《三个太阳》教学设计

时间：2023-06-02 08:28:09 教学设计我要投稿

《三个太阳》教学设计(汇编7篇)

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《三个太阳》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《三个太阳》教学设计(汇编7篇)

《三个太阳》教学设计1

　　学习目标：

　　1.知识与能力：了解通讯的特点。

　　2.过程和方法：体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。

　　3.情感态度和价值观：培养学生的事业心和热爱祖国的思想感情。

　　学习重点：

　　1.理解本文中心。

　　学习难点：

　　记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。本文教学的关键点在于运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，从而感悟南极精神，领会“三个太阳”的含义。

　　方法过程

　　一、预习●导学

　　1、了解通讯

　　通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。通讯不同于消息，它的实效性不及消息，但内容比消息更详尽、更具体、更形象。通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入的反映事物的本质；同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。通讯是报刊宣传的基本题材之一，具有内容真实，详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的是：人物通讯和事件通讯。

　　《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。

　　本篇通讯的标题“三个太阳”，直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。

　　给加点生字注音或根据拼音写字

　　亘古（）钦佩（）船舷（）真挚（）踮脚（）混沌（）

　　暴虐（）吞噬（）铠甲（）抿住（）伫立（）剔透（）

　　翩跹（）蓦地（）紧蹙（）粗犷（）俯瞰（）步履()蹒跚（）呕心沥血（）惊心动魄（）

　　（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？

　　（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？

　　文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。

　　2.讨论人物。

　　（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？

　　（引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。

　　（2）讨论：谁是主人公？（注意引导学生找到根据）

　　明确：文章的`主人公是南极考察队员群体。

　　（3）为什么没点出女画家的名字？

　　3.试着用一句话概括全文。

　　【二】、赏析语言，感受人物精神

　　1.学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。

　　2.交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

　　【三】、问题讨论，探究南极精神

　　1.你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?

　　2.你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？

　　（没有标准答案，言之成理即可。）

　　三、拓展●延伸

　　1.女画家来到南极后曾将一个漂流瓶投进大海。请你展开想象，以这个情节为开头创作一个故事。

　　2.如果你是一位艺术家（画家、摄影家、诗人、音乐家……），你会为南极留下一件怎样的艺术品?请你设想或创作。

　　四、课堂●总结

　　五、板书设计初到南极

　　观察南极，体验生活艰苦卓绝不怕牺牲

　　女画家的

　　见闻感受观察南极人，感受南极精神

　　离开南极

　　热爱祖国,现实生活,学习目标,表达方式！

《三个太阳》教学设计2

　　一、教材简析

　　本文是一篇通讯，报道了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为科学事业艰苦卓越的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。文章构思巧妙，线索清晰。在组材时，没有逐年逐月地悉数照录女画家生活的全过程，而是抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例。以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分的主要内容，突出了各自的侧重点。本文修辞手法运用巧妙得体，如写南极的冰雪世界，记叙，描写，抒情，议论综合运用，描绘女画家眼中的南极冰原壮观，或生动形象，或情满行间，或深化中心，极富表现力和感染力。

　　二、教学目标：

　　1、能说出文中“南极精神”的内涵；理解“三个太阳”的含义。

　　2、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

　　3、能结合文中具体内容分析本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

　　三、教学重点：

　　1、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

　　2、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

　　四、教学难点：

　　理解这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳”的含义。

　　五、课时安排：

　　两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、导入：了解南极洲：

　　1、设题讨论：依据教材和你所收集的资料，谈谈你所了解的“南极”有哪些特点？

　　（最孤立的大陆、最寒冷的大陆、风最大的大陆、最高的大陆、最干燥的大陆、河流最少的大陆……海浪、冰山、雪原、暴风雪：极其恶劣、艰苦）

　　2、观赏南极探险记录片

　　二、本课时学习目标

　　1、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

　　2、把握本文作者构思、选材上的巧妙之处。

　　3、创设情境，培养学生的想像能力。

　　三、标题与作品

　　1、观赏图片：南极的雪、山和中国南极科学考察站-长城站。

　　2、这是一篇通讯，一篇以描写一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的`生活为内容，以歌颂南极精神为主题的文艺通讯。

　　四、初读识音义

　　1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

　　2、注音：亘()古伫()立粗犷()俯瞰()

　　3、改错别字：喜出忘外沤心沥血晶荧剔透

　　五、再读知人事

　　1、本文主要写的是女画家，而叙事线索是什么？（属人、物、事、情的哪一种）

　　2、记叙顺序是什么？

　　[提示：线索---画家的切身感受。时间顺序，部分结合插叙。]

　　六、感知品标题

　　浏览全文，找出并概括有关女画家的主要经历事情；并与文中小标题比较优劣。

　　1、历尽周折，申请成功。

　　2、投放漂流瓶。

　　3、踏上南极，参加建设。

　　4、生日之夜，感慨良多。

　　5、艰苦创作“三个太阳”壁画。

　　领起紧密联系又相对独立的四个部分的文字。抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例，以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分主要内容，突出了各自的侧重点。

　　七、探究课题义

　　“三个太阳”既紧扣女画家的长城站壁画内容，又突出南极的特点：这里没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。

　　作用：这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以想像、思考的空间。

　　八、想像与创造

　　朗读第15、16段，体会女画家临近南极后，向大海投下一个漂流瓶的情景；请你以此为开头，展开想像，创作一个故事。比一比，看谁的更精彩。

　　九、课后作业题

　　1、笔头完成续写《漂流瓶的故事》。

　　2、用复述的方法完成练习三。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、复述课文内容。

　　2、本文体裁是什么？叙事线索是什么？

　　二、出示目标：

　　1、理解这则通讯“南极精神”的内涵。

　　2、领会“三个太阳”的含义。

　　3、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

　　三、阅读品味

　　（一）品味内容：

　　1、踏上雪原，女画家看到了什么样的南极？为什么“迟迟不敢迈步”？

　　[提示：纯洁、宁静、可爱的南极。不敢相信自己真到了南极。]

　　2、第44段描写南极雪原的文字，你认为写得好不好？好在哪里？

　　[提示：运用三个比喻，生动地写出了南极这个雪世界的奇异风光。]

　　（二）品味南极人

　　1、仔细阅读第24--27段对南极考察队员的描述，小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。

　　（1）队长-有强烈的民族自尊心

　　有高度的事业心和责任感

　　有巧妙的鼓动艺术

　　有丰富的情感世界(40段)

　　其他队员也各具以苦为乐、幽默、自豪的良好品质。

　　（2）文章为什么不更具体地写这些人物呢？

　　①本文是写女画家的南极之行；

　　②每个南极人身上都有着太多的动人故事，一篇文章无法完成。

　　2、课文的哪些描写向我们展示了一个怎样的女画家

　　献身事业的执著追求，吃苦耐劳、自我砥砺的高贵品格，热爱生活、充满激情的良好气质，（从漂流瓶中字条的语言描写，从她同暴风雪搏斗后的心理活动，从她过生日接受同伴们祝贺时的情感流露……都可见一斑。）

　　四、深入探究：

　　（一）仔细研读第57-59段，小组讨论南极精神的内涵。

　　1、艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神

　　2、献身事业、代代追求的民族胆略和气概。

　　（二）探究“三个太阳”的含义

　　读了这篇通讯，你对画中的“三个太阳”作何理解？小组讨论、交流。

　　言之有理即可。

　　五、写作特点

　　学生讨论、归纳：

　　1、线索清楚，构思巧妙

　　问：四个动作性很强的小标题有什么作用？〔提示：组材没有逐日逐事地悉数照录，而是抓住典型事例--最能表现中国妇女的坚强意志和高贵品质，中国科学家的献身精神和民族气概的事例。

　　示各部分的主要内容。〕

　　2、多处运用比喻，并综合运用记叙、描写、抒情等表达方式，富有表现力。

　　3、语言准确、凝练，富有感情，表现力很强。

　　(1)对考察队长用个性化的描述

　　(2)善于运用女画家的真情流露、画画前的心理描写，来表现人物。

　　(3)还借助景物描写来烘托女画家的心理感受。

　　六、总结全篇

　　这篇通讯记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略

　　七、布置作业

　　阅读课文53-61段，回答下列问题：

　　1、女画家创作壁画运用了哪些手法？

　　2、你认为她赋予了这幅画什么内涵？

　　3、作画之前，女画家有哪些构思上的表现？你在创作诗、文、画等之前有没有类似经历？请举一个亲身事例谈谈。

《三个太阳》教学设计3

　　教学目标

　　知识与能力：

　　了解通讯的特点。

　　过程和方法：

　　体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。

　　情感态度与价值观：

　　运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。

　　教学重难点

　　1、理解本文中心。

　　2、学习围绕中心精心选材，巧妙组材的特点。

　　3、记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。

　　4、运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　师生交流网上“考察”南极的收获。交流话题“说说你所知道的南极”。

　　二、整体感知

　　1、概括事件。

　　（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？

　　（仔细阅读课文，筛选重要信息，并加以概括，还要和原标题进行分析比较，从而得出结论，同样的方法对消息进行问题设计，概括基本和题目接近。）

　　（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？

　　（交流讨论）

　　明确：主要事件有：

　　①极力争取去南极。

　　②途中投放漂流瓶。

　　③踏上南极与大家一起修码头。

　　④暴风雪中卸货物。

　　⑤长城站里过生日。

　　⑥长城站后山感怀。

　　⑦油罐山上画长城站全貌。

　　⑧凝神精思画壁画。

　　⑨考察队员论壁画。

　　这些事件的作用：表现我国南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝奋斗的精神，赞颂我国科学工作者的民族气概和非凡的胆略。

　　2、讨论人物。

　　（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？

　　（引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。）

　　明确：文中所写人物具体有

　　①考察队队长——有强烈的.民族自尊心，作风凌厉，沉默寡言但内心似火。

　　②测绘工程师——聪明有智慧，不怕苦不怕累。

　　③地球物理研究生——以苦为乐。

　　④开驳船又兼长城站邮局“局长”——既以事业为重，又有骨肉亲情。

　　⑤女画家——执著，不忘使命，具有强烈的民族自豪感。

　　（2）讨论：谁是主人公？（注意找到根据）

　　明确：文章的主人公是南极考察队员群体。

　　（3）为什么没点出女画家的名字？

　　明确：女画家是个线索人物，把南极人群体串起来表现其南极精神；如果点出名字，使读者产生误解。

　　3、试着用一句话概括全文。

　　三、赏析语言，感受人物精神

　　1、学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。

　　2、交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

　　四、问题讨论，探究南极精神

　　1、你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?

　　2、你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？

　　（言之成理即可。）

《三个太阳》教学设计4

　　学习目标：

　　1、感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。

　　2、揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。(第二课时)

　　3、在活动中提高口语交际和协作能力。

　　教学重难点：

　　1、分析人物形象，感悟“南极精神”。

　　2、创造性的体会“三个太阳”的含义。

　　教学过程：

　　一、问题导入：

　　1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，应建在哪儿?

　　2、我国已经在南极洲建立了哪两座科学考察站?

　　师：今天，我们一起来学习一篇与南极长城科考站相关的通讯——《三个太阳》。

　　二、阅读思考：

　　1、简要概述课文的主要内容。

　　2、课文主要刻画了哪些人物。

　　3、结合课文语句，说说这些人物有哪些值得我们敬佩的精神和品质。

　　讨论分析：

　　1、让学生尝试着用“女画家去南极，在途中;踏上乔治岛的雪原后，;离开南极前，。”这样的格式来感知熟悉课文内容，

　　2、女画家：献身事业的执著追求，(争去南极)吃苦耐劳，自我激励，(参与建设)

　　热爱南极，热爱生活，(创作壁画)热情、充满博爱之心(投下漂流瓶)

　　一群南极人：

　　(1)队长——有强烈的民族自尊心，有高度的事业心和责任感，有巧妙的鼓动艺术

　　(2)测绘工程师——聪明有智慧、不怕苦不怕累，大胆探索，敢于实践

　　(3)地球物理研究生——以苦为乐，持之以恒，热爱生活

　　(4)邮局局长——以事业为重，爱子情深

　　女画家的.父亲等老一辈科学家：

　　献身事来，爱国，不畏艰难险阻

　　南极精神的内涵就是——

　　热爱南极、开拓事业的奉献精神

　　艰苦卓越，不怕牺牲的团队精神

　　积极进取，勇于探索的民族胆略

　　三、品读探究：

　　女画家在离开南极前，创作了壁画“三个太阳”，品读课文177页“一幅壁画终于诞生了……对吗?”，结合“南极精神”，谈谈你对壁画中“三个太阳”含义的理解。

　　(小组合作讨论)

　　四、活动拓展：

　　女画家回国了，请你以一名记者的身份去采访她，你会设计哪些问题，作为女画家你又怎样回答哟?

　　小组中，男同学扮记者，女同学扮演女画家。(上台表演)

　　问题设计参考：

　　1、一千个读者就有一千个哈姆雷特，您为南极创作的壁画内涵丰富，我想知道您在创作时主要是从哪个角度来思考的呢?

　　2、作为第一位到达南极的女画家，你的执著进取的精神打动了很多人，我想知道，如果给你第二次机会去南极，你还会去吗?又会为南极留下什么作品?

　　3、我想知道，你在南极体会最深的一点是什么?

　　4、这次南极之行对你今后的人生会产生哪些影响呢?

《三个太阳》教学设计5

　　教学目标

　　1、朗读课文，感受人物形象，体会南极精神。

　　2、品味语言，明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用

　　教学仪器

　　重点理解人物的品质、理解"南极精神"

　　难点感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

　　教学过程与设计设计目的

　　导入：同学们你对南极了解多少？

　　生：世界上最寒冷的大陆

　　世界上风最大的大陆

　　世界上最高的大陆

　　世界上最干燥的大陆

　　世界上河流最少的大陆

　　世界上最孤立的大陆……

　　总之南极的这些之最足见南极是一个环境多么恶劣的地方，南极到底是什么样子的？今天就让我们跟着女画家一同感受南极之旅。

　　读一读

　　请同学们快速阅读课文，并且使用一句话来分别概括个小标题的内容。

　　（1）女画家向往并争取去南极工作的经过及愿望实现后投放漂流瓶的激动心情。

　　（2）在南极的紧张工作和生活以及对南极风暴南极人的观察和感受。

　　（3）在南极过生日及站在长城后山上的所见所感。

　　（4）在长城站精心制作一幅画，画中三个太阳给队员留下了无尽的遐想。

　　赞一赞

　　现在请同学们默读课文的“终于踏上乔治岛雪原”和“留下三个太阳”部分，说说你对哪个人的映像最深，为什么？（可做圈点勾画）

　　队长，强烈的民族自尊心，工作积极，能吃苦

　　测绘工程师：勇敢、坚强、吃苦耐劳

　　地球物理研究生：任劳任怨、坚强、勇敢

　　女画家：坚强勇敢，不怕困难、执着追求、

　　南极人的吃苦耐劳，坚强勇敢的性格，给我们留下了深刻的映像，也值得我们大家学习，请问大家，文中为什么要插入女画家父亲的相关内容？

　　明确：丰富了南极人精神内涵，告诉我们，我国的一代又一代的科学家都做着美丽的南极梦，更体现了南极人的可爱与值得尊重！

　　品一品

　　南极人的精神可歌可泣，值得我们学习，本文的语言也富有特色，请你按照老师的要求品析相关的语言。

　　例：“四周的一层层雪浪好似大海奔腾不停的波浪，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。”

　　品析：本句使用了比喻排比的修辞手法，如把“山丘”比作“龙宫宝殿”；把“条条雪墙”比作“银龙”，生动形象的写出了南极冰山雪海的瑰丽景象，也写出了人与自然和谐相处的绝妙景致。

　　要求：请你根据老师的示例，来品析文中的优美语句，（提示：可从修辞手法、表达方式等入手）。（学生做圈点勾画，五分钟后，交流）。

　　议一议

　　在考察结束时，画家给大伙留下了三个太阳，考察队员们纷纷议论三个太阳的.含义，你认为三个太阳还有没有其它的意思，说说理由！

　　（小组讨论）

　　练一练

　　女画家从南极归来，假设你是记者，你会设计哪些问题来采访她？事后，请你把采访的内容和过程写下来。

　　要求：可把同桌当做画家；语言简洁；要结合文章的中心

　　总结：南极是神秘的，南极的环境是恶劣的，南极人的精神是可贵的，今天我们随着画家一同见证了他们那种坚强的毅力与顽强拼搏的精神。希望同学们能在以后的日常生活中将这些精神发扬光大！

　　布置作业：完成《伴你学》。

　　课后作业

　　完成《伴你学》。

　　课后反思

《三个太阳》教学设计6

　　目标

　　1、知识技能：了解通讯的文体知识，分析准确凝练富有表现力的语言。

　　2、过程方法：自主合作探究学习通讯的选材与构思。

　　3、情感态度价值观：感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。

　　教学仪器

　　多媒体

　　重点

　　引导学生自主学习、合作探究学习通讯的选材与构思。

　　难点

　　感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。

　　教学过程与设计目的

　　一、导入激趣：

　　童谣《种太阳》中，有一句歌词是“……（太阳）一颗送给送给南极……”，为什么要在南极种太阳？（因为南极太冷了）作为世界上最寒冷的大陆南极终年平均气温在零下17°到20°，写歌的人希望南极多一个太阳多一份温暖，有一位女画家却为南极画的三个太阳，这又是为什么？让我们一起走进通讯《三个太阳》。

　　二、整体感知：

　　快速浏览课文，并试着用一句话概括课文主要内容。

　　明确：本篇是以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的通讯。

　　三、合作探究：

　　导入：再读课文，筛选文章有效信息。四人小组合作探究以下问题：

　　1、文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？

　　明确：考察队长、测绘工程师、地球物理研究生、开驳船又兼长城站邮局局长。

　　共同品质：热爱南极献身南极事业的崇高精神。

　　2、你能从“南极人”与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”更广阔的一面吗？

　　点拨：（板书）为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观，不怕牺牲的团队精神。

　　四、七嘴八舌：

　　女画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的`含义，可以有许多理解。发挥你的想象，并向同学们说说你的看法。

　　只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可。

　　五、通讯知识考考你！

　　1、本文是何时发表的？写的是真人真事吗？

　　作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。采访于1987.1，发表于1987.4。

　　明确：内容真实，报道及时。（通讯特点一）

　　2、通讯可以写人，也可以写事，你认为本文属于哪种？写人也离不开写事，本文写了“南极人”的哪些事？女画家在南极途中的见闻和经历很多，作者为什么只选了这些事来写呢？

　　明确：围绕中心选材，事例典型。（通讯特点二）

　　3、以课文第8段的第2句为例，在学生反复朗读后提问：这里描写南极雪原壮观用了什么修辞手法？（比喻）好在哪里？本文运用了哪些表达方式，试举一二例。

　　明确：语言生动，能综合运用记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式。（通讯特点三）情景导入

　　一、以歌曲歌词入手，点出南极之寒，引出画家“三个太阳”激发学生阅读兴趣。

　　二、整体感知，文章较浅，可直接归纳主要内容考察学生概括能力。

　　三、明确南极精神的内涵，引导学生自主学习、合作探究及在文中筛选信息的能力，感悟民族胆识与气概，学习从高的南极精神

　　四、发展性思维训练，培养学生具有感悟、理解、欣赏能力，进行多角度有创意的阅读。

　　五、分析文章语言写作特色，归纳通讯选材构思的独特，感悟语言魅力。总结通讯的三大特点。

　　课后

　　作业1、用复述的方法向家人或朋友介绍女画家在南极参加建设、抢险、画画的事迹。

　　2、学生活动：采访（两人同桌，模拟采访）

　　女画家在南极2个月之后回国了，请你以一名记者的身份去采访她，你会设计哪些问题？作为女作家又该如何回答？

《三个太阳》教学设计7

　　学习目标：

　　1、整体感知文章，能理清文章结构、顺序;

　　2、体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神;

　　3、能说出自己对“三个太阳”的理解和认识;

　　4、品析文章准确、凝练、富有表现力的语言;

　　5、能在原作的基础上发挥想象续写，提高写作能力。

　　一、引入新课

　　1、学生欣赏歌曲《种太阳》。

　　2、教师：歌中的一个美丽的愿望就是将太阳、将温暖送给寒冷的南极，其实这也是几代中国人的愿望。今天就让我们共同学习黄传会的《三个太阳》，看一看女画家陈雅丹是如何将三个太阳挂在南极天空的。

　　二、整体感知

　　朗读课文并思考：

　　1、课文是如何组织结构的?(4个小标题)

　　2、四个小标题有何特点?(都由一个动宾短语构成)

　　这些动作是谁发出的?(女画家)

　　三、深入学习

　　(一)投下一个漂流瓶

　　1、用一句话概括这部分写了一件什么事?

　　(1)学生朗读课文并讨论、概括;

　　(2)师生交流;

　　(3)明确：这部分写了一个女画家乘坐“极地号”科考船随中国第三次南极考察队去南极体验生活。

　　2、文中插叙了画家申请赴南极的始末，申请过程中画家遇到了哪些困难?交代这些困难有何作用?

　　(1)学生再次阅读课文，找出画家遇到的`困难，探讨交代这些困难的作用;

　　(2)师生交流;

　　(3)明确：

　　所遇困难：名额挤不上，自筹部分经费，性别不方便，行业不对口等。

　　作用：突出女南极之旅成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者兴趣。

　　3、当女画家随科考队向南极进发时，她有何表现(“投漂流瓶”第2段)?又有何举动(“投漂流瓶”第15段)?画家的表现及举动表现了她怎样的思想情感?

　　(1)找学生朗读第2段、第15段，其他同学思考、讨论问题;

　　(2)师生交流;

　　(3)明确;表现了女画家内心的激动、自豪，表明了她对南极、对人类的热爱。

　　(二)终于踏上乔治岛的雪原

　　思考：到南极后，文章借画家的眼睛给我们介绍了每一位科考队员，在他们身上凝聚着什么精神?

　　(1)学生先自读本部分中的第7-12段，概括出每位科考队员身上分别体现出一种什么精神;

　　(2)学生边读边口头回答问题，其他同学补充或纠正;

　　(3)明确：这些科考队员身上凝聚的是一种“南极精神”，即热爱祖国、热爱南极及南极事业，吃苦耐劳、乐观坚毅、无私奉献的南极精神。正是这种精神激励着科考队员，激励着女画家，使他们面对困难奋力拼搏、永不退缩。

　　(三)站在长城站后山上

　　1、站在长城站后山上，画家除了看到了南极壮丽的景象外，还看到了什么?

　　(1)学生阅读本部分内容，思考并讨论问题;

　　(2)学生回答、交流意见;

　　(3)明确：看到了女画家父亲生前所在单位也派人来南极考察。

　　2、由此文章引出对女画家父亲的介绍，写父亲的有关内容有何作用?

　　(1)学生思考、讨论;

　　(2)师生交流;

　　(3)明确：突出了老一辈科学家的献身精神，丰富了南极精神的内涵，告诉读者，我们一代代科学家都做着美丽的南极梦，也使女画家的行为更加合情合理。

　　(四)留下三个太阳

　　1、简述女画家是如何为长城站做画的，她为什么能这样做?

　　(1)学生阅读本部分内容，探讨上述问题;

　　(2)师生交流;

　　(3)明确：环境——异常艰苦时间——历时6天

　　精神——吃苦耐劳动力——南极精神

　　2、画家在离开南极前为长城站所做的画上有三个太阳，那么这“三个太阳”有何特殊含义呢?(教师可展示这幅画)

　　(1)阅读课文，找出文章中科考队员们的分析;

　　(2)学生自行理解、讨论，说出自己对“三个太阳”的理解。

　　四、总结

　　1、解题：

　　文章以“三个太阳”为题，既紧扣画家的画，又突出了南极的特点——没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想像、深入思考的余地。

　　2、明确主题：

　　这篇通讯以时间为顺序，以感情为线索，记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。

　　五、作业

　　女画家来到南极后曾将一个河流瓶投进大海，请你展开想像，以这个情节作为开头创作一个故事。

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