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七年级政治下册《我能行》教学设计
作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的七年级政治下册《我能行》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级政治下册《我能行》教学设计1
对应的课标内容
1. 客观的认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。
2．养成自信的生活态度。
教学目标
1、情感与态度价值观目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。在分析自己优缺点的过程之中，培养学生悦纳自我的愉悦心态。在帮助学生树立自信、增强自信的过程中培养正确的人生观和价值观。
能力目标：学会正确认识自我，对自己做客观的评价。能够走出自信的误区，不自负，不自卑。运用正确的方法增强自信。
知识目标：懂得自信的含义和表现，了解自信与自卑的区别。
学情分析
初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。
【教学重点】
根据课程标准的要求及学生的实际水平，自信的含义为本节课的教学重点
【教学难点】
区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。
【教学方法】情境教学法、讨论法、对比法
一、教学设计理念
通过创设情境、协作、会话，实现意义建构，帮助学生将知识内化为素养，外化为行动。注重体现启发式教学的精神，注重教学方法的“体验化”、“主体化”，注重教法学法的统一。使学生体会生活、感悟生活，学以致用。
教、学、练案内容学法指导一、测试导入，明确目标。 （5m）
1、自信心小测试。
2、明确学习目标：
（1）理解自信的含义与表现。
（2）正确区分自信与自负、自卑。
二、自主学习，合作交流： （7m）
1、自学一：
阅读P18——P20，完成问题（1）—（3）：
（1）相信自己行，是一种（ ），也是一种（ ）。一句“我能行”，体现了（ ）、（ ）的`态度。把许多“我能行”的经历归结起来，就是在（ ）上相信“我能行”，（ ）上表现“我能行”，（ ）上体验“我能行”，这种“我能行”的态度，就是（ ）。
（2）填写P19上方“我能行”，至少三条。
（3）自信的含义。
2、自学二：
阅读P21——P22，完成问题（4）、（5）：
（4）自信与自负、自卑的区别。
（5）自信的意义。
三、展示点拨，质疑问难： （8m）
1、自信含义：通过学生写（思想）、读（行动）、评（情感）三方面的感受理解自信的含义与表现。
2、对于自信与自负、自卑的区别可用马某的故事帮助理解。
材料一：马某从小学、中学在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，20xx年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授老师也不放在眼里。
（1）自信就是相信自己，进入大学后马某相信自己吗？
（2）他表现出来的是不是自信？这种心理有什么特点？
材料二：进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎─竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。
（3）马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？
四、盘点收获，拓展提升： (5m)
学生首先谈收获，再利用所给知识点总结本节课的知识树。
五、巩固提高，达标测试： (14m)
（一）巩固提高：
1、著名盲聋女作家海伦凯勒曾说过：“我碰到了不可胜数的障碍，跌倒了，我一次次坚强的爬起来，每前进一步，我的勇气就增加了一分，我相信我一定能到达那光辉的云端，碧天的深处——我希望的绝顶。”据此完成1—2题：
1、材料体现出海伦凯勒具有的品质是（ ）
A、自尊 B、自信 C、自卑 D、自负
2、海伦凯勒的故事告诉我们（ ）
A、自信有助于成功 B、成功者都很狂妄自大
C、自信是科学家才具有的素质 D、自信是每个人都具备的心理品质
3、小鹰对自己说“我能行”，便展翅高飞；小猫对自己说“我能行”，便日夜苦练捉鼠本领；小鱼对自己说“我能行”，便畅游于天下大江之间。相信自己行（ ）
①是一种狂妄自大的心态 ②是一种力量③让人们持有的是相信自己、必定成功的态度 ④是一种信念
A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④
4、漫画中的人（ ）
A、往往过高估计自己B、永远不会产生自卑心理
C、很有能力和志气D、看不起别人，也看不起自己
5、毕淑敏老师在《甘愿自卑》一文中讲到：很多人述说自己因为种种理由而自卑，个子矮小，家庭贫困，父母双亡，受教育程度太低，不知道某个常识被人耻笑，开运动会买不起新的运动鞋，说话带有明显的乡下口音……面对自卑我们可以（ ）
①想想自己的长处、优势，发现自己好的方面②认真反省自己，寻找自己的问题所在③继续逃避现实，低调做人，免得别人看不起④主动展示自己的才能
A、①②③ B、②③④ C、①②③④ D、①②④
（二）达标测试：
《谁是真正的自信者》：学校举行演讲比赛，七年级的三位同学在台下准备着……
小刚想：前面的几个不是忘词就是死记硬背，我们班的其他两个也不如我，冠军一定是我了！小明虽有些紧张，但他不断的暗示自己不要担心，要相信自己一定会取得好成绩的！小亮紧张的手都凉了，心想我胆小，声音也小，肯定不行，可大家非要我来锻炼，看到别人这么优秀，我一定会弄砸的。
1、根据他们三人的心理活动，请你说说谁是真正的自信者？他们三人分别是什么心理？
2、他们三人比赛结果会怎样？为什么？
六、作业布置： (1m)
1、整理复习笔记。
2、《》：
基础过关——选择：1-6、11 文字题： P11 12题
能力提升——选择： 7、10、11 文字题： P14 14、16题
板书设计：
对自身力量的确信
自信：｛ 正确的评价自己
相信自己
自负：＜拿自己的优点比别人的缺点
看不起别人
自卑：﹛拿自己的缺点比别人的优点
看不起自己
只看到自己得缺点
七年级政治下册《我能行》教学设计2
学习目标
情感、态度和价值观
树立对自我正确认识的基础上的自信的生活态度，培养学生正确的人生观和价值观。
过程与方法
学会正确地认识自我，对自己作客观的评价，能够走出自信的误区，不自负，不自卑。
知识与技能
懂的自信的含义和表现，懂得自信与自负和自卑的区别，以及它们与成功的关系。
重点
理解自信的含义。
难点
了解自信与自负、自卑的区别。
教法
尝试教学法，合作探究法
教具
教学过程
教学内容设计
学生活动
二次备课
教学内容设计
学生活动
二次备课
一、知识回顾
1、尊重他人的基本表现是什么？
2、怎样尊重他人？
二、导入新课
1、播放《相信自己》的歌曲
这首歌曲是要告诉我们做什么事情都要自信。有一份自信，这也正是我们今天要学习的主要内容。
三、出示学习目标
1、理解自信的含义和表现，形成积极向上、自信的生活态度。
2、通过自主学习、小组讨论等方法理解自负、自卑是自信的误区，从而培养正确的人生观和价值观。
四、出示尝试题
1、自信的含义？（了解即可）
2、自信的表现？（理解并识记）
3、自负、自卑、自信产生的原因。
4、自卑、自负与自信的区别。
5、自信的意义。
五、合作研讨
任务一自信一族
活动一阅读教材18--19页的情景材料，合作探究以下问题：
（1）罗丹为什么能坚持自己的艺术主张？
（2）把你的“我能行”填在空格内？
活动二阅读教材19--20页的情景材料，合作探究以下问题：
（1）说说你感触最深的“我能行”？
（2）谈谈材料中几个自信者在言谈、举止、为人处世方面的特点？
归纳总结：自信的含义及表现。
任务二超越自负，告别自卑
活动三阅读教材21页的材料，合作探究以下问题：
（1）青蛙的行为属于什么行为？
（2）你怎样看待青蛙的行为？
归纳总结：
1、自负产生的原因及表现。
2、自卑、自负与自信的区别。
活动四：阅读课本第21页的情景材料，自己感受并总结，小组交流后回答：自卑产生的原因及表现。
活动五齐读22页的相关链接。
六、当堂记忆：
1、自信的含义？（了解即可）
2、自信的表现？（理解并识记）
3、自卑、自负与自信的.区别。
七、小结
自卑与自负都是自信的误区。自负、自卑、自信都是基于对自我认识不同而产生的不同心理状态。自卑的人轻视自己，往往只看到缺点；自负的人自以为了不起，只看到自己的优点，只有正视自己，既然看到优点又看到缺点，才是对自我的正确认识，才会产生自信。
八、当堂检测
练习册选择题
抢答
学生聆听
共同学习
学生自学课本，小组讨论尝试解决。
阅读课本第18--19页的情景材料，相互交流后回答。
阅读课本第19--20页的情景材料，自主探究后回答。
阅读课本第21页的情景材料，自主讨论后回答。
阅读课本第21页的情景材料，自己感受并总结，小组交流后回答。
作业
尝试题1、2、3、4、5
板书设计
第一框题“我能行！”
一、自信一族
1、自信的含义
2、自信的表现
二、超越自负、告别自卑
1、自负和自卑、自信产生的原因
2、自负、自卑与自信的区别
3、自信的意义。
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