景物描写教学设计

景物描写教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的景物描写教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

景物描写教学设计1

　　引导学生通过对文本的阅读积累，了解本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴，再结合本单元的写作指导语指导学生。

　　教学目标

　　一、在景物描写中，强化“观察”的.意识

　　二、在描写景物时，要抓住景物的特点

　　三、可以从不同角度来描写景物

　　教学方式

　　以说导写(用说话的方式引导写作，促进写作，使说写能力同步提高)

　　教学过程

　　一、多媒体展示一幅图，短时间观看后，要求学生口述画面内容。

　　教师点评：对景物描写前，首先需要观察;要想描写得正确、细致，更好的把握事物的特征，平时必须要有较强的“观察”意识。这就需要我们平时留心身边的一草一木。

　　二、阅读《观察和描写景物的特点》一文，要求学生概括出其中要点。

　　三、引出作文训练题：

　　把文后第一、第二题结合起来(分组与观察的工作，教师已布置)，以第一题中的“参考题”为参考，也可以另写对象，500字左右。

　　四、15分钟的构思，然后要求学生说出：(1)全文主要内容或感情 (2)某些具体内容：尽量详细，能说出一些好的词句，开头与结尾必须说出，以供大家讨论分析。

　　五、讨论分析学生的“说作文”：以学生讨论为主，教师要结合“教学目标”来评点，提倡在写作时再次创新

景物描写教学设计2

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。

　　2.学习抓住景物的特征，细致的描绘景物的方法，提高写景的能力。

　　过程与方法

　　通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。

　　情感态度价值观

　　在写作中感受自然的美好，培养热爱自然的情感，提高审美的情趣。

　　教学重难点

　　学会抓住景物特征细致描绘景物的方法，提高写作能力。

　　●教学过程●

　　一、情境导入

　　（视频）

　　春之清新，夏之灼热，秋之斑驳，冬之静穆……世间万物，千姿百态，美不胜收。面对无限风光，我们应该如何描绘这些美妙的风景呢？今天让我们一起走进八年级上册第三单元写作课堂《学习描写景物》。

　　二、目标导航

　　（提醒学生注意关键词）

　　1.学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。

　　2.尝试运用多种手法，结合各种感官感受，从不同角度描绘景物。

　　3.体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当的融入情感，使景物鲜活起来。

　　三、知识讲解

　　1、什么是景物描写？

　　A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。（景物叙述）

　　B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。（运用多种修辞方法描写了景物的形象、色彩等，属于景物描写）

　　2、旧文改造前

　　桂花开了

　　校园里的桂花开了，一夜之间那花就开了。花瓣很精巧，整朵花也不过三五厘米。它们总是好几朵簇成一簇，轻轻一碰就全散落下来。

　　一树一树的盛开，大都是黄色的。那花香，散的到处都是。水池后面的那一树是红色的，那种淡淡的铁锈红。没有黄色的天真和可爱，但还是很香。

　　一年四季，桂树总是默默的站在窗台下，绿色的叶片也总是一如既往的绿着，有时落满灰尘，显得灰头土脸。但是，现在一场秋雨，它展现了它的美好!

　　明确：本文侧重于景物叙述。

　　3、所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

　　四、任务驱动

　　1.昨天，老师收到咱班同学一直资助的盲人小朋友洋洋的来信，他在信中希望大家能做他的眼睛，带他领略咱们身边的美景。

　　2.文题备选

　　（1）校园一景

　　（2）窗外

　　（3）我爱xxxx季

　　五、技法点拨

　　1.抓住景物特征（写什么）

　　景物的.特征主要表现在形状、颜色、声音、质地、气味等方面。要想准确抓住景物的特征，离不开日常的用心观察。因为即使是同一种景物，在不同的季节，不同的时间段里，也会呈现出不同的特征。

　　例如：

　　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。

　　——朱自清《春》

　　分析：巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特征。

　　2.巧用多种修辞（怎么写）

　　适当地运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，能把景物特征描写得更加鲜明生动。

　　3.妙用五种感官

　　写景可从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面入手，把景物的形状、色彩、声音、味道等特征生动的描摹出来，增强景物的层次感与生动性。

　　例如:

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微的润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　——朱自清《春》

　　分析：文段运用触觉，描绘春风的温暖；嗅觉，写出春风的清新芳香；视觉，描绘了鸟儿的欢悦；听觉，描写鸟鸣声、清风流水声、牧童的笛声悦耳动听。作者娴熟的运用触觉、嗅觉、视觉、听觉等多种感官，把春风写的有声有色，有感有情。

　　4.动静搭配、虚实相间

　　动静结合或者化静为动，实景与虚景相互融合，使文章层次分明，意趣盎然。

　　例如:

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　——朱自清《春》

　　分析：花草的静态和蜂闹蝶飞的动态，进一步渲染出百花争春的气氛。先实后虚，由群花的争芳吐艳联想到果实累累，让人感受到春花的繁盛与美丽，使读者浮想联翩。

　　5.变换不同角度

　　描写景物，可以俯视、仰视，或者近观、远望，把所见景物全方位地展现在读者面前，使其在角度的变化中摇曳生姿，引人注目。

　　例如：

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　——朱自清《春》

　　分析：由高到低描写了树上、花下、遍地的景物，展现了一副万姿千红、摇曳生姿的春花图，使读者身临其境。

　　又如：

　　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。

　　——朱自清《春》

　　分析：由近及远，由物到人，描写春雨中安静祥和的气氛。

　　6.融情于景显情韵（如何感染读者）

　　写景之文，有情，景才会生动，才会有声有色；有景，情才能有所依附，有所寄托。只有做到物中有我，景中有情，方可情韵悠长，意蕴无穷。

　　正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

　　六、写作提示

　　（一）对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一篇作文。

　　【提示】

　　1.校园一景，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。

　　2.还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。

　　3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。

　　（二）你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。

　　【提示】

　　1.要注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。

　　2.可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，在辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。

　　3.可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。

　　（三）“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你喜欢的一个季节，以《我爱xxxxxxx季》为题，写一篇作文。

　　【提示】

　　1.要抓住所选季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。

　　2.还可以写某个景物在某一季节的特点。

　　3.要倾注情感，做到寓情于景，情景交融。

　　七、写作训练

　　同学们专注写作。

　　八、展示与分享

　　学生作文展示与分享：

　　大家都已经完成了自己的作文，各小组也推荐优秀的文章。我们分享几位同学的作品吧？大家也交流一下自己的看法。

　　经过同学们的帮助，赵良钰同学的这篇作文更加出彩！

　　阴怡静同学的这篇升格作文好在哪里呢？同学们各抒己见。

　　九、课堂小结

　　（结合板书）

　　我们不仅帮助了洋洋小朋友，还掌握了描写景物的方法。

　　1.学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。√

　　2.尝试运用多种手法，结合各种感官感受，从不同角度描绘景物。√

　　3.体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当的融入情感，使景物鲜活起来。√

　　十、作业布置

　　1.精心修改自己的作文，班长负责装订好，寄给洋洋小朋友，带去我们的问候。

　　2.选择自己写的一篇记叙文，在适当的位置添加景物描写，增加文章的感染力。

　　十一、结束语

　　不管我们生活在喧闹的都市，还是宁静的乡村，只要我们对大自然心怀向往与感恩，那么生活处处都是美景良辰！同学们，用你的眼睛，摄取自然界中的美景！用你的笔触，写出你心中的“情”景！

景物描写教学设计3

　　教学目标：

　　1、能有调理地把自己最喜欢的景物叙述清楚并能说出喜欢的理由。

　　2、培养学生善于思考的能力。

　　3、是学生敢于交际和评价。

　　重难点：有条理地阐述喜欢的原因，发表自我的'见解与感受。

　　教法：讲授法

　　学情分析：指导学生观察身边的美景，但个别学生不会选材。

　　流程：

　　一、谈话导入

　　淙淙的流水，青翠的山林，亭台楼阁，名山大川，这些美丽景致总会激起了人不一样的情怀。我们已经读过许许多多描写景物的诗人，谁能说说，每次独到这样的诗文，你的心中有什么感受？

　　二、激发情感明确要求

　　启发：是啊，美的诗文能让人身临其境，让人身心愉悦，给人莫大的享受。

　　1、交待自己所读的诗文题目

　　2、说说诗文描写了什么景物？

　　3、举例说说你为什么喜爱这样的景物描写？

　　三、学生回忆，理清思路，自己述说

　　一）小组互相交流

　　二）全班交流，师生评价

　　1、有自己的见解

　　2、声音洪亮

　　四、总结：

　　本文要表达自己真实的感受，抒发自己的真实的情感。

景物描写教学设计4

　　教材分析：

　　本篇习作指导有两部分内容。一部分首先引导学生回顾本单元学习内容，从而对美丽的祖国有了新的认识。然后扩展延伸，让学生把课外读过的有关祖国风景名胜的文章中描写优美的句段摘抄下来，丰富语言积累，并与同学共同欣赏，提高自身语言文字的表达能力和写话水平。另一部分提示学生摘抄时，可选一段话或几句话来摘抄，以突出对某一事物的完整描写。

　　教学理念：

　　创设情境，通过欣赏，找出佳句摘抄，体会好句佳段的积累价值。引导学生读书，增大阅读量，积累一些好的句段，丰富自己的语言，提高写作水平，从面养成不动笔墨不读书的良好习惯，提高欣赏水平。

　　教学重点：

　　边读边欣赏，找出好句佳段并摘抄下来。

　　教学难点：

　　选择文质兼美的写景文章去读，养成不动笔墨不读书的良好读书习惯。

　　教学目标：

　　1、教育学生在课外阅读中经常积累描写优美的句段，丰富自己的语言，提高写作水平。

　　2、培养学生养成不动笔墨不读书的`良好习惯，提高学生的欣赏水平。

　　3、培养学生初步的语言鉴赏能力。

　　教学准备：

　　课前布置学生阅读课外读物，选择一些写景的好文章，找出描写美丽风光的好句佳段，并摘抄到笔记上，认真体会好句佳段的好处。

　　教学过程：

　　1、启发谈话，导入新课

　　同学们，通过本单元的学习，我闪游览了祖国的一的一些风景名胜，如：庐山、日月潭、黄鹤楼、黄果树瀑布等让我们对美丽的祖国有了新的认识，你还读过别的描写祖国风景的文章吗？把你喜欢的认为优美的景物描写摘抄下来，与同学们欣赏好吗？

　　板书：摘抄写景的句段。

　　2、播放音乐，出示黄果树瀑布挂图

　　让学生一边听音乐，一边观察图画，教师用优美的词句把图画的内容说出来，让学生感觉图画的美。

　　（1）课前预习，搜集描写祖国风光的文章。

　　（2）知道选材①文章哪些话或句子给你留下深刻地印象？

　　②为什么喜欢这句话？

　　3、小组合作

　　（1）选出自己喜欢的文章仔细阅读，找出自己认为优美的景物描写的词句，画出来，与同组同学一起读一读。

　　（2）百自己认为好的句子，段落有感情的读给同组同学听。

　　4、把小组内认为好的句、段读给班级同学听，师生共同欣赏，师生评价

　　5、选一段话或几句自己认为优美的优美的句子摘抄下来

　　6、选抄其他同学摘抄的句段。

　　7、总结

景物描写教学设计5

　　要将你观察到的景物准确、生动地描绘出来,还需要一定的写景技巧,请同学们认真阅读材料一———朱自清的《荷塘月色》中的几个片断,其中的景物描写很有特色。再联系你所阅读的写景美文,分小组交流你对景物描写技巧的认识,选两三位同学综合小组意见发言。

　　材料一:《荷塘月色》(节选)朱自清

　　沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处－－酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。荷塘的四面，远远近近，高高低低的都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹的是它们的，我什么也没有。忽然想起采莲的事情来了。

　　讨论结果：

　　生1:景物描写要安排好写景的顺序。如所节选的《荷塘月色》中的这几个文段,先描写“荷塘上面”,再描写“荷塘四周”;写荷塘上面的叶子,依次是“弥望”的叶子、叶子中间、叶子底下,条理清楚。/生2:要运用拟人、比喻的方法来描写景物。如《荷塘月色》中,“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”这个比喻非常形象地写出了荷叶的美“;零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的”,运用拟人的修辞,生动地写出了白花的娇美情态。/生3:景物描写要动静结合,如《荷塘月色》中的“这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕”便是动态描绘,与静态描写相结合,细腻地写出了荷塘美。/生4:要综合运用描写、抒情、议论等表达方式。《荷塘月色》中除描写外,还运用了抒情、议论。如“但我以为这恰是到了好处———酣眠固不可少,小睡也别有风味的”是议论“,但热闹是它们的,我什么也没有”是抒情。/生5:用比较的方法写出景物的变化和与其他景物的不同特点。如我读过的《蜀南竹海行》一文中:“蜀南竹海,与别处竹海不同,其林中,有溪,有石,有桥,有瀑,曲曲弯弯,高高低低。”

　　景物描写要注意的技巧:1.按一定顺序,写景要有条理。2.运用拟人、比喻等修辞,写景要形象。3.斟词炼字,写景要准确传神。4.动静结合,写景要有神韵。5.点面结合,写景要全面且突出重点。6.融入感情,写景要言情。

　　景物描写顺序一般是空间顺序和时间顺序。空间顺序又分为两种,一是取一个固定的观察点,按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物,或由远及近,或由内而外,或由上到下,或由整体到局部,等等;二是不取固定的观察点,随着观察者位置的转移来描写景物,也叫游览顺序。时间顺序是按一定的时段依次写景,描绘出景物的变化,如春、夏、秋、冬,晨、午、暮、夜。选用哪一种顺序,应视描写对象的特点和描写的实际需要而定。

　　请看下面景物描写的节选文段,指出写景顺序上的错误。

　　踩着银杏叶铺成的“地毯”继续向前走,就看见不远处有一团团“火焰”熊熊燃烧着。在寒意中,在秋风里,枫叶婆娑起舞,那“沙沙”的声响,仿佛在报告秋天来临的讯息,又像在演奏优美的秋之乐。走近一看,原来是一片火红的枫树林。我随手捡起一片枫叶,它鲜红的底色映着鹅黄色的纹路,既像小孩拍红的手掌,又像少女羞红的脸颊,还像美丽翩跹的蝴蝶。走着走着,我们来到了银杏树林。它们有的随风在树枝上荡着秋千,有的三五成群、陆陆续续地坠落

　　到草地上,还有的.跳着舞,打着旋儿落入水中随波逐流。银杏树的叶子已开始泛黄,在飒飒秋风中摇摇欲坠。仔细一看,银杏树的叶子更是别具一格。它的叶片脉络清晰,既像一把小扇子,又像一只小耳朵,还像小鸭薄薄的鸭蹼,可爱极了!

　　讨论结果:

　　生1:由“踩着银杏叶铺成的‘地毯’继续向前走”可知,作者观景顺序应是“银杏”在前,所以应先写“银杏”这一景物,上下两段应交换顺序。/生2:第一段内顺序也有不当之处“,走近一看,原来是一片火红的枫树林”,应放在第二句的位置。/生3:第二段内的顺序也有不当,第二句描写银杏叶坠落到草地上,第三句描写银杏叶摇摇欲坠,很明显,这两句顺序颠倒了,应交换。

　　教师总结:同学们分析得非常正确。古人说“:言之无文,行而不远。”景物描写缺乏文采,就不能把景物写得形象逼真、生动感人。运用拟人、比喻等修辞手法描写景物,能把景物描写得形象、具体、富有文采。

　　课堂练习

　　1.下列写景句子用词精炼恰当,请说说你的理解。

　　①苹果树树干上长满了干苔,它那参差不齐的光秃的枝上点缀了几片泛红的绿叶,弯曲地伸向空中,好像老年人的向人哀求的、齐肘拐弯起来的胳膊一样。([俄]屠格涅夫《处女地》)

　　②被连绵的秋雨浸湿了的林阴路在颤巍巍的白杨树下伸展着。白杨树几乎已都成光秃秃的了,枯叶落了满地。瘦长的树枝在寒风中摇摆,抖动着那即将飘向空中的残叶。这些黄得和金圆一般仅存的残叶,整日里,像不停的秋雨,凄凄切切,离开枯枝,回旋飘舞,落到地上。

　　([法]莫泊桑《一生》)

　　2.请为下列写景句子空白处选填恰当的字词。

　　①林海里,隐隐约约的,千百条溪流层层水雾,在条条竹枝间。(溅出、激起;环绕、团绕。)

　　②的江水,给人一种特别的感觉。流到宽阔深沉的地方,仿佛如镜如泊;流到快畅的地方,则又如虹如带。虽然大地已经逐渐冷肃了,但四周的景物清朗而。(清澈、清亮;宁静、安静;飘

　　逸、飘忽;柔和、温柔。)

　　3.请将下列写景句子写得更美一些。

　　①秋天,葡萄结满了。②鱼儿在湖中游。

　　讨论结果:

　　生1:第1题第①句“参差不齐”“、光秃”“、弯曲”和“点缀”用得精炼恰当,准确地描写了树枝的特点和树枝上绿叶的生长情态。/生2:第1题第②句“颤巍巍”“、光秃秃”和“凄凄切切”“、回旋飘舞”用得精炼恰当,分别形象地描绘了白杨树的特点和残叶飘落的情态。

　　生3:第2题第①句依次应填“激起”、“团绕”,突出水雾的浓厚,准确地描绘了林海景色。

　　生4:第2题第②句依次应填“清澈”、“宁静”、“飘逸”、“温柔”,这些词语更符合语境,能准确描绘出江水和四周景物的特点,特别是“飘逸”“、温柔”两词,非常形象地揭示了江水和四周景物的内在美。/生5:第3题第①句可这样描绘:秋天,葡萄架上结满了一串串晶莹透亮的葡萄,像一串串紫色的珍珠,诱得人心旷神怡。/生6:第3题第②句可写成:清澈的湖水中鱼儿自由自在地畅游着、嬉戏着,它们三五成群,或头靠着头,或尾碰着尾,亲亲昵昵,柔柔蜜蜜。

　　教师总结:动静结合的景物描写,能使所写之景更有神韵。一是对动景的形象描写,二是化静为动,写出景的内涵和韵味来。特别是化静为动,是使描写增彩的神来之笔。

　　下面请认真阅读你手中的阅读材料二、三,体会写景抒情、寓情于景的写作特色。并与同桌讨论、交流,加深对写景抒情的理解。

　　材料二:《西风胡杨》（节选）潘岳

　　①胡杨生于西域。在西域，那曾经三十六国的繁华，那曾经狂嘶的烈马，腾燃的狼烟，飞旋的胡舞，激奋的羯鼓，肃穆的佛子，缓行的商队，以及那连绵万里直达长安的座座烽台……都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飘忽在天边如泣如诉的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。

　　②胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上40度的烈日中娇艳，能在零下40度的严寒中挺拔。不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层风沙，它是神树，是生命的树，是不死的树。那种遇强则强、逆境奋起、一息尚存、绝不放弃的精神，使所有真正的男儿血脉贲张。霜风击倒，挣扎爬起，沙尘掩盖，奋力撑出。它们为精神而从容赴义，它们为理念而慷慨就死。虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨；虽痕伤累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。

　　③胡杨，是我平生所见最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是喧闹的红尘世界，是并不了解它们的芸芸众生。身后的芸芸众生，是它们生下来、活下去、斗到底的唯一意义。它们不在乎，它们并不期望人们知道它们，它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。

　　④胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。这不是神话。无论是在塔里木，还是在内蒙额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的枯杨。它们生前为所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后仍奇形怪状地挺立在战友与敌人之间。它们让战友落泪，它们让敌人尊敬。那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一幅悲天悯人的冬天童话。

　　⑧直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问：你们是谁?烈烈西风中有无数声音回答：我是胡杨。(选自中央电视台国际电视散文，20xx年3月13日。有删改)

　　材料三:《西湖无语》（节选）彭涯

　　“如果一个人年轻时在烟花三月来到江南，逢一个雨天又恰好在西湖，想象起来都风姿万种。多年以后风雨归来，彼此容颜已改，你依然认得出被西湖收藏的当年情怀。你感慨的是一种转身间的错过，重来时你既是风景里的人又是旁观者了。

　　不管什么季节，不管什么天气，西湖的诗情画意随处都是，你留神也会绊着你，千年的才情熬成的芬芳能呛得你不敢胡思乱想。只要一不小心想起哪个古人或脑子里冒起一句诗词，你就会跌进湖中翻腾，就会在陈年的知识和稠腻的情感中犯懵。这里美文佳句、名流痕迹繁密，无处能比。如果你知道的不少又总想知道，还没到这儿你就疲劳了。这就是西湖——挂在江南胸前的一块老玉，看惯了多少秋月春风，被多少人的故事滋养的这般温润。

　　对于西湖，我已无法赞美，只有感受还能印证生命的真实。我只感受早晨微雨中的心情，在窗前抽一只烟，喝一壶茶；我只享受下午醺然困意中的美，最好连眼睛也睁不开，在蜂蜜般的阳光里。春意如丝，总是趁易感时刻潜入心里，不知不觉就织起了盛梦的袋子，我将白日梦安放在这样的时刻。

　　我曾经与诗一样的丁香般的女孩擦肩而过，错过她捧给我的荣耀，错过单纯的快活。一双翅膀怎样追寻两样东西！我还多次与穿绿衣的春天错过，错过她的芬芳、错过她的模样。

　　西湖不语。它静静地看着树下闲坐的人、湖边散步的人，以及那个做梦的人。西湖给闻得到香的人以香，给听得到雨的人以雨，给抓得到风的人以风，给触得到心痛的人以美和忧伤，也陪游逛的人将时光消磨。只有一种人西湖给不了什么，那是手拉着手在阳光下爱着的人。他们手拉着手在柳浪下漫步，他们手拉着手坐在树叶的尖儿上，从清晨到傍晚，从花开到花合，直到黑暗迷昏了星空，青春依然醒着。

　　三月晴朗的下午，阳光下的梦与一瓣云一样清淡，如花儿轻轻的缓缓飘落，放大的春天弥漫过来。阳光揉皱湖水，就当是你在将这块老玉抚玩，不用证明你悠闲，发呆的这一刻生命肯定是你的。

　　你做个轻轻的梦，你梦着拥有杏花烟雨江南，你梦着深深庭院可以收藏月亮，你梦着能闻到过往流香。梦比落花更轻，心软的时候，现实的重就能化作梦想的轻，踏上彩虹之梯，走向精神的圣地。

　　人以为拥有梦，其实只是披了件流行制造的衣裳，当你真正拥有自己的梦时，生命就精彩了，哪怕它小得可怜，像一颗晶莹的水珠，依然闪耀着自觉的光芒，因为它宣告了自己是水。杨柳婆娑的枝条懒懒地垂向水面，终究缠不住水中落日，却撩拨得太阳流了一湖绚烂的涟漪。

　　白日梦淡了、薄了，傍晚悄悄吸走了它的颜色而渐渐黑了。黑夜的梦醒在凌晨，白日梦醒在傍晚。在这交界的时候，隐藏了某种神秘的仪式。

　　白日梦没能被知识漂白的头发染黑，但我也不会为什么而懊悔。我们因梦想而创造，因创造而延续梦想。初到与重来之间，爱的年代已经走远，西湖依然是无言的背景，世俗的天堂。

　　今天当我又站在新的起点，带不走的还是那年留在西湖难舍的情结，那些与错过有关的瞬间。我从西湖捞起洗过的身心，就让深沉的落入湖底，清淡的漂于水面。”

　　讨论结果：

　　生1:《西风胡杨》一文在对胡杨的描写之中饱含赞颂之情,并通过议论抒发情感,如“:胡杨,是我平生所见最坚韧的树。”还有以想象式画面抒怀,如:“直到某日,被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问:你们是谁?烈烈西风中有无数声音回答:我是胡杨。”

　　生2:《西湖无语》除描写中寓情外,还有多处直接抒发情感的句子和段落,如“:今天当我又站在新的起点,带不走的还是那年留在西湖难舍的情结,那些与错过有关的瞬间。我从西湖捞起洗过的身心,就让深沉的落入湖底,清淡的漂于水面。”

　　教师总结:

　　不管写什么景物都要写出自己的真情实感。在景与情的关系上,情是第一位的。要根据情感抒发的需要去选景、写景,而不是根据写景的需要去抒情,这一点大家要明确。面对相同的景物,因为感情不同,描写出来的景物特征就是不同的。这种不同主要表现在运用不同情感色彩的字词句去写景,景中含情。

　　请同学们根据下面不同的感情需要,描写“校园秋色”。

　　写作感情要求:1.喜悦。2.忧伤。

　　生1:秋天的校园也充满诗情画意。树叶变黄了,也变得调皮了,时不时从树下读书的同学脸旁飘过,甚至还有几片停在了同学的头发上,让人忍俊不禁。树叶儿好像故意要与树下扫地的同学嬉戏,刚刚将地扫完,不一会儿又落满了树叶,它可真调皮呀!我爱校园秋色。

　　生2:秋天的校园让人伤感。树叶儿全变黄了,不断地飘落下来。校园道上满是枯叶残片,走在上面伴着吱吱的压碎声,使人心生凉意。一阵风吹过,地上的残叶随风飞舞,让人心眼迷离。一会儿,校园里又飘起了绵绵细雨,我心里不禁打了一个寒战。

　　教师总结:景物描写拓展、深化一:景中要有人。景物描写拓展、深化二:联想、想象。

景物描写教学设计6

　　教学目标：

　　1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。

　　2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。

　　教学重难点：

　　抓住景物特征和多种修辞方法写景。

　　课前准备：

　　观察校园秋景和家乡秋景。

　　教学过程：

　　一、创设情景：（目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句）

　　1、多媒体出示下列几句古诗：

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。

　　提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色？

　　2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

　　3、出示课题：如何进行景物描写

　　二、学生互动（检查学生自主合作学习情况，激活课堂，提高赏析能力）

　　1、多媒体出示下列语段描写，要求学生从修辞、语言方面进行品评。

　　深秋到了，今天早晨我走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。秋天的校园别有一番风彩。绿化带的树依旧那么翠绿迷人，它们随风摇动，好象在向你招手，欢迎你的到来。一些不知名的花儿竞相开放，招来了蝴蝶在那儿翩翩起舞。跑道上的一些树开始飘飘落叶……

　　2、检查几天前布置的任务：以组为单位观察校园秋景，并将其用文字描述出来，小组共同协商，将其修改到最好。

　　3、每组选一名代表朗读自己的作品。

　　4、交叉评价：他们描写了哪些景物?怎样描写的?用词恰当吗?

　　三、合作探究（由感性上升到理性，学习描写方法）

　　1、学生朗读品味《春》中描写春风春雨的段落

　　讨论：作者抓住春风春雨的什么特点？用什么方法描写景物的？

　　学生交流发言后教师总结：①调动多种感观（视觉、触觉、嗅觉、听觉）。②动用多种修辞手法。

　　2、什么是描写？（多媒体出示）

　　它是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

　　3、景物描写的方法有哪些？（多媒体出示）

　　①抓住景物的特征（形状、颜色、声音、气味）

　　②要观察细致，用词准确，运用多种修辞方法。

　　③融情于景，情景交融。（用心感受，因为“一切景语皆情语”）

　　补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。

　　四、美文欣赏：《家乡的秋天》（学会从不同角度进行赏析和描写）

　　本文抓住了家乡秋天的哪些景物来写的？用了哪些描写方法？文章表现了作者怎样的思想感情？

　　五、品味练笔：（能力迁移）

　　1、多媒体出示几幅秋景的'画面，学生认真观察，试选取其中自己的一幅进行描写。写好后进行交流。

　　2、品味下列写景的句子。

　　看到：所有结满籽粒和果实的植物都谦逊地向大地低头，因为是大地养育了它们。

　　听到：晴朗的天空中传来阵阵大雁的叫声，它们是在商量南飞的路线吧！

　　闻到：累累果实飘散缕缕清香，醉倒了如蝴蝶般飘落的黄叶。

　　触到：秋天的风不带一点修饰，它是最纯净的，凉爽地轻轻掠过了脸颊。

　　六、总结，布置作文（学以至用）

　　今天，我们学习了怎样写景，那么请同学们回去后认真观察自己家乡的秋天，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触到了什么？想到了什么？用我们学过的方法，用心灵去感悟，写出家乡最美的风景。

　　板书设计：景物描写方法按一定的顺序，适当引用诗句

　　抓住景物特征（形、色、味）

　　巧妙运用各种修辞方法

　　调动各种感观

　　融情于景

　　反思：通过这堂作文课，一些平时作文较差的学生也有内容可写，而且还有条理。平时写作好的学生还真写得不错。可见，要提高学生的写作水平必需要教师精心投入，耐心引导。教师要设法调动他们的积极性，培养兴趣，作文题材要贴近他们的生活，他们才会写出有真情的文章。但是我们的学生由于基础差，受地域条件的限制，思维还是很单一，未能产生更好的联想和想象。很多学生语言缺乏精炼和生动，今后在阅读上还要加强。

景物描写教学设计7

　　教学目标:

　　1.教育学生在课外阅读中经常积累描写优美的句段,丰富自己的语言,提高写作水平.

　　2.培养学生养成不动笔墨不读书的良好的阅读习惯提高学生的欣赏水平.

　　教学流程：

　　1．展开话题

　　同学们，通过本单元的学习，我们游览了祖国的`一些风景名胜，如庐山、日月潭、黄果树瀑布……欣赏了美丽迷人的风光，使我们对祖国有了新的认识。你还读过哪些描写祖国风光的文章？这节课就让我们来摘抄自己喜欢的描写景物的句段。

　　2．习作指导

　　(1)课前充分预习，搜集描写祖国风光的文章。

　　(2)读本次习作提示，明确要求。

　　(3)指导选材。

　　①说说文章中的哪段话或哪句话给你留下了深刻的印象。

　　②你为什么喜欢这些描写？

　　3．操作建议

　　(1)画一画：选好自己喜欢的句段。

　　(2)读一读：有感情地读给大家听一听，师生共同欣赏。

　　(3)写一写：动笔摘抄自己喜欢的句段。

景物描写教学设计8

　　教学目标：

　　1、引导学生如何把句子写具体、写生动，

　　2、指导学生抓住景物的特点，描写春天的景色。

　　3、培养学生乐于写作的兴趣和良好的写作习惯。

　　教学重点：

　　抓住景物的特点，描写春天的景色。

　　教学难点：

　　引导学生把句子写具体、生动。

　　教师准备：

　　反映春天特征的课件。

　　学生准备：

　　1、利用课余时间到附近去寻找春天，并记录春天的特征。

　　2、作文本一本。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题。

　　1、引入，说关于春天的词语。

　　2、 春天，天气转暖，万物复苏。这节课让我们写一写春天吧。（板书：春天）

　　3、播放有关春景的课件。

　　4、看了这些图像，你想用什么词语来形容春天的景色呢？

　　二、说景物特点。

　　说说你看到了什么景物？（板书：植物、动物 天气 人物）

　　三、写作方法指导。

　　1、指导学生把句子写具体生动。

　　（1）比较句子。我们怎样把看到的、听到的、闻到的事物具体形象地描写出来呢？ 有两位同学分别写了一句话，我们来作个比较看谁写得最形象最具体？（课件出示）

　　甲：春天来了。

　　乙：春姑娘悄悄地来了，她给大地妈妈穿上了一件漂亮的花衣裳。

　　（2）学生回答。

　　（3）师小结：乙既写出了春天悄悄来的特点，又写出了春天给大地带来了什么样的变化，还用了拟人的手法，这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多用这样的写法，使用恰当的修辞手法的把句子写具体。

　　（4）自由选择一句，练习围绕一种景物把句子写具体：①小草绿了。②桃花开了。③小鸟叫。小学二三年级描写春天的'作文。

　　（5）教师小结。

　　2、指导学生习作。

　　（1）指导选材。要写春天的美景，首先要确定写春天的什么景物，由于春天值得一写的景物太多了，所以选择最具有代表性的，印象最深的景物。那么，你准备选哪几样景物来写呢？(指名汇报)

　　（2）写作顺序。选择的材料可按什么样的顺序描写呢？ （按事物分类、按地点变化顺序、按时间顺序、按空间顺序）

　　（3）详略得当，重点要突出。

　　（4）列提纲（教师板书）

　　四、学生自由习作，老师巡视指导

　　五、指导修改，完善习作。

　　让个别学生读自己写的习作，师生共同点评修改。

　　六、课堂总结。

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