猜字谜教学设计

时间:2023-05-12 20:00:14 教学设计 我要投稿

猜字谜教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的猜字谜教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

猜字谜教学设计

猜字谜教学设计1

  设计意图:

  本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。

  教学反思

  1、导入新课时采用谈话的`形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。

  2、能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。

  教学目标

  1、能正确认读12个生字,会写7个生字。

  2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

  3、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。。

  教学重点

  1、能正确认读12个生字,会写7个生字。

  2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

  教学难点:了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

  教学准备:字词卡片,课件,学生课前搜集一些字谜。

  教学过程

  第一课时

  教学活动

  一、激趣导入

  1、出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

  2、板书课题,领读,指导书写"字",组词,造句。

  二、初读第一则

  1、自由读课文,要求读准字音。

  2、检查:带音节的生字。

  3、检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

  4、指导写字:左、右、红、时。

  三、再读第一则

  1、指名朗读,要求读通顺。

  2、采用多种方法练习朗读,要求读流利。

  3、交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

  4、小结猜字谜的方法。

  四、拓展训练

  1、学生分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。

  2、交流展示小组猜字谜的成果。

  五、布置作业

  和家人一起猜字谜。

  第二课时

  教学活动

  一、谈话导入

  说一说和家人一起猜了哪些字谜?是怎样猜出来的?

  二、初读第二则

  1、自由读课文,要求读准字音。

  2、检查:带音节的生字。

  3、检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

  4、指导写字:动、万。

  三、再读第二则

  1、指名朗读,要求读通顺。

  2、采用多种方法练习朗读,要求读流利。

  3、交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

  4、小结猜字谜的方法。

  四、拓展训练

  1、出示本课生字,小组内编字谜。

  2、全班交流猜一猜。

  五、布置作业

  以猜字谜为主题,办一份手抄报。

猜字谜教学设计2

  【活动目标】

  1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣,激发学生对汉字的热爱之情。

  2、通过活动,培养学生的合作意识和探究精神。

  3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

  【活动重点】

  增进对汉字的了解,感受汉字的神奇有趣,激发对汉字的热爱之情。

  【活动难点】

  培养学生的合作意识和探究精神。

  【活动过程】

  一、激发活动兴趣。

  同学们,汉字距今已有三千多年的`历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字

  王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

  二、了解猜谜的基本方法。

  老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

  1、牛过独木桥。(打一字)

  2、二山穿一起,猜出没道理。(打一字)

  3、功过各一半。(打一字)

  4、天没有地有,我没有他有。(打一字)

  5、重逢。(打一字)(学生猜谜)

  师:猜字谜就要发挥我们的想象。

  第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底,这种猜谜方法叫“排除法”。第三个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第四个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。第五个是根据谜面意思,联想出其他同样意思的话,在此基础上,再来猜谜底,这种方法叫“会意法”。

  三、运用基本方法猜字谜。

  接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法,猜几个字谜,看谁反映最快。1、十五日。(打一字)2、太阳升上地面。(打一字)3、十一点进厂。(打一字)4、力字加两点,别当办字猜。(打一字)

  5、古代有,现代无;商周有,秦汉无;唐朝有,宋朝无。(打一字)(点同学说答案)

  师:同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了,真棒!下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。

  师:汉字浩如烟海,猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字,要看具体情况,有时用某一种,有时要把几种方法结合起来,灵活运用。下面请同学们小组合作,巧猜字谜。(出示谜面,学生讨论,老师巡视指导。)1、上面正差一点,下面少丢一点。(打一字)2、一只狗,两个口;谁遇它,谁发愁。(打一字)3、专车。(打一字)

  4、高爷爷的头,李爷爷的脚,郭爷爷的耳朵。(打一字)5、斩草除根。(打一字)6、去,一直去。(打一字)

  7、一点一横长,一撇到南洋,城内有个人,只有一寸长。(打一字)8、有水可种荷花,有土可种桑麻,有人非你非我,有马可走天下。(打一字)9、小牛戴顶大帽子。(打四字)

  10、一字十八口,一字口十八,十八中有口,口中有十八(打四字)

  四、看动作或图画猜字谜。

  过渡:猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏,刚才大家都表现得不错,现在我们再来看几幅画,看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。第一幅图:一只鸟站在湖中的小岛上。(打一字)第二幅图:一支箭正穿过一颗心。(打一字)

  第三幅图:一个时钟,时间指着十二点整。(打一字)

  第四幅图:一只羊沿着河边走,河边水面上有一条鱼,也与羊同向游着。(打一字)第五幅图:桌上亮着一盏台灯,一个人走过来把灯关掉了。(打一常用词)

  五、进行猜谜比赛活动。

  过渡:刚才我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法猜了一些字谜,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动,看哪个小组的同学表现最佳。比赛结束后进行小结。

  六、小结:

  今天,我们以猜谜语的形式上了一堂语文活动课。大家在愉快的学习氛围中,探究了猜谜的一些方法,感受到了汉字的神奇有趣。其实,在我国古代,人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上,让别人来猜。课后,我们也将自己收集到的字谜张贴在教室的四周,让大家都来猜一猜,好不好?

猜字谜教学设计3

  第二课时

  课时目标:

  1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字,会写“时、动、万”3个生字。

  2、正确朗读字谜(二),能够理解谜底与谜面的联系。

  3、通过图片、联系生活识记等,引导学生自主,合作,探究识记生字。

  4、通过自主学习,同桌合作读通课文。

  5、培养学生的合作精神,培养学生乐说敢说的习惯。

  教学重点:

  1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

  2、会写“时、动、万”3个生字。

  教学难点:

  体会谜底“青”与谜面的联系。

  教学准备:

  课件,生字卡片。

  教学过程

  一、读文识字:学习第二则字谜。

  1、指生读第二则字谜。

  2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

  (1)指多个学生领读短语。

  互相尊重令人感动万里无云纯净透明

  (2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

  (3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

  (4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

  (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

  (6)汇报交流。相机指导:

  “动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

  “言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

  3、指导朗读。

  (1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

  (2)男女生赛读第二则字谜。

  4、指导猜谜。

  (1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

  (2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?

  (3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

  (4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

  二、巩固生字

  1、挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!

  2、创编字谜。

  (1)导学:你能尝试着把今天的.生字编个字谜吗?

  (2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

  (3)交流字谜。

  三、小结:

  同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

  四、指导书写

  1、课件出示谜语(二)的生字。

  2、学生读字。

  3、导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

  4、根据结构特点,重点指导“时、万、动”的书写。

  五、作业布置:

  1、搜集两条字谜,和小伙伴互相猜一猜。

  2、背诵韵文,认写生字。

  板书设计:

  猜字谜

  秋

  讠请

  忄青情

  日晴

  氵清

猜字谜教学设计4

  一、教材分析

  《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

  二、教学目标

  1、认识“相、遇”等12个生字,会写“左、右”等7个字。

  2、正确流利的朗读课文

  3、初步体会字谜的乐趣

  三、教学重难点

  教学重点:识字写字,学会猜字谜。

  教学难点:猜字谜

  四、课前准备

  1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

  2、制作本课字卡。(学生)

  教案设计

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、谈话导入

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

  2、导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

  3、揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

  二、读文识字

  (一)初读课文。

  1、教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

  2、导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

  3、检查读文。教师相机正音。

  (二)随文识字。

  学习第一则字谜。

  1、指生读第一则字谜。

  2、指生评议朗读。

  3、赛读。

  4、相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。

  (1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕

  (2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

  (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

  (4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”

  5、指导朗读。

  (1)把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?

  (2)男女生赛读第一则字谜。

  6、指导猜谜。

  (1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。

  (2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?

  学习第二则字谜。

  1、指生读第二则字谜。

  2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

  (1)指多个学生领读短语。

  互相尊重令人感动万里无云纯净透明

  (2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

  (3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

  (4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

  (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

  (6)汇报交流。

  3、指导朗读。

  (1)把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

  (2)男女生赛读第二则字谜。

  4、指导猜谜。

  (1)谁能猜出谜底?我们来看看谁猜得对呢?哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

  (2)朗读:多有意思的'字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

  (三)巩固生字。

  1、挑战过关。(认读生字)

  第一关:读读带拼音的生字。

  第二关:擦掉拼音认字。

  第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

  第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

  第五关:开火车读,看看哪组最棒!

  三、指导书写

  1、出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。

  2、学生读字。

  3、这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

  4、根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。

  教学反思

  要引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,让学生对字词的识记得到了巩固。

猜字谜教学设计5

  教学目标:

  1、体会猜字谜带来的乐趣。

  2、通过学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情。

  3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力,培养合作精神。

  4、通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。

  5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

  教学重难点:

  了解字谜的特点,体会汉字文化的魅力。

  课前准备:

  分好学习小组,布置学生搜集字谜。

  教学过程:

  一、提出学习目标

  1、导入。

  现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

  2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。

  (1)学习书上的那些字谜,体会汉字文化的魅力。

  (2)认识汉字的'字谜现象,探究猜字谜的方法。

  (3)多种方式展示搜集到的字谜。

  (4)根据汉字的特点,进行个性创作。

  二、展示学习成果

  (一)基础知识展示

  1、我会读这些字谜的谜面。

  2、小组内相互猜字谜。

  2、这节课,我知道了谜面的形式多种多样,有文字谜、画谜、协作谜等。

  3、我节课,我知道了猜字谜主要有三种方法:组合法、象形法和意会法。

  组合法,如:一口咬掉牛尾巴。象形法,如:河边一蜻蜓,天上双雁飞。意会法,如:客满。

  (二)活动展示。

  设置字谜擂台,进行猜字谜接力赛。

  (三)创造性展示(以小组形式全班展示)

  1、游历了字谜王国,说说对汉字有什么新的认识。

  2、多种方式展示搜集到的字谜。

  3、根据汉字的特点,小组为单位创作谜面,全班交流。

  三、知识拓展延伸

  搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣。

猜字谜教学设计6

  教学目标:

  1、知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

  2、能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

  3、情感目标:有收集谜语和自编谜语的`兴趣。

  教学重点:

  识字,写字。

  教学难点:

  能根据谜面猜出谜底。

  教学课时:

  1课时。

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课。

  师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。那么,怎样猜谜语呢?先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

  二、初读课文,整体感知。

  1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。

  2、自读课文,学习生字。

  (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

  (2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

  三、记忆字形,指导书写。

  1、检查生字的自学情况

  (1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

  (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

  2、写字。

  (1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

  (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

  (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

  四、再读谜语,理解谜面(一)学习第一则谜语。

  1、教师出示谜面,学生自由朗读。

  2、教师指导朗读第一句。

  师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

  3、指导朗读最后两句。

  师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

  4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。

  5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

  6、背诵谜语。

  (二)学习第二则谜语。

  1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。

  2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。

  3、朗读谜语,猜谜底。

  4、背诵谜语,看谁背得最快。

  五、总结全文。

  学了这一课,你学会了什么呢?

  六、扩展活动

  1、猜字谜

  一口咬断牛尾巴(告)天无它大,人有它大。(一)收集谜语。

  3、自编谜语。

  板书设计:

  《4猜字谜》第一则:

  秋第二则:请清情睛

猜字谜教学设计7

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

  3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

  教学重点:

  认识12个生字,会写7个生字。

  教学难点:

  感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

  教学过程:

  一、谈话引入,激发活动兴趣。

  同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的.文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

  二、猜字谜,了解猜谜的基本方法。

  1、老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。(1)牛过独木桥。(打一字)(2)功过各一半。(打一字)

  (3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。2、师生分析谜面内容,揭示谜底。

  3、师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

  三、初读课文,学习生字。

  1、学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。2、教师范读课文。

  3、学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。4、出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

  5、指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

  四、拓展延伸,布置作业。

  1、我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

  2、课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。5、组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

  6、尝试背诵谜语。

猜字谜教学设计8

  识字4猜字谜

  【课前解析】

  《猜字谜》是字谜识字,由两则字谜组成,一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣,同时可以感受到中国汉字的独特魅力。

  关注课文:第一则谜语:朗读难度不大,可以鼓励学生自己试着读一读,读准字音,读通句子。谜语节奏轻快,可引导学生边拍节奏边读,读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的,可引导学生逐句读,边读边想:可能是哪个字?为什么?必要时教师可根据学生提取的信息,加以提示。

  第二则谜语:朗读对学生而言有一定的难度,要重点指导。读准四字词语,读好句子的停顿。教学时,可教师范读,学生跟读;也可以出示停顿符号,提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别,它每一行中分别藏着一个汉字(请、情、晴、清),整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度,需教师加以引导和提示。

  关注生字:本课要书写7个生字。其中1个是独体字,1个是上下结构的字,2个是半包围结构的字,3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽,“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的字,但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。

  关注词语:相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义,其他词语可以结合生活认读理解。

  【教学目标】

  1、认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“红、时”等7个字。

  2、能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。

  3、通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。

  【教学重点】

  借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。

  【课前准备】

  多媒体课件PPT

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、认识“相、遇”等5个生字,会写“字、左”等5个生字。

  2、能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。

  【教学过程】

  一、联系“元宵”,揭示课题

  1、观察图片:同学们,你们看,元宵节到了,图片上的小朋友在干什么?

  出示课件1:

  预设:图片上的小朋友在猜灯谜。

  教师引导:对了,他们在猜灯谜。你们知道吗?元宵节是我国的传统节日,由于中国幅员辽阔,历史悠久,所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同,有吃元宵,赏花灯等。其中,猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。

  2、教师板书课题:4猜字谜

  3、教师提问:你们知道什么是“字谜”吗?

  预设:字谜是一种谜语。

  教师讲解:同学们请看课本,这就是字谜,是一种文字游戏,让大家猜的部分叫作“谜面”,大家猜出来的答案叫作“谜底”,注意字谜的谜底是一个字。

  4、识记“字”:有趣吗?字谜的“字”你会写吗?

  出示课件2:

  (1)教师讲解:“字”是上下结构。书写时要注意,宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里,一横要和宝盖头同宽。

  (2)教师范写:字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

  (3)教师提问:我们可以组什么词呢?

  预设:汉字、写字、文字。

  (设计意图:“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手,巧妙渗透祖国的传统文化,有利于帮助学生了解“字谜”的特点,激发学生的学习兴趣。)

  二、初读谜语,识字正音

  1、教师提问:看看课文中一共有几则谜语?

  预设:课文中一共有两则谜语。

  教师引导:对,今天我们先来学习第一则谜语。

  2、学生自读:请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字,并读正确。

  3、教师范读:读完了吗?请仔细听老师读一遍。

  4、教师指名读:谁想读一读?其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。

  (设计意图:学生多种形式读谜语,初步了解课文内容;教师随机正音,发现错误并及时更正。)

  三、精读课文,随文识字

  1、学生齐读:请大家一起读一读第一则字谜,注意把字音读准确。

  2、提出要求:要想把课文读流利不容易,需要把课文里面的生字宝宝认清楚。你先试着读一读这些字吧。

  出示课件3:

  学生跟读:请你再跟老师读一遍。

  3、识记“相、遇”:相遇是什么意思呢?谁想当小演员,跟老师一起表演?

  (1)借助情境表演:请一个学生在教室里走,走着走着,和老师相遇。

  (2)教师讲解:相遇是指在一个地方,两个或几个人相互同时看见对方。

  (3)教师提问:明白了“相遇”的意思,现在请你说一说你在什么地方,和谁相遇过?

  (4)学生开火车读:相遇。

  4、识记“喜、欢”:请跟老师读——喜欢。

  (1)识记“喜”:

  教师引导:大家看,这是很久很久以前“喜”的写法。人们一高兴,常常会咧开嘴笑,有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢!“喜”字就是由这两部分组成的。是不是很有趣?

  出示课件4:

  (2)识记“欢”:

  教师提问:“欢”跟哪个字长得很像?对,同学们记忆力真棒。它跟我们在第一课学过的“吹”很像。那么,我们来观察它们有什么不一样的地方?

  预设:偏旁不同,一个是又字旁,一个是口字旁。

  教师小结:是的,偏旁不同。“吹”是口字旁,“欢”的偏旁是“又字旁”,“又字旁”大多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗?

  预设:双、对。

  出示课件5:

  (3)男生女生读:喜欢。

  5、识记“怕”:

  教师提问:在生活中,说一说你都怕什么?

  预设:我怕天黑、害怕虫子、害怕打针……

  教师引导:有的同学怕虫子,有的同学怕疼。可想而知,“怕”与心情有关,所以“怕”的偏旁是竖心旁。

  同桌齐读:怕。

  6、教师指名读:看,同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦,你还会读吗?谁想读?相信认真学习的你一定记得很熟,读得很准了。

  出示课件6:

  (设计意图:引导学生自主学习,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。)

  四、读文猜字,说说理由

  1、第一个谜面——字的结构。

  教师提问:我们认识了许多生字宝宝,朗读了课文,接下来一起来猜字谜。朗读第一个谜面,想一想,这个字是什么结构的字?

  预设:这个字是左右结构。

  教师提问:你是根据谜面的哪句话知道的?

  预设:“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。”

  教师讲解:对,根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分,而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道,这个字是合体字。

  2、第一个谜面——字的含义。

  教师提问:在这个谜语中,什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?请大家再读读谜语,找答案。

  预设:绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。

  3、小组讨论

  教师提问:你能猜出是什么字了吗?

  学生四人小组进行讨论。

  教师引导:从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物,表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。

  学生齐读字谜。

  教师小结:同学们真棒,经过努力大家猜出了谜底,让我们一起再把课文读一遍吧。

  (设计意图:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,就使得学生的认知不断得到完善与升华。)

  五、复习巩固,指导书写

  1、识记“左”:课文我们会读啦,接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。

  出示课件7:

  (1)教师讲解:“左”是半包围结构。书写时注意,关注三个“横”的长短、间距,最后一横要写平,让整个字保持平衡。

  (2)教师范写:左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

  (3)教师提问:我们可以组什么词呢?

  预设:左边、左右、左手。

  2、识记“右”:再来看左右的“右”这个字。

  出示课件8:

  (1)教师讲解:“右”是半包围结构。书写时注意,横要写得长,“口”要写得扁一点。

  (2)教师范写:右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

  (3)教师提问:我们可以组什么词呢?

  预设:右边、左右、右手。

  3、识记“红”:

  教师引导:大家看这个字,什么颜色?红色。红色的“红”你会写吗?

  出示课件9:

  (1)教师讲解:“红”是左右结构,它的偏旁是绞丝旁。书写时注意,绞丝旁的三个笔画要写得紧凑,“工”字要写得平稳。

  (2)教师范写:红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

  (3)教师提问:我们可以组什么词呢?

  预设:红色、红花、红豆。

  4、识记“时”:

  教师导入:好了,下面最后我们来学写及时的“时”。

  出示课件10:

  (1)教师讲解:“时”是左右结构,它的偏旁是日字旁。书写时注意,两个部件都要写得瘦长些,比例要匀称。

  (2)教师范写:时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

  (3)教师提问:我们可以组什么词呢?

  预设:小时、时间、有时。

  5、读儿歌。

  同桌互读:老师编了一首儿歌,跟你的同桌一起读一读吧。

  出示课件11:

  师生互读:老师读蓝色部分,你来读红色部分。

  4、猜字谜:同学们读得真棒,我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。

  出示课件12:

  预设:相。

  (设计意图:学生自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学习更有动力。当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字,不仅能增加趣味性,同时能再次强化学生对字形的记忆。)

  六、板书设计

  4猜字谜

  字左右红时

  第二课时

  【课时目标】

  1、认识“言、怕”等7个生字;会写“动、万”2个生字。

  2、能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。

  3、通过字谜学习,进一步了解形声字的构字规律。

  【教学过程】

  一、复习巩固,引出新知

  1、小游戏:上节课大家表现得很棒,猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢,秋姑娘为了奖励大家,要带我们去玩游戏——摘苹果。你认识苹果上面的字吗?把字音读正确,苹果就摘下来了,看谁摘得多。

  出示课件13:

  2、教师引导:大家都摘到了又大又红的苹果,收获很多。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧!

  (设计意图:以游戏的方式复习上节课的知识,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。)

  二、初读谜语,识字正音

  1、教师范读:认真听老师读一遍课文,注意听的时候看着书。

  2、学生跟读:请跟着老师读一遍,注意停顿,把字音读准确。

  出示课件14:

  3、学生自由读:自己试着读一读,不认识的字可以举手问老师。

  4、教师指名读:谁想读一读?其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。

  (设计意图:学生多种形式读谜语,初步了解课文内容;教师随机正音,发现错误并及时更正。)

  三、精读课文,随文识字

  1、学生跟读:课文读完啦,生字宝宝也出现在我们的面前,你认识它们吗?请跟着老师读一读吧!

  出示课件15:

  2、小组交流。

  教师引导:我们在前几课的学习过程中,知道了许多识字的好办法,现在,请你在小组内说一说,本节课的`生字宝宝,我们可以用哪些方法又好又快地认识?

  3、方法一:可以用组词的方法,在认读中复现识记。言,可以组词语言、方言;互,可以组词互动、互助。

  学生跟读:言,语言、方言;互,互动、互助。

  4、方法二:还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什么字?今,今天的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢?方,方向的方。“方”去一点就是“万”。

  出示课件16:

  学生齐读:令、万。

  识记“万”。万里的“万”你会写吗?

  出示课件17:

  教师讲解:“万”是独体字。书写时要注意,“横折钩”要注意笔势的变化,起笔在中心点上,“横”要短,微微向右下方倾斜,“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。

  教师范写:万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

  教师提问:我们可以组什么词呢?

  预设:千万、万一、万里。

  5、方法三:我们还能运用加一加的方法认识“动”,“云”加上“力”就是“动”。

  识记“动”:你会写感动的“动”吗?

  出示课件18:

  教师讲解:“动”是左右结构的字。书写时要注意,“云”字要写得稍高一点,“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐,注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。

  教师范写:动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

  教师提问:我们可以组什么词呢?

  预设:活动、动力、感动。

  6、方法四:结合文本,联系生活理解“纯净”的意思。你知道“纯净”是什么意思吗?老师手中有两瓶水,仔细观察这两瓶水有什么不同?

  预设:一瓶干净,一瓶看起来很脏。

  教师小结:没有杂质的、干净的水,就是“纯净”的水。联系生活,想一想还可以说纯净的什么?

  预设:纯净的天空、纯净的空气等。

  认识偏旁“两点水”:“净”的偏旁是“两点水”,含“两点水”的字大多和寒冷有关。你还知道哪些带有“两点水”的字吗?

  出示课件19:

  预设:凉、冰等。

  7、教师小结:我们认识了生字宝宝,一定能把课文读得更好,能做到吗?一起来读读吧!

  8、学生齐读课文。

  四、读文猜字,说说理由

  1、教师引导:同学们,这则字谜特别有趣,它每一行中都藏着一个生字宝宝,你能猜出来吗?

  学生交流。

  教师小结:“‘言’来互相尊重”从谜面理解,谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底是“请”字;“‘心’至令人感动”与心情和情感有关,谜底是“情”;“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关,谜底是“晴”;“‘水’到纯净透明”与水有关,纯净透明就是“清”。

  出示课件20:

  2、复习形声字:同学们还记得什么是形声字吗?我们在学上一课《小青蛙》的时候了解了形声字,谁来说一说?

  预设:形声字的左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。

  3、揭示谜底:所以你猜出来这则字谜的谜底了吗?请说说理由。

  预设:整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。

  教师小结:同学们很聪明,答对了。“青”像妈妈,她有四个字宝宝:请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。

  4、学生齐读:同学们真棒,经过努力大家猜出了谜底,让我们一起再把课文读一遍吧。

  (设计意图:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,就使得学生的认知不断得到完善与升华。)

  五、巩固练习,逐步提升

  1、编谜语:我们的汉字真神奇,你能编一编我们学过的字的字谜吗?

  预设:一位女生(姓)。今天多了一点(令)。

  2、猜谜语:老师也准备了一则有趣的字谜呢,请你猜一猜,看看谁猜得又快又正确。

  出示课件21:

  预设:王。

  3、教师小结:猜字谜有趣吗?我们的祖先真聪明,在几千年前,就采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字,方便了人们的交流,记载了历史,你们有信心传承我们中华民族的传统,学习汉字,写好汉字吗?

  (设计意图:通过编字谜、猜字谜的活动,学生可以感受到中国汉字的独特魅力。)

  六、布置作业

  1、将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听,让他们猜一猜。

  2、自主找谜语、编谜语,在班里开展“猜谜大会”。

  (设计意图:通过课文的学习和联系实际,对字谜有所了解,产生兴趣。)

  七、板书设计

  4猜字谜

  万动

  【教学反思】

  《猜字谜》是字谜识字。第一则字谜,采用拆字组合的谜面,将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分,并根据这两部分的特点编排成一首儿歌,让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理,将形声字形旁表义的特点,编成儿歌,引导学生思考。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本节识字课建立在趣味性的基础上,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。在教学过程中,通过自主识字,交流识字方法,做游戏等,进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜,理解句子的意思,把握字谜的特点,从而猜出谜底。我通过启发式的语言,让学生感受到汉字的奥妙,激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程,并给予一定的指导和讲解,帮助学生初步领会猜字谜的方法。

【猜字谜教学设计】相关文章:

猜字谜的教学设计04-04

《猜字谜》教学设计09-08

《猜字谜》教学设计09-08

猜字谜教学设计05-08

《猜字谜》教学设计10篇09-14

《猜字谜》教学设计10篇09-14

听故事_猜字谜教学设计02-15

识字4猜字谜精品教学设计07-04

猜字谜教学设计(通用10篇)06-30