- 相关推荐
《争吵》优秀教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《争吵》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《争吵》优秀教学设计1
【学习目标】
1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2、正确而有感情地朗读课文。
3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
【课前准备】
1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。
3、生字、新词卡片。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。
二、初读课文，扫除障碍
1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的`读音：
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然
三、检查预习，质疑解难
1、结合课件简单介绍意大利。
2、学生针对课文内容质疑：
谁与谁争吵?
他们为何争吵?
争吵前后不同的表现是怎样的?……
(对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)
四、指导写字，完成作业
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
5、各自抄写：
⑴ 把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
⑵ 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时
一、复习生字新词
1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2、课文主要讲了一件什么小事?
二、学习课文
1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
2、教师板书课题，课件出示问题：
⑴ 课文讲了谁与谁在争吵?
⑵ 他们为什么争吵?
⑶ “我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?
3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。
4、评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗?
泡泡二：这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?
5、同学们细读课文，分角色演一演：
同桌读、演后挑选学生上台表演。
6、表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗?”
7、受克莱谛的优秀品质：
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
8、反复读父亲的话，体会话的意思：
“我”从父亲的话中领悟到了什么?
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?
三、交流读后感想
1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习
1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
2、写一写你和同学发生过的一件事。
《争吵》优秀教学设计2
【教学目标】
１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容，并学着处理同学间的问题。
【教学重难点】
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
【教学准备】
课件。
【教学时数】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话
导入新课同学们在一起生活和学习中，一定因为一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。最后是怎样解决的呢？今天我们就来学习一篇新的课文《争吵》，看看文中的主人公是怎么处理这件事的。
板书课题，齐读，质疑。
二、初读课文
１、同学们自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段。
２、出示生字词：
替 扛 骂 瞟 哼 抄
用齐读、个别读的方式检查。
石匠 墨水 缩回 承认 肩上 缘故 毕竟
戒尺 既然 服侍 防御 愤怒
用齐读、个别读的方式检查。
３、请同学合作读课文，一人读一段。检查读书情况。
４、同位同学合作读书，边读边想：
⑴ 课文写了一件什么事？
（写了我和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。）
⑵ 课文的叙述顺序是什么样的？先写了什么？再写了什么？后写了什么？
（课文按事情的发展顺序写的。先写我的本子被克莱蒂弄脏了，为了报复我也把他本子弄脏了。也就是吵架的原因；再写我为吵架而感到不安，但又没勇气承认错误；最后写克莱蒂用真情化解了矛盾，两人重归于好以及我受的教育。）
⑶ 你能根据这样的顺序给课文划分段落吗？
（１～４为第一段，５～８为第二段，９～１４为第三段）
三、指导书写
替 承 缘 戒 既
第二课时
一、导入新课
上节课我们学会了本课生字，初读了课文，同学们对课文内容产生了很大兴趣，这节课我们继续学习，深入理解课文内容。
二、理解内容
１、指名读第一至四自然段。
⑴ 我和克莱蒂吵架的原因是什么？
（他把我的本子弄脏了，我也把他的本子弄脏了）究竟是谁对谁不对？为什么？
⑵ 克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗？从哪儿看出来？
（不是故意的，因为他做了解释）那么，我弄脏他的本子是为什么呢？（我是故意的，我想报复他）
⑶ 课文开头说吵架不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？
（从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得奖，因而心想得了奖有什么了不起！于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。）
⑷ 从争吵的过程中，看出我和克莱蒂是怎么样的人？
（我嫉妒心强，他宽待他人）
２、默读课文第五到八自然段，在文中画出争吵之后我 的心情的.句子：
⑴ 我觉得很不安，气也全消了。
我后悔，不该那样做。我在争吵过后为什么不安，又觉得后悔呢？从哪里可证明他是个好人？指导朗读
⑵ 读了这些话，你有什么发现？
（我心理很矛盾，想认错，又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。）
⑶ 克莱蒂不时的用眼睛瞟我，瞟什么意思？为什么他不愤怒，而是流露出悲哀？
（瞟：斜着眼睛看。因为他们平时很要好，他对我今天所做的一切行为表示不理解，没想到会发生这样的事情。）
⑷ 俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出我在外边等着你！我也回答说我也等你！，两个人的说法一样，意思一样吗？议一议。
３、分角色读第九至十三自然段：
⑴ 挨字用得好，好在哪里？换成等行不行？
⑵ 当克莱蒂走过来时，我为什么举起戒尺呢？
（因为父亲说过，做错了事，别人打你，不要还手，只要防御。）
⑶ 而克莱蒂是怎么的表情呢？找出描写克莱蒂表情神态的词。
（微笑、温和）
说明了什么？又是怎么说的呢？课文是通过描写人物的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情的。你们在平时的写作中也可以运用。
⑷ 我对克莱蒂的出人意思的宽容和友爱态度做出了什么反应？为什么？
（连说了两次再也不了！）
４、齐读第十四段：
⑴ 这段写了什么？
⑵ 把本想不料换成别的词，让句子意思不变，可不可以？
（原本想，本来想；没想到，没料到。）
⑶ 读父亲说的一句话，想想什么意思？
三、总结课文
１、学了课文，你喜欢文中的哪个人物？为什么？
２、你想对文中的我说些什么？
３、我们在平时的学习和生活中，也要向克莱蒂学习，学会宽待别人，与朋友和平相处，团结友爱。
《争吵》优秀教学设计3
【学习目标】
1. 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。
2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。
3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。
【教学难点】
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗?
2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧(板书课题)。
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。
二、齐读课题，质疑导向
齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问?
1、“谁和谁争吵”
2、“为什么争吵”
3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?……
三、初读课文
看谁能弄清楚下面的问题。
①谁和谁争吵?为了一件什么事?
②争吵以后，“我”心里觉得怎么样?
③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?
2、学生自读。
四、检查自学情况
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
五、先学后教，明白争吵的原因
1、出示目标：自己读一读课文1——4自然段，想一想他们为什么发生争吵"我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?在书上画上不同的记号。
2、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?
3、出示“哼，得了奖，有什么了不起!”这句话。
(1)、请一学生有感情地读一读这句话。
(2)、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗?
(3)、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗?举几个例子说说看。
(4)、大家有了自己的感受，再来读读这句话。
(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板书：报复)
(6)、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗?试着来读读“你这是故意的!”这句话。
(7)、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性?
(8)、老师总结危害：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人;过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
(9)、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，如果你是克莱蒂，你有没有更好的解决办法?
(10)、学生自由发言。
(11)教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”
4、分角色朗读1——4小节，注意人物的心理，读出感情。
六、课堂小结，当堂练习
这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后是学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大方的人。
七、课堂作业：写生字、词，熟读课文
第二课时
一、复习生字新词
1、听写本课词语。
2、说说课文主要讲了一件什么小事?(提示学生学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容)。
二、学习课文 探究体验
1、请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。
2、教师板书课题，课件出示问题：
a)课文讲了谁与谁在争吵?
b)他们为什么争吵?
c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的.?
小结提出本节课目标：
上节课我们已经解决了第一、第二个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到自己还未解决问题的答案，然后我们一起交流。
3、自读课文寻找答案
出示：阅读提示：找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子，并想想你从感受到了什么，用一、两个词把自己的感受写在旁边。
4、指名交流
(1)请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。
(2)随机体会“泡泡”的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?
泡泡二：这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?
(3)同学们细读课文，分角色演一演。
(4)表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗?”
(5)感受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
(6)反复读父亲的话，体会话的意思。
“我”从父亲的话中领悟到了什么?
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?
(7)交流读后感想，学习升华
①完整地朗读课文。
②读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
三、拓展学习
1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展?
2、在平常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵”?
四、课堂练习
完成《课堂作业本》4、5题
五、作业
1自己和同伴间发生过争吵吗?写一写自己难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，自己的感受。
2、推荐阅读《爱的教育》。
【板书设计】
15.争吵
争吵 争吵后
↙↘
我 克莱谛 重归于好
故意 报复 不小心 微笑
火 骂 气 缩
宽容待人 父亲的教育
《争吵》优秀教学设计4
【教学目标】：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
【教学重难点】：
联系课文内容体会父亲说的话的含义。
第一课时
一、揭题质疑。
1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。
2、读课题，正音吵是翘舌音，争翘舌音、后鼻音。
3、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？这件事使我们明白了什么。）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请学生接读课文
2、纠正字形哼、御，正音肘是翘舌音，竟是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、谁和谁争吵（我和克莱谛）板书：我、克莱谛
2、为什么争吵。
①自读14自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了谁和谁争吵和为什么争吵两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：怎样争吵。
3、学生自读14自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解嫉妒一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。（第四自然段）
5、解决争吵后各有什么表现的句子。
师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父亲对我说过的话。（出示三句话）
①在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到知错认错？学生自读58自然段。
②讨论争吵后我的表现。
（知错）a。我觉得多好！（第5自然段前半部分）
b。练读（读出后悔的语气）
c。指读
③（不认错）我记起怎么也说不出来。（第5自然段后半部分）
练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）（第6自然段）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？（想和我重归于好）
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时我却在想些什么？（读父亲说的第二句话）
6、解决争吵的结果。
①自读913自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读913自然段
④理解举起尺子含义（我以为克莱谛要打我，我准备防御）
⑤分角色朗读
7、解决争吵这件事使我们明白了什么？
①自读14自然段
②讨论：理解父亲最后一句话的含义。（你如果错了，就要勇于承认错误，第一个伸过手去，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该举起尺子防御。）
二、升华理解
讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理？
【板书设计】：
【教学反思】：
读写结合教《争吵》
《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的`事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。
课文《争吵》刚讲完，班内就发生了争吵。
站在办公桌前，我正为下节课作着准备，杨杰突然出现在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地说：老师，韩旭用石头打我耳朵了。打破了没有？我连忙转过身，拿开她的手，仔细一看，只见她的耳窝边上擦破了一层皮。他为什么打你呢？走，找他问问去？我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上，杨杰什么也没说。
来到教室门前，我把韩旭叫出来，还未开口，他就直视着杨杰争辩道：你也用石头打我来。我没有！你和丁宇在一起扬土，爆在我身上。我不是故意的！不是故意的也不行！看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子，我平静地对韩旭说：咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很及时吗。课堂上咱们认真地讨论过，遇到发生双方争吵时，应该怎样做呢？想对方的可爱。如果是自己错了，就主动向对方道歉。韩旭对答如流。那你是怎么做的？我进一步和颜悦色地问，用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。我错了，老师。韩旭立刻醒悟过来，接着把头转向杨杰，真诚地说，对不起！没关系。两个孩子脸上马上没有了怒容。
走进教室，我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划，平静地对同学们说：刚才，韩旭表现的不错！学了《争吵》一课，虽然刚才与杨杰发生了争吵，但老师一提醒，立刻认识到自己的错误，向杨杰认了错。希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情，也能这样做。这节课，请同学们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，仔细回想一下当时是怎样处理的？学了这篇课文以后，你受到了哪些启示？以后再遇到这样的事情应该怎么办？同学们听了，有的低头深思，有的迅速拿出笔和纸，认真地写了起来......
学以致用，将语文教学与具体实践结合，是新课标的基本理念之一。《争吵》是一篇独立阅读课文。如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。
【《争吵》优秀教学设计】相关文章：
《争吵》优秀教学设计（精选5篇）03-08
《争吵》教学设计07-30
争吵教学设计07-27
争吵的教学设计12-30
争吵的教学设计12-30
《争吵》教学设计07-30
争吵教学设计08-01
《争吵》教学设计06-05
《争吵》教学设计通用05-29