二年级《窗前的气球》教学设计

时间:2023-05-20 19:50:15 教学设计 我要投稿

二年级《窗前的气球》教学设计8篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的二年级《窗前的气球》教学设计,希望能够帮助到大家。

二年级《窗前的气球》教学设计8篇

二年级《窗前的气球》教学设计1

  教学目标:

  1、会认7个生字,正确书写8个生字。能用“可爱的”“高兴地”造句。

  2、能正确、流利,有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱,学会关心同学。

  教学重、难点:

  1、识字、写字。

  2、体会同学之间的友爱。

  课时安排:2课时。

  课前准备:课件、字词卡片、

  第一课时

  课时目标:

  1、认识“科、亚”等7个字,会在田字格里正确书写生字。

  2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。学习课文1、2、3自然段。

  一、导入

  1、师:小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么?(出示:气球图片)说说看,你在什么地方见过气球?(学生回答)

  师:看来小小的气球给我们带来乐趣,增加欢乐的气氛,可是今天的这个气球却有一个特殊的作用,它呀变成了一剂治病的良药呢!就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。(出示课题齐读:22《窗前的气球》。)

  二、检查预习

  相信大家都已经有预习了,现在我呀设置了几个关卡,想考考大家,看看你预习得充不充分。

  第一关:我问你答

  1、课文讲的是关于一个小男孩的故事,你知道这个小男孩的名字叫什么吗?(字形比较:业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)

  2、科里亚的病房是在几楼?(比我们的教室还要高一层楼)

  3、窗前的气球是谁放的?

  第二关:读读,排排

  根据课文内容给句子排队。

  ()一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。

  ()科利亚病了,住进了医院。

  ()科利亚望着气球上的“小脸”,笑了。

  ()气球上有一张可爱的小脸。

  ()科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

  第三关:你点我读(分节朗读课文)课件出示朗读同学名单

  课文一共几个自然段?让我们看看点谁来读读课文?

  相信你们会把课文读得更加流利,

  第四关:词语大比拼

  科利亚开始猜出来拴着逗人叽叽喳喳窗户病床

  读得真准确。

  (叽叽喳喳:读出快而轻快栓着(正音)窗户(轻声)病床(认识“病字框”与“广字头”区分;书写“病”;口头组词;从文中找出带有“病”字的词语;再找出有这些词语的句子。)

  三、学习1、2自然段,体会伤心的.科里亚

  1、指导书写“病”,给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗?(出示,齐读)

  2、找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。

  ◆他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  1)指读。

  2)谁不能来看卡利亚呢?(父母、老师、同学……)

  练习说话:

  病床上的科利亚看不到——————,看不到——————,看不到————……

  3)他也不能到病房外面去,他还不能——(生说)

  口头说话:病床上的科利亚不能————,不能————,不能————……

  师:躺在病床上的科利亚真(寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……)啊。

  4)朗读第一小节。

  ◆科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

  1)出示:静静地(没人能来看科利亚,病房真安静啊;没人和科利亚说说话,真静啊。)呆呆地(每天看着那扇没有变化的窗,科利亚看得都麻木了)感情读,再读句子。

  2)说话:他多想————,多想————。

  师:可是科利亚什么也不能做,只能静静地躺在三楼的病床上,只能呆呆地望着病房的那扇窗户。

  ◆从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。

  1)从三楼能望到什么呢?——生接读:除了……(指名2生读—齐读)

  2)他觉得真没意思。

  3)你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗?(伤心、难过……)

  3、让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。

  四、学习第3自然段

  “这时候,突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊?(指读第3节)

  1、齐读。

  2、这里有两个描写气球的动词,你找到了吗?

  理解词语:摇摇摆摆(有风在吹)一上一下(有人在拉)

  3、再读。

  五、结语,作业。

  是啊,这是怎么回事呢?科利亚和我们一样,脑海里出现了一个大大的问号,在这个问号里不只有疑问,还有——惊奇、惊喜。答案是什么呢?我们一起到下节课再去寻找。

  第二课时

  课时目标:

  1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受同学之间的友爱,学会关心同学。

  一、导入

  上节课,我们知道科利亚得了传染病,孤零零地躺在病床上,让我们一起去看看伤心的科利亚吧。(齐读1、2节)正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么?(读第3节)这是怎么回事呢?这节课我们一起去找寻答案。

  二、学习4、5节,感受高兴的科利亚

  1、自读第4节后回答。

  2、这只气球有什么特别的地方吗?(理解“可爱”)

  出示句子:气球上画着一张可爱的小脸。(读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧,带着这张可爱的小脸再来读读。)读得多好啊!

  3、这是谁想出来的主意啊?(理解“招儿”、“准是”)为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢?(联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学)

  4、看到这只画着可爱小脸的气球,科利亚的心情一下子好了许多。(出示句子指名感情朗读:你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗?

  师:(出示)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

  这个句子有点长,谁有信心读好它吗?(指读—齐读)

  为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢?(科利亚看到气球后的联想,不是真的看见)近义词——仿佛

  现在,请你也想象一下,他们叽叽喳喳地在说什么呢?(生说—再读)

  (出示)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  (1)抓住“高兴”感情读

  (2)科利亚因为什么而笑了?(可爱的小脸逗笑了,米沙的“招儿”“创举”会心地笑,同学的特殊问候感激地笑,忘记了病房的孤单开心地笑……)

  让我们一起读读这句话吧。

  三、升华情感

  这窗前的气球,代表了什么?出示:窗前的气球,代表同学们来问候科利亚。

  1、如果你是科利亚的同学,你会怎么问候他呢?吧你的问候写在你的气球上吧!(写后交流)

  2、科利亚多么高兴啊,让我们也一起来分享他的快乐吧!(齐读3、4、5节)

  3、科利亚的伙伴们,你们还有别的办法去问候科利亚吗?(放风筝、打电话、写信、写贺卡……)

  四、小结

  师:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,有一种力量能给人温暖,那就是爱,“雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。人人献出一点爱,人间永远是春天。”

二年级《窗前的气球》教学设计2

  教材分析

  一个飘在窗前的红气球,对得了传染病的科利亚来说,就是一张笑脸,一份惊喜,一声问候,一片真情,使科利亚原本“真没意思”的病床生活,一下子变得生动起来,他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单,但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。

  学情分析

  对于刚刚升入小学二年级的学生来说,他们具有强烈的好奇心和求知欲,具有初步的识字、朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,还需要教师加以积极有效的引导

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

  2、懂得珍惜友情。

  教学重点、难点:

  有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、你们看,老师画了什么?(教师在黑板上画一个红气球)

  2、喜欢气球吗?为什么?(学生可能会说:喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等,鼓励学生大胆想象。)

  师:是啊,气球五颜六色,形状各异,还会给我们带来无穷的乐趣。今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章,学完这篇文章后,你会更加喜欢气球的。这篇文章的题目就是??《窗前的气球》。(课件出示课题)

  3、下面就让我们一起读读课文吧。教材分析

  二、初读课文

  1、自由读课文(课件出示要求:1、读准生字、新词;2、读通课文。)

  师:小朋友读书的表情和声音告诉我,你们很喜欢这篇课文,对吗?

  2、把你最喜欢的一节读给大家听,好吗?

  (大家推荐一个,觉得班上读书最棒的小朋友来读;

  你最想听哪一节呢?你叫一个小朋友来读吧!

  你最想听谁读?

  你们都读得很好,老师也想读读,把这一节留给我好吗?)

  三、细读感悟

  (一)1、师:老师读得怎么样?读得好就把掌声送给我吧!下面老师把机会让给每一个小朋友,自己认真地读读课文1、2两节,然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。

  2、交流

  你说得真好,看老师把它写在黑板上。(板书:孤单、难过)

  3、科利亚为什么会孤单、难过啊?你是从哪里看出来的。

  (学生可能找到的句子:

  1、他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  理解“传染病”,得了传染病的科利亚不能到病房外面去,不能去上学,还不能干什么呢?

  师:那么多小朋友能做的事他都不能去做,他是多么无可奈何啊,你能把科利亚的无奈读出来吗?

  2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。可是从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。他觉得真没意思。

  师:科利亚呆呆地望着窗户,他多想看见……?

  师:是啊,科利亚是多么想看到些什么呀,可是却什么也看不见。那是多么忧伤啊!你能读出来吗?谁能读得更忧伤更孤单些吗?

  3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。(配乐朗读1、2两节。)

  (二)1、一天,寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看,这时一个气球出现在窗前,看看画中科利亚的表情,说说他这时的心情是怎样的呢?(板书:高兴、开心)

  2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢?找出描写科利亚心情的一句话。

  课件出示:科利亚的心情一下子好了许多。(指名读)

  3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢?

  课件出示:因为科利亚知道 ,所以他的心情一下子好了许多。

  4、这红气球是哪来的呢?真的是放上来的吗?会不会是偶然出现的呢?请大家再轻轻地读读课文,找找根据。(四人小组合作)

  5、交流

  (学生可能找到的根据:

  1、突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?

  [如果气球是偶然飘来的,就不一定会在科利亚房间的窗户前停住,更不会停了一会儿,开始一上一下地动起来,这些都是为了引起科利亚的注意。]

  2、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

  [这张笑脸是画上去的,就说明是有人刻意准备的。如果是一只普通的气球,那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去,不可能是画上去的。]

  3、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

  [这是科利亚想的,他会这样想,就说明他平时也是这样做的。同学们叽叽喳喳会说些什么呢?]

  4、这下他猜出来了,准是米沙想的招。

  [一起读读,注意哪个词该读重音?(准是)为什么?你能换个词读读吗?

  由此,我们知道他和米沙的关系怎么样?他们平时是怎样互相帮助的呢?

  此时此刻,科利亚看到窗前这只画着小脸的气球,就好像看到 ] )

  6、只气球代表大家对他的问候、祝福,也代表着同学之间浓浓的友情,正因为这样,科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。我们也和科利亚一块儿来开心、高兴(齐读课文3??5节)

  相信有了同学们的祝福、问候,还有浓浓的友情,科利亚很快就会恢复健康,肯定能早日回到大家的中间。

  (三)拓展练习

  1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗,你想吗?四人小组合作讨论。

  病房有个 ,谁也不能 。

  躺, 望, 想回家。

  科利亚, ,你的同学有办法。

  ,飘来啦,祝你 !

  老师也写了一首

  病房有个科利亚,谁也不能来看他。

  静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。

  科利亚,别难过,你的同学有办法。

  红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家。

  一起来读读,托风儿带去我们的祝福。

  2、结束语:小朋友,送人鲜花,手留余香,在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时,我们自己也获得了快乐,对吗?老师祝愿每个小朋友天天快乐

  (四)、布置作业。

  1.回家后继续练习写好半包围结构的.字,每字写2遍有能力的同学给它组一个词。

  2.练习正确、流利、有感情地朗读课文,和家人或小伙伴赛一赛。

  3.想一想:假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前去,你想在上面写些什么,画些什么?

  教学反思

  二年级的学生年龄小,接触的事情比较少。于是我就让学生结合自己的生活实际,说说自己在什么时候也觉得真没意思,这样的体验和学生的生活实际非常接近,于是在说自己的体验时,有话可说,也能真切的体会到科利亚的心情,和科利亚产生感情上的共鸣。于是,在有感情朗读这段话时,水到渠成的完成了朗读任务。另外,在对学生的朗读作出评价的时候,学生也不会只停留在表面上的感悟,他们会从具体的重要词句来进行品味、揣摩,体会人物的心理。这比教师进行纯技术的朗读指导效果。

二年级《窗前的气球》教学设计3

  教学目标

  1、认识7个生字,会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊。

  3、懂得珍惜友情。

  教学过程

  一、创设情境

  1、小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么吗?(出示:气球)

  想一想,用气球可以做哪些游戏?(踩气球、顶气球、拍气球……)气球除了用来做游戏,还可以用来做什么?

  2、学生明确学习任务:

  今天,我们就来学习22课《窗前的气球》,谁来读读课题?一齐来读一遍。

  想知道窗前的气球的作用有多大吗?想就打开书本,读读课文呀,读了课文就知道里面讲什么了,注意读准生字的字音。(学生自由朗读课文)

  二、认识生字,整体感知

  1、认识生字:

  今天,我们要认识这么多的生字(媒体出示生字)

  科亚呆始猜拴叽喳逗

  老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他准确地读出来并组个词呢?同桌之间可以你读给我听,我读给你听,你帮助我,我帮助你,开始吧!(同桌互读生字卡片)

  2、你最喜欢读哪两个字,能读给大家听听吗?(指名读)

  3、生字:科、亚,学生读

  师:看到这两个字,你想到了什么?

  生:科利亚

  师:课文写了科利亚的什么事?

  生:他得了病,同学们不能去看他,用气球去问候他。

  4、你有办法记住这些字?(能)那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

  (生互相说)

  5、生板书师:学会了吗?那这个字怎么记住的?(病)

  师:我们要学习一个新偏旁,这叫病字旁,看老师写(师边写边说)

  ⑴ 一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。

  ⑵ 被包围的部分应向右下伸展,不能写得太小。

  师:接下来大家在书上描一个,写两个

  (生写字)

  三、自主、合作、探究式学习课文

  1、小朋友真了不起,和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在,我们再来读读课文,看看你是不是比第一次进步多了。(学生自由朗读课文)

  谁来给大家读一读?

  (指名读第一节课文)

  师:什么是传染病?

  生:就是能传给别人的病。

  师:谁来读第二节?(生读)

  师:接下来谁来读?(生读)

  课件出示词语:一张病床一扇窗户一角天空

  师:科利亚每天看见的就是这些,你能用这些词语说几句话吗?不会的再看看课文。

  (生自由练说)科利亚躺在一张病床上。

  生:科利亚每天躺在一张病床上,透过那一扇窗户,望着那一角天空。

  师:是啊,他离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,真是(出示:他觉得真没意思)

  师:把你们的感受都读出来吧。

  (生读得很动情)

  师:此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事?

  生:科利亚看见气球飘上来了。

  师:我们来演一演。

  (给学生每组发一张小脸形状的纸,让学生写上问候的话)

  学生分组讨论写话。

  老师收上学生写的'纸条,贴在纸上。

  师:想一想,怎样送给科利亚呢?读3到5自然段,看看米沙是怎么做的?

  (生读书)

  生:米沙把气球放在窗户上了。

  生:先画一张可爱的小脸,然后把气球放飞。

  师:他不仅画了可爱的小脸,请大家再读第三自然段。

  师:突然,一个红气球摇摇摆摆飘了上来,在科利亚房间窗户前停住了,后来,一上一下地动起来,怎么回事?谁能一边想一边读。

  (学生准备表演):相信你们演的时候,一定会想到米沙的内心,如果你来演,除了让科利亚看到可爱的小脸,还想说点什么,快点商量商量。

  (同学商量)

  请同学上来表演

  (指名多名同学说问候的话)

  师:听到同学们的话,谁还能读课文最后一段。

  齐读课文最后一段。

二年级《窗前的气球》教学设计4

  一、情境导入

  1)师生交流:老师出示两只气球(笑脸图案的和没有图案的)。你喜欢那个气球为什么?

  2)今天我们学习关于这只气球(笑脸图案)气球的故事,老师板书:22*《窗前的气球》

  想知道这个红气球的故事吗?想知道“窗前的气球”是用来干什么的`吗?那就让我们读读课文,看看能否找到答案。

  设计意图:

  借题质疑,激发学生朗读兴趣。

  二、初读感知

  1、用自己喜欢的方式读课文,注意把文章注音的汉字读准。

  2、读完了课文,课文是哪一只气球呢?气球是用来干什么的?

  设计意图:

  培养学生良好的阅读习惯:不错字、不掉字,以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

  三、自主识字

  1、看来同学们课文读得还不错,生字宝宝都认识了吗?

  (板书生字:科、亚,学生读)

  看到这两个字,你想到了什么?课文写了科利亚的什么事?

  2、出示其他五个带有拼音的生字卡片

  张 病 床 户 角

  指名读、齐读、“开火车”读,教师正音。

  3、你有办法记住这些字?

  同伴之间交流识字、记字的方法(自编识记的“儿歌”等)

  4、组词练习:给这些字找些好朋友吗?

  在课文中找、在生活中找……

  设计意图:

  结合自己的生活经验和已有的知识结构,灵活地识记生字,调动学生学习的主动参与意识。

  四、流利朗读

  现在我们已经认识了生字,把“拦路虎”给去掉了,再来读课文。

  1、由朗读文章,把语句读通、读顺。

  2、生生互评、师生互评,看看谁读得好,哪儿读的好?

  设计意图:

  再读课文:读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

二年级《窗前的气球》教学设计5

  教学目标:

  1. 认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

  2. 正确、流利、有感情地感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

  3. 懂得珍惜友情。

  教学重难点:

  了解课文内容,使学生懂得要珍惜友谊。

  教学过程:

  师:同学们看,这是什么?

  生:气球。

  师:你都见过什么样的气球?

  师:那你见过窗前的气球吗?(板书:窗前的)(齐读课题)

  请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不会读的字,借助拼音多读几遍。

  师:同学们已经预习过课文了,那老师要来考考大家,这些生字宝宝你认识吗?(出示)

  师:谁来当小老师领大家读?

  师:你是怎么记住这些生字的?谁来和大家分享你的识字方法?

  生:……

  师:让我们再来读读这些生字。

  开火车

  师:这些生字找到了好朋友之后,你还认识吗?自己读读。

  有些气球要飘走了,快喊出他们的名字。

  师:刚刚“病”后鼻音读的很好,这个偏旁我们之前没见过,叫做“病字旁”

  师:既然叫病字旁,那肯定跟什么有关?

  生:跟生病有关。

  师:多会想啊!那这病字旁是怎么来的呢?我们来看,很早以前,病是这样写的。转过来,你看像什么?经过很长时间的演变,病字变成了现在的样子,原来的病床就变成了病字旁,病床的两条腿就是一点一提,所以写病字的时候,千万别忘了写点和提。

  师:那写好病字,你还有什么要提醒大家的'?

  师:我们一起写:一点在中间,一横短短的,一撇长长的,一点一提上下对称,里面是甲乙丙丁的丙。

  师:这就是生病的病,小朋友们照着老师的样子描一个写一个。

  生写师指导。

  师:好,写完了吗?你当小老师评评自己的字。

  师:得三颗星的举手!真棒!得两颗星的?你来说说,你的字哪里还需要改进?

  师:写的不好不要紧,课后再将你的字改一下。

  师:下面找同学分段朗读课文,大家思考:课文讲了一件什么事?

  交流“科利亚,同学们用送去对他的。”

  师:补充的真完整,你真是一个会读书的孩子!

  师:文中科利亚得了什么病?

  生:传染病(出示传染病)

  师:什么是传染病?

  师:所以,他不能和别人接触,医院是怎么规定的?

  师:谁也不能来看他,都谁不能来?

  师:不仅大家都不能来看他,他也不能到病房外面去,不能上学——(指生拓展)

  师:这么多开心的事都不能做。如果你是科利亚,你会觉得怎么样?

  生:无聊/难过/真没意思

  师:(出示:“他觉得真没意思。”板书:真没意思)

  师:那你就带着体会的心情,自己读读这句话。谁想读给大家听?

  师:还有句子让你体会到了“真没意思”?把它画下来,读一读。

  生:第二自然段。

  师:你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”?

  生:“静静地”“呆呆地”

  师:你们跟他找的一样吗?“静静地”要怎样读?生:轻轻地读。

  师:你能做一个“呆呆地”表情吗?

  师:你看他的表情多形象啊,长着嘴,像木头人一样,就是“呆”。如果你整天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上,你的心情怎么样?

  生:无聊/难过/没意思

  师:女生,来读出你的无聊。男生,读出你的没意思。

  师:还有哪个句子能感受他的没意思?

  生:除了对面的……

  师:除了……以外,什么也看不见。(加红)

  师:连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角,他当然会觉得

  生:真没意思。(加红)

  师:带着你体会到的感情,再来读读这一段话。

  生读。

  师:是啊,科利亚每天静静地躺在病床上,每天孤零零地打着点滴,每天呆呆地望着窗外……这时候,突然——动起来。

  师:读读这个词。什么词语?你还知道哪些?

  同学们看,科利亚看到气球,咧开嘴笑了。

  你说,这时候他心情怎么样?

  生:开心、高兴……

  师:是啊,他高兴地笑了。(板:高兴地笑了)还可以高兴地干什么?你能说个句子吗?

  师:那科利亚为什么高兴地笑了呢?请同学们默读第4、5自然段,找出答案。

  生:科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。(出示:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。)

  师:是啊,大家看这样小脸多可爱啊!还可以说可爱的什么?

  师:下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。

  师:我看到了同学们一张张可爱的小脸,正笑眯眯地望着我。来,让我们带着可爱的小脸读读这个句子。

  生读。

  师:这只红气球是怎样飘上来的?

  生:米沙放的。

  师:只有米沙吗?还有谁?

  生:还有几个同学。

  师:那窗前的气球代表着什么?

  生:代表着同学们的问候。

  师:正是因为看到了同学们送来的代表着问候的气球,科利亚才高兴地笑了。

  师:(出示第五自然段)齐读

  师:同学们,如果你是科利亚的同学,你想怎样问候他呢?想对他说什么?

  师:那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。或者如果你的好朋友生病了,你想对他说什么?

  …… 停笔交流…… 板贴卡片。

  师:同学们,在你的身边经常会出现这样的情况:……

  师:同学之间互相帮助,互相关心,这就是友情!是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“高兴地笑了”(板:箭头)每一个充满友情的故事都让我们开心,令我们感动。课下,想一想你的友情故事,下节课我们就来讲一讲!

二年级《窗前的气球》教学设计6

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。

  2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

  教学重点:

  会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

  教学难点:

  体会同学之间的真挚情感。

  教具准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习。

  1、小朋友们,这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课,我们认识了许多词语新朋友。现在,老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能准确地把它读出来吗?(出示字词课件):写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进行认读。

  :科利亚传染病医院呆呆地没意思

  2、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。

  三、初读课文,整体感知。

  1、出示课件:这就是在病床上的科利亚,他的心情怎样呀!(指名说说)

  生:(伤心、不开心、难过……)

  2、那书上又是怎样讲的呢?请同学们打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

  3读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!

  4汇报交流。

  出示:(1)、他觉得真没意思。

  (2)、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  5自己再读读这两句话,有问题要问吗?

  (1)、为什么会感觉没意思?(2)、为什么后来又笑了?(3)、那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

  四、精读课文,感悟理解。

  (一)、研读没意思。自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。

  1、课件出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  生:个人读;齐读。

  师:a、科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解传染病。(如非典、禽流感、水痘、红眼病)

  b、得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.

  c、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

  d、是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?

  e、这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)

  师:出示课件:句式训练:

  科利亚病了,他不能,也不能,更不能。

  师问:除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢?

  2、课件出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。

  a、指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受.

  b、(1)、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?

  (想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子……)

  (2)、在三楼能看到什么呢?(指名同学说说)

  (只能看到对面的的墙角和一角天空。)

  c、再次朗读:他觉得真没意思。

  d、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

  (二)、研读为什么高兴地笑了。

  1、就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。(出示图片)能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?(板书:高兴地笑了)

  2、他为什么会笑呢?答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。

  预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

  因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。

  因为他看到了红气球,就好像看到了同学。

  师出示课件:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

  a、你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?

  b、读得真好!你们想读吗?

  c、齐读。

  d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

  预设2:(1)从这可爱的气球,科利亚猜到了什么?“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢?(聪明、可爱、有办法……)

  课件出示:对比句子:

  科利亚的心情好了许多。

  科利亚的心情一下好了许多。

  (2)、让学生对比,说说有什么不同?

  (3)、如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

  3、出示:他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

  同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

  生:1、科利亚你看到气球高兴吗?

  2、科利亚你要安心养病,听医生的话,早点好和我们玩呀……

  叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。

  4、是啊,所以科利亚望着窗外的.那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  (齐读)那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

  5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)

  6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”。

  板书:问候、关心、

  7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

  8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)

  9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。

  五、深化主题。

  师:今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。

  你喜欢这个气球吗,为什么?

  生1:喜欢,因为这个气球很可爱。

  生2:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

  生3:喜欢,因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

  生4:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

  生5:喜欢,因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

  生6:喜欢,因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

  ……

  六、小结:

  1、说得好!有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!

  2、出示完整小诗,全体学生感情朗读。

  病房有个科利亚,谁也不能来看他。

  静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。

  科利亚,别难过,你的同学有办法。

  红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家!

  3、播放《爱的奉献》。

  七、拓展。

  1、如果你是科利亚的同学,你还会想出什么办法去探望他?

  2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。

  板书设计:

  22窗前的气球

  问候、关心

二年级《窗前的气球》教学设计7

  教学目标:

  1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字,学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句,感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化,体会同学之间的真挚友谊。

  3、懂得珍惜友谊、关心他人。

  教学重点、难点:

  抓住重点词句进行感情朗读,感悟科利亚心情的变化,体会同学之间的真挚友谊。

  教学准备 :

  多媒体课件、气球、两张科利亚不同表情的图片等。

  教学时数 :

  两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入。

  1、猜谜:状如西瓜,轻似鹅毛,不用翅膀,飞得老高。

  板书:气球

  2、用“气球”开火车进行词组训练。

  a、什么样的气球?(红红的气球、大大的气球……)

  b、在气球前加动作词(拍气球、吹气球……)

  3、同学们说得又热闹又有趣。今天老师要带你们去观赏一个特别的气球,一个飘在窗前的气球。

  板书:窗前的

  二、齐读课题,质疑问难。

  1、读了课题,你想知道什么?(这个气球是谁放的?为什么要放在窗前……)

  2、同学们真会提问题,老师也想知道答案,让我们一起通过学习课文来解决这些问题。

  三、初读课文,识记生字。

  1、教师范读课文,学生带着刚才提出的问题认真听读。

  2、学生简单交流初步感受。

  3、学生自由读课文,标出自然段,圈出不认识的生字。(3分)

  4、小组合作学习生字。

  a、出示学习要求(合作识字过四关):读准字音关,认清字形关,记字方法关,认字组词关。

  b、由小组长组织、带领组员们用生字卡一起学习,教师巡视指导,重点辅导学困生。

  5、出示课文词语,个别读、齐读,并质疑问难。

  四、再读课文,理解内容。

  1、同桌互读课文,互相评价。

  2、赛读长句,读中理解。

  3、用“可爱的”和“高兴地”说话、写话。

  五、指导书写生字。

  重点指导“周、病”这两个半包围的生字及“疒”字旁的写法。

  第二课时

  教学过程:

  一、齐读课题,谈话引入。

  1、通过上节课的学习,这个飘在窗前的气球给你留下了什么印象?或者说,你觉得这是一个什么样的气球?

  2、同学们说得都很有意思。老师也觉得这个窗前的气球不仅样子有趣、可爱,还能给住进医院的科利亚带来惊喜,送来温暖的关怀,使他一下子由坏心情转为好心情,这真是一个奇妙的气球。

  二、学习一、二自然段,感受科利亚“真没意思”的心情。

  1、出示一张科利亚的图片(充满了忧伤),你们瞧,在气球出现在窗户之前,科利亚就是这样一副表情。从他的表情,你能猜到他的心情是怎样的?(难过、伤心……)课文里有一句话,就是写他这时候的心情,是哪句话?画出来,并读一读。

  2、出示真没意思,引导学生从课文中找找使科利亚觉得真没意思的原因。

  3、学生自由地读第一、二自然段,并画出相关的句子。

  4、学生交流自己的体会,用“因为……所以他觉得真没意思。”说话。并出示相关句子,引导感情朗读。

  预设原因一:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  (这里的“谁”指哪些人?他也不能到病房外面去,还不能干什么?个别读、齐读。)

  预设原因二:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户,而窗外除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。

  (如果让你整天对着那些没有生命的楼房看来看去,你的心情会怎样?无边无际的天空却只能看到窄窄的一角,你的心情会怎样?个别读、齐读。)

  读到这里,你想说些什么或者做些什么?

  三、学习三、四自然段,体会科利亚的心情转变。

  1、演示气球的突然出现,体会科利亚惊奇的心情。

  过渡:你们真是一群懂事、善解人意、富有爱心的孩子。正当科利亚难过、伤心、孤独、寂寞、觉得真没意思的时候,突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来……

  a、出示红气球,边演示边读第三自然段,让学生体会气球摇摇摆摆、一上一下的样子。

  b出示句子:“这是怎么回事?”个别读、齐读(读出科利亚惊奇的表情和语气)

  2、弄清气球出现的原因,创设情境,激发想象说话、表演。

  过渡:这到底是怎么回事呢?和你的同桌一起读第四自然段,并互相说说这是怎么回事。

  a、指名回答,出示句子:

  “这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。”

  b、齐读,理解“准是、招儿”。

  c、科利亚一下就猜到这是米沙想的好主意。我们也来猜猜米沙是谁,他是一个什么样的孩子?出示下面的句式进行说话。

  米沙准是科利亚的( )。他准是一个( )的孩子,要不怎么会想出这个( )的招儿呢?

  d、看到这个气球,科利亚想起了自己的好伙伴,还产生了有趣的想象。

  出示句子:“他好像看见……指手画脚。”

  齐读,领悟“叽叽喳喳、指手画脚”(有时间的话请几个同学把这句演一演,一定会更有趣!)

  四、揭示气球的内涵,领悟同学之间的纯真友情。

  过渡:(你们把科利亚有趣、快乐的想象演了出来,谢谢你们。把气球重新贴回黑板上,并出示科利亚的笑脸)

  1、瞧,科利亚也高兴地笑了,让我们一起用高兴的心情和表情来齐读最后一段。

  2、多元解读气球的内涵。窗前的气球除了代表同学们的问候,还代表什么呢?

  3、激情小结,升化情感。让我们再来看看这窗前的'气球,这个画着小脸的气球真可爱啊,但我觉得有人比它更可爱,你们说是谁?(科利亚的好伙伴们),这窗前的气球能让科利亚的心情一下子由坏变好,这气球可真奇妙啊,但科利亚的好伙伴们想出的招儿更奇妙;这红红的气球真美丽啊,但我觉得小伙伴们的心灵更美丽,因为他们从小懂得珍惜友谊,关心别人;因为他们相信只要“人人献出一点爱,人间永远是春天。”

  五、放飞想象,拓展延伸。

  这窗前的气球不仅代表着同学们一声声亲切的问候,还代表着一颗颗爱心、一句句温馨的祝福。如果你是科利亚的好伙伴,你想对他说什么呢?请把你对科利亚的问候和祝福写下来,并动动脑筋,想出其他的好招儿、妙招儿,来把你的问候与祝福传递给科利亚,看看谁的招儿更妙。

二年级《窗前的气球》教学设计8

  设计意图:

  根据低年级学生的学习特点,我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球,捧出了一颗颗活泼的童心,折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生,他们难以理解这种情感,因此我因势利导,以气球为切入口,以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的'内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度,多层次地感悟,而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间.

  教学目标:

  1、认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会科利亚的情感变化,感受同学之间的真挚情谊,并懂得珍惜友情。

  教学重点:

  认识7个生字,会写8个字。

  教学难点:

  理解体会科利亚的心情变化

  课前准备:

  生字卡片、气球卡片、课件

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、猜谜激趣,导入新课。

  1、谜语:大似西瓜,轻似鸿毛,不长翅膀,倒会飞跑。--------打一玩具。

  (气球)师板书。

  2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

  过渡:小朋友真是聪明,谁能说说自己见过的气球?

  3、指名说。

  小结:气球不仅漂亮,还能治病呢!(师板全课题)不信,请你们打开书105页,仔细听老师给你们讲讲。

  【动动脑筋,猜猜谜语,既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球,可谓一举两得。】

  二、初读课文,整体感知。

  1、教师范读课文。

  2、学生自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。

  3、展示读:把你认为读的最好的部分读给大家听,及时正音。

  【俗话说:“书读百遍,其义自见”,充分地朗读,能帮助学生培养语感,开拓思维,进行语言积累。】

  三、多种方法,识字写字。

  1、 合作识字。(课件)出示带拼音的生字词,同桌合作识字。

  2、 交流识字。你记住了哪些字,有什么好办法?全班交流。

  3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。(课件)出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语,要求一名学生背对着这些词语,认真听、仔细看、动脑猜,另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示,但绝对不可以说出该词语中的任一个字。

  4、抓住“病、床”比较,认识新偏旁“疒”,并指导书写。

  5、巩固识字。给生字“病”字找朋友,看谁找得多。

  【识字、写字是低段教学的重点,我运用多种方式,调动学生识字、写字的积极性。另外,我大胆引入学生熟悉的电视游戏“幸运52”,使学生多种感官参与识字,激发学生主动识字的兴趣。】

  四、细读课文,促进感悟。

  学习课文第一、二自然段。

  师描述:(模仿科利亚)

  小朋友们好,我得了传染病住院了,真没意思。

  自读课文,找出带有“病”字的句子。

  师:小朋友,刚才我们给病字找了很多朋友,现在请你们把他们所在的句子找出来,好好读读。说说你的感受啊?

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