《大自然语言》教学设计

时间：2024-08-15 03:41:13 教学设计我要投稿

《大自然语言》教学设计15篇

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《大自然语言》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《大自然语言》教学设计15篇

《大自然语言》教学设计1

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。

　　2．理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

　　3．揣摩语言，体会说明文的语言不仅准确严谨，还可以具有生动优美的特点，增强语言感悟力。

　　过程与方法：

　　1．激趣导入法，由解题引出物候与物候学。

　　2．课文解读与生活情境相结合。

　　3．话题活动由“面”到“块”再到“点”，逐层深入引导。

　　情感态度与价值观：

　　通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．概括内容要点，理清说明顺序，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略”的特点。

　　2．体会语言特点：学习本文生动优美的语言，特别是第一段描写四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。

　　教学难点：

　　1．理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明顺序，感受说明文语言的逻辑力量。

　　2．品味鉴赏第一段的语言，感受说明文语言的优美。

　　三、教学策略

　　采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章内容，理清行文思路，感受语言特色。

　　四、教学过程

　　（一）解题

　　组织学生初次朗读课文，并思考：

　　什么是“大自然的语言”？它的另一种说法叫什么？

　　明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　　解题：大自然的物候现象，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明了认识它、研究它的重要。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

　　【设计意图】了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系，自然引出文章主体──物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的能力。

　　（二）整体感知，理清思路及说明顺序

　　引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。

　　1．什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？

　　明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（第四至五段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（第六至十段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（第十一至十二段）说明研究物候学的意义。

　　追问一：物候观测对农业有什么重要意义？

　　【明确】能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？

　　【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　追问三：研究物候学有什么意义？

　　【明确】预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　【设计意图】把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

　　追问四：这四部分内容之间有没有内在的联系？

　　明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分作出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。

　　第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。

　　第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。

　　全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。

　　追问五：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？

　　明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。

　　追问六：研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？

　　明确：不能。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。

　　小结：无论是全篇，某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性，我们感受到的是全文极具章法的美、结构的美。

　　【设计意图】帮助学生理清全文思路，了解全文及某一部分的说明顺序，训练学生筛选、提取、概括信息的能力以及分析问题的逻辑思维。

　　（三）了解物候知识，灵活运用

　　引导学生第三次走进文本，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。

　　练习1：解释产生下列现象的原因。

　　两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。──郭沫若《玉兰和红杏》

　　练习2：梅雨多发生在春夏之时，在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中，早已有记载。根据本课知识说一说为什么产生这种现象？

　　南京犀浦道，四月熟黄梅。──唐·杜甫《梅雨》

　　三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风。──宋·苏轼《舶棹风》

　　练习3：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面诗歌的理解。

　　（1）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差异）

　　（2）红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。

　　十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。──唐·白居易《种荔枝》（古今差异）

　　提示：当时白居易在四川忠州，时任忠州太守。

　　现在四川有荔枝吗？这说明了什么问题？

　　引竺可桢的观点：唐代气候温暖，四川可产荔枝，后来气候变冷，四川荔枝灭绝。──《中国五千年气候变迁的研究》

　　（3）小时候的冬天，我经常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我们那儿属于江南丘陵地区）。天气很冷，太阳出来后，我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢，似乎有灵性，不约而同地撒欢儿往山腰去了……你能帮我解释一下吗？（逆温层现象）

　　【设计意图】帮助学生初步了解物候知识并简单运用，激起学生探索研究的兴趣，使学生发现科学就在我们身边。

　　（四）品味并鉴赏说明文的语言

　　引导学生第四次走进文本，由“面”“块”聚焦于某一“点”，深入品读第一段，品鉴语言。

　　有感情地朗读第一段并品味鉴赏，谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。

　　【明确】开头一段用文学的语言，叙述大自然一年四季的气候变化与花果生长、虫鸟出没，给读者展现了一幅四季风景画，显现春夏秋冬四季更迭。

　　“渐渐”是叶子枯黄的过程；“大地”“从沉睡中苏醒”是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子，给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的`形象一下子就浮现在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”，是“叶子变黄”。作者在描写叶子变黄的状态时，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的手法。这里面的“载”，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。

　　最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。

　　小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。

　　【设计意图】锻炼学生鉴赏语言的能力，组织语言及表达的能力。体会还可以用生动形象的语言说明事物的特点。

　　提示：若课堂时间允许可以让学生分享自己观察、感受到的物候现象，为写作训练提供思路。

　　（五）布置作业

　　以“大自然的语言”为题，以“春夏秋冬”为内容，或以某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。

　　【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。

《大自然语言》教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、积累词语，了解一些物候知识。

　　2、理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法

　　4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思。

　　5、朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析。

　　情感态度与价值观

　　6、激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度。

　　教学重点

　　理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　教学难点

　　决定物候现象来临的四个因素

　　教学媒体

　　多媒体（投影）

　　教学设计

　　一、导入新课

　　在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学回答。我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的`天气谚语。

　　二、作家作品简介

　　指名学生介绍，大屏幕出示，共同掌握。

　　三、字词

　　音、形、意（大屏幕展示，以检查为主）

　　四、整体感知

　　1、听朗读，根据提示将课文分为四部分。

　　大屏幕出示结构问题，播放录音，学生边听边思考，之后指名回答。

　　2、大屏幕出示问题，学生带着问题快速浏览课文

　　a、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？

　　b、课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？

　　五、具体研讨

　　分段进行，大屏幕展示问题，学生带着问题，具体阅读，分组讨论。

　　1、a、朗读分析第1自然段，概括段意

　　b、在文中划出描写一年四季的词语

　　2、朗读、分析第2、3自然段，归纳段意，分析说明方法。

　　3、朗读第4、5段，归纳段意、分析说明方法。

　　4、朗读6－10段，归纳段意，分析说明方法、说明顺序

　　5、朗读11－12段，研究物侯学有哪些意义？在文中划出来。并思考说明顺序。

　　六、小结

　　引导学生从课文内容和语言特点入手分析。

　　七、拓展延伸

　　大屏幕展示，指明学生解释

　　1、运用本课所学知识解释下列现象

　　两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

　　两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

　　玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

　　费了两个月工夫，你才到了京华。

　　郭沫若

　　2、为什么会有如此差异？

　　a、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

　　有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。

　　b、梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。

　　绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。

　　c、乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。

　　东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。

　　八、积累

　　说出你熟知的农谚，并作积累。

《大自然语言》教学设计3

　　教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、学会阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　2、掌握常见说明顺序和说明方法。

　　（二）能力目标：

　　1、体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高阅读科普文章的能力。

　　2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。

　　3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　（三）情感、态度、价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，养成科学严谨的学习态度。

　　新设计

　　1、相信学生人人有慧根。

　　2、~本节课力求落实“先学后教”的生本教育理念，追求课堂的生本、生态、生成、生动。因此适当的给学生多创造一些小组合作学习、展示质疑的机会，适时引导学生深入思考，搭建学生展示质疑的平台。

　　学情分析

　　1、在第三单元已学过几篇说明文，各校对教材处理不同，学生对说明文知识有一定的了解，但准确把握说明顺序还有一定难度。

　　2、本文知识性强，内容上有一些枯燥，要通过多种活动调动学生参与的兴趣。

　　3、八年级学生对语言品味有一定的基础，对说明文语言的品味，还要适当引导，加以规范。

　　重点难点

　　学习重点

　　1。快速筛选信息，概括内容要点，理清课文的说明顺序，体会事理说明的`条理性。

　　2。学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会事理说明文的生动性。学习难点理清本文的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学过程

　　【导入】大自然的语言

　　~草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地苏醒，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……

　　【测试】检查预习

　　~销声匿迹（xiāo）悄然无声（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

　　~风雪载途（zài）一年半载（zǎi）

　　【活动】前置学习

　　~在熟读课文的基础上，思考完成下列前置学习：

　　1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。

　　2、说一说：以6—10段为例，说说本文的说明顺序和说明方法。

　　3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品味本文的语言特点；可否选一段仿写？

　　【活动】讨论交流

　　自读课文，在独立学习思考的基础上，以小组为单位对三个前置问题进行讨论交流，寻求答案，找到依据和例子。

　　【活动】展示质疑

　　在学生先学、小组合作的基础上，对三个前置问题进行展示，教师相机点明重点，突破难点，并适时进行追问，加深学生思考与理解。

　　1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。

　　2、说一说：以6—10段为例，说说本文的说明顺序和说明方法。

　　3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品味本文的语言特点；可否选一段仿写？

　　对第三问的展示，要求展示朗读，读中品味。

　　【活动】拓展延伸

　　~调动阅读或生活积累，举例分享图片、古诗、词、农谚中的物候知识。

　　示例：

　　癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

　　龟背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

　　泥鳅静，天气睛。

　　鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

　　【作业】微写作及展示

　　~选取文中精彩的段落朗读、仿写。

　　教师再用导语示例：

《大自然语言》教学设计4

　　【教学重点】

　　一、学习生动地有条理地说明事物。

　　二、学习写读书摘要。

　　三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　(一)导入新课。

　　同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

　　[板书课题]

　　(二)通读全文。

　　同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

　　[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]

　　接下来讨论下面几个问题：

　　1.这篇课文介绍了什么知识?

　　2.“大自然的语言”比喻什么?

　　3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》?

　　[学生发表意见后教师归纳]

　　课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

　　[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：

　　第1题(一至三);第2题(四至五);

　　第3题(六至十);第4题(十一至十二)。

　　(三)理清层次，剖析条理。

　　说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

　　[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]

　　第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

　　第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。

　　第3大段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。

　　第4大段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。

　　课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排?

　　[讨论后归纳]

　　说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

　　(四)学习编写读书摘要。

　　同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

　　今天我们先练习最简单的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

　　[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]

　　《大自然的语言》摘要

　　1.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　　到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　2.物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

　　3.物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　4.物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的'地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　第二课时

　　(一)交流读书摘要，加深对课文理解。

　　〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕

　　(二)继续研讨写法。

　　这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗?为什么?

　　[学生讨论后教师归纳]

　　说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

　　(三)理解语言的生动性。

　　这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

　　[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]

　　1.立春过后，大地渐渐回暖。

　　2.再过两个月，燕子飞来了。

　　3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

　　4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该及时耕作。

　　要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。

　　[讨论后归纳。]

《大自然语言》教学设计5

　　一、教材与学情分析

　　这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奥秘。不论是什么样的语文学习基础的孩子在接触本文时估计都会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。而且这首文字浅显、文笔优美的小诗，无论是在识字、阅读与理解感悟上都不会给学生形成太大的障碍，课堂上所需要教师去做的就是给学生提供充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的召唤书中，去观察思考、去读懂妙不可言的自然之语，激发他们探索大自然语言的兴趣。

　　二、教学准备

　　1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。

　　2、多媒体课件②气象谚语6条。

　　三、教学目标

　　1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。

　　2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。

　　3、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的`知识的。

　　四、教学时间

　　两课时

　　五、教学过程

　　（一）激趣导入揭示主题

　　1、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面的看，如果看明白了，就给每一幅画面配上一句解说词。

　　（注：多媒体展示：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。）

　　2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：“语言”）这些都是谁的语言？（补充板书：“大自然的”）。

　　3、今天，我给同学们带来一首小诗写的就是大自然的语言。

　　（二）师生共创研读小诗

　　1、下边我就把这首小诗写在黑板上，我写一个字大家就猜我会写一个什么词？（师板书：第一小节生边读边猜）。

　　①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？

　　②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。

　　2、在大自然中有趣的语言多着哪？你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示（板书）第二小节。

　　①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗？给大家说说，（听别人说的也行）。蚂蚁搬家真的会下雨吗？那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗？

　　②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。

　　3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边，还是我来写，大家猜。（板书：第三小节）

　　第四小节的画面已经给大家准备好了，接下来还是你们自己先仿编——根据汇报出示第四小节。

　　①大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现？汇报。（根据学生的回答重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？）

　　②谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么新发现时，尤其是有趣的发现，心情会怎样？再读这两个小节。

　　③男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。

　　4、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们留心观察的同学也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜———（板书第五小节）。

　　①这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？

　　②其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？

　　③请马上根据提示把这一小节补充完整。

　　④那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。

　　⑤刚才我们所了解的这六种大自然的语言如果让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第七小节中呢？快来猜猜看！

　　（板书：第七小节）。

　　a、我肯定这一小节中，你们一定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。

　　b、交流

　　c、自然界这么神奇的语言你们都读明白了。

　　大声地朗读给老师听一听吧。

　　5、①读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？

　　②所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。（出现开头小节）。

　　③是不是我们每个人都看见了大自然的这些语言，为什么？

　　④所以课文的最后一个小节，我们要说（师板书：生猜读）大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

　　⑤最后这一小句，如果也用上“只有……才……”你还会怎么说？——离开课文，用上“只有……才……”你还能说句话吗？

　　（三）回归整体、拓展延伸

　　1、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？

　　①听大家朗诵，我突然想到了这个问题：大自然这是在用什么跟我们说话？

　　②从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？）

　　2、你能根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吗？（可以回家去先观察，有所发现后再写也行）等大家都写好了，我们也编一课《大自然的语言》。

《大自然语言》教学设计6

　　一、活动目标

　　1、欣赏大自然的美丽，并运用适当的词汇来表达自己的感受。

　　2、学说儿歌，尝试用绘画的方式表现对儿歌的理解。

　　二、活动准备

　　1、大自然绿色的视频短片

　　2、《救救地球》幼儿用书

　　3、《大自然真漂亮》儿歌文字配画大图

　　三、活动过程

　　1、播放大自然景色的视频短片，让幼儿观赏。

　　活动反思：在播放视频、幼儿观看的过程中，孩子们不时发出阵阵惊叹声“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及连绵的高山等这些海南孩子比较少见的风景时，孩子们更是瞪大了眼睛，但却不能说出它们的名称，我及时进行了介绍和讲解。所以生活经验很重要，建议要给孩子多一些体验，或者通过各种手段，如视频、图片、图书等丰富孩子的经验。

　　2、出示幼儿用书，请幼儿描述图中的景物，并想象置身于图中的环境，尝试用适当的词汇表达自己的感受

　　活动反思：孩子们描述风景的词汇比较多，如“蓝蓝的天空”“五彩缤纷的花朵”“广阔的大海”等，但是表达自己的感受却很单一，比较多的就是“感觉很美”等，说明孩子的日常体验及表达自己感受的.能力都还有待加强。

　　3、出示《大自然真漂亮》儿歌大图，与幼儿一起读儿歌：

　　大自然真漂亮

　　我是小草，随风左右摇。

　　我是小鸟，树上声声叫。

　　我是小虫，草丛四处跳。

　　我是小花，一起笑一笑。

　　活动反思：这首儿歌比较简单，所以孩子们能在很短的时间内掌握儿歌，还能创编动作进行表演，此一环节的活动目标基本达到。

　　4、幼儿尝试根据儿歌的句式学习创编儿歌。

　　活动反思：大部分的孩子都能进行创编，但是编出的儿歌内容比较贴合，对仗却不够工整，如：我是一只小狗，在草丛中汪汪叫等；只有小天的用词与句式都非常标准：我是狮子，草原四处跑。其他孩子的用词及模仿创编的能力还需加强。

　　5、请幼儿尝试把儿歌中的情景画下来，然后把图画合并成大图画，张贴在活动室内。

《大自然语言》教学设计7

　　教学目标

　　1．学会本课的4个生字，能据词读准多音字"假"的读音；理解10个新词语的意思。

　　2．能把反问句改写成陈述句，能仿效例句用"只要……就能……"写句子。

　　3．能背诵课文。

　　4．能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。

　　教学重点与难点

　　教学重点：背诵课文，用"只要……就能……"造句。

　　教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。

　　一、第一课时

　　(一)教学目标

　　1．学会4个生字，能据词读准多音字"假"；理解"准是"等词语的意思；把反问句改成陈述句。

　　2．尝试背诵第2~6节。

　　3．能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。

　　(二)教学过程

　　1．揭题，明确学习任务。

　　2．复习本单元提示，了解儿童科普文章的阅读方法。

　　3．初读课文，自学生字词。

　　(1)根据音、形、义的不同要求自学生字词。

　　(2)读通课文，要求正确流利。

　　(3)质疑问难。

　　(4)自学检查。

　　①能据词读准多音字"假"。

　　假如请假假装弄虚作假病假

　　②组词

　　雁( ) 编( ) 逗( )

　　燕( ) 偏( ) 豆( )

　　③小组轮读课文，集体正音。

　　④质疑释疑。

　　4．再读课文，学习2-6节。

　　(1)录音范读，说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用"--"划出。它们都说些什么呢?用"--"划出。

　　(2)学生交流归纳，教师板书。

　　观察到了什么知道了什么

　　白云飘得高高明天准是晴天

　　蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞

　　蝌蚪在水中游泳春天来到人间

　　大雁在编队南飞秋天已在眼前

　　(3)课文是怎样用生动的语言来介绍的?学生可以选择自己喜爱的一节涛反复研读、体味。

　　(2-6节教学动态控制，根据学生交流的顺序编排教程。)

　　①第2节：结合课文内容理解"准是"，用"因为……所以……"说一句话。

　　②第3节：用"因为……所以……"说一句话。

　　③第4节：什么叫"逗点"?

　　出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点?

　　这是什么句?把反问句改为陈述句。

　　④第5节：结合课文理解"编队"。

　　出示：大雁在编队南飞，像不像省略号?

　　把反问句改为陈述句。

　　⑤第6节：借助插图理解"年轮"。

　　(4)朗读第2-6节，尝试着连起来背诵。

　　(5)讨论：大自然的语言与人类生活有什么关系呢?

　　5 作业。

　　(1)完成(作业本)第3、5题。

　　(2)收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。(用"观察到什么--知道了什么"来摘录)

　　二、第二课时

　　(一)教学目标

　　1．理解"假如、视而不见"等词语。仿照例句用"只要……就能……"写句子。

　　2．模仿课文写诗句。

　　3．背诵全文。懂得平时要注意观察大自然变化井动脑思考的`道理。

　　(二)教学过程

　　1．复习。

　　(1)检查词语：独立完成<作业本)第1题。

　　(2)反馈、订正。

　　(3)齐声朗读第2～6节。

　　2．学习第1、7节。

　　(1)自由读第1、7节，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢?

　　(2)联系课文内容，说说"假如、视而不见"等词语的意思。

　　(3)齐声朗读第1、7节。

　　(4)背诵第1、7节。

　　(5)完成<作业本)第4题。

　　3．信息交流，仿写诗句。

　　(1)说说你还知道哪些大自然的语言?

　　(1)学习交流归纳，教师板书。

　　观察到什么知道了什么

　　老鼠搬家就要地震

　　蜻蜒低飞天要下雨

　　迎春花开春天来临

　　(3)激发兴趣：今天我们也来当个小诗人，仿照课文的写法写一节好吗?

　　(4)体味诗句的表达方式。(重点研读第2、3、4、5节)

　　(5)根据自己收集的信息，学习课文写法仿写1-2节诗句。

　　举例：

　　①你看那天上的乌云，

　　就是大自然的语言。

　　乌云挤满天空，

　　大雨即将来临。

　　②河里的水结了冰，

　　不就像光滑的镜子?

　　大自然在河面写着：

　　寒冬已在跟前。

　　(6)学习交流片断，进一步了解大自然的语言。

　　4．作业。

　　(1)背诵全文。

　　(2)完成<作业本)第6题。

　　(3)尝试着写一首《大自然的语言》。

《大自然语言》教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，认识8个字。认识米字旁。

　　2、能抄写指定词语，用“告诉”写一句话。

　　3、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。

　　4、初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　指导学生朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

　　教学难点：

　　学生对有些自然现象缺乏感性认识，指导较难理解的语句。

　　教学课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，认识8个字，认识米字旁。

　　2、初步感受大自然的奇妙，培养学生的识字兴趣。

　　教学重点：

　　正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

　　教学难点：

　　抓住难写字的关键笔画。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，你们是爱学习的孩子吗？大自然中的每一个景象，每一种事物，都好像在用无声的语言告诉人们新奇的知识，你想了解大自然的语言吗？出示课题：大自然的语言。

　　指导学习生字“语”

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、学生自由读课文。（按照音节把课文读准确）

　　2、自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并划下和它连着的词语）

　　3、检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。

　　4、指名读课后的词语。

　　5、这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。

　　6、读自己喜欢的段落，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。

　　7、学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）

　　8、大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。

　　三、指导写字：

　　1、先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。

　　2、先描一个，再写一个。

　　四、作业：

　　1、抄写本课的生字和词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。

　　2、初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

　　教学难点：

　　学生对有些自然现象缺乏感性认识，指导较难理解的语句。

　　教学过程：

　　一、自由读课文

　　二、指导学生朗读：

　　1．学读第一节。

　　（1）看书中的图片。体会着读一读。

　　（2）小组讨论：通过看插图，你发现了什么？是怎么知道的？

　　（4）齐读第一节。

　　2．学读第二节----第四节

　　（1）先自由读，再指名读。

　　（2）思考：大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？

　　（3）指名回答，书上是怎么说的，请你读一读。

　　（4）简介：三叶虫是生活在海里的微生物，两亿多年以前已绝灭。

　　可是现在是在哪里找到它的化石的？这是在告诉人们什么？

　　讨论：通过学习这一节，你还知道哪些这样的例子？（结合生活实际举例）

　　（5）列举树的年轮与年龄，帮助学生理解。

　　（6）齐读二至四节。

　　3、学读第五节。

　　（1）指名读第五节。

　　（2）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

　　（3）读词语“妙不可言”“粗心大意”、“永远”。

　　（3）范读第五节，必读。

　　（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的'语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

　　（5）自由读全文

　　4、口头练习：

　　1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

　　2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

　　3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

　　三、完成课后练习，用“告诉”说一句话

　　四、扩展活动：开展一个“考考你”的知道竞赛活动：

　　请同学说大自然中的现象，请其他同学说大自然的语言告诉我们什么？

　　生说：看到蚂蚁搬家。

　　生答：就知道要下雨了。

　　生说：青蛙冬眠后醒了。

　　生答：这是大自然的语言，告诉人们春天已经来到人间。

　　生说：看到枫叶红了。

　　生答：就知道秋天已经来到了。

　　说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？

　　五、看拼音，写词语。

　　六、组词。

　　七、按课文内容填空。

　　1．你看那水里的（），多么像游动的“逗点”。

　　2．这是大自然的（），（）已经来到人间。

　　3．大自然的（）啊，真是（）。

　　（）的人总也看不懂，

　　（）大意的人永远看不见。

《大自然语言》教学设计9

　　一、生词引入，解题激趣

　　1．出示生词(语(Yǔ)言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)

　　2．CAI课件展示，解题激趣，《大自然的语言》教学设计。

　　(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么?

　　(2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。

　　二、组织初读，整体感知

　　1．自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。

　　2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。)

　　3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。

　　(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈，初中三年级语文教案《《大自然的`语言》教学设计》。(注意轻声音节)

　　(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)

　　(3)大自然的语言啊？真是妙不可言。(“啊”变音读n日)

　　4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

　　三、品读诗句，指导朗读

　　1．自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?

　　2．互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

　　(第二小节)

　　(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)

　　(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

　　(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　(第三节)

　　(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?

　　(2)自由练读，指名朗读，点评指导。

　　(第四节)

　　(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?

　　(结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)

　　(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?

　　(3)指名试读，点评指导朗读。

　　3．回归整体，赛读拓展。

　　(1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。

　　(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。

　　(3)赏读、赛读：教师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。

　　(4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。

　　四，书写指导，练习运用

　　1．书写指导：

　　(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。

　　(2)在书上描红、练写并点评纠正。(如“就”右边不能写成“龙”，“诉”不能丢了一点。)

　　2．自主选择练习：

　　(1)和同学们互相听写生字。

　　(2)朗读课文。

　　(3)收集、观察大自然的语言并记录下来。

　　(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。

《大自然语言》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　２、了解物候的相关知识。（重点）

　　３、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。（重点）

　　４、理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。（难点）

　　５、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　搜集一些农谚。

　　【教学设计】

　　〖导入新课〗

　　方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

　　像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　〖新课讲授〗

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。１９３６年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗读课文：

　　１、标出难读，难记的字，词。

　　２、整体感知课文。

　　学生上讲台板书。

　　三、畅所欲言

　　你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）

　　１、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段）

　　２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段）

　　３、决定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

　　４、研究物候学有什么意义？（第１１、１２段）

　　四、细嚼慢咽

　　朗读１段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。（参考）

　　五、摩拳檫掌

　　欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业

　　曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

　　第二课时

　　〖导入新课〗

　　初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的`现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　〖新课讲授〗

　　一、朗读６～１０段，思考

　　１、物候现象的决定性因素？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

　　（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。（详答见问题探究A）

　　２、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

　　明确：举例子。（找出并分析）①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开２０天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约１,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

　　３、第１０段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

　　明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

　　（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

　　二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　参考古诗中的物候现象

　　三、七嘴八舌，质疑问难三步曲

　　第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

　　第二步，四人一组讨论问题。

　　第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

　　若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？能否换成《物候知识》？

　　四，各显神通

　　在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

　　沙尘暴，沙漠化，海啸水土流失。

　　【问题探究】

　　A、本文中决定物候现象的因素可否调换？

　　（不能）这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。

　　这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。

　　B、本文题目的好处：

　　语言是交流工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然的人情化。

《大自然语言》教学设计11

　　教学目标

　　1．学会生字“泳”、“雁”，理解词语“准是”、“编队”、“年轮”等；

　　2．能把反问句改成陈述句；

　　3．用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣；

　　4．能模仿课文写1、2节诗。

　　教学重点、难点

　　重点：学懂2—6节诗，了解大自然的语言所介绍的科学知识。

　　难点：仿写诗句。

　　教学准备

　　头饰、实物投影、喜报等。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　教师发出各种动作指令，让学生完成。

　　“反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是，你们不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的，大自然的语言靠什么发现，你们能听懂么？”

　　“我们这节课就去探索这大自然的奥秘。”

　　[出示课题以后，要引导学生理解“大自然”包括哪些事物？“语言”又指什么？为下面得编诗作好铺垫。可惜老师少了这一步，致使后面得编诗，学生得思维很狭窄。]

　　二、初步感知

　　1．自由朗读课文，思考：课文向我们介绍了几种大自然的语言，在课文的哪几节？

　　2．反馈交流。

　　[从整体上感知课文，学生能较快且迅速得抓住主要内容。很好]

　　三、探索奥秘

　　1．学习第2节

　　（1）、出示白云投影片，问：图上画着什么？它其实就在对你说话，它在说些什么呢？你能听懂吗？

　　（2）作者是怎样用诗歌来介绍的呢？自由读第一节诗。

　　作者的诗句写的好不好？好在哪儿？随机理解“准是”。

　　（3）指导朗读。

　　（4）尝试背诵。

　　（5）小结学习方法。

　　想想——品品——读读

　　[根据语文得特点，语文学习离开了过程，离开了语言活动和交往、语言得运用和时间，难以是语文知识内化为语文能力，难以养成良好得语言习惯。语文学习方法比获得现成得语文知识更重要。因此，吴老师能引导学生总结出一般的学习方法，非常及时，也非常必要。]

　　2．运用方法，小组学习选择学习3—6节。

　　（1）刚才，同学们读懂了白云的语言，下面这些大自然的语言你们能听懂么？

　　四位带头饰同学表演：

　　蚂蚁：“同学们，大家好，我是一只蚂蚁，哎，好累呀，我们正忙着搬家呢，要不然……我得赶紧搬家。”

　　蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，刚从妈妈肚子里出来没多少天呢。啊，来到这世上真好！”

　　大雁：“我是一只大雁，前两天，我们家族排着队飞往南方，可我不小心掉队了，我得赶快追上队伍。”

　　大树：“我是一棵大树，前两天，伐木工人把我锯断了，我就变成了现在这样，小朋友，你们能从我身上发现什么吗？”

　　刚才同学们看到的是四种自然现象，这里面其实都隐含着大自然的语言，你知道它们在说些什么吗？

　　[情景的创设是为了什么？如果是仅仅为了调节气氛、激发兴趣，也应该放到新课伊始。所以这个环节的创设好象没有什么作用，甚至可以说是多此一举！]

　　选择一种并找到相应的小节，运用前面的方法四人小组合作学习。

　　（2）小组合作学习。

　　（3）汇报交流。

　　第3节：

　　蚂蚁在说些什么？

　　作者是怎样用生动的语言来介绍的`？（结构上与第二节相同）

　　指导朗读。

　　第4节：

　　蝌蚪在告诉我们什么？

　　你喜欢作者写的诗句吗？为什么？（第一句是比喻句，又是反问句，把反问句改成陈述句。）

　　指导朗读。

　　第5节：

　　大雁在说些什么？

　　品味了作者的诗句，你有什么体会？（结构与第4节一样）

　　指导朗读。

　　第6节：

　　大树在说些什么？

　　研究语言。理解“年轮”。

　　指导朗读。

　　(3)齐读2—6节

　　(4)评价。蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树对同学们的学习情况进行评价。奖励喜报。

　　[教师的作用是什么？就是学生学生学习的引导者，组织者！“引导”就是要在学生过河时搭桥，在学生攀登时架梯！学生的认识水平总有局限的，这就要求教师正确的引导、点拨，并不时一味的放手，放羊！所以，倾听学生反馈时，当有错误或理解不够到位时，教师要站出来扶学生一把，提高学生品味语言的能力！比如，学生只知道这里运用了比喻句或反问句，但是为什么可以这样使用，这样使用后好处是什么……教师要及时追问，及时点拨，这是教学最见智慧的表现，也是教学最出彩的地方！]

　　四、仿写诗句。

　　1．的确，大自然的语言真是太美妙了，你还知道哪些大自然的语言？

　　今天，我们也来当回小诗人，仿照课文2—6节的写法也来写一写。

　　2．出示挑战题：

　　小组合作仿写一节诗

　　小组合作仿写两节诗

　　小组合作仿写三节或三节以上诗

　　3．反馈交流。

　　评价：喜报奖励。

　　[这个环节的设计很好！但是由于学生脑子里大自然的形象很少，教师也没有提供足够的资料，课前又没有让学生查阅一些相关的内容，所以写诗就成了“无米之炊”！效果和目标存在着一定的距离！]

　　3．小结。

　　是啊，其实大自然的语言到处都有，说明大自然的变化是有规律可寻的。那么，我们怎样才能发现大自然的语言呢？这是我们下节课要去探究的内容。

《大自然语言》教学设计12

　　一、教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹”等词语，并学会运用。

　　2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　过程与方法目标：

　　1、整体感知，并在此基础上筛选信息并练习概括要点。

　　2、探究事理说明文的的说明顺序和写作技巧。

　　情感态度价值观目标：

　　激发学生热爱科学，探索科学奥秘的志趣，培养学生注重观察，讲求实证的科学态度。

　　教学重点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

　　2、训练学生快速筛选信息、初步概括内容要点的能力。

　　教学难点：

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排顺序的好处。

　　2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性语言，进行全面概括。

　　教学过程：

　　教学要点：朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者的说明技巧。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，今天，我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

　　（一）走近作者，积累相关的文学常识知识。

　　（二）教师提示需要积累的词语。

　　二、走进作品

　　（一）那么，什么是大自然的语言呢？让我们走进文章，请同学们初读课文。要求迅速准确的筛选信息，准备抢答。

　　1、什么叫大自然的语言？什么叫物候学？

　　2、物候观察对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候现象来临的决定因素有那些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　（二）听读课文，梳理文脉

　　思考：全文是采用什么样的顺序进行说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。文章第一部分（1——3段），从描写温带、亚热带一年四季周而复始的'自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学。那么，研究物候有什么有途呢？文章顺理成章的在第二部分（4——5段）给以解答，说明了物候观测对于农业的重要性。那么，物候现象的来临决定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具体说明。最后，第四部分（11——12段），在前文说明的基础上，进一步说明了物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。文章从具体现象入手，有条理的说明有关物候学各个方面的知识。

　　文章的条理性不仅体现在全文的结构布局上，也体现在段落层次的说明顺序上。

　　思考：请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”（6——10自然段），作者是按照什么顺序进行说明的？

　　学生讨论，教师小结。第三部分说明物候现象的来临决定于那些因素时，文章指出共有四个：纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。这四个因素的排列顺序不能随意颠倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“还有”这些词，说明其作用有大小之分。文章按主次安排说明顺序，符合事物发展规律，也符合读者认识事物的规律。

　　三、拓展迁移：

　　《大自然的语言》围绕“物候学”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。文章显得条理清楚，层次分明。我们要注意理解并学会运用。

　　提问：假如下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜运用那种说明顺序。

　　A老师，家访请走这条路B路的变迁C预防近视D美丽的校园一角

　　四、小结：

　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。

　　五、布置作业：

　　以“植树造林的好处”为题，写一篇400字左右的说明文。

　　六、板书设计

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　物候和物候学现象

　　对农业的重要性

　　决定其来临的因素逻辑顺序

　　研究物候学的意义本质

《大自然语言》教学设计13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解大自然的一些知识，激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　2、体会课文“总——分——总”的特点。

　　3、体会并学习诗歌中拟人、比喻等写作手法。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解大自然的现象，启发学生在生活中细心观察，勤于思考。

　　教学难点：

　　体会诗歌中拟人、比喻的写作手法。仿写诗歌。

　　一、导入

　　这节课我们继续来学习《大自然的语言》

　　1、书写课题，齐读课题

　　2、字词检测

　　搬家蚂蚁逗点编队

　　嵌砍倒年轮鱼鳞

　　圆圈山脉省略号

　　汪洋一片妙不可言勤于思考

　　指名读词，纠正字音。全班齐读。

　　二、自主学文

　　1、齐读课文，读准字音

　　2、上节课我们了解到这首诗的结构是什么（总分总）。

　　课文的第1节和第9节为总写。

　　出示1、9小节内容：指名朗读，请同学们在这两节中找一找“大自然的语言有什么特点”。

　　体会关键词：妙不可言

　　3、体味诗歌内容

　　那下面就让我们走进课文去体味一下大自然的语言的“妙不可言”。

　　（1）小组合作，出示自学提示：

　　A、在2—8小节中，选择你喜欢的一节在小组内有感情地读一读。

　　B、体会大自然的语言“妙”在哪里？找出相关语句，在小组内交流感受。

　　（2）交流汇报

　　引导学生通过诗句体会大自然现象的奇妙。

　　学生了解较少的“年轮”和“三叶虫”化石可做以重点学习，其他小节可简略处理。

　　（补充“三叶虫”的资料：三叶虫是距今5.6亿年前的寒武纪就出现的最有代表性的远古动物，5亿～4.3亿年前发展到高峰，至2.4亿年前的二叠纪完全灭绝，前后在地球上生存了3.2亿多年，可见这是一类生命力极强的生物。在漫长的时间长河中，它们演化出繁多的种类，有的长达70厘米，有的只有2毫米。背甲为两条背沟纵向分为一个轴叶和两个肋叶，因此名为三叶虫。）

　　4、体味诗歌写法

　　大自然的语言真是“妙不可言”，不仅现象奇妙，更离不开作者语言的“妙”。

　　（1）同桌互助，出示学习提示：

　　你觉得作者运用了哪些方法写出了大自然语言的“妙不可言”？与同桌交流。

　　（2)汇报交流

　　比喻、拟人的手法。

　　（3)对比体会

　　A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

　　蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

　　B、大自然在水面写着：春天来到人间

　　大自然的现象告诉人们：春天已经到来

　　比较运用比喻和拟人手法的句子好在哪里？加深体会。

　　三、拓展延伸

　　1、除了文中提到的大自然的语言，你还知道哪些大自然的语言？

　　学生交流搜集的谚语。

　　教师出示自己搜集的谚语，做简单解释。

　　早霞不出门，晚霞行千里。

　　燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。

　　蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。

　　2、争当小诗人

　　结合老师和同学们说的谚语，以及你平时观察到的自然现象，仿照2——8节，写一节诗歌。

　　3、学生交流范读

　　四、拓展阅读

　　出示课外阅读《要是你在野外迷了路》

　　要是你在野外迷了路，

　　可千万别慌张，

　　大自然有很多天然的指南针，

　　会告诉你准确的方向。

　　太阳是个忠实的向导，

　　它在天空给你指点方向：

　　中午的.时候它在南边，

　　地上的树影正指着北方。

　　北极星是盏指路灯，

　　它永远高挂在北方。

　　要是你能认出它，

　　就不会在黑夜里乱闯。

　　要是碰上阴雨天，

　　大树也会来帮忙：

　　树叶稠的一面是南边，

　　树叶稀的一面是北方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千万别慌张，

　　大自然有很多天然的指南针，

　　只要你细细观察，多多去想。

　　1、教师范读

　　2、学生自读体会，思考：你从这首诗中又读到了哪些大自然的语言？

　　3、交流汇报

　　五、总结

　　通过学习这两首诗，我们了解了不少大自然的语言，可是平时我们却忽略了大自然为我们传递的这些信息。你觉得我们应该怎么做才能发现大自然的语言？

　　（大自然的语言妙不可言，勤于思考才能发现）

　　六、布置作业

　　你能读懂春天的语言吗？其实春天来临的时候，大自然就会给我们发出信号，这些信号就是春天的语言。请同学们课后阅读拓展阅读《春天在哪里》，做简单批注，你都读懂了春天的哪些语言。

《大自然语言》教学设计14

　　教学建议

　　一、课文主旨

　　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收，大自然的语言。

　　二、段落结构

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。

　　第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

　　三、层次分明的结构顺序

　　文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

　　四、科学性与趣味性的结合

　　本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

　　五、生动的说明和典雅的用词

　　开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画，初中一年级语文教案《大自然的语言》。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的.开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

　　六、抓住重点进行教学的有关建议

　　本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

《大自然语言》教学设计15

　　一、检查预习，把握文本内容

　　（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。

　　利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？

　　纬度、经度、高下差异和古今差异。

　　不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。

　　——“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

　　4、研究物候学有什么意义？

　　预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　二、分析结构，把握文本条理性

　　过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？

　　第4段中结尾有这么一句话——“物候对于农业的重要性就在这里。”

　　“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”

　　“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。

　　找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的`信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

　　小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

　　教师小结：

　　本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。

　　三、品味语言，体悟文本生动性

　　1、经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？（教师温馨提醒：注意文章开头的提示语）

　　请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。（学生浏览、思索、作记号）

　　明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：A、“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话）

　　2、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？

　　——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）

　　说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品——要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。

　　在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而《大自然的语言》又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，下面让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。然后用“我听到__________，我知道_____________”的句式告诉大家，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？

　　听录音朗读第1、2自然段，学生交流。

　　小结：——年年如是，周而复始——穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”这里作者按照时间的顺序，告诉我们大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。

　　3、如果我用简洁的语言重新拟一个开头，请大家与原文比较，说说它们不同的表达效果。

　　多媒体显示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

　　那么，请你具体说说这一段文字写得好，到底好在哪里？轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱）

　　预设：

　　①“苏醒”是什么意思？常被用来写什么？用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”，能行吗？能否改成“渐渐回暖”？

　　不能改。“渐渐回暖”，是一般的说法。“渐渐从沉睡中苏醒过来”很自然地运用拟人的手法，“沉睡”“苏醒”这两个词用得贴切而生动，具体地写出了严冬的大地和早春的大地的不同。

　　读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢？

　　如：想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

　　②再过两个月，燕子翩然归来。“翩然归来”可否改成“飞来了”？

　　不能。“飞来了”是一般的动态叙述，而“翩然归来”，是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切而欢迎回到家来的感情。

　　③“在秋风中簌簌地落下来”，“簌簌地落下来”能否改成“掉到地上”？

　　不行。“掉到地上”是一般的动态叙述。“簌簌地落下来”，仿佛色彩电影的镜头展现在我们的面前。具体、生动的描写黄叶在秋天纷纷落下的情景。

　　4、朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见这2段的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

　　四、延伸课外，激发学生情趣

　　教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗？

　　对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开讲义，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。（学生默读）

　　是啊！“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。（学生交流）

　　看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。其实大家也发现了：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。课后，大家通过实地观察，或是上网查阅，或是阅读老师给你查找的相关文章，干脆以“大自然的语言”为主题办一期专栏吧。

　　五、尝试写作，掌握文本写法

　　对照板书，简单小结，并进行写作训练。