《年月日》教学设计

时间:2023-05-29 18:59:54 教学设计 我要投稿

《年月日》教学设计范文

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编收集整理的《年月日》教学设计范文,希望能够帮助到大家。

《年月日》教学设计范文

《年月日》教学设计范文1

  教学目标:

  1.知识目标:让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动,认识时间单位年、月、日;知道大月、小月、会判断平年、闰年。

  2.技能目标:让学生利用校园网,互联网自主查找相关知识,培养学生搜集处理信息的能力和交流的能力。

  3.情感目标:培养学生与他人合作学习的能力,体验学数学、用数学的乐趣。

  4.发展目标:使学生在活动中感受数学与生活的密切联系,培养学生珍惜时间的良好品质。

  教学准备:

  校园网、互联网

  教学过程:

  教学环节

  设计意图

  教学预设

  一、创设情境,以奇增趣。

  1. 一上课,“同学们,你们想听故事吗?有一个人犯罪后想逃到深圳,他拿着一张签发日期是20xx年2月29日的边防证,在深圳边检站准备入关。尽管他经过整容,改变了模样,可还是被检查证件的警察叔叔一眼识破,将他扣留。你们知道是什么原因吗?”当学生都急于想知道答案的时候,我又说,只要同学们学习了这节课,就知道其中的奥秘了。

  二、合作探究,创新发展。

  1、根据生活经验,认识年、月、日(学生点击校园网人机对话)

  (1)你跑100米大约用多长时间?

  (2)你知道一场篮球比赛用多少分钟吗?

  (3)今年《春节联欢晚会》几点开始?什么时候结束?大约演播了几个小时?

  (4)从开学到六一儿童节共多少天?(或几个月零几天)

  (5)你从上小学到现在经过了几年?

  2、你还知道哪些关于年、月、日的知识?

  3、自学、交流,掌握重点。

  (1)根据学生已有的生活知识经验,让学生上网:查询万年历20xx-2005年各年的日历,并结合课本,个人尝试观察,数一数:一年有几个月?每个月各有几天?把结果填在表格中。看看你们还有什么发现?

  (2)小组交流:让学生自己把自己观察、发现的结果在小组交流。由小组长写成卡片后进行板书。

  (3)记忆大小月:让学生在计算机上观察大月、小月的排列有什么规律,同桌互相交流,发现记忆大小月的方法。

  4、猜想——验证,突破难点。

  (1)观察:请同学们在网上查找1993年——20xx年的年历卡,并整理成表格。

  (2)猜想:鼓励学生进行猜想:为什么每4年里总有一个闰年?闰年与4有什么关系呢?

  (3)验证:请同学们通过分组计算年份数与4的关系来验证。

  引导学生发现:公历年份是4的倍数,一般都是闰年。

  (4)揭示闰年的特殊性。

  当学生提出:“1990年是4的倍数,但不是闰年。为什么?”先请同学们进行讨论,再让学生上网:查找1900年2月的年历卡来验证,使学生了解到公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年,1900年不是闰年。

  (5)质疑:导入课前故事揭迷:边防证写的是20xx年2月29日,为什么说边防证是伪造的?

  三、精心设练,乐中求实。

  本课练习内容分三个层次,基本层——综合层——开放层。

  四、评价体验,激活情感。

  1、请你说说这节课你们学习了什么?

  2、还有什么问题?

  3、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗?

  (好奇心是创新的萌芽。学生有了好奇心,可以增加学习的`乐趣。)

  (这样使学生通过网上学习,各得其所,各得其乐,在一种没有心理负担的自主学习中提高自学能力。)

  (通过小组交流,培养学生的合作意识和团队精神。同时,教师的板书也向学生开放,由学生来完成。

  (先观察发现规律,再进行记忆,避免了学生机械地记忆。同时记大月小月的方法放开让学生去创造。))

  (这样让学生在体验中发现平年和闰年的判断方法,使学生在探索过程中有所发现、有所感悟、有所发展。)

  (本题设计前后呼应,有进一步复习了平年二月的特征,让学生感受到数学知识能帮助我们解决生活问题,体现数学的价值。)

  (通过总结,自评、互评,让学生感受成功的喜悦。使知识的脉络更清晰,更有条理,便于学生理解、掌握。)

  (这样,将数学知识与生活有机地结合,创设良好的情境,激发了学生的求知欲。)

  学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法,在快乐中记住每月的天数

  学生对4年一闰理解较容易,但对公历年份是整百数的,必须是400的倍数才闰,感到疑惑。

《年月日》教学设计范文2

  一、教学内容

  小学数学第七册第44、45页上的内容。年、月、日的教学是在学生已经学过的时、分、秒的基础上进行的。

  二、教学目标:

  1、使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年等有关知识,记住每个月及平年、闰年各有多少天,能判断某一年是平年还是闰年。在教学的过程中,帮助学生建立较长的时间观念。

  2、通过学生自主探索、合作交流的学习过程,培养学生的探索意识和创新精神,发展学生的思维。

  三、教学过程:

  运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的观察材料,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程可以分为以下几个环节:

  1、视频导入,引出课题。

  通过播放刘翔110米跨栏夺金的精彩片断,激发了学生的自豪感,为充分调动学生参与学习活动的积极性创设了最佳情境。

  2、统计观察,发现特点。

  学生的学习活动是一个再发现、再创造的过程。在认识大月、小月时,我根据学生实际和本课的教学内容对全班学生进行了适当分组。每5人为一组,发给每组不同的连续4年的年历和1张统计表,让学生统计连续4年每个月的天数,并提出了小组合作的目标和要求。放手让学生去观察、探索、交流,老师只是引导和点拨,满足了学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需要。通过学生的自主探索、合作交流,他们像发现了新大陆一样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听,这时教师给以肯定并及时总结:一、三、五、七、八、十、十二这7个月都是31天,通常我们把它们叫大月,让学生给二、四、六、九、十一月取名叫小月,此外还有一个特殊月二月。这样学习,使数学被视为一种过程,而非一个既定的结果。

  3、巧用媒体,突破难点。

  判断某一年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。我借助多媒体,设计了1997到20xx连续8年各月天数的.图表,并将关键字用红色突出显示,我在制作课件时,设置了闪烁显示和移动效果,化抽象为具体,化复杂为简单,把不易理解的难点展示出来。让学生较快地发现每4年中有3个平年、1个闰年,公历年份是4的倍数的一般是闰年,是整百数的必须是400的倍数才是闰年。并通过猜一猜下一个闰年是哪一年,让学生大胆猜想,培养了他们的推理能力。

  是闰年,是整百数的必须是400的倍数才是闰年。并通过猜一猜下一个闰年是哪一年,让学生大胆猜想,培养了他们的推理能力。

  4、张弛自由,精神愉快。

  在做判断平年和闰年的练习时,要求学生灵活运用老师教给的方法去判断,通过猜猜谁会来,再一次激起了学生学习的热情,有效地调动了学生的注意力,张弛自由,精神愉快,既紧张又轻松,既有利于活跃思维,又提高了教学效果,并且在这个环节中我让学生联系实际说说你熟悉的年份,如“我们处于几世纪?”等等,适时进行了德育教育。

【《年月日》教学设计】相关文章:

年月日教学设计04-03

年月日教学设计05-26

《年月日》的教学设计04-15

《年月日》教学设计08-04

《年月日》教学设计03-11

年月日教学设计04-18

《年月日》教学设计04-27

《年月日》教学设计及说06-13

小学《年月日》教学设计06-13

《年月日的认识》教学设计03-19