在急流中教学设计

在急流中教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的在急流中教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

在急流中教学设计1

　　一、谈话引入

　　1.展示课题。

　　2.说说你看到课题想到了什么。

　　3.希望通过课文的学习，能给大家一些启示。

　　二、自学课文

　　1.借助文中的注音与工具书读准字音。

　　2.了解课文讲的是件什么事，体会文章表达的思想感情。

　　3.在不懂的地方作上记号，准备质疑。

　　三、细读课文体会感情

　　1.提问：文章主要讲了一件什么事？你是通过哪些段落了解到的？

　　2.全班齐读第3～6段，思考作者是按怎样的顺序进行描写的？

　　3.指名读描写小筏子在前方时的段落，说说你认为那些词句写得好，为什么？反复朗读，积累语言，体会表达的感情。

　　(1)“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”

　　（这里运用了比喻句。把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。这是在说划桨人的勇敢。）

　　(2)“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”

　　（虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。这可以看出划桨人不但勇敢而且相当镇定。）

　　(3)她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。

　　（把红包裹比作红杜鹃，突出她的美，也为下文埋下伏笔。）

　　小结：通过第3段的学习，我们可以看出她在逆水前进，虽然面临着险滩、礁石和湍急多变的江水，但是她毫不畏惧，从容地面对。

　　4.学生默读第4段，思考：当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？（重点理解：竟是一个年轻的母亲，她身后的红包裹，原来是一个襁褓，襁褓中的孩子正在酣睡）联系前一段的内容，你有什么想法？

　　5.看到这一切，作者也有他的想法。齐读最后一段，勾画出作者受到的启示。思考作者受到的`启示与他看到的感人画面有什么联系。

　　6.同桌共同归纳对最后一段的理解。全班交流。

　　7.文章重点是写事，为什么第1、2段用了不少的篇幅在描写景物呢？

　　8.出示小黑板，体会加点词语在表情达意上的作用。

　　湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩涡，一路翻腾着奔向远方。

　　（突出江水湍急，为下文的描写埋下伏笔。）

　　9.有感情地朗读全文，进一步体会作者思想感情。并将自己喜欢的段落背诵下来。

　　四、总结全文

　　全班齐读最后一段话。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样，永远激励着大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。

在急流中教学设计2

　　一、“急流”引入：

　　师：同学们，请大家先看老师写一个词语：急流，你从这个词语联想到哪些词语或成语？

　　生：水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天??

　　师：看来大家积累了不少词语，真好！今天我们一起学习一篇和急流有关的课文——《在急流中》（板题）。

　　二、体验“急流”：

　　师：同学们，刚才我们积累了那么多和“急流”有关的词语，那么究竟这篇课文中是怎样描写急流呢？下面请大家大声地朗读课文，从文中画出描写急流的词语或句子，并用铅笔旁批出你的体会。 生读课文，批注。

　　师：谁愿意先来和大家交流一下你画出的描写急流的词句？

　　生1：“湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。” 师：他找的这个句子大家都找到了吗？你能从你找的这个句子中找出哪些词语体现了“急”字？

　　生1：湍急、卷、打、翻腾。

　　师：你能试着把这些词语重读，来读读这句话。 生读。

　　师：读得真好！大家都来读读这句话。（齐读）咱们继续交流。

　　生2：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命地挣扎着逆流而上。”

　　师：我们先来看看这个句子使用了什么修辞？（比喻）这里用什么比喻什么？ 生：用小蜻蜓来比喻小筏子。 师：这句话是写急流的，可作者却把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是为了说明什么？

　　生：说明竹筏小。 生：说明处境危险。 师：如此危险的急流中仍然拼命挣扎着逆流而上，从中我们看出划桨人什么样的品质？

　　生：勇敢，沉着，不怕困难，坚强，奋进，不畏艰险，勇往直前?? 师：现在谁能把划桨人的勇敢、沉着、坚强、奋进读出来？ 生读，评价。

　　三、感悟“急流”：

　　师：课文中还有很多地方描写了划桨人的动作和神态，下面请同学们默读课文，用曲线画出这些语句，同样旁批自己的感悟。 生读课文，批注。

　　师：谁愿意让大家分享你的收获? 生1：“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。” 师：同学们，划桨的是一个什么人？（一个女人）当你知道是一个女人的时候，你心里有什么想法？

　　生：我感到吃惊。了不起。

　　师：请你把这种感悟也读进去。（生读）

　　师：请大家看老师标出的四个词语“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”，你从中又能体会到划桨的女人的什么品质？ 生：坚强、镇定。

　　师：请带着这种感悟再读一读。 生读，评价。

　　师：我们继续分享，谁还画出了哪些句子？

　　生：“划竹筏的竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。” 生：“她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。” 师：当我们知道这个红包裹是一个襁褓的时候，你心里又有什么样的感受？

　　生：感动！

　　师：带着这种感动读一读这句话。（生读）

　　师：文中还有几个地方写到了这个襁褓，谁能找出来读给大家听听？ 生：“她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波逐流的红杜鹃。” 生：“回头看，??像一簇不息的.火苗??”

　　师：这两句前后呼应，都采用了比喻的修辞，分别把这个红包裹比作了?? 生：红杜鹃和火苗。 师：这看上去给人以美得视觉感受的红杜鹃和火苗，其实更加衬托出背着这个包裹的年轻母亲在逆流中前进的坚强和勇敢。而这时襁褓里的小孩是什么样子的？ 生：“我发现，襁褓中的孩子??居然一无所知。”

　　师：孩子安然酣睡，似乎早已习惯这种激流勇进，这种逆流而上，看着这样的母子，看着这样的场景，我们的心中涌动着一种发自心底的感动。感动于年轻母亲的坚强，感动于年轻母亲的镇定，感动于年轻母亲的奋进！下面让我们齐声朗读这句话，读出年轻母亲带给我们的这份感动和激励。（生读）

　　四、“急流”拓展：

　　师：年轻母亲的坚强、镇定、勇敢、奋进不仅感动了我们，也感动了作者，感动了贝江上的每一个人。请大家齐读最后一自然段，再次感受来自作者的感动。 生齐读。 师：“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？”请结合生活实际小组内讨论这句话的意思。 生讨论，自由畅谈。

　　师：老师希望它就像作者心中那簇不息的火苗一样，永远激励大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。 师：这节课上到这里，下课。

在急流中教学设计3

　　教学目标：

　　1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。

　　教学重点：

　　引导学生抓住课文的重点词句，通过有感情地朗读，体会作者所要表达的情感。

　　教学难点：

　　引导学生了解"生活中的急流"指的是什么，应该怎样面对？

　　一、谈话导入。

　　出示课题“在急流中”，同学们谁来说说“急流”的含义？（急流指湍急的水流。）如果驾船人在这样湍急的水流里行驶会怎么样？（很危险。）带着这样的心境来品读课题。那驾船人在急流中会遇到什么危险呢？（翻卷的浪花、险滩、礁石等）驾船人在危险中需要如何应对？（勇敢沉着）让那个我一起读出驾船人的勇敢吧！这样勇敢的驾船人着实让人（敬佩），让我们怀着敬佩之情再读课题。接下来我们一起走进课文，希望文中这位在急流中的驾船人能给我们更多的启示。

　　二、自学课文。（读课文，解疑惑，读书读书，我最美。）

　　1、同学们自由朗读课文，了解课文讲了一件什么事情？

　　2、边读边画出文中戴红帽子的生字和不理解的词语。

　　谁来说说课文中讲了一件什么事？（）课文内容了解了，要想读通课文，必须要扫除文中的拦路虎------生字新词，让我们一起来学习本课的生字吧！（看结构，找部首，识字识字，我最牛！）谁能试着正确的读下来。（出示生字表）船舷（用图片出示）江两岸是绿茵蓊郁的青山（联系上下文理解词语，识记生字）逆流而上（用图片出示）驾驭（用图片出示）酣睡（联系生活理解）喧嚣（根据生字结构识字并理解字义）。

　　3、扫除了拦路虎让我们一起轻松进入课文，首先我们一起来读一读这节课的教学目标。（读目标，有方向，学习学习，我最棒！）

　　三、出示教学目标，明确本节课的学习任务。

　　1、默读课文，勾画出描写江水湍急的词句，体会词句在表情达意中的作用。

　　2、边读课文边勾画出描写年轻母亲动作神态的句子，说说最让你感动的地方。

　　3、看到贝江上的这一幕，作者的内心受到受到怎样的触动和启发？

　　4、读完本文结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。（第三个目标是否能放在第一个，先学习课文的重点语句，最后一段里的“在贝江上见到的这一幕，我很难忘。急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有……”）

　　四、细读课文，体会情感。

　　1、同学们开始吧，谁愿意先来和大家交流一下你画出描写急流的词句。

　　2、指名回答，（句子）他找的这个句子大家都找到了吗？你能从你找的这个句子中找出哪些词语体现了“急”字？

　　3、指名回答，（词语）你能试着把这些词语重读，来读读这句话。（生读）读得真好！大家都来读读这句话。咱们继续交流

　　4、指名回答，（句子）我们先来看看这个句子使用了什么修辞？（比喻）这里用什么比喻什么？（用小蜻蜓来比喻小筏子），这句话是写急流的，可是却把在急流中的小筏子比作小蜻蜓是为了说明什么？（竹筏小、处境危险）如此危险的急流中仍然拼命挣扎着逆流而上，从中我们看出划桨人什么样的品质？（勇敢、沉着、不怕困难、坚强、奋进、不畏艰险、勇往直前……）现在谁能把划桨人的勇敢、沉着、坚强、奋进读出来？（生读、评价）

　　5、课文中还有很多地方描写了划桨人的动作和神态，下面请同学们自由读课文，用曲线画出这些语句，同样旁批自己的感悟。

　　6、谁愿意让大家分享你的收获？（句子）同学们，划桨的是一个什么人？（一个女人）当你知道是一个女人的时候，你心里有什么想法？（感到很吃惊，觉得这个女人很了不起）请你把这种感悟也读进去。（读课文）请大家看老师标出的.四个词语“不停”、“灵巧”、“湍急多变”、“曲折前行”，你从中又能体会到划桨的女人的什么品质？（坚强、镇定）请带着这种感悟再读一读。（生读，评价）

　　7、我们继续分享，谁还画出了哪些句子？（）当我们知道这个红包裹是一个襁褓的时候，你心里又有什么样的感受？（感动）带着这种感动读一读这句话。

　　8、文中还有几个地方写到了这个襁褓，谁能找出来读给大家听听？（句子）这两句话前后呼应，都采用了比喻的修辞，分别把这个红包裹比作了……（红杜鹃和红包裹）这个看上去给人以美得视觉感受的红杜鹃和火苗，其实更加衬托出背着这个包裹的年轻母亲在逆流中前进的坚强和勇敢。而这时襁褓里的小孩是什么样子的？（句子：我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。）孩子安然酣睡，似乎早已习惯这种激流勇进，这种逆流而上，看着这样的母子，看着这样的场景，我们的心中涌动着一种发自心底的感动。感动于年轻母亲的坚强，感动于年轻母亲的镇定，感动于年轻母亲的奋进！下面让我们齐声朗读这句话，读出年轻母亲带给我们的这份感动和激励！

　　9、年轻母亲的坚强、镇定、勇敢、奋进不仅感动了我们，也感动了作者，感动了贝江上的每一个人。请大家齐读最后一个自然段，再次感受来自作者的感动。

　　10、出示句子：“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？”请结合生活实际小组内讨论这句话的含义。（生讨论，自由畅谈）

　　11、老师希望它就像作者心中那簇不息的火苗，永远激励大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。

　　12、读完了课文大家从这个故事中得到了什么启示呢？

　　五、课堂检测。

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