《普罗米修斯》教学设计(汇编15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《普罗米修斯》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《普罗米修斯》教学设计1
教学目标:
（一）知识与能力目标：
1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。
3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
4、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
（三）情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
重难点：
抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入，出示问题：
上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？
2、还有些问题我们没有解决，谁还记得是什么？
学生回答后，大屏幕出示问题：
（1）为什么说普罗米修斯是人类伟大的的朋友，又说他是伟大的英雄？
（2）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？
今天就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的英雄形象。
二、精读课文，解疑合究
（一）为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？
1、伟大的朋友：
（1）同情人类。
“普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。”他看到人类没有火，生活很悲惨，产生了深深的同情，他很善良。
抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。
师小结：是啊，在那寒冷的.夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！
此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的同情读读这段话。
所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说——生读第3自然段。
（2）热心帮助人类
引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。
火来到人间，人们的生活有哪些变化？结合课文，展开想象，用“自从有了火，人类 ”的句式说一说。
在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯带来的火种的时候，是一种怎样的情景呢？想象人们的表现，体会人们的激动、兴奋与感激。
此时此刻，你又感受到什么？让我们读一读，体会人们的幸福与温暖。
普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗？他带给人类的究竟是什么？
填空：使人类从痛苦走向 ，从黑暗走向 ，从疾病走向 ，从蛮荒走向 。体会火的重要意义和积极作用。
师小结：在漫漫长夜，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的，他是人类伟大的朋友。
2、伟大的英雄：
先说说你心目中英雄是什么样子的？那么普罗米修斯到底是不是英雄呢？通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。
引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢、坚强、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有这些吗？读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。
老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢？带着你的感受读读这段话。
听了你们的朗读，我现在真想冲到高加索山上，把绑在普罗米修斯身上的铁链解开，真想质问宙斯为什么要这么做，我想大家一定也有许多话要说。学生畅所欲言。
小结：普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服，不愧于英雄的称号。
（二）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？（有了前面的阅读感悟，学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。）
1、师采访学生：
普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧——不，人类必须有火。
十年了，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了，你认输吧。——不，决不，人类必须有火。
一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。——人类必须有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不乞求仁慈。
从同学们铿锵有力的回答中，我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声；他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话；当然也永远不会向宙斯——屈服
2、再来读读这两个自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。
3、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们，也感动了神仙，自由朗读最后两个自然段，谈谈你的体会。
三、品读文本，质疑再究
1、同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。作者通过细致入微的语言刻画人物的形象，使普罗米修斯的形象深深的打动了我们。如果请你为普罗米修斯塑一个像，让他永垂不朽，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
2、关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？学生质疑。课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，这些秘密就在书中，老师相信大家通过自己读书，一定能知道更多普罗米修斯的故事，下周阅读课上我们再来交流。
四、检测反馈，拓展延伸
1、讲故事
几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？我们要让所有的人都记住这位英雄，课后把这个故事讲给亲戚朋友听。
2、你对“英雄”一定有了更加深刻的认识，同学们可以结合实际或课外读物，写写《我心目中的英雄》。
3、推荐阅读神话故事
世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。同学们可以读一读影响孩子一生的《100个经典神话》丛书。
《普罗米修斯》教学设计2
一、复习导入
课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的大概意思已经了解了，知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书（普罗米修斯盗火）加点盗火
盗：就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。
二、学习课文2——4自然段
1、那“普罗米修斯盗火”到底是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小朋友都非常的赶兴趣，王老师也和你们一样，那我们就开门见山，先读读课文2——4节了解一下普罗米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
这么高的评介，同意的请举手。哟！都同意。那请你们说说理由。
▲1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，就决心人们盗取天火。
2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有同情心的人。
3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。
▲普罗米修斯盗取了天火
1、奥！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？注意要描述的紧张些，形象些。要准备一下吗？
2、好！现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。（配音乐）
3、评一评
（他描述的好吗？那些地方好？）
躲轰隆隆悄悄地插进偷取
4、配上音乐一起来读一读
5、盗火的过程多已经了解了，你们还有疑问吗？
“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是用不灭绝的火。
▲1、如果是你盗取了天火后，你会怎样对待呢？（……）
这就叫“小心翼翼”。一起读读吧。
2、普罗米修斯也和你们一样，出示句子，谁来读出这种意思来？
3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？
请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。
4、交流：（音乐）
老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。
1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）
2）、哟！这位大叔你在干什么？（说说打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）
4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）
二、学习第一节
1、此时，人们的心情是那么的开心，可是，你们可知道过去他们的生活是怎样的呢？
出示：第1节。
2、加点：“没有……只好……”
3、理解省略号的意思，联系用“没有……只好……”接下去说省略的内容。
（没有火来取暖，只好忍受殡天雪地的寒冷，没有或来冶炼金属，只好用简陋的石制工具。）
4、那是多么痛苦的事情呀！可人类也只能无可奈何，让我们来读一读这一节。
5、小结：现在有了火实在是太好了，用一句话来概括一下“有了火使_______________________”
三、学习第三部分
1、当人们处在兴奋幸福之中时，事情发生了不测，谁出现了？
你们了解宙斯吗？
2、读读5、6自然段，用一亮句话说说他是个怎样的人？
3、交流
看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。
（出示学习方法）四人小组自由学习
4、交流
▲发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他.
加点重点的词语
你能读出自己的理解吗？
评一评
（大发雷霆：想象那中表情，说的话，语气，谁来表演一下。）
一起来读一读
▲宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨.
加点重点的词语
多么残忍的手段呀，看图：普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤，有时要经受大雨的冲洗，有时要承受大风的吹打。
你读读自己的理解。-----谁能读的更好？------齐读
▲就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的'鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.
加点重点的词语
读一读，评一评
看看那情景，你们一定理解的更深，会读的更好。
（看录象）
同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？
现在你们在读一读，一定读的比刚才还要好。（自由准备读——指原来的读——齐读）
▲苍天有眼，可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.
加点“奇迹般的复原”
这是多么令人欣慰呀，让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。
落出笑脸来，读一读。
四、延续
普罗米修斯这位英勇的神最后的命运将会如何呢，这个迷还是留到下节课在揭开。
《普罗米修斯》教学设计3
一、复习巩固，导入新课
同学们，中国古代的神话故事给我们留下了深刻的印象。我们不会忘记开天辟地的巨人盘古；不会忘记为了人类的幸福炼石补天的女娲娘娘……
在古希腊神话里也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是——普罗米修斯。
板题： 31、普罗米修斯 齐读课题
二、检查预习，整体感知
1、昨天你们预习了课文，现在老师来检查你们预习的情况。
（1）接读课文，相机指导重点字音的朗读。
（2）用一两句话说说课文讲了一件什么事。
2、质疑、激趣
（1）普罗米修斯是怎样的一个神呢？让我们走进课文，看看他是怎么说的，又是怎么做的。请同学们找出普罗米修斯说的那段话，画出来并读一读。
指生读→出示（课件）→指生读→齐读
（课件）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
（2）读着这段话，你有什么感受或疑问？谁来说一说。
交流，相机板书：造福 忍痛
三、研读课文，深入感知
1、首先我们来研究：普罗米修斯为什么要为人类造福？又是怎样造福的？
（1）默读课文第1、2自然段，边读边思考。
①学生根据自读感受回答。
②出示课件
（课件）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
指生读，引导学生根据上下文理解“悲惨”（出示课件：茹毛饮血）、“冒着生命危险”。
③普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情境，决心去取火。尽管要冒着生命危险，但他没有害怕，更没有退缩。你觉得普罗米修斯是个什么样的人？
板书： 勇敢
④多么善良，多么勇敢的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。
（2）正是普罗米修斯的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。
（课件）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
火给人们带来的仅仅是这些吗？对，省略号告诉了我们答案。
火对人类的生活影响非常大！（师生对说）
（课件）从黑暗走向—— （光明） 从寒冷走向—— （温暖） 从痛苦走向—— （幸福）
从疾病走向—— （健康） 从野蛮走向—— （文明）
所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（光明、温暖、幸福、健康、文明）。
（3）师：这些都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？听听普罗米修斯是怎么说的吧。
（课件：配声音）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
对，对于没有错的事情我们是理直气壮的。谁能像普罗米修斯一样，理直气壮地说出这段话（指两生读→齐读）。
2、为人类造福，没有错！可是你们知道吗？为了人类的幸福，普罗米修斯忍受了巨大的痛苦！
（点板书）请同学们从下面的文章中划出普罗米修斯遭受痛苦的句子，读一读，在空白处写写你的感受。（教师巡视）
在老师巡视时，发现不少同学都标画出了这样一段话（课件）：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
①指名读，说说自己的感受。
②你是从哪些文字中感受到的？
“锁” “既不能……也不能……”“日夜遭受”
③因为普罗米修斯被死死地锁住，所以他既不能……也不能……；因为他被死死地锁住，所以他日夜……他的这些“痛苦”都因为—个字“锁”。
A、随师板书“锁”。请同学们跟随老师一起把“锁”字写下来。
B、看图感知“锁”并想象理解“锁之悲”：大家见过铁环吗？我们来看这里，这就是铁环。铁环锁住的是谁？锁住的是他的什么？锁住的仅仅是他的双手和双脚吗？还锁住了什么？对，还有他的自由，他一丝一毫的自由！他不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着痛苦。（课件：音乐起）：
漫漫长夜空无一人，普罗米修斯感到孤独、寂寞……电闪雷鸣，风雨交加，普罗米修斯在风雨中颤抖……风不停地刮着，雨不停地下着，普罗米修斯在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着……无论是高山险峻、铁链加身还是烈日如火、暴雨如注，普罗米修斯依然在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着……
同学们，看着你们那痛苦的神情，我知道你们已经体会到了普罗米修斯所承担的那份“锁之悲”。（指板书）这是何等难以忍受的痛苦啊！此时此刻你的心情是怎样的？（伤心、沉重）谁能用朗读来表达？（指2、3生读）
同学们，这样的折磨，这样的痛苦谁能忍受得了啊！尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服！你觉得普罗米修斯表现得怎么样？（坚强 板书：坚强）
普罗米修斯感到孤独寂寞，经受着风雨的抽打，他是痛苦的。可他又是多么坚强啊，他在坚强地忍受着这份痛。
让我们一起再读一遍这段文字，把他的坚强不屈读出来！
普罗米修斯忍受的折磨不仅仅是这些，我发现有的同学还画出了这样一段话（课件）：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
①指名读，说说自己的感受。
②你是从哪些文字中感受到的？
“每天”、“啄食”、“永远没有尽头”
③他不仅被锁住了，还被鹫鹰啄食着。这次的 “痛苦”又是因为一个字，那就是“啄”。
A、随师板书“啄”。
B、理解“啄”，认识鹫鹰：“啄”的本义是鸟类用嘴取食或叩击东西。生做啄的动作理解“啄”字。而在文中是说的谁在啄？
C、看图，知其“凶”：老师这有一张鹫鹰的图片，（课件）看着它，最吸引你的是什么？看着他尖利的嘴，你想说什么？
D、看动画，想像感悟“啄之痛”：要是被这尖利的嘴巴啄一下一定钻心的疼，更别说是肝脏了。可我们的普罗米修斯却正日夜遭受着鹫鹰的'啄食，请跟随老师一起去看看。（播放课件）
同学们，你们刚才的神情、动作，我看在眼里，记在心里：有的紧锁着眉头，有的张大了嘴巴，还有的捂着自己的肝脏，似乎这只凶恶的鹫鹰啄食的就是自己。不仅如此，狠心的宙斯还让他的肝脏复原，白天……这样的疼痛是我们无法想象的，是常人难以忍受的呀！
带着你的理解，带着你的感受再来读一读这段话。（指二、三生读）
（3）就这样，一天天，一年年过去，普罗米修斯遭受着折磨，忍受着痛苦！但他是坚强的，他知道，他这么做都是为了人类，他为人类造福了！如果你就是这位正在坚强的忍受着痛苦的普罗米修斯，现在你会如何来说这段话？（课件）
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
指生读→女生读→男生读→齐读。
3、评价普罗米修斯
普罗米修斯是我们的大英雄，他最让我们佩服的是什么？
小组内讨论交流→汇报
好人一生平安，我们的英雄最终有了一个美好的归宿。指生读最后一段。
（课件）普罗米修斯—这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯图片>）大力神——赫拉克勒斯。
四、深化延伸，升华主题
同学们，普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火、创造之火、生命之火、爱心之火……
说到这，英国诗人雪莱的一首赞美普罗米修斯的诗映入我的眼帘，今天老师把这首诗送给大家（《普罗米修斯》，配乐：神秘园）师配乐读，师生合作诵读：（课件）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。
是谁？身受酷刑却无怨无悔。
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道这仅仅是物质的火种吗？
（师：同学们，我们怀着敬佩的心情一起读下去）
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢，坚强，博爱，无私，
这就是你──普罗米修斯！
五、拓展阅读，加强实践
1、推荐阅读，走向神话：
普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。希腊神话里的神很多，让我们来认识其中的几位吧。（课件）
推荐阅读《希腊神话故事》，书中有许多和他们有关的神话和传说，可以让你们更好的了解他们。
2、读后思考，走出神话：
世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢？
《普罗米修斯》教学设计4
教学目标：
（1） 在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。
（2） 理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。
（3） 抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
（4） 懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
教学重点 抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，
理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
教学难点 懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
教 时 2课时（此教学设计是第一教时）
一 游戏导入
1 中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？
普罗米修斯
阿波罗
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。
3 揭题导入。聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名字，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是希腊神话中的人物，今天我们要学一篇很感人的课文——普罗米修斯
二 理清文章脉络
（一） 请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？
（出示）
太阳神 阿波罗
普罗米修斯 众神的领袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三 合作探究 感悟“英雄”
（1）感受英雄的痛苦
师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。那么，他经受了怎样的痛苦呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。
（出示）
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的.鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
1 欣赏图片，划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。
2 学生交流，
3（让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦）欣赏动画，教师朗读煽情（这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏，他嘴角淌着血，身上已经血肉模糊，就这样一天、两天，一年、两年，几十年过去了……他的痛苦似乎永远没有尽头……他是为人类才遭受这样的痛苦的。
此时，我们想对他说，普罗米修斯，你是我们人类的 。
4 我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的痛苦—— 普罗米修斯
（2）感受英雄的作用
师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻，觉得他不值得，你认为呢？
1 假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗？愿意像普罗米修斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来！
2 （ 可能还会有人觉得 普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个任务，请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人，好吗？）请同学们小组合作学习，完成下面题目：
（出示）普罗米修斯冒着生命危险为人类造福，自己却受到残酷的折磨，是值得的。我来找找理由——
理由一 （自己概括说）
我从课文中找的依据是 （划出有关句子）
（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
1 指导朗读，你有感受了吗？你从那些词读出由于没有火，人们生活很悲惨？（参考：“无边的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一个又一个”长夜很漫长。）
2 读着读着，你仿佛看到了什么？
（2）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
1 教师引读，有了火，人们开始用它——
2 理解“驱寒取暖”
2 火种来到人间之后，人们的心情真是 。（能不能用一个四字词语来形容）
3 想象写话：（请你大胆地发挥想象，把下面地话写完整。）男人们（怎 样？），女人们用火（怎 样？），孩子们（怎 样？）
（3）让我们一起读 没有火的悲惨，和有了火地幸福。（出示）
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。普罗米修斯冒着生命危险从天上盗取了火种之后，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物；有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人。
最后，让我们读一首普罗米修斯的诗歌。（略）
《普罗米修斯》教学设计5
一、教学目标：
1. 掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。
2. 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
二、教学重点、难点： 通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
三、教学过程：
一、创设情境，以“火”导入
导语：同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？
指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）
在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的`。 （板书课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等）
2. 检查生字认读情况。
①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？ （课件出示，指名小组读）评价，纠错
②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。（男女生轮读，评价）
③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？ 那好，让我们来读读吧！（出示） 指名读，纠错，评价。（出示金钥匙，指导如何读人名）
3. 大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？ （指名回答）
4. 同学们读书很认真!那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？ （他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……）
三、细读课文、感悟理解
1.是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。（生默读，教师巡视指导。）
2.谁来说说你画的句子？（指名回答、评价） 你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？（同情人类，坚定取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服……） 你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？（课件出示，指名、评价） 还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上）
3.对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名回答，相机板书。
4.同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？（请你默读课文，思考一下！指名回答） 你能说说你的理解吗？ 是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？（指名读）
5.是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，评价
6.你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？（指名）
四、总结拓展
今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。
布置作业
摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
教学反思
《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公――普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种――遭受惩罚――重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，o人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。
这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。
《普罗米修斯》教学设计6
教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点： 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点： 学习概括课文主要内容的方法。
教学准备： 布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时间：两课时
教学过程：
课前游戏：看图猜故事（女娲补天 夸父追日 开天辟地）了解神话故事：你们还知道哪些神话故事？（板：神话故事）说说你们对神话故事的了解。
一、谈话导入，揭示课题
古代的劳动人民对一些自然现象无法做出准确的解释，所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在科学技术日益发展的今天，我们学习神话，主要学习它的什么？它还仅仅只是个故事吗？
这节课，就让我们走进希腊神话故事《普罗米修斯》（板题）。走近英雄，去细细品位英雄的伟大之处，体会神话故事的精髓。齐读课题
二、整体感知，理清人物关系，概括主要内容
1、检查预习。
课文中写了哪几个神？请你按顺序说一说。
2、整体感知，交流主要内容：
普罗米修斯和众神之间都发生了什么事？自己读读课文，试着根据5个人物的出场顺序，说说课文讲了一件什么事？
小结：同学们说的，其实就是故事的主要内容。抓住人物之间的关系来概括课文主要内容也是一种好方法，以后大家在读故事的时候，可以先找出主要人物，再理清人物的关系，故事内容就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
（一）品读“语言”，感受“坚定态度”
1、普罗米修斯是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。
2、指导朗读
课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（二）对比“无火”与“有火”，聚焦“造福”，感悟善良
过渡：同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？当时人们的生活处于怎样的境地？普罗米修斯又是怎样“造福”人类的？
1、出示：自学提示：请同学们快速默读课文的1、2自然段，想象一下，人类没有火时什么样？有了火又是怎样的情景？用波浪线划出相关的句子。
（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
引导：两句话，形成鲜明的对比，呈现了两种完全相反的生活。同学们，如果让我们生活在没有火的远古时代，你愿意吗？你会有什么样的感受？
（2）善良、勇敢的普罗米修斯看到人类没有火的'悲惨情景，冒着生命危险为人类拿取来了火种。有了火，人间的生活情景又是怎样的呢？（指名读）
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）
自从有了火，人类--------自从有了火，人类--------自从有了火，人类-------人类才领略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人类文明才被点燃！ 这样的快乐、开心的生活是谁给人类创造的？——普罗米修斯
2、看到人类幸福快乐的生活，普罗米修斯的一席话是更加铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
（三）体验“痛苦”，感受坚强
过渡：为了造福人类，普罗米修斯义无反顾地选择了忍受各种痛苦，他到底忍受了怎样的痛苦呢？
1、出示自学提示：请同学们用心默读课文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦，用波浪线划下来。
谁划好了？生读。
2、课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）
引导：这是怎样的惩罚呀？残无人道、惨不忍睹，就是一块石头也会被风吹化的，何况是这皮肉之躯，这样的痛苦我们不能承受，不能想象，更不敢想象！来，让我们读一读，读出普 内心的 刺痛！
（回读句子：惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永远有这样一种信念——）
3、师引读：然而，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，（指名读）
课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
4、读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？
你们知道“啄食”是怎样的吃？用什么啄食？课件出示鹫鹰啄食的画面。
（出示图）这就是鹫鹰，看他的嘴巴怎么样？（尖利）当我们被烫了一下，被针扎了一下，你什么感受？十指连心，那只是手指，而现在，凶恶的鹫鹰用尖利的巴啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方，那是怎么样的痛？（揪心的痛、无法忍受的痛）而普罗米修斯却要每天遭受肝脏被啄食的痛苦,看,第一天鹫鹰飞来,它站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝脏,第二天……日复一日，年复一年，白天（指名接读）他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，再指名读。肝脏又重新长了起来，
5、尽管如此，普罗米修斯屈服了吗？一如他开始所说的那样：我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（课件出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。）
让我们再一次在读中来感受普罗米修斯的坚强、善良、勇敢、无私，读出他不屈的灵魂。
6、说说你看到了一个什么样的普罗米修斯？
7、三万年来，不论痛苦多么残酷，多么漫长，普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——（生）我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
四、直面英雄，以笔抒情
1、同学们，学到这儿，你们一定更加认为，普罗米修斯是神，更是英雄，是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来听听这首《普罗米修斯赞歌》。
（课件呈现） 普罗米修斯赞歌
2、师生合作，补写诗歌（带来光明，带来希望，带来幸福；坚强、善良、无私、勇敢）
3、同学们，《普罗米修斯》仅仅是一篇神话故事。想一想，我们为什么要来学习这样的神话故事？（学习英雄，让我们每个人都变得更加善良、更加无私、更加勇敢、更加坚强。）
总结：
普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，一直到现在，我们都在用一种方式纪念着普罗米修斯 ，你知道是什么方式吗？(学生交流)师补充介绍：每届奥林匹克运动会上，人们都会燃起熊熊的奥运圣火，它象征着光明、团结、友谊、和平和正义。奥运圣火让人们世世代代记住英雄普罗米修斯，世世代代传承他的精神火种。
【板书设计】
普罗米修斯
善良 勇敢
无私 坚强
教学反思：
这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，文章故事情节曲折、生动、感人，语言准确，虽然故事人物多，但结构清楚。结合本班学生实际，这堂中我力求实现以下几方面教学：
一、游戏引入，预习检查
这篇一篇希腊神话故事，文章人物多，而且名字长，较难认读。上课开始从预习检查入手，出示故事人物，指名认读文中人物名称，既解决了名字读音的困难，同时引出文章主人公，导入新课，节约了时间。
二、抓住中心，质疑解疑
把文中普罗米修斯的话：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”作为普罗米修斯的名言切入文本，问学生读了这段话，想了解那些问题？学生通过自己提出问题，再带着问题去朗读课文，让学生边读边解决问题，使他们感到读书是可以解决问题的，从而增强阅读的兴趣。
三、梳理人物，概括内容
概括文章主要内容时，先让学生圈出文中写了哪些神？再简要地说说普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？交流的时候引导学生用几个简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系，最后连起来说一说就是课文的主要内容。这种概括课文内容的方法适用于“线索多，人物多”的故事。通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。
四、品词析句，读中悟情
品读课文时抓住同学们刚才提出的问题深入研究，问题预设：普罗米修斯为人类造了什么福？普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？普罗米修斯为什么会说这句话？普罗米修斯忍受了那些痛苦？本课时主要围绕“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”展开教学。
表面看起来，这堂课上得还算顺利，可是顺利的背后也隐藏一些弊端，如“牵得过紧”“过于追求完美”。课堂内容安排有些过于饱满，在研讨“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”这两个问题时，可以放手让同学们默读课文一二段：（1）在课文中用横线划出我们看到的古时候人们生活的两个画面。（2）想一想，那是怎样的两个画面？在旁边写下自己的感受。“阅读教学要把批注进行到底。”同学们通过“批注”和交流，再把这两幅画面让男女生对比读，更能感受到，人类没有火的悲惨而有火是多么的幸福，从而深深地感受到，普罗米修斯为人类造福的伟大，感受到神话的魅力。
《普罗米修斯》教学设计7
教学目标：
1.会认7个生字，正确朗读“火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、肝脏、啄食、双膝、挽弓搭箭、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2.理清故事中众神之间的关系，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。抓住重点词句，通过对六、七自然的学习，想象普罗米修斯承受的痛苦。
3.通过朗读感悟，使学生欣赏并崇敬普罗米修斯这一形象，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
教学重点：
学习六、七自然段，能在理解内容的基础上能展开合理想象。
教学难点：
透过语言文字，感受普罗米修斯的勇敢、博爱、坚定的精神品质，激发学生喜欢神话故事的情感。
教学过程：
一、自由谈话，导入新课。
在遥远的欧洲，有一个国家叫做希腊，和咱们中国一样拥有着璀璨的历史文化，也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫《普罗米修斯》。(板书课题)。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、解决生字词。
课前大家预习了课文，这些字词会读吗?同学们先自己小声读一遍。指生读。
(1)火焰领袖敬佩吩咐饶恕违抗啄食肝脏挽弓搭箭驱寒取暖
(2)特别指点以下词语。
鹫鹰：你们对鹫鹰有哪些了解?老师这里有一张鹫鹰的图片，我们来看看它是什么样子。出示图画。指生说。爪子和嘴都很坚利，这就是给我们留下印象最深的地方，我们一起再来读读它的名字。
惩罚指读，齐读。出示拼音，再读一遍。
肝脏齐读“脏”是这节课新认识的多音字，当表示内部器官时，就读“zàng”。这个字还有另外一个读音“zāng”，谁能用组词的方式来区别这个字的两个读音?
(3)希腊神话中有众多的神，我们今天学习的故事中也有好几位神：普罗米修斯(天神)、阿波罗(太阳神)、宙斯(众神领袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好极了，记住这些名字，可以更好地帮助我们读懂这个故事。
2、在这个故事中你最佩服谁?(普罗米修斯)他是这个故事的主人公，你为什么佩服他?请同学们默读课文想想这个问题。指生交流。根据学生的回答点拨，这就是课文的主要内容。梳理板书：冒险取火遭受惩罚
过渡语：通过学习，我们就了解到这个故事包括冒险取火、遭受惩罚、普罗米修斯获救这几个部分。故事都有一个发生、发展、高潮和结局这样一个过程，你认为那一部分是故事的高潮，给人深深地震撼?(“遭受惩罚”这一部分。)
三、切入重点，品读领悟。
阅读课文，找出描写普罗米修斯遭受惩罚的部分，看看普罗米修斯都遭受了什么痛苦，画出相关的句子。(课文的6、7自然段)。
1、交流感受普罗米修斯所承受的痛苦。
(1)第六自然段：
师：老师发现大家读书时都关注到了课文的6、7自然段，还画出了相关的语句，看来你们很会读书。谁来读读你画出的语句。指生回答。我们首先来看第六自然段中描写普罗米修斯痛苦的句子。指生说。出示课件：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。请同学们默读这两个句子，看看哪些词语能够跳出来，让你感受到普罗米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，从这些词语中你能体会到什么?(联系上下文、生活实际来说)。
师：就这样普罗米修斯被锁在高加索山上，你们知道那是一座什么样的山吗?终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，是鸟儿都不愿意飞过的地方，人们称那里是“不可到达之地”。听啊，这就是高加索山上的狂风，在这样的寒风中，读着这样的词句，你仿佛看到怎样的情景?指生说。师：刺骨的北风夹杂着冰冷的雪片，像刀子一样划过他的身躯，请发挥你的想象，此时的普罗米修斯啊，他怎么样?谈肉体上的折磨。师：这只是肉体的折磨，空无一人的高加索山啊，没有鸟语，没有花香，漫漫的黑夜里，他怎么样?谈精神上的折磨。师：通过想象，我们看到他正在承受肉体和精神的双重折磨，谁来读读他承受的这一切?指生读。(火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)
(2)第七自然段：
师：刚才通过抓住重点词语，再加上想象，让我们的心贴近了普罗米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他还承受了什么样的痛苦呢?根据学生的回答，出示课件：狠心的宙斯还派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。师：谁能像刚才一样，抓住重点词语，来感受普罗米修斯此时的痛苦。请同学们默读这些句子来体会体会。谈自己的理解。引出“啄食”。鹫鹰是怎样啄食的?(“啄食”就是鹫鹰用尖嘴巴用力地啄，将一部分肝脏从身体里撕扯出来，一口吃掉，然后再啄再吃。)师：结合“啄食”这个词语的意思，我们体会出了这种痛。在这段话中，你还从哪些词语中体会到了这种被啄食的痛?“凶恶”、“永远没有尽头”。师：回想刚才看到的鹫鹰的图片，想想那样弯弯的，又尖又硬的嘴巴，那样锐利的爪子，被那样一只鹫鹰啄食肝脏，会是何等的痛苦啊!普罗米修斯天天都遭受着这种被啄食的痛，这样被啄食了一年、两年、十年、白年、千年、万年，时间没有尽头，折磨没有尽头。让我们把普罗米修斯遭受的痛苦读出来。指生读。(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的'肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)谁来把普罗米修斯的遭遇告诉更多的人?指生读。(配乐)
2、理解普罗米修斯的坚定。
普罗米修斯遭受到了这样的痛苦，难道当初真的就无法避免吗?不着急，联系前面的课文读读书，找找答案。(火神曾经劝过他。)火神是怎劝他的?
面对火神的好言相劝，普罗米修斯是怎么回答的?指生读。(普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种!”)请同学们再读读这个句子，看哪个词语一下子锁住了你的目光，让你能知道普罗米修斯此时的态度?“坚定”。再读读普罗米修斯的回答，你能从哪个词、哪个字、甚至哪个标点符号感受到他的坚定?指生说。坚强有力的反问、掷地有声的感叹，让我们感受到了普罗米修斯的坚定。谁再来读这个句子，读出普罗米修斯的坚定?(评价：你真是一位态度坚定的普罗米修斯。你真是一位无所畏惧的普罗米修斯。)
师：沉重的铁镣，死锁着他的手脚，我们听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”指生读。
师：嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，我们还听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”指生读。
师：无尽的刑期，滋生着他的苦难，我们都听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”齐读。
3、感受普罗米修斯的精神。
从这一次次坚定的回答中，你读出了普罗米修斯的什么?(坚强不屈、信念坚定、为了造福人类，甘受惩罚……)
小结：是啊，普罗米修斯坚定的信念、坚强不屈的精神深深地打动了我们。他为了给人类造福而承受痛苦，一个“英雄”的形象深深铭记在了我们的心中，并在我们的头脑中高大和丰满起来，这就是神话的魅力!
四、拓展延伸，升华情感。
1、千百年来，口耳相传，英雄的形象经久不衰。英国诗人雪莱是这样赞扬他的。出示雪莱的诗，教师配乐诵读。
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
同学们，让我们带着感激、敬佩之情一起来读——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
2、有了以上的学习过程，相信同学们一定能根据课文，提出有自己的问题，谁来说说?(普罗米修斯为什么冒险盗取火种?宙斯为什么不让人们用火?希腊神话中还有什么神……)
师：希腊神话中有英雄的普罗米修斯，还有很多很多个性鲜明的人物形象，一个个生动的故事，都反映着古代人民的理想和智慧，让我们带着一些疑问、一份期望、一腔热情，走近《希腊神话》吧。
《普罗米修斯》教学设计8
一、教学设计理念
语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。
二、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。
三、教学重难点
重点：体会感悟普罗米修斯精神。
难点：从有关与段中体会人物心情。
四、教学方法：
多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。
五、教学过程：
（一）激趣，谈话导入
大家知道，20xx年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）
对，是古希腊
在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟悉课题。
（二）初读感知
课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你曾经读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）
神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？
（1）读段落，检查生字词
生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难？（预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯）生自由谈
外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读
读得不错，谁还能读好这些词呢？（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕）把这些词的.两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）分组读
另外，我找了两个四字词语：
驱寒取暖气急败坏，能说说们的意思吗？
最后请同学读一读课文中的生字词（火种——气急败坏）
（2）了解课文主要内容
考查：普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）
然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯
最后呢？普罗米修斯被解救
适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由
我们把这些内容串连一下就是课文主要内容了。
（三）学习课文6—8自然段，体会普罗米修斯精神
（1）普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了一颗火种，遭受了宙斯最严厉的惩罚，请同学们默读课文6—8自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚的句子，指3—4名同学谈，你为什么画这些句子？（预设，这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普罗米修斯的双手和双脚………痛苦
师：这是第六自然段普罗米修斯遭受痛苦的一幕，我们应该抓住哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？
师生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、风吹雨淋
抓住这些词把普罗米修斯的痛苦表现出来
（2）请看一眼现在的普罗米修斯
出示插图（录音旁白）一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？
文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温他——
寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——
雷电轰鸣，暴雨抽打，他——
设计意图；本环节批文入境，让学生充分体验学生处境，感同身受，几对学生进行语言文字训练，又培养学生的想象能力与创造能力
他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束
（3）师范读第七自然段
（4）比较句子
a狠心的宙斯………肝脏
b宙斯………肝脏
请两个学生分别读，你体会到什么？
（5）一年过去了，十几年过去了，几百年甚至几千年过去了，整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦，你能用恰当的词语来形容他的痛苦吗？预设：痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死
是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？
从哪些词语可以看出来？
出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服（齐读）
（6）普罗米修斯是怎么想的？请默读课文第5自然段，相信你从中会找到答案。
幻灯片第5自然段：普罗米修斯摇摇头，——归还火种。
他是怎样想的？生自由谈，他的态度——？（体会人物心情）
普罗米修斯就是这样想的，（师生合作读第5自然段）
引读：当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时，生读第5段
师：听见了吧！这就是普罗米修斯坚定的声音
作为人类，我们应该怎样称赞普罗米修斯呢？
（7）幻灯片：普罗米修斯，你为了人类身受酷刑却不害怕，你真——。
普罗米修斯，你对人类只有贡献却不图回报，你真——。
普罗米修斯，你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的——。
（8）是英雄，我们就要为他高歌：（板书英雄）
（四）拓展阅读（诗人雪莱的英雄赞美诗）
配乐朗读普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
（五）小结与板书设计
读到这里，相信你对这位英雄有了许多感受，勇敢、坚强、博爱、无私这正是英雄高尚品质的真实写照，板书勇敢、坚强、博爱、无私。
除了这些，你或许对课文内容有一些疑问：比如宙斯为什么不给人类火种？宙斯为什么这样无怨无悔帮助人类？那么就去阅读一本书《希腊神话》马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。希望你成为爱阅读的孩子。
《普罗米修斯》教学设计9
［教材解读］
《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
［目标预设］
１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
［设计思路］
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
［过程展示］
一、复习检查 适时训练
１、（媒体）读难读的词语。
普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯
赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山
２、（媒体）读重要的词语。
驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里
触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭
３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。
二、品读课文 感悟“英雄”
１、同学们速读课文，完成这样的练习：
（什么样的）普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。
２、交流、板书（富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦）
３、（媒体）自学要求：
①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？
③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？
请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。
４、学生小组合作讨论。
５、交流
Ａ感悟“富有同情心”。
［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么？
b们生活困苦仅仅这两方面吗?
c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁
d练习:人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁……
③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）
④引导学生品读“决心”。
⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
Ｂ感悟“勇敢而机智”。
①［媒体出示］课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）
④感情朗读课文第三自然段。
⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗读第四自然段。
Ｃ感悟“不屈愿受苦”。
①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？
②［媒体出示］普罗米修斯受罚图
师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？
③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。
⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？
⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此时的他会想些什么？
c有感情地读好这句话。
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
三、拓展阅读 赞美“英雄”
１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
２、［媒体出示］普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的'，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
［相关链接］
普罗米修斯：古希腊神话传说中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手折磨。这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了《普罗米修斯》的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。
《普罗米修斯》教学设计10
教学目标
1、有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。
2、理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的.语句，感悟他的英雄行为。
3、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
教学重点：
体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
课前准备：
课前搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希腊神话的资料。
教学时间：
两课时
第一课时
教学内容：
熟读课文，理解课文内容，理清课文顺序。
教学教程：
一、导入
检查课前学生查找资料的情况
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意读准字音，把句子读流利。
2、检查学生朗读情况。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、再读理解，理解文章思路
1、自由读课文，找出普罗米修斯的英雄行为，主要表现在哪些方面：
2、学生汇报交流
3、教师小结
四、作业
1、抄写生字词
2、在文中画出好词语句，抄写在摘抄本上
《普罗米修斯》教学设计11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
3、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
4、 通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
教学重、难点：
在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
教学准备：
多媒体课件、课外补充材料。
教学过程：一、复习回顾，揭示任务。
师：通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。
二、聚焦“造福”，感悟善良。
师：同学们，请你们自由地读课文，说说普罗米修斯做了什么事让你感动的，划出相关的句子读一读？
自由读，生回答。
师：是啊，让我们一起看看地球上没有火的时候是怎样的？
出示：
①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
你体会的到什么？（“悲惨”）你能悲惨的读一读吗？
强调重读“只好、生、无边”
师：善良的普罗米修斯看到人类没有火，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜时，你猜他的心怎样想？
师：是啊，普罗米修就是这样想的。当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他飞快地跑到太阳车那里，拿取了一颗火星，小心翼翼地把珍贵的火种带到人间。
人类有了火之后，日子又是怎样的？
②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：真好，老师发现咱们班同学某某某特别会读课文。看到了他脸上绽放的笑容，我似乎也感觉到人类的幸福生活了。一起来读读好吗？面带微笑一起读出那种幸福。
齐读第2句
师：没有火人们的生活是悲惨的，有了火人们的生活就变得幸福了。请同学们展开想像，任意选择一句，写一写，没有火的日子里人类还会有哪些痛苦，哪些悲惨？有了火之后人们的生活还会有哪些幸福？选择一句写一写，开始。
（大屏幕出示：写话训练①没有火，人类________。 ②自从有了火，人类______。）
生：（练笔）
师：写完的同学请你认认真真地读读你写的那个句子，老师希望你也能通过朗读来表现人们生活得“悲惨”或者“幸福”。
师：在漫漫长夜里，火给人类带来了光明，在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火使人类向进步和文明迈出了第一步！普罗米修斯“拿取火种”，这行为分明就是为人类——造福！它却给普罗米修斯带来灾难。气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，并吩咐火神立即执行！火神怎么做？普罗米修斯又是怎么说的？分角色读
你觉得普罗米修斯说这话的时候，语气是怎样的？（坚定）哪些词能表达这种语气？2人读，齐读。
三、聚焦“痛苦”，感悟坚强。
宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。
句子1：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上、他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦、尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服、
（1） 那些词锁住了你的心？你体会到什么？。
①（指着图说）看，这就是高耸入云的高加索山，高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，深不见底，普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的'峭壁上，不能动弹，不能睡觉。假如是你，你会有什么感觉？
师：你想象一下，他还会受到哪些灾难？你仿佛看到，在风中，烈日下，在大雪纷飞时……
指名读出这种感受，指名读（3人）。齐读。
尽管如此，普罗米修怎样？齐读
不仅如此，面对如此恶劣的环境，普罗米修斯还可能对宙斯说什么？
师：不仅如此，假如再有天神来劝普罗米修斯向宙斯屈服，他一定会坚定地回答：
读“为人类……”
师：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么？
“狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏、白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来、这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了”
师：谁能把这一段读好？指名读。
师：你读完后，你有什么体会？（痛苦）你特别从那些词感悟到？
“尖利”、“啄食”。
师：凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的肝脏。你们知道啄食是怎么吃法吗？
a、 啄食就是——啄一口，吃一口
师：同学们，你平时摔伤了，擦伤了皮，鲜红的肉露出来了，还流血，你的感受是怎样？
师：是啊，仅仅是擦伤表皮，我们已经觉得很痛了。更何况是附在肉里的肝脏哪！ 鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子，一下、两下地啄着整个肝脏。啊，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏、（出示图片） 虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓，但他一直强忍着痛苦啊！这种痛苦只有一次吗？为何？
师：这是一种怎样的痛苦啊？你能用四字词形容吗？（生不如死）为什么说生不如死？
师：白天，普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食，撕心裂肺的痛缠绕着他全身，可是晚上，这肝脏又长出来了，普罗米修斯真的是生不如死啊！
师：谁能把这种痛苦读出来。指名读
听了你的朗读，我感觉到了一种撕心裂肺的痛。我似乎听到普罗米修斯在呐喊。我也很想读一读。给点掌声鼓励老师行吗？
师读。谁也想读一读？指名读2个。1人评价。
师：这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗？他始终坚守着自己的诺言。他不畏强势，不屈不挠和宙斯对抗着，他还会毫不犹豫，坚定说……
（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
师：许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？猜猜看。
设1：1年，一年有多少天？365天
设2：30年，就是多少天？
设3：几百年。
师：同学们，就算你们猜上三天三夜也猜不着。请看大屏幕——“三万年来”，三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。请我们郑重地拿起笔，将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。
师：三万年来，普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。
师——三万年来生——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。师——三万年来生——他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师——三万年来生——狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师——三万年来生——普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！ 为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答吧！
（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）齐读。
同学们，你们愿意让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？
愿意让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？
愿意让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？
我们常说，好人一生平安，让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了，来，一起有感情朗读最后一段。
师：普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎样？
师：让我们一起祝福获得自由的普罗米修斯吧。（齐读）
课件出世句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
四、拓展阅读，概括提升。
师：1、人们采用多种方式纪念着这位英雄，人们在燃起"圣火"之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式、奥运"圣火"的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
2、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：。《普罗米修斯赞歌》。（大屏幕展示）自己读读这首《普罗米修斯赞歌》，里面空缺的地方你能把它补上去吗？
生：（自读自练，做在练习纸上）
师：谁已经补好这一句了，“带来火种，带来______”。
设1：带来温暖、带来幸福、带来光明，带来希望、带来温暖，带来欢笑，带来快乐。
师：说得真好，后边的横线，“却怎能锁住你那颗_____的心”。
坚定的心、无私的心 善良的心宁死不屈的心。
师：宁死不屈的心，那就体现了他的那种坚定，那种坚强。好，这首诗咱们一起合作创作完成了。现在我们一起来朗诵这首《《普罗米修斯赞歌》，好吗？
（配乐，齐读）
普罗米修斯是古希腊神话中的一个神、在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等、和他们有关的神话和传说很多，希望同学以后能多读一读这些故事。
作业设计：读读有关古希腊神话的书籍。
《普罗米修斯》教学设计12
教学目标：
1、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点、难点： 通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入
1 中国有个成语巧舌如簧，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个巧舌如簧，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？ 普罗米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2 、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3 、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知
快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？
指名回答。
（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间） 板书：富有同情心
热心助人
坚强不屈
过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解
大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。
抽生汇报。
（一）学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读：
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不，决不，决不。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不，决不，决不。
身缠铁链被栓在山崖上的`普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不，决不，决不。
就这样，一年又一年。
4、这些句子让你感受到了什么？
指名说
你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。
5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。
齐读。
（二）学习富有同情心部分。
1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？
指名读。
2、他为什么要给人类带来火种呢？没有火人类会怎样？
指名读。
3、引读：没有火，人类只能（ ）。
没有火，人类只能（ ）。
没有火，人类只能（ ）。
想象说话：没有火，人类还会怎样？
4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。
5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。
（三）学习热心助人部分。
1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？
指名读，谈谈自己的体会。
2、普罗米修斯给人类带来了火种！有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢？
引读：有了火，人们开始用它小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。
3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。
（四）再次感受英雄
1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄
却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。
齐读第18自然段。
2、此时此刻，你想对英雄说些什么？
（普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。）
3、放音乐。
引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的。
几个世纪过去了。
4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。
指名说。
四、拓展延伸：英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。
不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文）
让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你普罗米修斯！
作业超市1．推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
教学反思：
1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。
2、构建 三个画面，让学生来感受普罗米修斯为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。
3、教师的表扬语要再丰富一些。
4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。
《普罗米修斯》教学设计13
教学目标：
１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力和创造力。
教学重点、难点：
1、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。
2、运用教材空白，对学生进行语言文字的训练。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入。
（1）同学们，这节课我们继续学习古希腊神话（学生齐读：普罗米修斯火）
（2）通过上节课的学习，我们已经了解到普罗米修斯是一位天神，那他是一位什么样的天神？又为什么要盗火呢？请大家打开课本，浏览课文，找出这段话，并把他画出来。
二、学生自由读课文，师巡视。
三、品读课文
（一）品读1-——2小节
（！）刚才老师巡视了一下，同学们都很准确地找到了这段话，谁来读一读。（学生发言出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）是呀，从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个（板书：勇敢极富同情心）的神。那么，为什么说他极富同情心呢？（学生回答，因为……所以……）
（2）你能想象一下没有火，在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗？（学生发言）
（3）人们喜欢这样的生活吗？（不喜欢）那是他们没有办法，无可奈何，谁来读读课文的第一小节，（出示：第一小节的文字）读出人们的这种无可奈何。（指名读后评价）你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。（重读：没有……只好……）
（4）读得真棒！同学们，这小节的末尾有个“……”省略的是什么呢？（学生发言：省略的是还有很多没有……只好……，你还能想象一下没有火，人们只好怎么样呢？（出示：没有——————————————只好——————————。）
（5）看到这一切，极富同情心的普罗米修斯决心为人类盗火，从决心一词你又看出了什么呢？（盗火是一件危险、不容易的事）谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢？（学生畅谈：冒着被宙斯惩罚的危险。）尽管困难重重，可普罗米修斯还是决心为人类去盗火，可见他是多么的勇敢。谁能读好这一段话，读出普罗米修斯的勇敢与极富同情心以及那盗火的决心。（读后品读再齐读这句话。）
（二）品读课文3、4小节
（1）普罗米修斯又是如何盗取天火的呢？请大家自由读一读课文的第3小节，从盗火的过程中，你又感受到了普罗米修斯是一个什么样的神？
（1）从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢？（指名回答：引出机智板书）
（2）哪些词让你感受到了普罗米修斯的机智呢？（躲悄悄地）普罗米修斯悄悄地躲在太阳神阿波罗的后面，盗得天火。当时的气氛怎样呢？（紧张）你能读出这种紧张的气氛吗？（指名读品读）
（3）尽管气氛如此紧张，但普罗米修斯还是凭着他的勇敢和机智把火种带到了人间。从此人们的生活有了哪些改变呢？（学生回答）共3页，当前第1页123
（4）（屏幕显示第四小节文字）是呀，有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽，总之，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天，人们的心情会怎样呢？你想到了哪些词语来形容一下人们这种高兴的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他们在干些什么呢？（出示）
有了火种，人们欣喜若狂，他们。（指名说）
（5）这一切的一切都是谁带来的？（出示普罗米修斯盗火图）让我们一起读读他的名字。此时，面对为人类带来火种的普罗米修斯，你想对他说些什么呢？
（三）品读课文5、6小节。
（1）普罗米修斯为我们人类盗来火种，我们的心中充满了感激，可是，可能有人要问：普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用这种不光彩的手段去盗火呢？（学生讨论畅谈：因为宙斯的心狠手辣天规）这些后果普罗米修斯知道吗？（知道）可见，普罗米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。让我们再次通过朗读来感受一下。（出示：第二小节文字）
（2）灾难终究没有逃过，主神宙斯知道在知道盗火一事，是如何惩罚普罗米修斯的呢，让我们一起来看一看。
（3）看了刚才的图片，听了刚才的录音，你想说什么？（学生畅谈）
（4）看来，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书：心狠手辣）他的心狠手辣具体体现在哪些词语上呢？请大家自由读一读课文的5、6小节。（立刻追查大发雷霆狠狠惩罚不解恨）你能读出宙斯的这种心狠手辣吗？（指名读、品读）
（四）品读课文7、8小节
（1）面对烈日的暴晒、风雨的.鞭打、鹫鹰的袭击，普罗米修斯后悔的吗？屈服了吗？（没有）
（2）出示：“普罗米修斯忍着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”请大家反复的读一读这句话，通过重读哪些词语，才能读出普落米修斯的不屈服，不后悔。（学生自由读，指名读评价后齐读）
（3）此时，面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯，你还想对他说些什么呢？（学生发言）
（4）从你们刚才的话语中，老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚强不屈的精神所感动。（板书：坚强不屈）其实，受感动的不光是我们，还有大英雄（板书：赫剌克勒斯为了记住这位大英雄，请大家伸出手，跟老师一起来写一写他的名字。）课文第七小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢？（不远万里）“不远万里”什么意思呢？（学生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感动，又怎么会从遥远的地方赶来呢？可见他是一个什么样的人呢？（板书：伸张正义）
（5）在赫剌克勒斯的解救下，普罗米修斯终于获得了自由。人们期盼以久的愿望终于实现了。让我们一起来读读课文的最后一小节
四、总结拓展
（1）伟大的天神普罗米修斯为我们人类带来了火种，带来光和热，带来了幸福，他的壮举让人感动，他的精神受人敬仰。曾有许多的诗人用诗歌来赞美他，老师就给你们带来了一首，（屏幕显示诗歌）上课前，老师已经发到每位同学手中，请大家先小声自由地读一读，尽可能的读出你对普罗米修斯的感激、感动与敬仰。
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
学生自由读后，指名一名学生配乐朗读。
（2）大家读地是多么的投入，看来已经被这首诗打动了。谁愿意站起来将这首诗歌给大家朗诵一下。（指名）老师给你配上音乐。
（3）我相信今天在座的老师、同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动，也被你这优美的朗诵感动了。大家把把掌声送给他。
（4）课后，希望同学们能将今天学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸、妈妈或亲戚、朋友听一听。
（5）如果，大家还想更多的了解普罗米修斯，老师留了一条课后作业，我们一起来看一看。
推荐阅读：
1、《希腊神话故事》（老师推荐你们读两本书，《希腊神化故事》这本书，能让我们普罗米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。
2、中国神话《燧人氏钻木取火》（另外，关于火的起源，在我们中国还有一个传说，这就是《燧人氏钻木取火》）大家有兴趣读吗？
《普罗米修斯》教学设计14
一、教学目标预设：
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
二、教学重点难点：
重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
三、设计思路：
神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点，我在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时，抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，让学生充分联系自己的生活实际，掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确地理解了文章的.内容，也提高了语言文字的运用能力。一、句的补充。感情朗读课文第一节，引导学生体会，“没有——只好——没有——只好”句型中，人类包含的难过和无可奈何。请同学们接着往下说。（出示要求：A:选用文中两句话，自己想一句。B：选用文中一句话，自己想两句。C不用文中句子，完全自己想。）看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，极富同情心的普看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类到盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，宙斯还派凶恶的鹰来啄食他的肝脏，这是一种撕心裂肺的疼痛，一种痛彻心骨的疼痛，一种能令人窒息，让人晕厥的疼痛啊……可他坚持着不屈服。你想对他说什么？二、段的联想：普盗取天火后，人类逐渐认识并利用了火。这时候的人们高兴吗？你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？三、课文补白。普罗米修斯在高加索山上经受折磨的具体联想。
四、教学过程：
一、激发阅读欲望：
1、谁认识屏幕上的人？今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐）——《普罗米修斯盗火》。
2、“盗”是什么意思？那么，见到这个“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？
3、那就请你们仔细地读读课文，围绕这个“盗”字，用文中的语言作为自己理由的依据，来谈谈你对普罗米修斯盗火的见解。
二、围绕这个“盗”字品读课文，体会文中“盗”的价值：
（一）“盗”的原因：
1、普罗米修斯为什么盗火？
2、体会无火时代：
A：说说火的用途：
B：没有火的世界是什么样？没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号
C：人类包含的难过和无可奈何，请同学们接着往下说。（出示要求：A:选用文中两句话，自己想一句。B：选用文中一句话，自己想两句。C不用文中句子，完全自己想。）
3、理解“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
A：朗读，对比句子，说说“极富”的意味。
B：极富同情心的普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？
C：哪个词一下子引起了你的注意？为什么？（决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。）
D：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定会融进自己对古代人民的情感，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。
（二）“盗”的过程：
1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢？文章第三节告诉了我们这一点，自己读一读。
2、学生交流，教师课件点击重点词：
3、你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？普罗米修斯很聪明。用一个词形容，那就是有勇有谋。
4、理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？
5、是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三四两节，读出普罗米修斯的机智和小心。
（三）“盗”的结果：
1、现在有了火，跟以前困苦暗无天日的生活相比，此时你心中的心情如何？我们一起来看一下火是怎样使人类从荒蛮走向文明的（点击课件）请你读读看。
2、从未见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？
3、小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们xxxxxxxxx；女人们xxxxxxxxx；小孩们xxxxxxxxx。
4、人类有了火种，人类文明向前迈进了一大步。可普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这不光彩的手段——偷呢？
5、宙斯，如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
6、［课件出示］普罗米修斯受罚图：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）
鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？
7、给录象画面配上学生的朗读
8、面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？
9、此时此刻，你认为普罗米修斯又是一个什么样的神？你想对普罗米修斯说些什么？
10、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
11、点题：同学们，他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？
三、拓展阅读赞美“英雄”
１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。让我们怀着对普罗米修斯的感激、崇拜之情一起来读一读这首诗。
2、作业超市：
A：推荐阅读《希腊神话故事》
B：按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
★C：学写小诗夸一夸普罗米修斯。
《普罗米修斯》教学设计15
教学目标：
1、引导学生研 读作品，课堂指导学生学习《普罗米修斯》一文，注重故事情节的梳理及人物形象分析。
2、通过对人物形象的分析， 引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通过课 堂学习，让学生归纳出神话的一些基本特点。激发学生阅读中西方文学经典的热情。
教学重点与难点：
1、重点：注重故事情节的梳理，人物形象的分析。
2、难点：通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。
教学课时：
2课时。
教学方法：
讨论法、讲授法。
教 学过程：
一、新课导入，介绍神谱
每个民族都有每个民族的神话传说。上个星期我们学习了中国古代的神话传说，今天我们来学习西方古代的神话传说。西方神话中具有代表性的就是希腊神话。我们先来了解一下希腊神话中的几个主要的神。
传说，远古时期 ，世界一片混沌，在混沌中诞生 了众神之母“盖 亚”，盖亚之后形成了很多的神，有名的就 是奥林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、农神得墨特贰、灶神赫斯提亚、太阳神阿波罗、月亮女神阿尔特密斯、爱与美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、战神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。
在希腊传说中，人类的创始人是普罗米修斯。最有智慧的神之一，被称为“先知”。人类的创造者和保护者。因触怒宙斯被锁在高加索山上，每日有一只鹰啄食其肝脏，然后又长好，周而复始。后被赫拉克勒斯救出。
希腊神话中的神与人同 形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，参与人的活动。神与人的区别仅仅在于前者 永生，无死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希腊神话的美丽就在于神依然有命运，依然会为情所困，为自己的利益做出坏事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、强大而又善良、仁慈，不过有时略有些小心眼，不愿别人比她强。
今天我们来学习的就是创造人类、为人类带来光明的普罗米修斯的故事。
二、初读课文，整体感知，梳理情节
（一）初读课文，学习生词
神祇、后裔、漫无目的、一无所知、脱烧砖、建房架椽、坐骑、勘探、祛除、轭、祭祀、大发雷霆、妒忌、赋予、无与伦比、惊羡、告诫、蔓延、步履蹒跚、健步如飞、肆虐、吞噬、无济于事、铁石心肠、悲号
（二）整体感知，梳理情节
1、课文中只有一幅插图，请同学回忆并简单地描述它的内容，用一句话、或者一个小标题来概括这幅图的主要意思，你怎么说？
交流：悬岩受苦
2、再次默读故事，了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。并概括这些情节内容。
交流：取土造人——授以文明（或帮助人类）——智 盗火种——*宙斯报复人类（先写再议）— —悬岩受苦（已写）——终被救助
三、作业：
1、编制神谱。
2、抄写词语，完成思考题
第二课时
教学目标：
1、引导学生研读作品，课堂指导学生学习《普罗米修斯》一文，注重故事情节的梳理及人 物形象分析。
2、通过对人物形象的'分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通过课堂学习，让学生归纳出神话的一些基本特点。激发学生阅读中西方文学经典的热情。
教学重点与难点：
1、重点：注 重故事情节的梳理，人物形象的分析。
2、难点：通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。
教学课时：2课时
教学方法：讨论法、讲授法
教学过程：
一、复习故事情节
二、再读课文，理解人物
1、对普罗米修斯印象最深刻的一点？请结合课文描写普罗米修斯的相关语句分析一下你眼中的普罗米修斯。
交流：先觉者；人类的创造者、庇护神；不畏强权、勇敢坚毅、机智聪慧、关心人 类等
（1）他折了一根又粗又长的茴香秆，在太阳车驶过天空时，他将茴香 秆伸到太阳车的火焰里点燃，然后带着闪烁的火种回 到地上。很快，第一堆木柴燃烧起来，烈火雄雄，火焰冲天。宙斯看到人间升起了火焰，而且火光照射得那么远，心里感到十分不悦，便大发雷霆。（不畏强权、机智勇敢）
（2）在那里，他被他们用铁链锁在悬岩绝壁上，身体笔直地吊了起来，他无法入睡，双膝累了也无法弯曲一下。（不畏强权、勇敢坚毅）
（3）……不过他的意志却坚不可摧。“无论是谁，只要他明白并承认不可动摇的必然之威力，”他坦 言，“他就必须承受命定的痛苦。”宙斯一再威胁他，要他解释清楚他的不吉祥预言，但他始终没 有开口。（不畏强权、勇敢坚毅）
2、文中4、5两段能否从课文中删去？为什么？请说明理由。
提示：对普罗米修斯人物形象塑造的作用。
如：分析对比的作用、与前后文有照应之处。
宙斯等神：憎恶人类、心胸狭窄、为一己之私报复人类（雅典娜）
普罗米修斯：关爱人类
3、你愿不愿意成为“普罗米修斯”？
三、归纳神话，陈述特点
总结：丰富的想象、夸张的内容、表达 人类良好愿望等等。
四、拓展延伸：
1。自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》， 做读书笔记。
2 。推荐阅读《希腊神话故事》
3、有兴趣、有余力的同学还可以阅读《中国古代神话故事》。就两者的异同处做些思考。
同：都具有人 类所没有的神奇本领 异：希腊神话中的神在具有神性的同时更 具有人性，他们和人一样是有 七情六欲的，会嫉妒也会犯错；中国神话中的神是不具有人性的，他们似乎从不犯错误。
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