六年级英语教学设计

时间：2024-09-04 03:11:50 教学设计我要投稿

六年级英语教学设计9篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的六年级英语教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级英语教学设计9篇

六年级英语教学设计1

　　一、学生情况分析

　　六年级学生对英语学习兴趣整体有所下降，英语底子薄，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

　　二、学期教学目标和奋斗目标

　　1、形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。

　　2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行的日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的.简单信息。

　　3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动。

　　4、能听懂指令并作成适当的反应，能读懂配图小故事，能根据图片进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲，并诵读一些英语诗歌和歌谣。

　　5、乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。

　　6、进一步养成良好的书写习惯。

　　7、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

　　本学期我预计使本班学生的及格率达到90%，优秀率达到50%，居全开发区前二名。

　　三、教材重点、难点

　　1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

　　2、能按四会要求掌握所学句型。

　　3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

　　4、能在图片、手势、情境等非语言

　　提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

　　四、主要措施

　　1、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

　　2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

　　3、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

　　4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

　　5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

　　总之，要做的工作还很多，无论如何，我会尽职尽责的努力教好英语；刻苦钻研教材、教法，努力争当英语教学的“排头兵”。不辜负领导、家长、学生的期望。（教学进度同县教研室一致）

六年级英语教学设计2

　　一、内容与目标：

　　1、能听、说、读、写61个短语和单词以及7个句子和4个句子(包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并且能读懂简短语篇。

　　2、能完成1个手工制作。

　　3、能听懂、会唱6首歌曲。

　　4、能听懂、会吟唱6首歌谣。

　　5、能完成4个自我评价活动。

　　6、能理解6个幽默小故事。

　　Unit1Hoetable、

　　二、教学重点与难点

　　1、本课时的教学重点是：能听懂、会说“How tall are you? I’m 164cm、You’re shorter than me、

　　You’re 4cm taller than me、并能在情景中运用。

　　2、本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable、

　　三、课前准备

　　1、教师准备若干张图片。

　　2、教师准备录音机与磁带。

　　3、教师准备该课时的教学挂图。

　　4、学生准备一张调查表。

　　四、教学过程

　　1、Warm-up

　　(1)学生听并跟说Let’schant、(P2)

　　(2)指名读d taller stronger older younger shorter新学五个单词。

　　2、Presentation and practice

　　Let’stalk

　　(1)Howtallareyou?I’m164cmtall、引导学生回答。然后完成Let’sstart(P2)

　　(2)做完后教师根据图片问Howtallareyou?请学生来回答。同样问：How heavy are you??再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than you?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书Howtallareyou?I’m 164cm、You’re shorter than me、You’re 4cm taller than me、请学生做替换练习。

　　(3)把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：ZhangPengisstrongerthanMike、同桌或小组间互相练习。

　　(4)学习歌曲“Mypets”

　　3、Consolidationandextension

　　(1)做本单元ALet’stalk部分的`活动手册配套练习。

　　(2)听ALet’stalk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。

　　(3)两人小组完成Let’splay。

六年级英语教学设计3

　　一、教学内容

　　1、单元复习。

　　2、学习辅音字母c、g及辅音字母组合ck，ch的发音。继续学习单词重音，并初步接触不发音的字母k、w等。

　　3、语法：小结人称代词的用法。

　　二、教具

　　录音机;音标卡片;上节课使用过的教具等。

　　三、课堂教学设计

　　1、复习。教师拿出小飞机模型(或小风筝等东西)，与学生练习对话。对话模仿第71课课文内容。

　　T：Hi,…, could you help me, please?

　　S：Certainly、 Whats wrong?

　　T：Its this plane (kite, etc)、

　　S：Whats wrong with it?

　　T：I think its broken、 Can you mend it?

　　S：Let me see、 Yes, I can、 (Sorry, I cant、)

　　把飞机模型等交给学生，由学生之间进行对话。

　　2、打开书，两人一组进行课文第三部分对话。指导学生正确利用右边给出的短语。请几组同学到前面表演(利用一些实物，以增加交际效果)。

　　3、教师出示以下音标卡片[s]，[k]，[g]，让学生认读。放课文第一部分录音，并指导学生小结这部分中所得到的辅音字母和辅音字母组合的`发音。指导学生做练习册习题1。

　　继续放录音，学生练习单词重音和不发音的字母。

　　原文:小学六年级英语教案——Put them away, please! Lesson 72 2

　　4、指导学生过一遍复习要点(18)。教师对人称代词进行总结，指导学生参阅书后所列出的语法条目：人称代词。

　　5、指导学生做练习册其他习题。

　　6、布置作业

　　练习朗读本课音标及例词，完成练习册习题。

　　7、小测验

　　1)听写本单元中要求四会的词汇及句型;2)就修理飞机模型(或风筝)内容编写对话。

　　四、难点讲解

　　人称代词

　　我们在第六单元中初步学习了人称代词的用法。人称代词除了有主格之外，还有宾格形式。人称代词的主格在句中作主语。例如：

　　1)Im a student、我是个学生。

　　2)Could you help me, please?你能帮我的忙吗?

　　人称代词宾格，在句中作宾语。例如：

　　1)Please help her、请帮她一下。

　　2)Let me see、让我想想。

六年级英语教学设计4

　　教学目标：

　　新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。

　　认知目标

　　学生能听、说、读短语及单词：family，parents，aunt，uncle，babybrother能运用how many、、、、、、进行口语交际。

　　能力目标

　　能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。

　　情感目标

　　通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

　　教学重点：

　　让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力;

　　教学难点：

　　让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。

　　教学方法：

　　1、教法设计根据英语这门课本身的特点及四年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的`练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。

　　2、学法指导引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

　　3、教学手段根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

　　教学过程：

　　1、热身( Warm up)

　　一中外不同家庭全家福为背景，播放中文歌曲《让爱住我家》开头曲，让学生静静闭上眼睛感受家的氛围。

　　再此过程中有老师进行话语引导“同学们，家是温馨的港湾，每个人都有一个家，歌曲中唱到，我爱我的家弟弟爸爸妈妈，那么同学们知道这几个词语用英语怎样表达吗?”

　　2、单词学习(word learning)

　　第一步，先由大屏幕学习本科单词，有老师详细解释;

　　第二步，反复领读与自我练习;

　　第三，拼写阶段，四线格练习;

　　第四，memory game的游戏。

　　[设计意图]该部分有两处亮点，一是，依然重视四线格的书写，为我的学生打下一个良好的英语基础。

　　3、单词游戏(memory game)

　　[设计意图]既增添课堂气氛又争取让我的学生限度的当堂掌握新学的单词。记不过不要紧，目的不是必须当堂掌握，而是限度的提升课堂效率，并限度的挖掘学生潜能。

　　最后谁答对了还会有奖励，即道具“卡片鱼”，这样道具也不会被浪费。

　　4、课文学习(text learning)

　　以问题导入“我们知道Ammy的家庭有六位成员，可Ammy却说有七位，这是为什么呢?”接下来利用视频学习课文并找出答案。

　　[设计意图]让学生带着问题学课文找答案，增强目的性。本环节有两处特色，第一是，所选视频是实景实人视频而不是动画，增强真实感，限度的再现英语环境。第二是，由老师进一步解释Ammy为什么把狗也看作是家庭成员，以此培养跨文化意识。

　　5、语法学习(grammer learning)

　　此环节学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。本节课所教授的句子是“How many people are there in your family?”

　　[设计意图]学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。提高他们的表达能力，反复练习语法知识，学以致用。

　　6、知识拓展(Extra tips)

　　由老师补充搜集课本上没有的知识，如，本课中其实爸爸妈妈在英语国家还有其他的口语化叫法mammy dady等。

　　[设计意图]一是，让学生开眼界。二是，为我下一步的作业布置铺路子。

　　7、课后作业(Homework today)

　　(1) “说出你的爱”：回家后用英语称呼你的家人，如“Mom，I love you!"

　　(2) “我学我用”：准备下节课带自己的全家福一张，向你的同学介绍你的家庭成员。

　　[设计意图]巩固所学，将课内的学习延伸到生活。

　　8、结束(the ending)

　　最后以I love my family歌舞表演结束本课。

　　[设计意图]第一，号召同学们stand up and move your body!让同学们站起来一起唱一起跳。因为这首歌曲是精心挑选的，并且会配以动作教学。第二，从另一个侧面向孩子们昭示，只要课堂上认真听课，四十五分钟过后必定会有轻松的一刻。第三，使本节课在一个轻松愉快的氛围中结束，让每个人被这首歌所感染，心中充满浓浓的爱意，体会到英语的魅力，使思想境界得到升华。

六年级英语教学设计5

　　一、教材内容分析：

　　本课时内容是将来时态”be going to”重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to ? ”要求学生能在实际语言环境中熟练运用。因为六年级马上要升初中，这时候的学习是为今后打下扎实的基础。

　　二、学生分析：

　　1、通过我对学生的了解，我认为随着年级的增长小学生举手回答问题的人越来越少，特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。原因是小学生在英语课堂上自信心不足，学习兴趣下降，从而导致不举手回答问题。

　　2、六年级的学生通过过三年多的学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和探究学习的能力。因而可以开始培养他们的自主学习。

　　3、重点与难点

　　听、说、认读Let’s read部分的对话。

　　三、教学目标：

　　1、能够听、说、认读Let’s read部分的对话;

　　2、能够根据对话内容回答文后的问题;

　　3、能够就自己20年后的理想状况进行讨论。

　　四、教学准备用具

　　小黑板、录音机、磁带、人物图片、职业卡片

　　五、教学过程

　　Step 1：温故知新，创设愉快学习氛围。，根据教材及小学生的年龄特点，我在进入新课前先让学生唱自编歌谣。如：(Chant)

　　GS：What are going to do? (twice each time)Play football，Play football

　　BS：I’m going to ply football、(如此不断替换新词)这样不但可复习大量旧词组：take pictures，play chess，play games，plant tree，watch TV，go chopping，go hiking and so on且可较好操练新句型。”What are you going to do? I’m going to?

　　Step 2：站起来，你说我说大家说，提高自信心自由问答(教师不点名，让学生勇敢站起来one by one问答)

　　Step 3：Game：Guessing：”What is she /he going to do? She /He is going to ?”增强学习的'趣味性，导入新课。出示人名图片。(在背面写将要干的事情)(John，Amy、WuYifan，Zhang Peng Sarah)

　　E、g、一What is Amy going to do this weekend? Guess!

　　一She is going to?

　　T：What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look、(卡片后没写任何东西)

　　Oh，There’s nothing、 Today Let’s learn、 Unis 3 B Let’s read” and find out、

　　Step 4：学习新课，讲究方法

　　1、Read and circle your new words、(学生共同找出新单词，并板书)NW：need，else，use plant trees

　　some plants —————对比学习

　　plant shop /

　　2、Listen the tape and try to learn by yourself、

　　a、First time：Just listen、

　　b、Second time：listen and follow、

　　c、 Third time：listen and follow loudly、

　　3、Learn the new words and sentences(ss try 、T help and explain)

　　4、Reading

　　a、 Follow the teacher、

　　b、 Read together

　　c、Read in group、 (Use the way they like)

　　(小组内可选择自己喜欢的方式读，教师指导阅读方式，强调语音、语调、语速)

　　d、小组读书比赛，突破“读”

　　5、Writing

　　Finish the exercises(课后练习和教师增加的课外题)

　　More exercises：

　　5)What are you going to do this weekend?

　　6)What is your father going to do this afternoon?

　　7)What are you going to be in the future?

　　Step 5：课外拓展，施展才华，真我风彩/你演我演大家乐!(改编或照演Let’s read的对话)

　　Eg：(学生编的内容)

　　A：Hello，Peter，What are you going to do this weekend?

　　B：I’m going to the bookstore 、 I want to buy some comic books 、What are you?

　　A：I’m going to the bookstore，too、 I want to buy some post cards、

　　B：Let’s go together、

　　A：Great!

　　B：When are we going?

　　A：On Saturday morning、

　　B：OK、

　　A：See you then、

　　Step 6：小结本课内容

　　六、板书设计

　　GS：What are going to do? (twice each time)Play football，Play football

　　BS：I’m going to ply football、(take pictures，play chess，play games，plant tree，watch TV，go chopping，go hiking and so on

　　What are you going to do? I’m going to?

　　教学反思

　　本节课的内容我选自人教版PEP六年级上册Unit3 What are you going to do?的最后一课时;B Let’s read，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点句型外，还扩充了句型的多人称变化及特殊疑问句what when where how在一般将来时的运用，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。

六年级英语教学设计6

　　一、教学中牢牢抓住学生的注意力

　　抓住学生的注意力，是提高小学生英语学习质量的有力保证。据统计，三、四年级学生注意力可持续20分钟左右，五、六年级学生则在30分钟左右。那么，作为教师，应采取什么样的方式来抓住学生的注意力呢?

　　1、注意的对象要新颖、生动、形象、鲜明。

　　例如，教师在教授“苹果”这一单词时，如果能采用悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词。那么学生每次在吃苹果的时候，就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。

　　2、注意对象的游戏化。

　　著名的美国教育家杜威认为：游戏是生活的一部分。在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。如果把所有的教学内容设计成有趣的游戏，让学生在愉悦的游戏中学习，必将达到事半功倍的效果。例如，在教授动物单词的时候，可以分组让学生模仿动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆。

　　二、采用逐步导入，创设情境的情感教学

　　在教学过程中，营造轻松愉快的学习氛围，开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，其具体方法如下：

　　1、热身运动。

　　这属于课前的一种导入形式：用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣，让学生将注意力从课余活动中导入到课堂。但同时热身运动又需要一种轻松活泼的气氛，让学生感觉从一种游戏转入另一种游戏。

　　2、单词呈现。

　　作为所涉及到的新的内容的开始，单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分。由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段，而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的东西。所以，教师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制胜，充分引发学生的好奇心，才能吸引学生的注意力。例如，首先把单词卡片的一个角落展示给学生，让学生猜一猜是什么类型的单词，充分吸引学生的注意力。然后通过一些简单的问题提示学生，最终呈现出单词。

　　3、单词游戏。

　　单词游戏是教师在教授完新单词后采用的一种巩固和复习的方法。教师要根据教学内容和使用的教具创设出轻松愉快的游戏环境，让学生在开心的游戏中既能巩固所学的东西，又能学到新的东西。但是在创设游戏环境时，教师特别要注意的是让所有的'学生都能参与到游戏中去。同时，教师还应该根据学生的不同年龄特征掌握游戏所要达到的效果：对于低年级只要求会读，所以创设游戏时，要侧重于读的方法。对于中、高年级的学生，既要会读又要会写，并要进行相应的听写以丰富学生的词汇量。

　　例如，在教授动物单词时，教师就可以将全班同学分成两个小组，让他们比赛猜单词，那样既可以巩固所学单词，又可以活跃课堂气氛。如果教师能设立一些学生感兴趣的小物品作为奖励，就更能调动学生学习的积极性了。

　　4、句子的导入及讲解。

　　小学生接触的句子一般分为陈述句和疑问句。教师在教授时，应该采用先教授陈述句，然后通过陈述句导入疑问句的顺序。例如在教授“What is your favourite fruit?”时，可以先创设情景引出“My favourite fruit is---”的陈述句，在熟悉陈述句后，引出疑问句，学生就很容易掌握了。

　　5、句子的游戏。

　　和单词游戏一样，句子的游戏也是对所学句子的巩固和复习。同时，教师需要创设一个轻松活泼的游戏氛围，并一定要让所有学生都能参与其中。但与单词不同的是，句子的游戏必须要包含所有学过的新单词以达到巩固的效果。

　　6、Chant and songs.

　　把所学的内容，如单词、句子、语法点，以轻松愉快的歌谣和歌曲的形式呈现，这样便于记忆，以此作为对所学内容的复习和巩固。

　　三、沟通

　　作为一个教师，授课的专业知识固然重要，但是懂得如何与学生沟通也是很重要的。教师可以通过这种沟通，了解学生对知识的掌握程度，知道课堂教学中是否还有学生不能接受的方法和方式。这样有利与于教师更多地了解学生的性格特征以便因材施教。

　　1、与学生的沟通方法。

　　A、每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一个严师，还要做他们的知心朋友。 B、热忱相助。

　　当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励他们克服困难。当学生读错音、做错题时，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。

　　C、师生情感交融。

　　教师应积极参与到各种学习、活动之中，回答学生提出的各种各样的问题。

　　2、与家长的沟通方式。

　　A、与家长建立平等的关系。

　　很多家长都认为，教师是权威，高与他们，所以在关于孩子的学习方面，他们完全依赖于教师。但是教师每周每个班就几节课，虽然教学中尽量顾及到全体，但难免有疏漏，如果孩子所学的课程能得到家长的密切配合，必然会达到更好的教学效果。所以在与家长沟通时，教师要让家长明白他们是平等的关系，都是可以督促孩子学习的。

　　B、采用多种方式与家长进行交流。

　　此种方式便于家长及时了解孩子的学习状况。比如，最初的交流，定期的交流，电话交流等。但是如果采用电话交流，第一个电话一定要是褒义的，否则家长会产生一种心理障碍：每次老师打电话来，家长的第一反应就是孩子在学校做错了什么事，老师找到来了。如果教师和家长在时间上都很方便，可以适当地进行父母与教师的讨论会，那样更有利于家长对自己孩子的学习情况的了解，也有利于教师对孩子在家复习状况的掌握。有了这份了解，学生和家长就可以共同协商出一个更好的促进孩子学习的方法。

六年级英语教学设计7

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　能听，说，认读单词countryside，lower，shadow，smarter，become

　　能够了解read and write课文的部分大意

　　过程与方法：

　　学生能在任务完成的过程中体会新语言的意义

　　情感与价值观：

　　树立学生的环境保护意识。

　　让学生学会选择低碳生活。

　　教学重点：

　　能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg、

　　I’m thinner than you , and shorter 、并能在情景中运用。read and write的对话

　　教学难点：

　　read and write的对话

　　教具学具课件准备

　　有关卡片，磁带等。

　　探索流程个性添加(教学反思)

　　1、warm-up(热身)

　　(1)日常口语练习

　　(2)let’s sing：my small cat

　　2、presentation(新课呈现)

　　(1)Look and tick

　　播放录音，学生完成练习

　　(2)用PPT出示日出与日落人影的长短的照片引出课文

　　(3)生个别读，分段读，

　　(4)听录音跟读。全班读，并要求学生帮助Wu Yifan回答小鸭子的.问题。

　　3、practice(练习)

　　完成p9的练习

　　4、homework(家庭拓展)

　　(1)听录音朗读read and write

　　(2)配套练习

　　(3)预习

　　板书设计作业布置

　　Unit 1 How Tall Are You?

　　Countryside---乡村

　　Lower---更低地

　　Shadow---影子

　　Smarter---更聪明的

　　Become---变成

　　(1)听录音朗读read and write

　　(2)配套练习

　　(3)预习

　　课题：Unit 1 (第6课时)备课人：上课人：

　　知识与能力：

　　能够完成p9 think and discuss的练习。

　　能够完成let’s check，let’s wrap it up的练习。

　　了解形容词比较级的变化规则。

　　过程与方法：

　　学生能在任务合作过程中体会新语言的意义

　　情感与价值观：

　　1、培养学生概括与总结的能力。

　　2、让学生对长度、重量、大小的单位能够加以区分以及表达

　　教学重点：

　　形容词比较级的变化规则

　　教学难点：

　　形容词比较级的变化规则

　　教具学具课件准备

　　有关卡片，磁带等。

　　第几课时：6

　　探索流程个性添加(教学反思)

　　1、warm-up(热身)

　　(1)日常口语练习

　　(2)复习

　　2、presentation(新课呈现)

　　(1)let’s check，学生独立完成练习

　　(2)let’s wrap it up学生独立完成练习=

　　3、practice(练习)

　　小结：⒈单音节形容词和部分双音节词，一般在词尾加-er。

　　2、以字母e结尾的词，在词尾加-r。

　　3、重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，先双写该辅音字母，再加er。

　　4、以"辅音字母+y“结尾的双音节词，先把”y“改为”i“，再加-er。

　　5、多音节词和部分双音节词，在词前加”more“。

　　6、部分形容词和副词的比较级是不规则的，如：good/well-better，bad/badly-worse。

　　4、homework(家庭拓展)

　　(1)做配套的练习

　　(2)听录音，仿读

　　(3)预习

　　板书设计作业布置

　　Unit 1 How tall are you?

　　1、length 2、weight 3、teeth 4、tail 5、food 6、skill 7、seals 8、lobsters9、squid

　　(1)做本单元活动手册配套练习。

六年级英语教学设计8

　　一、教学内容

　　1、单元复习。

　　2、学习辅音字母c、g及辅音字母组合ck，ch的发音。继续学习单词重音，并初步接触不发音的字母k、w等。

　　3、语法：小结人称代词的用法。

　　二、教具

　　录音机;音标卡片;上节课使用过的教具等。

　　三、课堂教学设计

　　1、复习。教师拿出小飞机模型(或小风筝等东西)，与学生练习对话。对话模仿第71课课文内容。

　　T：Hi,…, could you help me, please?

　　S：Certainly、 Whats wrong?

　　T：Its this plane (kite, etc)、

　　S：Whats wrong with it?

　　T：I think its broken、 Can you mend it?

　　S：Let me see、 Yes, I can、 (Sorry, I cant、)

　　把飞机模型等交给学生，由学生之间进行对话。

　　2、打开书，两人一组进行课文第三部分对话。指导学生正确利用右边给出的'短语。请几组同学到前面表演(利用一些实物，以增加交际效果)。

　　3、教师出示以下音标卡片[s]，[k]，[g]，让学生认读。放课文第一部分录音，并指导学生小结这部分中所得到的辅音字母和辅音字母组合的发音。指导学生做练习册习题1。

　　继续放录音，学生练习单词重音和不发音的字母。

　　原文:小学六年级英语教案——Put them away, please! Lesson 72 2

　　4、指导学生过一遍复习要点(18)。教师对人称代词进行总结，指导学生参阅书后所列出的语法条目：人称代词。

　　5、指导学生做练习册其他习题。

　　6、布置作业

　　练习朗读本课音标及例词，完成练习册习题。

　　7、小测验

　　1)听写本单元中要求四会的词汇及句型;2)就修理飞机模型(或风筝)内容编写对话。

　　四、难点讲解

　　人称代词

　　我们在第六单元中初步学习了人称代词的用法。人称代词除了有主格之外，还有宾格形式。人称代词的主格在句中作主语。例如：

　　1)Im a student、我是个学生。

　　2)Could you help me, please?你能帮我的忙吗?

　　人称代词宾格，在句中作宾语。例如：

　　1)Please help her、请帮她一下。

　　2)Let me see、让我想想。

六年级英语教学设计9

　　教材分析

　　1、本课主要学习一般现在时主语是第三人称单数的用法，包括陈述句、否定句、一般疑问句及其肯定否定回答，学生要掌握其用法，并能运用。本节内容是第一课一般现在时，主语是第二人称用法的一个延续，属于本册课本一般现在时六课中的第二课。

　　2、本课的话题是“日常生活”，通过对Let’s talk会话部分的对话掌握，来用英语谈论时间，进行交流。

　　学情分析

　　1、本课的话题是：(Daily life),通过谈论时间，引出本课主题句“Do you always have lunch at twelve?”及相关答语，再由此引出本课的另一个主题句“What do you usually have for lunch?”及相关答语。所有对话内容均围绕话题，重点突出本课主题句，使学生初步熟悉一般现在时的一般疑问句和特殊疑问句形式及相关答语。

　　2、通过学生作业，发现学生对一般现在时的一般疑问句形式和特殊疑问句形式的问句及答语、构成掌握较好，并能用不同动词做替代练习，能结合实际生活进行交际。

　　3、通过去年五年级一年的学习，学生已经有了一定基础。掌握了一定的'词汇，一般疑问句，特殊疑问句的问和答已经掌握，对上一节课一般现在时的时态的学习，一般现在时的概念很清楚。

　　4、主语是第三人称单数的一般现在时的用法。

　　教学目标

　　1、能听、读、说、拼写before,并了解其含义。

　　2、能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语言;She always come before six thirty?

　　3、能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。

　　培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思考，挖掘学生运用语言的创新能力。

　　教学重点和难点

　　1、重难点句型：

　　Does she always come here before six thirty? Yes, she does、 No, she doesn’t

　　2、掌握单词before。