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五年级《体积和容积》教学设计2篇
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的五年级《体积和容积》教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级《体积和容积》教学设计1
一、说教材
《体积与容积》是北师大版五年级下册第41-42页的内容，是在学生已经认识了长方体和正方体的特点的基础上，学习了长方体和正方体的表面积计算之后的教学内容，《体积与容积》是学生进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。
二、说教法：在教学中，我积极引导学生通过观察、操作,让学生手、眼、脑、口并用，调动多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫。
三、说学法：
学生自主探索、发现，小组交流
四、说教学目标：
1.知识与技能
通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。
2过程与方法.
在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。
3.情感、态度与价值观
增强学生的合作精神和喜爱数学的情感。
五、说教学重点、难点
重点：初步理解体积和容积的概念，以及它们的联系和区别。
难点：建立体积和容积的表象。
突破方法：通过演示，引导学生观察，使体积和容积的意义变得直观，容易理解。通过直观的比较使学生理解体积与容积的区别与联系。
六、说教具
两个量杯、两个大小不同的水杯、形状不同的石块、小正方体、水。有关课件、茶叶罐，可乐瓶等容器。
七、说教学过程
（一）质疑导入
出示课件乌鸦喝水动画视频。
师：看完了动画片，谁能说说乌鸦为什么能喝到水呢？水面为什么会上涨呢？是不是原来的水增加了？
根据学生的回答引导学生概括出：小石子占了一定的空间。
（二）探究新知
1、初步感知，物体所占空间有大小。
师: 我们周围所有的物体都占有一定的空间，只不过有的占的空间大，有的占的空间小。例如，课桌占的空间大，墨水瓶占得空间小；我占的空间大，粉笔头占的空间小；教室占的空间大，黑板擦占的空间小。你能这样的对比着举几个例子说一说吗？(同桌互说)
（设计意图：让学生利用已有的生活经验，初步感知物体的大小，为下面的探索活动做好铺垫。）
2、提出问题，讨论解决方法。
出示两块形状不同的`石块，（一块扁状，一块球形的）谁占的空间大呢？，（1）学生观察并独立思考。
（2）指名说说看法。
师：看来，只凭观察我们无法判断谁占的空间大，谁占的空间小了。那你能不能想想办法，看看究竟谁占的空间大呢？
（设计意图：提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。）
3、观察实验，感知体积的意义。
演示：将两块石头放入两个装有同样多水的杯子里。
师：说说你有什么发现？
生口答后，师追问：
师：水面为什么会升高呢？上升的高度一样吗？说明了什么问题？
学生自由发表意见
引导生理解：两块石块在量杯中都会占一定的空间。所占的空间大，水面上升的就高；所占空间小，水面上升的就少。
从而揭示课题：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。（同时出示课件）
现在你能用“体积”这个词来分别说说课桌、墨水瓶、教室和黑板擦吗？如：课桌墨水瓶比，课桌的体积大，墨水瓶的体积小。。。。。。
(设计意图：在活动中，学生深刻地感受到物体占有一定的空间，而且所占有空间的大小不同。学生经历了实验、观察、交流等探究过程，感知了体积的实际含义。)
4、认识容积。
师：今天老师带来了这么多的物品，都可以用来装东西。如：可乐瓶，茶叶罐，水杯，胶水瓶，
像量杯、纸箱、可乐瓶，茶叶罐这样能装其它东西的物体叫容器。你还知道哪些容器？哪些容器装的东西多，哪些容器装的东西少？(学生例举生活中的容器。)
出示两个大小不同的装满水的水杯，问：哪个水杯装的水多？
引导学生认识：两个杯子所能容纳物体的大小是不同的。
揭示：容器所容纳物体的体积，叫作这个容器的容积。
师：杯子里装满水，水的体积就是这个杯子的容积，茶叶罐装满茶叶，茶叶的体积就是这罐子的容积。
5、区别体积和容积。
出示:用来装小正方体的塑料盒和正方体教具。
师：谁能指出这两个物体的体积和容积呢？
交流中使学生明白：这两物体体积相同，但正方体教具没有容积。只有能够装东西的物体，才具有容积。引导学生发现：一般情况下，物体的容积比体积小。
。
出示课件：体积与容积的区别
（设计意图：通过比较让学生感知“容积”和“体积”的联系和区别，理解知识间的内在联系，形成比较完整的认知结构。）
（三）解决问题，巩固应用
1、试一试（P42）
出示两个相同小正方体让学生比较大小，然后用4个相同的小正方体，摆出形状不同的物体，让学生判断它们体积的大小。
师：通过观察，你们发现什么规律？
引导学生得出结论：体积的大小与物体所占空间的大小有关，与物体的形状无关。（同时出示课件）
2、课件出示：（第42页“练一练”的第4题）
（1）搭出两个物体，使它们的体积相同。
（2）搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍。
（学生先独立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。学生搭出的图形可能会不一样，这是教师可以引导学生发现体积相等，形状可能不一样，这样可以为下一题的练习打下基础。）
3、说一说。（第42页“练一练”的第1、2题）
（课件出示插图，让学生独立思考，再指名回答，说出理由。）
4、想一想。（第42页“练一练”的第3题）
（设计意图：练习的设计体现了层次性、科学性和趣味性。学生利用所学知识解释生活中的问题，是所学知识的拓展和延伸。）
（四）评价体验
今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？对体积和容积的知识，你还想知道什么？你对自己这节课的表现满意吗？
五年级《体积和容积》教学设计2
教学内容：
北师大版五年级下册第四单元第一课时（课本36、37页内容）
教材分析：
1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。
2、体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。但体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。
学情分析：
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。对于概念教学，比较抽象，难于理解。学生们有着丰富的生活经验，从他们身边的事物出发，把概念变得形象化、具体化，学生会更容易接受。本课的重点是初步理解体积和容积的概念。
教学目标：
知识与技能目标：通过具体的活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。
过程与方法目标：在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。
情感、态度和价值观目标：培养学生喜爱数学的情感。
教学重点:
通过具体的活动，初步理解体积和容积的概念。
教学难点:
理解体积和容积的联系和区别。
教学准备：
课件、两个同样大小的杯子、鸡蛋、苹果、弹力球、一大一小两个杯子、保温杯。
教学过程：
一、情境导入：
1、同学们，你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？你知道乌鸦是怎样喝到水的？（听过，乌鸦往瓶子里放了许多小石子，水面就上升了，结果乌鸦就喝到水了。）
2、研究故事中的数学问题。
思考：为什么石子放下去，水就会上升？（石子占了一定的空间）
3、揭题：其实生活中的每一件物体都会占有一定的空间，这就是我们今天要学习的内容。（板书：体积与容积）
二、出示学习目标。
1.了解体积意义，初步学会比较不规则物体的体积的大小的方法。
2.了解容积意义，能够有效区分物体的体积和容积。
三、理解体积的概念
1．初步感知物体占空间。（通过活动一，让学生体会物体占空间，初步感知体积。）
（1）活动一：小魔术。两个同样的杯子，把装满水的一个杯子中的水，倒入另一个杯子中，发现水溢出来，现让学生猜想，最后揭示秘密，另一个杯子中放有一个鸡。因为鸡蛋占了一定的空间。
（2）想一想，人占空间吗?请联系我们的生活说说谁占谁的空间。
鸡蛋要占空间，人要占空间，水要占空间等等，所以只要是物体它都会占一定的空间。(板书：物体占空间。)
师：我们都知道物体有大有小，那么它占空间有大有小吗
2．物体所占空间有大小。（感受物体体积有大小）
(1)出示一个苹果和一个鸡蛋，让学生比较谁占空间大。
（2）出示一个鸡蛋和一个弹力球，让学生比较谁占空间大
得出结论：物体所占空间有大小，大小是具有相对性的。（板书：大小）
（3）出示体积概念。物体所占空间有大小叫做物体的体积。
(4)比较长方体的`体积。(规则图形比大小)
小丽和小明他们正在使用正方体搭长方体，我想让同学们来判断下，谁搭的长方体体积大?
3、活动二：体积大小与什么有关系？
（1）老师叫一位学生上台，问：“他有体积吗？老师有体积吗？谁的体积大？”请这位同学变换位置，站在教室的不同地方，问:“他的体积变了吗？他的什么变了？说明了什么？”（物体的位置变化了，体积不变）
（2）把橡皮泥捏成球体，它的什么变了？体积变了吗？（物体的形状变化了，体积不变。）
讨论：体积的大小与什么有关，与什么无关？
得出结论：体积大小只与它所占空间的大小有关，与它的位置、形状无关。（板书结论）
（3）请同学们比一比，用枚数相等的硬币分别垒成下面的形状，哪一个体积大？为什么？
四、不规则物体如何比较体积。（课件出示比较马铃薯和土豆。）
(1)讨论如何比较。学生各抒己见。
（2）确定实验方法，进行实验。
实验一：把马铃薯和土豆分别放入水多少一样的两个相同的杯子中，发现马铃薯的体积大。
小结：物体所占空间有大有小。
五、理解容积的概念。
1、出示：酒瓶，杯子，水桶。按体积由大到小的顺序排一排。
2、认识容器。
（1）他们是用来干什么的？（盛酒、盛水）容纳东西（板书：容纳东西）
（2）还有什么能用来装东西？（像脸盆、油桶、水杯）
（3）像油桶、水杯这些能容纳东西的物体，我们称之为容器（板书：容器）
3、举例理解容积。
（1）理解容积感念。
给杯子装满水，水的体积就是这个杯子的容积。容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。(板书)
思考：装半杯水，我说现在水的体积就是这个杯子的容积，你同意吗？为什么？。
小结：要说一个容器的容积，必须把容器装满，也就是“所能容纳”意思是再也装不了东西。(板书：“所能容纳”画重点号。)
（2）举例理解容积。
判断：油桶里油的体积就是油桶的容积。这句话对吗？（应该是油桶里装满油，油的体积才是油桶的容积。）
4、感受物体容积有大小。
（1）比较哪个杯子装水多。（实验二）一个的杯子装水多，一个的杯子装水少。这个杯子装水多也就是说这个杯子所能容纳物体的体积大，另一个杯子装的水少就是说这个杯子所能容纳物体的体积小。（板书：大小）
（2）讨论：同样多的饮料倒入不同的杯子中，淘气和笑笑的杯数不同，有可能吗？
杯子的容积不一样，所以是有这种可能的。
六、体积和容积的区别
1．比较两个杯子的体积和容积。（两个杯子一个体积大但里面较厚，一个杯子体积小但容积大）
提问：一个物体的体积大，它的容积一定大吗？（实验三）
小结：体积大的物体，容积未必大。
2．区别体积和容积。同学们，体积和容积是两个有着密切联系的概念，那它们又有什么不同呢?
（1）意义不同。体积是指物体外面占的空间，而容积是指里面所能装的多少。
（2）测量不同。体积要从物体外面去测量，而容积要从物体里面去测量。
（3）大小不同。同一物体体积大于容积。
七、总结。同学们，通过这节课的学习你有什么收获?（学生谈收获，教师小结）
八、课堂检测（填空、判断、选择）
板书设计：
体积和容积
体积：物体所占空间的大小。
容积：容器所能容纳物体的体积。
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