解题意，说说你知道了什么？
二、看图理解图意。
三、以读为本，目的明确，理解文意。
1、请同学们第一次自由读文，要求读准字音，提出不认识的.字。
重点指明：惟弈秋之为(wéi)听援〔yuán〕
2、请同学们第二次自由读文，要求划分节奏。
3、第三次朗读课文，要求边读边对照注释，一句一句读懂，知道课文讲了一件什么事。
4、检查对句子的理解情况。
四、学生当老师，接龙提问并鼓励评价，激发学习兴趣。
五、以读代讲，说明道理。
1、第四次朗读课文，要求带着问题边读边思考：
〔1〕学下棋的两个人的表现有什么不同？〔用两个成语概括出来〕结果有什么不同？〔用一对反义词概括出来〕
〔2〕你从中明白了一个什么道理？
2、学生相互交流，指名答复。
3、师生共同完成板书。
一人：专心致志→成功
学弈做任何事，都要专心致志。
一人：一心二用→失败
六、读中悟文，拓展思维。
请同学们第五次朗读课文，你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题，请自由提问，师生共同探讨。
1、阅读教学首先要树立“以读为本〞的教育思想，让学生在读书中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文，以读为主线，组织了教学的全过程。
2、让学生在读书过程中，自己发现问题，自己解决问题，这不仅是教学方式的转变，而且是教学观念的更新。过去是教师问学生，学生跟着教师的思路走，剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师，学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系，课堂气氛宽松。学生想说就说，想问就问，大胆地探索，表达了教育的人文性。
3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。本堂教学，我鼓励学生大胆质疑，大胆提问，自主探究，自主评价，互相取长补短，共同提高。
.以读为主线，教方法、养习惯。
《学弈》教学设计优秀4
教材分析：
《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句话，却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究，是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼，读起来朗朗上口、易于诵读记忆，作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。
学生分析：
作为六年级学生，已经具有一定的自主学习能力，可以自主识字、阅读、理解和表达，诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情，有了一定的独立思考能力，自我表现的欲望比较强烈，能够通过引导不断进步。
学习目标：
1、知识与能力：通过多层次的朗读，指导学生正确断句、流利朗读，明白故事的基本情节，并在此基础上有感情地背诵课文，感受文言文的语言特点，进行语文积累。
2、过程与方法：学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句，能够将文言文的节奏和韵味展示出来。
3、情感态度价值观：懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理，激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。
学习重点：多层次诵读课文，达到正确流利有节奏，了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理，背诵古文
学习难点：如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵，
设计理念：小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣，抓住朗读培养学生的`语感，放手让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，及时总结和运用相关的学法。
学习准备：
《学弈》课文多媒体课件
学习方法：以读激趣—以读学文—以读悟理
教学流程：
一、激趣导入：喜欢文言文吗？为什么？
（通过讨论了解文言文的特点，激发喜爱学习文言文的兴趣）
二、了解课题及文章出处：
“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。
三、学习课文
1、出示本篇课文，确定兴趣目标：你希望通过学习收获什么呢？
2、朗读课文：
（1）明确要求：初读课文我们要达到怎样的目标？（正确、流利）
学生自读课文，初步感知内容。
（2）本篇课文分为原文和译文两部分，你想选择那一部分作为自己展示的内容呢？
（学生自主决定展示文本，了解大致内容）
（3）集中注意力朗读原文：
出示易错字的语句，辨析读音和字形。
在正音的基础上大声练习朗读，和同桌相互检验，要正确、流利;
指名展示初读成果后齐声诵读原文。
3、读出课文节奏韵味：
激发兴趣：古人读书，陶醉其中，朗朗上口，回味悠长。这才是古文应有的节奏美，我们今天就要展示这种美.
（1）、怎么确定哪里该停顿、重读，哪里用什么语气呢？
指名说说自己的办法，教师补充并小结读出古文节奏的方法：明白故事的情节，按需要停顿，注意语言的语气)
（2）、练习朗读
了解故事，学习朗读的方法，在对比阅读中明确故事情节，理解重点的字词含义，感受朗读的节奏和韵味，自主尝试划分标注。
（3）赛读展示：
4、扩展课文内容，生动理解文章：
对于语言凝练的文言文，我们读得朗朗上口，现在，我们要发挥现代语言丰富生动的特点，来表现这个故事。
和学生一起扩展故事，丰富故事情节和情感体验。
5、指导背诵：
（1）、快速背诵一篇文章有什么办法？
了解文章内容结构，分层记忆；熟读成诵
（2）、了解文章结构：
第一层：弈秋是全国最善于下棋的人；
第二层：两个人学习的经过、结果和原因。
我们一起展示“熟读成诵”，共同练习背诵。
（3）检查背诵情况；
6、感悟课文、明白道理。
（1）、明确课文叙述结构：
两人表现---学习结果---究其原因
（2）你从这个小故事中收获了什么？
（3）、一个人学习的成败与否，有很多因素决定，你从课文中发现这个故事中他们学习的境遇有何异同？
（同为名师执教、学习内容相同；学习态度差别很大，一人专心致志、一人三心二意，其结果相去甚远。）
四、拓展讨论：如果两个人都专心致志，故事又会如何呢？
想象新故事的发展，创编新故事
五、小结本课学习：
六、布置作业：
1、背诵、默写全文，复述基本情节。
2、根据课文内容编写故事。
附：板书设计
学弈
《墨子》
其一人：专心致志
弈秋，通国之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意
《学弈》教学设计优秀5
教学目标：
1、学会本课3个生字。并能通过结合插图、对照注释了解故事，用自己的话讲述故事。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解文言文朗读的特点。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
重点难点：
1、对照注释理解课文，并从中悟出道理。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
学法指导：
结合插图理解课文的方法。
朗读第一位〔把握文言文朗读的特点：一是语速较慢，二是句中的停顿较多〕，在熟读的根底上背诵课文，悟出其中包含的道理。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、自备、自探
1、由图激趣：
同学们，我们先来看一副图，说说你看到了什么？又想了些什么？要求是话要说完整，意思要表达清楚。
2、放手让学生说，师总结：
有一个老人家教两个人下棋，其中有一个人很认真，另一个人不大认真。看了他们学棋时的表现，可以知道前一个人学得好，后一个人学不好。
3、那古代的人会如何来讲这个故事呢？我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的'。〔引出《学弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板。〕
二、自解
1、理解课题
弈：指下围棋。学弈：就是学下围棋
2、学生自由朗读课文。
3、检查学生的朗读情况。〔个人读、合作读〕
4、再在老师的引导下读课文〔注意停顿〕，并结合注释来理解局部句子。
使|弈秋|诲|二人弈。
思|援弓缴|而射之。
虽|与之|俱学，弗假设之矣。
曰：非|然也。
5、现在，老师想要考考大家了。
A、用文中的句子答复以下问题：两人跟弈秋学下棋的结果怎么样？为什么会出现这种结果呢？
B、文中的“为是其智弗假设与？曰：‘非然也。’〞就是我们通常所说的一种什么修辞手法。〔设问〕那该怎样读呢？
7、指导背诵：
A、再读这些句子，请大家熟记于心。
B、将文中的重点词语擦去，让学生补充句子。
三、自评
1、读了这个故事，你明白了什么道理？
〔可以评评这两个人的表现；也可以想想我们平时的表现，说说自己的看法；甚至可以概括出从中悟出的道理。〕
2、除了这个道理外，你还有什么收获？〔可以从学文言文的方法方面说〕
四、自用
1、这样一个故事，我们应该告诉更多的人，可是我们周围的人不一定都听得懂文言文啊，希望同学们用自己的话把故事讲给别人听。
2、学有所得，同学们从这篇文言文中学到了什么呢？课外将自己的心得写到读书笔记上。
附：板书设计
25学弈
弈秋
一人诲二人弈一人
虽听之，一心
专心致志以为有鸿鹄将至
惟弈秋之为听思援弓缴而射之。
学习应该专心致志，不可三心二意
《学弈》教学设计优秀6
【版本学段】鲁教版五年级下册
【课文内容】
此文选自《孟子·告子》，文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
【学习目标】
1.会写三个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.疏通全文大意，了解故事内容，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】
指导学生朗读课文。
【教学难点】
弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时（录）
课时目标：读好课文，理解课文，领悟道理，引向课外
一、导课解题，了解出处
1.板书课题《学弈》，指导“弈”的写法，理解其意思。
2.了解孟子及《孟子》
（1）学生汇报所查资料。
（2）出示幻灯片简介孟子和《孟子》。
过渡：《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢？让我们一起看课文。
二、读通课文，读熟课文
1.认读生字和多音字“缴”“与”，关注读音和意思。
2.指名读课文，相机正音，指导停顿。
3.老师范读。
4.学生借助提示练习朗读课文。
5.学生展示读。
6小组展示朗读（朗读高手）。
7.全班齐读。
三、读懂课文，掌握学法
1.交流理解文言文办法：
预设曾经了解过的几种方法：
（1）结合课下的注释理解。
（2）根据以往积累的知识经验。
（3）联系上下文……
2.用以上方法自己试着疏通全文的意思，然后同桌讨论。
3.集体疏通文意。指六名汇报，其他人朗读原文并认真倾听，同意他的说法就默认，不同意就举手。
4.强调六个“之”的'意思。
5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。
四、领悟道理，拓展实践
1.想想课文讲了一件什么事？（板书：专心致志三心二意）故事告诉我们什么道理？
2.补充故事《弈秋败弈》。
（1）读题目，自己解题。
（2）师生合作解全文，老师读原文，学生说理解。
（3）了解短文的主要内容和蕴含的道理，体会“专心致志”的重要性。
（4）齐读全文。
五、总结收获，推荐阅读
1.通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？
2.推荐阅读《孟子》。
（1）老师知道了“专心致志”这个成语原来出自于《孟子》这本书。其实很多成语也是来源于《孟子》这本书，比如：揠苗助长，杯水车薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敌众，茅塞顿开……
（2）想知道这些成语背后的故事吗？那就找来《孟子》这本书好好读一读吧！
六、作业布置
（必做）抄写课文，背诵课文
（选做）
1、背诵《弈秋败弈》
2、自由阅读《孟子》。
《学弈》教学设计优秀7
教学目标：
1、利用字典学会5个生字。
2、熟读课文，了解故事内容。
3、对照注释，理解句子意思。
4、能用自己的话说说课文内容，能联系实际谈体会。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
弄明白每句话的意思。
教学课时：
教具准备：投影片
教学过程：
一、以图激趣、引导预习
1、引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象、推测课文的主要内容。
2、引导学生观察本文的语言特点。
3、对照注释，自己逐字、逐句试着翻译一遍。
二、反复朗读、积极思维
1、教师范读、激发兴趣
2、反复朗读、读准读熟
（1）注意读准生字：
弈（yì）鸿鹄（hónghú）缴（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)
（2）正确区分和读好下列字音：
弈(yì)与矣（y?）鹄（hú）与弗（fú）缴（zhuó）与缴（jiao）
3、逐字精读、积极思维
（1）比较分析如下生字在写法和意思方面的区别：
俱矣曰
具唉日
（2）比较归纳、总结规律
通国之善弈者也。（的`）
惟弈秋之为听。（的教导）
一人虽听之。（弈秋的教导）
虽与之俱学。（他，前一个人）
弗若之矣。（他，前一个人）
其一人专心致志。（其中）
为是其智弗若与？（他，后一个人）
三、熟读成诵、创意阅读
1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。
2、思考、分析、讨论。
（1）验证推测，结合句子讲讲两个人的表现有何不同，结果怎样？
（2）《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？
四、练习背诵
五、课后扩展
自选一篇文言文故事，读通、读懂，下节课讲给大家听。
板书设计：
学弈
一人专心致志
为是其智弗若与？
一人一心以为有鸿鹄将至
《学弈》教学设计优秀8
学习目标：
1、能正确朗读、译讲并背诵课文。
2、能说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。
一、导入示标
1、同学们，今天我们来学习一种新的文体——文言文，文言是中国古代的书面语言，今天我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中优秀的一篇。
2、板题、释题：学弈，指导“弈”字的书写。
师：谁知道课题是什么意思？（结合学生的回答渗透文言的`学习方法——结合注释理解）
师：本文的作者是谁？
师：孟子是何许人也？课前呀，老师也兴致勃勃地上网收集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！（课件：孟子画像及配乐、配音介绍：孟子是我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》即出自其中一篇。
全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
3、师：大家请看我们本节课的目标：
（1）能正确朗读、译讲并试背课文；
（2）说说学习课文的体会。
（大家有信心达到目标吗？）
（初读文言，读准字音，读通文言）。
1、师：万事开头难，学文言的第一关就是读通文言。先听老师读两遍，要求听准字音。比一比谁坐姿最端正，听得最认真。
2、初读课文
A、学生自由练读，时间两分钟
B、巡视学生的练读，根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读，随后进行指名轮读，学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。（如有问题停下来，纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢，注意停顿）。
3、配乐齐读课文
（再读文言，读懂文言，正确译讲）
1、导学二：逐字逐句地看书，结合注释练习译讲，遇到不会的地方用“——”标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！
2、学生开始自学，师巡视了解学生自学情况。
3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释
4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后迎接老师的检测。
5、指名逐句译讲。
（回读文言，走入文言，理解道理）
导学三：联系课文思考（时间2分钟）：
1、同一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，为什么？
2、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？或者你想说点什么？
两分钟后进行汇报交流
（试背文言，积累文言）时间3-5分钟
六、当堂训练
联系课文，写出句子的意思：
1、使弈秋诲二人弈。（）
2、思援弓缴而射之。（）
3、为是其智弗若与？（）
板书设计：
文言文
寓言两则
学弈
一人专心致志学有所成
态度决定成败
一人三心二意一无所获
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