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《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计（通用10篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计 1
教学内容：
数学书76页例2。
教学目标：
会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。
教学用具：
投影仪，多媒体课件
教学过程：
一、课前练习
109= 99= 1919=
二、揭示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导
认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。思考：
1.先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？
2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。
4分钟后，比谁会做与例题类似的题。
四、先学
1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。
2、看一看：
生看书自学，师观察督促学生紧张自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）
3、做一做：（课本的做一做）
a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。下面，就要考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。
b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页做一做的1、3题，其余同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
讲述：做完的同学，请认真看黑板上的.练习。（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。）
五、后教
1、学生更正：
教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。
2、讨论。
过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出为什么。
（1）讨论几道题的第一步。
①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）
学生回答：教师要启发学生注意：
a、进位的数字有无写错。
b、进位的数字要写到前一位的右下角。
C、要小一些。（如果学生写的不合格，要指出并更正）
d、有无加到前一位上去。
②师：这个学生错在哪里？（忘了加上进位1.）
③打或。
师：认为第2小题第一步对的请举手？（方法同第小题的第一步）
④小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果各位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位上加几。）
（2）讨论几道题的第二步。
①师：哪个对呢？为什么？（手指不同答案）
②师：这个同学错在哪里？（忘了加上进位1）
③小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果十位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，十位满几十，仍向前一位进几，进几就在前一位上加几。）
（3）师：请同学们看几道题的最后一步对不对？为什么？（把两次乘得的积相加）
（4）给第二题打或。
（5）同桌互改。
讲述：a、同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b、全对的请举手？c、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。
（6）拓展练习
数学课本第3、4题。
六、全课小结
小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复）
①相同数位对齐，先从个位乘起。
②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。
③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。
④哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。
⑤再把两次乘法得的积相加。
七、练一练
过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手？
作业：66页2题3题
练习：66页1题4题
八、板书设计
笔算乘法（进位）
笔算乘法进位的计算方法:
①相同数位对齐，先从个位乘起。
②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。
③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。
④哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。
⑤再把两次乘法得的积相加。
《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计 2
教学目标：
1、让学生经历两位数乘两位数（进位）的计算的探究过程，理解算理，掌握方法。
2、在学习过程中感受数学与生活的密切关系，养成认真学习、仔细计算的良好习惯。
教学重点：掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
教学难点：
1、能运用所学知识解决生活中的问题。
2、理解为什么要进位和要进几。
教学过程：
一、创设情境：
出示课本情境图，先请同学们观察，并提问发现了什么？仔细读题，你获得了哪些信息？跟同伴说一说。
（春风小学有几个班？平均每个班有多少人？一共需要多少盒酸奶？）
师引导学生找出题目中的数量关系，列出算式：37×48
二、探究新知：
老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。
a、估算：48≈50 37≈40 50×40=20xx（盒）
师：同学们估算得不错，一顿午餐大约需要20xx盒酸奶。但实际需要多少盒呢？
揭示课题：（两位数乘两位数）
提问同学们有什么方法可以计算37×48，这时可以提出用竖式进行计算。
让同学们用以前学过的知识得出37×48的结果吗？请试着在练习本上算一算!然后在小组里交流自己的方法。
重点分析笔算：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
列式解答：48×37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。用列竖式计算要重点讲清楚计算应注意什么。
1、用第二个因数的个位数乘第一个因数的每一位数，积、的末位与个位对齐；
2、用第二个因数的十位数也去乘第一个因数的每一位数，积的末位与十位对齐；
3、把两次乘得的积加起来。
b、讨论、交流、汇报各组的算法：竖式计算
三、自主探究
乘数是两位数的乘法怎样计算？
小结两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个乘数个位上的.数和十位上的数分别与第一个乘数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。
四、新知巩固：
巩固练习。
24×41 22×74 44×59 15×21 53×27
在黑板上出示计算卡片，让学生从中任选一题在练习本上完成笔算，老师把写的正确的和书写规范的同学的练习本拿来展示，得到同学们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示表扬。
1、16 25 18 24×16 ×13 ×17 ×19
2、一辆汽车每小时行驶85千米，从甲地到乙地要用14小时，甲地到乙地的路程有多少千米？
3、有36行苹果树，每行17棵，一共有多少棵苹果树？
五、思维训练
1、你能直接写出得数吗？
24×19 38×9 76×99 12×11 11×47 38×21
2、商店特价出售成套茶具，每套茶具里有6个茶杯和一个茶壶，售价34元，今天工作人员共卖出38套这种茶具，一共买了多少元？你还能提出什么数学问题？
《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计 3
教学目的：
1、掌握两位数乘两位数的笔算过程，理解算理。
2、培养学生分析和解决问题的`能力。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣。
重、难点与关键
重点：掌握两位数乘两位数进位的计算方法。
难点：理解为什么要进位和要进几。
教学过程：
一、复习。
1、口算。
30×5= 19×10= 90×2=
71+19= 36÷6= 20×20=
19×18≈ 29×3≈ 28÷5≈
2、用竖式计算
23×12= 32×23= 42×22=
说说计算过程。
3、小结。
揭示课题：两位数乘两位数（进位）
二、创设情境，导入新课。
教学例2
1、出示“下围棋”的情境图，问：观察棋盘，你有什么发现？
2、出示例2的主题图。
⑴、仔细观察画面，画面上的小朋友在干什么？你知道围棋盘上的交叉点是什么吗？
⑵、怎样才能知道棋盘上一共有多少个交叉点呢？围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成。教师引导学生数一数，算一算。
⑶、请学生说一说棋盘上一共有多少个交叉点？（19×19=）
3、学习新知。
（1）讨论：怎样计算19×19=？
（2）交流、指明学生说出算法。
①19≈20 20×20=400
②20×19=380 380-19=361
③ 1 9
× 1 9
1 7 1
1 9
3 6 1
⑶师生评议。
①请学生说一说。你更喜欢哪种方法？为什么？
②引导学生估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
三、巩固练习。
1、做一做(竖式计算）
23×34= 54×13= 39×27= 17×28=
2、火眼金睛
2 1
× 2 4
84
42
5 0 4
3、解决问题。
练习十六第3、4题。
4、数学小诊所。（队的打“√”，错的打“×”，并改正。）
四、课堂小结。
今天我们学习了什么内容？学习了这节课，你有什么收获？你还有什么问题？
附板书设计：
两位数乘两位数（进位）
①19≈20 20×20=400
②20×19=380 380-19=361
③ 1 9
× 1 9
1 7 1
1 9
3 6 1
《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计 4
教学目标
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学重点、难点
1、两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。
2、理解乘的顺序及第二部分积的书写方法
教学过程
一、复习旧知，导入课题。
1、出示算式：41×724×2
（让学生分组笔算。并说说自己的计算方法）
2、老师小结：
重点通过教师的小结，使学生明确多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。
3、出示情景图：
让学生发现数学信息，并提出数学问题，列式，利用24×12来导入课题并板书课题
【利用多位数乘一位数的竖式计算方法的回顾，使学生明确竖式计算的注意事项，形成知识迁移，为两位数乘两位数的竖式学习打下基础，同时也很好的检测了学生“知识连接”学习的情况。】
二、小组交流、探究新知
（一）小组交流预习情况
1、课件出示小组学习提示
2、组内交流，做好记录
3、教师巡视指导
（二）汇报交流内容，教师精讲点拨。
1、课件出示汇报要求
2、小组进行汇报（几种算法、竖式怎样计算、那种算法比较简便等等）
3、其它小组进行评价、质疑。（让同学解答）
4、老师针对所教内容进行重点点拨。（结合课件）
【在新知的学习过程中，教师利用对学案的.学习情况的反馈，很好的组织学生进行了讨论交流和小组间的汇报质疑，在这一环节中，教师结合学生的年龄特点，用课件的形式书面的出示了“交流要求”和“汇报要求”，使学生有目的的进行了交流和汇报。根据学生的质疑和本节课的重点，教师结合课件对两位数乘两位是的笔算方法进行了重点的讲解和强调，很好的完成了教学任务。】
三、巩固练习，灵活应用
1、针对预习学案上面的练习题目进行同桌订正。
2、课本的做一做。（分男生和女生组进行练习）
3、集体订正答案（找错误的学生或暂差生个别说一说计算的方法。）
【教师通过对学案练习题的自主或同桌检查，既提高了学案的利用率，有有效地检查了学生的学习情况，同时还给了学生一个反思自己的机会。教师用课本中的练习题让学生进行有针对性的巩固练习，实际也体现了优化练习设计，因为是计算教学，因此学生能正确熟练地计算就可以了，这样的安排既“经济实惠”又突出了本节课的重点。】
四、课堂总结、提炼升华
1、集体回顾本节课的学习内容。
2、谈谈自己的表现跟收获。
五、布置任务、课堂延伸
根据情境图提出下节课的问题，让学生尝试解答，顺便布置课下预习任务。
【教师利用原情景图进行二次加工，使之成为下一节课的学习内容，由此布置课下的学习任务，很好的实现了循环大课堂的要求，同时又给各位教师呈现了一种形式，也就是说学生自主学习任务的布置，不一定非使用导学案不可，可以根据情况灵活安排。】
教学评价：
从教学效果上看，学生基本上都能学会两位数乘两位数的笔算方法，有少数学生对算理的理解不透彻。还需要进一步进行指导。从教学组织方面，我感觉李老师在指导学生汇报交流的时候，方法不够灵活，启发引导不到位，没有达到预期的目的，学生汇报的比较单调。
鉴于以上两点，我认为李老师在今后的教学中，还是应该在多培养学生的合作交流、语言表达能力以及小组长的组织能力上下功夫，逐渐让学生养成自己在汇报交流的时候主动发言的习惯。
《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计 5
一、教学目标
1.让学生经历两位数乘两位数进位乘法的计算过程，理解算理，掌握计算方法。
2.培养学生的计算能力、分析问题和解决问题的能力。
3.通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点
1.重点：掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法。
2.难点：理解进位乘法的算理。
三、教学过程
1.复习导入
（1）口算：20×30= 12×40= 32×20=
（2）笔算：23×12=
让学生独立完成后，说一说计算过程。
2.探究新知
（1）出示情境图：每箱有 24 个苹果，买了 13 箱，一共有多少个苹果？
引导学生列出算式：24×13。
（2）估算：24×13 大约是多少？
让学生说一说估算的方法。
（3）尝试计算
让学生用竖式计算 24×13，教师巡视，发现问题及时指导。
（4）展示交流
请几位学生上台展示自己的计算过程，并说一说每一步的.计算方法。
（5）归纳总结
教师结合学生的汇报，总结两位数乘两位数进位乘法的计算方法：先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和十位对齐；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几；最后把两次乘得的积加起来。
3.巩固练习
（1）完成教材上的“做一做”。
（2）拓展练习：45×37= 63×28=
4.课堂总结
（1）这节课你学到了什么？
（2）在计算两位数乘两位数进位乘法时要注意什么？
《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计 6
一、教学目标
1.学生通过自主探究、合作交流，理解两位数乘两位数进位乘法的算理，掌握计算方法。
2.培养学生的观察能力、推理能力和创新意识。
3.感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的`兴趣。
二、教学重难点
1.重点：掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法。
2.难点：理解算理，正确处理进位问题。
三、教学过程
1.创设情境
（1）出示图片：学校组织同学们去参观科技馆，每张门票 12 元，一共有 43 名同学参加，一共需要多少钱？
（2）引导学生列出算式：43×12。
2.自主探究
（1）让学生先估算一下结果。
（2）尝试用竖式计算 43×12。
给学生足够的时间自主探索，教师巡视指导。
3.合作交流
（1）小组内交流自己的计算方法和过程。
（2）推选代表进行全班交流。
4.归纳总结
（1）教师结合学生的汇报，用课件演示计算过程，强调进位的处理方法。
（2）总结两位数乘两位数进位乘法的计算步骤和注意事项。
5.巩固练习
（1）数学游戏：“我是计算小能手”。
以小组为单位进行比赛，看哪个小组计算得又快又准确。
（2）解决问题：一套图书有 14 本，每本 26 元，买 3 套这样的图书需要多少钱？
6.课堂总结
（1）请学生谈谈这节课的收获。
（2）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计 7
一、教学目标
1.使学生在理解的基础上掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.通过观察、分析、比较等活动，培养学生的思维能力和创新精神。
3.培养学生认真计算、细心检查的良好学习习惯。
二、教学重难点
1.重点：掌握两位数乘两位数进位乘法的笔算方法。
2.难点：理解进位的算理。
三、教学过程
1.问题导入
（1）出示问题：一个书架有 32 层，每层放 28 本书，这个书架一共能放多少本书？
（2）学生列出算式：32×28。
2.探究算法
（1）先让学生估算一下结果。
（2）引导学生用竖式计算 32×28。
①教师示范竖式的书写格式。
②学生尝试计算，教师巡视指导。
（3）小组讨论：在计算过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？
3.汇报交流
（1）各小组代表汇报计算过程和结果。
（2）教师针对学生的.汇报进行点评和补充，重点讲解进位的处理方法。
4.巩固练习
（1）完成教材中的练习题。
（2）挑战题：56×47= 74×68=
5.总结提升
（1）这节课你学会了什么？
（2）在计算两位数乘两位数进位乘法时要注意哪些问题？
（3）教师引导学生总结计算方法和注意事项，强调认真计算、细心检查的重要性。
《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计 8
一、教学目标
1.让学生经历两位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解算理，掌握笔算方法。
2.培养学生的运算能力和分析问题、解决问题的能力。
3.在学习过程中，培养学生认真计算、细心检查的良好习惯。
二、教学重难点
1.重点：掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。
2.难点：理解进位的算理。
三、教学过程
1.复习导入
（1）口算：20×30= 12×40= 32×20=
（2）笔算：23×12=
请学生说一说笔算的方法和注意事项。
2.探究新知
（1）出示情境图：每箱有 24 个苹果，买了 13 箱，一共有多少个苹果？
引导学生列出算式：24×13。
（2）估算：24×13 大约是多少？
（3）尝试笔算：
①让学生独立尝试用竖式计算 24×13。
②小组交流，说一说自己是怎么算的。
③全班汇报，教师板书竖式计算过程，并讲解进位的算理。
（4）总结算法：
两位数乘两位数进位笔算，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和个位对齐；再用第二个因数十位上的'数去乘第一个因数，得数的末位和十位对齐；哪一位相乘满几十就要向前一位进几，最后把两次乘得的积相加。
3.巩固练习
（1）完成教材上的“做一做”。
（2）拓展练习：45×37、63×25。
4.课堂总结
（1）这节课你学到了什么？
（2）在计算两位数乘两位数进位乘法时要注意什么？
5.布置作业
完成练习册上相关习题。
《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计 9
一、教学目标
1.进一步巩固两位数乘两位数进位笔算的方法，提高计算的准确性。
2.通过练习和解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
3.培养学生的数学思维和合作交流能力。
二、教学重难点
1.重点：熟练掌握两位数乘两位数进位笔算方法。
2.难点：运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程
1.复习回顾
（1）提问：两位数乘两位数进位笔算的方法是什么？
（2）指名学生板演：38×25。
2.基础练习
（1）口算练习：15×40= 36×20= 42×30=
（2）笔算练习：56×24、72×38。
3.解决问题
（1）出示问题：学校组织三年级同学去参观博物馆，每班有 45 人，一共有 12 个班。租了 9 辆大巴车，每辆大巴车可坐 60 人，够坐吗？
①学生读题，分析问题。
②引导学生先算出三年级总人数和大巴车可坐人数，再进行比较。
③学生独立解答，全班交流。
（2）拓展问题：一个篮球 48 元，买 22 个篮球需要多少钱？如果带 1000 元够吗？
4.小组活动
（1）小组内互相出题，进行两位数乘两位数进位笔算练习。
（2）交流计算过程中容易出错的`地方和解决方法。
5.课堂总结
（1）总结本节课的主要内容。
（2）强调计算时要认真、细心，注意进位。
6.布置作业
（1）完成教材上的练习题。
（2）让学生在生活中寻找可以用两位数乘两位数解决的问题，并尝试解答。
《两位数乘两位数笔算乘法进位》教学设计 10
一、教学目标
1.引导学生在自主探究和合作交流中，发现两位数乘两位数进位笔算中的规律和技巧。
2.培养学生的观察能力、归纳能力和创新思维。
3.通过多样化的教学活动，激发学生对数学的兴趣和学习热情。
二、教学重难点
1.重点：探索两位数乘两位数进位笔算的规律和技巧。
2.难点：培养学生的归纳和创新能力。
三、教学过程
1.游戏导入
（1）“数学接力赛”：以小组为单位，进行两位数乘两位数进位笔算的接力比赛，看哪个小组算得又快又准。
（2）比赛结束后，表扬优胜小组，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究
（1）出示一组两位数乘两位数进位笔算的题目：37×26、48×35、59×44。
（2）让学生独立计算这些题目，并观察计算过程和结果，寻找规律。
（3）小组交流讨论自己的'发现。
3.全班交流
（1）各小组代表汇报自己小组的发现。
可能的发现：
①十位上的数相乘再加上进位的数，决定了积的高位部分。
②个位上的数相乘的积的末位一定是积的个位。
③进位的数要加上去，不能忘记。
（2）教师引导学生归纳总结规律和技巧。
4.巩固应用
（1）根据总结的规律和技巧，快速计算：67×58、79×65。
（2）解决实际问题：超市里一种巧克力每盒 36 元，买 24 盒需要多少钱？如果买 38 盒呢？
5.拓展提升
（1）挑战题：不计算，比较下面两个算式的大小。
45×67 和 46×66
引导学生通过分析规律来比较大小。
（2）思考：如果一个两位数乘两位数的算式中，两个因数都接近某个整十数，怎样计算更简便？
6.课堂总结
（1）这节课你有什么收获？
（2）在今后的计算中，你会如何运用今天学到的规律和技巧？
7.布置作业
（1）完成课后拓展练习题。
（2）让学生自己编一道两位数乘两位数进位笔算的题目，并解答。
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