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大拇指汤姆教学设计
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的大拇指汤姆教学设计，欢迎阅读与收藏。
大拇指汤姆教学设计1
一、说教材内容的：
《大拇指汤姆》是五年级上第一单元的第四篇课文，这一个单元属于童话单元，共安排了五篇孩子们喜闻乐见的童话故事，《大拇指汤姆》属于精读课文，本单元的阅读训练重点是“注意把握文章的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情”。
这篇课文讲了一个神奇的故事：化装成乞丐的魔法师悄悄施展法力，使热情款待他的农家夫妇有了一个与丈夫的大拇指一样大的儿子——汤姆。汤姆在一番神奇的经历之后，得到了国王的宠爱，他使农家夫妇很开心，也很自豪。这个故事告诉人们,为人要善良，善良会给人带来幸福。
课文可以分为三个部分，汤姆的出生，汤姆的经历，成为父母的骄傲。主要让学生通过品悟离奇的出生，奇特的经历，来感受体会善良给人们带来的幸福。
二、教学目标：
1会写“趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”等17个生字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，明白善良会给人带来幸福与快乐。
3 .指导学生有感情朗读课文。
三、学生分析
学生从低段就已经开始接触童话故事，而且童话本身就是深受孩子喜欢的，所以就教学内容来说，主要是训练孩子怎样去读懂一篇童话。在第一课时，孩子就已经大致了解了主要内容和要求掌握的字词，因此，在朗读时，我主要选择了训练他们的感情朗读，从读中感悟。五年级的孩子已经是高段，因此整个教学我主要采取了合作、自学等形式让孩子自主的投入学习，让他们可以将平时积累到的'知识灵活运用。
四、教学重点、难点
教学重点：
理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：
通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情
五、媒体资源的选用：
ppt课件mp3歌曲
六、教学课时：
2课时
七、教学过程
第一课时（略）
第二课时
一、教学要求
1．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
2．指导学生有感情朗读课文。
二、教学重点、难点：
理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情
三、教学过程：
（一）复习导入：
1出示课件第1幕，观图，说说你知道到了什么？
2上节课我们已经初步了解了这篇课文，知道这是一篇（），本文的主人公是谁?主要讲了围绕他讲了哪些内容？找到相关的段落。
出示课件第2幕抽生整体概括。
3今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
（二）新课：
1．整体把握，初步感知文章主要内容：
上节课，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。
2.在评价中读懂课文内容：
你喜欢这篇童话吗？为什么？
（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）
（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：
教师相机对学生进行引导：
①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：
默读第一段，感受到作者想象的大胆，汤姆离奇的身世
奇特出示课件第3幕：
默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大。
你觉得从哪儿看出来很离奇？抽生自由回答。
引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。
大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？归纳出“奇”
指名读。知道感情朗读。
②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？
观察文中插图
1默读课文，出示课件第4幕填空并引导学生归纳出小标题掉面糊继续展示课件，生自由读课文，同桌合作归纳小标题。
集体交流总结出小标题卷牛嘴乌鸦叼大鱼吞国王宠
选择你最感兴趣的一个小故事自由读一读，完成填空，并尝试着把它讲出来出示课件第5幕
四人为一个小组，小组内先完成天空再试讲小故事（提示:可以借助插图）
抽生讲述小故事
引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。
汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷??）
你能读出这“险”吗？
选择你认为最能体现出“险”的句子读一读，指名读。教师相机引导感情朗读。
③体会文章的感情，体会善良给人们带来幸福。
⑴学生默读课文第三部分。思考：
农夫和他的妻子为什么为自己的孩子骄傲？
（儿子不仅给他们的生活带来的快乐，还能在国王的身边，受到国王的宠爱，这使他们有这样的儿子而感到骄傲。）
⑵农夫和他的妻子为什么能为自己的儿子骄傲？试着从文中找到相关的句子并勾画下来
A根据学生回答，出示相关语句。（展示课件第6幕）
B齐读语句。你从这一句话中体会到什么？
大拇指汤姆教学设计2
【设计理念】
本课设计以培养学生的兴趣为主，把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际，通过读去解决问题，体会作者的要表达的思想感情。
【教学目标】
1.会认“拇、褴、褛、婚、剖、宠、款”7个生字，会写“拇、汤、姆、趁、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、趟、肿、逗、款、善”16个字;理解“衣衫褴褛、妖精、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2.理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
3.指导学生有感情朗读课文。
【重点难点】
理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
【教具准备】
插图
【教学时间】
二课时
【设计流程】
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们读过很多童话故事，这个单元学习的课文也是童话。童话之所以是人们，尤其是同学们喜欢的一种文学作品，就是因为它有着生动、有趣、离奇的故事情节，反映人们的向往和愿望。今天我们再来读一篇《大拇指汤姆》，看看从这篇童话中，我们又能读懂什么。
二、初读课文，扫清文字障碍。
1.自学课文：
(1)小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事?
(2)画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段序号。
2.汇报预习情况：
(1)认读生字。
(2)说说自己是怎么记住会写字的字形的。
(3)自己查字典懂得了哪些词的意思。
款待：亲切优厚地招待。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
三、再读课文，整体感知。
(1)回忆本单元学过的三篇童话，想想我们在学习课文时，都先做什么?(2)题目是《大拇指汤姆》，自学了课文，题目告诉我们什么?(文章主人公)围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容?
(离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲)
(3)理清课文层次
默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容?
(1—5自然段介绍汤姆离奇的身世。6—14自然段介绍汤姆历险的经历。15—19自然段国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都去看望父母，成为父母的骄傲。)
(4)提出不懂的问题。
教师梳理学生的问题。
教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福?
第二课时
一、导入新课。
今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
二、读课文，初步感知文章主要内容。
1.整体把握，初步感知文章主要内容：
上节课，我们给文章分了三个部分，谁来说说这篇童话主要写了什么?
教师总结方法：把三部分内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。
2.在评价中读懂课文内容：
你喜欢这篇童话吗?为什么?
三、感受童话想象的大胆、奇特。
1.从大拇指汤姆离奇的身世中感受。
2.谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特?
出示文段：
默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的`大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大。
(引导学生从“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大”等入手分析，联系人类生活，谈作者想象的大胆奇特。)
大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗?
指名读。
3.从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
①谁从第二段中，你感受到作者哪些奇特、大胆的想象?
①默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历?
③自己读课文，把汤姆的几次历险过程复述下来。
4.简要说说你认为怎么奇特?
汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗?(有惊无险、化险为夷……)
5.你能读出这“险”吗?指名读。
四、体会童话故事蕴含的思想感情。
读课文最后一自然段，思考讨论：
1.农夫和他的妻子为什么为自己的儿子感到骄傲?
(儿子不仅给他们的生活带来了快乐，还能受到国王的宠爱，这使他们为有这样的儿子而感到骄傲。)
2.他们为什么能为自己的儿子而骄傲?
出示文章的最后两句话：
但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。
读了两这句话，你明白什么?
(引导学生说出：善良可以给人带来幸福;善良是一种美德，并不为了索取;人与人之间需要善良。)
3.角色换位，进一步体会作者情感。
此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么?
对魔术师说——
对国王说——
对汤姆说——
五、总结
正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以使人们获得幸福。
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