水乡教学设计

水乡教学设计

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的水乡教学设计，欢迎大家分享。

水乡教学设计1

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、理解课文内容，理解“渠”、“荡”、“清波”、“驳”、“箩”等词语的意思。

　　3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

　　教学重点难点：

　　⒈体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　⒉理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

　　⒊学习仿写诗句。

　　教学准备：

　　学生：课前搜集关于苏州水乡图片和文字资料，对苏州这座水城有更近的了解。

　　教师：水乡景色的幻灯片（电脑）

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、唐代诗人杜荀鹤游历苏州后，给我们留下了千古绝句《送人游吴》，诗句说：君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。（出示诗句）

　　是啊，江南水乡温湿而恬静，难忘水乡的小桥流水。你看，那一叶叶小舟满载游客在如绸的碧水中轻轻驶去，不时有船娘的船歌飘来，两岸亭榭楼阁，黛瓦粉墙，翠柳红桃，倒映水中。随处吴侬软语，别有风味。

　　通过上节课的学习，水乡给你留下最深的印象是什么？（水多、船多、歌多）过渡：水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”；水乡美就美在它像一幅流动的水墨画，它像一首恬雅的诗歌。这节课，让我们再次品读21《水乡歌》（出示）

　　2、这些与水乡有关的词语你会读吗？（指名读，齐读。）

　　3、这里的景色美，课文写得也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）

　　二、精读课文，有感情朗读

　　（一）学习第一小节。

　　1、自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。

　　⑴水乡的水怎么样？（绿、清、多……）

　　⑵教师问：课文一开始就对我们提了个问题，指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？谁来试一试？（指名读，评议，齐读。）

　　⑶谁来回答？水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。

　　⑷读好前两句。（女问男读男问女读）

　　2、请大家再读课文，你从课文哪些词句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河

　　⑴理解：“渠”

　　a、齐读

　　b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的`水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”

　　c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点

　　d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？（开火车读，齐读，评议。）

　　老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。

　　⑵出示句子：“池塘一个连一个”

　　这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？

　　谁能把池塘的多读出来？（指名读，男女生分读。）

　　⑶出示：“处处绿水荡清波”

　　a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。

　　b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）

　　c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)给两个词语：碧波荡漾波光粼粼

　　d、（播放音乐）请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。

　　e、谁能背背看呢。

　　总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？出示1、读（自己读诗，同桌讨论）2、划（划出描写“多”的词语）3、想（想象画面，读出美景）

　　过渡：请同学们用这种方法，按一、二、三的步骤四个人在一起试着学习诗歌的二、三小节。

　　（二）自学二、三小节过渡：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——

　　（三）学习第二小节。

　　1、出示画面和第二节，指名读。

　　2、你从课文哪些词句读出了船多？（交流，圈点）

　　3、认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。（演示）

　　4、还从哪儿看出船多？

　　⑴水上有白帆，天上还有云朵。这让你想起书上的哪句话来了？

　　白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？

　　片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）

　　5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？（养鱼、养鸭、采菱藕）。

　　我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！老师从网上下载了一段“捕鱼”的画面，欣赏一下。（播放情景）

　　6、（再回到前画面）同学们看，现在湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是在画中行！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！

　　7、齐读课文第二小节。

　　过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。

　　（四）学习第三小节。

　　1、（出示第三节）指名读。

　　2、从哪儿听出了歌多？

　　3、出示：“装满一箩又一箩”

　　⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。

　　⑵出示词卡，齐读。

　　⑶教师问：平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）

　　⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。

　　⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！

　　课题的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”

　　4、指导读第三节。

　　水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）

　　⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！

　　三、感情诵读，感悟诗句

　　1、每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）

　　2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌吧，会背诵的可以背一背，还可以加上动作。（配乐齐读或背）

　　四、迁移运用，拓展练习

　　1、刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）

　　2、我们的家乡苏州除了水多、船多、歌多外，还有什么多呢？

　　3、交流，动笔写一写。

　　4、诗歌展示会马上就开始了。哪个是第一个大胆的小诗人，请上台来展示自己的作品。

　　屏幕出示句式：家乡美

　　家乡什么多？

　　多。

　　千，万，

　　《忆江南》

　　──白居易

　　江南好，

　　风景旧曾谙。

　　日出江花红胜火，

　　春来江水绿如蓝

　　能不忆江南？

　　分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。

　　水乡什么多？树多。千棵柳万棵松，棵棵树儿美家乡。

　　水乡什么多？桥多。千座桥万架桥，座座小桥像彩虹。

　　水乡什么多？鱼虾多。千筐鱼万箩虾，渔民见了乐开花。

　　这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）

　　5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？

　　（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）

　　2、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。

　　屏幕出示句式：家乡美

　　家乡什么多？

　　___________________。

　　十_______，万_______，

　　____________________,

　　____________________。

水乡教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识13个字，会写12个字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3.学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　4、品读课文中生动的词语和句子，体会作者运用语言文字表达情意的巧妙，感受文中所表达的热爱江南水乡的思想感情。

　　教学重点：有感情地朗读课文，积累文中优美词句。

　　教学准备：课前组织学生运用多种方式了解江南水乡。教师准备江南水乡的风光图片。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、观看图片引入

　　1．同学们，今天，老师给大家带来了一些关于江南水乡的图片，请大家观赏。

　　2.看完了这些图片，江南水乡给你留下了怎样的印象？今天，我们就来学习一篇描写江南水乡的优美的课文。

　　二、检查预习情况

　　1、出示生字词语。读一读。注意重点字音：沁霭拱倌暇

　　2、读文并整体感知课文。

　　1）分自然段朗读课文。

　　2）弄清每个自然段写的是什么？

　　3）这篇课文主要写了什么？

　　4）这篇课文是按什么顺序写的？

　　三、写生字。

　　4、熟练朗读课文。

　　四、作业

　　1、写生字。

　　2、有感情朗读课文。

　　板书设计：

　　水乡

　　沁霭拱倌暇

　　教学后记：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　3、学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　教学重点：

　　在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

　　教学难点：

　　学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件，小卡片。

　　教学过程：

　　一、回顾课文内容

　　请同学们打开书快速浏览课文，说说这篇课文作者按什么顺序写了哪些景色？（师板书：船舱两岸村落拱桥河面上）

　　二、学习第一自然段和最后一自然段。

　　1、读一读第一自然段。

　　2、学习描写细雨这句话“细雨像蚕丝那么柔和，飘在脸上凉沁沁的'，给人一种清新、舒适的感觉。”

　　体会运用的修辞方法并有感情朗读。

　　三、学习课文的2－8自然段

　　（一）指名读一读最吸引自己的段落或句子。

　　1、重点指导：第二自然段的第三四句话。

　　1）指多名同学朗读。比一比谁读得好，好在哪？

　　2）在学生回答的时候的老师应抓住这句中的几个训练点：一是第三句话里的两个比喻句，在朗读时应指导到位。二是几个关键词语：嵌天然的烟雨迷蒙若隐若现似真似幻

　　在读时边指导读边理解词语。

　　2、第三自然段

　　1）读一读，互相说说哪读得好，好在哪，学一学，再读一读。

　　2）在反复朗读之后，指导学生说一说：堤岸两边最吸引人的是什么？（色彩美）

　　3、背诵你喜欢的语句

　　4、第四至第八自然段（不作为重点，以读为主）

　　1）主要通过朗读来体会江南水乡人景合一的秀美。

　　2）背诵喜欢的语句

　　（二）读了这些文字，江南水乡给你留下了哪些印象？你能用一个词语来概括吗？

　　三、总结：

　　1、学完这篇课文你有什么收获？

　　2、根据这篇文章写一篇导游词来介绍江南水乡的秀丽景色。

　　板书设计：

　　水乡

　　细雨窗户

　　堤岸田野村落山河

　　芦苇码头石桥河面罱泥船轮船……

水乡教学设计3

　　一、教材分析

　　本课是第四单元各具特色的区域生活的重要组成部分，本课通过典型案例：太湖流域的城镇，重点说明了水对城镇的“孕育”作用，让学生初步了解城市的起源，以及水乡人们独具特色的生产和日常生活，从而让学生理解水同人们生活、生产密切关系，增强学生保护水源的意识。

　　二、课标要求

　　2—7 通过典型案例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

　　三、教学目标

　　知识与技能：

　　了解太湖流域城镇的形成和发展，理解傍水而居的太湖人的生产和日常生活状态；

　　了解太湖流域的城镇在发展过程中存在的问题，从可持续发展的角度提出自己的设想。

　　过程与方法：

　　能够利用各种资料获取信息，能根据资料和图片描述“水”在这些地区所起的作用；

　　学生学会合作探究，积极参与小组合作探究，在活动过程中学会比较、分析、判断，培养和提高思辨能力和解决问题的能力。

　　情感、态度、价值观：

　　让学生感受水乡城镇的柔美，从热爱家乡的水到更加热爱家乡；

　　在学生理解水同人们生产、生活息息相关的基础上，树立人与自然的和谐美；

　　通过水乡城镇在发展过程中存在的问题，树立“因地制宜、可持续发展”的意识。

　　四、教学重点和难点

　　重点：“水”对太湖流域的生产、生活所起的作用

　　难点：理解水“孕育”城镇

　　五、教学方法

　　问题探究、小组合作学习法

　　六、教具准备

　　多媒体课件视频文件

　　七、教学过程

　　导入：

　　多媒体播放歌曲《太湖美》的视频文件

　　提问：（1）这首歌曲描写的是哪里的景色？

　　（2）太湖美吗？它美在哪里？

　　新授： 水乡孕育的城镇

　　（一）、太湖流域

　　刚才听过《太湖美》这首歌之后，我们的脑海里浮现出一幅“水中鱼虾戏红菱，河渠纵横稻花香”的优美山水画。让我们把眼光投向那优美的太湖，一起去感受太湖的“美”。

　　1、太湖流域范围

　　多媒体出示《太湖流域图》，或参考教材83页图4—16说说太湖流域的范围

　　太湖是我国第三大淡水湖，太湖流域行政区划分属江苏、浙江、上海、安徽三省一市

　　2、太湖的河流、湖泊的特点

　　读图4—16，数一数太湖流域有多少条河流，多少湖泊？你能数清楚吗？

　　学生回答，答案各异（旨在让学生感受太湖流域河湖众多，不在于具体有多少数量）

　　归纳：河流密如蛛网、湖泊星罗棋布

　　太湖流域到底有有多少河流和湖泊，我们很难数清楚，但是，在这些河流之中有一条最为著名，你们知道是哪一条吗？你还知道这条河流的哪些情况？

　　京杭运河，是世界人工建造的最早最长的大运河，我国古代连接南北的交通大动脉……

　　3、太湖流域城镇的特点

　　读图4—16，数一数太湖流域大约有多少个城市？城镇分布有什么特点？

　　归纳：城镇密集、沿河分布

　　（二）、水孕城镇

　　小组推理：从下列给出的条件，推论出 “水乡”如何孕育“城镇”？

　　①充足的灌溉 ②便利的水上交通 ③货物的集散地 ④肥沃的土壤 ⑤城镇

　　⑥繁荣的集市 ⑦水乡 ⑧湿润的气候 ⑨鱼米之乡（丰富的物产）⑩河网密布

　　提问：“鱼米之乡”的条件是什么？多余的物产怎么运输？运去哪里？

　　（⑩ ① ④ ⑧） （② ⑨） （③ ⑥）

　　推理：

　　①充足的灌溉 ③货物的集散地

　　⑦水乡 ⑧湿润的气候 ⑨鱼米之乡 ⑤城镇

　　④肥沃的土壤 （丰富的物产） ⑥繁荣的`集市

　　⑩河网密布

　　②便利的水上交通

　　（三）、水乡城镇特色

　　多媒体展示江南水乡古镇的图片

　　播放《周庄》的视频，结合多媒体的图片，及教材84页的内容，思考：“水乡孕育的城镇”有什么特色？（提示：从建筑、交通、生活情景等方面考虑）

　　归纳：水是水乡城镇的特色

　　建筑：临河建房，阁楼建在河岸上，便于生活取水及洗涤，“人在水上住，舟在窗下行”

　　交通：众多的河道是城镇联系外界和物资进出的通道，船为主要的交通工具

　　生活：“小桥、流水、人家”的诗情画意和独特风韵

　　在了解水乡人们的生活特色之后，议一议：水乡城镇居民的日常生活与水的关系

　　水是生命之源，万物之灵。人们的生活离不开水，农业生产离不开水，所以最初人们选择傍水而居。水网密布，为农业、工业生产提供用水，为货物运输、物资集散、城镇交通、人员往来提供便利的条件。是水养育了两岸的人们，是水孕育了一座座城镇。

　　（四）、水乡城镇化悄然兴起

　　多媒体出示两幅图片，或参考教材84页的图4—17和图4—18，找一找：对比两幅景观，找出其中的差异 ？（从交通工具、住房样式、公共设施等方面考虑）

　　交通工具：图4—17——以船为主；图4—18——汽车为主

　　住房样式：图4—17——水岸阁楼，楼层较低，木砖结合；图4—18——高层住宅区为主

　　公共设施：图4—17——没有明显的公共设施，房屋直接沿河而建；图4—18——一定绿化区

　　在水乡城镇化过程中，我们不能光看到它带给我们的积极的一面，同时应该反思它带来的负面影响。

　　多媒体出示相关的图片，并结合两幅漫画思考以下问题：

　　1。漫画中反映了什么问题？这些问题产生的原因是什么？

　　2。面对这样的问题，你认为我们该怎么办

　　归纳：1、水资源受到污染、水质破坏；工业污染、农业污染、生活污水、船舶污染等

　　2、禁止农业、工业、生活污水的排放；治理水污染；节约用水；禁止围湖造田，退耕还湖；依靠科技，提高水资源利用率；植树造林，涵养水源…………

　　小结：

　　水乡孕育了城镇，孕育了繁华，也孕育了水乡人。保护水乡，保护水资源，就是保护我们的未来。

　　让生命之水常青 让生命之水常流

　　板书设计：

　　太湖流域—— 河湖特征 河流密如蛛网、湖泊星罗棋布

　　城镇分布 城镇密集、沿河分布

　　太湖流域 水孕城镇——城镇的形成

　　水乡城镇特色—— 临河而建 水运发达，船为主 小桥流水人家

　　水乡城镇化——变化及存在的问题

　　作业：完成作业本、同步练习的相关作业

水乡教学设计4

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，14个字，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　4、指导学生学会看插图，借助插图理解课文内容，想像课文的内容。

　　教学重点：

　　在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

　　教学难点：

　　想像水乡的秀丽风光，真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活。

　　识记生字。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　多媒体课件，学生搜集水乡的图片或自己到有水的地方玩时的照片，生字卡片。

　　一、创设情境导新课

　　1、把你找到的图片或你的照片展示给大家看，并给大家讲一讲。

　　2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师讲述水乡的美景。

　　3、喜欢水乡吗？（喜欢）今天我们就来学习一首描写水乡的诗。（板书课题）就大声读一读。认识“乡”字。

　　充分调动学生已有的知识经验，让学生对自然的美有一个直观的感受，同时学生的口头表达能力。

　　让学生在音乐的伴随下，听着老师的描述，欣赏水乡的美景，激发学生学习课文的。

　　在这里“乡”，分散识字，降低识字的难度。

　　二、初读课文生字。

　　1、师配乐范读课文。

　　2、学生自读课文，不认识的字，自己想办法解决。把难的字用自己喜欢的符号划出来。或者用彩比笔圈出。

　　3、指导重点字和难点字的识记。请好的学生做小老师，给大家讲解。

　　4、检查识字效果。（①课件出示单字，词语抢读；②老师读字，生举卡片③同桌之间，一人读音，一人举卡片）

　　5、说说自己最得意的识记方法

　　（让学生自己想办法记生字，充分调动学生的积极性，让他们自主选择识记的方法，可以满足他们的精神需要，孩子们自己选择的，学起来自然轻松、愉快。

　　在识字中充分发挥同伴的作用，这样一方面可以加强学生之间的沟通，另一方面可以激发学生的好胜心，使他们人人争当小老师，从而促使其学习。

　　充分发挥小组的作用，采用多种方法检查，学生识字的。）

　　6、老师补充学生的方法：与水有关的字放在一起，河、清、活；上下结构的字有两个；条、首重点记条，它的上半部的折文，要区分反文的记忆方法。折文一笔，反文两笔。

　　7、识字竞赛：运用多媒体课件出示生字，学生抢读字音，随后出现一幅水乡画面，比一比哪一个小组看到的画面最多。

　　三、自读自悟朗读交流

　　1、自读课文，要求：正确，流利。

　　2、小组内互评，比一比谁读的好。

　　3、指读课文。

　　4、再读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？

　　5、小组交流读懂的内容。

　　6、全班交流：你觉得水乡美在哪儿？把你最喜欢的'地方读给大家听。根据学生选择的内容演示相应的课件计，指导、点拨。相机指导朗读。

　　7、小组内有感情朗读课文。

　　8、指名读，全班齐读。

　　提出最基本的朗读要求，让不同水平的学生都能找到自信。

　　发挥评价的激励作用，互评互助，共同。

　　“水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？”这是一个具有开放性的，适合不同层次的学生；同时它能促使学生认真地读课文，使学生带着“这个地方到底有什么美，与我看到的或知道的地方有什么不一样”这一积极探究的心理状态参与学习。

　　老师根据学生选择的内容进行指导，真正实现以学定教。同时演示相应内容的课件，利用画面，使学生直观感受水乡的美，还可帮助学生理解课文内容。

　　这是一篇语言生动优美的诗歌，采用不同形式，让学生充分朗读，在读中感悟语言文字的美。

　　四、课外拓展。

　　1、你还知道水乡什么多？（课件播放水乡的画面，布满荷叶的水面，鱼在水中游的等有关水乡的画面）

　　你看到水乡什么多？（荷叶多）怎么多？谁来模仿课文说一说？指导

　　2、刚才还有学生说到鱼多、米多，跟同组的同学说说。

　　课件播放水乡的画面，给学生一个提示，让学生根据画面展开丰富的想像，续编诗歌，学生遣词造句的能力。

　　五、作业

　　把你编的小诗写下来，并配上画。

　　这是一个综合性的作业，画画是学生喜欢的形式，让学生在写写画画中，体验学习语文的快乐。

水乡教学设计5

　　教学目标：

　　1.随文认识“渠、驳”。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，体会水乡生活的快乐和幸福。

　　4.试着仿写诗歌。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读课文。感悟水乡的“水多、船多和歌多”。

　　难点：理解“歌为什么要用箩装”和“新生活”。

　　教学准备：

　　教师准备：课件、生字卡片

　　学生准备：预习课文，收集家乡的资料，了解重庆的特点。

　　教学过程

　　课前谈话：

　　师：孩子们喜欢唱歌吗？

　　孩子们懒洋洋地说：喜欢——

　　师微笑：看来不是真的喜欢，声音都显得没有激情。

　　孩子们开始有了笑意，很干脆地回答：喜欢！

　　师：那么平时都喜欢唱什么歌呢？

　　全场寂静，一个孩子把手举起来又立刻放下去了。

　　师继续开玩笑：啊，放心，不会让你现场表演。你只需要告诉我们歌曲的名字。

　　孩子们争先恐后地举起了手。

　　生一：《别看我只是一只羊》

　　师点评：这也是我儿子很喜欢的一首歌。你声音真洪亮，如果可以把话说完整就更棒了！

　　生二：我喜欢

　　师点评：瞧，这孩子回答问题多么完整，看你这么自信，就知道你唱歌一定十分动听。

　　生三：我喜欢唱《去郊游》。

　　师点评：我也非常喜欢唱这首歌，你能带着我们唱一唱吗？

　　生三起音，全班高声合唱起来。第一段结束后，在我的示意下大家愉快地跟着节奏拍起手。

　　师点评：太好了，你们从最开始惧怕唱歌，到现在能大胆地放声歌唱，这是一个多么大的进步啊，把掌声送给自己！

　　师：每当放声歌唱的时候，你有什么感觉？

　　生一：我觉得很高兴。

　　生二：我觉得很开心。

　　师小结：是啊，歌曲总是能令我们心情愉悦。关于唱歌咱们就先谈到这里，等会我们上课再接着聊。

　　【感受：这是一个比较拘谨的班级遇见陌生老师后典型的反应，没有响应的热情，也缺乏基本的自信，更没有多少沟通的能力。我努力在这短短3分钟时间里挖掘他们的自信心，并且把课堂从冷逐渐捂热，效果比较明显。】

　　一、引入课题：

　　师：.刚才我们谈到了歌曲，而在今天这节课中，我们将要共同学习一首诗歌《水乡歌》，谁能读准这个课题？

　　生一：水乡歌生二：水乡歌生齐：水乡歌

　　师：大家的翘舌音都读得很准，那么读完课题，你们知道这是一首关于哪里的诗歌吗？

　　生一：这是关于水乡的诗歌。

　　师：对，水乡是什么样的呢？（点多媒体出示水乡图）谁愿意来说说，水乡是什么样的呢？

　　生一：水乡是很美的地方。

　　生二：水乡的房屋很高，看上去很豪华。

　　生三：水乡的树木很多，到处空气都很清新。

　　生四：水乡的水很多

　　师：是啊，水乡水多，环境优美，让我们美美地读一读课题吧！

　　生带着微笑齐读：水乡歌

　　师：这么美的水乡，在水乡人的眼中又是怎样的呢？请孩子们打开课本130页，自由地去读课文，努力做到读准字音，读通句子。

　　【感受：经过课前谈话阶段后，孩子们回答问题明显积极了许多，许多孩子的脸上开始流露出愉悦的神情，为下面的学习做好了准备。读准课题到读好课题的这一训练，使孩子们初步有了美读的概念。】

　　二、初读课文

　　师：哎，有没有被课文中的生字难住？（小老师教，大家齐读，开两列小火车读词语）

　　真行啊，短短几分钟把生字读得这样熟悉。那把汉字送回家，还能认识它们吗？

　　学生齐答：能——

　　师：请三个能干的孩子来读一读课文。其他孩子边听边想，在水乡人眼中，水乡有什么特点？

　　学生一：水乡的水多，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。

　　师：他不仅在认真听同学读，还在积极思考，一下子找到了水乡的第一个特点——水多。

　　生二：水乡的船也多。

　　师：这个孩子就更加会归纳，把水乡的特点用更加简洁的两个字说清楚了。

　　生齐：水乡的歌也多。

　　师：这一次大家都能用最简洁的话来说出水乡的特点了，真了不起，为自己鼓鼓掌。（板书水多、船多、歌多）让水乡人最自豪的就是家乡这与众不同的三多。回头看看第一小节，哪些地方在写水乡的水多？

　　生一：我发现“池塘一个连一个，处处绿水荡清波”在写水乡的水多。

　　师：是啊，一个不起眼的“连”字使大大小小的池塘成了一片。你能读出这池连着池，塘挨着塘的景象吗？

　　生二：千条渠，万条河在写水很多。

　　师：瞧，这就是渠。它是人工开凿的水道，用来引水灌溉田地、浇灌庄稼。

　　【感受：在这一部分中，我利用集中识字解决了大多数比较难读的字词，并且随文很自然地认识了“渠”，了解了它的含义。我觉得这样的识字方式效率很高，重点和难点也突破得很有力度，能保证教学时间。】

　　师：在这六个字中，哪个字最能说明水多呢？

　　生二：千和万。

　　师：千、万都是很大的数字，那这里的渠、河真的有上千条，上万条吗？

　　生三：不是真的有上千条，可能只有几十条。

　　师：对，这不是实在的数字，它代表着成千上万，数也数不过来。比如夜空中的星星，也可以这样说——出示“夜空什么多？星多。，，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。”谁愿意来补充？

　　生一极小声地嘀咕：

　　师：你补充得太棒了，愿意站起来大声地告诉同学们你的想法吗？

　　生一站起来自信地说：夜空什么多？星多。千颗星，万颗星，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。

　　师：他虽然补充得很好，也比刚才更加自信，但还是没有把星星撒满夜空的景象读出来，谁愿意再来试试？

　　生二把手举得老高：夜空什么多？星多。千颗星，万颗星，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。

　　孩子们自发给予他热烈的掌声。

　　师：他读出了夜空满是星星的壮观景象，看来只要读好这两个重要的数字千和万，一段话就读出味来了，谁能这样读好第一小节？

　　生三摇头晃脑：家乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。

　　学生再次自发给予他热烈的掌声，他在掌声中心满意足地坐下去了。

　　师：多么会朗读的孩子啊！听着你的朗读，我似乎也来到了这波光粼粼的水乡。我发现这里的水不仅多，它还有着更加令人着迷的特点。再仔细地看看第一小节，别放过每一个字，你能发现吗？

　　生一：它很绿。

　　生二：它不仅绿，还很清。

　　师：这个孩子用“不仅还”把水的两个主要特点说得清清楚楚，真行！这水又清又绿，而且还在阳光下微微地荡漾着。（板书“荡”）一个荡字，使所有的水都动起来了。在咱们水乡啊，处处都能听到渠水哗哗流淌，处处都能看到河水碧波荡漾，还有清澈的池水在阳光的照耀下，闪闪发亮。面对着这样的水，你想说什么？

　　生一：我想说，水乡的水真美！

　　师：这话真是说到水乡人心里去了！谁能用你的朗读，告诉我们水乡很美！

　　生二：我想说，要是我在那里生活该多好！

　　师：你对水乡生活充满了向往，那把你的向往读出来吧！

　　【感受：从最简单地想象填空，努力读出水多的感觉，到后面孩子们能通过想象感悟水的清、绿，并能各自通过朗读表达自己对美的理解，效果是惊人的。几乎不能相信，这是开课时那群特别羞涩的孩子。】

　　三、细读课文

　　（一）学习第二节：

　　师：随处可见的河流，纵横交错的沟渠，水，就这样淙淙地流着，流进水乡人的生活，带来百舸争流，千帆并进的奇景。听老师读第二小节，并听边想，你仿佛看见了什么？

　　生一：我仿佛看见了无数的白帆像白云一样。

　　师：为什么说白帆像云朵呢？

　　生一：因为白帆是白色的，云朵也是白色的。

　　生二：因为白帆很多，云朵也很多。

　　师：除了这些原因，还有其他的相似之处吗？

　　学生集体沉默

　　师神情朗读最后一句：“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”还发现了什么相似的地方吗？

　　生三：因为白云在天飘来飘去，而白帆也正好在水面上飘来飘去。

　　师：是啊，瞧，一个飘字又把满湖满河的船只写活了。跟老师一起来写一写这个飘字。碧蓝的水面上到处是雪白的帆，多动人的景象啊，我们一起来美美地读一读吧！读完这一小节，你还仿佛见到了什么？

　　生一：我仿佛看见了很多很多的船。

　　师：哪里让你有这样的感受？

　　生一：千只船，万只驳。

　　师：还是千和万啊！能用你的朗读让我们也看见这样的奇景吗？在这千千万万的船只中，有一种船很特别。学习“驳”，“驳”也是船的一种（出示课件），好几条装满货物的船拴在一起，由拖轮在前面拖着向前行驶。这样多的船只在水面上行驶，它们在忙着做什么？

　　生一：拖货。生二：搭人。

　　师纠正：那叫作装载乘客，

　　生二：它们在装载乘客。

　　生三：它们在忙着打鱼。

　　师：水面上来来往往的船只们，每一艘都装满了忙碌而又充实的水乡人。无论是拉货、载客，还是在撒网捕鱼，水乡人都在用自己勤劳的双手改变生活，创造财富。多么勤劳的水乡人，多么忙碌的水乡生活，让我们一起来夸一夸这人杰地灵的水乡吧！（引读）

　　【感受：这一部分依然是采取逐字逐句理解的方法，带领着孩子们走进文本的字里行间，去细细品味水乡生活。我在这一环节的教学中重点关注了孩子们的表达能力和多角度思维的能力训练，并努力使稍差的孩子也得到锻炼。】

　　（二）学习第三节：

　　师：在这美丽的山水间，在穿梭的船驳间，水乡人民的歌声也此起彼伏。他们在唱什么呢？

　　生一：他们在唱水乡的歌。

　　师：家乡的歌唱不完。

　　生二：他们在唱自己的劳动果实。

　　师：丰收的喜悦在歌声中传递。

　　生三：他们在唱水乡。

　　师：唱水乡的什么？

　　生三：唱水乡的新生活。

　　师：是啊。水乡人民爱水乡，更爱水乡的新生活！他们过着怎么样的新生活？

　　生一：他们的房子大了，楼房高了。

　　师：劳动致富啊！

　　生二：他们身边的树木多了，到处都是绿油油的。

　　师：难怪他们要动情歌唱了，这是一处世外桃源啊！

　　生三：他们的科技发达了，医学进步了。

　　师：看来光是财富还远远不够，健康才是最重要的。

　　生四：他们的船上装满了鱼，每个人都能吃得饱饱的。

　　师：这才是真正的鱼米之乡呢！孩子们，你们勾勒出了一幅多么和谐、美好的水乡新生活图。瞧，这就是他们的新生活。（出示图片）唱不完的千首曲，唱不尽的万支歌，装满一箩又一箩。为什么歌声竟然会装满箩筐？

　　生一：因为这些歌很多。

　　生二：因为他们心情很愉快，所以就在不停地唱歌。

　　生三：其实箩筐里装的是鱼，鱼多了，他们就丰收了。他们就开始唱歌。

　　师：说是歌，不如说是欢乐与幸福，这欢乐装满了箩，这幸福盛满了筐。

　　此时，水乡歌已经不再仅仅是一首歌曲，而是凝聚着水乡人对家乡的神情，对家乡的热爱。让我们带着这样的自豪与情感一起再来读一读最后一节。

　　【感受：这一部分没有一个字一个字地去讲解，而是通过孩子自由谈读后的体会，教师不断引导、点拨的方法，使孩子们逐渐读懂最后一节，并点燃他们的激情。】

　　四.扩展学习：

　　师：假如你就是水乡的儿女，看着这美丽的风光，看着父辈们早出晚归，你有什么感受？

　　生一：我会为我生长在这里，感到格外高兴。

　　师：我骄傲，我是水乡人。

　　生二：我会因为爸爸妈妈天天努力工作而很感动。

　　师：勤劳善良的水乡人养育了你这样会感恩的孩子。

　　生三：我喜欢这里的风光，这里很美，又很安静。

　　师：是啊，水乡风光美如画，谁不为它陶醉呢？

　　生四：我要是看见爸爸妈妈那么辛苦地工作、挣钱，我就会想给他们唱一支歌。

　　师：你也想唱歌了，难怪水乡处处飘荡着歌声啊！

　　师：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，生活在这里的人多么幸福啊！让我们拿起书，再好好地读一读《水乡歌》，读出咱们水乡人的快乐，读出水乡人的幸福吧！

　　全班深情朗读。

　　师：谁不爱自己的`家乡，

　　师：好，你们对自己的家乡都非常了解，那试一试，把你想到的家乡特色填入下文中。

　　出示句式：

　　玉田什么多？

　　_____多。

　　千_________，万_________。

　　【感受：学文本是为了用好祖国文字，写出属于自己的东西。学他乡的美景是为了歌颂自己的家乡，我在这一版块悄悄地把对他乡的赞美转移成为对家乡的由衷赞叹，使学生内心深处对家乡的爱被唤醒，并且努力创作出各种各样的答案。后来在展示时，精彩纷呈，成为课堂上一处亮丽的风景。】

　　五.小结全课。

　　谁不爱自己的家乡，谁不说自己的家乡好？希望一首首家乡的歌能唱得更响亮，唱遍大江南北，唱遍四面八方。

　　课后反思：

　　一.我比较喜欢这一节课。短短四十分钟，我真实经历了一个班的学生从冷到热的过程，从仅仅几个孩子发言到全班孩子的积极性都被调动起来，这个活过来的变化令我欣喜。再次证明，只要相信孩子，不气馁，不放弃，始终肯定他们的回答，表扬他们的发现，孩子是能够快速成长的。

　　二.在研究这一节课时，我就先从抓灵魂入手，找准课文是为“热爱家乡，赞美家乡“服务的。然后我费心思去思考如何把水乡与重庆做一个结合点，使孩子们在充分学习水乡歌的基础上，自然地来赞美咱们自己的家乡——重庆。但令我惊讶的是，孩子们居然不知道自己的家乡在哪里，我觉得这是个很大的问题，超越学习本身。所以我一反常态，不再顺着他们的答案走，而是明确告诉他们那些答案是错误的，并满含激情地带着他们连说两遍“我是重庆人，重庆是我的家乡”。我觉得这样的指导是正确的，也是必须的，老师的主导不能因为孩子是主体就胡乱让步。

　　三.在本课中，对学生的点评成了推进教学的重要手段，现在也是我在着力研究和感到着迷的一个方式。我觉得很自然，很放松，而且孩子乐于接受，运用得好的话完全可以做到教学无痕。但是我现在功力还差得远，所以这应该是我以后要坚持的一个方向。

　　第二课时

　　师：小朋友们，上一节课大家靠自己的本事读懂了课文，初步了解水乡的水、水乡的船、水乡的歌很多，还一边读、一边想、一边画，把写“多”的词句画了出来。这节课，我们继续学习课文，让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!

　　(课件显示：江南水乡人打鱼的情境)

　　师：从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗?

　　生：是的!

　　师：那就拿起你们的课本，自由地读一读，用心地体会体会，开始吧!

　　师：读完了课文吧，你觉得水乡怎么样?请你说。

　　生：水乡有很多的水。

　　生：水乡有很多的船，有很多的歌。

　　师：(课件出示水乡及课文第一节文字)到了水乡，同学们肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地读一读第一节课文吧!

　　(学生齐读第一节)

　　师：你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。

　　生：我觉得水乡的水很绿。

　　生：我觉得水乡的水很清。

　　生：我觉得水乡的水很多。

　　师：很多?那能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声体会出水的多来呢?让大家来分享你动听的读书声?

　　生：(站起来)读第一节。

　　师：我听得出水挺多的。老师想跟你比一比，欢迎吗?

　　生：可以。

　　师：老师这回找到对手了。大家当评委，请听——(示范读)

　　生：画草和画水。

　　师：画草和画水。(老师用粉笔在黑板上画“草”、“水”)师：为什么要画草和水?生：因为“荡”字上头是“草”字头，下面有“三点水”。

　　师：你真有独到的想法。(指着黑板上的画)这有草有水的地方叫“荡”；如果把草画成

　　画成芦苇，这地方就是芦苇荡：同学们想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?

　　(学生认真思考)

　　师：(边比划边说)来，用你的手，用你的动作，比划比划。

　　(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

　　师：把‘荡’字放进句子，你能读出来吗?

　　(学生读“处处绿水荡清波”一句)

　　师：我听出来了。现在请小朋友看看老师的表情，听听我的声音又请小朋友闭上眼睛：我们来到南湖边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。(老师边做摆动的手势，边带学生读文中带“荡”的句子)

　　师：你看到了什么?

　　生：我看到南湖的水，阳光下绿水荡清波。

　　师：那你就带着这种感觉美美地读吧。

　　(学生美读“处处绿水荡清波”)

　　师：“荡”得再远一点，再读。

　　师：水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。

　　(老师学生一起朗读第一节)

　　师：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——

　　生：水。

　　生：船。

　　师：(课件出示水乡船只多，白帆片片的图画及相关文字)你们看到了什么?

　　生：我看到了很多船。

　　师：假如你在这艘船上，打得那么多的鱼，

　　生：高兴!

　　师：你高兴你就想——

　　生：唱歌。

　　师：你会唱什么歌?现在你就在这艘船上，唱给你的同桌听，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!

　　生：唱起“小雨沙沙沙沙”。

　　师：真高兴呀!哎，一个人唱不行，大家都唱吧!

　　(学生咿咿呀呀地唱起来了)

　　师：大家真高兴啊，水乡人也很高兴。听，他们也唱起动听的歌。不信，你们读一读吧!

　　(出示第3节文字及相关的画面)

　　(学生齐读第3节)

　　师：同学们，有什么问题要提吗?

　　生：箩是装鱼的，歌为什么说一箩一箩呢?

　　师：是呀，为什么歌能装箩?谁来说一说。

　　生：鱼得多了，把鱼装在箩里，高兴就唱起歌了。

　　师：箩装的鱼越满——

　　生：歌越多，越快乐。

　　师：水乡那么多的鱼，高兴的时候，人们怎么唱?那表情怎样?哎，配音乐会读得更美(开配音乐曲)唱吧!

　　。

　　(学生随着音乐读最后一节)

　　师：是呀，水乡的新生活，咱们通过品词品句感受出来了。我们现在从头读起吧，你可以站起来，也可以加上你的动作，读吧

　　(学生站起来读全文)

　　!

水乡教学设计6

　　教学要求

　　1，能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2，学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好"渠"字。

　　3，让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　教学重难点

　　1，本课重点是：读懂，读好课文。认识生字，记住字形。

　　2，本课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　教学准备

　　多媒体课件及录音磁带。学生查找有关江南水乡的相关资料。

　　教学过程

　　一，创设情境，导入新课

　　同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗 我们一起去看看吧！（播放课件）看到这么美的画面，你想说些什么呢

　　美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》（板题）

　　二，读课文，整体感知

　　1，听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点，水乡的美丽唱出来呢 （播放录音）

　　2，请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢

　　学生回答：

　　水多 船多 歌多

　　过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢

　　三，精读第一小节

　　1，要想画好水，必须知道水是什么样的 请同学们自己读读第一小节。

　　2，交流：水乡的水是怎样的 （重点理解"渠"和"荡"）

　　3，指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的，柔柔的'，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读

　　4，齐读第一小节

　　5，板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。

　　四，以画促读，朗读鉴赏

　　1，自己读读二，三小节，看看还应该画些什么

　　2，请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔 应该画在什么位置 画一只行吗 （师生共画的同时，其他同学查字典理解"驳"的意思）

　　3，水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了

　　4，指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来

　　5，指名读第三小节：歌能画吗 （师画歌）

　　6，解惑："什么是新生活 "，为什么说歌声装满一箩又一箩

　　师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书，边讨论你们提出来的问题。"生活"是什么意思，小朋友都懂，在"生活"前面加了个"新"字，说明生活的怎么样

　　生：生活一天比一天好。

　　生：生活改善了。

　　师：（引导学生读书，看课件，回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢

　　生：我从课文前面讲了"千只船，万只驳，飘满湖面飘满河。"可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。

　　生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——"摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。"

　　师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。

　　生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。

　　生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。

　　师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗

　　生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。

　　生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。

水乡教学设计7

　　教学目标：

　　1、初读课文，读准字音，读通句子

　　2、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多、水美、船多、人民的新生活美，读好课文

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。

　　4、学会本课“渠、波”两个生字

　　教学重点难点：

　　1、读好课文

　　2、学会两个生字

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。

　　教学过程：

　　一、课前交流

　　1、上课前先轻松一下，我们来欣赏一段音乐。同桌之间可以互相聊聊都听到了什么？（听各种水流的声音）

　　2、不好意思，上课的时间已经到了，我们开始上课吧！

　　二、创设情境 导入新课

　　问：刚刚大家听得津津有味，好听吗？这就是江南水乡大自然的奇妙音乐。想看看水乡的景色吗？那把眼睛瞪大一点，我们开始吧！（播放背景音乐，屏幕出示江南水乡的风光片）师述：瞧！师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！青山绿水，碧波荡漾；小桥溪水，淙淙流淌；荷叶田田，随风摇曳。身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。晚霞中，渔舟点点，渔民们唱着歌满载而归。

　　3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——礼嘉，就是一个风景怡人的水乡呀！

　　二、初读课文 整体感知

　　1、过渡揭题：看了这些图片，你想说些什么？（指名回答。）是啊，水乡真美啊！今天我们就来学一首赞美水乡的诗歌。板书课题《水乡歌》——看老师写课题，读好课题。

　　2、课文是怎样来写水乡的呢？请小朋友自己读读课文。注意：读准字音，读通诗句，你觉得难读的地方就多读几遍。

　　3、刚才大家读得很认真，那你最有把握读哪一节？你就读哪一节？还有谁喜欢读这一节？指名分段读。读准课件出示的词语，特别是生字：荡、渠驳 帆 箩 咱理解“荡”：相机出示生字卡，读准，做荡的动作，给它找个伙伴。“渠”：读得可准了！千条渠，万条河，猜猜和什么有关？出示图片（人工开凿的水沟）

　　4、读后问：这一段赞美了水乡的什么？

　　（相机板书：水多 船多 歌多）

　　三、精读课文，读中悟情。

　　（一）第一节

　　1、师述：短短几分钟你们就把课文读通了，真了不起！但要想感受水乡的美，还得想办法把课文读好。

　　2、课堂中最好听的就是读书声，大声读第一节，说说你是从哪儿看出水乡的水多？

　　3、抓关键词，指导朗读。（千条、万条、一个连一个、处处）还有补充吗？你们都找到了吗？谁能连起来读一读？注意加点字读得重感觉水的多。谁能再来试一试？诗歌采用了一问一答的形式来写，老师问，学生答。读好“水多”像唱歌。齐读。

　　4、这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水可真多啊！除了水多，你还能感觉这里的水怎么样？理解“处处绿水荡清波” 水乡的绿水真清啊，清得可以看见什么？（是啊，这清澈的`水还倒映着绿树红花，蓝天白云，微风吹来，荡起一圈圈的波纹，美吗？）谁能再来美美地读一读这一句呢？指名读，齐读。`

　　5、让我们再一起柔柔地缓缓地读一读，把这么多这么美的水留在脑海中吧！齐读。

　　（二）第二节水乡歌

　　1、过渡：水乡的水是这么多这么美，水乡的船多不多美不美呢？自己读读第二节，说说你喜欢哪句话？为什么喜欢？

　　2、引导孩子体会“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”的情景。指名读。

　　3、是啊，蓝天白云，绿水白帆，多美的一幅画！那白色的帆船一艘又一艘，好像是（天上的朵朵白云）。清澈的湖水就像是（蓝蓝的天空），水天相连，分不清是在水中还是在天上。因为（引读这一句）

　　4、水乡的船可真多呀，有千只船，万只----引出“驳”（出示图片）你看见过吗？（专门用来运货的船，往往连成一串。）边写“驳”边述：最前面的一只船有机器，是个大力士，可以自己开动，而且可以带动其他的船一起开动。后面跟着一只船、两只船、许多船，我们祖国的文字是如此的有趣啊！齐读“驳”

　　5、这么多的船浮在水面上，来来往往真繁忙，让我们再来美美地读一读。

　　（三）赛诗形式，拓展延伸

　　1、说：其实，水乡不仅水很多很美，船很多很美，还有许许多多美丽的景象。你能说一说吗？你真了解水乡啊！

　　2、 看：说得真多，我们一起来看一看吧。播放一组图片，边看边问：现在我们看到的水乡什么多？

　　3、赞：水乡的美景数不胜数，美不胜收，你能做个小诗人学着课文来赞一赞水乡吗？大家可以选择一种你喜欢的景物自己说一说，呆会儿我们来举行一个赛诗会。（讨论几分钟后）小小组先讨论一下。

　　出示：水乡什么多？

　　_________多。

　　千_________，万_________，__________________。

　　__________________。能说几句就几句。

　　4、分成两大组，进行赛诗。说得好的齐读一遍。

　　（四）第三节

　　1、述：这么美的水乡，生活在这里的人多么幸福啊！人们日子越过越红火，谁不想来歌唱她呢？我们带着喜悦的心情灿烂的笑容一起来读一读第三节吧。

　　2、相机质疑：你说水乡人的箩里会装些什么呢？（交流）

　　（1） 农民伯伯看到满箩的鱼、虾，心情怎样呀？

　　（2） 他们会怎样表达自己高兴的心情呢？

　　3、箩里装满了水乡人民丰收的果实，他们喜欢有歌声来表达自己内心的喜悦和幸福的生活！一箩米是一首丰收的歌，一箩鱼是一首欢快的歌，一箩菜是一首幸福的歌，水乡人民的生活一天比一天更美好！所以说（引读第二句话）

　　（五）美读课文。

　　边说边出示背景音乐：是啊，千首曲，万首歌，装满一箩又一箩。水乡的人民边劳动边唱歌，生活多快乐呀！老师想再欣赏你们的朗读。配乐有感情地朗读全文。

　　五、作业

　　1、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。(选做)

　　2、课后搜集图片资料，写上简单说明，展示家乡的风土人情和物产，办一次图片展。

　　板书：

　　水 多

　　20 水乡歌船 多

　　歌 多

水乡教学设计8

　　教学重点：

　　1、理解13个生字，会写12个生字。

　　有感情地朗读课文。

　　2、学习作者按一定的顺序抓住特点描写景物的方法，学习作者灵活使用比喻的修辞方法。

　　教学难点：

　　让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、出示江南水乡图片，江南水乡给你留下怎样的印象？想不想走进水乡，欣赏更美的风光，这节课我们就一起学习课文——《水乡》。（板书）《水乡》教学设计教学目标：

　　1、理解13个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，品读文中优美的词语和句子。

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　4、学习作者按一定的顺序抓住特点描写景物的方法，学习作者灵活使用比喻的修辞方法。

　　2、教师范读课文，配乐朗诵。

　　二、走进文本

　　自学指导一：

　　1、自己练读课文，读准字音，读通句子，不会的地方能够向同桌请教。

　　2、三分钟后组长实行分工，练习朗读课文。（6分钟后比一比哪个小组课文读得最好。）思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

　　自学指导二：

　　小组里互考会认字和会写字：先读字，再组词，发现错误即时纠正并教读两遍。

　　练读生字：县沁嵌框幻霭褂拱笠倌绸狭暇读词语：柔和舒适别致若隐若现村落绸缎倒影瞬息即逝县城状态目不暇接区别字组词县( )渐( )幻( )状( )具( )浙( )幼( )壮( )会写生字县适状框幻杉刺苇码戴渐狭

　　自学指导三：

　　边读课文边思考：课文按怎样的顺序描写水乡的？课文围绕水乡讲了哪些内容？边读边在书上做上标记。（3分钟后交流）

　　第二课时

　　教学目标

　　1、我能抓住重点词句，理解课文内容,体会作者对水乡的独特感受.

　　2、我能有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、读写词语舒适幻想狭小芦苇县城逐步冲刺码头2指名读课文，想一想文章主要写了什么内容？指名回答3、回忆课文主要写了水乡的哪些景物？同学们，在这篇课文中，作者用细腻的笔触为我们描绘了江南水乡的美丽景色，这节课，我们就深入学习课文，在读中感受水乡的独特风光。

　　二、走入文本，读中感悟

　　（一）自学指导自由读课文，想一想作者在描写这些景物时，各抓住了它们的什么特点？边读课文边在书中画一画。

　　幻灯片出示：

　　细雨像蚕丝那么柔和，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清新、舒适的感觉。

　　1、从比喻句中体会雨的细、柔、轻。

　　2、抓住重点词语“飘”体会雨的轻柔美感。“凉沁沁”体会雨给人的清爽舒服的感觉。

　　3、（那么你能把这种柔美、舒服的感觉读出来吗？）有感情朗读，表现对江南细雨的喜爱之情。

　　幻灯片出示：

　　窗口开得很别致，形状像一把张开的折扇；外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨画扇面。

　　（1）从两个连用的比喻句中感受作者使用比喻的修辞手法把窗口的外形写得形象、逼着。

　　（2）抓住重点词语“水墨画”体会风景像连绵持续的画面，能够想像那一定很美。

　　（3）指导学生有感情朗读。

　　幻灯片出示：

　　船在前进，画面在移动，有趣的是烟雨迷蒙，使持续变化的景色若隐若现，似真似幻。

　　（1）抓住重点词语“烟雨迷蒙”“若隐若现”“似真似幻”体会作者在船舱里看到窗外美景。

　　（2）指导朗读1、2句。（边读边想象画面。）幻灯片出示绿色的堤岸：

　　垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林；彩色的田野：

　　金黄的菜花，翠绿的麦苗，彩霞般的紫云英，奔跑的拖拉机。

　　（1）从“垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林”体会堤岸上的树木多，绿得异彩纷呈。（欣赏图片）

　　（2）从“金黄”“翠绿”“彩霞般的”感受田野的多彩。（欣赏图片）

　　（3）指导读出并列词语的轻重起伏，从抑扬顿挫中感受美感。

　　（4）再欣赏图片，配图实行词句训练。

　　（5）从开拖拉机的姑娘身上体会积极向上的生活气息幻灯片出示：

　　接着是绿树环绕的`村落。白墙，红瓦，闪亮的窗；有的还有楼，有阳台，有喜鹊尾巴似的屋檐。

　　（1）抓住表示颜色的词“白”“红”和“闪亮”体会作者使用简洁的语言描写景物特点。

　　（2）把“屋檐”比喻成“喜鹊的尾巴”体会到水乡房屋的样式奇特。（与北方的雨相对比，体会水乡民居的独特）

　　（3）欣赏图片读文。

　　幻灯片出示：

　　河水碧绿碧绿的，像千万匹被风吹皱的绿绸缎。

　　1、把“河水”比喻成绿绸缎，表现了河水的柔、软、亮。（能够联系生活实际来理解）

　　2、抓住“碧绿碧绿”“千万匹”“吹皱”这几个词语体会河面的宽广、美丽。（“千万”仅仅虚指）

　　3、读出美感。

　　4、欣赏图片实行语言文字训练。

　　第七自然段1、从“轮船、木船、拖驳、农用水泥船、放鸭船……体会水乡船只种类繁多。

　　2、从“赶“”“甩”体会船只你追我赶，感受到水乡人们的忙碌。

　　3、从“一共十八条驳船，在烟雨迷蒙中，像一条穿云破雾的长龙。这个比喻句中体会到驳船多而长。感受水乡的繁荣兴旺。（总结比喻句在文中的重要作用）

　　4、从作者景中有人，人中有景的描写中体会水乡景美人美。

　　（教师板书：景美人美）

　　5、指导有感情朗读。

　　三、课堂延伸教师结语：一路游览，一路美景，江南水乡的美丽景色浸润了我们的心灵，繁荣兴旺的景象激励我们奋进。（观赏水乡录像）希望我们有机会亲自去水乡走一走，亲自体验水乡独特的风情，独特的美。

　　1、配乐朗读

　　2、拓展训练各小组推选导游，其余的学生为游客，由导游根据课文内容，并结合自己搜集的资料，向大家介绍水乡。

　　四、板书设计水乡细雨窗户堤岸田野村落山河景美人美芦苇码头石桥河面罱泥船轮船

水乡教学设计9

　　【教学目标】

　　1 、在流利、有感情朗读的基础上背诵课文。

　　2 、学会本课2 个生字，“装”“箩”，认识偏旁，“衣字底”

　　理解由生字组成的词语。

　　3 、朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发

　　学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　【教学过程】：

　　（一）激情导课

　　1．今天我们继续学习课文《水乡歌》，更好的感受水乡的美丽，先要检查字词关，复习巩固生字词 。

　　2、整体回忆：同学们，水乡的什么多？（随即板书：水多，船多，歌多。）

　　（二）民主导学：

　　（1）任务呈现：任务一：熟读诗歌，在朗读中感知文意。

　　策略：1.自由朗读第小节，说说你知道了什么？

　　2.展示朗读，用你的朗读感知水乡的美丽富饶。

　　（2）自主学习：教师巡视、学生根据要求自主学习。

　　（3）展示交流：

　　1.“学”第一小节

　　A．通过你的朗读，告诉大家水乡的水多！

　　B. 在学生们一遍遍的朗读中，指导：水乡哪儿有水？看图理解“渠”

　　感知“千条渠万条河”“池塘一个连一个”的水多。

　　C.为更好的读美“处处绿水荡清波”的句子，我出示了一段江南水乡乌镇的视频，“河面波光粼粼，岸上杨柳依依，坐在阿婆摇的船上，阵阵清风吹来，水面荡漾起层层波纹，让人心情舒畅，好美呀！再来朗读这句。感受到水乡的'水多，水美！

　　2. “扶”第二小节

　　A. 因为水乡水多，所以交通工具就是船，读第二小节，告诉我们有什么船？（看图片认识“驳”）

　　B. 指导朗读船多和白帆的美。

　　C 这么多的船，渔民们用来干什么？引导渔民的勤劳。

　　3.“放”第三小节

　　A 读第三小节，你能提出什么问题？（为什么歌装满一箩又一箩？）

　　B. 同桌交流，看图片，理解箩筐里装的不仅仅是鱼虾，还是他们美好的生活，也是渔民们一支支快乐的歌曲。

　　C. 指导朗读，赛读，评价。

　　4. 整体读文，你们有没有发现这首诗的特点？

　　（每节都以“水乡什么多”开头）你能读好这个问句吗？

　　（三）检测导结：

　　苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计 苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计 水乡还有什么多？在古筝的配乐下欣赏一张张图片，激发孩子们有话说的欲望。并同桌交流，仿写：

　　苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计 水乡什么多？———多。

　　千——，万———，

　　————————，

　　_________________.

　　苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计泰山庙小学李海琴&nbs任务二：学习生字“装”“箩”，规范书写。

　　小结：有关水乡美景的诗歌还有很多，如《江南好》，大家课下搜集学习，这节课让我们也和水乡的小渔民们一起装满快乐的心情下课吧！

　　【教学板书】 21 水乡歌

　　水多 水美

　　船多 勤劳

　　歌多 幸福

水乡教学设计10

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）认识“渠”“驳”及生字、词，理解渠、驳的意思。并规范、美观、正确地书写三个上下结构的字“荡”“装”“箩”。

　　（二）在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验，进而能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（三）初步感受水乡各种“多”中蕴含着的美好，体会水乡生活的快乐和幸福，激发学生热爱自然、热爱家乡的思想感情。

　　二、教学重点难点

　　学会三个生字，有感情地诵读诗歌。

　　抓词语，感受水乡的特点。理解歌唱新生活，发散想象，感受水乡的美好。

　　三、教学准备

　　课件、田字格贴、《习字册》

　　四、教学过程

　　（一）回顾导入，激发兴趣

　　师：同学们，我们学习《识字一》的时候感受到的是江南水乡金秋迷人的景象。这节课我们再来学习关于水乡的一首诗歌。这首诗歌会带着我们了解水乡的更多特点，感受水乡人民的生活！它就是21课《水乡歌》。板书课题，齐读课题。

　　（二）自读诗歌，习得反馈

　　1、初读要求：请同学们轻轻打开课本，自由读这首诗歌两遍，读准字词，读通句子。

　　2、读准字词：

　　（1）师：已经做好了，是都会读了吗？真自信！好，谁来领着同学们读？（出示词语）（指学生领读）

　　（2）还有两个字：（出示：渠、驳）认读。（3）理解“渠”和“驳”（直接展示图片介绍）

　　3、读诗歌，提炼“三多”：

　　师：这些词语组合起来便形成了一首美丽的诗歌，相信你们也会把诗歌读好！请三个学生读诗歌，其他孩子边听边想：在水乡人眼中，水乡有什么特点？学生答，教师板书：水多、船多、歌多。

　　（三）分段赏读，走进水乡

　　1、读第一节，初感“水多”

　　过渡：水乡犹如一幅美丽的图画，在等着我们细细欣赏呢！

　　（1）师：水乡水乡，什么肯定多！我们先来读一读水乡的水多！哪些词语让你读出水多了？

　　（2）学生交流，师相机点拨，师生互动：

　　?一个“连”字使大大小小的池塘成了一片。你能读出这池连着池，塘挨着塘的景象吗？（出示图片）指名读。

　　?“千”和“万”

　　师：我发现写船多和歌多的时候也用了这两个字！真的有一千一万吗？师：对，这不是实在的数字，它代表着有很多，数也数不过来。比如：千山万水，千方百计

　　③“处处”绿水荡清波。理解“处处”，换词（到处）

　　2、读第二节，初感“船多”

　　（1）师：水多的地方，船自然也多。那些地方写出船的多了？（2）理解比喻句

　　师：为什么说白帆像云朵呢？（看图，感受）说说白帆和云朵的相似之处！想象着再来读读这段话。

　　师：一个“飘”字又把满湖满河的船只写活了，这么动人的景象，我们一起来美美地读一读吧！

　　3、读第三小节，初感“歌多”

　　（1）师问：水乡人民用船干什么呢？（课件出示：渔民丰收图）他们为什么常常唱歌，这么高兴呢。明白了吗？

　　学生说自己的理解

　　（2）师：哦，原来水乡歌已经不再仅仅是一首歌曲，而是水乡人对家乡的热爱和赞美啊！让我们带着这样的喜悦与欢快，再来读一读最后一节。

　　（四）再读全诗，感受美好

　　1、师：水乡的水多，船多，歌多，就像一幅美丽的画，生活在这里的人们多幸福啊！我相信大家一定能够读出水乡的`美好，读出水乡人的幸福与快乐！（配乐齐读）

　　2、师：水乡简直是太美了，有机会我们一定要去那走一走，看一看！

　　（五）书写生字

　　1、过渡：同学们课文读得很好，相信生字也一定能写得更好！

　　2、出示：“荡”“装”“箩”

　　3、观察，你发现了什么？（字的结构特点）

　　4、师指导，范写，学生描一个，写一个。

　　5、教师提醒学生保持正确写字的姿势，进行及时的点评。

　　五、板书设计

　　21、水乡歌水多船多歌多

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、能根据课文内容进行仿写。

　　3、感受水乡美丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

　　二、教学重、难点

　　朗读课文，读中感悟。感受水乡美丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、教学过程

　　（一）直接导入

　　1、这节课我们继续学习第21课——《水乡歌》（生齐说）

　　2、首先，老师带同学们到水乡看一看，好不好？(出示课件:展现水乡景色)3、欣赏完了水乡美景，那么水乡给你印象最深的是什么？

　　（二）精读课文第一自然段

　　1、是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）

　　2、课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）

　　3、自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）

　　4、交流：（相机出示）

　　（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解）你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。

　　老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。

　　（2）池塘一个连一个

　　对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读

　　（3）处处绿水荡清波。从哪儿看出来水多？（处处）

　　从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？

　　水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。

　　（三）精读课文第二自然段

　　1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？

　　2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？

　　3、交流

　　（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。

　　水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）

　　说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。

　　白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读谁再来试试。——齐读）

　　4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）

　　5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。

　　（四）精读课文第三自然段

　　过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？

　　1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？

　　2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）

　　师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读

　　3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）

　　4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）

　　5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）

　　a、感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。

　　b、你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。

　　（五）总结

　　1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。

　　2、配乐读全文。

　　3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）

　　（六）课内延伸

　　过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

　　1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

　　2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。

　　出示句式：水乡什么多？________________多。千_________，万___________。_____________________________，_________________________________。

　　3、分组讨论，编诗（师到下面指导）

　　4、交流

　　鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民”

　　桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真可以怎么说？）

　　虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。

　　师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？

　　谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）A自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？B你想记哪一个字？怎么记？C看看写时应该注意什么？

　　D看老师写一下，（边写边讲注意点）E请小朋友打开本子，自己写一下。

　　（七）作业

　　五、板书设计

　　水多

　　21、水乡歌船多美

　　歌多

水乡教学设计11

　　一、教材分析

　　《水乡歌》是苏教版二年级上册中的一首诗歌。诗题中"歌"字点明了诗人对水乡的热爱--歌唱水乡的秀丽风光，以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的"水多-桥多-船多-歌多"的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。

　　二、教学理念

　　1．使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。

　　2．重视语文的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的独特感受，自读自悟品味诗境。

　　三、教学目标：

　　（1）、创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

　　（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　（3）、了解水乡的四大特点，层层递进，让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　（4）、收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。

　　四、教学重难点

　　1．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。

　　２．指导学生借助板书背诵课文。

　　3．体会诗歌意境，仿写诗歌。

　　五、教学准备：

　　水乡音像资料、课件

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、创设情境引入新课

　　1、（播放舒缓优美的背景音乐）师：音乐能让我们展开翅膀，带我们去自己想去的地方，此时此刻，让我们随着优雅的音乐，走进秀丽水乡。

　　师：（课件：在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷，随机讲解）大家看，我们来到了水乡。仔细看！多美呀，绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看湖面上，好热闹呀，捕鱼的船你挨着我，我挨着你，好像在开一个盛大的集会！湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。）

　　师：你们喜欢水乡吗？

　　生：喜欢

　　1、揭示课题：水乡的人们更是被家乡的美景吸引住了，他们写了一首儿歌。什么歌？--《水乡歌》。

　　2、板书课题，教写生字：乡。"乡"是我们今天要学习的一个生字，刚才仔细看了老师板书的孩子一起告诉我："乡"字怎么写？（生写"乡"字）

　　3、再看课题，这是一首赞美的歌！（生读课题，强调"歌"）这是一首对水乡赞美的歌！（生再读课题，强调"水乡"）

　　【这一环节的设计关键在于舒缓的音乐、课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容，配上优雅的音乐，营造烟雨江南、梦里水乡的情境，使学生未学文而先入境。有效地调动了学生的学习兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师把这首儿歌带给你们。昨天我们已经进行了预习，现在孩子们仔细听，诗歌里说了什么内容？（播放课文朗读）

　　2、这么美的歌同学们想不想读一读呢？现在同学们有感情地把诗完整地读一遍，找出有几小节。

　　3、举行朗读比赛。

　　4、同学们读的很热烈，老师也想参加这个比赛。老师读，同学们闭上眼想象水乡的优美画卷。（播放背景音乐）

　　5、刚才同学们到水乡走了一趟，我也想去，你们能通过你们有感情的朗读让我去感受一下水乡的美吗？

　　6、学生配乐朗读。（播放背景音乐）

　　7、以对歌的形式朗读课文，以达到背诵的目的。

　　8、这么美的水乡，这么美的画卷，那我们的家乡平遥有没有什么值得赞美的呢？

　　（1）、学生交流讨论。

　　（2）、汇报结果

　　例： 家乡什么多？ 家乡什么多？

　　枣多。 树多。

　　千颗枣，万颗枣， 东一片，西一片，

　　颗颗小枣映红脸， 东西南北连成片，

　　红遍山野红遍川。 片片树林遮望眼。

　　【采用多种形式的朗读并配以背景音乐，让学生读的投入，读的充分。让学生读中去感悟、去欣赏，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

　　三、自读自悟 品味文字魅力

　　1、谁能解决这个大问号：水乡什么多？

　　水多、桥多、船多、歌多（出示：水多、船多、歌多）(教师板书)

　　2、学习第一小节。

　　（1）你从哪里看出水多？（第一小节）

　　（2）自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。

　　（3）汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处

　　（4）水乡的水美吗？美在哪儿？

　　生：处处绿水扬清波。

　　师："荡清波"让学生做做动作来体会

　　（5）指导朗读：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）课件出示：小河、池塘、水渠图

　　踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些。喜欢这一小节的来读一读。

　　3、学习第二小节。你从哪里看出桥多？（学生自学 小组活动 讨论完成）

　　4、学习第三小节：你从哪里看出船多？（课件出示：船、驳图）

　　（1）喜欢这一小节的读一读。

　　（2）指导朗读：读出白帆轻轻飘动的感觉。

　　5、学习第四小节。过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？

　　（1）猜一猜，水乡人过上了什么新生活？

　　（2）他们会唱什么歌？想唱就唱一唱。

　　6、荡漾的清波，弯弯的小桥，白帆点点，歌声阵阵，我们一起唱起《水乡的歌多》，领略水乡人们幸福的心情吧。（播放歌曲《水乡的歌多》）

　　【教学不仅仅是一种"告诉"，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。】

　　四、扩展想象升华内涵

　　1、小朋友想一想，再对照书上的'插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）

　　2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。

　　五、课文拓展

　　1、水乡的美不仅能说出、唱出，也能画出。（播放“水乡绘画”课件）启发学生用手中的彩笔画出美丽的水乡，或美丽的家乡。

　　2、（课件出示作业超市）

　　（1）、绘画美丽的水乡或美丽的家乡。

　　（2）、自编一则赞美家乡的诗歌。（可以在家长的帮助下完成）

　　【采用创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。展示绘画，给学生拓展了学习知识的渠道。】

　　六、书写指导

　　1、儿歌强化书写坐姿。

　　2、学生练习书写，老师适时给予指导与范写。

　　七、总结升华

　　今天我们学习了一首水乡的赞歌，欣赏了水乡的优美风景，更感受到了大自然的美，同时也体会到了水乡人民的幸福生活。我们很爱江南水乡。其实，我们自己的家乡值得赞美的也很多，这就需要同学们做一个有心人，留心自己身边的一切，爱护身边美好的事物，热爱家乡，热爱大自然，热爱我们美好的新生活！

　　板书设计：

　　水乡歌

　　水多 清、美

　　船多 勤 劳

　　歌多 幸 福

水乡教学设计12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗诵课文。

　　教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们的勤劳以及生活的幸福。

　　教具准备：1、教学挂图。2、生字词卡片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、出示卡片：

　　水乡处处荡清波

　　白帆片片飘满河

　　（写“白帆”的卡片折成帆的形状，让学生猜，提高学生兴趣，加深学生的印象。）

　　２、通过上节课的学习，水乡给你留下了什么印象？（水乡美水多船多歌多）（师板书）

　　二、品读课文

　　1、学习第一小节

　　ａ、你们觉得水乡怎么样？（水多）

　　是啊，水乡的水多，水美，让我们去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一节。（生读）

　　ｂ、谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）

　　你们觉得他读得怎么样？（师生评价）

　　ｃ、水乡的水真的很多吗？你从哪些词语能看出来，拿出笔来划一划。

　　（师板书：千、万、一个连一个、处处）

　　从这些词语我们能感受到水真的很多，请小朋友们闭上眼睛，一边听老师读，一边想象，你都看到了什么？（师范读）

　　（我看到池塘一个连一个，我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹、我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去……）

　　ｄ、看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？

　　（我想到河里去玩水，我想到池塘里去捉小鱼……）

　　假如你就是水乡的人，你用这些水来做些什么事情呢？

　　（养鱼、虾、种菱藕、栽水稻……）

　　是啊，水乡的水多有这么多用处，怪不得人们把江南水乡又称为“鱼米之乡”呢！（师板书：鱼米之乡）

　　ｅ、水乡的水这么多，这么美，小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）

　　（对，就这么读，谁还能读得更美些？谁能把小河、池塘读得再多些。）

　　2、学习第二小节

　　ａ、水乡的水多，船也多，船是水乡的重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的.船吧！

　　请同学们自由读。（生自由读）

　　ｂ、老师这儿有几个词，它们是“船”、“驳”、“帆”，请同学把它贴到挂图上。（师出示挂图）

　　（生上台贴）

　　你来说一说驳船用来干什么的？

　　（驳船是用来装货或拉乘客的。）（师：说的真好）

　　ｃ、这一小节有一个比喻句，不知你们发现了没有？（白帆片片像云朵）把白帆看作云朵，它们有什么相似点（颜色、形状有点像）

　　老师这儿有几个小题目：松树的叶子像（），（）蝴蝶在飞舞，天上的云有时像（），有时像（）。

　　ｄ、请你把第二小节读给你的同桌听，问问他从你的朗读中感受到了什么？请生读，其他同学谈谈听的体会。（听出了船很多，船也很美……）让我们一起来读这一小节。（师生齐读）

　　ｅ、这么多船在干什么呢？（逮鱼、虾、采菱藕……）

　　水乡的人在忙着逮鱼、抓虾、采菱藕，他们真的很勤劳啊！（师板书：人民勤劳）

　　ｆ、请同学把一、二小节连起来读一读。

　　3、学习第三小节

　　ａ、水乡船很多，船上的人们不由得唱起动听的渔歌，让我们一起来读第三小节。

　　ｂ、读完这一小节，你们有什么问题要问吗？

　　（歌为什么要装在箩里呢？水乡的新生活里什么样的？……）

　　那你们小组讨论一下这些问题。（小组讨论）

　　指名生说，师补充。

　　（水乡的鱼虾多，渔民们抓到很多鱼虾，看到这么多的鱼虾，渔民们很高兴，一边装鱼虾一边唱歌，歌声随着鱼虾一起装进箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。）

　　水乡的新生活是什么样的？（师指导看图）（江南水乡有很多楼房，环境也很美，交通也便利了，通讯也发达了……）（师板书：生活幸福）

　　ｃ、水乡人民生活水平提高了，水乡人民生活的很快乐，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？（指名生读）

　　三、指导背诵

　　这么美的诗歌，让我们一起来记住它。

　　１、让我们用一问一答的形式再来美美地读一读。

　　ａ、老师问，学生答。

　　ｂ、男生问，女生答。

　　ｃ、女生问，男生答。

　　２、看板书，让我们一起来背诵课文。

　　四、拓展延伸

　　1、出示题目

　　乡村什么多？（）城市什么多？（）校园什么多？（）

　　天上什么多？（）

　　2、你可以当一回小诗人，写一写江南水乡。

　　（师示范：水乡什么多？鱼虾多。千条鱼，万只虾，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。）

　　生写，并上台朗诵。（师可以适时点拨，要求不要太高，以鼓励为主。）

　　五、自主作业

　　１、收集一首歌颂幸福生活的诗歌。

　　２、写一首有关家乡的小诗。

　　（两题选其中自己喜欢的一题即可）

　　板书设计

　　水乡歌

　　水多鱼米之乡

　　水乡美船多人民勤劳

　　歌多生活幸福

　　设计理念：

　　《水乡歌》是一首诗歌。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相似，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

　　诗歌的语言活泼清新，字里行间洋溢着浓郁的江南风情，歌咏了水乡秀丽的风光和幸福美好的新生活。此诗的教学不仅能激发学生热爱大自然的感情，更能激发他们热爱家乡的感情。

　　为了让学生更好地领悟诗歌的意境美以及深厚的内容，为了让学生在潜移默化中接受爱家乡的教育，我在组织教学时，利用教学挂图创设情景，在教学中注重情感的渲染，让学生在反复朗读中感悟，让学生体会诗歌的美好意境，最后让学生仿写并加以运用。我在指导学生诵读时，采用问答的形式激发学生的兴趣。

　　教学反思：

　　《水乡歌》是一首诗歌，诗歌以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾画出一幅鲜明、美丽的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　教学本文时，我从整体入手。先请学生自由读文，说说知道了些什么。为了更好的学习这首诗，在第一课时，我引导学生图文结合，认识和理解“河”“渠”“驳”“箩”等词语。我又采用一问一答的形式带领学生把课文读通读顺。在教学第二课时，我引导学生逐节学习，并加以拓展延伸，让学生感受水乡的美，体会水乡人民的勤劳以及生活的幸福。学生学的很积极，发言很踊跃。

水乡教学设计13

　　教学目标

　　1、了解文章在选材上以小见大的特点；

　　2、学习通过圈划、点评等方法来研读课文，体会课文的中心思想；通过朗读品味水乡人们的闲情雅致；

　　3、感受作者从品茶中寻觅到社会的变革，祖国的繁荣富强，从而激发学生对祖国的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入：俗话说，开门7件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶。饮茶是人们生活中很普遍的一件小事。虽然饮茶是一件小事，但是在我国古代文化中，琴、棋、书、画、诗、酒、茶中的茶却早以被人们定为 “7艺”之一的必修科目。

　　作者为什么要从茶这样的小事写起呢？

　　作者写这样小事的目的是什么呢？

　　今天就让我们大家一起来学习第35课《水乡茶居》看一看作者杨羽仪是如何写茶这件小事的。

　　请把书翻开到124页

　　二、初步感知课文课文第一句话说“在广东水乡，茶居是一大特色。”

　　㈠ 教师提问：速阅读课文，茶居的特色体现在哪4个方面？在这些方面茶居的特点是什么？ 完成下面表格。

　　㈡ 教师提问：细阅读2——5自然段，圈画作者在哪些方面对茶居的特点进行了比较说明？完成下面表格。

　　㈢ 教师提问：作者通过对茶居前后的变化进行比较，其作用和目的是什么？学生回答：鲜明突出了水乡的变化。㈤教师提问：作者为什么要鲜明的突出水乡外在的变化？这个问题我们先放一放。一会回过头来回答这个问题。三、研读叹茶部分水乡茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的叹茶也是很有特色的。（过渡）㈠教师提问：“叹”茶的“叹”是什么意思？

　　学生回答：“叹”字，是广州方言，含有品味和享受之意。

　　作者认为，“叹”茶的兴味，未必比酒淡些，它可以达到“醺醺而不醉”的境界。“醺醺而不醉”的境界是一种怎样的境界呢？首先由老师朗读下课文第7自然段的'景色描写部分，同学们来感受下这是一个怎么样的境界。（过渡）

　　㈡教师朗读课文。学生品味“醺醺而不醉”的境界

　　㈢教师提问：“醺醺而不醉”的境界是一种怎样的境界呢？学生回答：美，自然，闲适，高雅，清幽，神秘，如仙境一样。㈣学生活动：朗读课文，从中感受美，自然，闲适，高雅，清幽，的境界教师活动：教师指点四、课文主题把握正是这种美，自然，闲适，高雅，清幽，神秘，如仙境一样的境界才会使得 “此情此景，倘遇幽人雅士，固然为之倾倒。 酿出生活中的诗。” （过渡）

　　㈣教师提问：茶客在叹茶过程中除了享受“醺醺而不醉”的美景外还有那些活动？学生回答：闲谈

　　㈤教师提问：茶客们闲谈，都谈了哪些内容？请同学默读课文第9自然段用笔圈画出茶客们谈论的内容。学生活动：默读圈画茶客们谈论的内容。教师提问：客们为什么选取这些内容来谈论？谈论这些内容目的意义何在？请结合老师给同学们播放的一段影音材料来思考。五、以下见大的写作方法

　　五、总结课文以小见大的写作方法：作者并没有面面具到的谈论我们祖国的发展变化，人民生活水平的提高，祖国的繁荣富强。作者只是选取生活中的一个茶居，一个水乡茶居，一个广东水乡茶居他在建筑上的变化，名字上的变化，茶具与茶食的变化来反映我国在改革开放以后人民生活水平的提高，虽然广东水乡茶居只不过是社会的一个小小的组成部分，但是它却是整个社会的一个真实的缩影。我们经常会遇到一些诸如祖国、生命之类的抽象的作文题,这类题目范围很大,看起来可以有很多话来写.但一动笔就发现脑子里掌握的东西全是些大道理,写出来空洞无物,跟政治书上的观点一样,一点作文的味道都没有。怎么办?

　　你可以运用以小见大的方法。什么是以小见大的方法?

　　就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化。

水乡教学设计14

　　设计理念：

　　本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。第一课时教学紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式将识、读、写结合，让学生学出乐趣，学出信心。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”，写好“飘”、“装”这两个生字。

　　2、初读课文，把课文读正确，读流利。

　　3、能了解课文大意，让学生感受到水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　学会本课生字新词，把课文读正确，读流利。

　　教学难点：

　　写好“飘”、“装”这两个生字。

　　教学准备：

　　多媒体课件，小卡片。

　　教学过程：

　　一、旧知引路，激趣导入。

　　师：还记得《江南》这首诗吗？（生背）《江南》是一首描写水乡风

　　光的诗歌。今天，我们要伴着另一首《水乡歌》去水乡尽情地游玩，高兴吗？（生答）1、2、板书课题：水乡歌学生读课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　过渡：瞧，游览水乡的小船来了！（课件）在上船之前，我们得先了解一下水乡。请同学们翻到课本130页，自由地朗读课文。注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的'字词多读几遍。

　　1、生自由读课文。

　　2、学习生字词。

　　师：老师为每个小朋友都准备了一张船票，如果你们和船票上的字词宝宝交上朋友，就能上船了。

　　（1）带拼音认读生字词。

　　①学生自己练读。

　　②指名读，相机正音。

　　（2）去拼音认读生字词。

　　（3）打乱顺序认读生字词。

　　（4）相机出示难读的句子读通顺。

　　（5）学习生字。

　　①用“摘果子”的游戏加深对生字的记忆。

　　②指导学习“飘”、“装”这两个生字。

　　a、认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”。

　　b、请学生说写时要注意什么。

　　c、生跟课件书空生字，

　　教师范写，生描红，教师巡视指导。

　　d、小组拿出预习时写的生字互查、互评，再次书写，师展示点评。

　　3、把生字词放到课文里再读。

　　三、读顺课文，整体感知。

　　师：生字词同学们掌握得不错，现在我们可以上船去游览水乡啦！

　　1、（放课件：水乡景观）

　　学生看后，师：水乡怎么样？（生答）板书：美。默读课文，边读边找看水乡美从哪些方面表现出来？把相应的词语圈出来。（根据学生回答，教师板书：水多、船多、歌多。）

　　2、师：在诗歌里我们称自然段为小节，看看《水乡歌》有几个小节？（三个），请标出来。每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？这个句子后面是个什么符号？（认识问号）谁来把这句话读好呢？（指导生读）

　　3、请选择你最喜欢的一节读一读。（生个别读，比赛读，师生一起读）

　　四、拓展作业。

　　这首诗歌很好记，同学们回去可以尝试背诵你喜欢的小节，也可以收集关于水乡的图片欣赏一下。

　　板书：水多

　　水乡歌船多美歌多

水乡教学设计15

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解水乡的一些特点，感受水乡美丽的风光，激发学生热爱家乡的情感。

　　教学重点难点：朗读课文，读中感悟。

　　教学准备：多媒体课件。

　　主要板书设计：

　　水多

　　21、水乡歌 船多 美

　　歌多

　　教学过程：

　　一、1 今天我们继续学习第二十一课《水乡歌》（生齐答）

　　2 首先，盛老师想带我们小朋友到水乡看一看，好不好？(出示录像)

　　3 看完了录像，水乡给你印象最深的是什么？

　　二、精读课文第一自然段

　　1 是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）

　　2 课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）

　　3 自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）

　　4 交流：（相机出示）

　　（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解）

　　你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。

　　评{读的真好！

　　老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。

　　（2）池塘一个连一个

　　对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？

　　评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读

　　（3）处处绿水荡清波。

　　从哪儿看出来水多？（处处）课件演示：绿水清波。

　　从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？

　　师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的.水读出来吗？

　　评：老师好象没有看到清清的河水。

　　水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。

　　三、精读课文第二自然段

　　1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？

　　2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？

　　3、交流

　　（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。

　　水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。

　　（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。

　　特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）

　　A 说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。

　　白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读

　　评：老师感觉白帆不是很美，白帆没有飘满湖面，谁再来试试。——齐读我们学着他的样子一起读一遍）

　　4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）

　　5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。

　　四、精读课文第三自然段

　　过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？

　　1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？

　　2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）

　　师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）

　　哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读

　　3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）

　　4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）

　　5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）

　　评：A感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。

　　B你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。

　　五、总结

　　1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。

　　2、配乐读全文。

　　3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）

　　六、课内延伸

　　过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

　　1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）

　　师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

　　2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。

　　出示句式：

　　水乡什么多？

　　________________多。

　　千_________，万___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　3、分组讨论，编诗（师到下面指导）

　　4、交流

　　鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……”

　　桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真……可以怎么说？）

　　虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。

　　师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？

　　谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）

　　A 自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？

　　B 你想记哪一个字？怎么记？

　　C 看看写时应该注意什么？

　　D 看老师写一下，（边写边讲注意点）

　　E 请小朋友打开本子，自己写一下。

　　七、作业

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