《鹿和狼的故事》教学设计

时间：2023-11-14 11:22:31 教学设计我要投稿

[必备]《鹿和狼的故事》教学设计3篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《鹿和狼的故事》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[必备]《鹿和狼的故事》教学设计3篇

《鹿和狼的故事》教学设计1

　　教学目的：

　　1、通过学生自学，采用不同的形式汇报自学的成果。

　　2、在汇报自学成果中培养学生的朗读能力、口语交际能力、小组合作学习能力。

　　3、通过学习培养学生的环保意识。

　　教学重难点：

　　培养学生的口语交际以及学生自编课本剧。

　　教学方法：

　　自学汇报。

　　教学手段：

　　通过学生自学汇报达到口语交际以及演课本剧。

　　教学课时：

　　2课时。

　　一、导入：

　　1、师生问好。

　　2、同学们前段时间已经对《鹿和狼的故事》这篇课文进行了自学，并且作了充分的准备，现在你们已经自由的组合成了四个组，那么你们准备用什么样的方式来汇报你们的学习成果？

　　（学生派代表回答）

　　（生汇报：有的组通过朗读的形式汇报学习成果，有的组通过与别的组合作表演童话剧的形式汇报成果。）

　　3、老师相信每个组的同学都作了精心的准备，那么对于朗读得好的同学，我们今天将评选出今日朗读之星，对于表演得棒的同学，我们今天将评出表演之星，并且还有环保小卫士奖，最佳组织奖。

　　面对这么多的奖品等着你们来拿，你们准备好了吗？

　　（准备好了！）

　　4、有没有信心？（有）用声音来告诉大家，准备好了吗？那么哪个组先来汇报？

　　二、朗读：

　　1、我们首先请第三组的同学。

　　（我们这组采用朗读的形式来汇报我们的学习成果）

　　2、第三组的同学在朗读的时候，其他同学要认真的听，仔细的听，当好评委，听听他们哪些地方读得好，好在哪里？哪些地方读得不好，如果是你你会怎么读？

　　3、第三组汇报。

　　4、第三组精彩的朗读深深的感染了我们每个人，我们将在第三组评选出今日的.朗读之星。

　　学生（第四组）：老师。

　　师：你有什么事？

　　生：我觉得我们这组比他们读得更好。

　　师：第四组的同学已经向第三组的同学发起了挑战，我们来看看这两组同学中哪组的朗读之星产生得更多！听众当好评委哦！有请第四组的同学。

　　由本组代表组织本次汇报。

　　（老师参与学生中，精彩的自发鼓掌）

　　评价：

　　1、三组四组的朗读给我们带来了美的享受，评委们，朗读之星就要产生了。

　　学生自由评。

　　2、同学们，其实第三、四组的同学朗读得都很棒，不过××同学特别突出，我们推选××同学为朗读之星，你们同意吗？

　　生：我不同意，我觉得××同学比××同学朗读得好，读出了……，我觉得朗……发给她。

　　3、那么有请××同学上台，老师给你们颁发朗读之星的奖品！（鼓掌鼓励）希望你们以后朗读得更好。

　　4、他们通过自己的努力成为今天的朗读之星，希望我们班上的朗读之星越来越多。

　　童话剧：

　　1、一、二组的同学，三、四组的同学通过自己精彩的朗读，捧走了今天的朗读之星，那么你们愿意通过自己的表演赢得表演之星吗？朗读组的同学可要当好评委哦！他们哪些同学表演得好，好在哪里？哪些同学表演得不够好，如果是你你会怎样来表演？那么，一、二组的同学上吧！

　　（教师到座位上，适时参评鼓掌）

　　2、同学们你们觉得一、二组的同学表演得怎样？（好）（掌声）好在哪里？

　　3、我们的表演之星即将产生！

　　4、经过同学和老师的意见，我们今天将评选出××同学为最佳组织奖，××同学为今日表演之星，并且我们还要评选出贾婷同学为今日朗读之星。

　　5、看来我们的同学不仅会表演，而且还会欣赏，老师相信不久的将来，著名的主持人、著名的演员、著名的导演都会在我们班上诞生。

　　三、感悟：

　　1、三、四组绘声绘色的朗读，一、二组深情并茂的表演，我们听了看了，在同学们的内心一定产生了许多的想法，你们下去也收集了许多的资料，那么请同学们自由而大声的交流，选择你喜欢的方式来谈谈你的感悟，你的联想，你的收获。

　　（评出环保卫士）

　　（发环保小卫士奖）

　　2、同学们的感悟、联想、收获还有很多，下来的时候我们再交流。

　　3、同学们收集整理了许多的资料，采用了不同的形式，汇报了你们的学习成果，你们精彩的表演赢得了在座的热烈掌声，在同学们内心深处已产生了强烈的震撼，从我做起，从你做起，从他做起，从我们身边的每一件小事做起，从这一刻起，你们就是环保的小卫士，让我们共同努力，与动物和平相处，让它们成为我们永远的朋友，愉快的生活在地球——我们共同的家园。

　　板书：

　　保护动物就是保护我们人类自己

　　尊重自然界的客观规律

《鹿和狼的故事》教学设计2

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　学习重点：

　　理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　学习难点：

　　领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，林间有一群活泼可爱的小鹿在快乐地嬉戏。可是，在鹿群的后面常常跟着凶恶残忍的狼，一只只鹿接连遭受毒手。为了保护鹿群，美国总统西奥多·罗斯福决定由政府雇请猎人去消灭狼。

　　2、结果是否如他所愿，鹿群是否得到了保护。我们来学习课文《鹿和狼的故事》

　　二、出示学习目标

　　1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　三、出示自学提示

　　边读边想：

　　1、这篇课文讲了一件什么事？

　　2、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

　　3、这个故事告诉我们一个什么道理？

　　四、检查自学效果

　　1、朗读词语。出示

　　狩猎宠儿厄运维持控制相悖葱郁凶恶承载疾病几乎糟蹋苟延残喘罪魁祸首面目全非一命呜呼

　　2、学生说主要内容。

　　3、回报自学提示问题2

　　（美国总统罗斯福，他为了保护鹿，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。）概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。

　　结果(1)对狼来说：生读第二段说理解

　　师小结：这项决定的结果是使狼等野兽被猎杀得很多。多么可悲啊，经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

　　指导读第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。

　　结果(2)对鹿来说：学生汇报鹿数量变化的句子。

　　出示句子：

　　①20世纪初叶，大约有四千只左右的鹿在林间出没。

　　②很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。

　　③两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。

　　4、到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。

　　（2）、出示鹿变化的数字加以体会。

　　四千只（活泼美丽）十万只（鹿的王国）四万只（饥饿疾病）八千只（病鹿）。

　　①将表示鹿群数量变化的数词找出来；

　　②4000只鹿生活的环境是怎样的？

　　③为什么鹿的数量很快就超过了十万只？

　　④后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？

　　⑤老师深情描述：4000——10万——8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！这些森林的“宠儿”数量锐减的原因是什么？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

　　小结：狼被枪杀后，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

　　(2)、植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

　　(3)、1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

　　结果(3)对森林来说：

　　凯巴伯森林以前的面貌和25年后的样子有什么不同？

　　生读句子汇报

　　森林：原来松杉葱郁生机勃勃；25年后绿色减少枯黄扩大。

　　过渡：是啊，同一座森林25年间发生如此大的变化。凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿，为什么？

　　4、课上到这，我想问同学们，作者通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）板书：相互制约、相互联系。

　　出示句子：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

　　（1）、举例说说你对这句话的理解。

　　（2）作者用什么方来说明这个道理呢？（对比、数字、举例）

　　这就是通过具体事例的分析概括来说明道理的`表达方法。

　　齐读：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

　　五、总结扩展

　　知道这方面的事例吗？请你说一说。

　　结语：同学们，任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随意性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想的。

　　齐读最后一段，谈理解；罗斯福错在哪儿？

　　为学生创设探究学习情境：

　　给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。

　　（凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。）

　　教后反思：

　　上完这节课，令我感受最深的有两点：

　　1、培养学生学习自主性。

　　先学后教，当堂训练教育着眼于教会学生学会自主性地学习，因此，我在本课中设置情境激起学生的学习自主性。给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。给学生一个问题，让学生自己去找答案。利用问题：凯巴伯森林的狼被猎杀后出现了什么后果？并写写你从中懂得了一个什么道理？让学生根据自己的喜好，根据自学提示自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。

　　2、建立大信息容量语文课堂

　　在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗？在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼的成语。这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，人们必须尊重自然，保护生态平衡”这个道理的认识更加深刻；又如在学完整篇课文后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让学生相互分享介绍相关的例子，在扩大学生的阅读量之余努力建立大信息容量的语文课堂。

　　本节课也存在着很多的不足和遗憾，先学后教在时间的分配上我给学生自学的时间有些不足，让学生交流问题还是放手不够，怕学生回答的不够完整没让学生自查自纠，讲的有些多。教师提问学生回答之后，教师做点评讲解；学生回答问题涉及到几个方面之后，教师做归纳总结讲解；让学生从课内到课外举一反三的时候，教师做延伸拓展讲解。要充分相信学生具有独立学习的巨大潜能。让学生在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，鼓励学生广开言论，畅所欲言，畅发己见，并学会倾听，快速思考；要让学生学会补充，学会表达自己的想法。

　　今后在教学中我要努力学透并灵活掌握“先学后教，当堂训练”教学模式的精髓。不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的诸多遗憾作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

《鹿和狼的故事》教学设计3

　　教材分析

　　《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约。相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。

　　学情分析

　　学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度--维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　3、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。

　　教学重点和难点

　　教学重点：了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。

　　教学难点：领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程

　　一、激发兴趣揭示课题

　　1、多媒体出示：鹿和狼的图片。问：你喜欢谁？为什么？